每上完一節(jié)課，要學(xué)會對自己進(jìn)行教學(xué)反思，為了較好的提高自身的教學(xué)能力，老師們需要認(rèn)真寫教學(xué)反思，以下是范文社小編精心為您推薦的2.0教學(xué)反思5篇，供大家參考。
2.0教學(xué)反思篇1
這次上課，我對課文整體把握之后，接下來就進(jìn)行“教學(xué)流程”的設(shè)計。第一課時抓住了一個教學(xué)重點(diǎn)四件稀奇事；第二課時抓住了教學(xué)上的難點(diǎn)：重點(diǎn)句子的理解，人物特點(diǎn)的深層感悟。其次，備學(xué)生。我設(shè)計的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，都考慮了學(xué)生對此會有什么反應(yīng)。在上課以前，對課上所會發(fā)生的問題都有所預(yù)測。學(xué)生會回答些什么？會說出些什么？課堂語言的設(shè)計，我注意到了一些引導(dǎo)性、過渡性、小結(jié)性的語言設(shè)計，并且努力地使這些語言簡明、優(yōu)美，而又起到點(diǎn)睛的作用。但是，我卻疏忽了如何讓學(xué)生接受這些語言。
例如，我講到了“分貝”一詞，學(xué)生沒有一下子能醒悟過來?！百|(zhì)疑討論”的把握處理。
問題的產(chǎn)生：
在上《少年閏土》第一課時，首先讓學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)來質(zhì)疑。這一步的設(shè)計是失敗的。因為預(yù)習(xí)的質(zhì)疑，學(xué)生更多是停留在對詞語的理解上，而并非課文所要研究的重點(diǎn)問題。只有當(dāng)學(xué)生在課堂上通過初讀，對課文的內(nèi)容有所了解之后，才能更好的質(zhì)疑，同時，質(zhì)疑的過程也需要對學(xué)生進(jìn)行適時的指導(dǎo)、點(diǎn)撥。在上這一課后，我又思考著一個問題：課堂上應(yīng)該有誰來質(zhì)疑？討論的問題應(yīng)該從何而來？問題可以來自老師，但更多的應(yīng)當(dāng)來自學(xué)生。學(xué)生在自讀時，會有獨(dú)創(chuàng)，會產(chǎn)生不同的看法，也會有一些困惑，這些創(chuàng)見、不同的意見、困惑，應(yīng)當(dāng)是討論的問題。另外，學(xué)生在討論和回答問題時，也會反饋出問題，這些問題，正是老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的地方。
2.0教學(xué)反思篇2
?元日》是北宋文學(xué)家王安石的一首描寫過年的古詩。我在教學(xué)設(shè)計中設(shè)計了由教師在講讀古詩的過程中提出一些問題，如：詩題“元日”是什么意思？“爆竹聲中一歲除”一句中的“一歲除”是什么意思？“春風(fēng)送暖入屠蘇”一句中的“屠蘇”是什么東西？等等。
這些問題的答案在教材的注釋中都有解釋，提出這些問題旨在引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀，自己領(lǐng)會古詩的字面意思。但我在講讀的過程中，偏重了詞語的解釋，如在解釋“前門萬曈曈日”這一句中的“曈曈”兩字時，我接著啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己平時的觀察，說說春天剛剛升起的太陽是什么樣子的？給人以什么樣子的感覺？這時，大部分學(xué)生能說出春天剛剛升起的太陽，又大又圓，紅彤彤的，給人以溫暖的感覺，然后我又引導(dǎo)學(xué)生把自己體會到的溫暖的感覺，融入到“前門萬戶曈曈日”的詩句中，并大聲地讀出來……
通過這樣的解釋、分析、引導(dǎo)，學(xué)生的情緒很快被調(diào)動起來了，并慢慢地進(jìn)入到古詩的意境中，一個個讀得眉飛色舞，手舞足蹈，小臉紅撲撲的……但在講解桃符的時候，我說桃符就是把門神畫在桃木板上，然后掛在門的兩側(cè)，用于驅(qū)鬼的，這時學(xué)生們都嚷著說是驅(qū)“年獸”的，我是聽了半天才聽明白是“年獸”?？磥砦以趥湔n的時候準(zhǔn)備得還不夠充分，以后一定要注意。
2.0教學(xué)反思篇3
低年級是小學(xué)生寫字的起步階段，從入學(xué)開始就要下功夫，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。如果在起步時要求不嚴(yán)格，以后糾正起來要花費(fèi)更大的力氣。以下是我在小學(xué)低年級寫字課的幾點(diǎn)反思。
