編寫教案可以促使教師不斷學習和更新自己的知識，教案可以幫助我們建立有意義的學習體驗，以下是范文社小編精心為您推薦的七年級蟬教案7篇，供大家參考。
七年級蟬教案篇1
教學目標：
1、掌握東南亞的地理位置及重要性，掌握東南亞地形、氣候的一般特點，及中南半島和馬來群島在地形、氣候方面的差異;
2、了解東南亞的范圍及包括的國家;
3、通過使用地圖，提高學生的讀圖和分析圖的'能力，進一步培養(yǎng)學生分析和綜合問題的能力;
4、通過各自然地理要素之間關系的分析，了解地理事物之間是相互聯(lián)系、相互影響的。
教學重難點：
東南亞重要的地理位置、氣候和地形特點
學習方法指導：
1.學會從地理位置(緯度位置、海陸位置、半球位置)、地形、氣候、河流湖泊、資源等方面描述一個區(qū)域的自然地理特證。
2.學會分析位置地形氣候等要素在地里環(huán)境形成中的作用及對人類活動的影響，從而總結出一個區(qū)域的突出的人文地理特征。
3.學會運用對比分析的方法比較區(qū)域之間的差別與聯(lián)系。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
(旅游情景方式引入)你知道的獅城是那座城市嗎
你知道的世界文化遺產——吳哥窟在哪個國家嗎
讓我們一起到東南亞去旅游，你就會得到答案!
二、自主學習、合作探究：
七年級蟬教案篇2
教學目標：
1.了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
2.積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等。
3.理清情節(jié)結構，體會其中蘊含的道理。
4.揣摩動作描寫和心理描寫，學習在敘事基礎上發(fā)表議論的寫法。
5.體會屠戶內心世界的變化過程。
6.學會勇敢機智地與邪惡勢力作斗爭。
教學重點：
積累詞匯，理解文意，體會道理。
教學難點：
怎樣理解文章的主旨。
教學課時：
一課時。
教學過程
一、設置情境，導入新課：
由學生說帶“狼”字的成語。然后談起狼的本性順勢導入。
二、回憶鞏固作者：
蒲松齡（1640～1715）字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士。山東淄川（今山東省淄博市）人。清代著名文學家。代表作《聊齋志異》“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。
三、檢查預習：
1.檢查朗讀情況：學生齊讀課文。（讀準字音，讀準句讀）
2.檢查字詞句疏通情況。（以考查的形式進行）
3.讓學生口譯進一步發(fā)現(xiàn)疑難問題。（小組解決或向老師提出）
四、自由朗讀，整體感知：
1.用一句話概括本文敘述怎樣的一個故事，并能說出故事發(fā)生的時間、地點、矛盾雙方、故事的開端。
2.理清情節(jié)。
（屠戶）遇狼--懼狼--御狼--斃狼
五、變換角度，讀評故事：
1.揣摩屠夫當時的心理和狼當時的心態(tài)。
屠夫天晚回家，從遇狼到最后把狼殺掉，他當時心理是如何變化的，而狼當時的心態(tài)又是如何？請同學們展開豐富想象，用生動的語言加以描述，然后自選角色（四人小組，其中一人用客觀敘述的語氣旁白屠夫的行動）作形象表演。
提示：要扣住幾個主要情節(jié)：
屠夫：遇狼--懼狼--御狼--斃狼
狼：綴行甚遠--并驅如故--眈眈相向--假寐誘敵，挖掘出狼的性格。
（教師點評，師生共同分析屠夫和狼的形象）
屠夫：機智、勇敢、警覺、善于斗爭。
狼：貪婪、兇狠、狡詐。
2.悟讀：明主旨，談感受。
思考：你讀了這個故事有什么感悟？（引導學生從不同角度、不同側面去談。學生暢談之后，教師點評、小結。）
六、布置作業(yè)：
請結合圖片適當想象，將此文改寫成一篇白話故事。注意環(huán)境、神態(tài)、動作、心理描寫。
七年級蟬教案篇3
一、教學目的
1、學習朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。2、理解排比的修辭手法及其在本文中的作用。
二、課型設計：品讀課
三、預習要求
1、落實字詞，會讀會寫。2、上網了解作者和安塞腰鼓的情況。
四、教學設想
1、安塞腰鼓是產生于北方黃土高原上的—種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在成都的現(xiàn)代青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調動學生的情緒，調動學生的想象力，一旦學生進入角色，教起來就輕松多了。
2、這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學分為兩個板塊：感知氣勢；品味語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。
3、在語文學習活動中凸現(xiàn)學生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。
五、教學過程
第一板塊：朗讀、感知
（一）知內容。
1、放錄像。
安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出，可把其制成多媒體教學錄像。在正式講解課文時，放出來，給學生以形象的感受，并調動學生的情緒。
學生邊看錄像邊品味文章的語言，體會其內容和形式的高度統(tǒng)一。
2、談觀感。
在學生談觀感時，教師可從以下幾個方面適當引導：
①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當?shù)刈匀画h(huán)境、地理風貌、民風民情等渾然一體，不可分離。
②它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。
③安塞腰鼓的內涵是生命的激昂和渲瀉；是羈絆不住的力量；是原始力量的勃發(fā)、噴涌。
3、讀課文，作評價。
學生自由朗讀課文，試用“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子，最好是文中的內容。
學生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。
（二）明結構。
師生聯(lián)讀課文。
說明：文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。
學生會很快找出：好一個安塞腰鼓!
