《愛(ài)蓮說(shuō)》教案模板7篇

時(shí)間:2022-11-13 作者:couple 備課教案

出色的教案是幫助課堂變得更加活躍的重要工具,無(wú)論在什么時(shí)候,我們寫教案都是有利于提高自己的教學(xué)質(zhì)量的,范文社小編今天就為您帶來(lái)了《愛(ài)蓮說(shuō)》教案模板7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

《愛(ài)蓮說(shuō)》教案模板7篇

《愛(ài)蓮說(shuō)》教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

通過(guò)學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》,引導(dǎo)學(xué)生把握的是“蓮”的形象,進(jìn)而領(lǐng)略其內(nèi)在的氣質(zhì),最后知曉其象征意義,配合課文,朗讀及相應(yīng)的文字資料,可引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解“蓮”。

知識(shí)目標(biāo):

能背誦課文,了解文言字詞的意義。

能力目標(biāo):

使學(xué)生明白托物言志寫作手法的特點(diǎn):抓住特征狀物,最后言志。

情感目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好理想的向往,對(duì)高尚情操的追求,對(duì)正直人格的仰慕。

學(xué)習(xí)者特征分析:

這個(gè)學(xué)段的學(xué)生一般14至16歲,欠缺社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和歷史知識(shí),因此對(duì)作者生命觀、人生觀、價(jià)值觀及寫作目的尚難理解,結(jié)合現(xiàn)實(shí)采取品詞評(píng)句,暢談體會(huì)的方法,指導(dǎo)學(xué)生甄別美丑,使學(xué)生在情感上得到升華,思想上受到教育,能力上得到發(fā)展。通過(guò)朗讀他們能很快發(fā)現(xiàn)短文的獨(dú)特之處,進(jìn)而得到閱讀的快感激發(fā)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

生展示關(guān)于荷的詩(shī)句

二、作者簡(jiǎn)介

生先談,然后看大屏幕

三、詞句闖關(guān)

1.解釋加點(diǎn)的字

可愛(ài)者甚蕃 濯清漣而不妖 亭亭凈植

不可褻玩焉 陶后鮮有聞 愛(ài)蓮說(shuō)

2.翻譯下面的句子

①出淤泥而不染,濯清漣而不妖。

② 蓮,花之君子者也。

③菊之愛(ài),陶后鮮有為。

④ 牡丹之愛(ài),宜乎眾矣!

3.讀出下面句子正確的停頓

①可 遠(yuǎn) 觀 而 不 可 褻 玩 焉

②予 獨(dú) 愛(ài) 蓮 之 出 淤 泥 而 不 染

四、美點(diǎn)探尋

(一)、聆聽(tīng)課文,享受文章美

1、 聽(tīng)讀課文。(教師背誦課文,配樂(lè)。學(xué)生閉目聆聽(tīng)。感受荷之風(fēng)韻)

2、 小組合作,疏通詞句

(二)、 讀通課文,感受語(yǔ)言美。

1、教師介紹“說(shuō)”這種文體。

2、讀文,感受語(yǔ)言形式的美。

(三)、 讀懂課文,領(lǐng)悟品格美【小組討論完成】

1、 作者用了三個(gè)比喻來(lái)形容三種花,分別是什么?(菊——隱逸者;牡丹——富貴者:蓮——君子)

2、菊像隱居者一般,隱士的人格特征是什么?

(獨(dú)善其身,不問(wèn)世事,接近蓮的特質(zhì)“出淤泥而不染”,也就是潔身自愛(ài))

3、“牡丹,花之富貴者也”, 唐朝以來(lái),牡丹被稱為富貴花,是財(cái)富、高貴的象征,就如人間帝王一樣,被稱為花中之王。那么牡丹代表一種什么追求呢?

(追求名利富貴)

4、 作者是怎樣稱呼蓮的?(花之君子者也)君子和隱士是不一樣的,子曰“君子喻于義,小人喻于利”,君子的特質(zhì)是有道德理想、兼善天下的。

小結(jié):作者運(yùn)用三個(gè)比喻,將三種花人格化了,帶上了自己的喜好??梢?jiàn),《愛(ài)蓮說(shuō)》是一篇借某一事物說(shuō)明道理的文章,狀物抒情,喻哲理于比喻之中,這就是“說(shuō)”。

(四)、 讀懂作者,領(lǐng)悟思想美

1、 在三種花中,作者很明顯最喜愛(ài)蓮。從哪句話可以直接看出來(lái)?(蓮之愛(ài),同予者何人?)

2、 朗讀課文第一段,找一找:蓮花有哪些特點(diǎn)?

3、 作者喜愛(ài)蓮、贊美蓮,實(shí)質(zhì)上是贊美君子的品格。你覺(jué)得君子的品格和蓮花的特點(diǎn)有什么共同之處嗎?(出淤泥而不染——從生長(zhǎng)環(huán)境來(lái)說(shuō),莊重。結(jié)合作者一生的經(jīng)歷,這也是他的一種自我檢討,生在淤泥般的環(huán)境中想要不染是那么困難,生淤泥而不染是君子的最高境界;中通外直,不蔓不枝——體態(tài)來(lái)說(shuō),正直;亭亭凈益,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——風(fēng)度來(lái)說(shuō),清高。

五、難點(diǎn)質(zhì)疑

菊有什么特點(diǎn)?

結(jié)合你的積累陶淵明為什么愛(ài)菊?

六、 讀出自我,提升精神境界

討論:蓮是花中君子。你如何理解君子的品格?今天我們還需要像蓮一樣的君子精神嗎?

