自然界的水循環(huán)教案5篇

時(shí)間:2023-04-03 作者:pUssy 備課教案

教案在撰寫的時(shí)候,老師需要注意講授內(nèi)容要點(diǎn),為做好教學(xué)準(zhǔn)備工作,大家需要事先制定一份教案,以下是范文社小編精心為您推薦的自然界的水循環(huán)教案5篇,供大家參考。

自然界的水循環(huán)教案5篇

自然界的水循環(huán)教案篇1

●三維目標(biāo)

知識(shí)與技能

了解水圈的構(gòu)成和特點(diǎn)。

理解并能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程,掌握其主要環(huán)節(jié)。

理解水循環(huán)的地理意義。

運(yùn)用水循環(huán)的原理知識(shí),分析常見的人類活動(dòng)對(duì)水資源的影響。

過程與方法

1.談話法,討論法。

2.讀圖分析法。

3.多媒體課件。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

幫助學(xué)生確立事物普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。

幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識(shí)和利用自然規(guī)律,實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。

●教學(xué)重點(diǎn)

水循環(huán)的形成過程和地理意義。

人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。

●教學(xué)難點(diǎn)

水循環(huán)的地理意義。

●教具準(zhǔn)備

多媒體課件

●課時(shí)安排

1課時(shí)

●教學(xué)過程

(課件展示課題:地球上的水 同時(shí)播放音樂《高山流水》)

[新課導(dǎo)入]

水是地球上分布最廣和最重要的物質(zhì),地球因?yàn)橛辛怂抛兊秘S富多彩,生機(jī)勃勃。那么,地球上的水分布在哪里呢?它們又是如何運(yùn)動(dòng)的呢?從今天這一節(jié)課開始我們就一起來研究一下地球上的水。

(課件展示本節(jié)課題:自然界的水循環(huán))

(課件展示圖片:南極冰川、湖泊、河流、植物柔嫩的葉子)

[教師精講]

師:大家注意觀察圖片,地球上的水以哪幾種形式存在于我們的地球上?

生:固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種形式。

師:我們所看到的這些圖片中都有地球上的水體,地球上的水體是多種多樣的,除了老師給你們看的圖片還有哪些類型呢?請(qǐng)大家閱讀教材第58頁圖3.1以及課文,注意圖中各水體所占的比例。

師:這些存在于不同空間的水體共同組成了一個(gè)圈層,也就是——

生:(齊答)水圈。

師:讀了圖3.1,可以得出這樣的結(jié)論,水圈的主體是——

生:海洋水。

師:對(duì)!它的水量約占全球水儲(chǔ)量的——

生:(齊答)96.53%。

師:可是海洋水是咸水,人類的生產(chǎn)和生活所必需的淡水多不多呢?陸地淡水的主體是哪一種水體呢?

生:不多。陸地上淡水的主體是冰川。

師:目前冰川還不能大量地直接利用,由此可見,地球上的淡水資源是非?!?/p>

生:有限的。

師:從以上內(nèi)容我們可以看到,地球上的各種水體以氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)三種形式可以相互轉(zhuǎn)化,但同時(shí)各種水體的數(shù)量和空間分布存在著很大的差異性,因此我們可以看到水圈具有怎樣的特點(diǎn)呢?

生:水圈是一個(gè)連續(xù)而不規(guī)則的圈層。

師:組成水圈的各種水體在運(yùn)動(dòng)的過程中是相互聯(lián)系的,請(qǐng)大家閱讀教材第58頁圖3.2,注意觀察陸地水體是如何聯(lián)系的?

(引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第58頁圖3.2,思考討論圖右的“讀圖思考”。

第一個(gè)問題的設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖觀察能力。通過讀圖觀察,可以得出河流的主要補(bǔ)給水源有大氣降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。其中雨水補(bǔ)給是世界大多數(shù)河流的主要補(bǔ)給來源。第二個(gè)問題的設(shè)計(jì),目的在于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。當(dāng)河流與湖泊之間存在補(bǔ)給關(guān)系時(shí),假若河流水位與湖泊水位有差異,則存在兩種情況,即當(dāng)河流水位高于湖泊水位時(shí),由河水補(bǔ)給湖泊水;反之,當(dāng)湖泊水位高于河流水位時(shí),由湖泊水補(bǔ)給河水)

師:圖中河水可能有哪些來源?

生1:有冰川融水、湖泊水。

師:還有嗎?

生2:大氣降水。

師:對(duì)。還可能有地下水,我們可以看到,一條河流的河水往往有多種來源,也就是說有多種補(bǔ)給。我們舉一個(gè)生活中的實(shí)例來研究一下,誰來說說長江水的補(bǔ)給?

生:長江發(fā)源于青藏高原的唐古拉山,源頭有來源于高山上的冰川融水,長江的中下游地區(qū)有許多湖泊與之相連,可以得到湖水的補(bǔ)給,長江大部分河段處于季風(fēng)氣候區(qū),有豐富的降水,所以還有大氣降水補(bǔ)給。

(板圖:長江中下游河段及與之相連的鄱陽湖和洞庭湖)

師:非常好!在長江的中下游地區(qū),當(dāng)湖水水位高于長江水位時(shí),湖水會(huì)補(bǔ)給河水,但當(dāng)雨季到來時(shí),長江水位高漲,當(dāng)河水水位高于湖泊水位時(shí),它們之間的關(guān)系又會(huì)怎樣?

