調(diào)查報告通常包括了研究背景、方法論、實證數(shù)據(jù)等部分，調(diào)查報告可能包括調(diào)查的背景動機(jī)、目的、范圍和方法的詳細(xì)說明，下面是范文社小編為您分享的關(guān)于幼兒調(diào)查報告8篇，感謝您的參閱。
關(guān)于幼兒調(diào)查報告篇1
目前，幼兒教育出現(xiàn)了小學(xué)化傾向，所謂幼兒教育小學(xué)化是指一些幼兒園為了迎合部分家長的錯誤需要，提前對幼兒進(jìn)行小學(xué)教育的不良傾向，提前把漢語拼音、書寫漢字、數(shù)學(xué)運(yùn)算等小學(xué)一年級的部分教學(xué)內(nèi)容納入了幼兒園的教學(xué)活動中，甚至把幼兒園的學(xué)前班辦成了“小學(xué)預(yù)科”班。大部分民辦幼兒園和相當(dāng)一部分公辦幼兒園中，幼兒教育小學(xué)化傾向日趨嚴(yán)重，且呈加速蔓延之勢。這種違背幼兒教育規(guī)律，損害兒童身心健康的做法，需要教育部門下大力氣加以糾正。
曾有新聞報道，廣州某小學(xué)在今年的“幼升小”入學(xué)考試中，出現(xiàn)了這樣一些試題：“4-1在什么時候等于5？”“哪個詞既是它的反義詞又是它的近義詞？”“17-18+19+20=？”許多試題不但孩子答不上來，連家長也被難倒了。面對這些試題，我們?nèi)滩蛔∫獑枺骸斑@些知識，孩子如果都知道的話，那還有必要上學(xué)嗎？難道在幼兒園提前學(xué)習(xí)掌握小學(xué)知識，已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢了嗎？”
學(xué)不完的知識，孩子變成小學(xué)預(yù)科生；課外輔導(dǎo)班成負(fù)擔(dān)，孩子害怕上小學(xué)；被迫學(xué)習(xí)成壓力，孩子拿桌子出氣，等等，這些現(xiàn)象說明幼兒教育問題多多。
一、“小學(xué)化傾向”的弊端
1.對幼兒的身體發(fā)展有害
“小學(xué)化傾向”對幼兒的身體發(fā)展有害。幼兒正處于長身體階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱。幼兒如果長時間地集中注意，大腦容易疲勞，會造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害，并引起心理上的變化，如表情呆板等。過早、過多地規(guī)范性學(xué)習(xí)還能導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產(chǎn)生。
2.對幼兒的心理發(fā)展有害
“小學(xué)化傾向”對幼兒的心理發(fā)展有害。過早地對幼兒實施小學(xué)教育超越了幼兒心理發(fā)展水平。幼兒時期的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力，如果此時強(qiáng)迫幼兒像小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)和做許多功課，他們的智力水平是跟不上的，如果學(xué)習(xí)過于吃力，幼兒會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、畏懼情緒，從而扼殺幼兒的學(xué)習(xí)積極性。
3.對幼兒的全面發(fā)展不利
“小學(xué)化傾向”對幼兒的全面發(fā)展不利。在幼兒階段所進(jìn)行的小學(xué)式教育，其實進(jìn)行的只是單項智育，由于這種做法只重視單項智育或某種技能的發(fā)展，忽視了全面性發(fā)展的要求，結(jié)果，幼兒的非智力因素的發(fā)展被削弱了，其他各育的發(fā)展要求被忽視了，導(dǎo)致了幼兒身心發(fā)展的片面性。
4.對幼兒的未來學(xué)習(xí)不利
“小學(xué)化傾向”對幼兒的未來學(xué)習(xí)不利。由于一些學(xué)前班使用的是小學(xué)一年級教材，其教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)一年級是重復(fù)的。在幼兒階段兒童如果學(xué)過了小學(xué)課本上的知識，他們剛上小學(xué)一年級時，不用花多大力氣就可以獲得好成績，由于重復(fù)教育，使這些兒童養(yǎng)成了不動腦、不思考、生記硬背的不良習(xí)慣。當(dāng)他們升入二年級以后，面對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一下子不能適應(yīng)，結(jié)果學(xué)習(xí)成績下降甚至學(xué)習(xí)跟不上的情況都得以產(chǎn)生。
二、幼兒教育小學(xué)化的原因
首先，是廣大不懂幼教規(guī)律的家長的錯誤需求。當(dāng)孩子回到家時，多數(shù)家長最先關(guān)心的就是：今天在幼兒園吃沒吃飽？有沒有小朋友欺負(fù)你？今天認(rèn)識了什么字？背了幾首詩？……當(dāng)家長把這些方面作為考查幼兒的主要發(fā)展時，它所帶來的結(jié)果必然是幼兒的自我為中心和幼兒園教育的小學(xué)化之路。
其次，有些幼兒園辦園目的不端，違心去搞小學(xué)化。許多被學(xué)生家長叫好的幼兒園的辦園“秘訣”就是多凸顯孩子的外顯行為，如語言、識字、英語、速算、早期閱讀、體育專項訓(xùn)練等，因為這些方面周期短，在孩子身上見效快，家長能看得見、摸得著。而幼兒良好行為習(xí)慣、個性、興趣、智力潛能等方面的培養(yǎng)卻是一個長期的過程，不易在孩子身上迅速體現(xiàn)，因而幼兒園就“避重就輕”，以博得家長的滿意。
再次，有些教師素質(zhì)不高也是造成幼兒園小學(xué)化傾向的重要因素。缺乏專業(yè)的幼兒教育知識和先進(jìn)的教育理念，傾向于管理、教學(xué)小學(xué)化就不足為奇了。
最后，教育行政管理部門、業(yè)務(wù)研究部門監(jiān)管、培訓(xùn)不夠，也是造成小學(xué)化傾向的重要原因。
三、糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的措施
1.加強(qiáng)對幼兒教育的行政監(jiān)管