七、 才華展示

圍繞“蓮香四溢—蓮文化魅力探尋”這一主題,查資料尋找蓮與中華民族傳統(tǒng)的淵源,可用不同藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn):畫,文字,多媒體,歌曲,舞蹈,表演等。

八、師小結(jié)

《愛(ài)蓮說(shuō)》教案篇2

設(shè)計(jì)思路

突出學(xué)生的主體地位,引領(lǐng)他們著眼全篇,品讀結(jié)合,美文美讀。讓他們?cè)谝魳?lè)美、圖畫美的氛圍中感悟蓮花的形象美,從而學(xué)習(xí)蓮花“出淤泥而不染”的高尚品質(zhì)和情操。

教學(xué)目標(biāo)

1.美讀、品讀、背誦全篇。

2.感受蓮花的形象美。

3.學(xué)習(xí)古人高潔傲岸的品質(zhì)和情操。

教學(xué)重點(diǎn)

1.背誦全文,疏通文意。

2.學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的美好品質(zhì),做一個(gè)潔身自好、品德高尚的人。

教學(xué)難點(diǎn)

1.理解作者在文中寄寓的思想感情。

2.學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

課前準(zhǔn)備

蓮花圖、采蓮曲等多媒體課件

授課類型:賞讀課

教學(xué)方法:美讀、品讀、誦讀

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

1.師生互動(dòng),猜謎語(yǔ):小小一姑娘,坐在水中央,身穿粉紅襖,陣陣放清香。(謎底: )

2.多媒體播放賞心悅目的蓮花圖、采蓮曲。

3.師:荷花,被譽(yù)為“花中仙子”,又名蓮,出淤泥而不染,濯清漣而不妖。今天,我們就一起來(lái)欣賞周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》,感受蓮的高尚品格。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、齊聲朗讀。

2、用心感悟。

三、讀文見(jiàn)義,整體感知

1、釋題、簡(jiǎn)介作者(學(xué)生結(jié)合課文導(dǎo)讀回答后,師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào):說(shuō)是一種文體,可以議論也可敘事)

2、指名朗讀課文,學(xué)生隨時(shí)點(diǎn)評(píng),教師適時(shí)指導(dǎo)

3、聽(tīng)課文錄音,注意聽(tīng)準(zhǔn)重點(diǎn)字詞的讀音及相關(guān)句子的節(jié)奏

4、師生交流字音、節(jié)奏

5 配樂(lè)自由朗讀課文

6 跟讀錄音,感受句子的節(jié)奏及語(yǔ)氣的緩急輕重

6、齊讀。(男女分組朗讀,男同學(xué)一句女同學(xué)一句)

四、含英咀華,疏通文意

1、小組合作探究:組內(nèi)分工,結(jié)合注釋,疏通文意,整體感知。

2、探究成果展示交流

五、熟讀精思,感受文章主旨

1.找出描寫蓮高尚品質(zhì)的一句話,并品讀。

2.結(jié)合蓮花圖,找出描寫蓮花的七個(gè)短語(yǔ)分別填入綻放的花瓣中,并感悟各寫了蓮花哪一方面的美。

3.看蓮花圖,聽(tīng)采蓮曲,在圖畫美、音樂(lè)美的氛圍中,感受蓮花的美好形象。

4.感悟蓮“出淤泥而不染”的高尚品質(zhì)。(感悟、討論、交流)

5.作者對(duì)蓮的描述和贊美寄寓著他怎樣的思想感情?

(學(xué)生小組討論、交流、回答后,教師點(diǎn)撥托物言志的寫法)

6.作者以花喻人,試找出相關(guān)語(yǔ)句,談一談她們都象征了哪些人?

(學(xué)生暢所欲言后,教師點(diǎn)撥:隱逸者——逃避現(xiàn)實(shí);富貴者——追求榮華;蓮——潔身自好,不慕榮利 、清白正直)

7.作者寫“蓮之愛(ài)”的同時(shí)又寫了“菊之愛(ài)”、“牡丹之愛(ài)”,用意何在?

(學(xué)生獨(dú)立思考、回答后,教師點(diǎn)撥:菊,正襯;牡丹反襯,更加突出蓮潔身自好、不慕榮利的高尚品格)

8.在音樂(lè)的旋律中,自由背誦自己喜歡的語(yǔ)句,并嘗試背誦全篇。

六、回顧內(nèi)容,拓展提高

大自然中的美無(wú)處不在,你喜歡什么樣的花草樹木?為什么喜歡?請(qǐng)用“我愛(ài) ,因?yàn)樗?”的句式說(shuō)一句話。

(示例:我愛(ài)梅花,因?yàn)樗晃凤L(fēng)霜,高潔傲岸。)

七、聯(lián)系自身,總結(jié)收獲

學(xué)了這篇文章,你有哪些收獲?

(如:做一個(gè)什么樣的人?學(xué)到了什么寫法?)

八、板書設(shè)計(jì):

完整的蓮花圖,綻放的花瓣承載著寫蓮的七個(gè)短語(yǔ)。

《愛(ài)蓮說(shuō)》教案篇3

一:教學(xué)目標(biāo):

1、理解文章內(nèi)容,熟讀并背誦全文。

2、認(rèn)識(shí)古代仁人不慕榮利,安貧樂(lè)道,潔身自好的生活態(tài)度。

二:教學(xué)重點(diǎn):

1、能順暢地朗讀,理解文章內(nèi)容并背誦。

2、體會(huì)作者的生活態(tài)度。

三:教學(xué)難點(diǎn):

1、了解“說(shuō)”這種古代文體及其特點(diǎn)。

2、掌握本文以物喻人、托物言志的寫作手法。

四:學(xué)習(xí)過(guò)程:

(一)、預(yù)習(xí)導(dǎo)入:

