掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

時(shí)間:2022-12-23 作者:Indulgence 教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)設(shè)計(jì)是在教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)重要準(zhǔn)備工作,寫(xiě)好相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以更快了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),范文社小編今天就為您帶來(lái)了掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)6篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)重難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:

同學(xué)們,今天來(lái)咱們班聽(tīng)課的老師真多,讓我們用掌聲來(lái)歡迎他們。在我們的生活中,掌聲無(wú)處不在,它代表著歡迎,飽含著祝福,這掌聲還曾經(jīng)改變了一個(gè)孩子的命運(yùn),這節(jié)課就讓我們繼續(xù)去聆聽(tīng)掌聲背后的動(dòng)人故事。板書(shū):21、掌聲

二.新課:

(一) 創(chuàng)設(shè)情境:

1、師范讀,同學(xué)們用心感受這個(gè)故事,看看這篇課文中的掌聲是給誰(shuí)的?老師讀得怎樣,你們也把掌聲送給我。

2、課文中的掌聲是給誰(shuí)的?這看似平凡無(wú)奇的掌聲里,卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量。

3、老師這里有一封小英的來(lái)信。一起來(lái)看一看。(課件出示來(lái)信)誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活,就讓我們走進(jìn)課文,看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。

(二)精讀第1自然段:

1、自讀第1自然段,原來(lái)的小英是個(gè)什么樣的小姑娘?你從哪些地方感受到?(殘疾兒童,板書(shū):憂(yōu)郁、自卑)。

2、這段文字該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(同情)練讀,指名讀。

3、看來(lái),同學(xué)們都很理解身患?xì)埣驳男∮ⅰD菚r(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話,不和同學(xué)接近,孤零零坐在教室一角!把她的痛苦、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。齊讀。

(三)精讀第5自然段:

1、可是后來(lái),這樣一個(gè)憂(yōu)郁、自卑的女孩卻變了,變成什么樣了? 讀第5自然段:現(xiàn)在的小英是個(gè)怎樣的女孩?你從哪里看出來(lái)?

2、是啊,她和小伙伴嬉戲玩耍,奔跑說(shuō)笑,快樂(lè)得像只小鳥(niǎo)。甚至還學(xué)習(xí)跳舞,完全忘記了自己殘疾,腿腳不方便,把自己融入集體中,現(xiàn)在的她多么自信,多么樂(lè)觀。(指名回答并板書(shū):開(kāi)朗、自信)

3、真替小英的變化感到高興呀,那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎?生齊讀。

4、小英前后發(fā)生了這么大的變化,從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)。(分組讀1、5兩段。)

5、現(xiàn)在的小英和原來(lái)判若兩人,此時(shí)她最想說(shuō)的是——(指向大屏幕上的來(lái)信)大家再一起讀。

同學(xué)們,是掌聲給了她力量,是掌聲給了她勇氣,是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量!讓我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中。(大屏幕出示課文插圖)看看當(dāng)時(shí)的情景。

(四)體會(huì)掌聲:

請(qǐng)大家讀讀課文,找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲?請(qǐng)你用“——”畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。

課件示句子:(1)就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。(2)當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。1、體會(huì)第一次掌聲

1)大家為什么會(huì)給小英鼓掌呢? 讀2——4自然段,當(dāng)老師請(qǐng)小英上講臺(tái)講故事時(shí),小英的表現(xiàn)是什么?把描寫(xiě)小英表現(xiàn)的句子畫(huà)出來(lái),讀一讀。指名讀,齊讀。

2) 課件示句子,同桌的同學(xué)一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空:

輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落,小英立刻(把頭低了下去)。 小英(猶豫)了一會(huì)兒,最后(慢吞吞)地站了起來(lái),小英的(眼圈兒紅了)。 在大家的注視下,她終于(一搖一晃)地走上了講臺(tái)。

3)再讀三句話,從我們填進(jìn)括號(hào)的這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到小英怎樣的心情?說(shuō)你感受深的詞語(yǔ),同桌互說(shuō)。指名說(shuō),補(bǔ)充。

4)引導(dǎo)理解:為什么低下頭?(她害怕別人看到她的缺陷,一直害怕別人注視的目光,自卑憂(yōu)郁)