生:(齊答)河水補(bǔ)給湖水。

師:對(duì),所以長江水和湖泊水之間存在相互補(bǔ)給的關(guān)系,我們可以看到在長江處于洪水期時(shí),湖泊對(duì)河流起到了什么作用?

生:調(diào)節(jié)洪水的作用。

師:非常好!這種現(xiàn)象對(duì)我們有什么啟發(fā)嗎?

生:我們可以通過修建人工湖泊——水庫來防洪。

師:這位同學(xué)說得很好!事實(shí)上,不僅河流與湖泊之間可以相互補(bǔ)給,河流和地下水之間也存在類似的相互補(bǔ)給關(guān)系,補(bǔ)給的方向均取決于兩者的水位高差。俗話說“井水不犯河水”,從我們研究的水體相互聯(lián)系的角度來看就不科學(xué)了。我們?cè)賮砜纯聪旅孢@個(gè)例子:

(課件展示:“黃河下游‘地上河’示意圖”,思考該河段河水和地下水之間的補(bǔ)給關(guān)系)

師:這是黃河下游,河床遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出周圍地面,最大的高差要達(dá)到7~8米,那么河水和地下水之間會(huì)是怎樣的補(bǔ)給關(guān)系?

生:河水補(bǔ)給地下水。

師:很好!李白曾寫下這樣的詩句吟誦黃河:“黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”。黃河之水奔流到海后真的就不復(fù)回了嗎?我們先來看下面的動(dòng)畫

(動(dòng)畫演示:水循環(huán))

師:從動(dòng)畫中我們可以看到自然界的水在不斷地進(jìn)行著連續(xù)的循環(huán)運(yùn)動(dòng),這就是我們接下來要學(xué)習(xí)的——水循環(huán)。下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合屏幕上的問題,閱讀教材第59頁“水循環(huán)的過程和意義”,注意圖文結(jié)合,觀察圖中每一個(gè)箭頭的含義。

(屏幕展示思考題)

水循環(huán)將哪幾個(gè)圈層聯(lián)系了起來?

水循環(huán)主要發(fā)生在哪些領(lǐng)域?

水循環(huán)可劃分為哪幾種類型?

你能用更簡單的示意圖表示出各種類型的水循環(huán)嗎?

(學(xué)生閱讀完課文后回答所列問題)

生1:水循環(huán)聯(lián)系了水圈、大氣圈、巖石圈和生物圈四大圈層。

生2:水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域主要有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。

生3:水循環(huán)可劃分為海陸間循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)三種類型。

師:大家都回答得很正確!三種水循環(huán)中最重要的也是環(huán)節(jié)最完整的是海陸間循環(huán),下面我想和大家一起用簡單的示意圖畫出這一循環(huán)過程,大家要注意每一個(gè)箭頭所代表的環(huán)節(jié)的名稱。

(用邊講邊畫的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)海陸間水循環(huán)每一個(gè)環(huán)節(jié)的記憶)

師:海陸間循環(huán)我們一起完成了,下面我想請(qǐng)兩位同學(xué)上來完成其余兩個(gè)水循環(huán)。

(兩學(xué)生板畫完成后,師生共同指認(rèn)所畫箭頭的含義)

師:正是生生不息的水循環(huán)給地球和人類帶來了生機(jī),同時(shí)人類活動(dòng)也在時(shí)時(shí)影響著水循環(huán)。教材第60頁的活動(dòng)題給我們列舉了兩個(gè)例子,我們?cè)谡n前布置大家分別收集與這兩個(gè)例子有關(guān)的資料,下面就請(qǐng)兩組同學(xué)派出代表分別上臺(tái)談?wù)劯髯缘难芯拷Y(jié)論,可以在投影儀上投影你們收集到的圖片或文字資料。

(課前先讓學(xué)生分組收集相關(guān)資料,目的是培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力,同時(shí)學(xué)生自己收集資料的過程也可以更好地拓寬自己的視野,更有利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),比被動(dòng)接受教師提供的現(xiàn)成資料得到的感受和效果要好得多)

生:20世紀(jì)90年代末,黃河下游出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷流現(xiàn)象,其自然原因是氣候干旱,但主要是人為原因造成的,是黃河沿河地區(qū),特別是上游地區(qū)過度引水灌溉造成的。它對(duì)下游依靠黃河供水的地區(qū)所產(chǎn)生的影響是多方面的,其中最主要的是斷流給沿岸地區(qū)人們生產(chǎn)和生活用水造成極大困難,此外也對(duì)黃河下游的自然生態(tài)環(huán)境帶來極大影響。目前我國對(duì)黃河斷流問題采取的主要措施包括,統(tǒng)一協(xié)調(diào)上、中、下游水資源開發(fā)與使用數(shù)量,對(duì)黃河水資源進(jìn)行跨地區(qū)的合理調(diào)配;運(yùn)用大型水利工程(如小浪底水庫)對(duì)河流水資源的季節(jié)變化進(jìn)行合理調(diào)節(jié);在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中大力推行節(jié)水灌溉技術(shù)和節(jié)水措施,提高水資源的利用率;等等,目前這些措施已經(jīng)取得了明顯的效果。

