一個成功的教案應該能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性,優(yōu)質的教案需要考慮學生的學習特點和差異,提供個性化的教學方案,下面是范文社小編為您分享的駱駝和羊的教案5篇,感謝您的參閱。
駱駝和羊的教案篇1
教學要求:
1.學會本課的9個生字,能區(qū)別多音字“哄”、“嗎”的讀音,理解11個新詞的意思,能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。
2.能仿照例句,把不完整的因果句補充完整。
3.了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的,懂得遇事仔細觀察,抓住事物間的因果關系進行分析判斷,才能得出正確的結論。
教學重點:
讓學生初步學會預習課文提出不懂的問題;理解老人通過觀察到的現(xiàn)象進行合理推理的過程;能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。
教學難點:
培養(yǎng)學生預習課文時發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的能力和平時多觀察,勤思考的好習慣。
教學準備:幻燈機、幻燈片。
教學過程:
1.揭示課題
(1)幻燈出示駱駝圖后問:這是什么動物?誰能說說駱駝是一種怎樣的動物?
(2)“從前有個商人走失了一只駱駝”,問:“走失”是什么意思?可以換成“丟失”嗎?
(3)商人走失了駱駝,于是就發(fā)生了一個“找駱駝”的'故事,出示:6.找駱駝(齊讀課題)
(4)看了課題,你想知道哪些問題?
2.引導質疑
聽老師讀課文,想想剛才提的問題,哪些聽了就解決了。
3.學習課文第1自然段。
(1)指名讀第1自然段。想想這一段主要講什么。
(2)這段主要講什么?從哪里看出商人的心里很著急?用著急的語氣讀讀商人的話。
4.學習2-9自然段。
(1)布置自學。要求:①輕聲朗讀2-9自然段。②同桌討論:老人知道商人丟失的那只駱駝有哪些特征?老人說得對嗎?你從哪兒看出來?
(2)反饋。
①讓學生用”老人知道商人丟失的那只駱駝--”的句式說出駱駝的三個特征,先分三句說,后綜合起來說。
②商人三次回答老人話是怎么說的?
③比較“是的”、“不錯”、“對極了”的異同,說說商人的感情有什么變化?(引導學生從意思、用詞、標點、語氣、心情等方面去考慮。)
指導學生有感情地朗讀。
④“忿忿”是什么意思?商人的心情為什么會轉喜為怒?該怎樣讀出“忿忿”的語氣來?
(3)分角色朗讀2-9自然段。
5.學習第10自然段。
(1)默讀第10自然段,思考:老人并沒見過商人的駱駝,可卻能那么準確地說出駱駝的特征,這是為什么?請把老人得出結論的依據(jù)找出來。
(2)“不緊不慢”什么意思?
(3)請用“不緊不慢”的語氣說說老人的話。
(4)練習用因果句式說寫句子。
①請用“因為……所以……”說說老人為什么知道駱駝的腳印右邊深左邊淺。
②我們也可以把“結果”調到前面,“原因”放在后面來說,出示例句,齊讀。
③請照樣子說說,老人為什么知道駱駝左邊馱著蜜,右邊馱著米?為什么知道駱駝缺了一顆牙齒?(出示留有牙齒印的樹葉幫助理解)
④優(yōu)等生可要求把三句并成一句說。
6.學習第11自然段。
(1)齊讀第1l自然段,看看商人找到駱駝了沒有。
(2)“果然”是什么意思?“果然”說明了什么?
7.總結。
老人為什么能幫助商人找到駱駝,你從這個故事中懂得了一個什么道理?
8.讓學生用“我看見( ),就知道( )?!钡木渥泳毩曊f話。
板書設計:
6.找駱駝
看見 分析
右腳深 左腳淺 左腳跛
右邊米 左邊蜜 馱的東西
牙齒印 缺顆牙齒
資料提供者:
駱駝和羊的教案篇2
學習目標
1.分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。
2.理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3.培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。
教學重點、難點:
通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候,要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點;重點是理解老人觀察很仔細,分析很具體。
課時安排:
1課時
教學過程:
一、閱讀課文,理解課文的內容
1、讀準字音,了解這一課里寫誰找駱駝,找到了沒有,大致上知道怎樣找到駱駝的。
2、在大體了解課文內容的基礎上,探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。
(1)閱讀老人的判斷句子,再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
(2)引導學生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應,從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結果之間的關系。
3、引導學生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
二、通過閱讀理解詞語
課文中的一些詞語可以引導學生結合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,在課文當中都有特定的意義,如“不緊不慢”,既反映了老人性格上的特點,更體現(xiàn)了他的胸有成竹;再如,用了“至于”一詞,就強調了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比,駱駝往哪去了的問題,就顯得不重要了。
三、學生問題提出與討論
1、課文為什么先寫了老人的判斷,然后才寫老人的觀察?