小英愿意走上講臺(tái)講故事嗎?為什么?小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì),不愿意站起來(lái),但老師的要求又不能不做,小英拿不定主意,從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)?(猶豫)

盡管從教室的一角到老師的講臺(tái),只有短短的幾步路??墒且咄赀@幾步路,對(duì)于小英來(lái)說(shuō)該有多難啊。每走一步,小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。這種復(fù)雜的心情使得她的動(dòng)作(生:慢吞吞的),她的眼圈(生:紅紅的)就快哭了。就在全班同學(xué)幾十雙眼睛的注視下,腿腳不方便的她(一搖一晃)地朝講臺(tái)前挪動(dòng)。同學(xué)們注視的目光中包含了什么?

這些句子直接描寫(xiě)了小英的表現(xiàn),體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。

齊讀大屏幕上的三段話。

這不足十米長(zhǎng)的教室,對(duì)小英來(lái)講,好象比紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征還要長(zhǎng)。怎么也走不到頭。一秒鐘過(guò)去了,兩秒鐘過(guò)去了,五秒,十秒,四十秒小英終于站定了。

5)那一刻小英的心情怎樣?(緊張,不安),此時(shí)他多么需要——大家的鼓勵(lì)。 播放掌聲、看課件引讀:就在小英剛剛站定的那一刻——,就在英子忐忑不安的那一刻——,就在小英最需要鼓勵(lì)的那一刻——

6)小英這時(shí)候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時(shí)?。。ㄖ笀D)你們看,當(dāng)掌聲響起的時(shí)候,小英感動(dòng)了,小英流淚了。

這時(shí)候,如果你是小英的同學(xué),你想在掌聲中對(duì)小英說(shuō)些什么呢?

小英,你別害怕,我們大家支持你!”

小英,我相信你一定能講的很好!”

小英你是我們的驕傲,勇敢地去講吧!

這掌聲里包含了什么?(同學(xué)們給他的支持,給他的鼓勵(lì))板書(shū):鼓勵(lì)

小英又會(huì)想些什么呢?(沒(méi)有笑話我,鼓勵(lì)、支持我,一定要講好,不辜負(fù)。)

2、體會(huì)第二次掌聲

1)課件示第二次掌聲:第二次掌聲又是在什么情況下響起來(lái)的?同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>

2)小英沒(méi)有辜負(fù)同學(xué)們的期望,以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話講述了他童年的動(dòng)人故事,當(dāng)他結(jié)束演講的時(shí)候班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲出示圖片(播放掌聲)。這掌聲里包含了什么?板書(shū):稱(chēng)贊。 你想怎樣稱(chēng)贊小英?

3)在掌聲中,她內(nèi)心多么激動(dòng)呀!無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英的心頭涌動(dòng),她想對(duì)大家說(shuō)什么呢?她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)他內(nèi)心的感激,(指圖)你們看,向大家深深地鞠了一躬。

4)就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上,同學(xué)們用掌聲表達(dá)了對(duì)小英的鼓勵(lì)、稱(chēng)贊,表達(dá)了對(duì)小英的愛(ài),對(duì)殘疾人的愛(ài),讓我們?cè)谶@濃濃的愛(ài)意中,把感動(dòng)表現(xiàn)在臉上,溶進(jìn)聲音里,讀第4自然段。

3、再讀小英的信:

是啊,多么可愛(ài)的同學(xué),多么美妙的掌聲,就是這充滿(mǎn)鼓勵(lì)、滿(mǎn)含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂(yōu)郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩,(看課件)小英從教室的角落里走了出來(lái),把自己融入集體中,在同學(xué)們的攙扶下他走得越來(lái)越穩(wěn)。

課件示信:她把萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中,并把它作為一生的寶貴的財(cái)富來(lái)珍藏——來(lái),咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界,再讀一讀她的來(lái)信吧!

4、情感深華:

1)指板書(shū):對(duì)于小英來(lái)說(shuō)掌聲是鼓勵(lì)、掌聲是稱(chēng)贊,掌聲還是什么?(關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、夸獎(jiǎng)、愛(ài))板書(shū)。

2)老師想送你們一首小詩(shī):課件,齊讀

掌聲是一首美妙的歌, 能喚起人們的勇氣!

掌聲是一朵芳香的花, 花香能夠使人振奮起來(lái)!

