憑借計劃好教案，能夠更好地依照實際狀態(tài)對課堂進度作計劃安排，教師工作以來，一定都養(yǎng)成了寫教案的好習慣，以下是范文社小編精心為您推薦的神奇的樹教案7篇，供大家參考。
神奇的樹教案篇1
一、設計意圖：
我們發(fā)現，大班幼兒對周圍各種事物、現象的興趣和探究欲望明顯增強，為了讓他們感知看不見、摸不著的“力”，本活動設計注重從幼兒的實際生活經驗出發(fā)，對“力”的初步探索創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境和氛圍，提供幼兒身邊豐富而熟悉的材料、器械，讓每個孩子都有機會通過多種方式進行探索、參與、嘗試。
活動過程中，教師一改傳統(tǒng)的師生關系和傳授方式，在《新綱要》精神的指導下，將教師的身份隱藏起來，始終以“激趣、啟思、導疑”的同伴身份支持、鼓勵幼兒大膽操作，引導幼兒不斷地在活動中提出問題、發(fā)現問題、解決問題，讓孩子們在游戲互動中感受科學探索的過程和方法，體驗發(fā)現、成功的樂趣。
二、有益經驗：
1、通過戶外體育游戲，提高幼兒動作的協調性、靈活性，增強對體育活動的興趣;
2、啟發(fā)幼兒觀察、主動探究的欲望，能初步感受力以及物體的運動與力的關系;培養(yǎng)幼兒熱愛科學的情感;
3、在活動中讓幼兒學習、體驗互動合作、協商與分享。
三、活動重、難點：
感受力以及物體的運動與力的關系
四、活動準備：
小皮球、小推車、沙包、圈、沙袋、輪胎、羊角球
五、預設過程：
1、激發(fā)興趣，導入主題
教師略顯神秘，讓孩子找一位“看不見的朋友”
2、幼兒自選游戲活動，感知物體的運動需要力，引導幼兒說出身體的哪個部位在用力
(1)介紹玩具及
活動要求
(2)幼兒自由選擇玩具進行活動，教師參與，引導
(3)共同探討，得出結論：
物體受了力的作用才會運動。
3、游戲——投沙包
(1)幼兒第一次嘗試：比一比，看誰投得遠;
(2)教師示范講解：怎樣用力，才能使沙包投得更遠;
(3)幼兒第二次嘗試：體驗身體用力的部位及用力的方法，初步感受力與物體運動的關系;
4、游戲——聰明的大力水手
(1)將幼兒分組;
(2)提出要求：將玩具、輪胎、沙袋搬運到指定地點，分三次完成;
(3)幼兒感受搬運物體的重量，協商搬運的方法;
(4)第一次比賽;
(5)教師引導、暗示，用何種方法更快更省力;
(6)第二次比賽，通過比較，感受力的神奇，慶祝成功。
5、談話、延伸：
(1)看不見的朋友是誰?
(2)它藏在哪?
(3)隨機引發(fā)新的問題，自然結束。
神奇的樹教案篇2
活動目標：
1、幼兒通過各種操作活動和游戲，回憶、聯想、感知各種各樣的力，及其力的作用。
2、在游戲中探索用力的大小、方向與物體運動的關系。
3、啟發(fā)幼兒熱愛科學的情感，激發(fā)幼兒注意觀察周圍物體運動的現象，喜歡進行探索活動。
4、積極參與探索活動，萌發(fā)求知欲，體驗成功快樂。
5、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。
活動準備：
物質：皮球、毽子、沙袋、橡皮筋、小汽車、鉛球、小鼓、響板、口琴、鈴鼓、棒球、米兩袋、凈水兩桶、推小車、各種輔助材料。
經驗：幼兒知道常做的事
活動過程：
一、激發(fā)興趣，導入主題活動，引導幼兒講述生活經驗。