2、說說自己用心觀察,認真思索,獲得的發(fā)現(xiàn)。
附:板書設計
判 觀
斷 駱 駝 察
回
找
印
腳
順
駱駝和羊的教案篇3
一、教學目標:
1、知識與技能:
(1)正確、流利,有感情地朗讀課文。
(2)通過學習,感悟“在生活中只要用心觀察,認真思考,就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
2、過程與方法:
(1)先復習《蜜蜂引路》一文,預習本課,進行聯(lián)系比較學習。
(2)學習生字詞,能聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。
(3)在熟讀,分角色讀文的基礎上,學會用心觀察周圍事物,認真思考。
3、情感態(tài)度與價值觀:
學會用心觀察周圍事物,認真思考,做生活的有心人。
二、教學重點:
理解課文內容,懂得老人是怎樣仔細觀察,認真思考,發(fā)現(xiàn)駱駝的特征的。
三、教學難點:
學會初步的分析、推理,了解故事發(fā)展的順序,啟發(fā)學生思維、想像,對學生進行觀察與思維的訓練。
四、課前準備
師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片,也可制成多媒體課件。
五、教學課時:
一課時
六、教學過程:
一、觀察畫面,激趣導入
①教師引述:老師這里有一些挺有趣的圖片,它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低?
②出示圖片或顯示課件內容,開展觀察競賽活動。
③教師導學:其實在生活中,只要我們用心觀察,認真思考,也會有許多發(fā)現(xiàn)的?!墩荫橊劇愤@個故事講述的就是這個道理。想不想學一學?
二、朗讀課文,理出線索
①建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。
②學生根據(jù)提示思考課文內容。
a、老師出示問題。
商人走失了一只駱駝后,是怎么做的.?
老人看到了什么,知道了什么?
b、教師提出要求:看誰課文讀得認真,看誰問題答案找得準確、完整。
c、學生按問題提示和要求,到課文中尋找答案。在此過程中,教師可讓幾位同學把尋找的答案寫在黑板上。
d、然后在交流中,把答案逐漸補齊。
三、根據(jù)線索,比較異同
①啟發(fā)學生思考??戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn),你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同?先在小組里和同學交換一下看法。
②組織學生進行集體交流。交流要點:
a、這位商人走失了駱駝后,可能因為心急,到處亂找,結果沒找著。
b、這位老人在走路時能留心觀察,所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米,以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。
這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認真思考,于是就知道了駱駝的許多特點。
③組織學生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者,看到找駱駝這一幕,你想對商人和老人分別說什么?
四、角色朗讀,表現(xiàn)人物
①小組內分配好角色,討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀,然后開展角色朗讀,并互相評議。
②展示角色朗讀,比一比哪一組讀得最好。
板書設計:
腳印右深左淺左腳跛
路左邊蜜右邊米馱著蜜和米順著腳印找
啃過的樹葉齒印缺牙齒
用心觀察,認真思考
駱駝和羊的教案篇4
一、導入
師:這節(jié)課,我們來學習《找駱駝》這篇課文。
師:看了題目,你們想知道什么?
二、自讀自悟
出示自學提綱:
(1)自由讀課文,讀懂每段話的意思。
(2)利用字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。
(3)本文講的是一件什么事?老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝?
(4)提出學不懂的地方。
三、檢查自學情況
1.指讀課文,糾正字音。
2.你理解了哪個新詞?
3.討論提綱3題。
老人的依據(jù):腳印右深左淺——左腳跛
左有蜜右有米——馱著蜜和米
樹葉的牙齒印——缺牙齒 弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因;理解重點詞句。
直奔重點段,引導學生探究。
1、出示本節(jié)課研究的問題:既然老人沒有親眼看見過駱駝,老人是怎么知道商人走失的那只駱駝的情況的?他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝?要研究這兩個問題,我們可以采用哪些方法?
2、學生自學討論。
3、交流,反饋。
①老人觀察到了什么?書上是怎么說的?