掌聲是一輪早晨的太陽(yáng), 能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光!

掌聲是一把鑰匙, 可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)!

掌聲是一片寬闊的海洋, 能把害羞淹沒(méi)!

掌聲是閃閃的星星, 能把孤獨(dú)的黑夜照亮!

3)讓我們記住這句話,出示句子:人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

4)聽(tīng)歌曲:同學(xué)們有一首歌,名字就叫《掌聲響起來(lái)》讓我們來(lái)靜靜地欣賞一下,在歌詞中,你聽(tīng)到最多的是哪兩個(gè)詞?(掌聲愛(ài))

是呀,掌聲是鼓勵(lì),是尊重,是關(guān)愛(ài)。多一份掌聲,多一份愛(ài)的鼓勵(lì),就多一份成功的希望,孩子們,人生不可能一帆風(fēng)順,充滿(mǎn)了艱辛與坎坷,生活中需要我們互相的幫助,我們渴望真誠(chéng)的鼓勵(lì).送出你的掌聲,你也將贏得更多的掌聲。

5)齊讀第7自然段(課件)

(五)總結(jié)

1、你覺(jué)得在我們身邊,還有誰(shuí)需要我們的掌聲,你想把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)?

把掌聲獻(xiàn)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),希望他們不要泄氣,努力學(xué)習(xí),成績(jī)會(huì)進(jìn)步。 獻(xiàn)給老師,感謝老師為我們辛苦的付出。

2、對(duì)自己的缺點(diǎn)不足,甚至是缺陷,不應(yīng)自卑,應(yīng)該像小英那樣鼓起勇氣,面對(duì)生活,這樣才能開(kāi)辟出一片美好的天地。而對(duì)別人應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵(lì),對(duì)別人多獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界才會(huì)變得更美好。

(六)實(shí)踐活動(dòng):

給班里的一位同學(xué)或周?chē)囊粋€(gè)人,寫(xiě)一句鼓勵(lì)的話,或給予一次幫助。把愛(ài)轉(zhuǎn)播到我們身邊的每一個(gè)角落。

板書(shū)設(shè)計(jì):

掌聲

憂(yōu)郁 ( 鼓勵(lì)、肯定) 開(kāi)朗自卑 自信

掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

人教版掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一、教材分析

?掌聲》這篇課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人,開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表 現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。文章語(yǔ)言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。

三年級(jí)學(xué)生年齡小,學(xué)生的情感不容易與作品的情感、教師的情感,產(chǎn)生共鳴。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,了解英子在掌聲前后的變化,深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的含義,是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,以英子的內(nèi)心變化為切入點(diǎn),通過(guò)仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文字背后的聲音,在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對(duì)話,進(jìn)而,在情景誦讀中入情,在切己體悟中融情,在拓展延伸中升情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“愿意、姿勢(shì)、情況、慢吞吞、情緒、講述、普通話、憂(yōu)郁、猶豫、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感 情地朗 讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心變化,引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。

3.理 解課文內(nèi)容,知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

4、抄寫(xiě)讓自己感動(dòng)的句子。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

借助畫(huà)面內(nèi)容,利用課前談話交流,渲染人與人之間需要關(guān)愛(ài)的情感,以此滲透單元主題思想,為學(xué)生走入新課做好情感鋪墊。教師為學(xué)生準(zhǔn)備電腦課件和學(xué)習(xí)卡片。

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

1.板書(shū)課題(指導(dǎo)“掌” 和“聲”字的寫(xiě)字要領(lǐng)。)

2.學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

3.檢查讀書(shū)情況,解決生字詞語(yǔ),讀通難的句子。

重點(diǎn)指導(dǎo)的詞語(yǔ):

默默地、小兒麻痹癥、落下殘疾、驟然間、猶豫、憂(yōu)郁、因?yàn)椤⑺频?/p>

重點(diǎn)解決的句子:

因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。

就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。

二、走近人物,感受“情感”變化。

(一)感受英子的內(nèi)心變化。

1.感受英子的憂(yōu)郁、自卑。

(1)通過(guò)談話交流引出:“因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)?!币痪潴w會(huì)英子的內(nèi)心情感。

(2)通過(guò)句式轉(zhuǎn)化,引導(dǎo)學(xué)生感受這是什 么樣的英子。相機(jī)指導(dǎo)朗 讀。

因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,( )不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。

因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì),所以( )

2.感受英子的開(kāi)朗、自信。

(1)再讀課文,感受英子情感的變化。相機(jī)指導(dǎo)朗 讀。

(二)抓英子的情感變化,通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容。

1.結(jié)合板書(shū),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。(預(yù)設(shè):原來(lái)的英子憂(yōu)郁,后來(lái)怎么就變快樂(lè)了?)