1、師：今天我們一起來找一位看不見朋友。他的名字叫"力"，你們知道在我們平時生活里哪些地方需要用力呢？原來在我們周圍到處都有力的存在，做任何事情都需要用力。
2、今天我們一起與"力"交個朋友，好嗎？
二、引導幼兒進行操作活動，感知物體的運動需要力
1、師：今天老師為小朋友準備了好多好玩的東西。我們給這些玩具取一個很好聽的大名字叫——物體。（舉例教室里的桌子、柜子都叫物體）怎樣使這些物體動起來呢？現在請小朋友來看一看、說一說、玩一玩，玩過之后，告訴大家，你是怎能么玩的？（教師參與游戲活動中）
2、幼兒自由發(fā)言：我用手拍皮球，我用手扔沙包，我用手推小汽車……我用手轉球……（指導幼兒注意詞的運用）
3、師：咦，這些玩具放在這兒怎么不動了呢？（因為只有手用力了或腳用力了，玩具才會動）
4、教師邊操作邊講解：物體的運動需要力，物體受了力的作用才會運動。
三、通過幼兒的再次操作物體，引導幼兒發(fā)現力的大小與物體運動的關系
1、師：小朋友，現在老師與你們一起來玩一玩，不過你要體驗一下，輕輕地用力它會怎么樣，用力很大它又會怎么樣？玩過之后，把你的發(fā)現告訴大家。（教師參與幼兒的活動，結合指導幼兒用正確的語言表達）
2、幼兒操作后自由發(fā)言：在我們用力大的時候，物體就拋得高，滾得遠，動得快……；在我們用力小的時候，物體就拋得低，滾不遠，動得慢……
四、幼兒操作，并引導幼兒回憶生活中省力的地方，并培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。
1、師：我們來做個游戲，運東西，我這里有兩袋米，兩桶凈水，請小朋友想一想可以用什么方法把他們搬到那邊去？
2、幼兒，操作體驗，教師參與指導。
師：你們真聰明，想出了這么多的辦法把米和水運到這里，那請問你們?yōu)槭裁从眠@些方法呢？
師：原來這些方法都是比較省力的，請小朋友們想一想，在我們平時生活里哪些地方還需要省力？
師：你覺得現在做哪些事情你很費力，你想怎樣使它省力，可以發(fā)明些什么呢？
3、師：我發(fā)現我們小朋友個個都是小小發(fā)明家，不過只有現在需要學習更多的本領，才能實現你的夢想??！
六、總結
今天我們找到了一位看不見的朋友，它的名字叫"力"。"力"能使物體動起來。"力"真神奇，真是"神奇的力"。
活動反思：
吸引力是一種看不見、摸不著的“力”，通過游戲的層層引導，首先感知物體的下落現象，其次比較兩種物體的下落速度，再次討論怎樣改變同一物體的下落速度，讓幼兒積極的參與游戲，并嘗試通過感受、探索、發(fā)現、引導幼兒完成學習任務。這樣使幼兒由被動學習者變?yōu)橹鲃訉W習者、探索者，從而培養(yǎng)幼兒動手試驗和觀察的能力。使科學活動順利地延伸到幼兒的一日活動中，不為“教”而教，只是幼兒的“學”而教，突出幼兒的主動性和自主性。
神奇的樹教案篇3
【活動目標】
1、讓幼兒了解指紋的種類和用途，知道每個人的指紋是各不相同的。
2、簡單了解指紋的特點、作用，豐富詞匯：指紋。
3、讓幼兒學會初步的記錄方法。
4、能客觀地表達自己的探究過程和結果。
【活動準備】
1、圖片：指紋；
2、泡沫印尼、放大鏡、白紙每人一張。
【活動過程】
一、導入談話，引起幼兒興趣
小朋友的小手上都有一個秘密，找找看是什么秘密？
讓幼兒觀察自己的小手。
二、展??
