作為教師一定要知道寫好教學(xué)反思的重要性，只有認(rèn)真對待寫教學(xué)反思，我們才能提高自己的教學(xué)質(zhì)量，以下是范文社小編精心為您推薦的聰明操教學(xué)反思5篇，供大家參考。
聰明操教學(xué)反思篇1
最近我們大班教研組正在開展語言課研討活動。分別由一位教師進(jìn)行行為跟進(jìn)式研討，活動的目標(biāo)是圍繞著“小班化背景下教師回應(yīng)的有效性研究。這次正好輪到我執(zhí)教，我選擇了語言活動《聰明的烏龜》，這是一個寓意很強，角色語言比較鮮明的故事。故事講述的是一只烏龜運用自己的聰明智慧戰(zhàn)勝狐貍的過程。通過故事中角色的對話，幽默感的語言來烘托其中的寓意，教育孩子遇事要動腦筋，想辦法。故事畫面色彩鮮艷、形象生動，故事中內(nèi)容情節(jié)性較強，適于幼兒猜測，孩子們也一定會非常喜歡，也正因為此我選擇了這節(jié)課作為研討課。
活動設(shè)計反思：在第一次執(zhí)教時我就開始認(rèn)真研讀文本。把活動的目標(biāo)定為：
1．理解故事內(nèi)容，重點了解烏龜是怎樣機智地對付狐貍的。
2．學(xué)習(xí)用語言大膽地表現(xiàn)自己對作品的理解，表現(xiàn)作品所蘊含的幽默感。故事的前半部分自己認(rèn)為比較適合幼兒猜測表達(dá)，而在對話環(huán)節(jié)怕幼兒難以理解，所以打算還是用傳統(tǒng)的理解故事的形式，教師生動的講述，讓幼兒說說自己聽到了什么，從而理解故事中對話的內(nèi)容，同時還加上了讓幼兒表演角色對話環(huán)節(jié)。因為要表演所以要讓孩子們學(xué)說故事中的對話，通過師生表演，生生表演等形式。由于太過注重學(xué)說表演反而輕視了活動目標(biāo)2的達(dá)成。經(jīng)過兩次的執(zhí)教之后也使問題更加凸顯了，盡管在第二次的執(zhí)教時已經(jīng)淡化了學(xué)說的過程，但感覺還是對了解烏龜是怎樣機智地對付狐貍有些欠缺。所以還是覺得是否可以嘗試讓幼兒從頭到尾都讓他們自己來猜測表達(dá)對作品的理解，這樣可能會更好的達(dá)成目標(biāo)。于是便準(zhǔn)備第三次的繼續(xù)執(zhí)教。在活動之前我又把圖片進(jìn)行了處理，讓圖片的內(nèi)容能更適合于幼兒講述。在完整傾聽故事環(huán)節(jié)我還通過動畫與視聽相結(jié)合的方式更吸引幼兒，同時也使我更深刻地感受到了多媒體教學(xué)的便捷與高效。
活動有效回應(yīng)反思：
“不舉手的孩子”和“舉手的孩子”都需要回應(yīng)
集體活動中老師和孩子的互動提問后，有一些孩子愿意積極舉手回應(yīng)老師的提問，這些孩子一般開朗、外向、喜歡舉手、善于用語言表達(dá)，所以這些孩子發(fā)出的信號教師能及時捕捉，并樂此不疲地與其進(jìn)行交流互動；但也會有一些孩子內(nèi)向、文靜、膽小、很少舉手，這樣的孩子教師比較容易忽視，其實不舉手、不愛說話的孩子更需要我們的關(guān)注和回應(yīng)。所以在這幾次的研討中我始終關(guān)注這每一位孩子，讓每一位孩子都來說一說，哪怕是不舉手的孩子。這樣的孩子也經(jīng)常會因為老師的忽視而游離于課堂。對不愛舉手的孩子更多幾絲目光的停留，選擇回答對象時，對不愛舉手的孩子說：“我想請一個沒有舉手，但一定知道的人來說?！薄安慌e手的孩子我也會請得?！惫膭钏麄兎e極舉手。