2.瀏覽課文,概括英子情感變化原因。

3.結(jié)合板書(shū)梳理課文主要內(nèi)容。

三、品析段落,體會(huì)“情感”變化原因。

(一)理 解英子為什 么猶豫。

1.引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)猶豫背后的痛苦、無(wú)奈。

2.通過(guò)指導(dǎo)朗 讀,感受英子的情感。

(二)體會(huì)兩次掌聲的含義

1.體會(huì)第一次掌聲的含義。

(1)抓關(guān)鍵詞“驟然間”體會(huì)掌聲含義。

(2)請(qǐng)學(xué)生在“掌聲”處填白。借“在掌聲里,你想對(duì)英子說(shuō)什 么?”一問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)掌聲的含義,相機(jī)指導(dǎo)朗 讀。

2.體會(huì)第二次掌聲的含義。

利用填白的方式,幫助學(xué)生體驗(yàn)第二次掌聲的含義。

(三)體會(huì)兩次掌聲給英子帶來(lái)的變化。

(1)比較兩次“一搖一晃”的不同。

(2)引讀第四自然段,回扣對(duì)掌聲的理 解。

(四)在體會(huì)掌聲含義的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步完善課文主要內(nèi)容的概括。(抓關(guān)鍵詞語(yǔ))

四、拓展延伸,內(nèi)化“情感”變化。

1.出 示原文結(jié)尾:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)別人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人掌聲,同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲送給別人。

2.通過(guò)填空,訓(xùn)練表達(dá),延伸情感。人人都需要,尤其是( )的時(shí)候 。讓我們珍惜別人的(),同時(shí),也不要忘記把自己的()送給別人。

五、布置練習(xí)。

掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

1、統(tǒng)編教材:《掌聲》

2、《你讀我誦》:《掌聲響起來(lái)》

3、《新主題閱讀》:《舉手的秘密》

教學(xué)目標(biāo)

1、能帶著問(wèn)題默讀課文,說(shuō)出英子前后的變化。

2、默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流。

3、以文帶文,學(xué)法遷移,批注閱讀。

教學(xué)重難點(diǎn)

默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流。

教學(xué)目標(biāo)

一、小詩(shī)導(dǎo)入

1、聽(tīng)歌曲《掌聲響起來(lái)》進(jìn)入課堂,孩子們聽(tīng)到的這首歌叫什么?

2、自由讀《掌聲響起來(lái)》。

3、男女生對(duì)讀。

4、師生承接讀。

5、板書(shū)課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

三、“一主”教學(xué)環(huán)節(jié)

1、自學(xué)提示??

讀課文第一、第四自然段,分別說(shuō)說(shuō)英子給你留下了怎樣的印象?

(1)男女生對(duì)比讀:

(2)師生承接讀:

2、自學(xué)提示二

默讀課文2―3自然段,用“――”畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。

3、自學(xué)提示三

默讀課文2―3自然段,用“n”畫(huà)出描寫(xiě)英子神態(tài)、動(dòng)作的句子。從這些句子中你體會(huì)到英子的心情是怎樣的?

4、同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎?

四、“帶文”教學(xué)環(huán)節(jié)

1、自學(xué)提示四

默讀《舉手的秘密》,用“――”畫(huà)出描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句,小組討論完成課后練習(xí)。

掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)內(nèi)容

課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》(人教版)三年級(jí)上冊(cè)。

教學(xué)過(guò)程

一、走近人物識(shí)變化,對(duì)比質(zhì)疑

1.自由讀文,思考:課文的主人公是誰(shuí)?她給你留下怎樣的印象?(引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞語(yǔ)如“文靜”“憂(yōu)郁”“微笑著面對(duì)生活”等進(jìn)行概括。)

2.出示詞語(yǔ)“憂(yōu)郁”,問(wèn):“憂(yōu)郁”是什么意思?你從哪些地方看出英子很“憂(yōu)郁”?

