在教學(xué)過程中難免會(huì)遇到困難，所以課后及時(shí)寫好教學(xué)反思很重要，在對(duì)自己的教學(xué)情況進(jìn)行回顧和分析后 就可以寫一份教學(xué)反思了，以下是范文社小編精心為您推薦的寫作教學(xué)反思6篇，供大家參考。
寫作教學(xué)反思篇1
一、充分感知閱讀材料，深刻理解語段內(nèi)容。
在做閱讀理解題時(shí)，首先要對(duì)閱讀材料進(jìn)行充分感知，要心平氣和，帶著求知明道的閱讀心理去閱讀。第一遍閱讀時(shí)不要在個(gè)別生字、新詞、難句上糾纏，讀后自問：該語段寫了些什么內(nèi)容?再閱讀第二遍，閱讀要更快，較熟的內(nèi)容可跳讀，選讀重點(diǎn)語段。第三遍閱讀要控制好時(shí)間。總之，要通過整體閱讀充分感知閱讀材料，深刻理解語段內(nèi)容。
二、細(xì)心揣摩文后題目，認(rèn)真審清題干要求。
答題要正確的理解題干要求，準(zhǔn)確接收題目信息。要逐字逐句分析，萬不可匆匆一看，便去作答。有些學(xué)生往往對(duì)自己過于自信，似乎看一眼就全部理解了題目，不逐字逐句推敲，只是憑經(jīng)驗(yàn)思考，憑感覺做題，還把日常學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣帶入考試。另外，有的同學(xué)平時(shí)語文基礎(chǔ)不牢，概念把握不清，常把寫作手法、修辭手法、說明方法弄混，以至于問東答西，張冠李戴。審清審準(zhǔn)題干是“方向性”問題，方向錯(cuò)了，考試中因此失誤失分者不在少數(shù)。
三、注重規(guī)范答題語言，準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)表述答案。
語文答題對(duì)語言的要求較高，特別是表述題、闡釋題。語言應(yīng)準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、周密、規(guī)范、卷面整潔。不少學(xué)生在這方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，具體表現(xiàn)在：
(1)用詞用語不當(dāng)，詞不達(dá)意，心里在想的和筆頭寫的不一樣。
(2)語言過與繁瑣，講了許多無關(guān)的話。有的過與簡單粗淺，省略了許多應(yīng)該說的話。
(3)語病太多，句子不通，不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
(4)答題無條理，胡斂亂湊。
(5)書寫混亂，亂改亂劃。對(duì)此，答卷應(yīng)做到書寫工整，成行成列，語言成句，不寫錯(cuò)別字，對(duì)于要改的字、詞、句，一律用統(tǒng)一的修改符號(hào)，如刪除單字用雙斜線，刪除句子用平行線，萬不能亂涂亂抹，畫“黑圈”或亂“拉線”。
總之，要想使學(xué)生在閱讀方面取得成績，就必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、準(zhǔn)確答題的能力。只要學(xué)生持之以恒，嚴(yán)格要求自己，使自己養(yǎng)成好的習(xí)慣，就一定能取得好成績。
寫作教學(xué)反思篇2
教育部曾明確指出：中職學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)是培育社會(huì)需要的合格的初、中級(jí)技術(shù)人才。因此在語文教學(xué)過程中，教師必須牢牢樹立“教學(xué)為學(xué)生就業(yè)服務(wù)”的重要意識(shí)，把語文教學(xué)同學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，同生活相結(jié)合，只有這樣，才能使語文在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、工作、生活過程中發(fā)揮重要的作用，其人文特征也能得到更好的發(fā)揮。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為作為一名中職語文教師應(yīng)該充分做到以下幾點(diǎn)。
一、充分發(fā)揮語文學(xué)科的“德育功能”，將其滲透到學(xué)生工作、學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面
教育的本質(zhì)在于教書育人，語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，由于具有獨(dú)特的人文關(guān)懷內(nèi)容，因此在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的德育職責(zé)。