(教師可結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充,注意培養(yǎng)學(xué)生語言的組織和表達(dá)能力;根據(jù)學(xué)生提供資料的情況,可補(bǔ)充自己準(zhǔn)備的圖片資料,讓學(xué)生能更直觀地感受到黃河斷流的嚴(yán)重性)

(課件展示:黃河斷流圖片和資料)

師:剛才我們第一小組的同學(xué)代表的發(fā)言非常精彩,語言表達(dá)思路非常清晰,前因后果的分析也是有條有理,并且還收集了黃河斷流的圖片,大家看了是不是很揪心?。↑S河是我們中華民族的母親河,孕育了我們一代一代炎黃子孫,創(chuàng)造了燦爛的中華文明??捎捎谖覀儫o節(jié)制地對(duì)她進(jìn)行索取,致使出現(xiàn)斷流,而且斷流的時(shí)間越來越長,1997年斷流時(shí)間竟長達(dá)226天。黃河斷流,除了剛才我們同學(xué)所說的原因外,黃河源頭的過度放牧導(dǎo)致草原大量退化,黃河上游河段的森林大量砍伐使喬木林覆蓋率幾乎不到0.35%,這些都是黃河斷流日趨嚴(yán)重的原因。水是生命之源,我們是不是應(yīng)該好好反思我們的行為!

師:我們?cè)賮砜纯吹诙〗M又是如何解答另一個(gè)同樣讓我們憂慮的問題的。

(第二組代表上臺(tái)發(fā)言)

生:濟(jì)南近幾十年來的泉水?dāng)嗔鳜F(xiàn)象,也主要與人為因素有關(guān),其中最主要的是對(duì)地下水的過量開采和使用,導(dǎo)致地下水位的下降。確保泉水長流的措施,一方面可以從改善當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境入手,如通過增加植被的覆蓋率、保持水土等措施,增加地下水的滲入量;另一方面應(yīng)采取果斷而有效的措施,如關(guān)閉自備水井、實(shí)行地下水開采許可證制度等,合理利用地下水資源,防止對(duì)地下水的過度開采。

師:這位同學(xué)說得也很好!由于人們過度抽取地下水導(dǎo)致地下水位明顯下降,泉眼枯竭在全國很多地區(qū)極為常見。隨著對(duì)水資源需求的增加,人們常常不顧客觀自然規(guī)律,盲目向自然界要水。上面兩個(gè)事例都體現(xiàn)了人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的不良影響,你們有沒有發(fā)現(xiàn)主要是影響了水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)?

生:地表徑流和地下徑流。

師:對(duì)!我們可以看到,不合理的人類活動(dòng)必然對(duì)水循環(huán)產(chǎn)生不合理的影響,那么,人類能否通過改變水循環(huán)的某些環(huán)節(jié),促進(jìn)水循環(huán)的形成呢?能不能舉出生活中的一些例子來?

(鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言)

生1:人類可通過人工催云、人工降雨改變降水這一環(huán)節(jié)。

生2:還可以修水庫、跨流域調(diào)水、引水灌溉改變地表徑流。

師:很好!譬如我國正在實(shí)施的南水北調(diào)工程。大家說得都非常好,還可以通過補(bǔ)充地下水、植樹造林、改變地下徑流等。

師:通過上面內(nèi)容的學(xué)習(xí),我們可以看到水循環(huán)原理在我們生活中普遍存在,水循環(huán)對(duì)地理環(huán)境有著極為重要的意義。

(視頻1:“滾滾長江東逝水”)

師:長江水屬于水循環(huán)中哪一個(gè)環(huán)節(jié)?

生:地表徑流。

師:它為什么能源源不斷地東流入海而不枯竭呢?

生:因?yàn)椴粩嗟赜薪邓a(bǔ)充。

師:正因?yàn)椴粩噙M(jìn)行的水循環(huán),使長江水得到了不斷的——

生:(齊答)更新。

師:對(duì)!水循環(huán)促使地球上的各種水體得到不斷的更新。我們?cè)賮砜匆幌缕渌麕讉€(gè)素材又體現(xiàn)了水循環(huán)的哪些意義?

(圖片:“黃土高原地貌”)

師:黃土高原當(dāng)初形成的時(shí)候地表是平坦的,是什么使它形成今天這種千溝萬壑的地表形態(tài)?

生:黃土高原土質(zhì)疏松,植被稀疏,再加上夏季降水集中,而且多暴雨,流動(dòng)的地表徑流對(duì)高原表面的長期侵蝕形成了今天的黃土高原。

師:回答得很好!水循環(huán)是自然界最富動(dòng)力的循環(huán)運(yùn)動(dòng),它不斷地塑造著地表形態(tài)。

(圖片:舟山漁場)

師:舟山漁場是我國最大的漁場,它為什么能成為我國最大的漁場呢?與水循環(huán)有什么關(guān)系呢?