3.出示句子,交流體會(huì)。

(1)“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角……不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)?!?/p>

a你從這句話體會(huì)到什么?哪幾個(gè)詞語(yǔ)給你印象最深?(相機(jī)在“默默地”“早早地”“總是”“最后一個(gè)離開(kāi)”等詞語(yǔ)下加著重號(hào)。)

b去掉這幾個(gè)詞語(yǔ),在表達(dá)上和原句有什么不同?(顯示不出英子強(qiáng)烈的自卑心理)該怎么讀好這幾句話呢?能不能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出英子的自卑?

(2)“輪到英子的時(shí)候……英子立刻把頭低了下去?!贝丝?,英子心里會(huì)想些什么?

(3)“英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的?!薄蔼q豫”是什么意思?英子為什么“猶豫”?哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了英子的“猶豫”?

4.指導(dǎo)朗讀。能不能通過(guò)你們的朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái)?

5.省略

掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

?掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。

2、正確理解“小兒麻痹癥、憂(yōu)郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語(yǔ)。

3、在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

4、通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義,從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。體會(huì)人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情,學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)別人?;貓?bào)別人的付出。

過(guò)程和方法:

1、通過(guò)多媒體課件展示生字詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。

2、發(fā)動(dòng)學(xué)生采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文,領(lǐng)會(huì)大意。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。

4、讓生互相交流,體悟文中人與人之間的真情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛(ài),從而理解愛(ài)、懂得愛(ài),在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善,尊重他人,善待他人,鼓勵(lì)別人;同時(shí),也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

2、通過(guò)師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

重點(diǎn)難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化

教學(xué)流程:

一、游戲激趣,創(chuàng)設(shè)閱讀動(dòng)機(jī)

1、游戲環(huán)節(jié):游戲環(huán)節(jié):大家一起來(lái)做個(gè)小游戲?舉起你的左手,舉起你的右手,按照:x?x?x?x?x的節(jié)奏。

題談話:在我們的生活中,處處充滿(mǎn)了掌聲,掌聲,給人以激勵(lì);面對(duì)困難和考驗(yàn),掌聲會(huì)給人以信心,以勇氣,以?shī)^進(jìn)的動(dòng)力。因此,我們要學(xué)會(huì)鼓掌:為別人鼓掌,為自己鼓掌。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《掌聲》。

3、出示課題,齊讀課題

二?對(duì)比參讀,激發(fā)情感

1、?師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段,仔細(xì)想想,以前的英子是個(gè)什么樣的人?

學(xué)生自由朗讀后交流:(自卑、憂(yōu)郁、不快樂(lè),孤獨(dú)……)(板書(shū):自卑憂(yōu)郁)

(1)同學(xué)們體會(huì)得真好,你們是從哪句話感受到這一點(diǎn)的呢?

課件出示句子:她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。

想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>

課件出示:?“當(dāng)同學(xué)們(????)的時(shí)候,她總是默默地坐在教室的一角。”

生:在做游戲。

生:在唱歌跳舞。

生:在操場(chǎng)上奔跑,跳繩。

生:在盡情地說(shuō)笑。

師引讀:當(dāng)同學(xué)們快樂(lè)地游戲的時(shí)候---(生)她總是默默地坐在教室的一角。

當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候---(生)她總是默默地坐在教室的一角。

當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑,跳繩的時(shí)候---(生)她總是默默地坐在教室的一角。

(2)師:是啊,那是教室的一角,更是孤獨(dú)的一角,誰(shuí)愿意讀讀這句話,體會(huì)一下英子的孤獨(dú)呢?。c(diǎn)擊課件,去掉填空)指名讀

(指名讀評(píng)價(jià):“總是”讀得重一些,“默默地”讀輕一點(diǎn))

(3)英子為什么會(huì)這么自卑和憂(yōu)郁呢?為什么不和同學(xué)們一起游戲,一起玩耍呢?(生)

(出示)因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。

這場(chǎng)可怕的疾病給英子留下了什么?(留下了終身的殘疾,留下了痛苦的回憶,留下了傷痛,留下了心靈的陰影……)

讓我們帶著難過(guò)的心情來(lái)讀讀這句話。(生讀)

(⒋)深情引讀:

師引:因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾--生讀:“所以不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。(點(diǎn)擊課件)

(點(diǎn)擊課件)師引:因?yàn)榭膳碌牟∧ё吡怂慕】?,帶走了她與人交流的勇氣,所以英子總是--生讀:“默默地坐在教室的一角?!?”