1、了解“說(shuō)”這種文體

"說(shuō)"就是古代—種以議論為主的文體,既可以說(shuō)明議論,也可用來(lái)抒發(fā)感情。本文就是一篇借物詠志諷世的散文。

2、了解作者和寫作背景

周敦頤,宋代著名的唯心主義哲學(xué)家,字茂叔?!霸笔撬篮蟮闹u號(hào)。

周敦頤非常博學(xué),而且人品很高,胸懷磊落,為官清正,深得民心,為百姓所愛(ài)戴。《愛(ài)蓮說(shuō)》是他在公元1068年擔(dān)任南康郡守時(shí)寫下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮,后人稱為"愛(ài)蓮池"。每當(dāng)夏秋之交,蓮花盛開(kāi),披霞含露,亭亭玉立。微風(fēng)吹過(guò)時(shí),田田荷葉輕搖,朵朵鮮花頷首,陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目,觸景生情,深感官場(chǎng)的黑暗,深愛(ài)蓮花的高潔,寫下了著名的《愛(ài)蓮說(shuō)》。

3、讀準(zhǔn)字音。

頤() 淤() 濯()褻()

清漣() 不蔓()不枝 噫()

鮮()有聞(二)課堂探究

(二)課堂研討

1、初讀美文

要求:聲音響亮,讀準(zhǔn)字音,朗讀流暢,把握節(jié)奏

2、聽(tīng)錄音,再讀課文,讀出語(yǔ)氣及情感

3、積累重點(diǎn)詞語(yǔ),疏通文意

蕃:獨(dú):染:濯:益:植:

褻:鮮:宜:

重點(diǎn)句子翻譯:

予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖

香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植

可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉

4、找出文章主旨句

5、說(shuō)說(shuō)文章從哪些方面寫蓮的,分別贊美了君子的哪些品格?

6、文章為什么寫菊和牡丹?

7、文章運(yùn)用了什么寫法?抒發(fā)了作者怎樣的情感?

(三)拓展延伸。

1、積累關(guān)于蓮花的古代詩(shī)詞。

2、學(xué)了這篇課文后你對(duì)“近朱者赤近墨者黑”有什么心的認(rèn)識(shí)和看法?

(四)反饋檢測(cè):

1、《愛(ài)蓮說(shuō)》選自《》,作者,是時(shí)著名的家。

2、《愛(ài)蓮說(shuō)》的結(jié)構(gòu),我們可以概括為:一條線索,即以為線索;兩個(gè)陪襯,即以為蓮的總陪襯,以和作為蓮的旁襯和反襯;

3、《愛(ài)蓮說(shuō)》中用來(lái)比喻君子既不與世俗同流合污,又不孤高自傲的句子是:

4、比喻君子通達(dá)事理,行為方正,美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是:

5、比喻君子志潔行廉,莊重而又令人敬佩的句子是:

6、“與近朱者赤,近墨者黑”意思相反的一句是:

7、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是:

8、作者描寫蓮花,為什么要先寫陶淵明愛(ài)菊,世人愛(ài)牡丹?這樣寫有什么作用?

答:

9、本文贊揚(yáng)蓮“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”,比喻君子不與惡濁世風(fēng)同流合污,但并不孤高自許。但在我們生活中常聽(tīng)到人們說(shuō)“近朱者赤,近墨者黑”,你是怎樣看待這兩種觀點(diǎn)的呢?

答:

10、《愛(ài)蓮說(shuō)》在寫作方法上是借助某種事物來(lái)抒發(fā)情感,我們稱這種寫法為:

11.解釋下列句中加線詞的意思。(2分)

①可愛(ài)者甚蕃()②亭亭凈植()

12.下列句中加線詞意思相同的一項(xiàng)是()(2分)

a.陶后鮮有聞芳草鮮美b.香遠(yuǎn)益清清榮峻茂

c.中通外直指通豫南d.陶后鮮有聞此人一為具言所聞

13.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。(2分)

蓮之愛(ài),同予者何人?牡丹之愛(ài).宜乎眾矣

14解釋“之”

①水陸草木之花之:②予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染之:③無(wú)絲竹之亂耳之:④何陋之有之:

15、《愛(ài)蓮說(shuō)》作者通過(guò)描寫蓮的形象,賦予蓮以美好的品質(zhì),進(jìn)而以花喻人,揭示作者_(dá)__________,______________的品質(zhì)

16、寫出蓮花的別稱二個(gè)以上___________、_____________、_______________

答案

課堂探究

2、語(yǔ)氣如:

“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染”中的“之”在這里沒(méi)有實(shí)際意義,只是有舒緩語(yǔ)氣的作用,應(yīng)輕讀。

“蓮之愛(ài),同予者何人”是作者抒發(fā)自己志向的一句,應(yīng)用慨嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀,而“牡丹之愛(ài),宜乎眾矣”則是對(duì)世人追求富貴之風(fēng)的一種鄙夷,應(yīng)用諷刺的語(yǔ)調(diào)讀。

“菊之愛(ài)”一句,有惋惜的意思,陶淵明雖不同于世人,但是和作者的喜好也不盡相同,作者認(rèn)為只有像蓮花這樣“出污泥而不染”才是真正的君子,因此對(duì)“菊之愛(ài)”一句應(yīng)該讀出惋惜的語(yǔ)氣。

第二段的“予謂菊花之隱逸者也”是肯定句,應(yīng)讀出肯定的語(yǔ)氣,后面的“蓮,花之君子者也”是強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣,應(yīng)比前兩句讀得重一些。

4、主旨句:蓮,花之君子者也

5、生長(zhǎng)環(huán)境:予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥……而不可褻玩焉。