生1:處于大陸架,陽光充足。

師:還有原因嗎?

生2:暖流與沿岸北下的冷水相遇。

師:很好,它的成因還和長江、錢塘江在其附近入海有關(guān),誰來具體講講?

生3:因?yàn)殚L江、錢塘江入海帶來了大量的營養(yǎng)物質(zhì),所以這里餌料很豐富。

師:不錯(cuò)!下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的材料分析和總結(jié)一下水循環(huán)的地理意義。

(學(xué)生討論后發(fā)言,課件展示結(jié)論)

促進(jìn)水資源更新,維持水量平衡;

促進(jìn)能量交換和物質(zhì)遷移;

影響全球氣候和生態(tài);

塑造地表形態(tài)。

小結(jié):今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了水圈的構(gòu)成和特點(diǎn),各水體之間的相互聯(lián)系以及水循環(huán)的過程和意義。

●板書設(shè)計(jì)

●活動(dòng)與探究

1.“水資源是可以更新的,所以它是取之不盡,用之不竭的”,你同意這樣的觀點(diǎn)嗎?寫一篇小論文,課后評(píng)比。

2.請(qǐng)你提出10條節(jié)水建議。

自然界的水循環(huán)教案篇2

[從容說課]一、教學(xué)內(nèi)容分析

水循環(huán)是自然界物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的重要規(guī)律,因此該節(jié)在本章乃至全書中具有重要地位。本節(jié)教材主要圍繞“水的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其與人類活動(dòng)的關(guān)系”來編排,第一部分“相互聯(lián)系的水體”教材首先介紹了地球水圈中的各種水體類型,并指出淡水的儲(chǔ)量不足及其巨大作用,然后以“讀圖思考”的開式,說明陸地水體的相互聯(lián)系,從而闡明了地球上各種水體是相互系著的,是運(yùn)動(dòng)變化的。第二部分“水循環(huán)的過程及意義”教材主要從兩個(gè)方面闡述:一是水循環(huán)的類型、過程,主要環(huán)節(jié),發(fā)生的領(lǐng)域及其意義;二是以“活動(dòng)”的形式說明人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。

三維教學(xué)

1、了解水圈構(gòu)成和特點(diǎn),理解水循環(huán)過程及其地理意義,并可起用水循環(huán)知識(shí)分析常見人類活動(dòng)與水資源關(guān)系。

2、通過繪制水循環(huán)示意簡圖,學(xué)會(huì)用圖說明問題,通過水循環(huán)三種類型的比較,感受地球各圈層,各地理要素的相互聯(lián)系性

3、通過學(xué)習(xí)淡水的有關(guān)知識(shí),樹立水資源優(yōu)患意識(shí),樹立科學(xué)資源觀通過水循環(huán)知識(shí)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)分析,解決問題。

教學(xué)重點(diǎn)

1、水循環(huán)的形成過程和地理意義

2、人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)影響

教學(xué)難點(diǎn):1、水循環(huán)地理意義

二、數(shù)學(xué)思路設(shè)計(jì)

1、長歌引入"百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸?"提高學(xué)生人文素養(yǎng)及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、"相互聯(lián)系的水體"該部課標(biāo)雖未做要求,但它是水循環(huán)知識(shí)的鋪墊,因此教學(xué)過程中讓學(xué)生根據(jù)"水圈構(gòu)成圖",找出我們平常用到的淡水類型及其占水圈的比例培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的資源觀。"讀圖思考"是讓學(xué)生了解各種水體之間是怎樣相互聯(lián)系的,并在此過程中引導(dǎo)學(xué)生分析河流量如何隨補(bǔ)給水源變化而變代。

3、根據(jù)"相互聯(lián)系的水體"來說明水循環(huán)過程,并注重理解水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)、繪圖、回到課前問題"百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸"并引出一江春水向東流"為什么流不盡?"導(dǎo)入水循的意義,并據(jù)此分析"人類對(duì)水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)可以施加影響?水循環(huán)持續(xù)不斷更新?

4、學(xué)習(xí)延伸設(shè)計(jì):收集家鄉(xiāng)河的資料,分析其變化的主要原因,并對(duì)該河流的治理和開發(fā)提出自己的設(shè)想。

自然界的水循環(huán)教案篇3

1教學(xué)目標(biāo)

一、【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

(1)了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律,了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源,其數(shù)量是有限的。

(2)理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以及海陸大循環(huán)對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。

2.過程與方法

(1)通過學(xué)習(xí)水循環(huán),能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”,并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)遷移能力。

(2)通過學(xué)習(xí)水的若干運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律,使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際、解釋生活中的實(shí)際問題,用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)人行為。學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)分析、解決問題。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)通過學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識(shí),增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí),樹立科學(xué)的資源觀,養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

(2)通過水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)自然界水的動(dòng)態(tài)平衡,受到辯證唯物主義教育。

