白鶴拳教案7篇

教案在撰寫的過程中，我們務必要注意與時俱進，只有認真制定教案，我們的教學能力才會大大提高，范文社小編今天就為您帶來了白鶴拳教案7篇，相信一定會對你有所幫助。

白鶴拳教案篇1

一、教學要求

1.學會本課8個生字，掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語。認識“鶴、剩、留、朝”4個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。

二、教材說明

本文是一則寓言故事，講了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著第二天吃，它們各自記住埋魚地方的標志，第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標志去找魚，結果只有一只白鶴找到了魚。說明凡事要善于開動腦筋，注意事物的變化。

本課的教學重點是學習生字新詞，通過讀課文，弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚，并明白其中的原因。

三、教學建議

(一)課前準備

準備一幅放大的活動掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍天”，另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白云”并剪下準備貼圖。還要準備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。

(二)識字、寫字教學

1.識字教學

注意讀準“旁、剩、朝”三個字。

本課的“飽、記”都是形聲字，可根據形聲字特點進行識記?！拔?、埋、第、底、旁、起”可運用學過的筆畫、偏旁、熟字來識記。注意區(qū)別音近字“低—底”“弟—第”。

2.寫字教學

“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫緊湊，“記”最后一筆不出頭。

“第”注意“”約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤()。

“底”里面“氐”的“”傾斜度與外面“廣”字的“丿”差不多，形成“裙擺”，“底”最后一點不能丟。

“旁”中間的“冖”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。

“起”的捺要寫得舒展，能把“己”字托住。

(三)詞句教學

本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過貼圖演示來幫助理解。

“第二天，太陽剛剛升起……第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚時所記的標志去找魚。注意引導學生把“太陽剛剛升起”和埋魚時的“一天中午”聯(lián)系起來思考，弄明白太陽和白云都在移動，離開了埋魚時看到的位置;而柳樹沒有移動，還在當時埋魚的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚。

(四)朗讀指導

本文長句子較多，要指導學生注意標點，讀好停頓，有些雖沒有標點但也需停頓的地方，要特別提醒學生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進行指導。要重視朗讀的評議，鼓勵學生認真聽別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點，并能在評議別人的基礎上，自己讀得更有進步。

(五)練習提示

第三題，“比一比，再組成詞語”，是復習鞏固生字詞的練習?？上茸寣W生自己獨立完成，然后再交流。學生可以組本課以外的詞語，只要組得對，就應鼓勵。

(六)擴展活動

讓學生扮演白鶴，創(chuàng)造性地自編自演故事。

(七)課時安排

教學本課可用2—3課時。

四、教學設計舉例

白鶴拳教案篇2

活動目標：

引導幼兒說出哪只白鶴能找到魚，懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。

活動重點：

引導幼兒觀察畫面，理解寓言故事內容。

活動難點：

通過故事讓幼兒懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。

活動準備：

幼兒用書

活動過程：

一、活動開始。

(出示掛圖，引導幼兒觀看圖畫內容。)

老師：小朋友們好，今天老師要給小朋友們講一個故事，大家先看看這幾幅圖畫，你們覺得這是個什么樣的故事呢?故事里面都有誰呢?它們又在干什么呢?

(引導幼兒觀看圖畫并猜想故事內容)

老師請部分幼兒描述觀看的結果

二、基本部分。

老師：好了，剛剛啊有小朋友把圖畫的內容按照他的理解講述了出來，現(xiàn)在啊老師來故事小朋友們這幾幅圖畫講了什么樣的故事吧!

(老師完整講述三只白鶴的故事)

老師：故事講完啦，誰來說說這個故事主要是講了一件什么事情呢?

(幼兒回答)

老師：對啦，這個故事主要是講有三只白鶴分別用不同的方式記住埋在地里的大魚位置的故事。那你們知道哪只白鶴能找到埋在地底下的大魚呢?

(幼兒思考并回答)

老師：老師告訴你們吧，是第三只白鶴哦，因為它記住了大魚是埋在大柳樹旁的，大柳樹是不會移動的。瞧，就是第三只白鶴找了大魚。它又可以飽餐一頓了。所以第三只白鶴最聰明，它為了記住大魚的位置，找了一個不會移動的物體作為參照物，所以就不會出錯。而太陽和白云都是會移動的，第一只大魚和第二只大魚卻找它們作為參照物記住大魚的位置，第二天，太陽從東邊升起，改變了位置，白云也飄向了別的地方，它們肯定找不到大魚。

老師：好了，現(xiàn)在我們再一起來一幅圖畫一幅圖畫的來把故事講一遍吧!