(一)教師要重視寫字的姿勢和執(zhí)筆方法的指導(dǎo)。正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法是一個學(xué)生識字時起碼的要求。我從開始就對學(xué)生進(jìn)行這方面的指導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
(二)要重視字的筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)。
1、要寫好漢字，首先要讓學(xué)生寫好基本筆畫。此外，還要讓學(xué)生認(rèn)識有的獨(dú)體字作偏旁時，筆畫有了變化，如女、土作旁，最后一筆橫變成了。掌握偏旁的筆畫的寫法，可以為寫好合體字打下基礎(chǔ)。
2、教師要對每個字的筆順規(guī)則進(jìn)行具體指導(dǎo)，讓學(xué)生知道按照筆順寫字，容易把字寫好，還能加快寫字的速度。
(三)教學(xué)生學(xué)會使用田字格。我教學(xué)生寫字時，先把字的結(jié)構(gòu)講清楚，把田字格各部分講清楚，然后范寫生字，這樣學(xué)生才能把生字寫好。
(四)要重視正字教學(xué)。隨著學(xué)生識字量的增加，形近字不斷出現(xiàn)，特別是低年級對形近字難以區(qū)分。因此，在寫字時，學(xué)生往往因為字形相近而混淆不清。我在教學(xué)時，在字的音、形、義統(tǒng)一背景上，突出比較差別細(xì)致的部分，用彩色粉筆標(biāo)出容易混淆的筆畫，偏旁部首或部件，取得了良好的教學(xué)效果。
(五)激勵評價，鼓勵進(jìn)取。
老師的鼓勵對學(xué)生的進(jìn)步有很大的促進(jìn)作用，因此，學(xué)生有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，我都會在班級中表揚(yáng)，學(xué)生練字的信心和興趣更足了。我在班里張貼了作業(yè)評比欄，每周書寫認(rèn)真的學(xué)生得一朵小紅花。每周評文明少年和紅花少年，紅花少年是評選有進(jìn)步的學(xué)生，其中包括寫字進(jìn)步。每學(xué)期評選班級優(yōu)秀作業(yè)，數(shù)量不限，只要作業(yè)書寫工整的都能選上。我們年級自己印制了一部分小獎狀，有優(yōu)秀作業(yè)獎、進(jìn)步獎，就是針對寫字設(shè)計的。利用學(xué)?；顒哟罅Ρ頁P(yáng)寫字突出的學(xué)生，如：寫字比賽，每次比賽前一段時間，號召學(xué)生積極練字，在比賽中獲獎的學(xué)生在班上老師會隆重發(fā)獎，讓獲獎的學(xué)生感到無比光榮，其他學(xué)生非常羨慕。表揚(yáng)可以讓每個孩子都在進(jìn)步，字越寫越漂亮。
經(jīng)過一段時間的教學(xué)，對于學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，起到了重要作用。當(dāng)然要學(xué)生把字寫好，教師首先能寫一手好字，給學(xué)生起示范作用，這一條更重要。因此我一直在努力練習(xí)寫字，作學(xué)生的榜樣。
2.0教學(xué)反思篇4
?小攝影師》是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。這個故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護(hù)。
因為高爾基對于現(xiàn)在的孩子來說比較陌生，在課前我就布置了讓學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料，通過學(xué)生對搜集資料的了解，對當(dāng)時的時代背景，對高爾基都有了一定的認(rèn)識，對更好的學(xué)習(xí)本課作了很好的鋪墊。
根據(jù)課文的重點(diǎn)，我采用小組討論、分角色朗讀、揣摩關(guān)鍵詞句意思等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。千方百計地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。學(xué)生深深感受到高爾基這樣一位大作家對少年兒童的關(guān)愛，同時也為小攝影師失去了自己好不容易爭取來的攝影機(jī)會而感到惋惜。
學(xué)生對人物的對話和細(xì)節(jié)描寫，理解得比較深刻，知道通過這些展示人物豐富的內(nèi)心世界。如男孩見到高爾基后，“仔細(xì)大量著高爾基，咧開嘴笑了?！边@個細(xì)節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜。“小男孩哭著，跳上了一輛電車”，學(xué)生從這一句體會到小男孩心里很傷心，也很慚愧，因為他沒有帶膠卷，浪費(fèi)了高爾基很多時間。有人提問：“我不懂小男孩問什么不要高爾基的膠卷？”有的學(xué)生回答：“因為小男孩已經(jīng)耽誤了高爾基寶貴的時間，感到內(nèi)疚。如果再讓高爾基給他膠卷，他就會更加內(nèi)疚了。”還有的學(xué)生回答：“因為小男孩想自己回去拿膠卷。”