1、引導幼兒認識指紋
（1）了解指紋小朋友伸出你的小手，告訴幼兒（教師指著手指肚）這里叫手指肚。
（2）仔細看看你的手指肚的皮膚上有什么？
（引導幼兒觀察發(fā)現有細紋）小結：這些細紋我們叫它指紋。豐富詞匯：指紋
2、引導幼兒觀察、比較指紋
（1）你和旁邊的小朋友比較一下，你兩個的指紋一樣嗎？
（2）請小朋友用手指蘸印尼將指紋印在紙上
（3）請幼兒用放大鏡觀察自己手上的指紋和紙上印的指紋說一說指紋是什么樣的，像什么？
3、討論指紋的形狀指紋的形狀有：
箭形水波形旋渦狀等告訴幼兒每個人的指紋都不一樣，世界上的人沒有一個完全相同的指紋，每個人的指紋一生都不會變，因此可以用指紋辨別人。
4、發(fā)現觸摸過的地方能留下指紋
（1）教師演示蘸有紅色印泥的手指觸摸玻璃杯請幼兒說出有什么發(fā)現？
小結：當我們的手指和物體接觸時，將會留下指紋。
（2）教師演示手指不蘸印尼去觸摸這些東西請幼兒說出有什么發(fā)現？
（幼兒討論：會不會留下指紋呢？）
小結：我們用眼睛看不到，也會留下指紋，會留下許多汗孔，汗腺分泌出的汗通過汗孔在到達手，手指上的汗碰到物體時就會留下指紋5、引導幼兒說出指紋的用途教師小結：
你可別小看指紋，它的用途可大啦！指紋由皮膚上許多小顆粒排列組成，這些小顆粒感覺非常敏銳，只要用手觸摸物體，就會立即把感覺到的冷、熱、軟、硬等各種“情報”通報拾大腦這個司令部，然后，大腦根據這些“情報”，發(fā)號施令，指揮動作。
指紋還具有增強皮膚摩擦的作用，使手指能緊緊地握住東西，不易滑掉。我們平時畫圖、寫字、拿工具、做手工，所以能夠那么得心應手，運用自如，這里面就有指紋的功勞。
不會寫字的可以按手印。
三、結束，手指印畫讓幼兒用手指沾上印尼，印出各種圖案。
活動反思：
本次活動因經過較為充分的準備，總體來說是比較成功的。尤其因為這次活動的生成不是單方面出自老師的設計，而是融入了幼兒的自主選擇，是真正能夠讓幼兒感興趣的課題。課后，大部分孩子都比較全面的掌握了指紋的特征、用途等。由于這是幼兒自己感興趣的話題，所以孩子們的準備都比較積極，在課堂上的提問也更加踴躍起來，師幼互動較好。更重要的是，他們有了自己的思考，在這次活動中，他們不僅是課程的參與者，更是課程的設計者。我作為老師也及時對課程計劃做出了相應更改。然而本次活動也同樣存在不足之處，我沒有充分考慮到教學過程中可能出現的變數，例如幼兒對創(chuàng)胞胎的指紋問題提出的疑問，如果不是當時準備時碰巧準備了雙胞胎的指紋放大圖，在幼兒提出問題時，我就只能枯燥的講解知識，而不能直觀的讓他們觀察，那我講課的效果將會大打折扣。而由于時間原因，最后的游戲和總結時間都比較倉促。因此我認為在以后的課程教學中，我應當更加注意考慮教學過程中可能出現的問題，充分準備并加強對時間的控制。
神奇的樹教案篇4
［教學目標］
1.通過習作，充分激發(fā)學生的想象力，激發(fā)學生對生活，對大自然的好奇心和探索欲望。
2.圍繞“探險”編一個故事，做到語句通順，故事情節(jié)完整、內容具體。
［教學重難點］
習作中故事情節(jié)完整，內容做到具體、生動。
［教學課時］2課時
第一課時
教學過程
一、情景導入，融入生活。
課同學們，千百年來，出現了一批又一批勇敢的探險家，他們上天入地，走南闖北，打開了自然界一扇扇緊閉的門窗，讓我們知道了世界上的許多秘密。你喜歡探險嗎？想不想來一次驚險而刺激的探險？這次習作就讓我們一起走進探險的世界吧！
