通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思，老師們都能從中發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)來(lái)加以改正，教師要抓住每一節(jié)課的閃光點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)反思，下面是范文社小編為您分享的高三語(yǔ)文月教學(xué)反思范文7篇，感謝您的參閱。
高三語(yǔ)文月教學(xué)反思范文篇1
這一學(xué)期對(duì)于我而言是一種挑戰(zhàn)，從高一到高三，從暑假就開(kāi)始工作，這些學(xué)生完全陌生而且據(jù)其他老師所說(shuō)有這樣那樣的問(wèn)題，心里有壓力是正常的。等我真正接手之后發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要比我預(yù)想的要差了不少，我所面臨的困難也要比預(yù)想的大了許多。
這一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作我分為學(xué)生的思想工作與語(yǔ)文教學(xué)工作兩個(gè)方面來(lái)做。
學(xué)生的思想工作方面：
首先就是得和這些不那么熟悉的學(xué)生好好地交流溝通，只有真正地了解這些學(xué)生，只有真正讓這些學(xué)生接受我這個(gè)老師，我的語(yǔ)文教學(xué)工作才能順利開(kāi)展。為此，我一方面利用課堂教學(xué)表達(dá)自己的教育教學(xué)理念，另一方面也告訴這些學(xué)生該如何面對(duì)自己當(dāng)下所面臨的一系列困難，而且還著重指出：每個(gè)人只要從當(dāng)下開(kāi)始努力拼搏，一切都還來(lái)得及，關(guān)鍵在于他們自己是否真的全力以赴，是否真的開(kāi)始為自己負(fù)責(zé)任。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅剛開(kāi)始是這樣做，而且是在這個(gè)學(xué)期的整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)都這樣做，目的只有一個(gè)讓學(xué)生對(duì)自己有信心。
其次，根據(jù)這些學(xué)生存在的各種各樣的不良習(xí)慣，包括生活習(xí)慣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，給他們明確指出改正的方向，同時(shí)提供給他們適合每個(gè)人的方法。在生活方面，著重從日常行為規(guī)范方面矯正，平時(shí)的良好作息習(xí)慣的養(yǎng)成，日常良好紀(jì)律的養(yǎng)成，以及待人接物方面的要求，也包括對(duì)自我的要求。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，著重從日常的聽(tīng)課習(xí)慣以及讀寫(xiě)習(xí)慣入手，明確告訴學(xué)生如何養(yǎng)成較好的聽(tīng)課習(xí)慣，提高課堂的聽(tīng)課質(zhì)量與聽(tīng)課效率，其中包括如何記筆記，如何分類整理材料;如何堅(jiān)持讀寫(xiě)的習(xí)慣，特別要求學(xué)生要關(guān)注時(shí)事，關(guān)注生活，在條件允許的情況下，平時(shí)養(yǎng)成寫(xiě)點(diǎn)文章的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)良好的寫(xiě)作能力。
第三，注意與所有學(xué)生的一對(duì)一的談話，保證公平地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)心與關(guān)注;同時(shí)，老師還能夠從生活與學(xué)習(xí)方面給予每個(gè)學(xué)生比較到位的方法指導(dǎo)與人文關(guān)懷。
語(yǔ)文教學(xué)工作方面：
1、語(yǔ)文教學(xué)注重從基礎(chǔ)抓起，從學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)始，剛開(kāi)始就發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)很薄弱，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生慢慢有收獲。
比如文言文語(yǔ)法方面，我就從學(xué)生最需要也最薄弱的語(yǔ)法知識(shí)入手，從簡(jiǎn)單的主謂賓定狀補(bǔ)開(kāi)始，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)慢慢地講解，并且跟學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中相關(guān)的語(yǔ)文課文結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)法并不是一件枯燥的事情而是一件很有趣又很有用的事情。并且在第一輪的復(fù)習(xí)過(guò)程中始終貫穿這些內(nèi)容，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的同時(shí)又更為深入地夯實(shí)基礎(chǔ)，而且又不覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間，更不會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)是沒(méi)有譜的。
2、從學(xué)生的最害怕的文言文學(xué)習(xí)入手，逐漸增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方向。第一輪的文言文復(fù)習(xí)，既發(fā)現(xiàn)了學(xué)生過(guò)去文言文學(xué)習(xí)的效率低，還發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文言文的畏難情緒。為此，我從必修一開(kāi)始，每一篇重點(diǎn)的文言文，復(fù)習(xí)目標(biāo)明確，復(fù)習(xí)重點(diǎn)突出，而且要求學(xué)生盡可能做到字字落實(shí)，篇篇過(guò)關(guān)。該背誦的文章一定要落實(shí)過(guò)關(guān)。在這個(gè)過(guò)程中大部分學(xué)生慢慢嘗到學(xué)習(xí)的收獲與些許的成就感，甚至慢慢找到了文言文學(xué)習(xí)的一些規(guī)律與方法，于是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也開(kāi)始有了一定的信心。