幼兒教育并不是單純的幼兒園教育，需要社會各方面給予廣泛的關(guān)注、理解與支持，政府部門應(yīng)加強(qiáng)對幼教事業(yè)的監(jiān)督管理，切實發(fā)揮監(jiān)管與扶持的職能。政府一方面要繼續(xù)加大監(jiān)管力度，建立科學(xué)合理的評估體系，為改善辦園條件和提高教師專業(yè)水平提供必要的基礎(chǔ)性支持；另一方面，要給改制幼兒園提供政策性援助，使幼兒教育在進(jìn)行成本核算后能夠順利進(jìn)入市場化運(yùn)作階段，這是杜絕幼兒教育“小學(xué)化”問題的根本。
2.幼兒園樹立正確的幼教理念
正確的幼兒教育是以促進(jìn)每一個幼兒的全面發(fā)展為出發(fā)點和歸宿的，幼兒教育要以幼兒為中心，要把幼兒當(dāng)成真正意義上的人，切實貫徹“以幼兒為本”的教育理念。同時也要樹立正確的入學(xué)準(zhǔn)備理念，當(dāng)前國際流行的入學(xué)準(zhǔn)備教育包括五大領(lǐng)域：身體健康和動作技能、語言發(fā)展、認(rèn)知和一般知識、情緒和社會性、學(xué)習(xí)方式。幼兒園應(yīng)樹立正確的教育理念，幫助幼兒全面健康成長。
3.注重教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)
教師的專業(yè)素質(zhì)水平直接關(guān)系到幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，因此，通過各種方式提高教師的專業(yè)素質(zhì)至關(guān)重要。
幼兒園應(yīng)開展各種培訓(xùn)，幫助教師踐行以下觀念和行為：一是幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，主要任務(wù)是培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣、塑造幼兒健康的人格、培養(yǎng)幼兒非智力因素等；二是幼兒是用“行動”來思考，靠“感官”來學(xué)習(xí)的。教師要讓幼兒在活動中親身體驗和嘗試。要使教師能夠真正關(guān)注幼兒的實際發(fā)展?fàn)顩r和主體性的發(fā)展，將教學(xué)目標(biāo)與多方面的實際情況相結(jié)合，從教育行為上避免“小學(xué)化”現(xiàn)象。
4.統(tǒng)一課程設(shè)置，編撰標(biāo)準(zhǔn)教材
目前，學(xué)前班課程設(shè)置大多照搬小學(xué)，教材編寫不規(guī)范。有的編撰出版者功利思想嚴(yán)重，只注重效益，對教材胡編亂印。有的幼兒園直接選用一年級課本，這種教材并不適用于學(xué)前教育階段，因此，國家有關(guān)部門應(yīng)組織專業(yè)人士統(tǒng)一編撰科學(xué)、適用的學(xué)前教育教材。
5.加強(qiáng)家長教育，擺正家長幼教觀念
幼兒教育“小學(xué)化”傾向在很大程度上受家長的教育觀念和需求的牽制，可以利用幼教專家講座、大眾傳播媒體、家園合作等形式廣泛宣傳幼兒教育的科學(xué)理念，幫助家長樹立科學(xué)的幼教態(tài)度，從而使家長淡化對幼教的功利心態(tài)。
關(guān)于幼兒調(diào)查報告篇2
根據(jù)__市湛河區(qū)教育局《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園安全管理工作的通知》的文件精神具體要求下，我園針對園舍設(shè)備、食堂、電器消防以及人身安全等進(jìn)行全面自查，發(fā)現(xiàn)問題及時采取有效的措施，防患于未然，同時進(jìn)一步完善本所的安全制度，責(zé)任到人，把安全工作放在第一，具體要求如下：
一、組織領(lǐng)導(dǎo)：
1、我所已建立安全工作專項領(lǐng)導(dǎo)小組。
2、由夏向娟副園長具體落實幼兒園安全工作。
二、制度建設(shè)：
1、已層層落實簽訂安全責(zé)任書。
2、有安全工作會議制度。
3、幼兒園內(nèi)各個崗位有明確的安全責(zé)任要求。
4、有食品衛(wèi)生安全管理制度。
5、有戶外游戲活動方案，要求防范措施。
6、幼兒上、下樓時有專人負(fù)責(zé)。
7、有事故及時報告制度，突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案和安全預(yù)警機(jī)制度。
8、有嚴(yán)格執(zhí)行事故責(zé)任追究制度。
三、安全教育：
1、不定期幼兒進(jìn)行安全教育課，訂購安全書。
2、不間斷對幼兒進(jìn)行安全教育活動，供幼兒對突發(fā)事件的發(fā)生，有逃生的意識和自我保護(hù)意識。
3、讓幼兒具備簡單的防火、防電、防水、防病、防騙常識，并利用接送幼兒的時候與家長進(jìn)行溝通，讓家長配合幼兒園的教育工作。
四、建筑及設(shè)施：
1、樓梯、走廊、護(hù)欄的設(shè)計和體育設(shè)施，現(xiàn)教具等都符合安全要求。
2、樓道、走廊氣體通道安全，通暢，照明設(shè)備是經(jīng)常處于正常狀態(tài)和及時維修。
3、圍墻、門窗、廁所全部安全。
4、幼兒園一切電器設(shè)備均按要求去做。
5、煤氣管道，用具定期檢查。
五、衛(wèi)生及健康
1、我園所有在職教師都必須具有身體健康證
2、幼兒食堂食品購買，加工及留樣符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。
3、食堂工作人員有健康證上崗和定期體檢。
4、我園衛(wèi)生消毒工作按要求去做。
5、水流要符合國家飲用水上質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。
6、有防范預(yù)防流行疾病措施。做到餐具餐餐消毒，場所天天消毒。
7、認(rèn)真做到每位幼兒入園體檢和定期體檢。
以上是我所安全排查報告的基本情況，請各位領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督、指導(dǎo)。全體員工要時刻把幼兒的安全放在首位，時刻提高警惕，預(yù)防意外事故的發(fā)生。針對各項具體安全工作開展排查活動。同時召開幼兒園老師集體會議，學(xué)習(xí)教委頒發(fā)的文件，要求教師提高責(zé)任意識，增強(qiáng)安全常識，切實認(rèn)識到幼兒安全工作的重要性，保證把孩子教育好，管理好，保護(hù)好，簽訂安全責(zé)任狀，讓家長放心地將幼兒交到我們的手中。