(在講述的過程中幼兒可以根據已有知識經驗用自己的語言去講述畫面內容。)

三、活動結束。

老師：三只白鶴的故事講完啦，這個故事告訴小朋友遇到了什么事情要開動腦筋想一個最好的辦法去解決。希望我們班的小朋友也能在暈倒困難的事情的.時候積極開動腦筋哦!

白鶴拳教案篇3

教學目標：

1．讀準本課的8個生字和9個詞語，認識“鶴、剩、留、朝”4個字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．理解課文內容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學生遇事要根據實際多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

教學重點：

1．讀準生字和詞語的讀音。

2．理解課文內容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

3．使學生懂得遇事要多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

教學難點：

1．理解課文內容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

2．使學生懂得遇事要動腦筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。

教學過程：

一、揭題引趣

1．教師板書課題：三只白鶴

齊讀課題

2．指名讀“鶴”，從字形上你知道鶴屬于動物中的哪一類呢？

3．出示“白鶴”圖，你能講講白鶴的樣子嗎？你知道它們生活在哪里？最愛吃什么？

4．有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個有趣的故事，你們想聽嗎？

二、初讀課文

1．聽錄音朗讀課文，要求大家邊聽邊想這篇課文寫了一件什么事？

2．學生自由讀課文。借助漢語拼音讀準字音。讀通課文，一邊讀一邊用筆畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字，借助拼音多讀幾遍，并在每個自然段的前面標出序號。

3．電腦出示生字、詞，檢查自學情況

（1）電腦出示生字：

（2）電腦出示會認的字：

（3）電腦出示詞語

中午明天抬頭記住地下

天空白云剛剛旁邊

（4）電腦出示詞語

白鶴吃飽剩下埋在記住

請學生選擇上面詞語說一句話。（可以選擇1個詞或2、3個詞語進行說話練習）（如：三只白鶴吃飽了，把剩下的魚，埋在地里，留著明天再吃。）

第一只白鶴記住在大魚埋在太陽底下。

第二只白鶴記住大魚埋在白云下面。

第三只白鶴記住大魚埋在柳樹旁邊。

4．指名讀課文，要求讀準字音，其他同學聽聽他們的讀音是否正確？讀后學生糾正讀音。

5．看看課文有幾幅插圖，說說每幅圖各與哪些自然段相對應。

三、學習課文內容

（一）學習第一自然段

1．出示第一幅圖

提問：誰在干什么？

什么時間？誰在干什么？

板書：一天中午埋魚

2．他們最愛吃魚，為什么把魚埋在地里呢？出聲讀讀課文第一自然段，讀后請同學說一說。

3．三只白鶴把魚埋到了什么地方？

（畫大樹）

4．緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導學生理解，使學生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。

5．指導學生讀好這一段。

（1）學生自己練習讀。

（2）教師指導學生讀好這段，教師范讀。

（3）學生練讀。

（4）指名讀。

（二）學習第二自然段

過渡：魚埋好了，三只白鶴在干什么呢？

1．學生輕聲讀課文第二自然段，劃出三只白鶴各自找了一個什么事物來記住埋魚的地點的？用“橫線”劃下來。

2．指名回答，學生邊說教師邊板畫：

白鶴拳教案篇4

教學目標：

1．正確、流利地朗讀課文。

2．理解課文內容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學生遇事要根據實際多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

教學重點：

1． 理解課文內容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

2．使學生懂得遇事要多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。 教學難點：

1．理解課文內容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

2．使學生懂得遇事要動腦筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。

教學過程：

一、 揭題引趣

1、 出示課題：三只白鶴

齊讀課題 教認生字“鶴”

2、 有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個有趣的故事，你們想聽嗎？

二、 初讀課文

1、聽課文錄音。要求大家邊聽邊想這篇課文寫了一件什么事？

2、學習第1自然段

是?。“Q很喜歡吃魚。有一天，三只白鶴在河里捉到了許多魚，他們吃得飽飽的，還把剩下的一條大魚埋在地里，留著明天吃。

出示句子：有一天，三只白鶴在河里捉到了許多魚，他們吃得飽飽的，還把剩下的一條大魚埋在地里，留著明天吃。

教認生字“?！?/p>

齊讀第1自然段

3、 學習第4自然段

三只白鶴把魚埋在地里，留著明天吃，三只白鶴，哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？ 出示句子：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？