體態(tài)香氣:中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清。

風(fēng)度氣質(zhì):亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉

出淤泥而不染濯清漣而不妖——比喻君子不同流合污不孤高自傲

中通外直不蔓不枝——通達(dá)事理,行為方正;不攀附權(quán)貴

香遠(yuǎn)益清——美名遠(yuǎn)揚(yáng)

亭亭凈植——志潔行廉

可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——儀態(tài)端莊令人尊重

6、菊:品格高潔超凡脫俗——正襯

牡丹:貪慕富貴追逐名利——反襯

7、運(yùn)用了以物喻人、托物言志的寫法。抒發(fā)了作者不慕名利高潔傲岸的節(jié)操

反饋檢測(cè)參考答案

1、《愛(ài)蓮說(shuō)》選自《周元公集》,作者周敦頤,是北宋時(shí)著名的哲學(xué)家,“元公”是他的謚號(hào)。

2、《愛(ài)蓮說(shuō)》的結(jié)構(gòu),我們可以概括為:一條線索,即以愛(ài)蓮為線索;兩個(gè)陪襯,即以草木之花為蓮的總陪襯,以菊花和牡丹作為蓮的旁襯和反襯;

3、《愛(ài)蓮說(shuō)》中用來(lái)比喻君子既不與世俗同流合污,又不孤高自傲的句子是:蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖。

4、比喻君子通達(dá)事理,行為方正,美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是:中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植。

5、比喻君子志潔行廉,莊重而又令人敬佩的句子是:亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

6、“與近朱者赤,近墨者黑”意思相反的一句是:蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖。

7、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是:蓮,花之君子者也。

8、作者描寫蓮花,為什么要先寫陶淵明愛(ài)菊,世人愛(ài)牡丹?這樣寫有什么作用?

答:作者用”菊”和”牡丹”來(lái)作正襯和反襯,表達(dá)自己潔身自好,不摹名利的生活態(tài)度,含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。

9、本文贊揚(yáng)蓮“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”,比喻君子不與惡濁世風(fēng)同流合污,但并不孤高自許。但在我們生活中常聽(tīng)到人們說(shuō)“近朱者赤,近墨者黑”,你是怎樣看待這兩種觀點(diǎn)的呢?

答:言之成理即可。例如:同意第一種觀點(diǎn),只要保持清白的操守和正直的品德,即使身處惡濁的環(huán)境也能獨(dú)立不移。

10、《愛(ài)蓮說(shuō)》在寫作方法上是借助某種事物來(lái)抒發(fā)情感,我們稱這種寫法為:借物抒情(托物言志)。

11、文中對(duì)蓮花的描寫有什么作用?

答:通過(guò)描寫蓮的形象,賦予蓮以美好的品質(zhì),進(jìn)而以花喻人,揭示作者不慕名利,潔身自好的品質(zhì)。

12、“獨(dú)愛(ài)蓮”,“獨(dú)愛(ài)菊”兩個(gè)“獨(dú)”字,表現(xiàn)了他們?cè)鯓拥纳顟B(tài)度?

答:表現(xiàn)出他們遺世獨(dú)立,決不隨波逐流的態(tài)度,同時(shí)又相對(duì)表明周敦頣不同于陶淵明的生活態(tài)度。

13、用自己的語(yǔ)言概括作者贊揚(yáng)的蓮花的高貴品質(zhì)。

答:正直、通達(dá)、莊重、潔身自好、不與世俗同流合污、清高而美名遠(yuǎn)揚(yáng)。

11.①多(0。5分)②樹立或立(0.5分)

12.d(2分)

13.對(duì)于蓮花的愛(ài)好(0.5分),像我g樣的還有什么人呢(0.5分)對(duì)于牡丹的愛(ài)好(0.5分)人該是很多了(0.5分)

14.①的②助詞,起取消句子獨(dú)立性作用,可不譯

③助詞,取消句子獨(dú)立性作用,可不譯

④助詞,在這里是賓語(yǔ)提前的標(biāo)志,無(wú)實(shí)義

15不慕名利、潔身自好

16荷花、芙蕖、水芝、水芙蓉、菡萏

《愛(ài)蓮說(shuō)》教案篇4

目標(biāo):

1、熟讀成誦;

2、品析蓮的形象美;

3、感悟詩(shī)人的品德

設(shè)想:讀析品分四塊推進(jìn)

課時(shí):一課時(shí)

程序:

一、課前預(yù)習(xí):熟讀課文,并閱讀課文注釋及練習(xí)

二、導(dǎo)入:教師檢查對(duì)詞義的理解?!爸?、“焉”、“者也”、“噫”、“矣”等虛詞和若干實(shí)詞

三、分四塊推進(jìn)

(一)朗讀

1、備讀:要求暢讀五分鐘,每個(gè)人都必須講出這篇文章之所以朗朗上口的一個(gè)原因。

2、學(xué)生盡情朗讀

3、課堂發(fā)言:如:散句與駢句的交錯(cuò)運(yùn)用,長(zhǎng)句短語(yǔ)的錯(cuò)落有致,敘述、描寫、議句的熔為一爐、疑問(wèn)句、感嘆句的穿插使用。全文言簡(jiǎn)意豐,文筆搖曳多姿,誦讀起來(lái)格外舒暢。

(二)析讀

1、學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)誦讀課文

2、教師出思考題:

①全文的主體形象和陪襯形象。(蓮——菊和牡丹)

②作者從哪幾個(gè)方面描繪了蓮的形象。(作者從生長(zhǎng)環(huán)境方面描繪了蓮的高潔和質(zhì)樸;從體態(tài)香氣方面,寫了蓮的正直和芳香;從風(fēng)度方面,寫了蓮的清高。)

③文章怎樣表現(xiàn)了蓮的品質(zhì)。(文章表現(xiàn)蓮的高潔品質(zhì),從三個(gè)方面入手:直接描寫形美,菊和牡丹烘托,作者抒情議論。)