關(guān)于幼兒調(diào)查報告篇3
在探索春天的過程中，孩子們有許多發(fā)現(xiàn)，并對春天的風(fēng)、春天的人、春天的樹......產(chǎn)生了濃厚的興趣。在了解幼兒的興趣，結(jié)事幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們中班教研組經(jīng)過反復(fù)的討論，尋找到預(yù)設(shè)與生成的最佳結(jié)合點，確定了“幼兒園的樹”這一主題活動。本次活動“關(guān)于幼兒園的樹的調(diào)查報告”是其中的一個活動。
活動目標(biāo)：
1、細(xì)致觀察櫻桃樹和桃樹各部分的特征，樂于主動探索、發(fā)現(xiàn)它們的變化。
2、嘗試運(yùn)用多種方法進(jìn)行觀察、記錄，共同完成本組的調(diào)查報告，懂得協(xié)商與合作。
材料準(zhǔn)備：
教師為幼兒提供用于記錄的紙、筆、膠車、膠棒；
幼兒需要的觀察、測量工具可以在活動區(qū)中根據(jù)需要自己搜集。
活動程序：
1、討論觀察內(nèi)容；
2、分組設(shè)計制作調(diào)查報告；
3、搜集作報告使用的工具材料；
4、分組觀察、記錄，完成本組調(diào)查報告；
5、討論觀察結(jié)果，提出樹的相關(guān)問題。
活動延伸：
教師可以與幼兒一起去資料查詢室查找小朋友提出的“樹的相關(guān)問題”的資料。
關(guān)于幼兒調(diào)查報告篇4
安全工作是幼兒園工作中的一件大事，是幼兒園工作的重中之重。我園一貫重視安全教育，對安全工作常抓不解。根據(jù)上級文件精神，我園成立了由園長為組長，年級組長為副組長，中層干部及班主任等成員組成的安全自查小組，對幼兒園安全工作的各個方面進(jìn)行了細(xì)致深入的檢查，通過檢查我們認(rèn)為幼兒園安全工作開展得細(xì)致扎實，取得了一定的成績，但也的確存在著一些不容忽視的問題?，F(xiàn)將自查情況報告如下：
一、幼兒園有安全管理工作組織機(jī)構(gòu)，工作踏實
幼兒園成立了由園長任組長，中層干部及班主任任組員的安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期或不定期地組織人員對幼兒園安全工作進(jìn)行檢查，加強(qiáng)了對幼兒園安全工作的領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督和檢查。幼兒園安全工作制度健全，制定了一系列的安全工作制度、安全教育制度等。
二、健全安全管理制度，責(zé)任到人
幼兒園安全工作千頭萬緒，僅靠幾個人是不可能忙過來的，因此，幼兒園層層簽訂責(zé)任書，園長先與各班班主任簽訂安全責(zé)任書，班主任再和幼兒簽訂安全責(zé)任書，職責(zé)細(xì)化分明，使廣大師生能與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)上下一心，齊抓共管，共同做好幼兒園的安全工作。同時，幼兒園制定和完善幼兒園安全建設(shè)管理的各項規(guī)章制度，讓安全工作能夠有條不紊的開展。
三、利用多種渠道，加強(qiáng)幼兒園內(nèi)外交通安全教育
幼兒園領(lǐng)導(dǎo)十分重視幼兒的安全教育，特別是幼兒的交通安全。幼兒園經(jīng)常利用國旗下講話，為全園幼兒進(jìn)行交通安全常識的教育，利用安全教育課、教育平臺視頻、櫥窗、板報、廣播等對幼兒進(jìn)行交通安全教育，宣傳交通法規(guī)。班主任也利用晨會、班會等各種時機(jī)、各種方法加強(qiáng)幼兒交通安全的教育。幼兒園嚴(yán)格把好大門關(guān)，園門口實行外來人員和車輛登記制度，嚴(yán)禁社會閑雜人員進(jìn)入園。在節(jié)假日前，教育引導(dǎo)幼兒不乘坐“黑車”等無牌無駕照的車輛，不乘坐超載車輛，同時要求每一位幼兒到家后必須讓家長用家里電話和班主任報平安，切實保障幼兒安全。
四、幼兒園消防安全努力做到萬無一失
幼兒園安保處負(fù)責(zé)具體實施消防安全工作。經(jīng)常組織檢查督導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題立即督促相關(guān)部門人員加以解決和整改，消除安全隱患。制訂好消防安全管理制度、消防安全檢查制度，定期檢查和考核，對檢查考核情況進(jìn)行記錄，做到有案可查。幼兒園加強(qiáng)了電氣設(shè)備的保養(yǎng)和維護(hù)，定期檢查電氣設(shè)備是否有過載、短路、接觸不良、漏電等情況，發(fā)現(xiàn)問題及時處理；同時經(jīng)常組織人員檢查和維護(hù)各室的照明設(shè)備、電器設(shè)備，檢查盡量做到細(xì)而實，避免因疏忽大意而造成消防隱患，導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。加強(qiáng)對食堂工作人員的消防教育，要求正確使用好開水器、電器設(shè)備等，確保安全。我園在安全管理上還有一個特色，即每學(xué)期組織優(yōu)秀志愿者成立護(hù)園隊，他們配合安保處做好放學(xué)的清場工作，配合檢查門、窗、水、電等是否關(guān)閉等，對幼兒園的安全保衛(wèi)工作出了一定的貢獻(xiàn)。
五、加強(qiáng)食品衛(wèi)生，確保師生的飲食安全
首先，幼兒園食堂監(jiān)管從源頭抓起，繼續(xù)做好采購食品時索取合格證制度，食品的運(yùn)輸和儲存符合衛(wèi)生要求，嚴(yán)把進(jìn)貨渠道關(guān)。加強(qiáng)食品衛(wèi)生日常管理，每天做好食堂熟食間的紫外線消毒及所有餐具使用前的蒸汽消毒工作，做好食品48小時留樣，有專人負(fù)責(zé)并做好記錄。積極配合衛(wèi)生監(jiān)督部門落實衛(wèi)生防病和食品衛(wèi)生管理措施，規(guī)范食品烹飪方法選擇的科學(xué)性，禁止向幼兒出售變質(zhì)的食品和“三無”產(chǎn)品，依法強(qiáng)化幼兒園食品衛(wèi)生管理，讓幼兒吃上放心的飯菜，堅決控制食物中毒事故的發(fā)生。同時要求食堂工作人員持健康證上崗，與食堂管理人員簽訂食品衛(wèi)生責(zé)任狀。經(jīng)過全體員工的努力，我園在全縣食堂評比中一總分99分的成績名列第一，成為幼兒園的亮點。其次，幼兒園的飲用水由總務(wù)后勤處相關(guān)人員一一進(jìn)行專項檢查，檢查結(jié)果均為合格。再次嚴(yán)禁校園周邊出售三無產(chǎn)品，并且由分管干部經(jīng)常檢查督促。
