講故事教學(xué)反思教學(xué)反思通用8篇

時(shí)間:2023-01-29 作者:Trick 教學(xué)計(jì)劃

認(rèn)真思索寫(xiě)下的教學(xué)反思往往能給我們更多幫助,要在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候仔細(xì)思考,這樣的反思才有價(jià)值,范文社小編今天就為您帶來(lái)了講故事教學(xué)反思教學(xué)反思通用8篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

講故事教學(xué)反思教學(xué)反思通用8篇

講故事教學(xué)反思教學(xué)反思篇1

引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道,使他們?cè)趶V闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,拓寬視野,豐富知識(shí),砥礪能力,是新課程倡導(dǎo)的理念。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)為開(kāi)發(fā)課程資源提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái),將這些資源進(jìn)行有機(jī)整合,不僅為新課程提供了新的實(shí)施方式,而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。我們?cè)陂_(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí),要善于整合課程資源,拓展學(xué)習(xí)空間,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)完《郵票齒孔的故事》一課,我安排了一個(gè)欣賞郵票的環(huán)節(jié),意外地發(fā)現(xiàn)班上有許多小郵迷,他們展示的郵品令其他同學(xué)嘖嘖稱(chēng)奇,羨慕不已。學(xué)生對(duì)郵票的興趣促使我設(shè)計(jì)并引導(dǎo)開(kāi)展了《走進(jìn)郵票世界》的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中嘗試對(duì)以下課程資源進(jìn)行了整合,并取得了很好的效果:

一、引進(jìn)人力資源。

為了使學(xué)生對(duì)郵票的認(rèn)識(shí)更全面和科學(xué),我聘請(qǐng)了一位郵局專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員(學(xué)生家長(zhǎng))為同學(xué)們做了一次郵票知識(shí)講座。他為大家展示了大量精美的資料,有郵票實(shí)物,有圖片,有文字介紹。分別從郵票的起源、郵票的種類(lèi)、郵票的作用、珍貴的郵票和集郵常識(shí)等方面作了生動(dòng)的介紹。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)一枚枚精美的郵票時(shí),孩子們不時(shí)發(fā)出“哇!哇!”的驚嘆聲。家長(zhǎng)不時(shí)向?qū)W生提問(wèn):“你們知道郵票是誰(shuí)發(fā)明的嗎?”“郵票打孔機(jī)是誰(shuí)發(fā)明的?”“中國(guó)第一枚郵票叫什么?什么時(shí)候發(fā)行的?”同學(xué)們總是異口同聲地叫出答案。碰到不懂的地方,孩子們會(huì)大聲提問(wèn):“用郵票怎么寄信?”“為什么不能直接用手拿郵票?”,家長(zhǎng)耐心地一一解答,課堂上少了往日的嚴(yán)肅氣氛。孩子們時(shí)而專(zhuān)注時(shí)而疑惑時(shí)而欣喜的眼神表明他們?cè)诩议L(zhǎng)的引領(lǐng)下正徜徉于郵票的世界中,吮吸著知識(shí)的甘霖??鬃诱f(shuō):“三人行,必有我?guī)煛?。社?huì)上熱心教育的有識(shí)之士應(yīng)該成為我們的課程資源,他們能從不同的方面去影響學(xué)生, 給予學(xué)生豐富的精神食糧。

二、利用公共場(chǎng)所資源。

綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐,自主探究。因此,我安排了一組學(xué)生去郵票市場(chǎng)調(diào)查。并指導(dǎo)他們事先制訂簡(jiǎn)單的調(diào)查計(jì)劃。以下是學(xué)生們的調(diào)查計(jì)劃:

為了增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),鍛煉實(shí)踐能力,本學(xué)習(xí)小組決定實(shí)地調(diào)查南昌郵票市場(chǎng)。

這次活動(dòng)豐富了學(xué)生閱歷,鍛煉了在社會(huì)實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文的能力。這種效果是課堂傳授無(wú)法辦到的。各種公共場(chǎng)所是學(xué)生學(xué)習(xí)的好地方,應(yīng)該成為重要的課程資源,讓學(xué)習(xí)的課堂更廣闊,更有活力。

