我們在寫教學(xué)反思的時候要實事求是，這樣才可以讓自己得到成長，當我們在教學(xué)中有了一些經(jīng)驗后，大家可以寫份教學(xué)反思，下面是范文社小編為您分享的白與黑教學(xué)反思推薦6篇，感謝您的參閱。
白與黑教學(xué)反思篇1
新課程十分強調(diào)教師的教學(xué)反思，教學(xué)反思會促使教師構(gòu)成自我反思的意識和自我監(jiān)控的潛力，透過反思去進一步理解新課程，提高實施新課程的效果和水平。
在實際教學(xué)過程當中，做為教師，哪些是教學(xué)反思資料呢？我認為能夠從以下三種水平界定教師反思的資料：
水平一：側(cè)重于教師對日常教學(xué)行為、過程、事件及學(xué)生的反思。
（1）對教學(xué)實踐過程的反思。教師對教學(xué)實踐過程的反思體此刻教學(xué)實施過程的各個方面。如：教學(xué)目標的制定是否合理，是否能做到讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時，促進潛力及情感的全面發(fā)展；教學(xué)計劃是否適合學(xué)生需要及實際教學(xué)情境，教學(xué)策略和課程實施方案能否順利實施；還有教師在教學(xué)中的體態(tài)、動作、言語、學(xué)生的狀態(tài)等。對教學(xué)效果的反思，主要是透過各種渠道獲取盡可能多的信息，比如查閱學(xué)生的作業(yè)，找個別學(xué)生談話，依據(jù)教案回顧課堂教學(xué)，以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題。
（2）對學(xué)生知識背景、理解水平、興趣愛好的反思。它主要強調(diào)對學(xué)生的數(shù)學(xué)文化、思維與理解水平、興趣愛好及其對完成特定學(xué)習(xí)任務(wù)的準備等方面的反思。教學(xué)的最終目的是為了促進學(xué)生的發(fā)展。因此，對學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平及個性差異就決定了教師教什么和如何教。
教師教學(xué)的準備及實施過程中，對學(xué)生知識背景及理解水平的反思主要包括對學(xué)生生理、心理特點及當前知識背景的研究、認識，在此基礎(chǔ)上反思自己的教學(xué)活動是否結(jié)合了學(xué)生的不同興趣、愛好和學(xué)習(xí)需要，這是反思性教學(xué)應(yīng)思考的一個重要資料。
（3）對教材的反思。教材是知識傳遞的有效載體，對教材的反思主要是教師在深刻理解教育目的和教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件及學(xué)生學(xué)習(xí)要求，對教材進行創(chuàng)造性的補充、改編和整合的活動。如立體幾何的模型教學(xué)、函數(shù)的板塊教學(xué)等。對教材的反思有助于教師更好地設(shè)計教學(xué)資料、選取教學(xué)策略和方法，從而促進學(xué)生對教學(xué)資料更好的理解，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識分析和解決問題的潛力。
水平二：側(cè)重于教師對自身教育教學(xué)觀念及現(xiàn)有教育研究成果的反思。
（1）對教師教育教學(xué)信念、態(tài)度和價值觀的反思。它主要是對教師在教學(xué)實踐中所應(yīng)具備的教育理念和教學(xué)態(tài)度所進行的反思性活動。不斷學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念，用心吸收優(yōu)秀教師的教育教學(xué)經(jīng)驗。透過對自身道德水平和職責(zé)感的不斷反思，會促使其對教學(xué)實踐更富有執(zhí)著性和職責(zé)心。
（2）對教育教學(xué)研究成果的反思。教育專家、學(xué)者的研究成果能夠為教師的教學(xué)實踐帶給指導(dǎo)和幫忙，對教育教學(xué)研究成果反思目的就在于要求教師結(jié)合自己的教學(xué)實踐需要，創(chuàng)造性地理解和應(yīng)用已有的教育教學(xué)研究成果。
水平三：側(cè)重于影響教育教學(xué)實踐的學(xué)校及社會各種因素和條件的反思。
