提前制定教案是能夠從根本上提高我們教學(xué)質(zhì)量的,教案在起草的過程中,老師肯定要考慮聯(lián)系實際,范文社小編今天就為您帶來了找鳥窩的教案7篇,相信一定會對你有所幫助。
找鳥窩的教案篇1
活動目標(biāo):
1、能夠聯(lián)系前后畫面理解故事,知道圖畫敘事的方法。
2、能夠幫助鳥媽媽和鳥爸爸解決小樹苗和鳥窩的矛盾,感受眾人對小樹苗的愛。
活動準(zhǔn)備:
幼兒用書。
活動過程:
一、引導(dǎo)幼兒觀察封面、激發(fā)閱讀興趣。
小朋友看這幅圖的上面有什么?(小鳥……)你覺得這幅圖說了一件什么事情?(引導(dǎo)幼兒自由討論)你覺得這本書會取一個什么名字?
二、故事導(dǎo)入。
1、現(xiàn)在讓楊老師來告訴你這本書的名字吧!
2、誰來告訴我這本書叫什么名字?
3、想知道這本書里講了一個什么故事嗎?那我們一起來走進(jìn)這本書??纯从惺裁从腥さ氖虑榘l(fā)生了。
三、引導(dǎo)幼兒讀圖
1、鳥窩里為什么會長出樹來呢?這可怎么辦呢?
2、我們看看,會發(fā)生什么事情。
3、翻看第2-3頁,你在這幅圖里讀到了什么?
4、小結(jié):春天來了,小樹長出了新的葉子,小鳥在樹林里自由自在的飛翔,鳥爸爸停在樹底下休息。
5、接下來鳥爸爸會去干什么呢?播放第4一5頁,你看到鳥爸爸和誰在一起?鳥媽媽在干什么?
6、接下來發(fā)生什么事情呢?(播放第6一7頁)鳥太太的表情怎么樣,你從哪里看出鳥太太很驚訝?
7、小結(jié):原來鳥窩里長出了一顆小樹苗,這下可怎么辦呢?
8、小朋友你們來幫鳥太太想想辦法好嗎?
9、小朋友想的辦法真多,我們來看看,小動物們想了些什么辦法,(播放第8一13頁),螳螂先生來了,它會說些什么呢?鳥太太又會怎樣做呢,是誰開來了一輛大卡車,它又想干什么呢,鳥先生和鳥太太會同意搬家嗎?
10、樹苗一個勁地往上長,眼看就要把鳥窩撐破了,這可怎么辦呢?
11、(播放第18一19頁),你在這幅圖里讀到了什么?我們來聽聽書上是怎么說的。
12、原來,大伙決定把小樹苗搬家,小樹苗搬家后會發(fā)生什么事情呢?我們來聽聽故事里是怎么說的。
找鳥窩的教案篇2
活動準(zhǔn)備
1、小鳥破殼ppt。
2、范例、白紙、粗細(xì)筆、大樹、黑板、膠水
活動過程
一、情節(jié)導(dǎo)入
1、教師:鳥媽媽生了兩個蛋寶寶,她和鳥爸爸都非常高興。
2、出示圖片:鳥窩
教師:他倆看見樹上的鳥窩,于是決定一起為兩個鳥寶寶做一個更漂亮、更結(jié)實的新鳥窩。
二、觀察示范
1、畫干草
教師:鳥媽媽看見鳥窩里細(xì)細(xì)軟軟的是什么?(干草)
鳥媽媽銜來許許多多的干草,把鳥蛋底下墊得厚厚的,好讓鳥蛋暖暖和和地躺在上面。
2、畫泥粒
教師:鳥爸爸看見鳥窩里還有一點點的小顆粒,是什么呢?(泥土、沙子)
于是鳥爸爸就去銜來一棵又一棵的碎泥粒,全鋪在干草下面,好讓鳥蛋睡得更舒服。
3、畫圍墻
教師:可是,這樣的鳥窩的鳥窩實在太不堅固了,只要風(fēng)吹來,就會把干草吹起,把泥粒吹散,這可怎么辦?(口水)鳥爸爸和鳥媽媽一起用自己的口水調(diào)和泥土,糊成一個十分堅固的圍墻。
4、畫樹枝
教師:然而它們還是不放心,在圍墻的四周貼了許許多多小樹枝。他們?yōu)槭裁匆N樹枝呢?