明確：這是文章內容與結構上的核心句。
（三）尋美點。
分組朗讀，進行分組尋找美點比賽。用“美，你看(聽)”的句式敘述出來。
學生可能有如下答案：
①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。
③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著……
⑤變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。
第二板塊：朗讀、品味
（一）替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。
1、學生齊誦第6段。
2、教師示范。教師將大家剛才讀的內容改成了另一種文學樣式——詩，(幻燈出示所改之詩)教師范讀。
驟雨一樣是急促的鼓點
旋風一樣是飛揚的流蘇
亂蛙一樣是蹦跳的腳步
火花一樣是閃射的瞳仁
斗虎一樣是強健的風姿
學生反復朗讀。
3、學生仿照以上形式，加工另外的文章內容。如：
愈捶愈烈形體成了沉重而又紛飛的思緒
愈捶愈烈思緒中不存任何隱秘
愈捶愈烈痛苦和歡樂
生活和夢幻擺脫和追求
都在這舞姿和鼓點中
交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!
4、分小組反復替換朗讀其他段。
（二）評點式品讀，理解文章語言的意蘊美、情味美。
1、學生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在”這一句式進行評點。
可以從詞、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行評點，說得越多越好。
2、分學習小組交流。
3、學習小組匯報員向全班匯報。
4、教師整理學生評點。
從用詞方面說：
(1)“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。
(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。
(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。
從句式上說：
(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。
(2)“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。
(3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉。
從修辭上說：
(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
(2)文中的反復用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。
(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。
本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。
句內部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”
句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”
段與段之間的排比：
“使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！”這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。
從寫法上說：
(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內涵。
(2)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。
(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結合，充滿畫面美。
三）自由式美讀
1、小結
2.這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增強了文章感人力量。
3、美讀
第二板塊：練習，學用課文句式、段式。
請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。（可事先準備一個表演錄象）
一、教學目的：
1．感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。2．學習文章形、神結合的語言。
二、課型設計（品讀課）
三、預習要求：1．落實字詞，會讀會寫。2．簡單了解作者情況。
四、教學設想：這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學分為兩個板塊：感知氣勢；品味語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。
五、教學過程
第一板塊：朗讀、感知
1．知內容。自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓’對安要塞鼓進行評價。可填詞、短語、句子；最好是文中的內容。
學生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。
2．明結構。（師生聯(lián)讀課文）
說明：文章按“鼓響前腰鼓表演鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。
學生會很快找出：好一個安塞腰鼓!
明確：這是文章內容與結構上的核心句。
3.尋美點。布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用“美，你看(聽)…．”的句式敘述出來。學生可能有如下答案：
①蓄而待發(fā)的后生莢，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
②火烈的舞蹈場面莢，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣．是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。
③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疚速地搏擊著，大起大落地搏擊著……
⑤變幻的舞姿莢，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。
第二板塊：朗讀、品味
1.替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。
析義：所謂替換式品讀，就是將文章加工，變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。
①讓學生齊誦第6段。
②教師示范。
教師將大家剛才讀的內容改成了另一種文學樣式詩，(幻燈出示所改之詩)教師范讀。
驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。（學生反復朗讀。）
③學生仿照以上形式，加工另外的文章內容。如：
愈捶愈烈，形體成了沉重而又紛飛的思緒；愈捶愈烈，思緒中不存任何隱秘；愈捶愈烈，痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!