這主要是因為教育教學(xué)活動的開展離不開學(xué)校及社會環(huán)境的影響，這種影響既可能是用心的，也可能是消極的。因此，教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)留意、審視和分析這些社會現(xiàn)象對教學(xué)活動有利或不利的影響，如根據(jù)女生怕學(xué)數(shù)學(xué)、普遍存在自卑心理現(xiàn)狀，可設(shè)計《高中女生數(shù)學(xué)后進生的構(gòu)成及轉(zhuǎn)化策略》課題，以到達增強女生信心、訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略、提高學(xué)習(xí)潛力的目的。
白與黑教學(xué)反思篇2
我們使用人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材已有五年，從師生反映的情況來看，對這套教材還是比較滿意的，教師們都認為這套教材讓教師和學(xué)生耳目一新，是一次實質(zhì)性的教材改革，從編排體例到欄目設(shè)置，從學(xué)習(xí)內(nèi)容到呈現(xiàn)方式，從課文的確定到訓(xùn)練內(nèi)容都體現(xiàn)著新課程的教學(xué)理念，體現(xiàn)著《語文課程標準》的基本精神，教材不但是師生共同學(xué)習(xí)的學(xué)本，而且還是師生共同發(fā)展的無聲的老師。教師在使用中反響良好，稱這套教材為“新時期珍貴的教科書”。這套人教版小學(xué)語文教材，在保持和發(fā)揚原有教材特色的基礎(chǔ)上，依據(jù)《語文課程標準》）的精神，開拓創(chuàng)新，具有很高的質(zhì)量和鮮明的特點。
作為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實驗教材，關(guān)注了許多新的東西，融入了一些新的理念和新的教學(xué)方法，因此，對教材的正確認識與合理運用將制約著新課程實驗的成效，那么，如何正確地認識新教材、使用新教材呢？下面就五年級閱讀教學(xué)談?wù)勛约簩θ私贪鎸嶒灲滩牡恼J識和體會。
五年級下冊教材融入了一些新體裁的文章，有些體裁在小學(xué)課本中還是第一次出現(xiàn)。如文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報告等。
第三組的《打電話》是一段對口相聲，作者運用了多種表現(xiàn)手法，活靈活現(xiàn)地給我們呈現(xiàn)了一個說話啰唆的人物形象，讓人在捧腹中深受教益。相聲是用詼諧、幽默的語言，通過說、學(xué)、逗、唱而使人發(fā)笑的一種曲藝形式?，F(xiàn)在郭德剛的相聲更是家譽戶曉，因此教學(xué)時可讓學(xué)生進行表演或再創(chuàng)造。
白與黑教學(xué)反思篇3
時間匆匆流逝，在惋惜和感嘆過后，才發(fā)現(xiàn)自己前面走過的路，收益甚少。聽了一些優(yōu)秀教師、教育專家、教研員的講座。我的心里豁然開朗，對語文教學(xué)有了一些新的認識和想法。
回顧過去，勞累、著急、無奈，一直困擾著我。自己每天晚上都像學(xué)生寫作業(yè)一樣備課、批作業(yè)到九點多，課堂上又聲嘶力竭地大聲訓(xùn)斥?？蓪W(xué)生呢？課堂上多數(shù)在擺弄小東西，很少有回答出有價值的答案。課后作業(yè)完不成。一篇課文要上三節(jié)課?？荚嚱Y(jié)果卻不盡人意。為此，我著急上火，可學(xué)生仍然無動于衷。作文更是只布置學(xué)生觀察、寫，根本不會有的放矢的指導(dǎo)。學(xué)生寫出的文章要么干巴巴的不具體，要么兔子尾巴式的。看了張主任的作文教案，聽了相關(guān)專家的講座，我感到了一股新鮮的血液在體內(nèi)涌動。
展望未來，自信、希望、有效一直激勵著我。認真鉆研教材，做到集思廣義，及時與同學(xué)科老師進行集體備課。針對教研室提出的教學(xué)模式，理清思路，按照教、扶、放的思路，提高課堂效率。把預(yù)習(xí)課文放在課前，讓學(xué)生做到四會，即會讀生字、會組詞、會讀課文、會做批注。當成作業(yè)布置給學(xué)生，抓好信息反饋，及時了解情況，教給學(xué)生相應(yīng)的方法。作文指導(dǎo)盡量細一些，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。作文批改借鑒任君梅老師的方法，抓兩處亮點，提一點建議。讓每個學(xué)生都對作文有新的認識：只要我努力，就有收獲！我沒有白忙活，老師表揚了我呢！原來寫作業(yè)并不難??！
我堅信：有我的不懈努力，有領(lǐng)導(dǎo)的英明指導(dǎo)，有好學(xué)上進的學(xué)生，就沒有不高效的課堂！