(更牢固;把蛋藏起來)誰來幫忙,讓鳥窩更安全。
5、畫樹枝樹干
教師:鳥媽媽和鳥爸爸又開始討論,該把鳥窩放在哪里呢?
鳥媽媽說:放在樹枝上吧!
鳥爸爸說:不行不行!(樹枝搖晃,蛋會被打碎)
鳥爸爸繼續(xù)說:樹枝太細(xì),它搖晃起來鳥蛋可要遭殃的,還是放在樹干上吧!
鳥媽媽連忙說:不行不行!(樹干太滑)
教師:是啊,樹干實在太滑,鳥窩怎么能穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卣驹谏厦婺?他們繞著大樹轉(zhuǎn)了一圈,最后請求大樹媽媽讓他們把鳥窩造在樹叉上。
大樹媽媽伸出自己的手臂說:歡迎歡迎,歡迎住在我這里,我會用手臂緊緊地抱住鳥窩。
6、畫樹葉
教師:為了給鳥寶寶擋風(fēng)遮雨,還請葉子姑娘來為幫忙。就這樣,鳥窩就安安穩(wěn)穩(wěn)地造在樹上了。
三、引導(dǎo)創(chuàng)作
1、可是,鳥爸爸和鳥媽媽還是皺著眉頭,它們原先想做一個比第一個更好、更堅固的鳥窩,
還要多添點干草、泥土、樹枝和樹葉。你們一起來幫鳥爸爸和鳥媽媽的忙,
用足夠的材料做一個最堅固的鳥窩給蛋寶寶好嗎?
2、幼兒操作
四、交流比較
1、如果你是鳥爸爸或鳥媽媽,你會喜歡哪個鳥窩?為什么?
(牢固,有很多干草、泥土、樹枝和樹葉,蛋寶寶在里面很安全)
是啊,你們都很認(rèn)真,每一根干草、每一粒泥土都很小心翼翼地放上去,
鳥媽媽和鳥爸爸這樣可放心了,只等著鳥寶寶出生了。
2、觀看圖片:鳥的一家
教師:真幸福啊,鳥的一家好幸福,你們幸福嗎?都是你們細(xì)心的成果。
我們再去找找有沒有鳥爸爸、鳥媽媽需要我們幫忙的吧?
找鳥窩的教案篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、嘗試創(chuàng)編故事《會走路的鳥窩》,能大膽想象表達(dá)自己的想法。
2、在看看想想說說中,萌發(fā)愛護(hù)小鳥的情感。
教學(xué)重點:
幼兒大膽想象故事情節(jié)。
教學(xué)難點:
嘗試小組合作編講故事。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件《會走路的鳥窩》、鳥窩ppt。
教學(xué)過程:
一、興趣導(dǎo)入。
1、出示漢字"鳥窩":你知道小鳥喜歡在哪里做窩?(經(jīng)驗回憶)
2、出示漢字"會走路的鳥窩":鳥窩怎么會走路呢?(幼兒猜想)
3、出示"小鹿"圖片:原來這件事跟一只小鹿有關(guān),這是怎么回事呢?
二、想想說說。
1、幼兒分組進(jìn)行編講故事"會走路的鳥窩"。
2、教師巡回指導(dǎo):大膽想象。
3、幼兒分組講述編講的故事:聲音響亮,人人參與,有想象。
過度:你們編的故事真有趣,那我們來聽聽鳥媽媽是怎么說的?
三、聽聽看看。
1、教師播放課件,幼兒欣賞。
2、提問:
(1)現(xiàn)在你知道為什么鳥窩會走路了吧?
(2)你喜歡小鹿嗎?為什么?
3、小結(jié):原來小鹿一直用自己的方式在保護(hù)著小鳥。
四、情感遷移。
1、這真是一個美麗感人的故事,那我們可以用什么方法來愛護(hù)小鳥呢?