④分小組反復替換朗讀。
2．評點式品讀，理解文章語言的意蘊美、情味美。
①學生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在”這一句式進行評點。（可以從詞、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行評點，說得越多越好。）
②分小組交流。
③匯總意見。
3．整理學生評點。
從用詞方面說：
(1)“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。
(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。
(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。
從句式上說：
(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘‘隋”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。
(2)“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的
(3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉。
從修辭上說：
(1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。
(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
(3)文中的反復用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。
從寫法上說：
(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內涵。
(2)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。
(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結合，充滿畫面美。
第三板塊：練習，學用課文句式、段式。
教學目的：
1、整體感悟，能發(fā)表自己的見解。
2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
3、學習本文由寫實到寫意的寫作手法。
教學重、難點：
本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導學生借助文字描繪再現(xiàn)形象領略意境是教學的難點；引導學生品讀描繪形象、揭示內涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對課文的見解即教學的重點。
教學方法：
1、多媒體助學2、誦讀導學
教學步驟：
一、導語設計：
安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”今天我們學習陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會它的氣勢，感受其中的生命律動。
二、研習課文：
（一）首先請大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時，根據板書理清作者的寫作思路。
1、看表演片斷，聽全文朗讀（配樂、配畫面）。
2、引導學生劃分結構層次。
3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：
“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”
（二）講讀，重點突破。
1、過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內容的和諧。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。
2、精讀第二部分第一層次。
播放范讀片斷（配樂、配畫面），指導朗讀，結合具體語境感受分析排比修辭的表達效果。
（1）問：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達效果？
（排比。給人一氣呵成之感，語言暢達，節(jié)奏感強，有氣勢，能增強文章的說服力和感染力。）
（2）請同學朗讀本文段的排比句，要求讀準重音，讀出節(jié)奏、氣勢。
一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！（增強氣勢）
（3）驟雨/一樣，是急促的/鼓點；旋風/一樣，是飛揚的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強健的/風姿。（節(jié)奏感強，渲染動感形象）
黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓?。ǜ星槌渑?，富有感染力）
（4）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！
使人想起：千里的雷聲萬里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟?。▽訉油七M，一氣呵成）
（5）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！
（排山倒海，氣勢磅礴）
小結：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。（配合音樂、看畫面齊聲朗讀。）
安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼?？磥硭囆g欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結合起來，從不同角度、側面展示安塞腰鼓的美的。
如驟雨，如旋風，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；
掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；
“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結“形”與“意”的紐帶。
3、小結：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢，又運用由寫實到寫意的藝術描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。現(xiàn)在請大家快讀文章其他部分，品味精彩語句，說說自己對安塞腰鼓的感受。（解決課后練習三）
三、布置作業(yè)：
自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。
（附）板書設計：
（靜）安靜的腰鼓
（動）火爆的腰鼓→
（靜）寂靜的腰鼓