當(dāng)然對那些愛舉手，能積極回應(yīng)老師的孩子，我們也要鼓勵、保護(hù)孩子的積極性，對他們說“你特別棒，每個問題都舉手，機會讓給別的小朋友吧?！薄白屗日f，你來補充好嘛。”教師只有秉承平等回應(yīng)的觀念，每一個孩子才能和老師有積極的互動。
站在一個高度拎中心
在師幼互動中我始終把這句話作為自己的重要思想，集體活動中老師拋出問題之后，孩子們會根據(jù)自己的經(jīng)驗和想法給出五花八門的答案，很多時候我們沒有針對本班幼兒的現(xiàn)有水平和當(dāng)前課堂情境進(jìn)行靈活調(diào)整，接不住孩子拋過來的“球”，對幼兒的回答缺乏正確的回應(yīng)。所以我們要善于把握中心目標(biāo)，站在一個相對于高一點的位置回應(yīng)、引領(lǐng)幼兒。
比如：在孩子們猜測大灰狼指著天上說的環(huán)節(jié)，我讓孩子們自己想想大灰狼會說什么？當(dāng)孩子們回答的不夠正確時，及時提醒幼兒還有別的想法嘛？這樣也給了孩子一個信息，你的回答還不夠正確，繼續(xù)思考。當(dāng)孩子們的回答正確時，我馬上接著說恭喜你，猜出了大灰狼的想法，這樣的回答也使前后起到了過渡的作用，接著便是我自己的講述。同樣當(dāng)孩子們猜出了烏龜?shù)幕卮饡r，我馬上便接著：“你真聰明，和烏龜?shù)南敕ㄊ且粯拥摹！?一邊肯定了孩子一邊過渡到下一環(huán)節(jié)。在活動中我始終不會因為幼兒的回答不符合“標(biāo)準(zhǔn)答案”而不作回應(yīng) 。在觀察狐貍摔烏龜?shù)沫h(huán)節(jié)，孩子們都說烏龜是因為不怕摔所以才說是想到天上去玩玩，正好和故事的意思相反，于是我便拎出一個中心，“孩子們，思考一下，烏龜?shù)降着虏慌滤?？?/p>
多種策略應(yīng)對回應(yīng)“瓶頸”
當(dāng)幼兒回答問題有困難時, 我便耐心期待并積極設(shè)法促成轉(zhuǎn)機。根據(jù)具體情況采用“分解難度、化難為易”、“轉(zhuǎn)換角度、另辟蹊徑”、“適當(dāng)提示、給予線索”等方法。而不是采用干巴巴的語言讓幼兒繼續(xù)或“你再想想、你再想想”一遍一遍地“逼”問，這樣做不但不能有效的支持幼兒，反而可能讓幼兒覺得老師在給自己施加壓力。
教師回應(yīng)是一門藝術(shù)，也是一項技能，有效回應(yīng)是為了讓教師的“教”更有意義，也讓兒童的“學(xué)”更有價值。一百個孩子回應(yīng)方式，讓我們一起從研讀孩子開始，認(rèn)同孩子所有的聲音，讓每個孩子不對交流產(chǎn)生畏懼，讓每個孩子喜歡表達(dá)，讓每個孩子從教師的回應(yīng)中有所得，有所獲！這也是我們開展此次研討活動的真正目的。
聰明操教學(xué)反思篇2
小班的孩子他們特別喜歡小動物。每天早上來園，總能看見幾個小朋友在悉心的照顧小烏龜、小魚。當(dāng)開展烏龜爬爬主題活動時，孩子們會提出很多相關(guān)的問題，如烏龜喜歡吃什么?烏龜喜歡在哪里生活?烏龜遇到敵人應(yīng)該怎么辦等等。
?聰明的烏龜》這個故事是一個寓意很強，語言生動、有趣。故事中趣味的語言特別適合小班年齡段的孩子。通過故事中烏龜與狐貍的有趣對話，使孩子懂得遇到困難和危險的時候，要機智、勇敢、動腦筋、想辦法解決問題。恰恰是遇到困難時要機智、勇敢、冷靜、動腦筋，是我們班孩子比較缺乏的，班級里不管是男孩、女孩有一個通病，遇到一點點小事就開始掉眼淚。就為勇敢、機智這一點，我覺得一定要抓住這一難點，通過故事中人物的熏陶讓孩子慢慢理解和感受。
基于對活動內(nèi)容的理解和本班幼兒的了解，把語言活動目標(biāo)定為：1.理解故事的主要內(nèi)容，感知故事中角色情緒的變化，增強對角色的理解。2.知道遇到事情要動腦筋想辦法，相互幫助。