3、拓展學(xué)生的知識(shí)面與視野，鼓勵(lì)學(xué)生加大閱讀力度。根據(jù)新高考的要求，考試的閱讀量明顯增加，閱讀的難度也提高了不少。為此，我開(kāi)了一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生借閱書(shū)籍，保證這一節(jié)閱讀課能夠?qū)Ｗ㈤喿x，逐漸養(yǎng)成一種安靜閱讀的習(xí)慣。同時(shí)也讓學(xué)生去積極搜集一些最新的閱讀資料，保證學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)下這個(gè)社會(huì)生活的變化有足夠的了解。
不足與困惑：
1、這些學(xué)生由于以前打下的基礎(chǔ)不好，習(xí)慣不好，要學(xué)生提高成績(jī)絕對(duì)易事;這是需要老師跟這些學(xué)生進(jìn)行比較艱巨的“斗爭(zhēng)”，既要靠腦力，還要靠體力，必須始終如一跟住這些人，但是還是有一些學(xué)生的習(xí)慣暫時(shí)難以改變，所以學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)懈怠是經(jīng)常事
2、語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，是需要一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，有些學(xué)生長(zhǎng)期養(yǎng)成了懶散不愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，是需要老師經(jīng)常與之溝通交流，是需要老師不僅足夠的耐心，還要有足夠的溝通能力與交流能力，這并不是一件容易的事情。有些學(xué)生的改變是很難的，是需要老師鍥而不舍地努力，再努力，才有可能。但是現(xiàn)實(shí)并非如此。要想徹底改變不太可能，只能靠我的努力一點(diǎn)一點(diǎn)底推著學(xué)生慢慢進(jìn)步。至于結(jié)果如何，我還不敢肯定。
高三語(yǔ)文月教學(xué)反思范文篇2
長(zhǎng)久以來(lái)，語(yǔ)文課堂充斥著淺薄，低級(jí)，呆板，濫情。給人的感覺(jué)是語(yǔ)文課堂就是思想品德課，說(shuō)到基礎(chǔ)知識(shí)，就是字詞句;語(yǔ)文教師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲;語(yǔ)文課改，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“;語(yǔ)文要審美性，那就朗讀一下，最好再來(lái)點(diǎn)眼淚，到處是濫情……
說(shuō)實(shí)話，在語(yǔ)文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個(gè)年頭了。見(jiàn)識(shí)了太多的墨守成規(guī)，見(jiàn)識(shí)了太多的矯情造作，見(jiàn)識(shí)了太多的陳詞濫情，自我總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍，跟不上形勢(shì)。有同行問(wèn)我，你是怎樣樣上語(yǔ)文課的?其實(shí)語(yǔ)文課就是要瞎扯
十幾年來(lái)，我的語(yǔ)文課總能給學(xué)生以不一樣的感覺(jué)，我的課對(duì)傳統(tǒng)的課來(lái)說(shuō)其實(shí)不能說(shuō)是課，因?yàn)檎n堂上我喜歡瞎扯，說(shuō)這說(shuō)那，東拉四扯，海闊天空，信馬無(wú)疆，扯到哪兒算哪兒，評(píng)課者是很感冒的，諄諄教導(dǎo)我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開(kāi)教學(xué)，就是要放得開(kāi)，為什么要收回來(lái)呢?其實(shí)收不回來(lái)是也沒(méi)有關(guān)系的，學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最認(rèn)真的時(shí)候，也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候，他們聽(tīng)著聽(tīng)著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自我那充滿智慧的語(yǔ)言、靈動(dòng)的語(yǔ)言、個(gè)性的語(yǔ)言、幽默的語(yǔ)言、甚至是勇敢的語(yǔ)言，更甚至那些語(yǔ)驚人倒的語(yǔ)言，全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文，寫(xiě)下的全是我慷慨激昂的氣勢(shì)，看到這樣的作文，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢?所以學(xué)生總是對(duì)我的課充滿著期待，期望我?guī)麄兊教幧裼危貌豢旎?。自我的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營(yíng)養(yǎng)，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知，就解學(xué)生心中之惑，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn)，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。
我常常不把課本當(dāng)回事，一本語(yǔ)文課本說(shuō)不定我一個(gè)學(xué)期只上其中幾篇自認(rèn)為美文的文章，而對(duì)自我喜歡的文章說(shuō)不定一篇文章我要上個(gè)個(gè)把星期。我上過(guò)桂林山水一星期，我上過(guò)離別詩(shī)二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，對(duì)那些自我不感興趣的文章堅(jiān)決不上，對(duì)那些說(shuō)教意味甚濃的文章堅(jiān)決不上，對(duì)自我認(rèn)為不是美文的文章更是堅(jiān)決不上的?，F(xiàn)行課改課本，每單元都是同一題材的文章，教學(xué)目標(biāo)基本相同，我就上一節(jié)課就差不多了，關(guān)鍵是要讓學(xué)生舉一反三自學(xué)。語(yǔ)文課每課不必須要有教學(xué)目標(biāo)，我們的教學(xué)目標(biāo)為什么不能夠是一單元的教學(xué)目標(biāo)呢?如第八冊(cè)第六整個(gè)單元都是講愛(ài)的教育這個(gè)主題，主題雷同不說(shuō)，文章題材都雷同，上了第一課后，還真想不出來(lái)上后面三個(gè)課文的理由。有人說(shuō)讓他們閱讀，看書(shū)，其實(shí)在小學(xué)語(yǔ)文課中，知識(shí)和情感儲(chǔ)備都還不豐富的學(xué)生對(duì)單純的誦讀以及很多閱讀并不是很感興趣。所以接下來(lái)，不神聊，不瞎扯還能玩什么呢?