(5)、師:是呀,看來(lái),同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話,默默無(wú)聞,多么可憐??!讓我們一起來(lái)讀一讀課文第一自然段,體會(huì)一下英子的痛苦和孤獨(dú)吧?(齊讀第一段)

她憂(yōu)郁的眼神,孤獨(dú)的背影深深地刺痛了我們的眼睛。請(qǐng)帶著痛惜的語(yǔ)氣再來(lái)讀讀這一段。(再讀第一段)

2、品讀第二小節(jié),體會(huì)開(kāi)朗

(1)喜歡憂(yōu)郁的英子嗎?

(2)一個(gè)人失去了自信,就如同鳥(niǎo)兒折斷了美麗的翅膀,享受不了五彩繽紛的生活!此時(shí)此刻,你最希望看到一個(gè)什么樣的英子?

(3)一群善良的孩子,你們的愿望實(shí)現(xiàn)了,請(qǐng)看--

[課件出示]:從那以后,英子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞。

①指名讀。問(wèn):此時(shí)你看到了一個(gè)怎樣的英子)

②交流(自信,充滿(mǎn)笑容的孩子)(板書(shū))自信快樂(lè)

③真替英子的變化感到高興,讓我們高興地來(lái)讀讀這一自然段吧。(齊讀)

三?潛心品讀,升華情感

過(guò)渡:是什么給了她力量,讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢?我這里有一封英子寄來(lái)的信,請(qǐng)大家讀一讀,看看此時(shí)英子最想說(shuō)些什么?(出示最后一段,齊讀)

1、是什么改變了英子?(掌聲)掌聲有這么大的力量嗎?請(qǐng)大家默讀第2、3自然段,用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)的句子。

新來(lái)的老師讓同學(xué)們輪流上臺(tái)講故事,輪到英子的時(shí)候,發(fā)生了什么事情?(指名說(shuō))

(?課件出示:?)

a、輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。

追問(wèn):英子為什么立刻把頭低了下去,當(dāng)時(shí)她的心情是怎樣的?(害怕)。她怕什么?(怕同學(xué)們嘲笑她)她想上去嗎?(不想)她能不上去嗎?(不能)

所以,當(dāng)全班同學(xué)的目光一齊投向那個(gè)角落,英子怎么樣?--(生接)立刻把頭低了下去。假如你就是英子,請(qǐng)你讀讀這句話,讀出你的感受。(齊讀)

(評(píng)價(jià):你把“一齊”讀得比較重,“低了下去”讀得輕,讀得有感情。老師聽(tīng)出了你的無(wú)助/自卑/害怕)

此時(shí)此刻,英子真是左右為難,萬(wàn)般無(wú)奈,所以

(課件出示)-b、:英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。

“猶豫”是什么意思?(拿不定主意)英子在猶豫什么?(上去還是不上去)因此,從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會(huì)到英子的內(nèi)心是多么的--(生答:痛苦、無(wú)奈)。

5、師引讀:在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下(課件出示c句)她終于--?(生)一搖一晃地走上了講臺(tái)。

此時(shí)英子內(nèi)心充滿(mǎn)了痛苦、無(wú)助,甚至快要哭出來(lái)了,這個(gè)總是默默地坐在教室一角的女孩,在全班同學(xué)的注視下現(xiàn)在--生接:她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

這個(gè)總是最后一個(gè)離開(kāi)教室的女孩,在全班的注視下-----生接:她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮?(生答:下了很大的決心)

(評(píng)價(jià):理解的多深刻?。。?/p>

2、掌聲再現(xiàn),感情朗讀

過(guò)渡語(yǔ):這個(gè)殘缺的女孩,盡管自卑,盡管緊張,盡管難過(guò),但她還是站了起來(lái),一搖一晃的走上了講臺(tái)。就在這一刻改變她一生的東西出現(xiàn)了!是什么呢?(掌聲)

