學(xué)會(huì)寫教學(xué)反思，老師們的教學(xué)水平一定都得到提升，教學(xué)反思是一個(gè)優(yōu)秀老師在成長過程中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，下面是范文社小編為您分享的雨點(diǎn)反思教學(xué)反思5篇，感謝您的參閱。
雨點(diǎn)反思教學(xué)反思篇1
“在語言環(huán)境中教識(shí)字”是識(shí)字教學(xué)的重要原則和方法。采用字、詞、句循序漸進(jìn)的方法，有助于建立字、詞、句的牢固聯(lián)系，使字詞由難到易，由抽象到具體。
在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課的生字時(shí)，我設(shè)計(jì)了從字到詞，從詞到句的方法，讓學(xué)生從句子中學(xué)會(huì)字詞。比如教學(xué)“數(shù)不清”：我先出現(xiàn)“數(shù)”、“清”，讀準(zhǔn)字音后，再出現(xiàn)“數(shù)不清”，接著我問學(xué)生：“什么東西數(shù)不清？”同學(xué)們的答案可多了，紛紛說出了不同的句子“xx數(shù)不清”。有雨點(diǎn)、雪花、云朵、星星，路上的樹木、樹葉、花朵、汽車、人們、房子、商店，地上的螞蟻、蟲子、石頭、沙子，還有頭發(fā)、米粒等等。又比如教學(xué)“飄落”，先后出現(xiàn)生字“飄”、“落”，再讀詞“飄落”，理解詞義后，出示課文的句子“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來?！弊x讀句子。我讓學(xué)生說說，什么東西還會(huì)飄落下來？學(xué)生結(jié)合生活所見，說了自己的答案：“黃葉從樹上飄落下來?！薄耙路年柵_(tái)飄落下來?！薄把┗◤奶炜罩酗h落下來。”“紙張從桌上飄落下來。”……
事實(shí)已經(jīng)證明，在語言環(huán)境中識(shí)字是優(yōu)質(zhì)高效的。這一環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生交流“數(shù)不清、飄落”的設(shè)計(jì)，學(xué)生知道什么說什么，了解多少說多少，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補(bǔ)，感知由模糊到清晰?？梢姡炎R(shí)字、解詞、說句子有機(jī)地結(jié)合起來，這種滾動(dòng)式教學(xué)，有助于學(xué)生通過多層面的語言實(shí)踐，理解鞏固新學(xué)的字、詞。
雨點(diǎn)反思教學(xué)反思篇2
在學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》這課的過程中，孩子們無論讀生字、還是記生字、朗讀方面都體現(xiàn)自主精神，學(xué)生認(rèn)記生字的方法多種多樣。在課堂上，我把學(xué)生獲得的一點(diǎn)成功給予鼓勵(lì)，學(xué)生學(xué)得愉快。課堂上，我采用了自主、合作的學(xué)習(xí)方法，通過自讀自悟，表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。提供學(xué)生機(jī)會(huì)，提供學(xué)生展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，
在課堂教學(xué)結(jié)束后，再來回顧自己的課堂，我覺得有以下幾點(diǎn)收獲：１、在理解“數(shù)不清”這個(gè)詞語時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活說一說，有什么是數(shù)不清的，孩子們說出了：“天上的星星，小河里的魚兒，路上的行人”等等。２、俗話說：“書讀百遍，其義自見?！薄白x書破萬卷，下筆如有神?！?我認(rèn)為書是學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感?！?在第二自然段的教學(xué)中，我充分運(yùn)用讀的手段，通過自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學(xué)會(huì)朗讀，學(xué)會(huì)合作。一句話，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。３、設(shè)計(jì)開放性的問題，可以激發(fā)學(xué)生探究欲望，更好地生成語言。在品讀課文時(shí)，我問：“小花小草是怎樣歡迎雨點(diǎn)兒的？”“如果你是花草，你會(huì)對雨點(diǎn)兒說什么？”“雨點(diǎn)兒還會(huì)到哪里安家？”一連串開放性的問題，學(xué)生們在學(xué)習(xí)課文中，合理想象，多向探究，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。學(xué)生在說到如果自己是雨點(diǎn)兒，我去干旱的地方可以減輕干旱”；有的說“要是我是大雨點(diǎn)兒，我要到農(nóng)民伯伯的莊稼地里去澆灌禾苗”……誰說一年級(jí)的孩子還太小不懂事，他們的話卻真的讓人感動(dòng)。