六、做好流行性的傳染病的防控工作
幼兒園繼續(xù)做好甲型h1n1流感防控工作。減少大型集會活動，教育幼兒減少到人員密集地方活動，預(yù)防控制聚集性疫情的發(fā)生和蔓延。各班級按照相關(guān)文件要求，狠抓各項防控措施的落實，加強(qiáng)衛(wèi)生安全教育和管理，保持教室和宿舍空氣流通和清潔衛(wèi)生，防止引發(fā)群體性流感發(fā)生。幼兒園充分利用心理健康咨詢室，每天對幼兒進(jìn)行心理咨詢和疏導(dǎo)，各班主任、任課教師、中層干部等也將幼兒心理輔導(dǎo)當(dāng)作解決安全隱患的重要舉措，經(jīng)常性地和幼兒交流談心，消除安全隱患于萌芽狀態(tài)之中。
七、防盜工作重視防微杜漸
幼兒園十分重視防盜工作，對各類電教儀器，尤其是電腦、電視機(jī)等貴重儀器均有專人保管。嚴(yán)格執(zhí)行財務(wù)制度。幼兒園制訂了值班制度，節(jié)假日均有人值班，特別加強(qiáng)了夜間的巡視，同時在重點部位安裝攝像頭監(jiān)控系統(tǒng)，技防加人防，幼兒園的防盜工作從細(xì)處、實處入手，力求萬無一失。
八、加強(qiáng)幼兒的活動組織及安全管理工作
首先我們極大地豐富幼兒的課余生活，經(jīng)常性組織幼兒搞各類文體活動，讓幼兒有事可做，避免幼兒產(chǎn)生憂郁、焦躁等不良心理狀況。其次，我園對幼兒活動加強(qiáng)了教育和管理，教育幼兒課間、課后開展正常的活動，不進(jìn)行帶有危險性的游戲。幼兒園每天都有數(shù)名值班教師，在課間加強(qiáng)巡視，確保幼兒的課間活動能有序、正常地開展。再次幼兒園對幼兒活動場地進(jìn)行了擴(kuò)展，對一些存在危險因素的地方進(jìn)行了整改，添加了一批活動器材。幼兒園對開展的重大活動能進(jìn)行審批，先制定預(yù)案，再層層把關(guān)，最后園長審批。幼兒園同時加強(qiáng)教育力度，提高師生的認(rèn)識，組織有序，管理到位，保證每項活動的順利開展，不出安全事故。
九、加強(qiáng)實訓(xùn)實習(xí)安全教育及網(wǎng)絡(luò)安全教育
幼兒園實訓(xùn)實習(xí)做到安全責(zé)任上墻，進(jìn)行專項安全生產(chǎn)教育，幫助幼兒提高自我安全防護(hù)意識和自護(hù)能力。幼兒園同時加大了對機(jī)房的管理，每次上機(jī)都要進(jìn)行詳細(xì)地登記，上機(jī)教師負(fù)責(zé)隨時巡查幼兒上網(wǎng)內(nèi)容是否健康，負(fù)責(zé)檢查幼兒是否有利用usb接口進(jìn)行充電、下載等具有安全隱患的行為，值班人員也配合加強(qiáng)機(jī)房的巡查力度，力求防患于未然。
十、存在的問題
在檢查中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題：
1、幼兒園大門口過往、停放車輛較多，沒有明顯標(biāo)志；
2、有的使用的電器保養(yǎng)不到位，電器用完后未能及時切斷電源，拔掉插頭；
3、幼兒喜歡購買園外路邊、小店攤點上的零食，帶來衛(wèi)生上的隱患；
十一、整改措施
這些問題我們將在今后的工作中逐步解決：
1、幼兒園大門口問題，已經(jīng)上報林子鎮(zhèn)派出所，準(zhǔn)備定做一些交通警示牌?，F(xiàn)在上下學(xué)班主任、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子輪流值班，按時迎送幼兒。
2、電器的使用要求教師做到正確使用和妥善保管。
3、嚴(yán)禁幼兒離園在門口購買一些三無食品。
總得說來，幼兒園無論是領(lǐng)導(dǎo)還是普通教師對安全工作重視程度較高，安全教育進(jìn)行得比較扎實，安全措施也比較到位，我們在今后的工作中將繼續(xù)努力，力求把安全工作做得盡善盡美。
關(guān)于幼兒調(diào)查報告篇5
秦都品格奧林匹克幼兒園膳食營養(yǎng)調(diào)查分析 學(xué)齡前兒童處于生長發(fā)育的關(guān)鍵階段，其營養(yǎng)膳食狀況處于保障兒童身心發(fā)育，預(yù)防疾病和長期健康水平等方面有著重要意義。近年來我國的膳食結(jié)構(gòu)、飲食行為、食物加工方式等發(fā)生了很大變遷，為了解幼兒園兒童營養(yǎng)膳食水平，有針對性地做好幼兒園兒童膳食指導(dǎo)工作，特對我園各年齡階段幼兒作膳食調(diào)查。
一、對象和方法
1、對象：我們幼兒園餐點實行的是三餐兩點制，大班組抽出幼兒100名，中班組抽出幼兒100名，小班組抽出幼兒100名，小小班組抽出幼兒50名。
2、方法：對20xx年10月第二周的帶量食譜進(jìn)行抽樣調(diào)查。按稱重法逐日進(jìn)行調(diào)查，并輸入電腦營養(yǎng)分析軟件計算每日每人攝入量。
二、結(jié)果：
1、主要營養(yǎng)素攝入量經(jīng)營養(yǎng)分析，計算出每人每日各種食物的平均攝入量，主要營養(yǎng)素的供給情況見表可見營養(yǎng)攝入量達(dá)到或大于roa的有熱量，蛋白質(zhì)，鐵。在微量元素和維生素攝入方面vc、鐵、鋅都有不同程度的缺乏。
2、營養(yǎng)素供熱情況從營養(yǎng)素供熱情況看，三大營養(yǎng)素脂肪，糖、蛋白質(zhì)供熱比例屬正常范圍。 三、討論
1、本次營養(yǎng)調(diào)查表明我園的膳食營養(yǎng)水平能基本滿足學(xué)齡前兒童生長發(fā)育的需要，但vc、鋅、鐵還有不同程度的缺乏，在下次的食譜中，我們會改進(jìn)不足，全面滿足學(xué)齡前兒童生長發(fā)育所需的營養(yǎng)素。
2、兒童健康和生長發(fā)育有賴于充足的營養(yǎng)素的供給，本次營養(yǎng)調(diào)查的結(jié)果說明我園的膳食營養(yǎng)結(jié)構(gòu)還存在著一些問題，而食堂操作人員也是至重要的，因為他們是帶量食譜的實施者，負(fù)責(zé)質(zhì)量把關(guān)和具體加工。其業(yè)務(wù)水平和膳食營養(yǎng)水平密切相關(guān)。以后我們會定期在幼兒園中開展?fàn)I養(yǎng)調(diào)查和培訓(xùn)，真正做到食譜帶量準(zhǔn)確，膳食營養(yǎng)結(jié)構(gòu)全面，均衡，適量。