三、借助網(wǎng)絡(luò)資源。

教育信息化、社會(huì)信息化是大趨勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息處理信息的能力非常重要。我安排了一組同學(xué)從互聯(lián)網(wǎng)上搜集資料制作自己的郵票網(wǎng)站。在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下,他們?cè)L問(wèn)了大量郵票網(wǎng)站,下載了許多自己感性趣的網(wǎng)頁(yè),如“香味郵票”、“郵票上的‘八一’”等,制作出自己的內(nèi)容豐富的郵票專(zhuān)題網(wǎng)站。在活動(dòng)過(guò)程中,通過(guò)瀏覽取舍鍛煉了閱讀和處理信息的能力,培養(yǎng)了對(duì)浩如煙海的信息的辨別選擇能力。下面是吳鈺雯同學(xué)制作的郵票網(wǎng)站的首頁(yè):

四、從書(shū)籍中獲取信息。

在互聯(lián)網(wǎng)等各種傳媒作為課程資源進(jìn)入課堂的時(shí)代,我們不能拒絕它們。但書(shū)籍作為最重要的課程資源的地位不能動(dòng)搖。因?yàn)槲淖珠喿x在人們獲取知識(shí)信息、認(rèn)識(shí)世界和自我、發(fā)展情感和思維、得到審美體驗(yàn)和享受方面的功能是其他媒體不可替代的。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣和習(xí)慣依然重要。我安排了一組學(xué)生閱讀一些淺顯的有關(guān)郵票的書(shū)籍,從中獲取信息,并將郵票知識(shí)競(jìng)賽作為閱讀的動(dòng)力。劉晨瑩同學(xué)興致勃勃地跟大家交流自己從集郵雜志中獲得的知識(shí):“‘注重郵德,陶冶情操;增長(zhǎng)知識(shí),堅(jiān)持業(yè)余;量力而行,持之以恒;愛(ài)而不迷,知足長(zhǎng)樂(lè)’是我國(guó)集郵家馬任全的集郵心得。解放后,馬任全將自己在1944年花一千美圓購(gòu)得的國(guó)寶‘紅印花小字當(dāng)壹圓’郵票捐獻(xiàn)給國(guó)家。1982年,郵電部在上海舉行授獎(jiǎng)儀式,對(duì)他的愛(ài)國(guó)行為進(jìn)行了表彰?!焙⒆觽兺ㄟ^(guò)閱讀不僅獲得了大量的郵票知識(shí),提升了人文素養(yǎng),而且提高了閱讀課外書(shū)籍的興趣,使課外閱讀成為了一條學(xué)習(xí)渠道。大量的課外書(shū)籍是重要的課程資源,我們不能忽視它,要讓孩子們愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū),讓好書(shū)陪伴孩子們成長(zhǎng)。

五、發(fā)揮實(shí)物資源的作用。

精美的郵票方寸之間蘊(yùn)涵著豐富的信息。我安排了一個(gè)郵票展示的環(huán)節(jié),讓大家與真實(shí)的郵票親密接觸,在獲取信息的同時(shí)培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力,接受美的熏陶。面對(duì)自己心愛(ài)的郵票,學(xué)生們侃侃而談,有的介紹毛澤東生平,吟誦毛主席詩(shī)詞,有的介紹我國(guó)少數(shù)民族風(fēng)情,有的呼吁保護(hù)珍貴野生動(dòng)植物……展示的人臉上洋溢著得意興奮,聽(tīng)的同學(xué)眼神中透出專(zhuān)注羨慕。這是一次有效的美的熏陶,精神的升華??磥?lái)實(shí)物資源的作用是圖片或其他課件無(wú)法取代的。

大千世界,課程資源無(wú)處不在,我們要本著服務(wù)學(xué)生全面健康發(fā)展的宗旨合理有效地加以利用整合,拓寬學(xué)習(xí)的空間,提高學(xué)習(xí)效率。