語(yǔ)文一節(jié)課能到達(dá)多少教學(xué)目標(biāo)?異常是高段，一節(jié)課下來(lái)，他們就有了愛(ài)的沖動(dòng)了?有愛(ài)的感覺(jué)了?絕對(duì)是瞎扯，其實(shí)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達(dá)成的，就算字詞目標(biāo)，也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的，學(xué)生經(jīng)過(guò)不停的運(yùn)用，才慢慢理解掌握的，有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過(guò)一下，帶過(guò)一下，難道學(xué)生就能夠初步達(dá)成思想目標(biāo)了?不可能吧!有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期，幾個(gè)學(xué)期，甚至幾年，也是達(dá)不成的，有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價(jià)值觀，一種情感，一種本事，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來(lái)完成，但我們必須在潛意識(shí)里不斷的滲透，而后才能到達(dá)一種自然而然的效果。
一節(jié)課可是四十分鐘，根本就來(lái)不及講幾個(gè)笑話，根本就講不了一個(gè)精彩故事，，根本就來(lái)不急一次精彩的辯論，根本就來(lái)不及一次朗讀比賽，也根本就來(lái)不及一次口語(yǔ)比賽。所以以每節(jié)課為單位備課上課，是不太科學(xué)的。真搞不清楚大語(yǔ)文到底是什么?
課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后，其余的時(shí)間都用來(lái)給學(xué)生講些課外的東西，比如向?qū)W生推薦一些美文，一齊來(lái)學(xué)，學(xué)生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉。或和學(xué)生談?wù)剣?guó)內(nèi)外的大事啊等等，開(kāi)闊開(kāi)闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語(yǔ)文，講著講著，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)正講在興頭上，學(xué)生聽(tīng)的正高興，下課時(shí)間卻到了……我認(rèn)為這才算語(yǔ)文課。
高三語(yǔ)文月教學(xué)反思范文篇3
連續(xù)半年多的高三語(yǔ)文教學(xué)體味了艱辛，也收獲了快樂(lè)，但更多的是思考。下面我想談?wù)勎宜伎嫉膸c(diǎn)問(wèn)題：
1、對(duì)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)認(rèn)識(shí)的偏差
眾所周知，語(yǔ)文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，讀書(shū)的時(shí)間越久，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其是到了高三，更是輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理。
有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，認(rèn)為上課聽(tīng)聽(tīng)、課后做做練習(xí)就可以提高，從不注意觀察生活，從不讀課外讀物，從不多寫(xiě)一篇文章。
抱著這樣的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，其效果是可想而知的。較之其它學(xué)科，高考語(yǔ)文更側(cè)重于能力的考查，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠奏效的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往會(huì)出現(xiàn)花了一些時(shí)間而看不出成效的現(xiàn)象，但是只要能堅(jiān)持不懈，付出定有回報(bào)。有些學(xué)生的功利心太強(qiáng)，一旦努力沒(méi)有效果，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開(kāi)語(yǔ)文不學(xué)，或不能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，很快就會(huì)看出退步來(lái)。
這從我所帶的兩個(gè)班中部分同學(xué)身上得到了印證，具體姓名就不列舉了。
2、對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累的認(rèn)識(shí)不足
語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)在每年的高考語(yǔ)文試題中所占分值很高，所以基礎(chǔ)知識(shí)掌握得扎實(shí)與否會(huì)直接影響到語(yǔ)文成績(jī)的高低，教師學(xué)生在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)中都知道重視，但復(fù)習(xí)效果不盡如人意。我認(rèn)為主要是學(xué)生在認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)了問(wèn)題。
教師雖然重視字詞句的講解，但是學(xué)生抓得并不緊，認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)很枯燥，并沒(méi)有多大用處，只是在課堂上被動(dòng)地聽(tīng)講一部分，自己課后不去歸納總結(jié)，結(jié)果一到考場(chǎng)上，基礎(chǔ)知識(shí)題的得分總是不如人意。
今年的江蘇高考很多同學(xué)在分?jǐn)?shù)下來(lái)后都說(shuō)語(yǔ)文沒(méi)考好，實(shí)際上就是他們基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、平時(shí)閱讀面窄造成的。所以，我們應(yīng)該反思我們的平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)，在平時(shí)的教學(xué)中，教師就要注重抓好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生重視語(yǔ)文基礎(chǔ)的積累，讓學(xué)生重視語(yǔ)文閱讀與理解、提高學(xué)生的解題能力。
3、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)不夠
興趣是最好的老師!當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí)，總能以積極愉快的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習(xí)。而要使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，就必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
我們應(yīng)堅(jiān)信自己的每一位學(xué)生都是優(yōu)秀的，都有能力考出語(yǔ)文學(xué)科的好成績(jī)，并在與學(xué)生的接觸中，有意無(wú)意地傳達(dá)這種信息，盡量挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)、肯定他(她)在語(yǔ)文學(xué)科的天賦、潛力，少些批評(píng)、斥責(zé)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生這個(gè)主體的學(xué)習(xí)積極性，建立對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)其更好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。
反思我的語(yǔ)文課堂，很多情況下存在著喧賓奪主的現(xiàn)象，我總是自覺(jué)和不自覺(jué)地體現(xiàn)著主角身份，要了解學(xué)生的狀況，總是滿足于課堂上幾個(gè)活躍分子的反應(yīng)，依賴于課后跟學(xué)生的單獨(dú)交流，其實(shí)，我早就發(fā)現(xiàn)，課堂上的那種交流是課后怎么彌補(bǔ)都無(wú)法達(dá)到的效果。要能讓每一個(gè)學(xué)生的心在我的語(yǔ)文課堂上都動(dòng)起來(lái)，這該是多么令人振奮的事情啊!