關(guān)于幼兒調(diào)查報告篇6
一、導(dǎo)言：
1、調(diào)查的目的：
家庭是人生的第一環(huán)境，父母是孩子天然的老師。親情的紐帶，使家庭教育具有著學(xué)校教育、社會教育不可代替的地位和作用。良好的家庭教育，可以引導(dǎo)孩子形成正確的人生觀、道德觀，幫助孩子走向成功;反之，必然使孩子滑向反面。因此，父母應(yīng)該盡好教育子女的責(zé)任與義務(wù)，當(dāng)好孩子的首任老師。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。學(xué)校教育和家庭教育二者之間不能割裂開來，缺少那一個環(huán)節(jié)，都會對孩子產(chǎn)生不良的影響。因此，我想通過調(diào)查，研究有關(guān)家庭教育的一些問題，以便更有針對性指導(dǎo)家庭教育，使我們的下一代健康成長。
2、調(diào)查的對象：
此次調(diào)查的對象為長江委幼兒園的孩子，共發(fā)放情況調(diào)查表250份，回收有效問卷227份。調(diào)查對象中，離婚、喪偶、再婚及其他家庭占8.8%。被調(diào)查的家庭成員中，在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位有固定工作的約占82.83%，從事個體經(jīng)營、及工人的約占39.91%。
3、調(diào)查的方法：采取問卷調(diào)查。
家長問卷形式問答為主，在關(guān)于對幼兒園教育有的意見建議方面，采用開放式征詢。
二、調(diào)查結(jié)果分析：
(一)家庭的一般情況：
1、從家庭的經(jīng)濟(jì)收入來看：
由于我園是委屬機(jī)關(guān)幼兒園，家長的家庭收入比較穩(wěn)定。以接受調(diào)查的227個核心家庭為例，家庭月每人平均收入在3000元以上者占其總數(shù)的45.3%;在10003000元之間的占其總數(shù)的75.5%;另外，許多孩子的家庭中還有老人資助。
望子成龍是天下父母的共同心愿，每一位父母都希望自己的孩子成才，日后能出人頭地。他們都非常重視其子女的教育，穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)收入為家長開展家教提供了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。
2、從家長的學(xué)歷及職業(yè)來看：
父母親的文化水平在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法。而父母親的學(xué)歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。調(diào)查表明，我園幼兒父母親的學(xué)歷情況是：父母親是博士的約占總數(shù)的2.7%;父母親是大本文化以上學(xué)歷的約占其總數(shù)58.31%;父母親是大專以下文化學(xué)歷的約占其總數(shù)35.13%。
父母親的職業(yè)概況也是家庭環(huán)境的一個基本要素。結(jié)果表明，父母親是工人或個體勞動者的比例約占其學(xué)生父母親總數(shù)的43.27%;其次是一般職員，是其父母親總數(shù)的14.6%;而機(jī)關(guān)干部及企業(yè)管理人員占5.4%。這個比例大致同上述父母親的學(xué)歷層次一致，說明了父母親的學(xué)歷同其職業(yè)相對應(yīng)。
由于家長一般都在本市范圍內(nèi)上班，不用花費(fèi)很多上下班的時間，且有95.58%的孩子以單獨(dú)居住和同父母居住為主,因此說：家長是有能力、有時間進(jìn)行家庭教育的。
(二)家庭教育觀念：
從現(xiàn)狀調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：
在家長對子女的學(xué)業(yè)期望上，絕大多數(shù)家長表示，管好孩子學(xué)習(xí)，是家庭教育的第一位職責(zé)，至于其他教育則是其次。這些家長認(rèn)為，只有孩子好好學(xué)習(xí)，將來考上大學(xué)，才能獲得一定的社會地位和利益。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在家庭教育類型中，95.57%的家長認(rèn)為教育孩子的好方法是表揚(yáng)鼓勵、耐心說理。在這些家庭中，家長雖然懂得教育子女的方法，但卻有55.75%的家長認(rèn)為當(dāng)孩子犯了錯誤的有效方法是打一頓、全家人不理他、罰站、關(guān)在家里不許出去等。這說明，有半數(shù)多的家長教育孩子的理論水平與實際操作不成正比。
此外，雖有99%的家長重視對孩子的家庭教育，但是他們的表現(xiàn)卻是：每天即使有一段相當(dāng)長的業(yè)余時間，但把它用在孩子身上的很少，或者即使在一起也沒有多加引導(dǎo)，家長平時大部分業(yè)余時間都用在了做家務(wù)、看電視報刊、參加文體娛樂等活動上，占95%，對孩子采取放任自流的態(tài)度。
(三)母親是家庭教育的主要角色：
我們已經(jīng)知道，絕大多數(shù)的家長都十分重視對自己孩子的教育。然而，調(diào)查情況表明，在家庭中經(jīng)常管教孩子的是孩子的媽媽，約占其家庭總數(shù)的61.43%，其次才是孩子的 爸爸，約占30.97%。這可能與父母親的工作和生活特點以及孩子的年齡有著直接的關(guān)系。由于生活的關(guān)系，孩子在家里與媽媽的關(guān)系較為親密。調(diào)查表明,有56.63%的孩子樂意接受母親的教育,有31.85%的孩子樂于接受父親的教育。且，參加家長會或?qū)W校要求家長參加的活動，也都是母親是主要參加者。這都說明家庭教育孩子目前主要還是依托于孩子的母親。作為孩子母親的教育方法和思想，更大程度影響了孩子的品質(zhì)，決定了家庭教育的質(zhì)量。但是應(yīng)該清楚的是，在現(xiàn)代社會的家庭教育中，父親的作用是任何人不能代替的，父親對孩子的性別角色、性格的形成、智慧的培養(yǎng)、能力的形成等方面都有很大的影響。
(四) 家庭環(huán)境是教育的基??