自由說

我們一起來看看課文三只白鶴各自是怎么找魚的？

4、 學習第3自然段

（1）出示第3自然段 生自由讀

（2）三只白鶴是怎么找魚的？

（3）再讀課文，完成下列填空：

①第一只白鶴朝( )飛去。

②第二只白鶴朝( )飛去。

③第三只白鶴落在( )。

5、學習第2自然段

想一想：三只白鶴為什么各自這樣找魚呢？

（1） 輕聲讀第2自然段，在書中用~~~~~~劃出三只白鶴記住埋魚地方的詞

（2） 三只白鶴怎么做的？

（3） 學生說，出示課文句子

三、 討論：

1、 第一、第二只為什么找不到魚？

2、 第三只白鶴為什么能找到魚？

用“因為??于是??所以??”練習說話

3、另外兩只白鶴找不到大魚，會怎么想？會怎么做？

4、這三只白鶴你最喜歡哪一只？為什么？

5、假如你是第三只白鶴，你想對另外兩只白鶴說什么呢？

四、課外延伸

?刻舟求劍》的故事

1、 師說故事

2、 為什么找不到寶劍呢？

3、 說說怎么樣才能撈到？

五、小結

白鶴拳教案篇5

教材分析

這是一則寓言故事，講的是三只白鶴埋魚、找魚的故事，告訴我們一個深刻的道理。全文共4個自然段，第一自然段是講三只白鶴把吃剩的魚埋在地里，留著明天吃。第二自然段講三只白鶴分別記住大魚埋在太陽底下、白云下面和柳樹旁邊。第三自然段是講第二天早晨，太陽剛剛升起，三只白鶴分別飛向自己記住的埋大魚的地方。第四自然段提出了一個問題：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢?

這篇文章內容教淺，學生一定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。

學了這篇文章，學生應該懂得，做事情要動腦筋，注意事物的變化，只有這樣才能把事情辦好，達到預期的目的。

教學目標：

1.讀準本課的8個生字和10個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學生遇事要根據實際多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

教學重難點：

1.理解課文內容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

2.使學生懂得遇事要動腦筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。

教學準備：

電腦課件、小黑板、頭飾、貼圖(太陽、白云、柳樹)

教學過程：

一、揭示課題

老師今天給你們帶來一個動物朋友，你們認識它嗎?出示圖片：一只白鶴

白鶴的腿細細長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利于捉魚了。

1、這只白鶴還帶來兩個朋友呢!它們躲在生字的后面，你們讀對生字就能把它們請出來。

出示會認字：鶴、剩、留、朝、埋、飽、第、旁

請坐得好的一組開火車。

讀給同桌的小朋友聽，讀得好夸夸他，讀錯了幫幫他。

你們真厲害!都會讀了，一只白鶴被你們請出來了。

哇!現(xiàn)在變成兩只白鶴了。

2、讀詞語

還想把第三只白鶴請出來嗎?

生：

出示詞語：白鶴、吃飽、剩下、埋在、記住、中午、明天、抬頭、剛剛、旁邊

指名讀，(你真能干!)

瞧，第三只白鶴也被你們請出來了!

這節(jié)課我們要來學習一篇有關白鶴的課文。出示課題：三只白鶴

拿起手跟著老師來寫一些。

一起來讀一讀課題。

二、講讀課文

三只白鶴在干什么呢?你們想知道嗎?

出示課件：《三只白鶴》

1、講讀第一自然段。

聽了故事你知道三只白鶴在干什么了嗎?

生：在河里捉魚

那三只白鶴在河里捉到了多少魚呢?

請你翻開書本169頁，讀一讀第一自然段。

它們捉了多少魚啊?(許多魚)

哦，是許多魚啊!

誰的眼前出現(xiàn)了很多很多的魚呢?能用朗讀表示出來嗎?

指名讀，師評價指導。

再讀，齊讀。

呀!捉了這么多的魚，如果你是白鶴，會想什么?

(很高興、很想吃、可以大吃一頓了……)

好，白鶴們，那就高興地、美美地吃一頓吧!(學生可以加上動作)

吃了一條又一條，吃了一條又一條，白鶴們，你們吃飽了嗎?還能吃嗎?自己試著讀一讀。

(提示可以加上動作)指名讀，直到讀出心滿意足的樣子。

白鶴們把魚都吃完了嗎?

(沒有，還剩下一條大魚)(板畫)這么大的魚，

那該怎么辦呢?白鶴們，快想想辦法啊!(把魚扔了……)鎖定把魚埋起來是個好辦法。多聰明的白鶴啊!自己試讀。指名讀。

(回顧整段)我們再細細地回味一下。自己加上動作試讀。齊讀。

2、講讀第二自然段。

魚是埋好了，三只白鶴又是怎么做的呢?

(做記號)它們會想些什么，以什么來做記號呢?