2重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.以海陸間循環(huán)為主,將三種水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中,使學(xué)生綜合把握水循環(huán)。學(xué)生在學(xué)習(xí)后,應(yīng)能繪制簡圖說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。

2.重點(diǎn)把握水循環(huán)的地理意義:維持地球上各水體之間的動(dòng)態(tài)平衡,促進(jìn)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換,使淡水資源不斷更新,對(duì)氣候、生態(tài)、地貌產(chǎn)生深刻影響。

3教學(xué)過程

3.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】自然界的水循環(huán)

1992年6月,參加聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會(huì)的100多個(gè)國家元首和政府首腦聯(lián)筆寫下了這樣的警句:“水不僅為維護(hù)地球的一切生命所必須,而且對(duì)一切社會(huì)經(jīng)濟(jì)部門都有生死攸關(guān)的重要意義。”可見水為生命之源,對(duì)人類是非常重要的。今天,我們就來學(xué)習(xí)“自然界的水循環(huán)”。

活動(dòng)2【活動(dòng)】水圈的構(gòu)成”

分組活動(dòng)]閱讀教材圖3.2思考:

(1)河流補(bǔ)給是指河水的來源。圖中河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體?明確河流水體的補(bǔ)給可能涉及大氣降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。

(2)河流與湖泊關(guān)系十分密切。假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異,分析它們的補(bǔ)給關(guān)系?從水往低處流的道理,理解當(dāng)河流水位高于湖泊水位時(shí),水的運(yùn)動(dòng)方向是:河流→湖泊;而湖泊水位高于河流水位時(shí),水的運(yùn)動(dòng)方向是:湖泊→河流。這就是河流與湖泊之間的相互補(bǔ)給關(guān)系。另外,需要說明的是,湖泊對(duì)河流水具有一定的調(diào)節(jié)作用。洪水期,沿河湖泊及水庫會(huì)起削減洪峰的作用(案例:洞庭湖對(duì)長江水的調(diào)蓄作用)。

活動(dòng)3【活動(dòng)】(二)水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)

1.閱讀教材圖3.37《水循環(huán)示意圖》,思考以下問題:

(1)水循環(huán)發(fā)生在哪些水體之間?

(2)水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域有哪些?(海洋與陸地之間,陸地與陸地之間,海洋與海洋上空之間)

(3)水循環(huán)的過程中有哪些主要的環(huán)節(jié)?

以海陸間循環(huán)為主,歸納主要環(huán)節(jié):海洋水-蒸發(fā)-水汽輸送-降水-地表水-地表、地下徑流匯入大海。

2.學(xué)生活動(dòng):讓學(xué)生畫出水循環(huán)的簡單示意圖。

自然界的水循環(huán)教案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

(1)了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律,了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源的數(shù)量是有限的。

(2)理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以海陸大循環(huán)對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。

2.過程與方法

(1)通過學(xué)習(xí)水循環(huán),能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”,并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)遷移能力。

(2)通過學(xué)習(xí)水的若干運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律,使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際、解釋生活中的實(shí)際問題,用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)人行為。學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)分析、解決問題。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)通過學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識(shí),便學(xué)生增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí),樹立科學(xué)的資源觀,養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

(2)通過水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的'學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)自然界水的動(dòng)態(tài)平衡,受到辯證唯物主義教育。

【教學(xué)過程】

[導(dǎo)入新課]

當(dāng)一個(gè)人昏迷不醒的時(shí)候,他開口說的第一句話,一般說第一個(gè)字是什么呢?(學(xué)生齊答“水!”)可見水為生命之源,其對(duì)人類是非常重要的。今天,我們就來學(xué)習(xí)“自然界的水循環(huán)”。

[投影顯示]

資料一:“世界水日”的來歷

1992年6月參加聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會(huì)的100多個(gè)國家元首和政府首腦聯(lián)筆寫下了這樣的警句:“水不僅為維護(hù)地球的一切生命所必須,而且對(duì)一切社會(huì)經(jīng)濟(jì)部門都有生死攸關(guān)的重要意義?!崩^而,聯(lián)合國大會(huì)決定,自1993年起,確定每年的3月22日為“世界水日”,各國根據(jù)各自的國情,在這一天就水資源保護(hù)與開發(fā)開展活動(dòng),以提高公眾意識(shí)。

資料二:人類面臨空前的水資源危機(jī)。

21世紀(jì),世界人口將增長3.6倍,農(nóng)業(yè)用水將增加5倍,工業(yè)用水將增加26倍,城鄉(xiāng)各地生活用水將增加18倍。在非洲有12個(gè)國家常年缺水,4億多人飲水不足,而在巴西、俄羅斯和加拿大等國,許多大河滔滔人海,水資源未得到有效地利用。

[教師引導(dǎo)]從以上出示的有關(guān)“水”的報(bào)道中,我們可以體會(huì)到,水對(duì)人類生存和發(fā)展起著生死攸關(guān)的重大意義;意識(shí)到當(dāng)今水資源問題不僅是區(qū)域性的,也是全球性的。水資源問題需要全球每一個(gè)人的關(guān)注,同樣我們也不例外。

[教師提問]地球上的水體主要有哪些?它們所占的比例大概是多少?