(三)講讀

對(duì)課文需要著重理解的地方進(jìn)行講解。主要內(nèi)容有:

1、直接寫蓮花的句子,句句寫景,又句句抒情;句句贊蓮花,又是句句贊君子,既是描寫,又表現(xiàn)了作者潔身自好的情趣和清高思想。

2、第一段文字是狀物,第二段文字是言志。狀物意在贊頌君子的品德,言志則表達(dá)了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。

(四)抄讀和背讀

課末留幾分鐘時(shí)間,學(xué)生自行完成。

《愛(ài)蓮說(shuō)》教案篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、理解蓮花的高潔品格。

2、理解托物言志的寫法。

教學(xué)重點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

教學(xué)手段:

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容及步驟:

一、導(dǎo)入課文

蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來(lái),不知有多少人描繪過(guò)它,贊美過(guò)它,并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征,借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇文章。

二、整體感知課文

請(qǐng)大家看錄像,先欣賞一下這篇文章。

三、解題,揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

文章的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》?!皭?ài)”表現(xiàn)了作者的.感情,“蓮”是這篇文章寫作的主體,“說(shuō)”在這里指什么?(同學(xué)們可以看課文回答)

作者借描寫蓮來(lái)抒發(fā)感情,并說(shuō)明道理,這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章,一要理解所托之物的含義,二要理解作者怎樣托物,如何言志,這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo),請(qǐng)同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍。

四、自讀課文,疏通文意

請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要求:結(jié)合書下注釋,也可以利用工具書,疏通字詞的音、形、義,并逐句翻譯。(前后左右可以討論,實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。)

1、檢查自讀情況(看屏幕,提問(wèn))

看清字形,讀準(zhǔn)字音,理解字意:

周敦頤()可愛(ài)者甚蕃()

出淤泥而不染()濯清漣而不妖()

不蔓不枝()可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉()

花之隱逸者也()陶后鮮有聞()

請(qǐng)同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍,注意朗讀的一般要求:抬頭挺胸,精神飽滿,聲音哄亮,吐字清晰。

2、問(wèn):文字上還有沒(méi)有不懂的?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。(師生共同解答)

3、請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文。

五、研讀課文

(一)理解蓮花的高潔品格

托物言志文章的一般寫法,首先要準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫出所托之物的形象,揭示出內(nèi)在的精神品格。本文所托之物是什么?“蓮”

1、請(qǐng)同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語(yǔ)句找出來(lái)。(齊讀)

2、作者從哪些方面描寫蓮花花的?賦予蓮花哪些品格?

同學(xué)們可以相互討論,在討論的基礎(chǔ)上完成屏幕上的表格。

3、總結(jié):這些描寫,句句寫蓮,而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì),而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是作者愛(ài)蓮的原因。

4、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句再齊聲朗讀一遍,注意把握蓮花的高潔品格,體會(huì)作者的贊美之情。

(二)理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來(lái)正襯和反襯的作用。

過(guò)渡:作者主要描寫和贊美蓮花,開(kāi)頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?

這是一種襯托的寫法,用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托蓮花。

1、分析“菊”正襯的作用。

誰(shuí)愛(ài)菊花?陶淵明是什么人?我們學(xué)過(guò)他的一首飲酒詩(shī),當(dāng)中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛(ài)菊花。(采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山。)

師:作者寫陶淵明獨(dú)愛(ài)菊,正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì),也是用菊花來(lái)正面襯托蓮花,用陶淵明來(lái)正面襯托他自己。

2、分析“牡丹”反襯的作用。

然而能潔身自好的封建士大夫,從晉朝以來(lái)極少,自李唐來(lái),世人甚愛(ài)牡丹,為什么?

因?yàn)槟档ど势G麗,嫵媚動(dòng)人,象征富貴。也就是說(shuō)世人都追求富貴,作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢?文中哪一個(gè)字能體現(xiàn)作者的這種感情?“獨(dú)”

師:作者寫世人甚愛(ài)牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì),表明自己潔身自好的生活態(tài)度。

下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同態(tài)度。

(三)理解作者如何以物喻人,抒情言志。

過(guò)渡:以上是托物部分,但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的,而是要通過(guò)對(duì)所托之物的描寫來(lái)歌頌人。同樣,《愛(ài)蓮說(shuō)》一文作者寫蓮不是根本目的,而是要借蓮頌人。請(qǐng)同學(xué)們看第二段

1、就表達(dá)方式來(lái)說(shuō),第一段側(cè)重于記敘、描寫,那么第二段呢?

議論,文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來(lái)?“謂”

抒情,文中有哪一個(gè)字作了提示?“噫”

2、作者以物喻人,抒情言志。把菊花比作什么?作者對(duì)陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢?他也愿意隱逸嗎?作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格,而對(duì)于他的隱逸,作者更多的則流露出什么情感?“惋惜”

牡丹,作者把它比作什么?對(duì)于世人都貪慕富貴,作者流露出的又是什么情感?“鄙視”

而蓮,作者則把它比作君子,流露出的是對(duì)蓮的什么情感?“贊美”

3、同學(xué)們注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法和不同情感,有感情的齊聲朗讀第二段。指出:a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”,朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長(zhǎng)。

b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來(lái)表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感?!熬罩異?ài),陶后鮮有聞?!笔鞘裁淳涫??(提示:一般句式有陳述、疑問(wèn)、祈使、感嘆四種)陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào),這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上,應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣。

“蓮之愛(ài),同予者何人?”是什么句式?疑問(wèn)句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。

“牡丹之愛(ài),宜乎眾矣!”是什么句式?感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào),要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣。

請(qǐng)同學(xué)們注意體會(huì),齊聲把最后四句再朗讀一遍。

4、小結(jié):這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者,更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間,他以蓮自喻,志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守,做一名君子,實(shí)在難能可貴,難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。

六、再看錄像,品味欣賞,學(xué)生輕聲跟讀。

七、指導(dǎo)學(xué)生按照板書脈絡(luò)快速背誦。

同學(xué)們讀的很投入,老師再給你們幾分鐘時(shí)間,同學(xué)們能不能把它背出來(lái)。

八、總結(jié)課文

1、學(xué)生總結(jié)

至此我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)懽魃?,大家有哪些收獲呢?