講故事教學(xué)反思教學(xué)反思篇2

這是一篇富有童趣的課文,我認(rèn)為充分朗讀應(yīng)是閱讀本文的主要手段。朗讀的語(yǔ)氣應(yīng)因不同的語(yǔ)境而變化。如,老木匠為小木偶添上表情后的語(yǔ)言,應(yīng)讀出一種自我陶醉的語(yǔ)氣,突出老木匠的心滿(mǎn)意足;小木偶見(jiàn)小紅狐撒謊并誣賴(lài)他后,對(duì)熊警察說(shuō)“那是我的,我的,我的”時(shí),應(yīng)讀出申辯的語(yǔ)氣,表現(xiàn)出小木偶的氣憤,聲音要高,因?yàn)樾∧九际羌饨兄f(shuō)的;在讀小木偶回答小白兔、老婆婆的答話(huà)時(shí),應(yīng)讀出一種傷心和無(wú)奈的情緒,因?yàn)樾芫?、小兔子、老婆婆都不相信他的?huà),他感到十分委屈。而小白兔的話(huà)要讀出嘲笑的語(yǔ)氣,老婆婆的話(huà)應(yīng)讀出責(zé)備、不解的語(yǔ)氣。通過(guò)指導(dǎo)和訓(xùn)練,多數(shù)學(xué)生朗讀故事都有語(yǔ)氣變化。

學(xué)生交流閱讀體會(huì)時(shí),我注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深刻的句子。如:“老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò),笑是很重要的。不過(guò),要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?!币龑?dǎo)學(xué)生理解這個(gè)句子的前半部分,可以聯(lián)系老木匠說(shuō)的話(huà)“誰(shuí)要是不會(huì)笑,誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子”來(lái)體會(huì);理解這個(gè)句子的后半部分,可以聯(lián)系文中小木偶的遭遇加以體會(huì)。在現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生可能也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷或體驗(yàn),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談,以加深對(duì)這句話(huà)的理解。

在學(xué)生充分交流閱讀體會(huì)之后,我引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編這個(gè)童話(huà)。續(xù)編的目的是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸性想象,進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。既鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,又指點(diǎn)方法,如,提示學(xué)生把握故事的主線(xiàn),把握人物的性格特點(diǎn)。無(wú)論怎樣想象、怎樣創(chuàng)造,故事的主線(xiàn)不能變。我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),重在激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)作愿望,分層要求,以鼓勵(lì)為主。

本課描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)很豐富,如,“板著臉”“笑嘻嘻”“憤怒”“親熱”“溫柔”“痛苦”“傷心”“著急”“委屈”“生氣”“齜牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可憐巴巴”“放聲大哭”,這些詞語(yǔ)是女巫所說(shuō)的“人類(lèi)所有的表情”的具體體現(xiàn),我引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)時(shí)注意這些詞語(yǔ),以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,并體會(huì)到作者是如何運(yùn)用這些語(yǔ)言來(lái)表達(dá)人物的內(nèi)心情感的。

講故事教學(xué)反思教學(xué)反思篇3

?小木偶的故事》這篇童話(huà)趣味性強(qiáng),學(xué)生理解課文并不難。重點(diǎn)是了解故事所蘊(yùn)含的道理,續(xù)編故事。難點(diǎn)是提高閱讀能力。我在教這課時(shí),采用了以下教學(xué)流程:檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課——自讀課文,了解課文內(nèi)容-----分角色讀課文,體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語(yǔ),豐富語(yǔ)言------展開(kāi)想象,續(xù)編故事。在第一環(huán)節(jié)中,我安排了:交流課前預(yù)習(xí)情況;看詞語(yǔ)模擬表演。第二環(huán)節(jié)中,先讓學(xué)生回憶讀懂一篇文章的步驟,再按照這個(gè)步驟和自學(xué)提示自學(xué)課文。在第三環(huán)節(jié)時(shí),分四步進(jìn)行:同桌互讀;抽生讀,檢測(cè)讀音;說(shuō)一說(shuō)在小木偶身上發(fā)生了什么事;談一談你對(duì)課文最后一句話(huà)的理解。第四環(huán)節(jié)中,先讓學(xué)生回顧故事情節(jié),進(jìn)行情景欣賞;再讓學(xué)生填表情詞語(yǔ),并分角色朗讀。最后一環(huán)節(jié)要求學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)想象續(xù)編故事;再把編的故事寫(xiě)下來(lái)。按照上面的教學(xué)設(shè)計(jì)上完課后,靜心反思,感觸頗多?,F(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下:

1.這個(gè)設(shè)計(jì)可操作性不強(qiáng),實(shí)效性不大。一節(jié)課內(nèi)根本完不成教學(xué)任務(wù),重點(diǎn)不突出,難點(diǎn)沒(méi)突破。 2.課文比較長(zhǎng),安排讀的次數(shù)過(guò)多,如其中的同桌互讀就沒(méi)有必要。另外,學(xué)生自讀時(shí)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)快速閱讀,因此,讀書(shū)的時(shí)間拉得太長(zhǎng)。