那么怎樣才能讓學(xué)生的心真正地動(dòng)起來(lái)，而不致于使學(xué)生陷入“熱鬧是他們的，而我什么也沒(méi)有”的窘境呢?語(yǔ)文教學(xué)影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也影響著一個(gè)學(xué)生整個(gè)人今后的發(fā)展。
而我們面對(duì)的教育對(duì)象還是普通中學(xué)的學(xué)生，能夠在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，讓他們積極主動(dòng)地了解并接受中華民族的文化傳統(tǒng)，使他們的人生境界和文化素養(yǎng)得到提高，不也正是我們努力的最終目標(biāo)嗎?如果我們?cè)诟咧须A段做到了這些，那么我們的教學(xué)就是成功的。
我相信，通過(guò)以上反思，在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)做得更好。
高三語(yǔ)文月教學(xué)反思范文篇4
緊張忙碌的高三學(xué)年即將結(jié)束?？偨Y(jié)高三一年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的工作，可用“落實(shí)計(jì)劃不折不扣，備教批考緊然有序，教研討論熱烈有效，取得成績(jī)水到渠成”來(lái)概括。以下是我個(gè)人反思：
一、作好進(jìn)度的安排
從20__年的9月份開(kāi)始，20__屆的復(fù)習(xí)就全面開(kāi)始。高三年級(jí)組認(rèn)真、有針對(duì)性地制定好學(xué)期、學(xué)年的復(fù)習(xí)計(jì)劃。開(kāi)學(xué)之初，備課組就依據(jù)學(xué)校的具體計(jì)劃安排，共同研討制定了這一學(xué)年的整體備考思路及計(jì)劃安排，把一年的時(shí)間劃階段、分層次、定目標(biāo)、定任務(wù)。在備考相應(yīng)階段，力求每一步備考都有章可循，按時(shí)而動(dòng)，從而在計(jì)劃指導(dǎo)下扎扎實(shí)實(shí)從而在計(jì)劃指導(dǎo)下扎扎實(shí)實(shí)走好每一步，保證每一節(jié)課每一個(gè)學(xué)生的有效復(fù)習(xí)，防止盲目低效。
年級(jí)組把語(yǔ)文復(fù)習(xí)分成三個(gè)階段。第一階段以課本為中心，夯實(shí)基礎(chǔ)，適度向高考考點(diǎn)遷移。一輪后開(kāi)始第二輪的專題復(fù)習(xí)，全面掃描知識(shí)點(diǎn)。二輪后第三輪則以試卷保溫為主，將語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)和本事點(diǎn)聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)查漏補(bǔ)缺，準(zhǔn)備最終的沖刺。
我們還把高三語(yǔ)文課的課型分成知識(shí)傳授課、專題練習(xí)課、作文復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課等，不一樣的課型有著不一樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。我們每進(jìn)行一篇課文、一個(gè)單元、一個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，都首先經(jīng)過(guò)全組人員的共同研討，確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)資料的具體安排處理都取得一致，然后才走進(jìn)課堂，確保學(xué)生付出四十分鐘的“生命”后能收獲到一把鑰匙甚至是一劑救命良藥。
二、確立了高三學(xué)生復(fù)習(xí)原則與策略
高考復(fù)習(xí)最關(guān)鍵的一點(diǎn)務(wù)求“命中”，求“效益”;否則，前功盡棄。為此，我依據(jù)年級(jí)組的安排確立了高三學(xué)生復(fù)習(xí)原則與策略。
方向：緊扣《考試說(shuō)明》
充分領(lǐng)會(huì)《考試說(shuō)明》。備課組對(duì)這個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的系統(tǒng)作透徹的分析、領(lǐng)會(huì)、把握，能夠從必須的高度把握高考全局，做到復(fù)習(xí)點(diǎn)全面、不遺漏、不缺環(huán)，幫忙學(xué)生建立完整的知識(shí)本事體系;還能夠根據(jù)各部分題量及賦分情景合理地分配復(fù)習(xí)精力，安排時(shí)間，分清主次，大膽取舍，提高復(fù)習(xí)效率。
復(fù)習(xí)策略
1、用好課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。
高考試題不直接取材于課本，因而有人對(duì)課本的作用產(chǎn)生懷疑，對(duì)課文的教學(xué)不感興趣。其實(shí)，高考命題雖不取材于課本，但考查的知識(shí)大多是課本直接或間接涉及的資料，這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫(xiě)中表現(xiàn)得尤為突出。默寫(xiě)題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分。所以，在高三我們很抓了六冊(cè)課本的文言文教學(xué)，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，積累文言實(shí)詞和虛詞，逐句翻譯課文，經(jīng)過(guò)練習(xí)檢查督促。要求學(xué)生逐一過(guò)關(guān)，該拿的分?jǐn)?shù)堅(jiān)決不能丟。
2、突破重點(diǎn)，注重實(shí)效。