在活動的導(dǎo)入部分，采用謎語導(dǎo)入的方法，激發(fā)幼兒的興趣。孩子們通過對烏龜?shù)牧私猓幌伦泳湍茏プ觚數(shù)奶貏e，猜出來。再通過邊出示ppt,邊講述故事，在邊看邊聽的基礎(chǔ)上，慢慢引導(dǎo)孩子大膽、完整的講述老師的提問。從而理解故事的內(nèi)容。特別在聽到青蛙正在捉害蟲，一點也不知道。眼看狐貍馬上要捉到青蛙了?？吹接行┖⒆拥谋砬樘貏e緊張，眉頭緊鎖，還有的捏著拳頭，從這幾點可以看出孩子們已經(jīng)被故事中的情節(jié)深深的吸引。教師以發(fā)射性的語言引導(dǎo)孩子進(jìn)行猜測，“狐貍想干什么?”“狐貍干了這么多的壞事會被誰看到?”“如果你是烏龜，你看到這一幕你會怎么做?”幫助孩子們想象、猜測，孩子們他們有生活經(jīng)驗，對烏龜?shù)谋灸芎捅Ｗo(hù)自己的方法比較了解。問題一拋出，孩子們馬上就說開了，還有些小朋友說可以請大象、獅子、河馬等等來幫忙。孩子們在活動中會幫助小青蛙、小烏龜解決困難，從而樹立遇到事情遇要動腦筋想辦法，相互幫助的情感，突破活動的難點。
在第二遍完整講述時，通過故事中生動形象的語言和動感動畫的播放，孩子們聽得特別認(rèn)真，在結(jié)束后引導(dǎo)幼兒討論：這是一只怎樣的烏龜?為什么說烏龜是一只聰明的烏龜。孩子們會根據(jù)自己對故事內(nèi)容的理解大膽講述自己的方法。
聰明操教學(xué)反思篇3
?聰明的烏龜》是一個寓義很強，角色語言對比鮮明的故事。通過故事中角色之間發(fā)生的一件事，用鮮明的語言來烘托其中的寓意，來教育孩子遇事要動腦筋，想辦法。并能按角色來扮演，按角色的特點模仿對話。
目標(biāo)要求，孩子會流利的說出烏龜和狐貍的對話，為區(qū)域活動做經(jīng)驗準(zhǔn)備。我準(zhǔn)備了四幅掛圖，讓幼兒自由選擇不按照故事順序來講述圖片內(nèi)容，發(fā)揮幼兒想想，可以不按照故事里的情節(jié)來講，在這個過程中，有的幼兒表現(xiàn)出不自信，不能在大家面前完整的講述圖片內(nèi)容。當(dāng)每幅圖片完整的講述之后，緊接著，我給孩子帶來了一個故事的視頻，請幼兒完整的欣賞故事，（圖片不是按照順序擺放的）欣賞完之后，有的幼兒提出，為什么圖片的第一張的內(nèi)容和故事的開頭不一樣呢？我們又一起把圖片按照順序給重新擺好。第三個環(huán)節(jié)是表演故事，我找了三個孩子扮演故事里的三個主角，我和其他幼兒講故事，但由于孩子對故事還不是太熟悉，所以講不出其中的內(nèi)容，表演的幼兒表現(xiàn)得很精彩，如果把幼兒分成兩大組，分別扮演烏龜和狐貍，并練習(xí)他們的對話，效果會更好。
幼兒園課程改革，故事更改以往的老教套，出事圖片，提問——回答。新課改要求，在給幼兒講故事的過程中，教師可邊講邊提問，設(shè)置懸念——提出問題——幼兒不同的解答，最后，讓幼兒作出簡單的小結(jié)。
聰明操教學(xué)反思篇4
借著這次自己評職稱的機會,我接觸到了《聰明的烏龜》這節(jié)大班語言課。這是一個寓意很強，角色語言比較鮮明的故事。故事講述的是一只烏龜運用自己的聰明智慧戰(zhàn)勝狐貍的過程。故事畫面形象生動，是一個非常適合大班孩子閱讀的故事。
