作為一名教育工作者，對教學(xué)反思的重要性想必也有較深的了解 ，將教學(xué)反思寫好才能進(jìn)一步的提升自己的教學(xué)水平，范文社小編今天就為您帶來了搭船的鳥教學(xué)反思教學(xué)反思5篇，相信一定會對你有所幫助。
搭船的鳥教學(xué)反思教學(xué)反思篇1
?搭船的鳥》是部編版三年級第五單元的課文，本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩點(diǎn)：一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物；二是通過仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。那么，在《搭船的鳥》第二課時的教學(xué)設(shè)計中，我圍繞本單元目標(biāo)，通過抓住翠鳥的“外形美”、“動作快”這兩點(diǎn)展開學(xué)習(xí)，通過朗讀教學(xué)與小練筆延伸，在朗讀中體會翠鳥的“外形美”，捕魚“動作快”，加以讓學(xué)生懂得細(xì)心觀察，多留意身邊的美好事物。最后通過小練筆鞏固滲透寫法。那么，一整節(jié)課下來，我既有完成了公開課任務(wù)的欣喜，也有許多遺憾之處，以下是我的教學(xué)反思。
我認(rèn)為做得比較好的方面有：
1、整個教學(xué)流程的總體思路比較清晰，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、在教學(xué)過程中適時導(dǎo)入視頻，然后學(xué)生直觀地感受到翠鳥捕魚的“動作快”，把學(xué)生自然地帶入到文本中，再去朗讀文段。
不足之處：
1、前期準(zhǔn)備教案過程中，“備學(xué)生”這個環(huán)節(jié)相對不足，學(xué)生回答問題的語言和小組討論環(huán)節(jié)有待規(guī)范，以后的課堂教學(xué)中要加以重視與指導(dǎo)。
2、在教學(xué)過程中，語言不夠簡明扼要，通俗易懂，比較生硬，有時候拋出去了一個問題，學(xué)生會有點(diǎn)蒙，課堂調(diào)控能力有待加強(qiáng)。
3、課堂時長安排前松后緊，小練筆那個環(huán)節(jié)時間不足，如果在前期準(zhǔn)備工作中，先準(zhǔn)備好相關(guān)的檢測單，觀看完視頻直接在檢測單上進(jìn)行練筆也許效果會更好一些。
搭船的鳥教學(xué)反思教學(xué)反思篇2
柏拉圖曾說：“我們必須尋找一些藝人巨匠，用其大才美德，開辟一條道路，使我們的年輕人由此而進(jìn)，如入健康之鄉(xiāng)；眼睛所看到的，耳朵所聽到的，藝術(shù)作品，隨處都是；使他們?nèi)缱猴L(fēng)如沾化雨，潛移默化，不知不覺之間受到熏陶，從童年時，就和優(yōu)美、理智融合為一?！倍艺J(rèn)為教師也可成為那“藝術(shù)巨匠”，讓孩子們在課堂上與一切美善事物相遇、相知、相融，而語文課堂正是這樣一片讓孩子們與美相遇、打開孩子與自然生命連接、啟迪學(xué)生、提升能力的沃土。
?搭船的鳥》是統(tǒng)編版教材三年級上冊習(xí)作單元中的第一篇精讀課文。本單元的主題是“留心觀察”，語文要素是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，習(xí)作要求是“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。課文以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上留心周圍事物并細(xì)致觀察，得以認(rèn)識了一位可愛的新朋友——會“搭船”的翠鳥，充分說明了留心觀察的好處。本文搭船的主體是一只翠鳥，一個“搭”字，賦予翠鳥以人性和靈性，字里行間充滿了童真，讓讀者感悟到人和動物相處的融洽與和諧。
我執(zhí)教的是第二課時，設(shè)置了三個教學(xué)目標(biāo)：
1、通過品讀描寫翠鳥的語句，緊扣關(guān)鍵詞句厘清作者的寫作思路，了解作者對“翠鳥”的外形、動作所做的觀察，感受作者觀察的細(xì)致，初步體會留心觀察的好處。
2、能借助觀察記錄單學(xué)習(xí)作者觀察翠鳥的方法來觀察身邊的細(xì)致，記錄觀察所得，并掌握如何進(jìn)行簡單的外形和動作描寫。
3、感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)親近自然、熱愛自然的積極情感。
與此同時，我設(shè)計的這堂課也秉承著學(xué)?！芭d發(fā)教學(xué)”的理念，緊跟興發(fā)教學(xué)的步伐，將始于自然、立于禮、啟于智、成于樂較好地融入到了課堂。具體解析如下：
一、始于自然——打開學(xué)生自然生命