白與黑教學(xué)反思篇4
?幸福是什么》是一篇尋找和認識幸福的過程。因此，我的教學(xué)重點就落到“認識什么是幸?！鄙稀Ｔ僮プ≈攸c段的朗讀來感受勞動創(chuàng)造幸福的真理。
在教學(xué)時，我就直接的導(dǎo)入，你們認為幸福是什么？你覺得你的幸福是什么？緊接著就是了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。再抓住重點段來理解全文即具體的分析課文。
在上完了這一課之后，就覺得學(xué)生還是沒有弄懂幸福到底是什么？我也對自己做了一個深刻的反思。主要存在以下問題：
1、讀的形式少：比如，我可以用默讀、生自己喜歡的方式來讀、比賽讀等方式。以讀為主。讓生在讀中思考、在讀中體會、在讀中感悟。
2、學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有體現(xiàn)出來：比如，師先提出問題，讓學(xué)生讀，出現(xiàn)了問題之后，師可以適當?shù)耐玫姆矫嬉龑?dǎo)，再讓學(xué)生來爭論、討論。不要一味的都是老師在評價，讓他們在討論的過程中也能學(xué)習(xí)。
3、對幸福的理解，我認為幸福就是付出，勞動就是付出。還要引導(dǎo)學(xué)生要有一顆感恩的心。我們伸手向父母要零花錢時，你有想過你的父母的感受嗎？上課不聽講時，你有想過老師的辛勤勞動嗎？……
比如：我在講到，假如你現(xiàn)在是病人，醫(yī)生把你的病治好之后，你會對醫(yī)生說點什么呢？有一個孩子就說到：“醫(yī)生，我家里很窮，都快吃不上飯了。我可以不給醫(yī)藥費嗎？而且我家里上有老、下有小，你可以借一點錢給我嗎？”我在上課時就沒有怎么好好的去引導(dǎo)，這種學(xué)生就是明顯的只知道叫別人幫助自己，不知道自己也要去幫助別人，就沒有一顆感恩的心。我們老師不只是教給孩子們知識，還要教給孩子們做人的道理。好讓他們都能更好的成長。
白與黑教學(xué)反思篇5
估算是指在不需要精確計算的前提下進行的一種簡便的、粗略的計算?！缎抡n標》指出：估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，對培養(yǎng)學(xué)生]估算意識、讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感具有重要價值。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的加、減法口算、筆算基礎(chǔ)上教學(xué)的。在以前學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容中，已經(jīng)進行了估計和估算的滲透，在這一冊教材中第一次正式出現(xiàn)估算，根據(jù)《新課標》提出的“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化”的要求，在本學(xué)段要讓學(xué)生“能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程”。綜合以上教學(xué)思想，結(jié)合本節(jié)課知識點，首先我讓學(xué)生體會“估數(shù)”，做“下列各數(shù)最接近哪個整十數(shù)”的練習(xí)，使學(xué)生體會到“估數(shù)”的樂趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，為后面的“估算”作鋪墊；接下來，為了讓學(xué)生更直接地學(xué)習(xí)估算，感受與精算的不同，我設(shè)計了整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算練習(xí)，意在讓學(xué)生感受到整十數(shù)比較好計算。以上練習(xí)為解決后面的問題打下較好基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)新知時，我結(jié)合具體情境，由“幫媽媽估計買三樣物品帶100元錢夠不夠”引入，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們自覺地參與到學(xué)習(xí)中來，充分品嘗成功的喜悅，從而更好的掌握知識。