不足之處：有個(gè)別學(xué)生在朗讀方面還是有一定的困難。如:在朗讀時(shí)沒有讀好兒化音。在檢測預(yù)習(xí)情況時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一半學(xué)生仍不能讀好這個(gè)兒化音。于是，我就進(jìn)行了示范讀，讓學(xué)生聽我讀，然后再讓學(xué)生讀。有個(gè)別學(xué)生會(huì)讀，在一次次的示范下學(xué)生逐漸能讀好這個(gè)兒化音，但是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候出現(xiàn)了這個(gè)兒化音，學(xué)生卻讀不好，特別是放到句子中，總有一些學(xué)生會(huì)讀錯(cuò)。我又進(jìn)行了示范，但是效果不太明顯。在句子中的兒化音學(xué)生總是不能適應(yīng)，因此在讀句子的時(shí)候還有許多學(xué)生沒有讀準(zhǔn)。另外，要給予學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，要面向全體，要讓更多的學(xué)生積極回答問題等。
雨點(diǎn)反思教學(xué)反思篇3
?教材依據(jù)】
北師大版小學(xué)語文三年級(jí)下冊第二單元“春天的腳步”第三課《春天的雨點(diǎn)》
?設(shè)計(jì)思路】
指導(dǎo)思想：本冊教材以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》為依據(jù)，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語文方面奠定基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)理念：在閱讀中引發(fā)疑問，在質(zhì)疑中學(xué)會(huì)探究，在探究中求得感悟。
教材分析：
?春天的雨點(diǎn)》選自北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊第二單元，它是一篇寫人記敘文。記敘了學(xué)生達(dá)麗瑪在上課溜號(hào)之后，老師為其補(bǔ)課并在雨中將其送回家，從而改變達(dá)麗瑪?shù)墓适?。與其說文本重點(diǎn)表達(dá)了師生之間的情誼，不如說是教師的愛讓達(dá)麗瑪轉(zhuǎn)變的過程。文本中存在多處秘妙：事件的發(fā)展順序；達(dá)麗瑪?shù)那楦凶兓€索；文本多處描寫方法的運(yùn)用；環(huán)境描寫的襯托；故事情節(jié)的首尾照應(yīng)、文尾點(diǎn)明中心等。
我們需要從眾多的秘妙之中選擇一條相對有教學(xué)價(jià)值和相對清晰的主線來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在此，我抓住的是“達(dá)麗瑪?shù)那楦凶兓边@條線索，來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。
學(xué)情分析：
針對學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，理解這篇文章不算太難。但是對于文中所描述的師生之間的情感，學(xué)生會(huì)感覺到陌生——雖然，我們也曾經(jīng)多次幫助學(xué)生，但像達(dá)麗瑪這種震撼心靈的感受卻是沒有過的，這就更加需要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本去感同身受一番！
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系全文，以讀懂“春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在烏罕娜和達(dá)麗瑪心里”這關(guān)鍵語句為教學(xué)支點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生全面把握人物特點(diǎn)，激活學(xué)生思維，理解感悟語言。