中職學(xué)生在年齡上相對(duì)較小，因此對(duì)于道德以及生活、學(xué)習(xí)態(tài)度上的認(rèn)識(shí)和理解都存在著一定程度的偏差。幸運(yùn)的是，我們的語文教材中，有很多真善美的內(nèi)容，教師可以充分利用它們來陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們積極向上的健康心理，幫助他們實(shí)現(xiàn)人格上的完善。比如，在《我的母親》里，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生帶著感情細(xì)細(xì)揣摩文章的一字一句，讓學(xué)生充分體會(huì)老舍先生對(duì)母親感激、深切懷念的偉大感情。這種情感上的教育，往往讓學(xué)生印象深刻，在潛移默化中，讓學(xué)生受到教育，進(jìn)而形成積極向上，健康的人生觀、世界觀。
二、創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，提高語文課堂的趣味性
學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的'主體，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，能否做到這一點(diǎn)，是教師教學(xué)活動(dòng)是否順利進(jìn)行，教學(xué)是否能取到良好效果的重要因素。
中職學(xué)生往往學(xué)習(xí)能力較差，基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，課堂上也表現(xiàn)得很消極，課堂氣氛往往死氣沉沉，枯燥無味。因此，在日常的教學(xué)過程中，我會(huì)根據(jù)實(shí)際情況組織不同形式的教學(xué)活動(dòng)，力求最大限度上增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
比如，在學(xué)習(xí)莫泊桑的《項(xiàng)鏈》一文時(shí)，我問學(xué)生：“小說的結(jié)局出人意料，扣人心弦，假如你是小說中的瑪?shù)贍柕?，在得知?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚囊院?，你?huì)有什么樣的反應(yīng)?”學(xué)生興趣高漲，積極主動(dòng)地分組自由討論，有的學(xué)生提出他們的疑問“為什么當(dāng)時(shí)佛來思節(jié)夫人會(huì)借給瑪?shù)佟柕乱粭l假項(xiàng)鏈呢?她明明就很有錢。”;“為什么瑪?shù)贍柕略陧?xiàng)鏈丟了之后不馬上告訴佛來思節(jié)夫人，這樣的話她也就不用擔(dān)負(fù)十年的艱辛與沒有意義的付出了”……學(xué)生積極討論，課堂氣氛變得活躍、融洽，更重要的是通過這個(gè)語文情境充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，對(duì)文章內(nèi)容以及主題也有了自己獨(dú)特、深刻的理解。
三、注重文化課與專業(yè)課相結(jié)合，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展方向奠定基??
中職教育要培養(yǎng)的不單單是以追求學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯膶W(xué)生發(fā)展，更重要的是要在教學(xué)過程中，將學(xué)科知識(shí)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)課，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的方向和基礎(chǔ)。作為中職語文教師，必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的重要性，在發(fā)揮語文課優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，提高語文在學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活中的實(shí)踐運(yùn)用能力，為學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展提供有效的幫助。
比如，針對(duì)酒店管理專業(yè)的學(xué)生，我會(huì)在課堂上對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)的情境教學(xué)訓(xùn)練，教給他們服務(wù)行業(yè)的社交禮儀，教導(dǎo)他們?cè)诠ぷ髦幸遄谜f話的語氣和詞語，幫助他們提升日常生活中的溝通能力以及隨機(jī)應(yīng)變的靈活能力;針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，我會(huì)引導(dǎo)他們用正確的語文詞組編寫程序，提高他們的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作水平;對(duì)建筑專業(yè)的學(xué)生，我則會(huì)在課堂上帶領(lǐng)他們欣賞我國古文化中的優(yōu)美建筑，培養(yǎng)他們對(duì)所學(xué)專業(yè)的自豪感和熱愛感，為以后更用心、更投入地工作奠定良好的基礎(chǔ)……
四、給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，注重情感教育