如驟雨、如旋風、如亂蛙、如火花、如斗虎（寫實）
使人想起……使人想起……使人想起……（聯(lián)想和想像）
掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞（寫意）
七年級蟬教案篇4
一、 回顧舊知，導入新課
1、 寫景散文的基本特點是什么?
2、 學習寫景散文的方法有哪些?
3、 背誦《春》的1--3節(jié)。
二、 誦讀第4--7節(jié)，品味“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”
1.學生自由誦讀4--7節(jié)，討論如何讀才能表達出感情，注意節(jié)奏、重音、抑揚起伏等。
2.結合上一課布置的作業(yè)，請學生分析“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”的寫作特點，師生共同總結如下：
“春花圖”①順序：由上而下、由實到虛、由正面到側面。
②語言：修辭--擬人、比喻、排比(分別討論其作用)
用詞--“鬧”“飛”“?！钡?體味語言生動形象的感染力)
③特征：百花競放--“不讓”
鮮艷芬芳--“紅”“粉”“白”“甜味兒”
多而閃爍--“遍地是”“?！?/p>
④感情：對春天的喜愛之情躍然紙上(結合表達效果分析概括)
“春風圖”①順序：由觸覺到嗅覺再到聽覺的順序
②語言：修辭--引用、比喻、擬人
用詞--“撫摸”等
③特征：和煦、芳香、悅耳
④感情：喜愛
“春雨圖”①順序：由近及遠、由景及人
②語言：修辭--比喻、擬人
用詞--“籠”“逼你的眼”等
③特征：細密、閃爍、綿長
④感情：喜愛
“迎春圖”①順序：由點到面
②語言：修辭--引用“一年之際在于春”、疊詞
③特征：充滿活力
④感情：喜愛
3.請學生在理解的基礎上朗讀、背誦。(注意運用朗讀技巧準確表達文章感情)
三、齊讀課文，感知“贊春”
1、請學生齊誦第8--10節(jié)，體味其中的美感。
語言清新流暢，用了比喻、排比， 其中比喻，相同的本體是什么?(春天)
喻體是什么?(娃娃、小姑娘、青年)
強調了春天的什么特色?新、美、力。
(1) 春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
──春天是生命的開始。人的生命從此在希望中茁壯成長。一切都是新的。
把春天比作“剛落地的娃娃”，寫出了春天的“新”;照應了“一切像剛睡醒的樣子”中的“剛”，萬物復蘇，新的生命的開始
(2) 春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
──春天充滿朝氣和色彩。大地呈現(xiàn)一片錦繡，處處是鳥語花香。它的美令人陶醉。
把春天比作“花枝招展的小姑娘”，寫出了春天的“美”;百花爭艷，景色動人，使人想起“春花圖”中繁華似錦的圖畫。
(3) 春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。
──春天有無窮的活力，給人以信心和力量。
把春天比作“健壯的青年”，因為她有“無窮活力”。春天有頑強的生命力。
用三個字概括就是新、美、力。
除了比喻，這三個句子還組成了一組排比句，分行排列，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點明春天成長進程，節(jié)奏感強，表現(xiàn)力豐富，極有感人的力量。
好了，我們來注意一個細節(jié)， 最后說“領著我們向前去”，用“去”字結尾，正與開頭那個字呼應?“東風來了”的`“來”字，相呼應。開頭是在盼春中到來，最后是進入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應，形成一個完美的整體。體現(xiàn)了結構的美妙和嚴謹。
我們再齊讀，來贊美一下這樣一個新、美、力的春天
四、總結全文(學生討論，教師歸納總結)
1、 主題思想
“一切景語皆情語”，作者筆下春天是如此的美麗，你能說說是為什么嗎?你從中感受到了什么?(作者以詩的筆調，描繪了大地回春、萬物復蘇、生機勃發(fā)、草木花卉爭榮的景象，贊美了春的創(chuàng)造力，激勵人們珍惜大好時光，辛勤勞作，奮發(fā)向上，抒發(fā)了作者對春天的熱愛和對未來的憧憬之情。)
2、 寫作特色
①觀察細致，特征突出
②結構嚴謹，順序明晰
③語言生動，流暢優(yōu)美
④詩情畫意，情景交融
3、 小結：《春》是一幅精美的畫，它形象生動，姿態(tài)萬千，色彩繽紛，春意盎然?！洞骸肥且皇讋勇牭母?，它曲調優(yōu)美，節(jié)奏歡快，動人心弦，發(fā)人深思。其實朱自清留給我們的美文不僅僅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《綠》都是不朽的篇章。課后請同學們再次親近朱自清，感受朱自清心靈中飄揚的那片風景。
五、 布置作業(yè)
1. 背誦全文。
2. 課外寫一段景物描寫的文字，注意細致觀察，描寫突出景物特征。
板書設計
春
朱自清
基本特點 閱讀方法
盼春
春草圖 新
特征突出 春花圖 誦讀文章
順序明晰 繪春 春風圖 美 品味語??
語言優(yōu)美 春雨圖 感情真摯
情景交融 迎春圖 力 分析特色
七年級蟬教案篇5
教學目標：
1.知識目標
①學會描述身邊的生物，區(qū)別生物和非生物，會舉例說明生物具有的生命現(xiàn)象。
②通過觀察、討論、領會，能舉例說明生物具有的基本特征。(重點)
2.能力目標
通過事物的對比觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析歸納能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標
課前準備：
一盆生長旺盛的含羞草,多媒體課件;學生查找與生物的基本特征有關的資料。
教學過程：
教學環(huán)節(jié)及時間
安排教師活動學生活動設計意圖
創(chuàng)設情景
激發(fā)興趣
2分鐘課件展示：呈現(xiàn)出絢麗多彩的大自然：空中有白云、飛機、太陽，還有蝴蝶、小鳥。遠處有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、螞蟻。近處有一只母雞領著一群小雞在覓食，小狗趴在旁邊吐著舌頭。還有一座小橋，水中有游魚、水草欣賞圖片，感受大自然的和諧之美。從美麗的大自然畫面引入，使學生從感到熟悉、親切、有趣，產生熱愛自然的情感，同時具有一定的啟發(fā)性。
提出問題
導入新課
2分鐘提出問題：畫面中哪些是生物?
哪些不是生物?為什么?
積極思考、嘗試回答教師提出的問題。激發(fā)學生求知的欲望，引導學生將注意力集中到問題中來，提高課堂活動的有效程度。
自主學習
合作探究
8分鐘知識點一：我們身邊的生物
1.學生觀察、小組討論后回答：飛機、白云、太陽、山石、橋、水等是非生物，因為它們都沒有生命;蝴蝶、小鳥、草、雞、狗、魚、蘑菇等是生物，因為它們都有生命。
?過渡語】同學們觀察的很細致，我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。在我們的身邊，生活著多種多樣的生物，它們與我們朝夕相處。
2.觀察教材圖1.11，插圖向我們介紹了哪些生物?