2、鼓勵幼兒用廢舊物為小鳥做窩。
教學(xué)評析:
此次活動是結(jié)合4月愛鳥周環(huán)保活動來設(shè)計與實施的,前期孩子對鳥的一些生活習(xí)性、與人類的友好關(guān)系及護(hù)鳥的知識有了一定的了解,在主題開展中孩子們對小鳥的家是最為關(guān)心和感興趣的,基于此,通過在"課程資源"中的搜索,老師找到了這次活動點"會走路的鳥窩"。
其實故事的本身對幼兒來說并不難理解,但故事中蘊涵的教育價值卻很有意義,當(dāng)然本著優(yōu)化的原則,隨即教師對此活動進(jìn)行了調(diào)整與設(shè)計,考慮到班中孩子語言發(fā)展的需要,即將活動的重點確立為:幼兒大膽想象故事情節(jié);難點為:嘗試小組合作編講故事。
在活動中首先運用經(jīng)驗回憶,讓幼兒重溫對鳥窩的認(rèn)識。幼兒只有有了一定的知識儲備才能展開想象;其次在問題設(shè)疑中步步推進(jìn),激發(fā)幼兒大膽想象,如:"鳥窩怎么會走路呢?原來這件事跟一只小鹿有關(guān),這是怎么回事呢?"鼓勵激發(fā)幼兒不斷地大膽地想象,正是有了這些想象的堆積,孩子們才會有豐富的故事情節(jié)。
難點的確立也是基于孩子們一次次的發(fā)展需要的,剛開始時孩子的編講可能是個體的,這在活動中也有體現(xiàn),慢慢地讓孩子們手持圖片有序的合作編,而今天的活動中試著讓孩子們每一組就一個想法進(jìn)行編講,沒有序號、沒有圖片,有的只是每個孩子腦海中想象的畫面,然而最終要將她們匯編在一個故事中,這對她們來說協(xié)商、合理的排位、個體表達(dá)的組合是一個挑戰(zhàn)與考驗,活動中也花了一定的時間去讓孩子嘗試與練習(xí),因此在難點的實施中我更多的運用了體驗法;當(dāng)幼兒合作編講中教師適時的指導(dǎo)與推動也是比較有效的,如一組幼兒在編講中以1位幼兒為主,其他的孩子幾乎沒話講,這與合作編講的目的是有距離的,于是老師進(jìn)行了介入與引導(dǎo),使其進(jìn)行合理的分配。
找鳥窩的教案篇4
【活動背景】
?住在鳥窩里的小魚》是20xx年江蘇省早期教育雜志上的一個故事,講述的內(nèi)容是:小魚莫卡原來有一個幸福的家,一天它的媽媽和兄弟姐妹們都被魚網(wǎng)捉走了,莫卡很傷心,不吃不喝,一只小鳥發(fā)現(xiàn)了它,為了使它快樂起來,給它唱歌,做窩,冬天來到了,雖然小鳥去南方過冬了,但莫卡住在溫暖的鳥窩里感到非常的幸福。
整個故事充滿了溫馨的情感色彩,情節(jié)脈落清晰明朗,可以幫助我們了解孩子在動物認(rèn)知方面的一些前期經(jīng)驗,并且在理解故事的過程中,使幼兒感受到動物與動物之間,動物與人之間和諧的關(guān)系,積累更多關(guān)于動物的信息,因此可以嘗試著把這個教學(xué)活動安排在大班上學(xué)動物王國的主題中來開展。
設(shè)計本次活動時我也嘗試改變了以往故事教學(xué)中教師講,幼兒聽的傳統(tǒng)模式,從頭至尾教師都沒有講述故事,而是借助音樂引發(fā)幼兒猜想、提供圖片幫助幼兒架構(gòu)故事框架,表達(dá)自己的感受,最終理解故事內(nèi)容,體會故事中的濃厚情意,凸顯語言活動中對幼兒語言表達(dá)的要求,也展現(xiàn)了幼兒的主體地位。
【活動目標(biāo)】
1、借助音樂了解故事中緊張、悲傷、快樂、溫馨的情節(jié)脈落,并能觀察畫面大膽表達(dá)自己的猜想。
2、初步了解文學(xué)作品的內(nèi)涵,萌發(fā)幼兒關(guān)愛動物的情感。
【活動準(zhǔn)備】
多媒體;操作板。
【活動過程】
一、導(dǎo)入活動,激發(fā)幼兒的興趣。
關(guān)鍵性提問:今天我們這里來了一個小客人,(多媒體畫面出示動態(tài)的小魚),它有一個好聽的名字叫莫卡,你們猜猜莫卡可能會住在哪呢?