在緊張忙碌的節(jié)奏中，豐富活躍家庭業(yè)余文化生活，是提高家庭現(xiàn)代生活質(zhì)量的必然要求，也是傳播文明理念的有效途徑。 俗話說得好近朱者赤，近墨者黑，說明了環(huán)境對人影響的作用不可忽視，這種影響包含了與教育相促進(jìn)和相矛盾兩方面，對兒童的身心發(fā)展有時可能是有利的、積極的，有時可能是不良的、消極的。所以，父母要努力創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，為孩子健康成長提供的基本保證。
由上面的結(jié)果分析表明：現(xiàn)階段的家庭教育中，家長只重視孩子知識技能的獲得而忽視孩子能力的培養(yǎng)，還有一部分家長主動參與教育的意識薄弱，覺得我交了錢，你們是老師，這孩子我管不了，全交給老師了，處于被動的狀態(tài)。
由此可見，加強(qiáng)家園聯(lián)系，提高認(rèn)識，增強(qiáng)家長主動參與的意識，贏得家長的配合，對于把幼兒園教育和家庭教育結(jié)合起來，提高育人質(zhì)量，具有重要的作用。
三、結(jié)論和建議：
(一)家長要更新教育觀念：
正確的教育觀，是每個家長具有全面而長遠(yuǎn)的素質(zhì)教育意識，特別注意孩子的品德和能力的培養(yǎng)。很多家庭充分認(rèn)識到品德和能力的培養(yǎng)在家庭教育中的重要性。然而，一旦當(dāng)它與孩子的學(xué)業(yè)發(fā)生矛盾時，這個重心又發(fā)生了位移。
調(diào)查表明，每個家庭都希望自己的孩子盡快成才，但是這種成才觀念經(jīng)常帶有一定的片面性。在許多家長看來，人才就是掌握高深學(xué)問的專家學(xué)者，從而忽視了在各行各業(yè)中數(shù)以億計的有道德、有一技之長的勞動者。
許多家庭對孩子的智力投資，還是忽視精神軟件方面。一些家長舍得給孩子買鋼琴和電腦，但卻不愿花錢學(xué)習(xí)教育的方法和思想，以加強(qiáng)對孩子的素質(zhì)教育。因為，家長必須先懂得教育孩子的基本原理，提高自身各方面素質(zhì)，才能教育好孩子。
如：要學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)知識。目前呈上升趨勢的青少年違法犯罪的原因，許多是家長采取簡單粗暴的教育方法，致使孩子失去對家庭的信任感，流落社會，造成失足。因此，家長應(yīng)通過學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)，了解少年兒童心理發(fā)育特點和教育規(guī)律，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關(guān)系，努力與孩子一起成長。
(二)家長尤其是母親要不斷充電：
周末、假日，街頭經(jīng)常能看到望子成龍的父母們不辭勞苦地伴送孩子去參加各種輔導(dǎo)班，使孩子們能夠從校園之外多渠道獲取知識，助他們一臂之力。但是，有的家長整天督促孩子，自己卻不讀書不看報;有的家長一邊要求孩子努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，自己卻安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，沒有想到自己也需要進(jìn)修、充電。家庭教育是一種生活教育，是寓教育于家庭日常生活之中的。孩子的模仿力、可塑性極強(qiáng)，父母是孩子首先學(xué)習(xí)的對象。父母生活的態(tài)度、思想觀念和文化素質(zhì)時刻影響著孩子，孩子的言行舉止真實地反映父母教養(yǎng)子女的態(tài)度，孩子是父母的鏡子。這是通過父母在日常生活中對孩子的言傳身教、耳濡目染而實現(xiàn)的。事實上，家長忽略了最重要的一點，孩子成長過程中父母不僅要在為人處事方面給予潛移默化的影響，在學(xué)無止境的漫長道路上照樣有為孩子傳道、授業(yè)、解惑的義務(wù)，而且這種教育遠(yuǎn)比課堂教育來得重要。
家長自身不斷加壓充電是十分必要的。作為家長，學(xué)習(xí)的過程是再社會化的過程，是自我充實、完善的過程，是溝通、影響、感染孩子的過程。作為孩子，在家長的學(xué)習(xí)推動下，更加倍于自身的學(xué)習(xí)。母親對家庭、對子女的影響尤為重要，但作為母親在認(rèn)識上往往只關(guān)注孩子的成長，忽視母親自身的需要和發(fā)展，把孩子作為生活的全部或生命的延續(xù)，從而造成自身的發(fā)展和興趣愛好受到制約，情感體驗遭忽視，視野變狹窄。調(diào)查情況表明，在家庭中經(jīng)常管教孩子的是孩子的母親，且，孩子在家里與母親的關(guān)系較為親密，孩子樂意接受母親的教育，因此，母親要不斷學(xué)習(xí)，充實自己，樹立終身學(xué)習(xí)的意識。
(三)給孩子成長的空間：
著名的教育家蒙特梭利認(rèn)為兒童存在著余生俱來的內(nèi)在生命力， 這種生命力是積極的，不斷發(fā)展的，具有無窮的力量。而教育的任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)兒童的內(nèi)在潛力的發(fā)展。兒童不是承認(rèn)進(jìn)行灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和臘，教師和父母必須認(rèn)真研究，觀察兒童，了解他們的內(nèi)心世界。所以請給孩子自己成長的空間，讓他們自然的發(fā)展。
(四)加強(qiáng)家園之間的溝通：
幼兒園教育和家庭教育要揚(yáng)長補(bǔ)短，整體互補(bǔ)：
1、幼兒園教育要通過家訪、家長聯(lián)系本、親子活動等方式充分和家長聯(lián)系。
2、針對家教存在的問題，通過家長學(xué)校、家長會、 家長委員會等方式，集中指導(dǎo)家教方法，促進(jìn)家長轉(zhuǎn)變教育觀念;學(xué)校舉辦一些親子活動，如：體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)中的家長與孩子同臺表演等。
4、家長應(yīng)是兒童的第一任心理輔導(dǎo)老師，要密切關(guān)注孩子心理的任何細(xì)微變化，從孩子實際出發(fā)，因材施教，因勢利導(dǎo)，教育才真正有利于孩子的成長，否則只會事倍功半。
關(guān)于幼兒調(diào)查報告篇7
一、問題的提出：
幼小銜接工作是一項長期以來倍受幼教工作者關(guān)注但一直沒能很好解決的問題。在此之前我們始終把幼小銜接當(dāng)作一項重要工作來做，積極開展幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，幼兒一旦升入大班，無論是在教學(xué)要求、內(nèi)容、方法還是作息時間常規(guī)方面都主動向小學(xué)靠攏。而小學(xué)也是在積極的尋求一種兩者相互結(jié)合的交融點。但由于雙方很少達(dá)成共識，就具體問題制定科學(xué)合理的計劃，所以還是形成了銜接工作的不統(tǒng)一性。事實證明，學(xué)校、家庭、幼兒園三方準(zhǔn)備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。