課文最后一自然段的兩句話集中體現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)心、愛護(hù)，并且情感強(qiáng)烈。我讓學(xué)生自己去朗讀，通過朗讀去體驗、去感知、去感悟，通過反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來。學(xué)生再讀全文進(jìn)一步思考：“小男孩會再來嗎？”激發(fā)學(xué)生想象，把他們引進(jìn)課文的情境之中。有了前面的鋪墊，并且給學(xué)生提供了展開想象的空間，續(xù)寫“小男孩會再來嗎？再來時會是怎樣的情景”的訓(xùn)練，學(xué)生的思維更加活躍、深刻。
2.0教學(xué)反思篇5
作為小學(xué)階段的第一篇文言文，我設(shè)計本課的初衷是想為我們的課題研究提供一個范例，做一個教材二次開發(fā)的嘗試。上完這節(jié)課，自我感覺還是不錯的。主要有以下幾個方面：
一、誦讀是走進(jìn)文本的最佳途徑。
?楊氏之子》是小學(xué)階段的第一篇文言文，初次學(xué)習(xí)古文，學(xué)生普遍感到很新鮮。但如何使學(xué)生對文言文產(chǎn)生好的“第一印象”？該讓他們學(xué)到些什么呢？我首先在備課上下了一番功夫。我查閱了許多資料，如原版的《世說新語》《古代漢語》，并結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，編寫了一份具體詳細(xì)的教學(xué)預(yù)案。在課堂教學(xué)中，我首先讓同學(xué)們讀古文，一遍遍地讀，一遍遍地指導(dǎo)；各種形式地讀，各種形式地評，讓學(xué)生自己去找讀古文的感覺。只要文言語感有了，至于停頓呀、節(jié)奏呀這些外在的技巧性的東西就不言自明了。
二、教方法比教知識更重要。
小學(xué)高年級學(xué)習(xí)少量文言文，就好像在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓。古人云：“授之以魚不如授之以漁?！币虼嗽谶@堂課上我進(jìn)行了大膽的嘗試，創(chuàng)編故事、拓展閱讀等環(huán)節(jié)都加大了難度，各個環(huán)節(jié)都很注重學(xué)習(xí)方法的滲透。目的就是不僅要教他們讀懂課文，更是要教給他們學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生對文言文的閱讀興趣。
三、用好教材，合理開發(fā)教材。
從使用教材的角度來看，本節(jié)課對教材的使用還是比較合理和充分的。從課文、注釋、插圖到課后習(xí)題，都很好地助力了課堂教學(xué)，也為孩子們打開了學(xué)習(xí)古文的一扇窗。創(chuàng)編故事環(huán)節(jié)，雖算不上是對教學(xué)的二次開發(fā)，但卻用活、用實了教材，既是對課文閱讀的有效補(bǔ)充，也落實了課標(biāo)中要求的“讀寫結(jié)合、以讀促寫”。節(jié)選自《世說新語》中的其他兩篇小故事是拓展延伸的教育環(huán)節(jié)，目的就是讓孩子們用策略、用方法，激發(fā)閱讀的興趣，開啟閱讀經(jīng)典的大門，是對教材的有力補(bǔ)充。
回想著課堂上孩子們興奮的笑臉，爭先恐后舉起的小手，妙語連珠的回答……這一刻，我明白了：其實借助本篇教材為孩子們學(xué)習(xí)文言文做一個好的示范和引領(lǐng)，讓孩子們愛上閱讀古代經(jīng)典不就是我的目的嗎？
不過，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己一些做得不夠好的地方：
1．學(xué)生的參與率還有待提高。每次的課堂教學(xué)似乎都只屬于一部分人，還有少數(shù)學(xué)生一直游離于課堂之外，無法讓他們專心聽講，這真是老師心中永遠(yuǎn)的痛。
2．在創(chuàng)編故事的時候，留給學(xué)生的時間較緊。一看學(xué)生靜默的時間有點(diǎn)長，就下意識地去催促。表面上看，好像是擔(dān)心學(xué)生寫作有困難，實質(zhì)上是對自己把控課堂能力的不自信。
當(dāng)我們心中只有純粹的教學(xué)，眼里只有學(xué)生的發(fā)展時，教材就會用活，課堂就會生花。正如曹培英說的：只要學(xué)生真正在讀、在想、在寫、在活動，又怎么會耽誤教學(xué)時間呢？
教學(xué)即是研究，研究更是為了教學(xué)。化用《禮記》中的一句話來說：“教研相長也?！逼浯酥^乎？