學生邊觀察邊回答：有中華鱘、啄木鳥、東北虎、銀千年銀杏樹、蝴蝶還有在顯微鏡下才能看到的大腸桿菌。
3.為了加深學生對生物的理解，讓學生列舉自己身邊熟悉的生物，由學生介紹課前收集到各種生物的資料。
4.現(xiàn)在已被人們認識的生物有200多萬種。根據各種生物的特點，人們通常它們分成三類：植物、動物和微生物。現(xiàn)在你能將圖1.11所示的生物進行分類了嗎?了解生物與非生物的區(qū)別。
明確生物是有生命的。
學生要根據身邊的實例及教材的學習等積極回答教師的問題。
嘗試分類：中華鱘、啄木鳥、蝴蝶、東北虎是動物;銀杏樹是植物;大腸桿菌是微生物。使學生感受自然界的神奇，通過提取腦海中的生活常識，自然而然的解決問題。
學生形成自然界是有生物和非生物(環(huán)境)組成的觀點。
在學生視野充分拓展的基礎上，引導學生將眾多的生物簡單分類，明確生物包括植物、動物、微生物三大類。
組織交流
點撥建構
18分鐘【過渡語】仔細觀察周圍的動植物，你會發(fā)現(xiàn)它們的形態(tài)、大小和生活習性各不相同，但在千差萬別中卻存在著共性：他們都是有生命的。怎樣判斷一個物體是否具有生命呢?
知識點二：生物的'生命現(xiàn)象
1.小組探究活動：以小組為單位，結合教材插圖和生活經驗，舉例說明生物所具有的這些生命現(xiàn)象。小組選出小組長、記錄員、發(fā)言人。
動物有哪些
生命現(xiàn)象?植物有哪些
生命現(xiàn)象?
2.教師巡回指導，并參與小組的討論。幫助學生對學習過程和結果進行評價。
3.現(xiàn)在各小組將你們的發(fā)現(xiàn)與大家交流吧。
一組：我們發(fā)現(xiàn)人體需要飯菜，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小動物，我們得出結論：生物的生活都需要營養(yǎng)物質。
師：很好!其他小組還有補充嗎?
其他組補充：植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。
二組：我們發(fā)現(xiàn)人和動物可以通過出汗、排尿、排便等形式將廢物排出，這說明生物都能活將廢物排出體外。
教師及時點撥，指出排便與排尿的區(qū)別。
并解釋生物從外界攝取食物，然后將廢物排除體外的現(xiàn)象，稱為新陳代謝
三組：我們發(fā)現(xiàn)人需要呼吸，魚用鰓呼吸，鯨在呼氣時產生霧狀水柱，這說明生物需要呼吸才能活著。
教師追問：植物需要呼吸嗎?
教師明確：植物和動物一樣每時每刻都在呼吸。
四組： 我們看到小鳥能長成大鳥，我們也能從小長大，一粒種子能長成一棵參天大樹，所以得出結論：生物都能生長發(fā)育。
師：說的多好啊!生長發(fā)育是生物比較明顯的生命現(xiàn)象，請同學們來感受一下生命的神奇吧。(教師播放課件：一粒種子逐漸萌發(fā)、長成一棵參天大樹的視頻。)
五組：剛才老師讓我們用手碰觸含羞草，我們發(fā)現(xiàn)含羞草受到刺激后會合攏葉片，人體受到刺激后也會作出反應，結論：生物都能對外界刺激作出反應。
教師追問：向日葵的花盤像太陽，這是對外界刺激作出的反應嗎?
教師強調：你們的發(fā)現(xiàn)很有價值!我們把生物對外界刺激作出的有規(guī)律的反應，成為應激性。
六組:我們從插圖上看到貓、狗等動物能繁殖后代，我們知道其他動物和植物也能繁殖后代，我們猜想細菌等微生物也有繁殖的生命現(xiàn)象。
教師補充：你們的猜想是正確的。炎熱的夏天，食物很容易腐爛變質，這就是由于微生物繁殖的速度快導致的。
七組：我們從插圖上觀察到，貓媽媽的三個孩子，毛色和斑紋上有深有淺，只有一只小貓長得像媽媽。我們人類也是這樣，這說明生物都有遺傳和變異的生命現(xiàn)象。
學生分組活動、討論、分析，并完成表格。
派代表向全班匯報，安排本小組同學補充發(fā)言，其他小組同學再補充。
認真傾聽他人發(fā)言，及時補充，在活動中體會各種生物所具有的生命現(xiàn)象。
通過思考和教師的提示，學生回答：植物也要呼吸。
觀看視頻，領略生命的孕育和生長之神奇。
通過碰觸含羞草，理解植物對外界刺激也能做出反應，只不過不如動物的反應明顯。
補充：春種一粒粟，秋收萬顆子。這就是植物的繁殖現(xiàn)象。
結合自己與父母的相似特征、不同特征，理解遺傳和變異現(xiàn)象。
引導學生研究教材插圖以及生活中常見的植物、動物的生命現(xiàn)象，進而推廣到微生物，了解生物的生命現(xiàn)象是普遍存在的。
在小組間互動的過程中，學生的思維火花得到了充分的綻放。
教材中出現(xiàn)了新陳代謝這一名詞，學生非常陌生，在此，教師適時點撥，這樣更有助于學生理解生物的新陳代謝現(xiàn)象，對后面歸納總結生物的基本特征打下基礎。
通過小組討論發(fā)言，他人補充的形式，學生的語言表達能力、歸納總結能力得到加強，通過合作獲得成功，增強了自信心。