3.第四環(huán)節(jié)中的情景欣賞用了五分鐘,也沒(méi)有必要,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)故事情節(jié)已經(jīng)很熟悉了。

4.最后一環(huán)節(jié)中的把編的故事寫(xiě)下來(lái)也可以安排到下節(jié)課或課外完成。當(dāng)然,其中也有我感覺(jué)最有特色的地方,那就是:“看詞語(yǔ)模擬表演”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多,所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來(lái)達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”制成課件,然后讓學(xué)生讀詞,以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞,最后出示“得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉”,以選詞上臺(tái)表演。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺(jué)很好,學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示,興致高漲,也能比較直觀(guān)形象地理解詞語(yǔ)的意思,體現(xiàn)了語(yǔ)文味。

講故事教學(xué)反思教學(xué)反思篇4

?郵票齒孔的故事》是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的課文,雖然文中有故事,但故事趣味性不強(qiáng),不夠吸引學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生的積極參與很難完成本課的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。因此教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生感興趣的話(huà)題入手進(jìn)行教學(xué)。給他們說(shuō)、議、做、讀、談的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)他們的手、耳、眼、口多種感官,在讀中學(xué),在做中學(xué),在看中學(xué),在說(shuō)中學(xué),在聽(tīng)中學(xué)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要特點(diǎn)有三:

1.運(yùn)用記憶規(guī)律,將已經(jīng)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法遷移到認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

初讀課文之后,教師安排了四個(gè)學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié),一是課件出示生詞和帶拼音的生字,讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀;二是開(kāi)火車(chē)讀沒(méi)有拼音的生字詞;三是自由讀沒(méi)有拼音的生字,不會(huì)的可問(wèn)同學(xué);四是鞏固生字(看實(shí)物拿字卡;看動(dòng)作;拿字卡;說(shuō)城市拿字卡;猜字謎拿字卡)。

出示生詞是為學(xué)生提供識(shí)記的環(huán)境,出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。除去拼音認(rèn)讀生字詞,是加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)則采用多樣形式,運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力來(lái)獨(dú)立識(shí)字。四個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn),促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂(lè)趣。以詞識(shí)字,運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力識(shí)字,體現(xiàn)了二年級(jí)識(shí)字的教學(xué)的特點(diǎn)。

2.在入情入境的閱讀實(shí)踐中自悟自得。

根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)、思考,去領(lǐng)悟作者所要傳達(dá)的感情,進(jìn)而通過(guò)自己的閱讀表達(dá)出來(lái)。在閱讀中有機(jī)地安排了回答課后“說(shuō)說(shuō)想想”中的問(wèn)題,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。通過(guò)復(fù)述去了解學(xué)生對(duì)課文的理解、認(rèn)識(shí)以及閱讀過(guò)程中所獲得的情感和態(tài)度。也為第二學(xué)段復(fù)述教學(xué)作了很好的鋪墊。

3.充分利用課程資源,開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

在拓展活動(dòng)中,一是安排了說(shuō)一說(shuō)“我知道”,這是結(jié)合了課文內(nèi)客的特點(diǎn),以具體的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行這樣的引導(dǎo),通過(guò)獲取與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料,從而提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng);二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞,去激發(fā)學(xué)生的興趣。這一實(shí)踐活動(dòng)的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系,加強(qiáng)了語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)。最后通過(guò)集郵的小朋友帶郵票,同學(xué)間欣賞的形式,讓孩子們走出課走進(jìn)生活在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,運(yùn)用語(yǔ)文。

講故事教學(xué)反思教學(xué)反思篇5

教材分析:

這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事,一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的,不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò),它還告訴我們,發(fā)明并不神秘,并不遙不可及。只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動(dòng)腦筋思考研究,每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

學(xué)情簡(jiǎn)析:

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。

3、懂得生活中要留心觀(guān)察,樂(lè)于發(fā)現(xiàn),善于探究。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

2、難點(diǎn):養(yǎng)成留心觀(guān)察,樂(lè)于發(fā)現(xiàn),善于探究的好習(xí)慣。

教學(xué)方法:

自主探究識(shí)字、小組合作檢查。

教學(xué)準(zhǔn)備:

投影儀、生字卡片、郵票的圖片

課時(shí)安排:

兩課時(shí)

教學(xué)流程:

第一課時(shí)

一、觀(guān)察導(dǎo)入

1小朋友,你們看老師給你們帶來(lái)了什么?你知道郵票的用途嗎?