素質(zhì)教育要求高考命題由知識(shí)立意向本事立意轉(zhuǎn)變，著重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維本事和語(yǔ)言表達(dá)本事，于是我經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，認(rèn)為必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，向語(yǔ)文教學(xué)本身要效率。盡可能減少無(wú)效的低效的勞動(dòng)，從而取得“短時(shí)、高效、省力、低耗”的最優(yōu)教學(xué)效果。
為提高高三語(yǔ)文的復(fù)習(xí)實(shí)效，我們把那些花時(shí)少、見(jiàn)效快的訓(xùn)練點(diǎn)作為重點(diǎn)加以突破。如字音、字形、成語(yǔ)運(yùn)用等，讓學(xué)生認(rèn)真理解記憶便可準(zhǔn)確掌握。為此，我利用網(wǎng)絡(luò)精選了社會(huì)上常見(jiàn)常用而學(xué)生又常常讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)用錯(cuò)的漢字、成語(yǔ)，編成三份講義印發(fā)給學(xué)生，為他們校音正形釋義，學(xué)生識(shí)記后受益非淺。
3、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練。
針對(duì)高考本事考查的要求越來(lái)越高的特點(diǎn)，高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生做足夠量的練習(xí)題，是十分必要的。但訓(xùn)練必須講求實(shí)效，那種不分試題優(yōu)劣，不顧訓(xùn)練效果，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法是不可取的。為此，針對(duì)二、三輪的試卷，首先做思想工作，讓學(xué)生認(rèn)真、真實(shí)地訓(xùn)練，然后認(rèn)真評(píng)講，講命題依據(jù)，講命題特點(diǎn)，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。
4、加強(qiáng)閱讀，促進(jìn)寫(xiě)作。
加大閱讀量，拓寬知識(shí)面，不但對(duì)解語(yǔ)知題有利，因?yàn)槊}材料多出自報(bào)刊，更重要的是對(duì)寫(xiě)作很有幫忙。我們認(rèn)為，學(xué)生寫(xiě)作中的思維僵化、思路閉塞，與平時(shí)的不讀書(shū)、孤陋寡聞密切相關(guān)。似乎能夠這么說(shuō)，學(xué)生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。讀的書(shū)多了，視野開(kāi)闊了，既積累了寫(xiě)作素材，也學(xué)會(huì)了對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分析，同時(shí)又學(xué)到了巧妙的構(gòu)思、活潑的語(yǔ)言，頓悟了作文之道。
三、加強(qiáng)備課組內(nèi)的教學(xué)研討活動(dòng)
在備考工作進(jìn)行中，我們依據(jù)具體情景，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)思路，修訂計(jì)劃。其次，我們按學(xué)校的要求強(qiáng)化了團(tuán)體備課制度。既充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)力量、團(tuán)體智慧的優(yōu)勢(shì)，有挖掘除了個(gè)人潛能;另外，在高三階段的課堂教學(xué)中，我們并沒(méi)有完全按部就班，而是進(jìn)取探索新的課堂教學(xué)形式。重視提高課堂效率，向40分鐘要效益，是我們高三教學(xué)時(shí)的一個(gè)重要方針。我們做到“七個(gè)統(tǒng)一”：計(jì)劃統(tǒng)一，資料統(tǒng)一，進(jìn)度統(tǒng)一，資料統(tǒng)一，測(cè)練題統(tǒng)一，作業(yè)統(tǒng)一，講評(píng)統(tǒng)一。由于大家同心協(xié)力，資源共享，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、方法、重難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)等得到落實(shí)，教學(xué)成績(jī)不斷得到提高。
高三語(yǔ)文月教學(xué)反思范文篇5
今年的高考已經(jīng)過(guò)去，回顧這一年的高三語(yǔ)文教學(xué)，有很多值得總結(jié)和深思的地方，
高三語(yǔ)文教學(xué)工作反思。下面談一下今年的一些做法和思考。
一、課本梳理。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)必修一至必修五等課本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，尤其是文言文，有指導(dǎo)材料，有老師點(diǎn)撥，有學(xué)生整理、感悟。幫助了學(xué)生對(duì)課本素材進(jìn)行有效復(fù)習(xí)、思考、整理和吸收。對(duì)課本專題有了一個(gè)初步的思考和材料積累。但是，在指導(dǎo)過(guò)程中沒(méi)有能指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)回顧復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶，學(xué)生在第二學(xué)期基本上忘記了了先前復(fù)習(xí)的內(nèi)容，這也導(dǎo)致了我們的復(fù)習(xí)往往事倍功半，在二輪復(fù)習(xí)是師生往往覺(jué)得無(wú)事可做，分?jǐn)?shù)難以保持。
二、加強(qiáng)早讀晚讀的指導(dǎo)與落實(shí)。
早晚有系統(tǒng)指導(dǎo)材料，有具體落實(shí)檢查措施，學(xué)生能按照老師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)又有自由選擇的余地，充分發(fā)揮自主性。
