在教學(xué)期間相信老師一定都得到了鍛煉,為此需要寫好教學(xué)反思了,常寫教學(xué)反思是可以讓我們的教學(xué)能力得到提高的,以下是范文社小編精心為您推薦的夢(mèng)想課教學(xué)反思6篇,供大家參考。
夢(mèng)想課教學(xué)反思篇1
xx月xx日下午我們語(yǔ)文組的老師聽(tīng)了我的一堂公開(kāi)課,從課后老師們的評(píng)價(jià)來(lái)看,我的這節(jié)課是比較成功的,體現(xiàn)了新課改的精神。
作為一名課改大潮中的新青年教師,面對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,在教學(xué)工作中應(yīng)該不斷反思自己的教學(xué)行為,提高自己的業(yè)務(wù)水平,為課改貢獻(xiàn)出自己的微薄之力。現(xiàn)將本課教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)反思總結(jié)如下:
1、總體來(lái)說(shuō)這堂課的教學(xué)效果良好,三維目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)都得以落實(shí)。
2、本課體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念,在這節(jié)課中,我始終貫穿一切以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念,充分、有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用。在課前讓學(xué)生自主查閱有關(guān)資料和預(yù)習(xí)質(zhì)疑,在課上讓學(xué)生自己獨(dú)立思考,進(jìn)行全班交流,讓學(xué)生充分展現(xiàn)他們的個(gè)性和思維,給學(xué)生以充分的發(fā)揮空間,讓他們暢所欲言,使他們都得到充分的發(fā)展。
3、本課教學(xué)思路清晰。我首先為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題:如果同學(xué)們面對(duì)本文的文題時(shí),你們將從哪些角度來(lái)寫夢(mèng)想呢?學(xué)生的回答是:夢(mèng)想是什么、為什么有這樣的夢(mèng)想、怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想。這是學(xué)生的思路,我沒(méi)有按照馬丁路德金的演講思路來(lái)分析課文,而是按學(xué)生的思路來(lái)分析課文,并讓學(xué)生在文中找出所對(duì)應(yīng)的段落并加以概括馬丁.路德金的夢(mèng)想是什么?為什么會(huì)有這樣的夢(mèng)想?怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想?學(xué)生自己出結(jié)論后,也就理清了作者的演講思路。
夢(mèng)想課教學(xué)反思篇2
課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)太匆忙,導(dǎo)入的時(shí)候問(wèn)他們有什么夢(mèng)想,學(xué)生回答后沒(méi)有再互動(dòng)一下,有些形式主義,課堂應(yīng)對(duì)上欠缺。讀課文時(shí)我下去轉(zhuǎn),發(fā)現(xiàn)之前少說(shuō)了一句把課文的段落分出來(lái),于是只能自己看著挨個(gè)兒沒(méi)分出的告訴,影響了他們讀課文。ppt準(zhǔn)備的順序我忘記了,所以只能退回去找,當(dāng)然這個(gè)不是大問(wèn)題,但我的課堂進(jìn)行的太慢,在劃分段落時(shí),找了太多人起來(lái)說(shuō),并沒(méi)有為每個(gè)人做很好的總結(jié),最后給出了自己的答案,形式化嚴(yán)重,時(shí)間在這個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)了很多,是不必要的,這一點(diǎn)我自己沒(méi)有控制好,很不應(yīng)該。當(dāng)時(shí)我明明意識(shí)到了卻沒(méi)有及時(shí)調(diào)整也是個(gè)錯(cuò)誤。我這節(jié)課思路其實(shí)很清晰,按照夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的步驟一步步講解,對(duì)文章的語(yǔ)言行為方面多做分析,所以我從第一部分開(kāi)始,對(duì)文章的一些字句慢慢講,但是我認(rèn)為我的講解還是有些混亂,就是自己都無(wú)法看清楚卻還要交給別人的感覺(jué),犯了教師的大忌,歸根結(jié)底還是我的課前準(zhǔn)備不夠充分,有些環(huán)節(jié)被我給忘記了,本來(lái)想著給學(xué)生看看非洲缺水的現(xiàn)狀,讓他們更能理解主人公的心理,激起他們的同情心,產(chǎn)生共鳴,但卻被我遺忘了,這個(gè)比較可惜。同學(xué)們踴躍舉手但是我并沒(méi)有照顧到每一位學(xué)生,覺(jué)得有些不好。在學(xué)生回答完問(wèn)題后,缺少相應(yīng)地鼓勵(lì),課堂上老師應(yīng)以鼓勵(lì)為主,我卻沒(méi)有做到。