柏拉圖認(rèn)為：“先入為主，早年接受的見解總是根深蒂固不容易更改的。因此我們要特別注意，為了培養(yǎng)美德，兒童們最初聽到的應(yīng)該是最優(yōu)美高尚的故事?！薄笆加谧匀弧闭谴蜷_自然生命之通道，讓“自然生命之美”先入為主。讓孩子接近，回歸自然，讓兒童處于一個放松的狀態(tài)、自然的、敞開的狀態(tài)，去感受自然生命的美好，無需教師師的灌輸，無需教師用語言贅述，輕柔和美的音樂與靈動的自然畫面就是最具感染力的?！耙恢恍∏闪岘?、美麗敏捷的翠鳥于水波蕩漾、粉荷綻開的池塘中，一會靜靜站立于枯枝上，一會兒迅速沖入水中捕魚”，這樣的視頻畫面，配上輕柔舒緩的音樂，孩子們的注意力很快被吸引?？粗⒆觽兡坎晦D(zhuǎn)睛，不時發(fā)出驚嘆聲，我感受到孩子們正將自身與自然界美好的生命——翠鳥建立起了聯(lián)系。這時，孩子們是興趣盎然、充滿好奇的，它們渴望進(jìn)一步走進(jìn)課文去接近翠鳥，這視頻大概也起到了效果。
二、立于禮、啟于智——啟迪學(xué)生理智生命
在語文教學(xué)中，“禮”我覺得就是方法的滲透；理智生命的啟發(fā)就是使學(xué)生思維處于一個積極的狀態(tài)，讓有一定距離的自然生命與生活聯(lián)系起來，啟迪學(xué)生。而在我執(zhí)教的這堂課中有以下幾“禮”：
1、在“聚焦翠鳥，感受其外形之美”的部分，首先讓孩子們初步感知文本，說說對翠鳥的第一印象（這是一只_______的翠鳥。），讓自然生命與孩子的主觀感受建立起聯(lián)系，讓文本與學(xué)生進(jìn)行對話；接著層層遞進(jìn)，讓孩子們找“關(guān)鍵詞”來體會翠鳥外形之美，由模糊、整體的印象上升到了清晰、具體的印象，此時“美麗的翠鳥形象”已經(jīng)住在了孩子們心中，也從對翠鳥的“相遇”變成了“相知”。
2、在“體會作者內(nèi)心所想”這一部分，我采取了先讓孩子們將自置身于那飄蕩的船只上，帶孩子們走進(jìn)情境，如果是自己置身其中會想些什么?發(fā)散孩子的思維，孩子們疑問重重。接著再讓孩子走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心，與作者對話，這樣孩子們則能與作者達(dá)到共鳴。此時，孩子已不是孩子，大概成了雨后乘船觀察翠鳥的那位小朋友了吧！
3、在“聚焦翠鳥捕魚，體會細(xì)致觀察”部分，順勢而下，由疑而進(jìn)，翠鳥到底在干什么呢?學(xué)生很快找到了答案，順?biāo)浦郏又Τ鰟釉~、品析動詞、關(guān)鍵詞和視頻體會翠鳥捕魚速度，這時孩子們對翠鳥的認(rèn)識變得更加清晰了。
4、在指導(dǎo)朗讀方面，注重層次和方法，做到“讀有層次、讀有所悟、讀有所感”。在指導(dǎo)朗讀“翠鳥外形”部分，要求讀出美麗（感受自然生命之美）、讀出喜愛（與自然生命連接），學(xué)生通過“彩色”“翠綠”“藍(lán)色”等詞語感受翠鳥外形之美，一次比一次讀得好。在指導(dǎo)朗讀“作者內(nèi)心所想”部分，先讓學(xué)生提疑問，聚焦三連問指導(dǎo)讀出好奇；在指導(dǎo)朗讀“翠鳥捕魚”動作部分，聚焦關(guān)鍵詞——沖、飛、銜、站、吞，聚焦關(guān)鍵詞——沒一會兒、一下子，體會翠鳥捕魚之迅速，先讓孩子們自由讀，然后觀察老師讀（帶表情、動作、節(jié)奏有快有慢），最后孩子再次入情入境模仿讀，朗讀落到了實處。
5、遷移訓(xùn)練方面，在學(xué)完“翠鳥外形”和“翠鳥捕魚”部分，我設(shè)計了口述孔雀外形的環(huán)節(jié)和描寫小狗開車動作的環(huán)節(jié)，讓孩子細(xì)致觀察，落筆有方法，緊密與實際生活建立起聯(lián)系，進(jìn)行遷移訓(xùn)練，讓孩子學(xué)有所獲，授之以漁。
三、成于樂——提升學(xué)生文化生命
輕柔舒緩的音樂旋律，是讓孩子們在聽覺上產(chǎn)生一種美的感受，讓孩子們?nèi)硇牡靡苑潘桑シ乓唤M美麗的圖片（雨景圖、船夫搖櫓圖、美麗翠鳥圖、翠鳥捕魚圖）回到課文，由分到整，最后啟發(fā)性地提出讓孩子們學(xué)會留心觀察生活，去發(fā)現(xiàn)大自然、人世間無盡的美好，經(jīng)由師生對話去重建學(xué)生個體與自然、與事物的聯(lián)系，也使這節(jié)語文課有了一定的精神滲透和教育性。
每一堂課都是一門遺憾的藝術(shù)，總會存有一絲絲不足，最后環(huán)節(jié)，對精神生命的托舉還不夠到位。教育教學(xué)中真的有太多的學(xué)問，學(xué)無止盡，常學(xué)常新，常教常新。“興發(fā)教育”課堂不是將“始于自然、興于詩、立于禮、展于智、成于樂”這一理念看成是一個一個死板的模式，不是生搬硬套、流于形式地強(qiáng)塞進(jìn)教學(xué)設(shè)計中，如何將“興發(fā)教育”“生命教育”落實到日常每一堂課中，這是我需要不斷思考和探索的。所謂“教學(xué)”，要不斷“學(xué)”才能知道如何“教”，永遠(yuǎn)都抱著一顆“我是學(xué)生”的心去教學(xué)，想必定會“碩果累累”。
“教育就是用一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，教育教學(xué)是需要用智慧去打造的，是需要用方法去裝扮的，是需要用知識和經(jīng)驗去豐富的，是需要用心去感悟去反思的。在以后的教育教學(xué)中以學(xué)習(xí)者的心態(tài)去面對，博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之，勵志做一名學(xué)習(xí)型、智慧型、善于反思型、研究探索型、創(chuàng)新型教師！