中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)來說比較薄弱，學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏良好的心理素質(zhì)，有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)和心理惰性……但是這并不妨礙挖掘他們身上潛在的能力和優(yōu)點(diǎn)。作為教師要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，多給他們一些肯定和支持，比如一個(gè)贊同的眼神，一個(gè)微笑，一句激勵(lì)的話，都可以讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，感受到來自教師的關(guān)注和肯定，幫助他們恢復(fù)和建立良好的自信心，開闊胸懷，更加積極、健康地茁壯成長。
學(xué)生不可能僅僅只是學(xué)生，他們也要進(jìn)入社會(huì)，無論他們今后從事什么樣的工作，他們都需要一定的語文基礎(chǔ)跟能力與人溝通、融洽相處。因此，語文教學(xué)過程中，不但要培養(yǎng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)，還必須提高他們實(shí)際的應(yīng)用能力，使學(xué)生在中職語文課程的指導(dǎo)下，做到語文學(xué)習(xí)與生活、工作的共同配合，良好互動(dòng)，為他們以后更好的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，在職業(yè)生涯中取得更好的發(fā)展與進(jìn)步。
寫作教學(xué)反思篇3
上學(xué)期我擔(dān)任了七年級(jí)語文教學(xué)工作。與剛結(jié)束的九年級(jí)教學(xué)相比，七年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處，值得我好好反思。我們都知道七年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如，從七年級(jí)開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難，沒辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;初一年級(jí)開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……面對(duì)這些問題，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在否定中成長
直到現(xiàn)在，我真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失。最近，我發(fā)現(xiàn)，自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)令感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?……如何穿越這些障礙，領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果――不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力。在閱讀和作文教學(xué)中，我意識(shí)到：要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是想法、說法越新越好，越與眾不同越好。關(guān)鍵是要說真話，說自己的話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語文課程改革的和諧發(fā)展。
反思語文課堂中的幾種現(xiàn)象：
1、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。
2、探究最重要的是要避免事事探究，對(duì)一個(gè)問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問題解決。
3、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話，認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學(xué)生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
4、語文學(xué)科要有語文學(xué)科的特色，語文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴(kuò)充的是什么材料采用的什么活動(dòng)，其落腳點(diǎn)都必須為聽說讀寫服務(wù)，為積累語言，沉淀語感服務(wù)。
5、課本不能丟。不能拿著新課標(biāo)中提倡“否定‘課本中心’”的說法當(dāng)尚方寶劍，完全忽視文字本身所承載的價(jià)值觀念，文化背景，去追求所謂的“新意”“創(chuàng)新”還有什么意義?純粹的“大膽的說”進(jìn)而“編造的說”而完全忽略文字本身，忽略文字的背后，語感和語言的挖掘從何談起?