這節(jié)課，我也遇到了一些問題：我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是沒有真正領(lǐng)會到估算的作用，所以接下來的練習(xí)也做得如梗在喉，學(xué)生總是不能自覺地運用估算解決問題，只是一味地按照老師的要求或題目去估算，仔細思考可能有如下原因：
１、根據(jù)學(xué)生已有知識經(jīng)驗，直接口算得數(shù)更加直接、方便，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于精確計算，因此他們沒有體會到估算的好處，不容易產(chǎn)生估算的需要。
２、由于學(xué)生年齡較小，在現(xiàn)實生活中很少接觸到估算，所以在理解估算的意義上出現(xiàn)了問題，變成了為了估算而估算。因此，在后面的教學(xué)中我舉出大量需要估算的例子，體現(xiàn)估算的優(yōu)越性，尤其是數(shù)字越大，越能體現(xiàn)估算的好處。在解決應(yīng)用題時，讓學(xué)生圈出“大約”這兩個字，目的是讓學(xué)生區(qū)分估算和精算的區(qū)別。
總之，估算是以熟練、準確的口算為基礎(chǔ)的，估算的教學(xué)并不是單一的計算技能的訓(xùn)練，它可以滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識尤為重要，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于我們教學(xué)的始終。
白與黑教學(xué)反思篇6
?朱德的扁擔》這篇課文講的是為了堅守井岡山根據(jù)地，粉粹敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動故事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。全文共三個自然段：第一自然段簡要揭示當時的背景和形勢。第二自然段敘述了紅軍戰(zhàn)士們爭著到茅坪去挑糧。第三自然段是全文的重點段，講了朱德加入了挑糧的隊伍，戰(zhàn)士們怕他累著，藏了他的扁擔，但他又連夜做了一根，并寫上了“朱德記”三個字。
全文沒有一句對話，但通過人物的行動和心理，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文以“朱德的扁擔”為題，以小見大，于細微處見精神，不僅讓我們看到了一位可以以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的紅軍指揮官的形象，而且通過細膩的心理描寫，表現(xiàn)出革命戰(zhàn)士對朱德同志的敬愛之情。
一、教學(xué)效果
在教學(xué)的過程中，我努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于故事所在的背景中，使學(xué)生把自己當作是故事中的一員，參與當時的艱辛，這樣不但有助于教學(xué)的開展，而且也可以讓學(xué)生更加感同身受，激發(fā)學(xué)生對革命領(lǐng)導(dǎo)人的尊敬與熱愛。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力不是與生俱來的，需要我們在課堂上逐步培養(yǎng)。教學(xué)這一課時，我通過“多讀課文”的方法，引導(dǎo)孩子自己感悟。以抓住重點詞句，讓學(xué)生在讀中理解，再思中感悟，由淺入深，層層遞進，最終達到預(yù)期的教學(xué)效果。
二、成功之處
1、講授本課，我從題目入手，采用層層問題展開教學(xué)：這是一根怎樣的扁擔？朱德拿這根扁擔干什么？朱德為什么在扁擔上刻了“朱德的扁擔”？把難點一步步地剝離，一個一個突破。
2、我從重點內(nèi)容入手，一開始就讓孩子們明白挑糧的不容易，尤其走山路，需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀大了，工作繁忙可是依然堅持要去，從而讓學(xué)生體會了革命領(lǐng)袖以身作則、與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)了敬愛革命領(lǐng)袖的思想感情。
三、不足之處
1、在指導(dǎo)書寫時，僅僅是借助課件，而沒有進行示范寫，學(xué)生印象不夠深刻，效果不好。
2、由于文章篇幅較長，課文講述的內(nèi)容與學(xué)生生活的經(jīng)歷相差甚遠，學(xué)生學(xué)起來比較吃力，教學(xué)中沒有把握好分寸，應(yīng)多利用一些現(xiàn)代化的工具資料，幫助學(xué)生理解，這樣教學(xué)起來就不會那么辛苦。因此，課前要做大量的準備工作。