從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外,這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運(yùn)用,襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用,陳述、疑問(wèn)、感嘆句式的變化,記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合,文字的洗練而又一字不可易等,都值得我們借鑒。

2、教師總結(jié)

同學(xué)們,周墩頤盛贊蓮花為君子,當(dāng)然有獨(dú)家的見(jiàn)解和他所處時(shí)代的特點(diǎn),但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄,對(duì)高潔志行的推崇,至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。

九、布置作業(yè)

熟練背誦并默寫課文。

十、板書設(shè)計(jì)

愛(ài)蓮說(shuō)

陶淵明獨(dú)愛(ài)菊(正襯)隱逸者惋惜

世人甚愛(ài)牡丹(反襯)富貴者鄙視

予獨(dú)愛(ài)蓮君子者贊美

托物言志

《愛(ài)蓮說(shuō)》教案篇6

一、導(dǎo)入 新課

(上課前按“播放”鍵播放音樂(lè),上課開(kāi)始按“停止”鍵停止音樂(lè),開(kāi)始導(dǎo)入 。)

同學(xué)們,今天是我和大家的第一次合作,我們今天要學(xué)習(xí)的是一篇非常優(yōu)美的文字,課題是《愛(ài)蓮說(shuō)》。

蓮花,自古以來(lái)就被人們看作是美麗圣潔的象征。我們一起先來(lái)欣賞一下蓮的形象,然后我要請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得蓮花美在哪里。(按“導(dǎo)入 新課”鍵放蓮花組圖)

問(wèn)題:你覺(jué)得蓮花美在哪里?(學(xué)生回答,一律加以肯定)

解說(shuō):蓮花確實(shí)是詩(shī)意盎然的。歷來(lái)就有許多詠蓮的名句,如姜夔的名句“一一風(fēng)荷舉”;楊萬(wàn)里的名句“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”。這些都反映了人們對(duì)蓮的喜愛(ài)。不過(guò),人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美,其實(shí)真正值得贊揚(yáng)的,還是它內(nèi)在的品質(zhì)。我們今天學(xué)習(xí)的《愛(ài)蓮說(shuō)》,就是一篇贊美蓮的品質(zhì),從而抒發(fā)作者的思想感情的文章。

二、體裁作者

在講課文之前,我們先了解一下本文的體裁和作者。(按放圖像)

1、 同學(xué)讀“說(shuō)”的介紹。

本文的體裁是“說(shuō)”,“說(shuō)”就是古代的一種文體。偏重于論述道理。那么我們課文這個(gè)標(biāo)題“愛(ài)蓮說(shuō)”就可以怎么解釋呢?

明確:說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的道理。作者究竟為什么愛(ài)蓮呢?作者想通過(guò)“愛(ài)蓮”表達(dá)自己怎樣的情懷呢?這都是我們等一會(huì)將要討論的問(wèn)題。我們?cè)賮?lái)看一下本文的作者。

2、(放作者圖像)指名朗讀。

教師補(bǔ)充:周敦頤非常博學(xué),而且人品很高,胸懷磊落,為官清正,深得民心,為百姓所愛(ài)戴。《愛(ài)蓮說(shuō)》是他在公元1068年擔(dān)任南康郡守時(shí)寫下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮,后人稱為“愛(ài)蓮池”。每當(dāng)夏秋之交,蓮花盛開(kāi),披霞含露,亭亭玉立。微風(fēng)吹過(guò)時(shí),田田荷葉輕搖,朵朵鮮花頷首,陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目,觸景生情,深感官場(chǎng)的黑暗,深愛(ài)蓮花的高潔,寫下了著名的《愛(ài)蓮說(shuō)》。

三、前提測(cè)評(píng)

在讀課文之前,先請(qǐng)大家對(duì)照屏幕上映出的生詞,把它在課文上畫出來(lái),并能正確朗讀。(放注音,并請(qǐng)同學(xué)讀,點(diǎn)“問(wèn)號(hào)”播放“答對(duì)了”,如答錯(cuò)了可點(diǎn)上面的小天使動(dòng)畫,可播放“不對(duì)喲”聲。正音并全班讀,注意“鮮”的讀音,可用現(xiàn)代漢語(yǔ)組詞來(lái)區(qū)別,并讀一下該詞所在)

四、朗讀訓(xùn)練

1、我們先聽(tīng)一下課文的錄音,大家注意讀課文的語(yǔ)氣。(按“讀”放課文錄音)課文讀完后,按椰樹上方可回到界面。

2、錄音再播放一遍,大家可以輕聲跟讀,體會(huì)一下怎樣朗讀文言文。(課文朗讀中有兩個(gè)錯(cuò)別字,可讓同學(xué)邊聽(tīng)邊找)

3、請(qǐng)同學(xué)們輕聲的自己把課文讀一遍,做到讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

4、齊讀課文,這一遍的要求是:讀正確字音,讀通課文,聲音響亮,精神飽滿。

總結(jié):這是一篇文言文,大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同,大家回憶一下電影和電視上看到的古人是怎樣讀書的呢?(回答后總結(jié))是的,古人讀書很有韻味,自得其樂(lè)的讀,一般語(yǔ)氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦,但可以吸取些有益的讀書經(jīng)驗(yàn),可以讀得更舒緩一些。要做到這一點(diǎn),我們先要充分地理解課文內(nèi)容,在把握作者感情的基礎(chǔ)上去讀。