二、審題指導
1.審要求：本次習作要寫的是探險故事，這個故事可以融入你的親身經歷，也可以是想象的內容。要描寫想象中的探險經歷，讓讀者在驚險的故事中，感受刺激的情境、受到啟發(fā)。
2.審重點：探險故事首先要突出一個“探”字，“探”是尋求、探索的意思。要寫清楚探什么，怎么探，探的結果如何？二是要突出一個“險”字，要有意制造險象，使故事情節(jié)一波三折，從而使探險經歷具有傳奇色彩。
3.擬題思路：題目是文章的眼睛，好的題目可以起到畫龍點睛的作用。本文的題目可以根據探險的人物或探險的場景來擬題，也可以兩者結合，想一個具有新意的題目。如，《荒島探險記》《南極冰川歷險記》《膽小鬼探險記》《鬼洞的秘密》。
三、選材指導，構思點撥
今天我們要寫的是探險故事，你們想寫哪方面的內容？怎樣選材？
1.確定探險的場景。
無論是寫親身經歷的探險，還是想象的探險，都要選擇具體的、有特點的地方。要選自己最熟悉的、最感興趣的地點來寫，如果你對“火星”一無所知，就不要去選擇火星探險來寫。
2.設置好險情。
寫想象的探險，要有意制造一些現象，可以寫環(huán)境的危險，景物的奇特，也可以寫野獸的兇猛。寫前要列一個情節(jié)線索，把故事梗概寫下來，想好在哪一部分會出現怎樣的險情，是怎樣排除險情的？
3.突出中心，注重立意。
寫前要想好寫故事的目的是什么，整個故事要圍繞這個中心展開。如以環(huán)保為主題的探險，就要設置保護環(huán)境、解決環(huán)境問題的情節(jié)。
四、寫法引路
（一）善用環(huán)境描寫烘托氣氛
突出“險”字，可以通過描寫環(huán)境的奇特來表現。我們可以根據情節(jié)設置一些奇特的景物。會吃人的草木、長著眼睛的古樹、令人不寒而栗的鳥叫、四處逃竄的大蛇……如果能把這些罕見的景物寫得具有特色，就能讓讀者產生身臨其境的感覺。
（二）自由大膽的想象，要善于運用人格化的寫法。
1.自由大膽的想象。
編寫探險故事要善于自由、大膽的想象，通過想象、幻想、夸張等手段來塑造形象，反映生活。故事中的食物可以不完全遵循自然的法則和科學的規(guī)律，但在描寫語言、動作、心理活動時要符合當時當地的實際情況，符合生活常理，符合事物的特點，使想象合情合理。
2.萬事萬物人格化。
我們所說的人格化的手法，簡單的說就是把動物、植物、學習工具等一切事物當作人來寫。讓他們成為我們探險的伙伴、友情的見證者。讓危險的陷阱或故事主人公具有人的語言和思想。
五、探險故事，你說我說
現在，請同學們以小組為單位，敞開心扉說探險，把你構思的探險故事給同學們說一說，看誰講得最生動、有趣。
3.課文回顧
引導學生回顧以前學的課文，想想他們是怎么寫的，借鑒到本次習作的過程中。
六、開心練筆
教師指導學生對自己探險的內容進行試寫，注意要把求生的方法、曲折的過程寫具體。能力較好的同學還可以把自己心情的變化寫出來。
神奇的樹教案篇5
教材分析：
?神奇的書》是一首短小精悍卻富有哲理的詩。作者以形象的比喻、簡明的語言，熱情的謳歌了書的神奇、書的魅力、書的美麗。在教學時，讓學生深切地感受到書的作用是多方面的，一旦擁有了它，就會獲得幸福。激發(fā)學生熱愛讀書的興趣。
教學目標：
1、朗讀詩歌，學會生字新詞。
2、邊讀邊想像，理解詩的意境，體會作者熱情謳歌書的神奇、美麗的感情。
3、有感情地朗讀并背誦這首詩，仿照前兩段的寫法再寫一段。
4、體會作者對書的謳歌，培養(yǎng)學生對書的熱愛。
教學重點：