[學(xué)生回答]海洋水、陸地水、大氣水,其中海洋水占到全球的96.53%。

[教師提問]哪些水體是方便人類利用的呢?

[學(xué)生回答]河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。

[教師追問]那么,這些水體在地球水體中所占的比例是多少呢?

[教師引導(dǎo)]我們通常所說的水資源,要指陸地上各種為人們所利用的淡水資源。結(jié)合這一概念,讀此統(tǒng)計(jì)圖表,你有何認(rèn)識(shí)?請(qǐng)利用數(shù)字定量回答。

[學(xué)生回答]淡水資源及方便人類利用的水體所占的比例太少了!淡水資源占地球水體總量的3.5%,方便人類利用的淡水占地球上淡水總量的0.3%。

[教師提問]陸地上哪種淡水資源儲(chǔ)量最多?

[學(xué)生回答]冰山是陸地水資源的主體。

[教師追問]冰是否方便人類利用?水資源的利用性質(zhì)與什么因素有關(guān)系?

[學(xué)生回答]不,主要是冰川的更新周期比較長,不便使用。

[教師提問]那請(qǐng)說一說為什么人類的生產(chǎn)和生活主要依賴河流水、淡水湖泊水和淺層地下水作為水資源?

[學(xué)生回答]河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短,利用后在較短時(shí)期可恢復(fù)。因此,它們與人類關(guān)系最為密切,也是我們目前開發(fā)利用的主要水體。

[分組活動(dòng)]閱讀教材圖3.2思考:

(1)河流補(bǔ)給是指河水的。圖中河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體?

(2)河流與湖泊關(guān)系十分密切。假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異,分析它們的補(bǔ)給關(guān)系。

[學(xué)生討論](略)

[教師補(bǔ)充]大氣降水是大多數(shù)陸地水體的直接,所以,我國東部絕大多數(shù)河流的徑流與降水量季節(jié)變化關(guān)系密切,有明顯的季節(jié)和年際變化;靠雨水補(bǔ)給的河流,其汛期出現(xiàn)的時(shí)間與降水量出現(xiàn)的季節(jié)一致。但是一定要注意:汛期都在雨季,而非夏季,因?yàn)椴煌臍夂蝾愋?,降水的季?jié)并非都在夏季。在內(nèi)陸地區(qū),河流主要靠冰川融水補(bǔ)給,所以,河流徑流變化與氣溫變化有直接的相關(guān)性,河流的汛期出現(xiàn)在夏季。但是應(yīng)該注意:南北半球的季節(jié)是相反的。我國大部分地區(qū)屬于季風(fēng)氣候,因此,在冬季,我國大多數(shù)河流進(jìn)入枯水期,河水主要靠地下水補(bǔ)給。另外,需要說明的是,湖泊對(duì)河流水具有一定的調(diào)節(jié)作用。洪水期,沿河湖泊及水庫會(huì)起削減洪峰的作用。

[問題過渡]我們已經(jīng)知道,地球上的水資源數(shù)量是有限的,但是為什么沒有用完呢?(因?yàn)榈厍蛏系乃幵诓粩嗟难h(huán)運(yùn)動(dòng)之中)。

[學(xué)生活動(dòng)]閱讀教材圖3.37《水循環(huán)示意圖》,完成下列要求:

1、在圖上找出構(gòu)成海陸間水循環(huán)的八個(gè)主要環(huán)節(jié),標(biāo)出每個(gè)環(huán)節(jié)的含義。

2、海陸間循環(huán)、陸地循環(huán)、海洋循環(huán)分別包括哪些環(huán)節(jié)?

[教師要求]請(qǐng)用簡練的語言,表述海陸間水循環(huán)的過程。

[學(xué)生回答]地球上的海洋水,在太陽輻射作用下,通過蒸發(fā)、水汽輸送、大氣降水、陸地徑流等環(huán)節(jié),最后又返回海洋,形成了海陸間水循環(huán)。

[教師補(bǔ)充]在海洋內(nèi)部和陸地內(nèi)部也存在著水循環(huán)運(yùn)動(dòng)。陸地循環(huán)通過蒸發(fā)或植物蒸騰形成水汽,水汽凝結(jié)又形成陸地水。這就是水的陸地循環(huán),但不論是其發(fā)生的空間領(lǐng)域,還是參與的水量,陸地循環(huán)都不如海陸間水循環(huán)的規(guī)模大。因此,海陸間水循環(huán)對(duì)自然環(huán)境及人類影響最大。

[學(xué)生活動(dòng)]通過學(xué)習(xí)“水循環(huán)”示意圖,設(shè)想沿海的a地和內(nèi)陸的b地,水循環(huán)對(duì)這兩地氣候、水文、植被會(huì)有什么影響,進(jìn)而歸納水循環(huán)地全球氣候和生態(tài)的影響。

[學(xué)生回答]略

[教師補(bǔ)充]正如同學(xué)們所歸納的那樣,海陸間水循環(huán)時(shí)a、b兩地影響有所不同。沿海的a地降水多,植被稀少,流水作用對(duì)地貌的影響也相應(yīng)減弱。由此可見,水循環(huán)對(duì)氣候和生態(tài)環(huán)境具有明顯的影響。

[教師提問]海陸間水循環(huán)除對(duì)自然環(huán)境有影響外,對(duì)人類社會(huì)是否也有重要意義呢?請(qǐng)同學(xué)們觀察水循環(huán)示意圖回答。

[學(xué)生回答]使陸地淡水資源不斷得到補(bǔ)充、更新。

[逆向思維討論]如果自然界不存在水循環(huán),那地球?qū)?huì)出現(xiàn)什么狀況?