九月，大班幼兒即將邁進(jìn)小學(xué)的校門，成為一年級的小學(xué)生。如何在兒童從學(xué)前期向?qū)W齡期發(fā)展的過渡時期促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，為幼兒入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，幫助家長更新、端正、樹立好正確的幼小銜接觀念，與小學(xué)和諧接軌，是幼小銜接工作成功的首要保證。
二、調(diào)查對象和調(diào)查方法：
（一）調(diào)查對象：為了進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)教育的銜接，有目的、有計劃地對幼兒進(jìn)行入小學(xué)適應(yīng)性教育，幼兒園于開學(xué)初向大班170位家長發(fā)放了幼小銜接問卷調(diào)查表。
（二）調(diào)查方法：就家長對“幼小銜接工作的需求；家庭幼小銜接的做法；幼兒園幼小銜接的熱點問題”三個方面六大項內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查。包括三大項多項選擇題兩道訪談題。所有問卷都由孩子的父母填寫，因此他們的信息填寫更為真實可靠。選擇題的選項有羅列了各種可能的選項也有供家長自行根據(jù)實際情況填寫的空間，這樣就考慮了所有家長的需求。主觀題的設(shè)置給家長提供了說話的空間，也給幼兒園老師帶來了更貼近事實的信息和最想了解的內(nèi)容。本次調(diào)查問卷回表率100%，體現(xiàn)出家長對孩子幼小銜接工作的高度重視。以下是對家長問卷中所提問題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計：
1、孩子即將進(jìn)入小學(xué)，令您感到困擾或擔(dān)心的事情是什么？
（83.7%）能否及時完成作業(yè),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（73%）能否遵守課堂紀(jì)律專心聽講。
（60%）能否大膽發(fā)言。
（57%）能否習(xí)慣老師的教學(xué)風(fēng)格。
（55%）學(xué)習(xí)是否跟得上。
（41．2%）能否會與新朋友友好相處。
（3.75%）其他。
2、就幼小銜接來說，您認(rèn)為幼兒園教學(xué)應(yīng)包括哪些內(nèi)容？
（92．5%）良好的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。
（75%）傾聽、理解、運(yùn)用的訓(xùn)練。
（71．2%）基本加減法（20以內(nèi)）。
（67．5%）常用漢字的認(rèn)讀和書寫。
（67．5%）拼音符號的拼讀活動。
（65%）數(shù)字認(rèn)讀和書寫活動。
（50%）英語口語的基本句型和字母發(fā)音。
3、就幼小銜接來說，您認(rèn)為幼兒園教育應(yīng)培養(yǎng)幼兒哪些生活適應(yīng)能力？
（87．5%）會大膽的表現(xiàn)自己。
（85%）會主動表達(dá)自己的需求。
（85%）會整理、準(zhǔn)備自己的物品。
（80%）有主動結(jié)交朋友的能力。
（71．25%）熱愛勞動。
（60%）會根據(jù)天氣變化自己增減衣物。
（6%）其他。
4、在心理及社會適應(yīng)方面，您認(rèn)為幼兒園教育應(yīng)培養(yǎng)幼兒哪些方面？
（88．7%）自信心。
（83．75%）懂得怎樣與老師和同學(xué)相處與溝通。
（80%）有一定的受挫能力。
（78．75%）自我保護(hù)意識。
（75%）集體觀念。
（53．75%）自主性。
（45%）行為意識。
5、您會為孩子的幼小銜接做哪些準(zhǔn)備？
在這個問題中，多數(shù)家長填寫了如：參觀小學(xué)，給孩子講述小學(xué)的生活，調(diào)整作息時間，在社會上報識字班、速算班等。
6、希望幼兒園為孩子的幼小銜接做哪些準(zhǔn)備？
家長填寫的內(nèi)容比較統(tǒng)一：
(1)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的培養(yǎng)。
(2)、熟悉小學(xué)各項活動與生活。
(3)、基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。
三、現(xiàn)狀與分析：
從以上數(shù)據(jù)中不難看出，我們最大的收獲就是發(fā)現(xiàn)隨著時代的變遷，家長的教育觀和兒童觀也在不斷更新和變化，關(guān)注問題的角度較傳統(tǒng)認(rèn)識而言更加全面科學(xué)。他們從原來的重知識技能輕能力習(xí)慣，轉(zhuǎn)變?yōu)橹貛椭⒆羽B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，培養(yǎng)孩子愛學(xué)、樂學(xué)的興趣。
從調(diào)查問卷的反饋情況來看：家長也在重視幼小銜接這個熱點焦點問題，他們也希望和幼兒園老師合作交流，共同商討幼小銜接的最優(yōu)方案，幼兒進(jìn)入小學(xué)，最讓老師和家長困惑和難解決的問題是自制力差，不會傾聽他人講話，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)；對于是否要提前學(xué)習(xí)拼音、識字這個問題，大部分家長認(rèn)為可以學(xué)習(xí)一些拼讀和簡單識字，以“少寫多認(rèn)多聽”為原則，還要注意發(fā)音的正確，更應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。
四、反思與體會
孩子從幼兒園走到小學(xué)，幼兒期的自由、活潑、散漫的自發(fā)學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換為分科學(xué)習(xí)、有專業(yè)、受紀(jì)律支配的學(xué)習(xí)環(huán)境，環(huán)境的陌生造成了孩子心理上的煩躁不安，使孩子情緒易受波動。我們是不是應(yīng)該降低期望值，允許孩子出錯。其實孩子上小學(xué)了，還是孩子，所以，當(dāng)孩子的行為表面看來有點破壞性時，我們是不是不急于批評或制止，而是應(yīng)耐心地觀察和傾聽，真誠地詢問和了解，使孩子心理上有安全感，增強(qiáng)孩子適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)的能力。