三、專題素材積累。
(一)時(shí)事評(píng)論。利用午間新聞，要求同學(xué)邊看邊有選擇地做記錄，并且指導(dǎo)同學(xué)每周在讀書(shū)筆記上寫(xiě)至少一篇時(shí)事評(píng)論，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)關(guān)注生活，養(yǎng)成觀察、思考、動(dòng)筆的好習(xí)慣，
學(xué)生在訓(xùn)練中接觸了很多新鮮的時(shí)事及評(píng)論文章，有很好的效果。但是在內(nèi)容的選擇和寫(xiě)作上老師并沒(méi)有給以具體切實(shí)有力的指導(dǎo)，致使學(xué)生在記錄整理上隨意性較強(qiáng)，顯得粗淺，寫(xiě)得水平僅讓停留在較低水平。
(二)利用早晚讀材料對(duì)個(gè)專題素材進(jìn)行積累，特別是美文閱讀。每次的材料上都精選一篇美文，讓學(xué)生閱讀評(píng)鑒。
(三)美文薦讀。要求學(xué)生每周選自己喜歡的一篇作文，抄錄在紙上，并向同學(xué)介紹自己選文的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生瀏覽其他的文章并選出自己喜歡的文章，并作點(diǎn)評(píng)。但是往往堅(jiān)持力度不夠，選文隨意性較強(qiáng)，有的同學(xué)應(yīng)付了事，老師的指導(dǎo)作用也沒(méi)有完全發(fā)揮。可以加強(qiáng)背誦和模仿訓(xùn)練，不斷重復(fù)、跟進(jìn)，只有這樣才有可能讓學(xué)生真正有所得。
四、是堅(jiān)持開(kāi)展有針對(duì)性地訓(xùn)練。
高考畢竟是一次考試，和平時(shí)的考試其實(shí)沒(méi)什么兩樣，只不過(guò)重要性不同罷了。為了讓同學(xué)們及早地適應(yīng)這種考試，就必須平時(shí)有針對(duì)性加以訓(xùn)練，但這種量不宜過(guò)多，過(guò)猶不及。在訓(xùn)練的過(guò)程中，要重點(diǎn)訓(xùn)練以下幾項(xiàng)內(nèi)容：1、書(shū)寫(xiě)清晰規(guī)范;
2、審題明白準(zhǔn)確;
3、答題科學(xué)合理;
4、時(shí)間利用得當(dāng)。
五、是讓高三學(xué)生擁有成就感。
高三學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏成就感，我們需要的結(jié)果是學(xué)生獲取優(yōu)良的成績(jī)，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績(jī)道路上的攔路虎。正確之舉是盡快降低語(yǔ)文訓(xùn)練的'難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、思索和解決，有助于富有針對(duì)性地展開(kāi)新的復(fù)習(xí)。
六、是閱讀思考與解題技巧同等重要。
解題技巧的總結(jié)和積累在高三復(fù)習(xí)中是非常重要的，但閱讀思考也不容忽視。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”學(xué)生很少思考，成為解題機(jī)器，只會(huì)按部就班，缺少應(yīng)變能力。體現(xiàn)在考試中，他們對(duì)于新東西新題目，因?yàn)槿狈?yīng)有的自信、創(chuàng)新能力而失分也就在情理之中了。
在今后的工作中，要更加踏實(shí)努力，在給學(xué)生的指導(dǎo)上要具體到位有力，尤其要重視檢查落實(shí)，以期能達(dá)到更好的效果。
高三語(yǔ)文月教學(xué)反思范文篇6
面對(duì)全國(guó)卷，作為高三語(yǔ)文教師，我們得調(diào)整自己的教學(xué)方向與教學(xué)策略;新學(xué)期的高三教學(xué)我不能不做及時(shí)的調(diào)整，而我的學(xué)生經(jīng)過(guò)了一個(gè)暑假的磨礪，好像在新學(xué)期絕大部分人似乎都有一個(gè)顯著的變化。
從九月一日到今天頭尾上了四天的課，都是復(fù)習(xí)課，主要是復(fù)習(xí)文言文，上課的重點(diǎn)自然與平時(shí)的新課教學(xué)是有區(qū)別的，而且這樣的復(fù)習(xí)課主要還是要幫助學(xué)生找出復(fù)習(xí)過(guò)程中還可能存在的不足與缺憾，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的這些薄弱點(diǎn)進(jìn)一步深入細(xì)致地講解指點(diǎn)，能夠讓學(xué)生及時(shí)調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能夠通過(guò)自己的努力較好地完成復(fù)習(xí)任務(wù)。教師的教學(xué)點(diǎn)還是著重選擇那些學(xué)生在自己復(fù)習(xí)的過(guò)程中暫時(shí)無(wú)法弄通弄明白的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行較為到位的講解與拓展，爭(zhēng)取讓學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間能夠取得較為滿意的學(xué)習(xí)效果。
課堂氣氛還是比較輕松活潑，而不是按部就班地講解，不是刻板的訓(xùn)練，盡可能在講解的過(guò)程中，能夠選擇學(xué)生能夠接受的事例，選擇學(xué)生喜歡聽(tīng)的那些語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)，選擇學(xué)生需要的內(nèi)容來(lái)講解。客觀上說(shuō)，這種方式還是有一定的效果，畢竟作為語(yǔ)文教師的我還是有教學(xué)激情的，懂得如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如此的教學(xué)學(xué)生還是能夠接受的。