請(qǐng)大家默讀第三自然段,找出描寫(xiě)掌聲的句子,用橫線畫(huà)出。

課文一共出現(xiàn)了幾次掌聲?第一次掌聲是在什么時(shí)候響起的?(生答)

(課件出示)“就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久?!?/p>

“驟然”還可以用哪個(gè)詞來(lái)代替?(突然??忽然??猛然)

如果現(xiàn)在老師是英子,你們是英子的同學(xué),什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”你們能用掌聲表示一下嗎?(生鼓掌)

這真是熱烈而持久的掌聲啊,同學(xué)們把千言萬(wàn)語(yǔ)化作了這熱烈而持久的掌聲,這掌聲是對(duì)英子的(鼓勵(lì)?、加油)???板書(shū):關(guān)心鼓勵(lì)

如果你是英子的同學(xué),你想用掌聲告訴她什么?

生:英子,你能行,我們相信你!

生:英子,你真勇敢!

生:英子,別害怕,我們不會(huì)歧視你!

這掌聲對(duì)英子來(lái)說(shuō)是多么重要啊,

3.引讀悟情。

師:就在英子剛剛站定的那一刻(大家一起讀)──生接:教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。

師:就在英子忐忑不安的那一刻──生接:教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。

師:就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻──生接:教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。

如果說(shuō),這第一次的掌聲,是同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì),那么,當(dāng)英子講完故事后響起的掌聲,又是什么呢?(課件出示第二次掌聲:故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。)

這次的掌聲是對(duì)英子的(肯定、欣慰、表?yè)P(yáng)、贊美……--因?yàn)樗钠胀ㄔ捳f(shuō)得很好,聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。

英子聽(tīng)到了同學(xué)們的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),特別激動(dòng),特別感謝同學(xué)們。所以她--讀:(出示)英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

同樣的姿勢(shì),同樣的一搖一晃,這一次心情是怎樣的?

讓我們帶著這種感激之情齊讀這句話:“英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。”

同學(xué)們,此時(shí)此刻,千言萬(wàn)語(yǔ)如潮水般涌上英子的心頭,將它們都化作了--?“深深地鞠了一躬”。此時(shí)無(wú)聲勝有聲!讓我們一起回顧這溫暖的時(shí)刻。(出示第三段,播放伴奏音樂(lè):最初的雪花)齊讀這一段。

總結(jié):(音樂(lè)繼續(xù))從掌聲中,英子終于明白身體上的殘疾并不可怕,可怕的是心理上的殘疾,只要鼓起勇氣,生活不再是陰天,讓我們帶著這份理解與感受,再來(lái)讀一讀。(齊讀)

四、回歸課題,愛(ài)心顯現(xiàn)

1、師引導(dǎo)三讀課題

課文學(xué)完了,現(xiàn)在請(qǐng)大家大聲地告訴我:

是什么讓自卑的英子變得自信樂(lè)觀?--(掌聲)

是什么能讓曾經(jīng)失去自信的英子,重新找回了自信的,--(掌聲)

是什么化解了她心中深沉的憂(yōu)傷與孤寂?--(掌聲)

2、是??!這一切都來(lái)自掌聲。讀到這里,想到這里,同學(xué)們你們認(rèn)為大家送給英子的,僅僅是掌聲嗎?那是什么?

從這掌聲里傳遞著什么?(板書(shū):鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助)

對(duì),這掌聲就是鼓勵(lì),支持,幫助,還有那真誠(chéng)的關(guān)愛(ài).

五、總結(jié)、升華

(課件:音樂(lè))在課文中我們把愛(ài)化作了一陣掌聲,其實(shí)我們就生活在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的世界里。在我們的身邊有許多平凡的小事蘊(yùn)含著愛(ài),讓我們一起來(lái)看看。

(課件出示:捐款、獻(xiàn)血等圖片并播放歌曲《掌聲響起來(lái)》)(讓座是最后一張)

讓我們記住這樣一句話--人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,同時(shí),也不要忘記珍惜別人的掌聲。

{延長(zhǎng)時(shí)間的拓展:老師這里有一首小詩(shī),想送給大家,希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中,讓掌聲陪伴你們快樂(lè)地成長(zhǎng),自信地生活,請(qǐng)大家和老師一起來(lái)讀一讀:(出示課件一首小詩(shī))

掌聲是一把鑰匙,可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)!