②隨機出示:看見 腳印右深左淺
又看見路左有蜜右有米
還看見樹葉留有齒印
③用自己喜歡的.方式讀一讀老人看見的情況。
④這里為什么用上“看見”、“又看見”、“還看見”呢?出示:仔細觀察
⑤老人根據(jù)觀察到的情況,得出了怎樣的結論呢?出示:得出結論 老師:
1、導語
2、指導朗讀
3、隨機范讀。
感情朗讀。
學生:
1、討論提綱
2.同桌對讀生字詞
四、指導朗讀,體會感情
1.自讀,領悟情感。
2.指讀,交流。(引導:丟駱駝的商人當時心情怎樣?老人說話時“不緊不慢”應是怎樣的語氣?)
3.老師隨機范讀。
4.指名分角色朗讀課文。
五、總結
1.學了課文,你懂得了什么?。
(認真仔細觀察,遇事要動腦筋分析、判斷。)
2.以前的生活中,你遇到過類似的事嗎,你怎么做的?如果沒做成功,你覺得應該怎么做?
六、布置作業(yè):
1.熟讀課文。
2.把這個故事講給家里人聽。 請同學們朗讀老人不緊不慢說的話。
小結:老人經過仔細觀察、認真思考分析,才得出正確的結論。那么,老人看到的情況有三個,他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢?
⑦用“因為……所以……”“……那是因為……”的句式說說老人根據(jù)觀察到的這些情況得出怎樣的結論。
⑧老人從“仔細觀察”到“得出結論”,中間還需要有一個思考、分析的過程。(出示:思考分析)現(xiàn)在請大家學著老人的樣也來思考分析一下,看看老人是怎樣一步一步想過來的?
板書設計 找駱駝
腳印右深左淺——左腳破
左有蜜右有米——馱著密和米
樹葉上齒印——缺牙齒
(仔細觀察 分析判斷) 課后反思 課文文字比較淺顯,主要有老人與商人的對話主成,學生自讀不會有多大的困難,但老人最后的那段話反映了老人是如何觀察與思考的,相對而言,是學生理解的難點。學生理解不夠好,我想如果 通過畫畫,了解駱駝啃過的樹葉的樣子。引導學生運用不同的方法自己解決問題。最后牽移運用,請學生發(fā)揮想象,寫一段話說說商人是如何在老人的指點下找到駱駝的。一方面促進了消極語言的這轉化,另一方面,讓學生在了解老人是如何觀察與思考之后,轉換角度,用商人的語言表達出來,就能使學生的認識達到一個新的高度。
駱駝和羊的教案篇5
【學習目標】
1、正確、流利,有感情地朗讀課文。
2、通過學習,感悟“在生活中,只要用心觀察,認真思考,就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
【課前準備】
師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片,也可制成多媒體課件。
一、觀察畫面,激趣導入
1、教師引述:老師這里有一些挺有趣的圖片,它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低?
2、出示圖片或顯示課件內容,開展觀察競賽活動。
3、教師導學:其實在生活中,只要我們用心觀察,認真思考,也會有許多發(fā)現(xiàn)的?!墩荫橊劇愤@個故事講述的就是這個道理。想不想學一學?
二、朗讀課文,理出線索
1、建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。
2、學生根據(jù)提示思考課文內容
⑴老師出示問題
商人走失了一只駱駝后,是怎么做的?
老人看到了什么,知道了什么?
⑵教師提出要求:看誰課文讀得認真,看誰問題答案找得準確、完整。
⑶學生按問題提示和要求,到課文中尋找答案。在此過程中,教師可讓幾位同學把尋找的答案寫在黑板上。
⑷然后在交流中,把答案逐漸補齊。
三、根據(jù)線索,比較異同
1、啟發(fā)學生思考??戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn),你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同?先在小組里和同學交換一下看法。
2、組織學生進行集體交流。交流要點:
⑴這位商人走失了駱駝后,可能因為心急,到處亂找,結果沒找著。
⑵這位老人在走路時能留心觀察,所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米,以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。
這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認真思考,于是就知道了駱駝的許多特點。
3、組織學生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者,看到找駱駝這一幕,你想對商人和老人分別說什么?
四、角色朗讀,表現(xiàn)人物
1、小組內分配好角色,討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀,然后開展角色朗讀,并互相評議。
2、展示角色朗讀,比一比哪一組讀得最好。