除了課內(nèi)的復(fù)習(xí)，最近的教學(xué)還是突出了時(shí)事評(píng)論帶入課堂，讓學(xué)生課前做好準(zhǔn)備，并上臺(tái)點(diǎn)評(píng)，采用就事論事的方式，其實(shí)也就是讓學(xué)生進(jìn)行課堂演講，時(shí)間控制在三分鐘以內(nèi)。剛開(kāi)始的效果并不是很好，第二三天慢慢地發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)很聰明，每個(gè)人都是一個(gè)相當(dāng)優(yōu)秀的時(shí)事評(píng)論家。
但是回顧這幾天的教學(xué)，我還是發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足：學(xué)生的量多，要做到人人落實(shí)還是有一定的難處;課堂的復(fù)習(xí)課還是無(wú)法完全做到人人滿意，人人接受。
高三語(yǔ)文月教學(xué)反思范文篇7
一年的高三復(fù)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)，也有教訓(xùn)，有痛苦，基本沒(méi)有幸福，反思如下：
一、工作態(tài)度上
這一輪，因?yàn)椴粠О?，教學(xué)方面遇到的很多困難是以前所沒(méi)有體會(huì)過(guò)的。別說(shuō)很少有人肯在語(yǔ)文科上格外下工夫，就是保證上課認(rèn)真聽(tīng)講，課下能認(rèn)真完成任務(wù)都是很困難的事情，高三一年尤其如此。
作為教師，我們也不能隨彎就彎，因此這一屆高三，覺(jué)得比以往都要累，這也是其中的一個(gè)原因吧。在課堂上要盯住紀(jì)律，每套卷子幾乎都要批，作文甚至面批，背誦要到辦公室過(guò)篩子。
對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)講，這是良心活，想要對(duì)得起良心，就必然增加很大的工作量。即使這樣，到了后期也很難落實(shí)了，學(xué)生的確很疲勞了，課上睡覺(jué)很難控制，課下肯犧牲的大概也只有語(yǔ)文，又不讓你批評(píng)，一句“我們自己會(huì)努力的”就噎的你無(wú)話可說(shuō)了，表面上信誓旦旦，實(shí)際上心口不一，老師就只有干著急的份，所以后期教學(xué)效果尤其不好。盡管我依然堅(jiān)持每一天考默寫(xiě)，每一天批改，但學(xué)生對(duì)老師的安排幾乎毫不配合，不背，錯(cuò)了的責(zé)令改完還是錯(cuò)的，讓你有一種在荒野上呼喊，周?chē)翢o(wú)回應(yīng)之感，無(wú)比寂寞。
高三復(fù)習(xí)的確枯燥，所以我們還要盡量豐富課堂資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。講鑒賞時(shí)，必須要介紹作者，時(shí)代背景，講古文必須要聯(lián)系相關(guān)歷史事件，調(diào)動(dòng)興趣的同時(shí)，豐富了歷史知識(shí)，積累了寫(xiě)作素材。這就涉及超多的查閱資料，看過(guò)的書(shū)記得不準(zhǔn)便不好講，學(xué)生知識(shí)不豐富，挑毛病是很擅長(zhǎng)的，所以又加大了工作量。
寒假，我們需要題的時(shí)候，復(fù)習(xí)題跟不上，只好自己組內(nèi)研究訂了一本二十套的綜合題，之后，校園訂的各種套題紛至沓來(lái)，加之，后期校園格外安排的模擬測(cè)試，都使我們的時(shí)間變的十分倉(cāng)促，很多題目我們務(wù)必精選，老師要提前都做一遍，才能挑選出適宜的給學(xué)生做，有時(shí)一天要完成好幾套題，加上超多的閱卷工作，很多任務(wù)要回家完成是必然的事情，有時(shí)星期天沒(méi)課，卻一整天也休息不上。
備課組內(nèi)的工作都盡力而為，進(jìn)度安排上，盡量合理，該準(zhǔn)備的授課材料、習(xí)題、作文等都及時(shí)準(zhǔn)備好，力爭(zhēng)為其他老師做好服務(wù)工作。
二、教學(xué)安排上
能夠說(shuō)語(yǔ)文的這一次教改是失敗的，也許是為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，高考語(yǔ)文的考察范圍變得越來(lái)越狹窄，字音字形沒(méi)有了，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒(méi)有了，詞語(yǔ)運(yùn)用沒(méi)有了，閱讀客觀題基本就是社科文，多半是文藝?yán)碚摲矫娴模F(xiàn)代文選考題傳記的難度小于小說(shuō)，所以基本上就只做人物傳記，固定的題型，固定的分值。
文言文閱讀仍是人物傳記，固定的題型，固定的分值，作文便是議論文，我真不明白語(yǔ)文還有什么可教，高三一年基本就是解題技能的訓(xùn)練?，F(xiàn)代文相對(duì)不太重要，而且課本內(nèi)的不會(huì)考，所以，我們一輪復(fù)習(xí)就只安排了文言文，用了兩個(gè)月時(shí)間。
然后即進(jìn)入專項(xiàng)，成語(yǔ)病句，詩(shī)詞鑒賞，文言文是大頭兒，表達(dá)運(yùn)用和現(xiàn)代文閱讀挑一些講，背誦和作文穿插其中，之后是綜合訓(xùn)練，其實(shí)專項(xiàng)時(shí)便帶著綜合，綜合時(shí)，又要適當(dāng)?shù)募右稽c(diǎn)成語(yǔ)、病句、長(zhǎng)短句等專項(xiàng)，直到最后，這幾塊資料學(xué)生才真正有了感覺(jué)。
這一輪在作文和背誦上我們是格外下了功夫的。作文力爭(zhēng)在前兩年構(gòu)成一個(gè)系列，審題立意，結(jié)構(gòu)，選材，語(yǔ)言……高三時(shí)就更細(xì)，開(kāi)頭結(jié)尾，分析論據(jù)的方法，原材料的運(yùn)用方法，修辭手法的運(yùn)用……不厭其精，但是，在考場(chǎng)上，學(xué)生時(shí)間緊張，做題慌亂，實(shí)際上很多方法都沒(méi)了，大腦空白一片，基礎(chǔ)好的自然還是好，基礎(chǔ)不好的始終寫(xiě)不出精品，因此頭兩年的功夫恐怕還就應(yīng)多下些比較好。
但能夠說(shuō)學(xué)生還是構(gòu)成了必須的作文框架，有了一點(diǎn)大模樣，素材的積累方面比往屆好一些，文章不那么雜亂和干癟了，這就是收獲吧。