幼:莫卡可能會住在水里/莫卡可能會住在大海里/莫卡可能會住在魚缸里
(分析:從幼兒的回答中我們可以捕捉到幼兒對于水生動物的經(jīng)驗,在這里教師主要是鼓勵幼兒大膽地表達(dá),不要做過多的評價。)
小結(jié):剛才小朋友說莫卡可能會住在水里,可能會住在大海里,也可能會住在魚缸里,可是莫卡是住在鳥窩里的,為什么會住在鳥窩里呢?
二、幼兒借助音樂猜想故事情節(jié)。
關(guān)鍵性提問:
1、(播放黑色畫面及第一段音樂)幼兒猜想故事第一段。
師:“你們覺得可能發(fā)生了什么事情?”
幼:莫卡被水草纏住出不來了/莫卡被大魚吃掉了/莫卡被人釣走了/有人在河里放了污水,莫卡透不過氣來
2、(播放灰色畫面及第二段音樂)幼兒猜想故事第二段。
師:“這時候,你們覺得怎么了?”
幼:莫卡死了/莫卡的媽媽不見了/莫卡不開心了/莫卡走丟了
3、(播放紅色畫面及第三段音樂)幼兒猜想故事第三段。
師:“接下來又怎么樣了?”
幼:莫卡找到媽媽了/莫卡沒有死,逃出來了/莫卡沒有危險了,高興地唱歌呢
4、(播放粉色畫面及第四段音樂)幼兒猜想故事第四段。
師:“現(xiàn)在小莫卡會感覺怎么樣呢?
幼:莫卡感到很幸福/莫卡感到很開心/莫卡很舒服/莫卡覺得很溫暖
(分析:在分析這個故事的時候,覺得這個故事情節(jié)非常鮮明,完全可以借助音樂來引發(fā)幼兒猜想,并且這個猜想與故事情節(jié)即吻合又不約束幼兒思維,還能使幼兒的創(chuàng)造性思維得到很好的表達(dá)。這里的提問都沒有固定的答案,教師要把握的關(guān)鍵是讓孩子在音樂的引導(dǎo)下發(fā)揮想象,去表達(dá)自己仿佛看到的故事情節(jié),同時也可以借助自己情緒和體態(tài)語幫助幼兒捕捉線索更好地進(jìn)行表達(dá)。)
三、欣賞多媒體,理解故事內(nèi)容。
關(guān)鍵性提問:這到底是一個怎樣的故事呢,讓我們一起來看一下,是不是和小朋友猜的一樣。
(分析:在這里播放的是故事的動畫,配上前部分欣賞的四段音樂,沒有出示故事錄音,目的是通過視聽結(jié)合的方式,使幼兒的思維圍繞一定的情節(jié)來開展,當(dāng)幼兒欣賞完動畫片后,畫面定格在四幅關(guān)鍵性圖片上,教師通過以下的提問幫助幼兒梳理觀察到的線索進(jìn)行表達(dá),逐步建構(gòu)故事輪廓。)
“小魚莫卡原來有一個幸福的家,怎么會變成孤孤單單的一個?”
幼:莫卡的家人被抓走了/莫卡失去了媽媽和姐姐妹妹/莫卡沒有親人了只有一個人孤孤單單的
“小莫卡真?zhèn)?,誰發(fā)現(xiàn)了它?小鳥對莫卡說了什么?小鳥覺得莫卡怎么樣?它為莫卡做了什么?”
幼:小鳥發(fā)現(xiàn)了莫卡/小鳥給莫卡唱歌,做窩/莫卡和小鳥成了好朋友
“鳥窩建在哪里,水里有鳥窩嗎?為什么說小魚住在鳥窩里呢?”
幼:水里沒有鳥窩/是倒影
小結(jié):河水一漾一漾的,鳥窩也一蕩一蕩的,莫卡游到影子里,就好象睡在鳥窩里,感覺很溫馨,很幸福。
分析:在這部分提問的過程中,教師要避免枯燥的一對一的提問,而是要根據(jù)孩子的具體情況采用表演、對話等多種形式,使活動變得生動。對于水里鳥窩的理解可以引發(fā)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻摗?/p>
四、完整欣賞故事,感知故事中角色的性格特點。
幼兒完整欣賞動畫片后教師提問:
1、“聽了這個故事,你最喜歡誰?為什么?”
幼:我最喜歡小鳥,小鳥幫助別人的/我最喜歡小鳥,它唱歌給小魚聽/我最喜歡小鳥,小鳥很能干
2、“小鳥真不錯,它懂得去幫助需要幫助的人,如果是你碰到了傷心的莫卡,你會怎么做?”