因?yàn)樯眢w不適,我的聲音小了,加上課上覺(jué)得十分緊張,嘴里特別干,嘴巴覺(jué)得都快張不開(kāi)了,導(dǎo)致聲音不夠大,有時(shí)在與某一位同學(xué)說(shuō)話時(shí)聲音小,忽略了其他的同學(xué),沒(méi)有整體的意識(shí),聲音小是這節(jié)課的缺陷,課堂上更是沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題,沒(méi)有當(dāng)堂調(diào)整。教師的氣勢(shì)沒(méi)有出來(lái),在講臺(tái)上待的時(shí)間過(guò)少,還是個(gè)學(xué)生的感覺(jué),角色轉(zhuǎn)換不成功。
夢(mèng)想課教學(xué)反思篇3
對(duì)《我有一個(gè)夢(mèng)想》的課型定位,我把它定為一堂語(yǔ)言運(yùn)用課。學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的提高都是語(yǔ)文課應(yīng)該關(guān)注的。以往我們很注重提高學(xué)生的文才,但這堂課我想提高的是學(xué)生的口才。這是一篇優(yōu)秀的演講辭,演講最能打動(dòng)人心的是聲音。因此,這節(jié)課我主要是想引導(dǎo)學(xué)生用耳朵來(lái)感受這篇課文。在教學(xué)環(huán)節(jié)上我把這節(jié)課分為了三大板塊,因?yàn)槲疫@堂課最大的目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)這篇課文了解演講的特征,在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)演講,因此不管是對(duì)背景的介紹還是對(duì)重點(diǎn)段落的細(xì)讀都是為他們能更好的演講這個(gè)目標(biāo)服務(wù)的。同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行“假如我是馬丁·路德·金”的角色扮演時(shí),為了演講在反復(fù)誦讀課文的過(guò)程中,自然能夠感受到字里行間所傳達(dá)出的馬丁·路德·金為追求種族平等的偉大獻(xiàn)身精神。并且本篇課文為了增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),大量的使用了排比句的特點(diǎn)學(xué)生在反復(fù)讀、講的過(guò)程中自己就能親身體會(huì)到。
這堂課的得與失:
得:
1.既然是一堂語(yǔ)言運(yùn)用課,就要讓聲音來(lái)充實(shí)整個(gè)課堂,因此在導(dǎo)入和最后的課堂小結(jié)里我都設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生品讀一段話。學(xué)生在讀書(shū)聲中走入了這堂課,在朗朗讀書(shū)聲中結(jié)束了這堂課。在教學(xué)中學(xué)生感受到了語(yǔ)文課中聽(tīng)、讀、說(shuō)的魅力,整堂課使學(xué)生耳目一新,激發(fā)了其對(duì)課堂的興趣。
2.通過(guò)前一部分的細(xì)讀課文和后一部分的模擬演講的對(duì)比,讓學(xué)生體會(huì)到了讀和講的區(qū)別。
3.學(xué)生準(zhǔn)備演講時(shí)反復(fù)誦讀課文,在誦讀中體會(huì)到了全文大量運(yùn)用的排比、比喻句的作用。
4. 通過(guò)用錄像以及對(duì)當(dāng)時(shí)背景的介紹把學(xué)生帶入情境。在假設(shè)自己就是馬丁·路德·金的前提下進(jìn)行演講。學(xué)生在實(shí)踐中更深的體會(huì)到了作者爭(zhēng)取種族平等的熱切情懷和為自由、平等、民主而奮斗的獻(xiàn)身精神。
5.在演講中通過(guò)老師的指導(dǎo)和同學(xué)的互評(píng),提高了學(xué)生的演講能力。
失:
1.學(xué)生細(xì)讀的段落出于課堂時(shí)間的考慮我選擇了第二段和第五段,而舍棄了最精彩的18-25段。果然我讓學(xué)生找富有激情、氣勢(shì)的段落他們馬上找到了18-25段。但是我沒(méi)有準(zhǔn)備,所以我不得不繼續(xù)引導(dǎo)他們往課文前半部分找,才出現(xiàn)了第二段和第五段。因此課前的預(yù)估要充分考慮到學(xué)生的生成。
2.在最后總結(jié)完演講需要注意的問(wèn)題時(shí),教師應(yīng)該進(jìn)行一次演講示范,使學(xué)生獲得最直觀的指導(dǎo)。
3.模擬演講學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)興趣,由于時(shí)間原因上臺(tái)的學(xué)生有限,效果受到影響。
夢(mèng)想課教學(xué)反思篇4