搭船的鳥教學(xué)反思教學(xué)反思篇3
?搭船的鳥》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角，來寫自己觀察到的自然中的景象。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。反思一下，我覺得這節(jié)課有以下兩點(diǎn)是做得較好的：
一、目標(biāo)明確，方法有效
本篇課文是習(xí)作單元的第一篇課文，這個單元的教學(xué)有兩個學(xué)習(xí)要求：一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；二是仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。而這篇精讀課文意在引導(dǎo)學(xué)生體會作者觀察的方法，讓學(xué)生學(xué)會觀察，為接下來的習(xí)作打好基礎(chǔ)。為實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，我采取了以下環(huán)節(jié)：
1、整體感知，了解內(nèi)容。先從整體入手，了解作者觀察到了哪些事物；
2、聚焦外形，習(xí)得方法。整堂課，以第二自然段的外形描寫為主，通過抓關(guān)鍵顏色詞語，引導(dǎo)學(xué)生明確作者在觀察時抓住了外形中最有特點(diǎn)的顏色。而后，通過交換語句，聯(lián)系圖片，進(jìn)一步理解作者從整體到部分的觀察順序。最后拓展《翠鳥》片段內(nèi)容作為練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解什么是有順序地觀察。通過以上種種方法，步步緊扣，為學(xué)生搭建語言支架，理解作者是怎樣細(xì)致地觀察并將觀察所得寫下來。在教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于作者使用的觀察方法理解較好，也能使用到課外的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課堂上一課一得，參與性較高。
二、聯(lián)系字源，理解字義
“翠”字是本課教學(xué)中要掌握的一個生字，學(xué)生要正確書寫理解。在指導(dǎo)書寫時先讓學(xué)生通過字源認(rèn)識“翠”，而后對比理解“翠”字。在理解“翠”原義基礎(chǔ)之上，擴(kuò)展為生活中見到的與“翠”相關(guān)的事物，將課內(nèi)與課外進(jìn)行遷移整合。
但回顧整節(jié)課，預(yù)設(shè)的東西還是有點(diǎn)多，忽視對學(xué)生的生成性指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生提到“鸚鵡”這個詞語也能讓他感受到美麗時，急于下定論，而沒有靜下心聽學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
通過這節(jié)課的教學(xué)，更明確以后在備課的時候不只要備教材，還應(yīng)該備學(xué)生，在對學(xué)生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。
搭船的鳥教學(xué)反思教學(xué)反思篇4
根據(jù)學(xué)校三課活動的安排，周一下午上了這節(jié)課，課上完了，但這節(jié)課留給我的思考和教訓(xùn)才是我最珍貴的東西。
一、關(guān)注學(xué)生課堂上的問題，尊重學(xué)生主體地位
一節(jié)課上學(xué)生提問了我兩個問題。第一個是為什么翠鳥跟人一樣都是用肺呼吸，卻在水里捕魚淹不死呢？第二個是為什么作者拿鸚鵡和翠鳥比而不是和公雞比呢？
說實話，害怕課堂節(jié)奏被打亂，我并沒有讓學(xué)生們幫助他解決問題，而是用我的生活經(jīng)驗給他稍作解釋?？赡軐W(xué)生心中的疑惑并沒有得到解決。但我的宗旨就是不要打亂我的節(jié)奏。
我們一直說學(xué)生是課堂的主人，如今學(xué)生想要當(dāng)回主人，卻被老師強(qiáng)行遏制。所以口頭上的尊重學(xué)生，在我的課堂上并沒有實行。今后定會尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的問題。
二、刪繁就簡，一課一得
一堂課時間有限，怎么讓學(xué)生在有限的時間里完成高效的學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計一定要做好考慮。不要無效的環(huán)節(jié)，直指教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)可以實現(xiàn)高效。