沒有反思，就沒有進(jìn)步，沒有課前、課中、課后的一系列反思，就沒有精彩的課堂教學(xué)，就沒有不斷成長的生命活力。只有不斷的反思，不斷的改進(jìn)，不斷的完善，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)不斷的上升，幼小的學(xué)生才會(huì)茁壯成長。
寫作教學(xué)反思篇4
一直以來，我都在思考如何提高學(xué)生的寫作能力這個(gè)問題。寫作在語言的學(xué)習(xí)過程中屬于知識(shí)的輸出，也是學(xué)生各方面知識(shí)、能力的綜合體現(xiàn)，在外語學(xué)習(xí)中是最難的環(huán)節(jié)。暑假國培，聽取了許多專家和一線名師的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課標(biāo)教學(xué)有了深入的了解。為此，我針對(duì)第五單元section b – 3a 進(jìn)行了一次嘗試。
3a 是一篇題為：strange events in bell tower neighborhood 的短文。首先，要求學(xué)生帶著幾個(gè)問題閱讀短文，同時(shí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析文章的框架結(jié)構(gòu)并應(yīng)用于自己的寫作中；學(xué)會(huì)運(yùn)用或改變文章中的表達(dá)方式增加作文的文采；學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)倪^渡語句；學(xué)會(huì)審題并根據(jù)提示圖片及詞語作出合理推斷。
學(xué)生閱讀后回答事先準(zhǔn)備好的幾個(gè)問題以便幫助學(xué)生更好的理解課文。學(xué)生理解了課文之后幫助學(xué)生分析短文的結(jié)構(gòu)。提示學(xué)生，通常文章都有三部分組成即：beginning（首段點(diǎn)題）， body（分成描述） ，ending（尾端扣題）。通過事先準(zhǔn)備好的表格引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生到文章中去找點(diǎn)題句和扣題句，重點(diǎn)讓學(xué)生找出對(duì)主題描述的過程，把關(guān)鍵的語言點(diǎn)填入表格中。通過課堂實(shí)踐，同學(xué)們完成得很好，都能夠按照老師的預(yù)定目標(biāo)完成任務(wù)。然后老師引導(dǎo)學(xué)生去思索來自閱讀文章的寫作領(lǐng)悟，總結(jié)出文章的總體布局：總 – 分 – 總 ，首段點(diǎn)題 ，尾端扣題，中間段層次清晰，巧妙運(yùn)用過渡語句。之后，鼓勵(lì)學(xué)生找出文采好句，教師加以總結(jié)同時(shí)補(bǔ)充學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的好句及講解應(yīng)注意的語法現(xiàn)象。做到舉一反三多鞏固多練習(xí)。通過課堂實(shí)踐發(fā)現(xiàn)效果很好。
最后給學(xué)生提供一個(gè)情景，給出一個(gè)人物，小組討論開頭和結(jié)尾，還有我的推測(cè)，結(jié)果令我欣喜，學(xué)生們能套用本節(jié)課的文采好句從句和there be ---doing 句型，而且學(xué)生的想象思維是豐富的，能寫出像there is a man who is wearing a suit running down the street. everyone is surprised. / everyone has different inferences about it. / why is he running？ he must be running to the hospital because his wife is going to give birth to their child.
he could be a thief. he must be running away after he has stolen the bag. ---- 這樣的好句，超出我的預(yù)想。為便于寫作提供了必用的一些詞語，要求學(xué)生按照課堂上對(duì)課文的分析和寫作的環(huán)節(jié)寫一篇作文。因?yàn)槭堑谝还?jié)嘗試課，討論后課堂寫的時(shí)間不夠，拿到下節(jié)課進(jìn)行，通過批閱，學(xué)生領(lǐng)悟了來自閱讀文章的思路，掌握了框架結(jié)構(gòu)，提高了寫作，技巧。因?yàn)槭堑谝还?jié)課的嘗試學(xué)生也是第一次聽這樣的寫作啟蒙課，可能感到緊張和壓力，不熟練。
不管怎樣通過這節(jié)課的實(shí)踐使我覺得，在教學(xué)中探索，不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，重在學(xué)習(xí)和享受的過程。按照新課標(biāo)的要求，應(yīng)重視過程性寫作和方法，而不是結(jié)果性寫作，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做良好的鋪墊，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)步。