在此過程中，學生的獨立思考、主動探究和合作學習、表達交流都得到了很好的熏陶。
讓學生明確各種生物的繁殖現(xiàn)象是普遍存在的。
七年級蟬教案篇6
教學目的：通過對巴赫生平的了解，主要作品的欣賞，及對作品的略要了解，點燃學生對巴赫的敬重之情，提高學生對音樂的欣賞能力，開拓學生的音樂視野，從而達到美育教學目的。
教學工具：電腦多媒體，powerpoint制造的教學課件、鋼琴、音響。
教學難點：用心聆聽音樂,感受音樂的美，領略巴赫的音樂的生命力。
教學過程：
一、 聆聽音樂進入課室。
二、 復習：月光奏鳴曲、g小調交響樂、小步舞曲、乘著歌聲的翅膀、清晨、夢幻曲。（經典的音樂作品百聽不厭，通過學生熟悉的作品、音樂家，讓新課自然而然的導入。）
提問：
1、你喜歡哪位作曲家 ？（讓學生自由表白自己的觀點）
2、這些音樂家都敬重哪位音樂家？（讓學生思索。）
導出新課內容音樂之父——巴赫。（學生對巴赫的了解不多，不明白為何它能被尊稱為音樂之父，然而讓學生聆聽他們所熟悉、喜歡的音樂家的作品，拉近學生與音樂之父的距離）
3、巴赫是誰?竟讓眾多的偉大音樂家向他折腰？（學生思索，發(fā)表自己的觀點。）
三 導入新課
老師介紹約翰·塞巴斯蒂安·巴赫 (johann sebastian bach 1685-1750)（在《歌德堡變奏曲主題》音樂的烘托下介紹，在空氣中凝造出一份高雅的巴洛克音樂的風格。）
1、巴赫是德國最偉大的作曲家之一，1685年3月21日生于音樂世家。巴赫家族是一個興旺的音樂世家。從十六世紀中葉到十九世紀末，三百多年間巴赫家族中共出現(xiàn)了五十二位音樂家。象巴赫家族這樣的音樂家族，在歷史上是罕見的，在醫(yī)學和遺傳學上也是一個難解的謎。巴赫在只有十歲時，父母相繼去世，但是他非常勤奮學習，成為巴洛克音樂巨匠，古典音樂史上劃時代的人物，賦格大師中的`珠穆朗瑪峰，被后人尊稱為“西方音樂之父”。貝多芬說他像“大?！?，歌德評價他的音樂是“仿佛聽到創(chuàng)世之初上帝和自己的對話”。
2、音樂家和科學家都一致認同巴赫的音樂是人類最復雜，最有智慧的音樂，所以，1977年美國發(fā)射了兩艘“旅行者” 飛船帶著巴赫的音樂向太陽系外飛行，以期接觸外星文明。（播放飛船發(fā)射到太空的震撼場面，抓住學生好奇的心理。）
微點評：
課例點評：這節(jié)課滲透著新課標的基本理念——以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好。本課的教學目標、教學重點——點燃學生對巴赫的敬重之情，確實不容易在一節(jié)課內完成！然而譚麗女老師能夠立足于學生熟悉的事物啟發(fā)，充分運用音樂的力量，挖掘音樂的內涵，并且尊重學生的心智特點，挑選其中能引起學生共鳴音樂作品，精心設計教學思路引導學生聆聽音樂，無形中已經拉近了學生與巴赫的距離，達到很好的教學效果。
微反思：
當今中學音樂課程的教學目標強調培養(yǎng)音樂興趣愛好，提高音樂審美能力，體現(xiàn)出音樂教育的本質——審美教育。在教學過程中，強調重視學生的教學主體地位、重視現(xiàn)代化教學手段在教學中的運用，強調通過創(chuàng)作性的教學來開發(fā)學生的音樂潛能。這堂課，看題目會覺得初中學生接受不了；看內容會覺得對普通中學的學生過難；看上課的形式，也許有點單調，沒有表演成分，樸實地向學生傳送音樂的美，引導學生感受音樂的生命力。然而上這節(jié)課對我來說是一個挑戰(zhàn)，也讓我認識到自己的教學使命。
完成這節(jié)課是基于：
1、我希望我對巴赫的熱愛能通過我的教學象管子一樣流到學生的心田，激發(fā)學生的求知欲，引導他們步入音樂的花園里享受美，讓巴赫的音樂成為他們精神財富中的一部分；
2、我堅持“音樂屬于每個人”的教學理念， 巴赫的音樂卻只有學習鋼琴的學生才有機會接觸他的作品，然而我的學生多數(shù)沒有接觸鋼琴學習，我希望我的學生都能在我的教導中了解這位音樂之父，感受音樂里的生命力，改變他們對古典音樂是過時的偏見，從而，提高音樂審美水平；
3、在整理大量的巴赫視頻資料過程，我沒有低估學生的審美能力和接受審美的挑戰(zhàn)的能力和意愿，力求拉近學生與巴赫的距離。
七年級蟬教案篇7
一、課題：
散步
二、教材分析：
蘇教版八年級下冊第五單元的主題是“人生體驗”，課文莫懷戚的《散步》是第五本單元中的一篇文字淺顯、內容亦不龐雜，但是意蘊豐富，耐人尋味的文章在600余字的短小篇幅內，情節(jié)簡單而不乏起伏，人物著墨不多而風貌畢現(xiàn)自有其搖曳的韻致看似一泓清淺可人的涓涓細流卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光