這是一篇讀起來(lái)令人心靈震撼和感動(dòng)不已的課文。6歲的加拿大男孩瑞恩希里杰克為了實(shí)現(xiàn)“給非洲的孩子修一口井,好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想,而不懈努力,終于使夢(mèng)想成真的經(jīng)過(guò),體現(xiàn)了瑞恩的一顆善良、堅(jiān)定執(zhí)著的、金子般的美好童心。
課文充滿了濃濃的人性美,小瑞恩的善良、富有同情心令我們倍受感動(dòng),文中還有許多人在小瑞恩的感召下伸出了熱情的雙手,獻(xiàn)上了愛(ài)心,這同樣使我們感受到愛(ài)的溫暖。
這篇課文我的設(shè)計(jì)意在教育學(xué)生做人要善良、富有同情心、懂得關(guān)愛(ài)他人,做事要有明確的目標(biāo),要想美夢(mèng)成真,必須要有執(zhí)著的態(tài)度和堅(jiān)持不懈的奮斗。
這是一篇略讀課文,篇幅較長(zhǎng)。為了完成教學(xué)任務(wù),教學(xué)時(shí),我略顯倉(cāng)促,有一種一直在趕的感覺(jué)。瑞恩的夢(mèng)想是什么,學(xué)生一找就知道了,也初步感受瑞恩的為人善良、有愛(ài)心。關(guān)鍵是夢(mèng)想是如何實(shí)現(xiàn)的,從中去體會(huì)夢(mèng)想的力量。如果我能在課堂上緊緊把握住學(xué)生的情感脈絡(luò),多給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地與文本對(duì)話、與作者對(duì)話,就能更深刻體會(huì)瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。特別是第六小節(jié),也就是描寫瑞恩克服重重困難自己*做家務(wù)活掙錢這一節(jié)中,小瑞恩做了那么多事花了那么多時(shí)間足見(jiàn)他的耐心、堅(jiān)強(qiáng)的意志。課堂上學(xué)生有點(diǎn)到要處,但是自己沒(méi)有很好地抓住,沒(méi)有深究沒(méi)有及時(shí)有效地引導(dǎo),一直想著這是一篇略讀課文要在一節(jié)課內(nèi)完成所有教學(xué)內(nèi)容,高潮即將來(lái)臨又把它壓下去,實(shí)在是一種遺憾!雖然文章語(yǔ)言樸實(shí),但是蘊(yùn)涵豐富的情感,學(xué)生多讀不僅能拉近與文本的距離,讀出感情,而且越讀越有體會(huì)。俗話說(shuō):“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)?!敝挥卸嘧x,學(xué)生才會(huì)真正讀懂語(yǔ)言文字背后的意蘊(yùn),有所感悟,有所收獲。讓他們明白要想美夢(mèng)成真必須要有頑強(qiáng)的意志,堅(jiān)持不懈付出艱苦的勞動(dòng)。如果能讓我重新上這一篇課文,我一定會(huì)多花時(shí)間讓學(xué)生潛心閱讀,指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落練習(xí)有感情的朗讀,那么瑞恩的形象在學(xué)生的頭腦中會(huì)更具有立體感,會(huì)打下更深的烙印。
略讀課文該大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,這一點(diǎn)我自己也做的不夠好。沒(méi)有利用好第2個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)。“一個(gè)六歲男孩的夢(mèng)想感動(dòng)了誰(shuí),他怎么做,感動(dòng)了誰(shuí),他怎么做…”在充分學(xué)習(xí)第六小節(jié)之后,完全可以通過(guò)自主閱讀讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí),不但深化對(duì)課文的理解和感受,而且使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)得到升華。讓學(xué)生明白夢(mèng)想竟然有如此大的力量可以喚起愛(ài)心,增進(jìn)友誼、帶來(lái)希望等等。這樣在寫好交流之后再來(lái)讀重點(diǎn)句:“是呀,一個(gè)夢(mèng)想,竟有如此大的力量,在此時(shí)有誰(shuí)不流淚呢?”此刻,我相信這是發(fā)自學(xué)生肺腑的,是一種情不自禁的真情流露。
夢(mèng)想課教學(xué)反思篇5