寫作教學(xué)反思篇5
開學(xué)已經(jīng)第三周，做了一次寫作，因此，有感而發(fā)。高中英語寫作是一種綜合能力的訓(xùn)練，是學(xué)生應(yīng)用英語能力的體現(xiàn)?！缎抡n標(biāo)》明確指出高中英語寫作教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生表述事實(shí)、觀點(diǎn)、情感、想象力、交流信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的寫作習(xí)慣。在倡導(dǎo)高中英語寫作教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，在教學(xué)實(shí)踐中，我重視學(xué)生平時(shí)的知識(shí)積累和英語作文寫作訓(xùn)練，遵循先輸入后輸出的教學(xué)原則，尤其像我們二中的學(xué)生應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：
一、狠抓基礎(chǔ)寫作，規(guī)范寫作習(xí)慣
增加詞匯量。這是最基本也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，詞匯量少，則無法表達(dá)清楚、完整寫作內(nèi)容。因此，在日常的教學(xué)過程中，我狠抓詞匯教學(xué)，要求學(xué)生詞匯一定要過關(guān)。除教學(xué)大綱要求掌握的詞匯量之外，必須多閱讀課外英語讀物，自己擴(kuò)充單詞、詞組和短語，小組互相借鑒并記住;牢記基本句型。同時(shí)，我注重學(xué)生寫作模式的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，為以后的英語寫作打下基礎(chǔ)。其中包括：(1)仔細(xì)審題，正確理解題意，弄清要點(diǎn);(2)抓住中心，緊扣要點(diǎn)，既不要遺漏，也不要增添;(3)語言正確，規(guī)范地道，盡量使用學(xué)過的、有把握的詞匯、句型結(jié)構(gòu)，盡量避免中國式英語;(4)書寫規(guī)范，卷面整潔，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。
二、及時(shí)批改、反饋，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)
根據(jù)遺忘規(guī)律的特點(diǎn)，把學(xué)生存在的問題在學(xué)生沒有遺忘前及時(shí)地進(jìn)行反饋，可以收到良好的效果。對(duì)學(xué)生上交的作文，我一貫的做法是，以最快的速度批改，及時(shí)的講評(píng)，反饋各種信息給學(xué)生，以便讓學(xué)生更好的糾正錯(cuò)誤，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。而對(duì)于當(dāng)堂完成的作文，我一般會(huì)抽出一篇到兩篇習(xí)作當(dāng)堂進(jìn)行評(píng)講，把作文投影到大屏幕，和全班學(xué)生一起欣賞、評(píng)論。以肯定的鼓勵(lì)為主，指出文中的不足之處，肯定可取之處。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)自己或是他人的作文，以達(dá)到提高寫作能力的目的。
反思自己的高中英語寫作教學(xué)，覺得自己在這一塊還非常欠缺，缺乏一套行之有效的能夠提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)方法。在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)寫作感到無從下手，胡亂寫些英語單詞或不著邊際的句子充當(dāng)字?jǐn)?shù)，錯(cuò)誤頻出，行文不流暢，表達(dá)不地道，無寫作質(zhì)量可言。但是該如何改變學(xué)生的這種現(xiàn)狀，如何提高學(xué)生的寫作能力，如何能把寫作課上的生動(dòng)、活潑、有趣，讓學(xué)生不畏懼作文，這些都是我在今后的教學(xué)實(shí)踐中，值得認(rèn)真去探索和有待提高的地方。
寫作教學(xué)反思篇6
由于“高考指揮棒”的“引領(lǐng)”作用，一直以來，學(xué)校經(jīng)?！币钥即獭?，”以考代學(xué)“，在周考、月考、期中、期末各種考試中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)處于底層面的”應(yīng)激反應(yīng)“。高考寫作也毫不例外。細(xì)數(shù)學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，常常會(huì)處于以下狀態(tài)，深陷“表達(dá)乏力“的泥潭而不可自拔：
1.詞匯不足，題目中給出的核心信息點(diǎn)無法用英語詞匯表達(dá)；