所以本課也應(yīng)該再刪除一些沒必要的環(huán)節(jié)，短文比較那塊可以省略，看視頻談感受也可以刪減。
三、遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，不過度拔高
之前在講課時，設(shè)想讓學(xué)生填寫觀察記錄單，同時也幫助他們了解作者是如何細(xì)致觀察翠鳥的外形和動作的。但是呢，學(xué)生并沒有接觸過觀察單，且不說是不是適用，學(xué)生可能根本不會填寫，無從下手。
課堂上出示公雞啄米的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。學(xué)生雖然了解了在觀察時可以通過哪些方法，但終究撒手讓他們自己描述時，依然出現(xiàn)語言錯亂的情況，甚至無從下手。所以就需要老師提供一個扶手，這個扶手可以通過填空的形式降低難度。
搭船的鳥教學(xué)反思教學(xué)反思篇5
文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個字向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生理解“搭”字在課題中的含義，感受題目所蘊(yùn)含的深意。在這里我喊了兩位學(xué)生回答“搭”意思，他們也都說出是“順便乘、坐”的意思，但是后面從“這個題目你感受到了什么？”孩子們回答的都是“這是只可愛、聰明的小鳥”。因為不是我要的答案，所以我沒有說什么就讓孩子坐下了。在這里我應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，把問題留給學(xué)生，讓他們學(xué)完課文后自己判斷。
在接下來的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞“細(xì)致觀察”進(jìn)行學(xué)習(xí)。先初步感知“作者對那些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察？”第一自然段中作者留心觀察了旅途中的環(huán)境，第二、四自然段作者觀察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。
接下來重點(diǎn)教學(xué)第二、四自然段，學(xué)習(xí)作者觀察的方法，感受作者觀察的細(xì)致入微。在學(xué)習(xí)翠鳥的“外形”時，首先學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。我叫了幾個學(xué)生來談，其實應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論，讓每個學(xué)生都切實開動腦筋思考問題，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報。今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。我進(jìn)行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進(jìn)行觀察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會“我”觀察的細(xì)致。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。然后，出示鸚鵡圖片說一說樣子，給予孩子扶手進(jìn)行寫一寫。這個地方因為太害怕孩子們寫不出來，給與的提示過多，反而限制了孩子們思維。今后應(yīng)該放手給學(xué)生，把更多的學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)時間給學(xué)生。
本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了觀察翠鳥的外形，在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚時的動作時，進(jìn)行了簡單處理，聚焦動詞，觀看翠鳥捕魚視頻。繼而引導(dǎo)學(xué)生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。
在今后的教學(xué)中需要注意：
一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、通過抓重點(diǎn)詞語，詞語的替換，豐富學(xué)生的詞匯量，體會作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。
三、提出問題要全班討論，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。四、課堂上要多讀書，多有感情地朗讀和精心的默讀。對學(xué)生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。