想像詩中描寫的意境，體會書的神奇。
教學難點：
發(fā)揮想像仿寫詩歌。
課時劃分：
一課時。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課。
1、“書是人類進步的階梯”“書是人類的糧食”同學們你們愛書嗎？都讀過哪些類型？在讀書中你獲得哪些樂趣？
書是多么神奇，今天我們就來讀一讀《神奇的書》這首詩歌吧？
2、扣題質疑：書神奇在哪？讓我們一起走進書里尋找吧！
二、初讀詩歌，了解大意。
1、自讀詩歌，讀準了字音，了解大意。并想想自己讀懂了什么？
2、學生自讀詩歌，師巡視。
3、指名朗讀。
4、指名說說你讀懂了什么？有什么疑問？
三、再讀詩歌，品味體會。
1、學習第一小節(jié)。
（1）指名讀第一節(jié)，說說你的理解。
（2）說說這節(jié)詩寫什么？
（3）為什么這樣說書能帶我們到浩瀚的天地呢？
2、自由讀第二節(jié)，說說你的理解。
（1）理解詞語。
（2）說說這節(jié)詩寫什么？
（3）想想書為什么能帶我們領略人生的真諦？
3、默讀第三節(jié)，想想為什么說“即令你一貧如洗，也沒有任何柵欄能阻擋，你在書的王國遨游的步履”呢？
4、同桌互讀第四節(jié)，說說這節(jié)詩告訴我們什么？
引導學生理解“書裝載了人類靈魂中全部的美麗”的含義。
四、三讀詩歌，領略神奇。
1、讓我們帶著對書的喜愛之情再一次走進書的世界，去領略書的神奇。
2、交流匯報。
（設計意圖：通過自讀討論，圍繞“為什么說書是神奇的”這一問題組織學生學習，既突出了重點，又培養(yǎng)了學生合作學習的能力。在學習過程中，通過讀文——談理解——再讀文的學習過程，引導學生讀中理解，讀中感悟。）
五、拓展延伸，升華感情。
1、你讀過哪些書？書帶給你怎樣的感受？
2、看來大家都對書有著深刻的認識和體會，現在請大家拿取手中神奇的筆，仿照詩歌的前兩節(jié)，抒發(fā)你對書的感情。（學生進行仿寫）
（設計意圖：讓閱讀與美麗地攜手，既加深了學生對文本的理解，又有機地進行了習作能力的訓練。）
3、交流點評。
：讀書使我們變得豁達，變得高尚，讓我們逐漸深刻，目光更加深遠；讓我們繼續(xù)多讀書，讀好書，與書為友，在書的陪伴下快樂生活，健康成長！
4、有感情的齊讀課文。
六、作業(yè)設計，夯實雙基。
1、抄寫文中的好詞，背誦詩歌。
2、收集一些與讀書相關的名言、諺語。
板書設計：
神奇的書
到浩瀚的天地
神奇的書 領略人世的真諦
遨游書海 → 上的富翁
裝載美麗
教學反思：
這是一首外國的兒童詩，讀時瑯瑯上口，同時又意味深長，耐人尋味。全詩4個小節(jié)，短小精悍卻富有哲理。作者以形象的比喻，簡明的語言，介紹了書給人們帶來了樂趣，謳歌了書的神奇、書的美麗與魅力?！皶x百遍，其義自現”，朗讀是理解詩歌的最佳手段，所以在本節(jié)課我把閱讀的主動權交給了學生，設計了自由大聲朗讀、自由讀、默讀、齊讀、同桌合作讀、接讀、比賽讀等各種形式的讀，學生在讀的過程中領悟了感情。
在讀的基礎上，指導學生仿照前兩段寫一寫。學生展開了想象的翅膀，雖說孩子們的語言還很稚嫩，但是表達了他們的心聲，體現了孩子們對詩歌的理解?，F摘錄一首如下
沒有一艘飛快的`潛水艇，
能像一冊書籍，
帶我們遨游知識的海洋。
神奇的樹教案篇6
教學目標：
1、學會本課生字新詞，能通過查字典并聯系上下文理解詞語。
2、了解課文介紹的五種神奇玻璃的作用。