2.語法錯(cuò)誤過多，反復(fù)修改，無濟(jì)于事；
3.漢語思維嚴(yán)重，沒有詞性概念，英語詞+漢語句子；
4.語文表達(dá)能力差，對(duì)題目無話可說；
5.英語表達(dá)平淡無奇，停留在18分難以進(jìn)步；
6.行文邏輯混亂，想到什么寫什么；
7.背了范文用不上，很多人記不住范文；
8.害怕寫作，寫得很痛苦，改得更痛苦；
9.學(xué)生水平參差不齊，大班額難以因材施教；
面對(duì)學(xué)生的寫作各種慘不忍睹的現(xiàn)象，作為英語老師，我的第一反應(yīng)是指責(zé)學(xué)生的基礎(chǔ)太弱。但現(xiàn)在仔細(xì)想來，這其實(shí)是與教師的教學(xué)方式密切相關(guān)的。那么，影響教學(xué)效率的教學(xué)方式都有哪些呢？
1.把寫作教學(xué)看作翻譯句子的練習(xí)。雖然目前我們河南省高考寫作要點(diǎn)簡單，但翻譯句子的練習(xí)只能起到糾正語法錯(cuò)誤的作用，對(duì)培養(yǎng)全面的寫作練習(xí)作用微乎其微。
2.期待通過背誦滿分作文寫出高分作文。背誦范文在一定程度上能給學(xué)生參考，但是背誦量要足夠大，而且輸入語言的難度要高于寫作難度，才能有少量詞匯層面的改進(jìn)，而不是整個(gè)語言表達(dá)能力的改進(jìn)。所以，經(jīng)常會(huì)遇到有同學(xué)困惑：為什么背了那么多范文，還寫不了高分作文？
3.通過教師反復(fù)修改語法錯(cuò)誤提高寫作能力。很多老師勞心勞力每篇作文都詳改，每一個(gè)學(xué)生的句子錯(cuò)誤都不放過，希望通過這種方式能讓學(xué)生寫出正確的句子，但往往事與愿違。
4.從不分類，考到什么練習(xí)什么。由于學(xué)校通常采取統(tǒng)一周考、月考，很多老師以散亂的各處試題作為練習(xí)作文的基本單位。這樣雜亂無章的寫作練習(xí)，往往顧此失彼，學(xué)生的不斷在重復(fù)已經(jīng)熟悉的句型和話題，對(duì)新的詞的使用、新的話題的熟悉程度處于原地踏步的狀態(tài)。
5.寫作時(shí)沒有結(jié)構(gòu)意識(shí)。把英語文章當(dāng)作漢語文章一樣，想到什么寫什么。這種句子“隨心所欲”的寫作方法，是漢語的思維模式，而英語是典型的邏輯語言，有鮮明的行文特色。只有按照英文的結(jié)構(gòu)和邏輯展開，才能寫好英語文章。
6.功利心過重，考試以外的寫作從不進(jìn)行。雖然高中寫作教學(xué)中高考是其核心的環(huán)節(jié)，但是唯有在平時(shí)課堂上，時(shí)刻創(chuàng)造隨時(shí)表達(dá)的課堂氛圍和習(xí)慣，提高表達(dá)能力，才能對(duì)詞匯和句式的運(yùn)用達(dá)到高水平，才能考出高成績。
7.教師自身從不寫作。很多老師（我也在內(nèi)）的寫作教學(xué)集中在兩個(gè)層面：
一、提供范文；
二、修改語法錯(cuò)誤。只有自身動(dòng)筆，才能不斷刻意練習(xí)到新學(xué)的詞匯。只有教師的詞匯豐富，句式多變，才能給學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的語言輸入素材。學(xué)生課堂吸收的'語言量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于從“范文”中吸收到的語言量。
8.把學(xué)生外語表達(dá)能力弱歸結(jié)于“母語”太差。雖然母語和外語有一定的相關(guān)性，但并非漢語不是很出眾，英語就學(xué)不好。如果用正確的“結(jié)構(gòu)法”教給學(xué)生拓展話題的方式，外語寫作不僅能很出眾，反過來會(huì)促進(jìn)母語能力。
9.沒有設(shè)計(jì)寫作課的課程結(jié)構(gòu)意識(shí)，眉毛胡子一把抓。
很多老師在寫作教學(xué)時(shí)只把它當(dāng)作考卷的一部分對(duì)待，并沒有意識(shí)到“聽說讀寫”中寫作是至關(guān)重要的一部分。有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的寫作，快速判斷學(xué)生所有的英語能力。而優(yōu)秀的英語教師必須把寫作課提高到學(xué)生英語水平的整體能力體現(xiàn)的高度，重新對(duì)其進(jìn)行整體規(guī)劃。如何解決這種現(xiàn)狀，幫助學(xué)生提高寫作能力呢？
1.詞匯——一輪復(fù)習(xí)中利用維克多提供的主題分類詞匯，可以練習(xí)高級(jí)詞匯替換。
2.語法與句法——分層練習(xí)：簡單句基礎(chǔ)句型；句式多變。
3.修辭——進(jìn)行名句仿寫：修辭手法。
4.思維方式（文化差異）——練習(xí)結(jié)構(gòu)與邏輯
5.教學(xué)策略——同類話題的廣泛遷移：從十年高考分類題目到熱點(diǎn)預(yù)測(cè)
英語寫作教學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科，有完整的體系。從題目的選擇、分類，到結(jié)構(gòu)的搭建，再到話題素材的提供，文章的拓展，詞匯潤色與句式優(yōu)化，每一層級(jí)都需要專業(yè)的支持，才能做到事半功倍的效果。