?夢(mèng)想的力量》是一篇略讀課文,在教學(xué)時(shí)間的安排上只有一個(gè)課時(shí),長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文,要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)并不簡(jiǎn)單,在進(jìn)行本課的設(shè)計(jì)時(shí),我圍繞著“夢(mèng)想”與“力量”兩個(gè)主題展開(kāi)。讓學(xué)生質(zhì)疑,整理為四個(gè)問(wèn)題:1、誰(shuí)的夢(mèng)想?2、什么夢(mèng)想?3、怎么實(shí)現(xiàn)?4、夢(mèng)想有什么力量?在這幾個(gè)問(wèn)題中,第三、四個(gè)問(wèn)題應(yīng)該為高潮部分,而回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有當(dāng)機(jī)立斷,反而在第一、二個(gè)問(wèn)題上耽誤了很多時(shí)間。對(duì)于這篇文章,我認(rèn)為把握住文章的第一部分內(nèi)容是很重要的,瑞恩的年齡,瑞恩夢(mèng)想的偉大,最初有夢(mèng)想時(shí)的執(zhí)著,瑞恩為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的努力和堅(jiān)持,要是能把這個(gè)理解了,夢(mèng)想的其他意義也就迎刃而解。
接著就是讓學(xué)生談一談小男孩的夢(mèng)想感動(dòng)了誰(shuí),其實(shí)這就是在理解小男孩的優(yōu)秀品質(zhì),在對(duì)第一部分理解的基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠談出自己的體會(huì),明白夢(mèng)想竟然有如此大的力量可以喚起愛(ài)心,增進(jìn)友誼、帶來(lái)希望等等。這樣在寫好交流之后再來(lái)讀重點(diǎn)句:“是呀,一個(gè)夢(mèng)想,竟有如此大的力量,在此時(shí)有誰(shuí)不流淚呢?”此刻,我相信這是發(fā)自學(xué)生肺腑的,是一種情不自禁的真情流露。然而,因第一部分的失誤,造成學(xué)生后面的理解不夠深入。
我再次認(rèn)識(shí)到略讀課文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)依托文本,簡(jiǎn)化教學(xué)程序,讓學(xué)生思考的點(diǎn)少而精,保證充分的時(shí)間閱讀文本展開(kāi)思索與討論。
夢(mèng)想課教學(xué)反思篇6
12月13日上午,在我校進(jìn)行了全鎮(zhèn)指導(dǎo)性聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),本人受益匪淺。
本節(jié)課是一篇閱讀課文,我設(shè)計(jì)了五大環(huán)節(jié):
1、初讀課文,感知內(nèi)容。
2、快速瀏覽,體會(huì)情感(抓住字、詞、句去感受瑞恩的善良、堅(jiān)強(qiáng)和執(zhí)著)。
3、領(lǐng)悟作者的寫作方法。
4、創(chuàng)設(shè)情景,升華情感。
5、師生互動(dòng)找尋收獲。
因課堂教學(xué)任務(wù)比較繁雜,因而忽視了閱讀的訓(xùn)練,只是讓學(xué)生朗讀一遍之后,抓文章的主要內(nèi)容,接著快速瀏覽課文,找尋自己最感動(dòng)的部分,這樣,課堂上前后只朗讀了兩遍課文。在交流學(xué)生最“感動(dòng)的”部分時(shí),也并沒(méi)有根據(jù)教材的需要,進(jìn)行朗讀的指導(dǎo),總之,課堂上忽視了閱讀訓(xùn)練,所以造成“不能深入感知課文內(nèi)容”,影響了學(xué)生對(duì)情感的體會(huì)。
另一個(gè)問(wèn)題,挖掘教材時(shí)并沒(méi)有真正地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真正的意境,因而不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力和豐富的創(chuàng)造思維。例如:假如小瑞恩和他父親再次來(lái)到中央電視臺(tái)的《實(shí)話實(shí)說(shuō)》欄目組,你作為一名主持人準(zhǔn)備向他們問(wèn)些什么?這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè),只是追求了形式,忽略了意境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生不能身臨其境的感覺(jué),收不到真正的效果。假如在課堂上創(chuàng)設(shè)意境,找同學(xué)分別扮演小瑞恩和他的父親,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,從不同角度去采訪,深刻的體會(huì)文章的情感,同時(shí)也從中獲得了思想教育。
通過(guò)本次教研活動(dòng),自己意識(shí)到了課堂教學(xué)中朗讀教學(xué)的重要性。學(xué)生通過(guò)自主的入境入情地朗讀,讀懂課文,有所感悟。作到讀有要求,讀有層次,通過(guò)派多種形式的朗讀,悟情傳情,培養(yǎng)感悟。寫景的文章,既要讀出景物的美好,還要體味如何借景抒情;寫事的文章,要體會(huì)如何記事傳情;寫人的文章,要感悟人物的形象,體會(huì)人物情感。
課堂教學(xué),創(chuàng)設(shè)意境也是尤為重要,是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié),是情感升華的主題,這里必須作到真實(shí)、有意義。