四、改進措施
“教學(xué)有方，但教無定方?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，我要選擇合適的閱讀教學(xué)方法提高學(xué)生閱讀能力。作為一個語文教師，我要會選教法，能讓學(xué)生在引導(dǎo)下盡可能用最少的時間，捕捉到最多的信息。當然，還應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
?朱德的扁擔》教學(xué)反思
?朱德的扁擔》這篇課文旨在通過發(fā)生在朱德同志身上的一件小事，讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則，和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。為了堅守井岡山根據(jù)地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動故事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，同時表現(xiàn)出廣大戰(zhàn)士對朱德同志的敬愛之情。
一、教學(xué)效果：課文所記敘的故事與學(xué)生的生活實際相距甚遠，體會革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)，則成為課文的重難點。教學(xué)中，我把課文的重點落在了第三自然段。通過圖文結(jié)合讓學(xué)生真正理解，作為革命領(lǐng)袖，要以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的風(fēng)范。在指導(dǎo)學(xué)生看圖時，提出了這樣一個問題：“請你看圖，用自己的話說說圖中的內(nèi)容。”話音剛落，小手林立，大部分孩子都能回答，或文中語句、或自己組織語言。我繼而又問：“為了解決糧食問題，作為革命領(lǐng)袖，為何要親自和戰(zhàn)士們一道呢？”一個極其普通的孩子卻大膽地回答道：“他想讓戰(zhàn)士們更有精神去打敗敵人，所以自己親自去，想和他們共同……”此時，他已經(jīng)無法用言語表達心中的感受，或許是不知道用什么樣的詞語來表達。我欣喜地送給他一個贊賞的笑容，其實能說出這樣就已經(jīng)很不容易了。于是我立刻送給他“同甘共苦”一詞，班上所有小朋友都投來讀懂的目光。再細讀，品悟，從而加深了對“同甘共苦”一詞的理解。
二、成功之處：通過讀圖回答問題的方式激發(fā)學(xué)生興趣，同時在與學(xué)生互動的過程中給予學(xué)生積極、這年的鼓勵，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自信心。
三、不足之處：本文的時代背景比較遠了，學(xué)生在學(xué)習(xí)此類課文的時候，有一定的時代距離感，因此學(xué)習(xí)起來比較困難，積極性不高。教師在課堂上也有不容易把控的感覺。
四、改進措施：課文第一自然段我介紹了一些補充材料，讓學(xué)生了解當時的歷史背景，并通過“紅軍在山上，山下不遠處就是敵人”中的“不遠處”來體會當時環(huán)境的危險。
【教學(xué)反思】成功之處：
?朱德的扁擔》是一篇紀念抗戰(zhàn)時期，贊揚人物品質(zhì)的文章。為了讓學(xué)生能產(chǎn)生情感共鳴，了解當時的歷史背景十分重要，我首先進行了情景創(chuàng)設(shè)，然后層層推進讓學(xué)生帶著濃厚的興趣進行小組學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)討論交流時，我以讀為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)語文人文性與工具性的統(tǒng)一。在進行人文性熏陶的同時，我還特別注重引導(dǎo)孩子在整體感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系理解重點詞句，積累好的詞句、進行說寫訓(xùn)練，初步感受作者組織語言、運用詞語的方法，促進由讀到寫的遷移，為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
不足之處：
要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是我在今后的教學(xué)中，需要仔細研究和學(xué)習(xí)的。