3、體會作者介紹玻璃的表達方法，進行說話訓練。
4、通過理解課文內容，了解迅速發(fā)展的當代科技及其在現代化建設中的作用，激發(fā)學生愛科學、學科學的積極性。
教學重、難點：
了解神奇的玻璃的作用，練習分角色朗讀課文。
教學準備：
課前布置學生搜集有關神奇玻璃的資料。
教學方法：
引導法談話法 學習方法 自主合作探究
教學時間：
2課時
教學過程：
一、定好目標，自由探索
1、我非常相信你們，你們的推銷一定會非常精彩、非常成功。但是，要把你們公司的神奇玻璃推銷出去，你得首先學好課文，熟悉神奇的玻璃，你們想學習、了解有關神奇玻璃的哪些知識呢? (根據學生的回答板書：學什么名稱作用)
2、怎樣才能了解神奇玻璃的這些知識呢?各小組討論學習本課的方法。
生1：讀課文，找出寫玻璃名稱和作用的'句子。
生2：抓重點詞語，歸納玻璃的作用。
生3：通過小組討論、交流來解決。 (根據學生的回答板書：怎么學讀課文畫句子抓詞語討論交流)
3、請同學們根據自己確定的學習內容和學習方式，采用自己喜歡的方式來學習課文。
四、討論交流，合作探究
討論交流。
1、組內討論、交流自學情況，互相交流，掌握課文中介紹的五種神奇玻璃的名稱和作用。
2、全班交流：通過學習交流，你讀懂了什么?(師相機板書五種玻璃的名稱和作用)還有什么問題不明白?(教師適時點撥)
合作推銷。
1、師：我是一個有名的房地產開發(fā)商，最近剛開發(fā)了一個花園，名叫“水木年華”。我要給我的花園安裝些神奇的玻璃，以此來提高房價。聽說這里要開神奇玻璃展銷會，特來看看有沒有適合需要的產品。
2、學生分組進行產品推銷，多媒體出示推銷員要求
①自己設計推銷詞，形式多樣，語言生動，富有創(chuàng)意;
②說話有條理、大方;
③能說清楚神奇玻璃的作用。 組內討論交流，然后推選一名推銷員，作匯報發(fā)言。
3、每組推銷要求(用卡片的形式分發(fā)到各組)
泡沫玻璃產品推銷小組具體要求
1、闡述本產品的作用;
2、敘述過程中要用上“浮在水面”、“氣泡”、“結實”等關鍵詞;
3、用上“雖然但是”這個句式;
4、用一句廣告詞結束你的推銷。
夾絲玻璃產品推銷小組具體要求;
1、闡述本產品的特點和用途;
2、敘述過程中要用上“堅硬”、“安然無恙”等關鍵詞語;
3、用上“即使仍然”這個句式;
4、用一句廣告詞結束你的推銷。
變色玻璃產品推銷小組具體要求;
1、闡述本產品的特點和用途;
2、敘述過程中要用上“反射”、“調節(jié)”等關鍵詞語;
3、用上一個比喻句;
4、用一句廣告詞結束你的推銷。
隔熱玻璃產品推銷小組要求;
1、闡述本產品的特點和用途;
2、敘述過程中要用上“防止”、“阻擋”等關鍵詞語;
3、用上一句排比句;
4、用一句廣告詞結束你的推銷。
吃音玻璃產品推銷小組具體要求;
1、闡述本產品的特點和用途;
2、敘述過程中要用上“噪音”、“分貝”等關鍵詞語;
3、用上“即使也”句式;
4、用一句廣告詞結束你的推銷。
二、發(fā)揮潛能，創(chuàng)造設計
1、過渡：你們的課文內容學得扎實，推銷水平也很高，真好!同學們，我們人類真了不起，研制出了這么神奇的玻璃。同學們上節(jié)課已經查找了許多資料，了解了許多神奇的玻璃，老師也展示給同學一些神奇玻璃(課件出示各種神奇的玻璃)。
2、你能聯系生活實際的需要，自己也研制設計一種神奇玻璃嗎?
3、師生點評。
三、總結評價，布置作業(yè)
1、總結評價：今天的語文課你認為學得怎么樣?