2、讓學(xué)生展開閱讀探究，對“老師的愛猶如春天細(xì)細(xì)的雨絲滋潤愛撫著學(xué)生的心”產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，豐富自己的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
從人物的言行推斷出人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章最后一句的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：《愛的協(xié)奏曲》
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
?教學(xué)過程】
一、回顧課文，引發(fā)疑問
1、過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道課文主要講了哪兩個(gè)主要人物？主要講了哪幾件事？
2、疑：在課文的最后出現(xiàn)了這樣兩句話（出示課件）。請大家一起來讀一讀：
①春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)蓬勃的生機(jī)。 ②春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男睦铩?這兩句話哪一句比較容易懂？又是哪一句話，讓你讀了一次，覺得不夠，還想再讀幾次，甚至?xí)椴蛔越靥岢鰡栴}？你的問題是什么呢？（為什么春天的雨點(diǎn)仿佛也落在了烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男睦?？）這就是語言的魅力！
預(yù)設(shè)：春天的雨點(diǎn)真的能落在烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男睦飭?？那這春天的雨點(diǎn)究竟會(huì)是什么呢？
我想：只要用我們的真心，用我們的真情，一起走進(jìn)春天的雨點(diǎn)，就一定能感受得到烏罕娜和達(dá)麗瑪心中的春雨。
二、在“補(bǔ)課”時(shí)感受春雨
點(diǎn)擊語句一：
“放學(xué)后你留下來，到辦公室，我為你補(bǔ)這堂課?！边_(dá)麗瑪坐下來，她竭力忍住，才沒讓眼淚掉下來。 預(yù)設(shè)：
1、是委屈的淚嗎？還是悔恨的淚？你是怎么知道的？
2、烏罕娜老師的.話語中，我們清楚地知道，她沒有嚴(yán)
肅的神情，沒有嚴(yán)厲的責(zé)問，有的是真切的給予，有的是真情的付出。我們會(huì)情不自禁想起一句詩，那就是：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！睘鹾蹦壤蠋熯@不就是春風(fēng)化雨般地滋潤著達(dá)麗瑪?shù)男膯幔?/p>
指名讀：春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。
點(diǎn)擊語句二：
“老師們都下班了，只有烏罕娜一人留下，她讓達(dá)麗瑪坐在自己對面，就像是對著42位學(xué)生，又開始講起了課。 反復(fù)朗讀，讓學(xué)生充分交流自己體會(huì)。
點(diǎn)擊語句三：“達(dá)麗瑪望著老師善良的面容，認(rèn)真的表情，心中暗暗發(fā)誓：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心里??”
預(yù)設(shè)：
1、發(fā)誓”是什么意思？（聯(lián)系句子重點(diǎn)詞語理解。）
2、達(dá)麗瑪“暗暗發(fā)誓”的是什么？你從“暗暗發(fā)誓”中體會(huì)到達(dá)麗瑪是個(gè)怎樣的學(xué)生？
3、什么讓達(dá)麗瑪這樣發(fā)誓？（著重從“善良的面容”和“認(rèn)真的表情”中體會(huì)烏罕娜老師不顧疲勞，在別人都回家的時(shí)候認(rèn)真為學(xué)生補(bǔ)課的精神。）
4、指導(dǎo)朗讀。
點(diǎn)擊語句四：
“達(dá)麗瑪聽出來了，老師的嗓子沙啞了。達(dá)麗瑪看到了，
老師的嘴唇發(fā)干了?！?/p>
當(dāng)烏罕娜老師問達(dá)麗瑪“你沒聽見遠(yuǎn)處的雷聲嗎”時(shí)，達(dá)麗瑪竟什么也沒聽到。
誰能用“達(dá)麗瑪只聽到??沒聽到??，只看到??沒看到??”說一句話？
是誰給了她什么，竟讓她癡迷到如此地步？烏罕娜老師那細(xì)細(xì)的愛、柔柔的情，不正如春雨點(diǎn)點(diǎn)入達(dá)麗瑪之耳、入達(dá)麗瑪之心嗎？