五、思考討論

1、下面就請(qǐng)同學(xué)自由小聲讀,并看看注釋,理解句意,讀懂課文,互相可以討論一下疑難問(wèn)題,時(shí)間為五分鐘。

2、請(qǐng)同學(xué)來(lái)根據(jù)課文注釋,把課文用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述一遍。(按圖中書上的小按鈕放圖像,分頁(yè)指名復(fù)述,并解釋加點(diǎn)字)(解釋課文的最后一頁(yè)是鞏固練習(xí),如時(shí)間不夠可跳過(guò),直接按右下角的按鈕即可進(jìn)入下一步。)

3、現(xiàn)在我們理解了課文內(nèi)容,我們?cè)僮x課文就要帶著愛(ài)蓮的感情來(lái)讀,這次我們請(qǐng)女同學(xué)來(lái)讀第一段,男同學(xué)來(lái)讀第二段,女同學(xué)的聲音應(yīng)當(dāng)是清新悅耳,男同學(xué)的聲音應(yīng)當(dāng)是鏗鏘有力,我們比比誰(shuí)讀得更好。(同學(xué)讀)

4、總結(jié):都讀得不錯(cuò)。但大家對(duì)“愛(ài)蓮”的感情體會(huì)得還不夠深,因此還沒(méi)有把課文表達(dá)的感情充分的讀出來(lái),我們還要仔細(xì)體會(huì)。我們一起看課文的內(nèi)容。

5、看課文分析題。(問(wèn)題三個(gè))

⑴問(wèn)題1。作者把蓮花比作什么?哪些語(yǔ)句具體描寫了蓮花?表現(xiàn)了蓮花哪些品格?(課文分析的所有問(wèn)題的答案都按下面的向右的箭頭即可)

答:比作君子。描寫句為:出淤泥而不染,濯清漣而不妖;中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

表現(xiàn)的品格:不與惡濁的世風(fēng)同流合污,但又不孤高自許。(潔凈而又莊重)

君子通達(dá)事理,行為方正,美名遠(yuǎn)揚(yáng)

君子志潔行廉,又有莊重的儀態(tài),令人敬重,不敢輕侮。

總結(jié):蓮花的整體的形象是端莊美麗,令人敬重。我們同學(xué)體會(huì)得很好。我們知道了作者愛(ài)蓮,不僅因?yàn)樯徎ㄗ藨B(tài)美麗,而且更因?yàn)樯彽钠犯窀呱?。作者?ài)蓮,也在贊頌蓮,我們要注意帶著贊美之情來(lái)讀。一起朗讀一下這個(gè)長(zhǎng)句。(予獨(dú)愛(ài)……)

⑵問(wèn)題2。課文寫了蓮,還寫了哪幾種花?分別比作什么?文章題為愛(ài)蓮說(shuō),為什么還要寫其他花呢?

回答:還寫了菊和牡丹。 分別比作君子、隱逸者、富貴者。

補(bǔ)充:這三種人分別代表了三種處世的態(tài)度,我們來(lái)討論一下。君子是一種什么樣的人?(課文注釋:品德高尚的人)指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔,不隨流俗,不受沾染。(總結(jié)打出:不慕名利,潔身自好)

隱逸者呢?(課文注釋:指隱居的人。在封建社會(huì)里,有些人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污而隱居避世)這種人的特點(diǎn)是志向高潔,但逃避現(xiàn)實(shí),隱居起來(lái)。(打出:志向高潔,隱居避世)

富貴者呢?因?yàn)槟档せㄊ譂馄G,從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價(jià)錢很貴,但富貴人競(jìng)相購(gòu)之,把它比作富貴者很恰當(dāng)。這種人的特點(diǎn)是追求富貴、追求名利。(打出:貪慕榮華,追名逐利)

那么,作者寫蓮,同時(shí)又寫菊、寫牡丹的用意是什么呢?用作陪襯。菊正襯,牡丹反襯。這樣,更能突出蓮的君子的品格。

現(xiàn)在我們明白了,作者贊美蓮,其實(shí)是要贊美君子這樣的人,他不跟惡濁的世風(fēng)同流合污,潔身自好,為人正直,名聲很好,又很莊重,有獨(dú)立的人格。封建社會(huì)有這樣的人,真是令人敬佩!用三種花來(lái)比三種人,使文章生動(dòng)形象,含蓄而給人回味。我們齊背這三個(gè)排比句。(予謂菊……君子者也)

⑶問(wèn)題3。找出課文中的原句,體會(huì)作者對(duì)三種花各持什么態(tài)度?

答:“菊之愛(ài)……宜乎眾矣?!痹谶@三句之前,作者有一個(gè)表示感嘆的詞“噫!”表示作者要發(fā)表感慨了。他的感慨是什么?生答:感慨貪圖富貴、追求名利的世態(tài)。

總結(jié):對(duì),當(dāng)時(shí)社會(huì)愛(ài)蓮者少,愛(ài)牡丹者多,真正的君子少,追求富貴的人多啊!作者有感于社會(huì)上真正有德者少,追名逐利的人太多,對(duì)他們表示了強(qiáng)列的鄙視!結(jié)尾的這兩句話一問(wèn)一嘆,發(fā)人深省,文章的主題多深刻啊!(齊讀噫……)

點(diǎn)撥:第二段的句子有個(gè)共同特點(diǎn),就是都將三種花的品格擬人化了。把蓮花比作君子,借贊花來(lái)贊人,從而表達(dá)作者自己的思想感情,這種寫法就叫做托物言志。