[學(xué)生分組討論]各小組自由發(fā)言,各抒己見。

[教師補(bǔ)充]正是海陸間水循環(huán),使海洋水蒸發(fā),源源不斷變?yōu)樗斔偷疥懙?,?shí)現(xiàn)了海洋水、大氣水和陸地水之間相互轉(zhuǎn)化,維護(hù)了全球水的動(dòng)態(tài)平衡,促進(jìn)了陸地淡水資源的不斷更新。所以,海洋水汽能夠到達(dá)的區(qū)域,生態(tài)環(huán)境充滿了生機(jī)。宜人的自然條件使農(nóng)業(yè)成片分布,也使人口和城市相對(duì)密集。這也正是前面講到的目前全球有50%多的人口生活在海岸的重要原因??梢?,海陸間水循環(huán)對(duì)于地理環(huán)境乃至地球生命的影響是既廣泛又深刻的。

[教師承轉(zhuǎn)]陸地之間不斷地進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換運(yùn)動(dòng),也在促進(jìn)陸地水資源更新轉(zhuǎn)換方面與水循環(huán)運(yùn)動(dòng)發(fā)揮著異曲同工的效應(yīng);根據(jù)水循環(huán)的原理和轉(zhuǎn)化規(guī)律,我們了解到水資源具有永續(xù)利用的性質(zhì),那么是不是取之不盡、用之不竭的呢?為什么在全球范圍內(nèi)還會(huì)發(fā)生水資源的嚴(yán)重危機(jī)呢?目前造成水資源危機(jī)的自然原因和人為原因有哪些呢?請(qǐng)同學(xué)們就此問題展開討論,各抒已見。

[教師小結(jié)]并布置學(xué)生活動(dòng)]由討論得知,水資源分布不平衡和季節(jié)、年際變化大等自然原因以及人口膨脹、過度開采、利用不合理、環(huán)境污染等人為原因都是造成“水荒”肆虐的重要原因。

[學(xué)生活動(dòng)]

為了從根本上改變我國北方地區(qū)的缺水問題,目前,我國正在實(shí)施一項(xiàng)偉大工程──南水北調(diào)工程??傮w格局定為東、中、西三條線路。東線從揚(yáng)州附近的江都抽長江水,利用京杭運(yùn)河及大致與其平行的河道作為主干線,逐級(jí)提水北送到天津。主要解決黃淮地區(qū)東部、山東、冀東和天津等城市的缺水問題;中線從漢江上的丹江口水庫引水,北送至北京、天津。重點(diǎn)解決沿線城市用水并且兼顧農(nóng)業(yè)和其他用水;西線從長江干支流(通天河、雅礱江、大渡河)引水入黃河上游。主要解決西北干旱缺水問題。目前,東、中線工程實(shí)施方案基本敲定、整個(gè)工種的前期準(zhǔn)備工作已經(jīng)完成。請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答下列問題:

(1)分析華北地區(qū)水資源短缺的原因。1.自然原因2.人為原因。

(2)解決華北地區(qū)水資源短缺最根本的措施是________________,但必須堅(jiān)持的基本原則是________________。

(3)跨流域調(diào)水是利用________________原理解決水資源在地區(qū)上分布不均的方法。為了緩解天津和青島兩市水資源緊張的局面,我國已經(jīng)別建成了________________和________________工程。

自然界的水循環(huán)教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

⑴通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解陸地水體的組成及主要類型,能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運(yùn)動(dòng)和相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系,掌握陸地水體的運(yùn)動(dòng)更新過程和規(guī)律,明確水循環(huán)對(duì)整個(gè)地理環(huán)境的作用和意義。

⑵ 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握判讀地理原理示意圖的方法,培養(yǎng)學(xué)生從圖像中提取、認(rèn)定、加工處理各種信息的能力。

⑶通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)陸地水體對(duì)于人類生存的重要性,從而使學(xué)生明確在人類生產(chǎn)生活中應(yīng)合理利用水資源使之能夠可持續(xù)利用下去,使學(xué)生樹立節(jié)約用水的意識(shí),逐步樹立人地協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.水圈的組成及主要的水體類型;

2.水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié);

3.陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

?考情分析】高考中多以水循環(huán)示意圖、區(qū)域圖、熱點(diǎn)材料為載體,突出查水循環(huán)的原理、人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響以及水循環(huán)的地理意義

?高考預(yù)測】1.以大型工程建設(shè)如南水北調(diào),三峽大壩,退耕還林、還草、還湖及城市化建設(shè)為切入點(diǎn)考查人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響