2比較過(guò)去的郵票和現(xiàn)在的郵票四周是什么樣的呢?

3別看這小小的齒孔,它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢?(齊讀課文)

二、初讀課文

1借助拼音自由讀課文,把生字的字音讀準(zhǔn),把句字讀通順。

2學(xué)習(xí)生字

(1)出示帶拼音的詞語(yǔ)認(rèn)讀。

(2)去掉拼音認(rèn)讀。

(3)做游戲,看看,聽(tīng)聽(tīng),猜猜的游戲。

a、出示小刀,認(rèn)識(shí)??

b、做動(dòng)作裁紙,認(rèn)識(shí)裁

c、做撕的動(dòng)作,認(rèn)識(shí)撕

d、聽(tīng),英國(guó)的首都是哪個(gè)城市(倫敦)

猜字謎,借一半,扔一半(扔)九個(gè)洞(究)

3、開(kāi)火車(chē)再讀詞語(yǔ)卡。

第二課時(shí)

三、學(xué)習(xí)課文

剛才大家都展示了我們認(rèn)字的本領(lǐng),現(xiàn)在我們?cè)谝粔K展示一下,我們的讀書(shū)本領(lǐng)吧!

1、默讀課文,想一想是誰(shuí)發(fā)明了帶齒孔的郵票呢?

2、過(guò)去的郵票一枚枚連在一起使用時(shí)會(huì)怎么樣呢?

a學(xué)習(xí)第一自然段

(1)指名讀,感受使用起來(lái)不方便。

(2)齊讀。

b學(xué)習(xí)2、3、4自然段。

帶齒孔的郵票又是怎樣發(fā)明的?我們一塊讀書(shū)來(lái)解決。

(1)指3名同學(xué)分別讀2、3、4自然段。

(2)四人小組討論學(xué)習(xí)。

(3)匯報(bào)

a、分角色讀阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了,理解吸引那位先生怎樣的舉動(dòng)吸引了阿切爾呢?

c學(xué)習(xí)第三自然段

(1)指名讀,男女比賽讀,表演讀,你覺(jué)得他怎樣?

(2)從圖中什么地方看出阿切爾被吸引住了(神態(tài),動(dòng)作)

(3)再讀此句,相信你會(huì)讀得更好。

d學(xué)習(xí)第四自然段

(1)此時(shí)此刻,他產(chǎn)生了一個(gè)想法,請(qǐng)用~~~畫(huà)出來(lái),指導(dǎo)讀。

(2)動(dòng)手實(shí)踐,說(shuō)感受。

阿切爾是生活中的有心人,他用心思考,不斷實(shí)踐,解決了生活中的難題,讓我們動(dòng)手做做,來(lái)感受下阿切爾的發(fā)明給我們帶來(lái)的方便吧!在紙上刺一排孔,撕一撕,說(shuō)感受。

(3)指導(dǎo)讀,把這種方便讀出來(lái)(指名讀,齊讀)

(4)給立即換個(gè)詞,說(shuō)明了什么?從仍然一詞又說(shuō)明了什么?(了不起)

(5)用敬佩語(yǔ)氣讀。

(6)你想對(duì)阿切爾說(shuō)什么?

四、明理導(dǎo)行。

1、郵票的齒孔給我們現(xiàn)在的生活帶來(lái)了啟示,你能說(shuō)說(shuō)我們身邊類(lèi)似的例子嗎?

2、一個(gè)用別針孔撕開(kāi)郵票的先生,一個(gè)是發(fā)明家阿切爾,你喜歡誰(shuí)?

3、你知道受生活小事的啟發(fā),從而有所發(fā)明創(chuàng)造的事有嗎?