背誦、默寫(xiě)是最可恨的，必修和選修教材中諸多要背誦的篇幅，應(yīng)對(duì)平時(shí)考試的需要，不能不背，但高考不考。當(dāng)時(shí)有些沒(méi)要求背的，如難度很大的《離騷》《逍遙游》之類的，高考又要考，再加上初中部分的50篇，負(fù)擔(dān)挺重，就只好一遍一遍的復(fù)習(xí)，學(xué)生記了高中的，忘了初中的，下了不少功夫，卻始終覺(jué)得不透亮，真不明白這教改搞什么怪。
三、尖子生培養(yǎng)上
發(fā)了一些題，一些作文書(shū)，大部分是本人自費(fèi)，但學(xué)生基本置之不理，很少有去有回。定期找學(xué)生談?wù)勗挘罱★w，趙雪巖，楊凱等關(guān)注指導(dǎo)稍多，但作用不大，他們需要解決的更多的是興趣問(wèn)題，思想問(wèn)題，更重要的是時(shí)間問(wèn)題，但這不是我能給他們的，有些老師太能占用時(shí)間了(其實(shí)稍微改變一下方法，就能夠節(jié)省出來(lái)，比如把作業(yè)打印出來(lái)，不要在黑板上抄寫(xiě)，有時(shí)學(xué)生還抄錯(cuò)，導(dǎo)致做半天做不出來(lái)，太耽誤事了。而有的科目完全沒(méi)有必要整套卷都讓學(xué)生做，第一天務(wù)必做出來(lái)，第二天不必須能講，逼死學(xué)生阿)。
其實(shí)更愿意被關(guān)注的倒是從來(lái)不被關(guān)注又渴望被關(guān)注的幾個(gè)不聲不響的小差生。
四、成功的經(jīng)驗(yàn)
1、作文要堅(jiān)持序列化訓(xùn)練，盡量細(xì)致些，并盡早下手。素材積累工作做得很好。
2、利用好網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習(xí)題和解題方法等網(wǎng)上很全面，皆可據(jù)為己有。好的素材我都把它放在空間里，學(xué)生有針對(duì)性閱讀學(xué)習(xí)，不必都打印出來(lái)，省時(shí)省力。
3、成語(yǔ)病句等專項(xiàng)不能一氣呵成，需要反復(fù)訓(xùn)練。
4、專項(xiàng)復(fù)習(xí)的參考材料中很多東西并不適用，如文言實(shí)詞、現(xiàn)代文閱讀等完全能夠以題帶練。
5、答題規(guī)范的指導(dǎo)要堅(jiān)持始終，構(gòu)成良好的得分意識(shí)。
6、白板用好了挺好的。
五、失敗的教訓(xùn)
1、學(xué)生字太爛，高一高二始終重視不夠，高三已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間練。
2、學(xué)生記敘文、散文不會(huì)寫(xiě)，議論文縱式結(jié)構(gòu)不會(huì)寫(xiě)，高一高二沒(méi)有適當(dāng)練習(xí)，太過(guò)急功近利，雖然未必影響高考，但也很危險(xiǎn)。
3、不明白校園最后半個(gè)月的考試安排，沒(méi)有及早進(jìn)入綜合，造成收尾倉(cāng)促，沒(méi)有打出足夠的提前量，只憑經(jīng)驗(yàn)辦事。
4、最大的失誤是不該自作聰明地把重要資料放在最后，以為學(xué)生會(huì)重視，實(shí)際恰恰相反。比如背課文等，此時(shí)學(xué)生生病的生病，請(qǐng)假的請(qǐng)假，留下的離了歪斜，心不在焉，效果極差，好在這只是我個(gè)人的創(chuàng)新，沒(méi)有波及全組。
6、金太陽(yáng)專家的預(yù)測(cè)可信度不太高，信專家不如信自己，練題還要盡量全面，比如語(yǔ)文閱讀客觀題，專家不但沒(méi)預(yù)測(cè)對(duì)，而且金太陽(yáng)的練習(xí)題里幾乎沒(méi)有這種類型的題目，該題目本身不難，只是學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備，導(dǎo)致亂了陣腳。
六、新一輪高一教學(xué)展望
1、現(xiàn)代文選取講，古文重點(diǎn)講。
2、專項(xiàng)訓(xùn)練在高一即插入，能夠細(xì)致一些，每人負(fù)責(zé)一部分，構(gòu)成序列。
3、作文不必按照教材順序，為了高考，可再細(xì)致一些，構(gòu)成體系。如果要真正兼顧寫(xiě)作個(gè)性的構(gòu)成，則要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)隨筆。
4、背誦部分按照高考大綱要求布置，初中部分的及早插入，其他篇目只背重點(diǎn)句，別太擔(dān)心與八校的比較。
七、推薦
1、推薦校園以后不要再訂語(yǔ)文金太原的專項(xiàng)題了，多年來(lái)，我們能用上的就只有成語(yǔ)、病句和鑒賞(這些我們也能夠自己找，他們的題質(zhì)量實(shí)在并不高，不是太負(fù)職責(zé))，其他全是浪費(fèi)。各地高考模擬題質(zhì)量更好一些，東三省的，大慶的都不錯(cuò)。
2、推薦八校安排授課資料要更合理，選修時(shí)講的新聞、現(xiàn)代詩(shī)歌等高考又不考，為什么沒(méi)有選先秦文學(xué)，不知是否八校一齊商量的，還是某權(quán)威拍腦門(mén)定的。
3、推薦校長(zhǎng)以后講話慎重，語(yǔ)文這科學(xué)和不學(xué)是不一樣的，不要把特例當(dāng)成規(guī)律，知識(shí)固然在于平時(shí)積累，但在知識(shí)普遍積累不足的狀況下，高考語(yǔ)文考的更是答題的感覺(jué)和技巧，這種技巧是在超多訓(xùn)練中構(gòu)成的。
這就是為什么大作家大學(xué)者做高考卷反而不及格的原因。
其實(shí)我們告訴學(xué)生就應(yīng)學(xué)什么，落實(shí)起來(lái)往往很難，但你要告訴他們不用學(xué)什么，學(xué)生理解起來(lái)就太容易了。
其他科目學(xué)和不學(xué)差五十分挺恐怖，難道語(yǔ)文學(xué)和不學(xué)差二十分就就應(yīng)嗎?對(duì)于還有一點(diǎn)靈性的學(xué)生來(lái)講結(jié)果確是如此，比如章超，而他們的帶動(dòng)作用就不必說(shuō)了吧，而且他們忽略的絕不止是課下，關(guān)鍵是他們同時(shí)忽略了正課和晚課。