引導(dǎo)家長用正確的觀念教育孩子——與我們同步。經(jīng)常召開家園交流會，聽取家長意見，向家長傳達(dá)幼兒園教育新理念，家庭教養(yǎng)信息。請小學(xué)老師對幼兒園家長開辦“家長學(xué)?！保瑤椭议L更進(jìn)一步了解小學(xué)生活學(xué)習(xí)狀況，制定幼兒家庭作息時間表。請已畢業(yè)家長返回幼兒園，從幼兒自信心的培養(yǎng)、自理能力培養(yǎng)、尊重孩子、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境等方面談自己教育孩子的成功經(jīng)驗，用現(xiàn)身說法的經(jīng)驗交流，營造家長間的互動。培養(yǎng)幼兒做自己能做的事觀念的轉(zhuǎn)變使家長注重幼兒做事能力的培養(yǎng)，孩子自己能做到的事情，家長就大膽讓孩子去做。如：幼兒自制“圖表式”功課表準(zhǔn)備好第二天應(yīng)帶的學(xué)具，自己洗腳、洗襪子，按時入睡；每天早晨，孩子自己起床、疊被、盥洗，按時到園。一些較簡單的家務(wù)勞動如掃地、擦桌子、倒垃圾、購買生活小用品等都由孩子承擔(dān)起來等等。
為了更好地銜接，除了家長的指導(dǎo)外，幼兒園的教師和小學(xué)教師還要相互深入了解雙方教育的任務(wù)和特點，尤其是雙方教育對象的心理發(fā)展水平和特點，經(jīng)常組織幼兒園教師到小學(xué)聽課，邀請小學(xué)老師來幼兒園參觀，現(xiàn)場指導(dǎo)、聽課等，了解小學(xué)對學(xué)生的要求及小學(xué)的一些情況，定時或不定時的召開小學(xué)教師和幼兒園教師的交流會，并能制定出詳實、具體、有效的可行性計劃，多方位準(zhǔn)備做好幼小銜接工作。
五、從各方面切實做好幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作
從觀摩小學(xué)課堂，和與小學(xué)老師的直接對話來看，重點培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、課堂常規(guī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣、生活自理能力是當(dāng)務(wù)之及的事，讓幼兒在自理能力、時間概念、任務(wù)意識、責(zé)任感和解決問題的能力方面打下良好的基礎(chǔ)，減少初上小學(xué)時手忙腳亂的現(xiàn)象，逐漸學(xué)會管理自己，才會有進(jìn)入小學(xué)后有條不紊的生活。
針對本次問卷和許多小學(xué)老師提出的小學(xué)語文識字量增多，幼兒閱讀能力較弱的問題，我覺得在幼兒園可以針對幼兒的特點培養(yǎng)幼兒前閱讀的能力，培養(yǎng)幼兒在生活中識字的興趣以及閱讀的興趣，并遵循“多認(rèn)少寫”的原則，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，提高孩子的語言表達(dá)能力。
總之，要做好幼小銜接工作，需要幼兒園、小學(xué)老師、家長達(dá)成教育的共識，采取切實可行的措施，在下階段我們將根據(jù)我們調(diào)查反饋的情況討論制定各項內(nèi)容研究的方向，相信通過我們的努力，我們的有效銜接工作一定會上一個新的臺階。
關(guān)于幼兒調(diào)查報告篇8
一、幼兒園特色的問題分析
(一)追求功利
一些幼兒園把創(chuàng)建辦園特色作為一種功利化手段，把創(chuàng)建辦園特色作為一種教育時尚來追求，掛起了辦園特色的招牌，但只是做了點表面文章，不在上下功夫，或是只說不做，，說多做少，看似轟轟烈烈，實則很蒼白無力。
(二)特色等同于特長教育
很多幼兒園以犧牲幼兒的全面發(fā)展為代價換來發(fā)展特長以彰顯所謂的特色，幼兒園的特色成為特色班、興趣班或特長的代名詞，特色僅特指藝術(shù)教育、體育等方面的工作，它造成了幼兒單方面的發(fā)展。
(三)刻意模仿，失去自身特色
有些幼兒園受社會、家庭等外在因素的干擾，弱化并拋棄了自己的強(qiáng)勢，而刻意去模仿別人的辦園模式，從而導(dǎo)致幼兒園從有特色到無特色。
(四)項目過泛
有些幼兒園不從實際出發(fā)，什么項目都想打造成特色，眉毛胡子一起抓，結(jié)果是樣樣想做、樣樣都做不成。
二、幼兒園特色問題的成因分析
(一)社會評價的制約
當(dāng)前社會對幼兒園的評價往往是簡單化的、非理性的，多以培養(yǎng)出來的孩子能識多少字、背誦幾首古詩、會算多少道題、能跳多少個舞蹈等來衡量幼兒園教育的優(yōu)劣，幼兒園為了生存，就一味地迎合社會和廣大家長的需求，這必然導(dǎo)致幼兒園誤入特色發(fā)展的誤區(qū)。
(二)幼兒園因素的制約
首先，園長自身的素質(zhì)制約著幼兒園特色發(fā)展的方向。教育家陶行知先生曾說過:校長是一個學(xué)校的靈魂，要評價一個學(xué)校先評價它的校長。一個好校長能帶出一所好學(xué)校。園長對辦園特色的形成會起到主導(dǎo)作用。但目前這種專家型的園長極為稀少。
其次，幼兒園教師的素質(zhì)制約著幼兒園特色發(fā)展的水平。教師是幼兒園的生命和活力所在，幼兒園辦園特色的.形成，教師是關(guān)鍵。一所幼兒園如果沒有一批教育理念先進(jìn)、知識功底深厚、教學(xué)水平高超并不斷追求創(chuàng)新的教師，其他一切都成了水中月、鏡中花。
再次，建設(shè)幼兒園文化也是創(chuàng)建幼兒園特色的過程。
(三)幼兒園家庭因素的制約
家長片面的教育觀和質(zhì)量觀是特色難以被認(rèn)可。長期以來，由于傳統(tǒng)觀念的影響，不正確的教育價值觀、重知識輕能力、重認(rèn)知輕情感等觀念在家庭教育中普遍存在，甚至是當(dāng)前家庭的主流教育觀，這種教育觀會制約和限制著幼兒園教育改革和創(chuàng)新，同時嚴(yán)重阻礙幼兒月特色建設(shè)。
三、幼兒園特色問題的解決策略
(一)改革管理模式，下放權(quán)力，各幼兒園適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)
幼兒園特色的發(fā)展需要有足夠的自主權(quán)，需要激發(fā)幼兒園和教師的內(nèi)在動力和熱情。所以，幼兒園特色教育需要給幼兒園讓出發(fā)展個性和創(chuàng)新的空間。
(二)實現(xiàn)園長專家化和幼兒教師的專業(yè)化
要創(chuàng)建幼兒園的特色，院長要有獨(dú)特的理念、獨(dú)特的管理風(fēng)格、獨(dú)特的人格魅力，要有深厚的理論品質(zhì)和個性化的教學(xué)思想，即成為專家型的園長。要充分了解每一位教師的個性特點，并注意提供機(jī)會讓其展露自己的長處，要為教師的專業(yè)化成長創(chuàng)造條件。
(三)幼兒園與幼兒家庭加強(qiáng)溝通，讓家長參與管理
實現(xiàn)幼兒園的特色教育，必須加強(qiáng)幼兒園與家庭的合作與溝通，讓家長積極參與幼兒園的管理、決策和事務(wù)工作，使家長在合作參與中對幼兒園的特色教育產(chǎn)生認(rèn)同感。