小結(jié):發(fā)明并不神秘,并不遙不可及,只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動(dòng)腦筋思考研究,每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

五、實(shí)踐活動(dòng)。

1、讀課后我知道的內(nèi)容,了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議,去收集一些郵票

2、作業(yè)布置:找一找、講一講受生活小事的啟發(fā),從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事,比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》。

板書(shū)設(shè)計(jì)

郵票齒孔的故事

阿切爾看到:拿翻找摸求助取刺撕會(huì)觀(guān)察

阿切爾想到:機(jī)器打孔肯動(dòng)腦

阿切爾做到:研究造出勤動(dòng)手

課后反思:

用無(wú)齒郵票和有齒郵票的不同引出齒孔是怎么發(fā)明的?創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了一定的條件。課文的第二、三、四自然段,情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言平實(shí),因而采用放手讓學(xué)生自讀自悟,通過(guò)實(shí)踐操作探究齒孔給生活帶來(lái)了方便,感悟原來(lái)發(fā)明就在身邊,并不是件難事,并進(jìn)行開(kāi)放性的交流,使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。最后讓學(xué)生欣賞自己集的郵票,培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好。

講故事教學(xué)反思教學(xué)反思篇6

一、導(dǎo)入新課

小朋友們讀得真好。老師給大家講個(gè)火車(chē)的故事吧,有一天啊,小明和爸爸去郊游,看見(jiàn)……(課件:一列火車(chē)飛馳而過(guò))(1)他們看見(jiàn)什么?(2)讀詞:飛馳而過(guò)。(3)看到這飛馳而過(guò)的火車(chē),小明想到一個(gè)問(wèn)題,你能解答小明的疑問(wèn)嗎?

二、學(xué)習(xí)第三自然段

(1)自由讀讀這段,看看這段講了哪幾種火車(chē),請(qǐng)小朋友們用自己喜歡的符號(hào)劃出來(lái)。

(2)學(xué)生匯報(bào)。

(3)讀句子:

a、小朋友們真會(huì)讀書(shū)。(出示句子)

最早的機(jī)車(chē)是蒸汽機(jī)車(chē)。(自由讀、指名讀、齊讀)

b、后來(lái),人們把內(nèi)燃機(jī)裝到火車(chē)上,制成了內(nèi)燃機(jī)車(chē)。(自由讀、指名讀、男生讀、女生讀)

c、再后來(lái),又發(fā)明了電力火車(chē)、磁懸浮火車(chē)。(自由讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀)

(4)學(xué)段。

a、出示:

最早的機(jī)車(chē)是蒸汽機(jī)車(chē)。后來(lái),人們把內(nèi)燃機(jī)車(chē)裝到火車(chē)上,制成了內(nèi)燃機(jī)車(chē)。再后來(lái),又發(fā)明了電力火車(chē)、磁懸浮火車(chē)。

(個(gè)人讀、評(píng)價(jià)、指名讀、齊讀)

(5)排序。(給火車(chē)娃娃排序并說(shuō)出理由)再讀,想一想怎么排序(指名排)

(6)師引讀這一段。

師:課前小朋友們搜集了最喜歡的火車(chē)的資料,現(xiàn)在你能給大家介紹介紹嗎?

指名說(shuō)一說(shuō)。

(8)教師展示:

a、請(qǐng)火車(chē)娃娃上來(lái)做自我介紹。

b、聽(tīng)完介紹,你又了解到什么?

c、老師這兒有兩枚環(huán)保標(biāo)志,看看應(yīng)該給哪些火車(chē)娃娃貼,請(qǐng)小朋友讀讀這段的最后兩句。

d、學(xué)生讀。

e、指名貼,說(shuō)理由。

(相機(jī)出示句子:這樣的火車(chē)速度快、污染小,真稱(chēng)得上是綠色環(huán)保型火車(chē)了。)

指名讀,問(wèn):這樣的火車(chē)除了指磁懸浮火車(chē),還指什么火車(chē)嗎?再讀讀這段的最后兩句。

指名回答,齊讀電力火車(chē)和磁懸浮火車(chē)速度快、污染小,真稱(chēng)得上是’綠色環(huán)保型’火車(chē)了。

(9)如果讓你坐火車(chē),你最愿意坐哪種火車(chē)?為什么?

(10)火車(chē)變得越來(lái)越好,是因?yàn)槭裁?

三、課間休息

播放歌曲《火車(chē)開(kāi)了》。(學(xué)生拍手跟唱,做開(kāi)火車(chē)的游戲)

四、學(xué)習(xí)第四自然段

到站了,下車(chē)吧,小朋友,老師相信,下面的學(xué)習(xí)小朋友們會(huì)學(xué)得更好,對(duì)嗎?

科學(xué)在飛速發(fā)展,火車(chē)在不斷更新,我國(guó)的火車(chē)也在不斷提速。請(qǐng)小朋友們快速地讀讀第四自然段,看看你會(huì)知道什么?