2、布置作業(yè)：將自己最喜歡的新型玻璃(可以是自己設計的，也可以是課文中介紹的)的特點、作等用自己的語言敘述出來。
3、用“我想發(fā)明玻璃”開頭寫一段話。
神奇的樹教案篇7
教學目的
一、豐富知識儲備：了解有關極光的神話傳說、極光的形態(tài)、極光的成因原理。
二、在前兩課指導閱讀的基礎上，引導學生獨立進行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。
三、培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情及了解、探索自然奧秘的興趣。
教學設想
在學生對篩選信息的方法及要求已有了解的基礎上，引導學生遵循科學的認知規(guī)律獨立篩選有關信息，進一步提高閱讀能力，明確如何按照一定的方法、步驟搜集、處理信息資料。
首先，我們擬用多媒體課件（包含動感形象、音樂及畫外音）展示極光的神奇壯觀，引發(fā)學生興趣。然后，要求學生研究題目及三個小標題，在未接觸正文之前探索、推測文章思路，既呼應上冊的能力點訓練，是了解文章的第一步，又激發(fā)起學生求知的渴望。接著再進入閱讀主題，要學生通讀全文，全面考慮，獨立篩選全文的主要信息。這是本課的主要環(huán)節(jié)，要充分體現“讓學生自己讀書，自行研討”的要求，主要時間段動員學生廣泛地展開討論，教師的任務是按照確認范圍、辯析選擇、重新結合、語言加工的過程給予適時點撥，并用精練的語言和學生平等地交流意見，不應簡單地指明正誤，交出標準答案了事。
本文內容不難懂，上述任務完成后學生可能覺得閱讀完畢。教師可再出示幾道開放型的討論題，分組研討，內容方面換一個角度，進行特定條件下有用信息的篩選，旨在使學生理解：根據某種需要進行閱讀時，可以只關注文章中與所需信息相關的部分，其它則可棄之不顧。這也是在實際閱讀中需要的一種能力。
教學時數：
一課時
教學步驟
一、課堂導人
展示多媒體課件（色彩斑斕、瞬息萬變的動感極光畫面，配以音樂和畫外音解說），作為課程開始，必將引起學生強烈的好奇心，為興趣閱讀做好鋪墊。
開場白：同學們！ 自然界中的大氣變化或讓我們享受萬里晴空，或給我們帶來風霜雨雪，我們熟悉它們，就像熟悉形影不離的老朋友。但有一種高空大氣現象，平常在我們生活的地區(qū)卻無福得見，那就是神奇的極光。今天，我們就通過閱讀曹沖的文章，走進極光的天地去欣賞它，了解它吧。
二、通過研究標題、·小標題，推測總體思路。
“文章思有路、尋路識斯真”，我們就題口和三部分蛇小標題推測一下，文章的總體思路會怎樣的．想—‘想標題在文章中起到刊‘么作用。
本課標題好懂，學生動動腦筋，可以領悟到作者安排的合理性。同時，學生會急于證實自己預測正確與否． 自然使后面的閱讀過程充滿興趣，也會給作文構思帶來有益的啟示。
解釋：課文以美妙無比的神話故事開頭，激起瀆者了解極光的強烈愿望，接著就會過渡到對外觀的描述，從題目“一瞥’’我們可證實是寫“所見”；了解了現象后，又自然使人產生對極光成因的探究心理，于是．水到渠成地寫“極光的來龍去脈”。這種思路像層層剝筍，體現著人們認識事物由淺人深，由現象到本質的客觀規(guī)則，是恰到好處的、
三、朗讀課文。獨立篩選全文重要信息。
這是閱讀訓練的主要環(huán)節(jié)，約需25分鐘，學生獨立朗讀，篩選總結后，教師組織全班討論。雖然本文內容不難，但學生仍難于一下子準確篩選并概括。教師可引導學生按如下步驟參與思考．修改、完善。
1．確認重要信息所在段落并朗讀。
估計出現的問題：少數學生可能被神話故事所吸引，憑直覺選定故事。而第{部分關于過去人們的三種錯誤認識的介紹，語脈清晰，乒明性強，也可能被選中。
啟發(fā)引導：①說明文的目的是什么？是介紹事物特征，闡明事物的道理，那么三個神話故事在全文中起到什么作用？引起下文，激發(fā)興趣，因此故事本身不是全文重要信息。②說明文重點在介紹事物“是怎樣”還是“不是怎樣”？是前者，所以應略去關于三種錯誤認識的介紹。
選出段落：第—部分第三段、第二部分前三段、
2．辨析代表重點信息的具體詞句。
估計出現的問題：分不清重要信息與一般信息尤其第二部分內容較雜。不易辨析。
啟發(fā)引導：組成文段的內容都是——定信息的載體。但就全文來講，有重點信息和一般信息之別。然后，提示學生研究本文寫作的目的及標題的作用，并與各信息比較，便會明確。
第一部分重心是要完成對極光的初步解釋。而關于極光的其他稱謂則是順便交代的內容。應予忽略；第二部分主要圍繞極光的外形作文章。那么，極光形態(tài)的分類，亮度及色彩應為重點。而對極光卵、極光區(qū)的介紹是次一等信息，可忽略。第二部分重點在于闡述極光的成因機理，可略去“其它行星上的極光現象”。
3．把選出的內容按邏輯順序排列。
篩選至此，各信息點處于分散、零亂狀態(tài)。引導學生按照從特征到成因機理的邏輯順序進行整理。丈章條理明顯，應較為順利。