掌聲是一場(chǎng)春雨,?能夠滋潤(rùn)人們的心田!

掌聲是一首美妙的歌,能夠喚起人們的勇氣!

掌聲是一朵芳香的花,能夠使人振奮!

掌聲是一輪早晨的太陽(yáng),能夠給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光!

掌聲是一片寬闊的海洋,能夠把害羞淹沒(méi)!

掌聲是閃閃的星星,?能夠把孤獨(dú)的黑夜照亮!}

六、結(jié)束語(yǔ):

同學(xué)們,讓我們?cè)賮?lái)做一次上課前的那個(gè)小游戲,舉起你的左手,舉起你的右手,把我們的掌聲獻(xiàn)給每一個(gè)心中充滿(mǎn)愛(ài)的人:x?x?x?x?x。

板書(shū)設(shè)計(jì):

29、掌聲

自卑憂(yōu)郁-----------自信快樂(lè)

關(guān)心、鼓勵(lì)、幫助

[《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè))]

掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

?掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

?設(shè)計(jì)意圖】

識(shí)字教學(xué)比較單調(diào)、枯燥。不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課教學(xué)采取了用單個(gè)生字組詞(即課文中的生字、詞),把若干個(gè)詞連接在一起,說(shuō)一句話、一段話,達(dá)到復(fù)述課文之目的,為第二節(jié)課課文教學(xué)做好鋪墊。

?教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

師:曾有一位與眾不同的學(xué)生寫(xiě)過(guò)這樣的一封信在這兒,大家想不想聽(tīng)?

(師朗誦課文最后一自然段。)

師:是怎樣的掌聲竟然有如此之大的鼓舞力量,讓一位殘疾的小女孩從此勇敢地面對(duì)生活?我們就一起進(jìn)入這個(gè)感人的故事吧。

(教師板書(shū)課題。)

學(xué)生自由讀課文,邊讀邊劃出生字詞,教師板書(shū)生字。

二、學(xué)習(xí)生字

師:剛才我們對(duì)《掌聲》這篇課文有了初步了解,接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文的生字,“麻”怎么讀?怎樣去記?你會(huì)組詞嗎?

(指名發(fā)言,當(dāng)學(xué)生組出了“麻痹癥”時(shí),便因勢(shì)利導(dǎo),教學(xué)“痹”和“癥”,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形。)

師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“小兒麻痹癥”是什么意思?

(學(xué)生回答后,教師總結(jié)。)

師:得了小兒麻痹癥就可能落(lào)下了殘疾,我們一起來(lái)看一看,“疾”字應(yīng)該怎樣去識(shí)記,誰(shuí)能組詞?

學(xué)生發(fā)言后,教師總結(jié)。中間穿插多音字“落”的'講解。

師:患了小兒麻痹癥,腿腳就可能落下了殘疾,走路的姿勢(shì)也與正常人不一樣,我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些殘疾人呢?

(適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生討論、發(fā)言,突出“愛(ài)”的主題。)

師:我們來(lái)看“姿勢(shì)”這個(gè)詞,誰(shuí)能有好辦法幫我識(shí)記?

(學(xué)生發(fā)言,教師及時(shí)補(bǔ)充。)

師:在這篇課文里,是誰(shuí)小時(shí)候得了小兒麻痹癥?

(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言,盡量讓學(xué)生說(shuō)出一段話,教師及時(shí)予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。)

師:同學(xué)們看書(shū)真認(rèn)真,我還不清楚英子有這樣的情況,下面我們來(lái)看一看“況”字,誰(shuí)能讀一讀,記一記,并說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)?

(學(xué)生自由發(fā)言。)

師:剛才除了我不知道英子的情況,不有誰(shuí)不知道?

(新調(diào)來(lái)的老師,引出“調(diào)”的兩種讀音。)

師:“鎮(zhèn)”字怎么記?誰(shuí)能讀一讀,說(shuō)一個(gè)詞?

(同理完成“緒”、“述”、“勵(lì)”、等生字教學(xué)。)

三、口述課文

師:剛才我們已經(jīng)初讀了一遍課文,又認(rèn)識(shí)了課文中的生字,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),課文究竟講了一件什么事?你對(duì)這個(gè)故事有什么感受呢?

(注重于學(xué)生用自己的語(yǔ)言演說(shuō)。)