自己讀課文，也可以看屏幕讀。

第一只白鶴，你抬頭看了看太陽，在想些什么?你為什么看太陽啊?

(我在記大魚就埋在太陽底下)

第二只白鶴，你又在看什么，想些什么?(我是以白云做記號的)

第三只白鶴，你呢?(我在看河邊的大柳樹呢!我是以大柳樹作為找魚的記號的)

師生對讀，(師讀前半句，學生讀后半句)

小組比賽讀。

請三只白鶴上來做做記號。

(分別請三只白鶴上來貼太陽、白云、柳樹的位置)、他們貼對了嗎?其他學生判斷。請學生說說為什么把太陽貼得很高，突出一天中午。

這下，三只白鶴做好了記號，高高興興地飛走了。

3、講讀第三自然段。

第二天，太陽剛剛升起，白云也晃呀晃的，三只白鶴都睡醒了。

現(xiàn)在太陽、白云都在哪呢?請學生上來貼太陽、白云的位置。突出太陽、白云位置的變化。(判斷時突出“剛剛”，太陽應貼在邊上一些)

指導朗讀第一句。

肚子餓得咕咕叫，該怎么辦呢?三只白鶴會想些什么呢?(去找昨天埋在地里的大魚)對呀，昨天還埋著一條大魚呢!咱們趕緊去找地里的那條大魚吧!自由讀。

第一只白鶴往哪里飛?第二只、第三只呢?

指名三人來當三只白鶴，其他小朋友讀，三只白鶴飛。

4、講讀第四自然段。

師范讀：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢?

現(xiàn)在我們來做個現(xiàn)場采訪。比一比，哪個觀眾聽得最認真。

第一只白鶴，你找到大魚了嗎?(沒有)你現(xiàn)在的心情怎樣?(很難過)知道為什么找不到魚嗎?有沒有人補充?

(因為太陽是會動的，位置變了，所以就找不到魚了。)

請下面的小記者來采訪。

第二只白鶴，你呢?讓飛在前面的“白鶴”回答。

其他學生當小記者提問。

第三只白鶴，你呢?心情怎樣?為什么能找到大魚?(我是找不動的柳樹做記號的，所以就找到魚了。)你能把順利地找到魚的經驗對另外的兩只白鶴或其他的朋友說說嗎?

(主要是找不動的物體做記號)

朋友們，你們還有什么補充呢?

師總結，是啊，第三只白鶴因為找不動的柳樹做記號，所以找到了大魚。那么，除了柳樹，我們還可以用什么做記號來找這條大魚呢?學生積極開動腦筋。

所以，不光是找記號，做其它的事，我們都要動腦筋，注意事物的變化和聯(lián)系，這樣才能辦好事情。

5、整體感知。

四人小組合作自編自演三只白鶴的故事。一人讀，其他三人分別表演三只白鶴。

三、知識拓展

1、在平常的生活中，你還遇到過這樣的事嗎?或者，你聽說過這樣的故事嗎?

2、欣賞《刻舟求劍》的動畫。你會對丟失寶劍的人說些什么?

白鶴拳教案篇6

第二冊的《三只白鶴》是一則寓言故事，講的是三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著明天吃。它們各自記住埋魚地方的標志。第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標志，去找魚，結果只有一只白鶴找到了魚。這則寓言故事告訴我們：凡事要善于開動腦筋，注意事物的變化，這樣做才能符合實際，把事情做好，達到預期目的。

這則寓言故事蘊含道理深刻，對一年級學生來說理解比較困難，在處理教材時，可以按照從整體到部分，再回到整體的順序，先引導學生整體感知寓言故事的內容，接著逐段理解課文，了解寓言所包含的教育意義，最后指導朗讀，加深對課文的理解。

具體教學過程，大致可按以下步驟進行。

一、聽錄音、看插圖，對寓言故事整體感知

先讓學生聽課文錄音，初步了解課文內容。隨后出示三幅教學掛圖，引導學生進行觀察，進一步了解故事內容。然后借助拼音初讀課文，要求讀準字音，把不懂的詞句畫出來。找出全文共有幾個自然段，用“△”作標記。

二、細讀課文，理解每段內容

在學生初步感知課文內容的基礎上，再逐段理解課文內容。

首先指導學生學習第一段，要讓學生邊讀邊思考：三只白鶴為什么埋魚？把魚埋在了什么地方？緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導學生理解，使學生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。