達(dá)麗瑪被老師感動(dòng)了，你們被感動(dòng)了嗎？老師認(rèn)真講課的樣子你看到了嗎？同位分角色練讀6-14段，看看誰通過讀能把當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)出來。（指名讀，大家評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中加深對烏罕娜老師的認(rèn)識(shí)。）
小組讀：“春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里?！?/p>
教師：書是讀出來的，我們一次一次地和課文親密接觸，一次一次的和書中的人物對話，大家的理解也一步步地加深了。學(xué)語文就應(yīng)該這樣，一次次地?fù)肀дn文，每擁抱一次，就會(huì)有新的收獲。
四、在“護(hù)送”中享受春雨
點(diǎn)擊語句一：
“21歲的烏罕娜老師解開蒙古袍衣襟，把10歲的孩子摟在身旁。”【解開、摟” 說明為什么？（看文章插圖理解）“摟”的意思。示范“摟”的動(dòng)作?！?/p>
雨點(diǎn)反思教學(xué)反思篇4
?雨點(diǎn)兒》這篇課文用擬人化的手法，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的，有雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景色。課文生動(dòng)淺顯，語言優(yōu)美，富有童趣。在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，以讀為主線，激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)字音、讀通句子、入情入境地讀，有滋有味地讀，在讀中識(shí)字，從中感受到閱讀的樂趣。
第一，讀好兒化音。課題《雨點(diǎn)兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點(diǎn)，我通過示范讀，學(xué)生跟讀的方式，讓學(xué)生讀好兒化音。在之前的課文中，我們已經(jīng)讀過兒化音。所以孩子們很快就掌握了。再出示大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的圖畫，讓學(xué)生喊出它們的名字，進(jìn)一步進(jìn)行強(qiáng)化。
第二，識(shí)字教學(xué)。本節(jié)課我采用隨文識(shí)字，將本課需要認(rèn)識(shí)的12個(gè)生字全部融合到課文的學(xué)習(xí)中，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字時(shí)，針對不同生字采用不同方法。借助學(xué)生的數(shù)學(xué)書理解“數(shù)”兩個(gè)讀音的用法，并且引導(dǎo)學(xué)生在生活中可以認(rèn)識(shí)很多生字。教給學(xué)生熟字加偏旁的方法認(rèn)識(shí)生字。由于學(xué)生剛剛進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，對于生字方法還沒有過多的學(xué)習(xí)。我重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“彩”這個(gè)字可以是采加上偏旁三撇。然后通過認(rèn)識(shí)“綠”“到”這兩個(gè)字鞏固這個(gè)方法?！皵?shù)不清”這個(gè)詞借助圖片讓學(xué)生數(shù)一數(shù)雨點(diǎn)兒進(jìn)而理解其意思，然后發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生說說有哪些東西是數(shù)不清的，拓展學(xué)生知識(shí)面。對于“飄落”一詞的理解，我將提前準(zhǔn)備好的羽毛吹向空中，學(xué)生很容易體會(huì)到很輕的東西才能飄落。字詞的理解不能脫離句子，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用“數(shù)不清的x，從x飄落下來。”的句式練習(xí)說話。進(jìn)一步進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
第三，朗讀練習(xí)?！队挈c(diǎn)兒》2-4自然段是對話訓(xùn)練，我創(chuàng)設(shè)情境采用示范朗讀、個(gè)人讀、同桌練習(xí)讀、分角色朗讀加表演展示。再設(shè)置距離遠(yuǎn)和距離近兩種場景。與單元口語交際結(jié)合起來，讓學(xué)生明白說話時(shí)根據(jù)距離的不同，我們應(yīng)該用多大的聲音和怎樣的語氣。經(jīng)過多次朗讀之后，大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話內(nèi)容學(xué)生就可以很容易地懂了。