文章通過描寫一家三代四口人一次平常的散步經歷，展現(xiàn)了一家人互敬互愛、融洽和睦的關系，禮贊了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，滲透肩負重任的中年人對生活的高度使命感可以說，這是一曲用文字凝成的真善美的頌歌全文語言平易樸實，內涵豐富，耐人尋味，既有意在言外的大詞小用也有散發(fā)著清新淡雅芬芳的精美對稱句
讀這篇文章的歷程，是人的心靈隨著作者優(yōu)美的文字在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的美的旅行
三、設計思路：
?學習目標】
1．整體感知課文內容，理解文章尊老愛幼的人性美
2．有感情地朗讀課文，揣摩文章清新淡雅的語言美
3. 誦讀品味課文，領悟文章生機蓬勃的意境美
4. 培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感
本環(huán)節(jié)設計意圖：在純自然狀態(tài)的閱讀中，學生喜歡《散步》是很自然的，想要真正理解就不容易，欲求將其中蘊涵的愛、責任感和對家庭對社會的使命感真正吸納進自己的靈魂深處，并在以后的歲月里逐漸內化為自己的個性氣質，影響自己的人生取舍，則殊為難得而我的教學目標設想是希望通過教學中創(chuàng)設情境引領學生全面感受文本，感悟作品的語言美、人性美，并勾連生活，促進情感、態(tài)度、價值觀的提升，最終將這篇文質兼美的《散步》真正鐫刻在學生的心里
導語設計：有一種最為簡易而又永遠時尚、永遠流行的健身運動大家知道是什么嗎?
是散步散步是件挺不錯的事兒——消化食物、鍛煉身體、延年益壽，還能減肥如果是一家人在一起散步，那意義就不僅是上面所說的這些了——散步，還能增進家人之間的了解與和睦
不過，如果散步中有了分歧，又沒有得到合理解決，不但不能增進和睦，還會傷感情呢!今天我們學習《散步》這篇文章，看看作者遇到了什么情況，是怎么解決的
本環(huán)節(jié)設計意圖：自然親切，又非常淺顯的問題式的導入，能夠激發(fā)同學帶著問題進入閱讀狀態(tài)
預習檢查：詞語積累
給加點字注音或根據拼音寫漢字：嫩芽（nèn） 霎時（shà）水波lín lín（粼粼）分qí（歧）
?自主學習】
1.聽課文配樂朗誦，思考：①散步的人有哪些？②散步的季節(jié)呢？③在哪散步？④散步途中發(fā)生了什么事？⑤事情的結果如何？ ⑥從字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？
2.下面就讓我們把自己也融入這樣一個“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈
快速閱讀課文，思考：
①在整個散步過程中，你最欣賞誰的表現(xiàn)？理由是？
②在走大路、還是走小路的問題上，到底誰說了算？
3．從課文中你讀到了課文表現(xiàn)的是什么主題?
（ (1)一家人的互敬互愛 (2)中年人對生活的使命感(3)尊老愛幼的頌歌 ）
本環(huán)節(jié)設計意圖：通過聽讀、自讀，簡單的問題設計，讓學生初步了解了文章內容，理清了文章脈絡，感知人物形象，對文章的主題有一個初步的認識
?合作交流】
學生再讀課文，品評課文美點
1.品內容將文中最能體現(xiàn)親情的詞語或句子找出來，讀一讀你能讀出其中濃濃的親情嗎？
（先讀句子，然后談談自己對這句話的體會同組同學進行評價評價內容為該同學的體會是否合理，有沒有讀出感情
每個小組用自己喜歡的形式（或派代表或全員參與）把找到的句子或詞語與全班同學共享先讀后談體會其余學生準備評價教師根據學生的理解，可讓學生多讀學生可能找到的句子與詞語：
我和母親走在前面，我的'妻子和兒子走在后面
小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”
到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子
但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界）
2.品語言 文中有不少語句是大致對稱的，請你為它們劃分節(jié)奏讀讀看．說說這樣寫的好處
(1)母親／要走／大路．大路／平順；我的兒子／要走／小路，小路／有意思
(2)我的母親／老了，她／早已習慣／聽從／她強壯的兒子；我的兒子／還小他／還習慣／聽從／他高大的父親
(3)我／蹲下來背起了／母親，妻子／也蹲下來背起了／兒子
(4)我的母親／雖然／高大，然而／很瘦，自然／不算重；兒子／雖然／很胖，畢竟／幼小，自然／也輕
提示：以優(yōu)美整齊的形式強化了和諧美滿的親情，且富于趣味
除了以上找的句子外，文中還有讓你感動或你特別喜歡的語句嗎？為什么？
3.品寫法
本文敘述的是初春一家三代在田野上散步的事，景物描寫著墨不多，卻充滿了詩情畫意，作者寫了哪些景物?有何作用?