接下來學習第二段，引導學生邊讀邊想邊看插圖：三只白鶴各自用什么辦法來記埋魚的地方？（板書：太陽底、白云下面、柳樹旁邊。）

最后理解第三、四段，這是教學的重點，理解的難點。根據學生思維規(guī)律和對生活經驗的認識，可設計這樣幾個問題啟發(fā)學生思考：第二天，太陽剛剛升起，三只白鶴分別向哪兒飛去？為什么？仔細看圖，想一想哪只白鶴能找到魚？如果學生回答不出來，教師可加以啟發(fā)引導學生聯(lián)系上文內容進行思考，抓住“一天中午”和“第二天，太陽剛剛升起”這些詞句讓學生想想太陽所在的位置有什么變化？再想想天空中的白云是靜止的還是飄浮不定的？第三只白鶴為什么選擇柳樹作埋魚的標志？學生經過醞釀討論，明白第一只白鶴和第二只白鶴選擇“太陽底下”“白云下面”作埋魚標志是不會找到魚的。因為不同時間太陽所在方位不一樣，而白云飄浮不定，變幻莫測，唯有第三只白鶴選擇柳樹作埋魚標志是可行的。這說明第三只白鶴遇事能動腦筋思考，因為柳樹生長在土里，在短時間內是固定不變的。從而讓學生認識到：凡事要動腦，多看多想注意觀察事物的變化，具體問題要具體分析，才能把事情做好。

三、指導朗讀，加深理解課文

在學生弄懂課文揭示的道理后，指導學生朗讀，進一步加深對課文內容的理解。指導朗讀時，要讀出三只白鶴埋魚后，怎樣觀察周圍事物作標志的神態(tài)以及第二天各自胸有成竹找魚的心情，幫助學生通過語言文字表達的感情理解寓意，加深對課文的理解。

四、分析生字字形，指導書寫（略）

白鶴拳教案篇7

學習目標：

1、學會本課生字詞，正確、流利地朗讀課文。

2、了解課文內容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

教學重點：

三只白鶴怎樣記住埋魚的地方？各以什么做標志？學習生字新詞。

教學難點：

明白為什么只有第三只白鶴找到魚。

教學準備

1、教具準備 ：課件。

2、預習提綱 ：自讀課文，把課文讀通讀順。

教學過程與方法：

一、圖片導入。

欣賞圖片，這種鳥叫做白鶴，腿細細長長的，嘴尖尖長長的，善于捉魚了。今天我們來學習三只白鶴的故事。 （板書揭題。）

二、明確學習目標。

三、引導學生自主學習，讓學生充分展示自我

（一）初讀課文，學習生字詞。

1、學習要求（一）

自由讀課文，把課文讀通順。

2、學生自主學習，教師巡視指導。 3檢查自學效果

（1）認讀生字新詞。（出示幻燈片）

白鶴 中午 記住 第二天記住 埋進土里剩下吃的飽飽的大柳樹旁

留著升起朝白云飛去 抬頭

（2）分組、抽學生朗讀課文，并適時評價。

（二）再讀課文，進一步了解課文內容。

學習要求二：

(1)讀第一自然段。

1、 誰在干什么？什么時間？他們最愛吃魚，為什么把魚埋在地里呢？

（2）結合圖、讀第二自然段理解埋魚的位置。

想一想：三只白鶴把什么作為找魚的記號？

請你用這樣一句話說一說：_______把_______作為找魚的記號。（同桌交流）

2、學生自主學習，教師巡視指導。

3檢查自學效果。

過渡：三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位不一樣？哪只記憶辦法最好，能夠準確地找到魚？

（3）圖文結合，理解找魚的過程。 讀第三段。

圖上畫了什么？它們在干什么？它們怎么找的？第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。第三只白鶴落在河邊柳樹旁。

三只白鶴怎樣找魚的？

小結：因為太陽、白云的位置在不停地移動，所以用太陽和白云做標志是找不到魚的。

第三只白鶴為什么能找到魚？

（“河邊柳樹”這個位置是不動的，所以按這個標志能找到魚。）

（ 4）深化總結。

（1）三只白鶴誰最聰明，為什么？

（2）學習了本課，你懂了什么道理？

（做事要動腦筋，才能把事情做好。）

四、當堂訓練

1、把句子補充完整，寫情楚“誰在哪里?干什么?”。

（l）白鶴在|___________________________________。

（哪里）（干什么）

（2）老牛在___________________________________。

（哪里）（干什么）

2.課外延伸： 刻舟求劍的故事。

五、學習反思

通過這節(jié)課的學習，你有了哪些收獲呢？請你說說。

六、板書設計

3三只白鶴

埋魚

找不到：太陽底下 白云下面 （動）

找魚

找到 ： 柳樹旁邊 （不動） 2