六、能力訓(xùn)練

1、了解托物言志。(按圖中的紅球,放概念)

2、 按下面的紅箭頭,略作解釋,放范例。

解說(shuō)范例:梅花不畏霜雪,高潔不俗,有獨(dú)特的風(fēng)范,這正是作者本人這樣一個(gè)革命的女性的象征,作者以梅自喻,梅花抒寫了傲岸不羈、有隨俗俯仰、追求平等自由的高尚情操和堅(jiān)強(qiáng)意志。

3、 練習(xí)托物言志的寫法。

解說(shuō):請(qǐng)同學(xué)試著用托物言志的方法造句。(放圖像)大家可以參照我屏幕上放出來(lái)的各種花木,也可以任意地另找一種??梢栽诩埳蠈懸幌?,然后先說(shuō)給你的同桌聽(tīng),然后我們?cè)僖黄鸾涣鳌?/p>

七、作業(yè) 布置

1、背誦這篇課文。

2、將剛才的造句練習(xí)擴(kuò)充為200字左右的小短文,寫在練筆本上。

八、退出課堂

《愛(ài)蓮說(shuō)》教案篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

?知識(shí)和能力】能夠疏通文意,有感情朗讀、背誦課文。

?過(guò)程與方法】通過(guò)閱讀文章,學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。

?情感態(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

?教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。

?教學(xué)難點(diǎn)】理解文章的主旨,品味文章語(yǔ)言,提高文學(xué)鑒賞能力。

三、教學(xué)方法

朗讀法、自主合作與探究法、

四、教學(xué)手段

ppt展示

五、教學(xué)過(guò)程

(一)生活導(dǎo)入,激發(fā)興趣

導(dǎo)入語(yǔ):同學(xué)們喜歡花草嗎?你最喜歡哪一種花草?請(qǐng)說(shuō)出理由。

結(jié)合學(xué)生回答,引出蓮花

過(guò)渡語(yǔ):蓮花,也是我國(guó)歷代文人墨客的鐘愛(ài)之物?!昂娠L(fēng)送香氣,竹露滴清響”,“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”,“水中仙子并紅腮,一點(diǎn)芳心兩處開(kāi)”等等,這些詩(shī)句可謂寫盡了六月蓮花盛開(kāi)之態(tài)。而今天,我們要接觸的這位宋代文人周敦頤,更是對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘!在夏秋之交,蓮花盛開(kāi)之際,微風(fēng)吹過(guò),朵朵鮮花頷首,田田荷葉輕搖,陣陣清香悠遠(yuǎn),作者觸景生情,愛(ài)蓮之潔白,感宦海之混沌,寫下這篇千古佳作——《愛(ài)蓮說(shuō)》。今天,我們就來(lái)品讀這篇文章。

(二)通讀課文,整體感知

1.介紹本文的作者、寫作背景及體裁。

周敦頤(1017-1073),字茂叔,北宋哲學(xué)家。任職南康郡時(shí),曾率屬下在府署東側(cè)開(kāi)辟蓮池,池中建“賞蓮?fù)ぁ?,南北曲橋連岸。夏秋之交,蓮花盛開(kāi),清香撲鼻。作者觸景生情,寫下《愛(ài)蓮說(shuō)》,借花述志?!罢f(shuō)”是古代的一種文體,屬議論文的范疇,可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。

2.朗讀課文

(1)讀準(zhǔn)字音,根據(jù)注解疏通文意;

(2)教師范讀;

(3)學(xué)生齊讀,感情充沛,聲音響亮,精神飽滿;

(三)研讀課文,深入體會(huì)

(1)作者從哪些方面描寫蓮花的?作者把蓮花比作什么?并賦予了蓮花哪些品格?

師總結(jié):從生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫蓮花的。他把蓮花比做君子,賦予了蓮高潔、質(zhì)樸(潔身自好)、品行端正(正直、通情達(dá)理)、美名遠(yuǎn)揚(yáng)、端莊令人敬重(儀態(tài)莊重)等品格。

(2)作者借花喻人,抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?寫菊、寫牡丹的目的是什么?

師總結(jié):菊是隱逸者,就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者,貪圖享樂(lè)。它雍容華貴,絢麗多姿,就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人,以三種愛(ài)象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)。又通過(guò)菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會(huì)潔身自好,保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。

(3)文章的主旨句是哪一句?說(shuō)說(shuō)這篇短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

“蓮,花之君子者也”

作者把蓮比作花中的君子,他是要贊美君子形象,這句話是全文的核心。借贊花來(lái)贊人,這種寫法就叫借物喻人或托物言志。

歸納主題:表達(dá)了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格,批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追逐富貴的世風(fēng)。

(4)本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法?

師總結(jié):對(duì)偶,排比,比喻,擬人。

(四)遷移拓展

(1)請(qǐng)欣賞幾幅蓮花的圖片。學(xué)生再讀課文,同學(xué)們,我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?在寫法上,《愛(ài)蓮說(shuō)》具有“說(shuō)”這一文體的共同特點(diǎn),即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起,以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節(jié),寄予了作者對(duì)理想人格的肯定和追求,也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫作中可以運(yùn)用這樣的寫作手法,通過(guò)對(duì)客觀事物的描寫或刻劃,間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物言志,關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn),使物能達(dá)意而志為物核。

(2)積累古詩(shī)文中描寫蓮花的詩(shī)句,嘗試背誦課文。

(五)作業(yè)小結(jié)

1.有感情的朗讀課文

2.作業(yè):任選一種自己喜愛(ài)植物,采用多種修辭方法,寫一篇托物言志的散文。

六、板書設(shè)計(jì)

七、教學(xué)反思