第五段是長句子練讀。通過示范和劃分節(jié)奏。訓(xùn)練學(xué)生把長句子讀短。明白長句子中間的停頓比逗號(hào)時(shí)間短，句號(hào)的停頓比逗號(hào)長。對理解能力比較強(qiáng)的孩子，引導(dǎo)其讀出情感的變化。
第四，寫字教學(xué)。本課共有“問、半、有、從、你”五個(gè)生字。根據(jù)每個(gè)字的結(jié)構(gòu)。通過學(xué)生觀察，老師示范，從細(xì)節(jié)出發(fā)。觀察筆順筆畫，起筆手收筆的位置。每個(gè)生字經(jīng)過老師示范、學(xué)生書空、學(xué)生描紅、書寫、組詞等環(huán)節(jié)。將每一個(gè)生字落到實(shí)處。從作業(yè)反饋來看，課堂練習(xí)比較到位。
然而，教學(xué)總是充滿遺憾的。在練讀的過程中，不能讓每個(gè)孩子都上臺(tái)展示。課堂比較積極的孩子得到的訓(xùn)練就比較多。如何讓另一部分孩子積極參與到課堂中來，這是值得思考的問題。
雨點(diǎn)反思教學(xué)反思篇5
?春天的雨點(diǎn)》一課是一篇很美很感人的課文。但是對于三年級(jí)學(xué)生來說，要體會(huì)平凡生活中的細(xì)膩的情感，確實(shí)很有難度。北師大教材選文雖好但卻有深度有難度，各位老師一定在備課中感很困難。的確，課文篇篇都是新的，每一篇課文對于老師都是一個(gè)個(gè)挑戰(zhàn)。作為一個(gè)教研員，與大家站在同一起跑線上，所以我和大家是一樣的，每每看到這些課文都覺得太難了，就像老虎啃天，無從下嘴。又很想給工作繁忙的老師們提供現(xiàn)成的教案，幫助大家減輕一些負(fù)擔(dān)。我嘗試把《春天的雨點(diǎn)》備出來，僅供大家參考。更主要的是給大家提供一個(gè)備課的思路。對于本課設(shè)計(jì)希望老師根據(jù)本班學(xué)生情況作相應(yīng)調(diào)整。
這篇課文備完后，我有一些感觸，想與大家分享。第一，要有知難而上的精神。往往有這樣的習(xí)慣。老師們在上公開課的時(shí)候，一般都要選一些“好上”的課文。所謂“好上”就是課文要短一點(diǎn)，簡單一點(diǎn)，整裝一點(diǎn)，美一點(diǎn)，錄像資料能找到一點(diǎn)等等。反之，長課文、難課文、沒有課件展示的課文都成為誰也不愿啃的硬骨頭，就像《春天的雨點(diǎn)》。這也是我為什么選擇它來備課的原因。無從下手也要下，雖然費(fèi)了不少腦細(xì)胞，備備停停，停停備備，可謂痛苦掙扎。只要不放棄，就會(huì)走出死胡同。所以，奉勸大家，越是別人不敢上的課文，就越要嘗試一下，只要努力過，就一定會(huì)有回報(bào)。第二，要用“心”，用心與作者對話、溝通。當(dāng)你真的讀進(jìn)去，想進(jìn)去，思路就會(huì)漸漸清晰起來，靈感也就隨之而來。第三，激情很重要，激情首先會(huì)在投入地鉆研教材中產(chǎn)生，也就是與作者心靈的溝通，被作者的思想感情所感染的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生激情。這種激情產(chǎn)生以后，就會(huì)急切想找到把它傳達(dá)給學(xué)生的方式。我想這就是情境的創(chuàng)設(shè)吧。所以說情境創(chuàng)設(shè)絕不是空穴來風(fēng)。本課的情境創(chuàng)設(shè)涉及了語言(教師的總結(jié)語言)創(chuàng)設(shè)情境、角色進(jìn)入創(chuàng)設(shè)情境和音樂創(chuàng)設(shè)情境，這些情境并不是孤立的而是綜合的。其中語言創(chuàng)設(shè)情境最難，因?yàn)檫@和感情投入、文學(xué)素養(yǎng)、語言表現(xiàn)力有極大的關(guān)系，在備課中，我深深感到自己語言表達(dá)的蒼白無力，無法把作者的情感盡情的表達(dá)出來以感染學(xué)生。隨著學(xué)生年級(jí)的升高，語言創(chuàng)設(shè)情境將越來越代替其他情境，所以提高文學(xué)素養(yǎng)是我們每一個(gè)語文老師的當(dāng)務(wù)之急。
誠懇希望老師們每學(xué)期能夠獨(dú)立、用心備出幾節(jié)精品課，同時(shí)希望把好的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)給我，把你的困難傳達(dá)給我，共同學(xué)習(xí)、探索。