(1)學(xué)生自由讀。

(2)匯報(bào):你知道了什么?

(3)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)理解夕發(fā)朝至。

五、學(xué)習(xí)第五自然段

(1)火車(chē)是重要的交通工具,大家知道我們?nèi)f州就已經(jīng)有了火車(chē)站,我國(guó)正在修建一條世界上海拔最高的鐵路,是什么鐵路,請(qǐng)大家讀讀第五自然段,你就知道了。

a、學(xué)生自由讀。 b、匯報(bào)。

(2)你們知道青藏鐵路修在哪兒?jiǎn)?(指名回答)

(出示青藏高原圖片)這兒就是青藏高原,世界上海拔最高的地方,被人們稱(chēng)為世界屋脊。

青藏鐵路已經(jīng)修了兩年了,想去看看嗎?

(出示圖片)

師解說(shuō):修筑青藏鐵路,工人叔叔們要經(jīng)歷很多環(huán)境的考驗(yàn)。

高原上毒辣的陽(yáng)光常常將人曬得脫皮。鋪天蓋地的黃沙吹得人睜不開(kāi)眼睛。因?yàn)楹0翁?,人很容易缺氧而死,工人叔叔們每天還得吸兩個(gè)小時(shí)的氧氣才能繼續(xù)工作。

修建青藏鐵路,還需要先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。

青藏鐵路要經(jīng)過(guò)荒涼的無(wú)人區(qū),穿越危險(xiǎn)的地震帶和沼澤地,沼澤地常常將人和車(chē)都陷進(jìn)去。

由于青藏高原山多,湖泊多,冰川多,要修建很多這樣的隧道和很多這樣的鐵路橋,僅僅是其中的一座大橋就有一萬(wàn)多米長(zhǎng)。

講故事教學(xué)反思教學(xué)反思篇7

在教學(xué)《漁夫的故事》一文時(shí),我首先注意到了人物語(yǔ)言的特點(diǎn),所以在組織課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行了分主角表演,我要求扮演者表現(xiàn)出魔鬼的兇惡,漁夫的弱小機(jī)智,從語(yǔ)言、動(dòng)作等方面把魔鬼漁夫的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái),這樣一個(gè)兇惡強(qiáng)大的魔和一個(gè)手無(wú)寸鐵、弱小的'漁夫構(gòu)成了強(qiáng)烈的比較,全體同學(xué)抱以熱烈的掌聲。這些都在我的意料之中的。所以我認(rèn)為,只要肯大膽放手,學(xué)生的潛力會(huì)最大限度的發(fā)揮。

其次由淺人深,突破難點(diǎn)。本文的教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”的這一藝術(shù)特色的理解。為突破這一難點(diǎn)。我從人物和情節(jié)角度,研究、設(shè)計(jì)了一組由淺人深的問(wèn)題,組織學(xué)生課堂討論,讓學(xué)生沿著教師鋪設(shè)的臺(tái)階,拾級(jí)攀登,逐步明確:漁夫是現(xiàn)實(shí)生活中的人物,在他身上集中體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì),是正義力量的代表;魔鬼是幻想中的人物,可是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的,在它身上集中反映了各種反動(dòng)派的種種本性,它是邪惡勢(shì)力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭(zhēng)情節(jié)也是幻想的,可是這種斗爭(zhēng)正是現(xiàn)實(shí)生活中正義與邪惡斗爭(zhēng)的曲折反映,最終漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。

同時(shí)我又引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓想像,訓(xùn)練思維。愛(ài)因斯坦認(rèn)為“想像力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動(dòng)著提高,并且是知識(shí)進(jìn)化的源”。在賞析課文之后,要求學(xué)生能夠用自我的語(yǔ)言把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái),以加深對(duì)課文的理解,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)本事。

講故事教學(xué)反思教學(xué)反思篇8

?漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,到海邊去捕魚(yú),意外地?fù)粕狭怂_門(mén)王封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái),想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這是個(gè)充滿(mǎn)智慧的故事,情節(jié)跌宕起伏,語(yǔ)言形象生動(dòng),特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對(duì)話(huà),非常引人入勝,能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性。因此,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:

進(jìn)一步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容,簡(jiǎn)要講述故事;