2.以區(qū)域圖、水資源分布及利用圖表為背景,考查水資源的分布特點(diǎn)及對(duì)人類生產(chǎn)和生活的影響

3.結(jié)合有關(guān)水資源的重要工程、重要政策,以案例的形式考查解決水資源問題的措施。

水圈的組成

1.圖解水圈的組成

2.特點(diǎn):地球上各種水體共同組成的一個(gè)________但不規(guī)則的圈層。

知識(shí)點(diǎn)一:水循環(huán)的類型及環(huán)節(jié)

【雙基落實(shí)】

1. 概念:自然界的水在地球表層通過各個(gè)環(huán)節(jié)

________運(yùn)動(dòng)的過程。

2.類型及主要環(huán)節(jié):畫出水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)

(在右中畫出水循環(huán)環(huán)節(jié)箭頭方向,標(biāo)注各環(huán)節(jié)

及水循環(huán)的三種類型)

【真題選粹】

(20xx山東卷)下圖是我國某地區(qū)略圖,圖中景觀圖片為黃土塬(黃土高原地區(qū)面積廣闊、地面平坦的黃土高地)。黃土塬上水循環(huán)過程不同于黃土高原其他地貌類型區(qū),其最弱的環(huán)節(jié)是

a.降水 b.下滲

c.蒸發(fā) d.地表徑流

知識(shí)點(diǎn)二:水循環(huán)各環(huán)節(jié)的影響因素

?高頻考點(diǎn)】

【真題選粹】

(20xx課標(biāo)卷ii)閱讀圖文資料,完成下列要求。

河流的侵蝕、沉積及沼澤的吸收(附)影響河流泥沙和營養(yǎng)物質(zhì)含量,水體中營養(yǎng)物質(zhì)含量影響浮游生物量,與水溫共同制約魚類資源數(shù)量。根據(jù)大屏幕展示圖片可知:西西伯利亞平原地勢低平,凍土發(fā)育,河流眾多,沼澤廣布。

分析西西伯利亞平原沼澤廣布的原因(8分)

提示:沼澤廣布的原因從水循環(huán)的角度考慮主要是地表水來水量大,排水不暢、下滲少、蒸發(fā)量小,其影響因素與地形、氣溫、凍土、凌汛等有關(guān)。

?深度探究】

(分組討論,利用水循環(huán)的原理分析以下四個(gè)問題的形成原因)

1.分析死海面積縮小的原因

2.分析修水庫對(duì)河流徑流及庫區(qū)的影響

3.分析土地鹽堿化的形成原因

4.分析城市內(nèi)澇的原因

【高考選粹】

(20xx新課標(biāo)i卷)雨水花園是一種模仿自然界雨水匯集、滲漏而建設(shè)的淺凹綠地,主要用于匯聚并吸收來自屋頂或地面的雨水,并通過植物及各填充層的綜合作用使?jié)B漏的雨水得到凈化。凈化后的雨水不僅可以補(bǔ)給地下水,也可以作為城市景觀用水、廁所用水等。結(jié)合大屏幕上的圖片完成下列小題。

1. 鋪設(shè)樹皮覆蓋層的主要目的是( )

a.為植物提供養(yǎng)分 b.控制雨水滲漏速度

c.吸附雨水污染物 d.保持土壤水分

2. 對(duì)下滲雨水凈化起主要作用的填充層是( )

a. 樹皮覆蓋層和種植土層 b. 種植土層和砂層

c. 砂層和礫石層 d. 樹皮覆蓋層和礫石層

知識(shí)點(diǎn)三:水循環(huán)的地理意義

【雙基落實(shí)】

水循環(huán)的地理意義

(1)實(shí)現(xiàn)了________、大氣圈、巖石圈和____________的相互聯(lián)系;

(2)促進(jìn)了地球上各種水體的更新,維持了全球水的________________;

(3)調(diào)節(jié)圈層間的________________,進(jìn)行能量的轉(zhuǎn)換,改造地表形態(tài);

(4)使地表物質(zhì)發(fā)生________。

?高頻考點(diǎn)】水資源短缺的原因及措施

提示:自然原因(空間分布不均、時(shí)間分布不均、氣候干旱,水資源總量少)

人為原因(人口劇增,工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá),需求量大;水資源浪費(fèi);水資源污染)

【考向透視】

亞馬遜雨林在地球的水循環(huán)

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環(huán)和碳循環(huán)中起著非常重要的作用,讀“亞馬孫平原大氣環(huán)流示意圖”,完成下列問題。

(1)來自本地區(qū)的水汽經(jīng)上升、冷卻形成降水降到地面,相當(dāng)于亞馬孫河流域總降水量的50%,另外50%降水量來自( ) 帶來的水汽。

(2)據(jù)調(diào)查,近年來亞馬孫河流域某些地區(qū)空氣濕度下降,降水量減少約20%,但是流入亞馬孫河的水量及洪水次數(shù)反而有所增加。結(jié)合水循環(huán)原理,解釋以上現(xiàn)象。