我在設(shè)計本節(jié)課時我定的重點是幼兒理解故事內(nèi)容和角色特點。本課的活動目標(biāo)是在讓小朋友理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會講故事，知道遇到困難要想辦法。在活動過程中，我首先第一環(huán)節(jié)出示的是一只烏龜?shù)膱D片，引導(dǎo)出故事的名稱《聰明的烏龜》，第二環(huán)節(jié)聽故事的前半部分，讓幼兒討論如果你們是烏龜你們會怎么回答狐貍呢？然后為小朋友們介紹這個生氣的狐貍，它為什么不高興呢？由此引起小朋友的興趣，接著聽故事的后半部分，引導(dǎo)小朋友做出摔死、燒死的動作，在此部分通過提問的方式使幼兒充分理解故事。教師小結(jié)，在遇到困難時，應(yīng)該向聰明的烏龜一樣積極的動腦筋想辦法。第三環(huán)節(jié)幼兒完整的欣賞故事。最后教師出示三種頭飾供幼兒每人選擇一種動物，自由結(jié)伴能夠大膽來表述故事，進(jìn)行自由的交流，鍛煉了小朋友的理解能力、表達(dá)能力、交流能力。
在授課過程中，由于這是一節(jié)無聲上課，使從未上過大班課的我更加緊張。沒能抓住語言課的重點，全面地訓(xùn)練幼兒的表達(dá)能力， 活動主題是突出烏龜?shù)穆斆鞑胖牵瑸觚斅斆髟谀睦?？烏龜又是如何騙狐貍的？而我在活動上只是草草帶過，不僅沒有抓住語言課的特點，也沒讓幼兒充分的表現(xiàn)，活動過程非常亂。由于我的經(jīng)驗不足自身也存在很多的問題，使我通過這次的機會，讓我對自身問題有了更深刻的認(rèn)識，在以后的日子里，我一定會多鉆研，多請教園內(nèi)其他老師，向別人學(xué)習(xí)，把自己的教育教學(xué)水平提高。
聰明操教學(xué)反思篇5
活動目標(biāo)：
1、 理解故事的主要內(nèi)容，感知故事中角色情緒的變化，增強對角色的理解。
2、 知道遇到事情要動腦筋想辦法，相互幫助。
活動重點：
理解故事的主要內(nèi)容，感知故事中角色情緒的變化，
活動難點：
知道遇到事情要動腦筋想辦法，相互幫助。
活動過程：
一、導(dǎo)入
1、看，今天林老師請誰來我們班做客了？（小烏龜）
2、讓我們一起來聽聽小烏龜給我們帶來了什么有趣的故事。
二、整體講述故事
提問：故事力有哪些動物，你喜歡誰？
三、分段講述故事
1、出示掛圖一：
圖片上有誰？
狐貍想干什么？
狐貍向干壞事情被誰看到了？
2、出示掛圖二：
烏龜怎么做？青蛙怎么樣了？
烏龜緊緊地咬住狐貍的尾巴，狐貍說了什么？烏龜回答了嗎？為什么？
出示掛圖三：
狐貍?cè)ヒ觚數(shù)念^，烏龜?shù)念^怎么樣了？
狐貍?cè)ヒ觚數(shù)哪_。烏龜怎么做的？
狐貍?cè)ヒ觚數(shù)奈舶?，烏龜怎么做?？
最后狐貍怎么樣了？
四、再次完整講述故事
討論：這事一只怎樣的烏龜？為什么說烏龜是只聰明的烏龜？
五、師幼共讀故事
幼兒翻看《小朋友的書》，共讀故事《聰明的烏龜》。
活動反思：
?聰明的烏龜》是一篇寓意很強、語言角色對比鮮明，形象生動的故事。通過故事中烏龜與狐貍的有趣對話，使得
孩子
懂得遇到困難和危險的時候，要機智、勇敢，動腦筋，想辦法解決問題。
在敘述故事的過程中，我根據(jù)故事中出現(xiàn)的動物、對話，進(jìn)行了夸張的講述，語言的不斷渲染，使幼兒加深了對本次活動開展的興趣。這為幼兒對故事的深入理解做了好的鋪墊?；顒又形姨岢隽藥讉€開放性的問題，能讓幼兒展開更多豐富的聯(lián)想，推理假設(shè)出各種不同的情節(jié)發(fā)展，并且能夠大膽地表述出來，但在表達(dá)的過程中，幼兒小班幼兒的語言發(fā)展不夠完善，因此，部分幼兒的表達(dá)不夠完整。
如果在活動中能夠讓幼兒進(jìn)行相關(guān)的情景表演，那么更能體現(xiàn)出氛圍，使幼兒不僅學(xué)習(xí)了故事中角色的簡單對話，更加深了對故事的理解。