2.通過(guò)閱讀對(duì)比,理解智慧的人是真正強(qiáng)大的,不可戰(zhàn)勝的主題思想;3.學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、排比等修辭寫(xiě)好人物外貌。圍繞這三個(gè)目標(biāo),我主要設(shè)計(jì)以下四個(gè)板塊:

一、學(xué)會(huì)講故事 體會(huì)情節(jié)曲折

這個(gè)板塊的目的是讓學(xué)生在講述故事的過(guò)程中感受故事情節(jié)的曲折之精彩,我首先引導(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)故事的重點(diǎn)部分,即惡魔的出現(xiàn)時(shí)所編造的謊言和漁夫智斗惡魔部分,讓學(xué)生在講故事的時(shí)候能注意如何把這兩處講精彩,由于這個(gè)環(huán)節(jié)需時(shí)較長(zhǎng),所以我選了一個(gè)口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)講述,這個(gè)學(xué)生能夠流利順暢地講完故事,但是沒(méi)有抓住能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)的話(huà)語(yǔ),缺乏表現(xiàn)力,所以沒(méi)能吸引到其他學(xué)生的注意力。

二、讀好人物對(duì)話(huà) 感悟形象特點(diǎn)

這篇課文的人物對(duì)話(huà)非常生動(dòng),課文亦是以對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié)的,所以讀好人物的對(duì)話(huà),就把握好了漁夫和惡魔的形象特點(diǎn)。我讓學(xué)生分角色朗讀,揣摩人物的心理與語(yǔ)氣,夸張地讀出兩人物的口吻。兩位同學(xué)繪聲繪色地朗讀,生動(dòng)展現(xiàn)出惡魔的狡猾和漁夫的從容機(jī)智,同學(xué)們的積極性一下提高許多,準(zhǔn)確地把握住了故事人物的特點(diǎn)。

三、妙說(shuō)一幅圖 引出故事主題

“請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察插圖,解說(shuō)為什么畫(huà)得好?”文中的插圖面目猙獰的惡魔處在濃濃的黑煙之中,那是邪惡的象征,而漁夫看見(jiàn)惡魔時(shí)向后傾倒的身軀顯示了他的弱小,兇惡強(qiáng)大的魔鬼和弱小的漁夫形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,但故事最后漁夫用智慧戰(zhàn)勝了惡魔,因此故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大、不可戰(zhàn)勝的。這樣結(jié)合課文看圖說(shuō)話(huà),可以訓(xùn)練學(xué)生的觀(guān)察和描述的能力,在這個(gè)環(huán)節(jié)中有些學(xué)生能根據(jù)惡魔的樣貌加以聯(lián)想,如“惡魔尖尖的手指就像鋒利的鐵叉,長(zhǎng)長(zhǎng)地向漁夫伸去,令人恐懼”?;具_(dá)到了這一板塊的訓(xùn)練目標(biāo)。

四、細(xì)讀一個(gè)段 以讀促寫(xiě)

本篇課文第5自然段對(duì)惡魔形象的描寫(xiě)非常傳神,整段話(huà)圍繞“兇惡”一詞,運(yùn)用夸張的比喻、鋪張的排比句式,表現(xiàn)惡魔的極端兇狠,想象豐富奇特。因此,品讀這個(gè)段落我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生多角度地去思考,在細(xì)讀的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生發(fā)揮想象仿寫(xiě)一段,寫(xiě)出漁夫“貧窮”的外貌。學(xué)生在描

寫(xiě)時(shí)都能?chē)L試運(yùn)用排比比喻去描寫(xiě)人物的外貌,想象也較豐富,但是對(duì)于“貧窮”的體現(xiàn)沒(méi)有準(zhǔn)確的表達(dá)。

這節(jié)課整體來(lái)說(shuō)上得比較流暢,雖然品讀能做到較細(xì)致,但是沒(méi)有亮點(diǎn),我想這與我的課堂評(píng)價(jià)和教學(xué)語(yǔ)言一定的關(guān)系,語(yǔ)文課堂是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù),它需要扎實(shí)豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng),也需要豐沛的激情和機(jī)智優(yōu)雅的語(yǔ)言,所以,要上好一節(jié)課除了要熟悉教學(xué)流程之外,我還需要多從學(xué)生的角度考慮,當(dāng)學(xué)生思維沒(méi)有展開(kāi)時(shí),我該如何引導(dǎo),在學(xué)生回答之后我應(yīng)該如何評(píng)價(jià)激勵(lì)他們的積極性。