(學生找出景物描寫的句子，討論交流)
明確：第一處是對南方初春田野的描寫，顯示了不可遏制的生機這是對生命的高歌，是對生命力的禮贊第二處描寫的是母親所望見的小路遠處景物，字里行間流露出對生活的
熱愛，對生命的珍惜
本環(huán)節(jié)設計意圖：由學生個體學習探究到小組全員參與，既讓每個人都活動起來，又可以增強學生的參與意識及競爭意識尊重學生的個性，肯定學生的新的見解可以讓學生更好地展示自己的體驗，進一步感受親情，領悟本文語言的美
?點撥拓展】
1.本文敘述的是初春一家三代在田野上散步的事，卻表現(xiàn)了重大的主題這種寫法叫”以小見大”
學習本文后要引導學生學會從家庭生活中提取有價值的寫作素材，提高作文時的選材能力
2.聯(lián)系生活，真情告白，珍愛親情、珍愛生命
讀了本文之后，你想對你的父母說些什么呢?
口語表達訓練，訓練內容:
爸爸，媽媽，那次是我錯了……
老爸，您辛苦了……
媽媽，我想對你說……
爸、媽，你們懷里撒嬌的孩子長大了……
請學生任意選擇其一進行口頭訓練
教師小結：
親情不單單是寒冷時父親為你披上的一件外套它也不單單是深夜里母親親手為你沖的一杯牛奶；親情應該是孩子稚嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，它應該是母親疲憊時孩子倒杯水的體貼親情不單單是父母無條件的付出它也是媽媽的嘮叨、爸爸的責備親情不單靠今天課堂上的片刻時間的領會，它更需要我們用一生的光陰來感悟和踐行親情不能只是父母的殷切期望，它更應是兒女深情的回報
同學們回家以后，請為自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……
播放《讓愛天天住我家》
本環(huán)節(jié)設計意圖：感受了祖孫三代的親情后，讓學生試著運用與自己的父母展開一段真情告白，以此拉近學生與父母之間的距離，再次感悟本文所表達的感情，揭示其深意聯(lián)系生活實際，獲取體驗讀了課文，對照本文的做法，學生會有一種趨向性，有助于培養(yǎng)學生在現(xiàn)實生活中自覺落實到行動培養(yǎng)學生良好的道德素養(yǎng)
欣賞歌曲，升華情感【音樂欣賞】再次感受美滿家庭生活的溫馨，增強親情體驗，升華靈魂
?達標檢測】
1.給加點字注音或根據拼音寫漢字
áo夜 áo游 分qí 分外 水波lín lín lín 次櫛比
2.文章寫祖孫三代散步時發(fā)生了什么事？
3．說說下面兩個句子表達了怎樣的感情
（1）一霎時我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣
（2）但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界
4. 仿寫句子，抒寫親情
以“親情是……”的形式，用比喻的修辭寫一組排比句
示例：親情是杯清冽的酒，因歲月的歷練而醇香；親情又像一杯氤氳的茶，因心香的呵護而沁人心脾；親情也像一棵高大而茂盛的樹，因雨露的滋潤而枝繁葉茂；親情更像寬廣無邊的大海，因廣闊的胸懷而橫無際涯……
本環(huán)節(jié)設計意圖：鞏固雙基，以練促理解，把握主要內容
?課外延伸】
1.課外閱讀并收集“古今孝道”故事
2.兩周后召開“我最孝”班會
3.閱讀課外書：讀意大利作家德·亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》《春水》
本環(huán)節(jié)設計意圖：希望學生通過閱讀，為促進學生自己的領悟開路發(fā)自內心地有所領悟，沒有任何教師強加的概念；在45分鐘之后的無邊的時空里，我希望以“作業(yè)”的形式讓這一點領悟開始向行動延伸愿這一課在學生心中余韻悠長
板書設計：
散 步 莫懷戚
愛 疼
尊 老 愛 幼
孝 護
互敬互愛 中年人使命感
以小見大