幼:我會給它講故事/我會給它唱歌/我會永遠(yuǎn)陪著它,讓它開心快樂
3、“小魚得到了小鳥和小朋友的幫助后,心里感覺怎么樣呢?它又會想些什么呢?”
幼:它們會永遠(yuǎn)做朋友/小魚也會去幫助別人/小魚會很快樂,還會說謝謝
小結(jié):小朋友說的真好,其實幫助別人和被別人幫助都是一件快樂的事情!”
(分析:在這里給孩子們欣賞的故事是一個完整的故事,有畫面,有背景音樂,有故事配音朗誦,整個活動到這里才揭開真正的迷底,讓幼兒在驗證的過程中進(jìn)一步理解故事的內(nèi)涵。教師不僅要引導(dǎo)幼兒關(guān)注小魚的情感變化,還要引導(dǎo)幼兒感受小鳥對小魚的關(guān)愛,以及小魚得到關(guān)愛后的內(nèi)心想法,并且結(jié)合實際生活,拓展幼兒的生活經(jīng)驗。)
五、小組講述。
教師和幼兒一起講故事。
分析:這里可以是小組合作講述,也可以是小朋友和老師一起講述,看幼兒的具體情況而定。
附故事:《住在鳥窩里的小魚》
清亮的小河是小魚莫卡的家,每天莫卡都要在媽媽的帶領(lǐng)下和哥哥姐姐一塊兒玩耍。有時媽媽會教莫卡做操,有時還會給莫卡講有趣的故事。莫卡感到好幸福!他想:“如果能永遠(yuǎn)待在媽媽身邊那該有多好??!”
一天,小魚兒們正在跟媽媽學(xué)習(xí)跳躍。沒注意一張大網(wǎng)撒了下來。媽媽和小魚兒統(tǒng)統(tǒng)給網(wǎng)住了,只有莫卡身子小,從網(wǎng)里逃了出來。莫卡得救了,卻永遠(yuǎn)失去了親人。
莫卡很悲傷,他不吃不喝,讓自己漂浮在水面上。一只小鳥到河邊喝水,發(fā)現(xiàn)了莫卡,他關(guān)心地問:“小魚兒,你怎么了?你不舒服嗎?”莫卡不想回答,還是一動也不動的。小鳥很焦急:“難道小魚兒……”小鳥飛了過去,用尖尖的嘴啄了一下,莫卡痛得叫了起來:“你也想欺負(fù)我嗎?”小鳥笑了:“小魚兒朋友,你沒事就好,我是擔(dān)心你呢!”莫卡把自己的遭遇告訴了小鳥,小鳥覺得小魚很悲傷,決定留下來陪它。小鳥想:“我要讓小魚快樂起來,做一條快快樂樂的小魚兒?!毙▲B把小河邊的一棵樹當(dāng)作舞臺,每天唱歌給小魚兒莫卡聽,莫卡漸漸地快樂了起來。它們也成了一對好朋友。一天,小鳥對莫卡說:“小魚兒,我要建一座新房子,讓你住進(jìn)溫暖的鳥窩里?!蹦ㄐα耍骸拔易≡谒?,鳥窩建在樹上,怎么住呢?”小鳥笑了笑,不回答,只是每天忙碌著。沒過多久,一只精巧的鳥窩掛在了樹上。
風(fēng)輕輕地吹,太陽暖暖地照。小鳥問:“莫卡,你看到水里的鳥窩了嗎?”
嗬!亮晶晶的河面真的有一只精巧的“鳥窩”,和樹上的鳥窩一模一樣。風(fēng)輕輕地吹,太陽暖暖地照。小魚兒莫卡住進(jìn)了“鳥窩”里,河水一漾一漾的,“鳥窩”也一蕩一蕩的,小魚兒莫卡好象睡在搖籃里,好舒服哦!
秋風(fēng)起了,小鳥只得離開小魚兒莫卡到南方過冬去了。
整個冬天,天氣越來越冷,可小魚兒莫卡卻覺得暖洋洋的,因為在他的身邊總有一只“鳥窩”溫暖著他。
找鳥窩的教案篇5
設(shè)計思路:
●對教材分析
這是一次“有用的植物”主題背景下的一次活動,前期孩子們對大樹和鳥類知識有了一定的了解,也有了保護(hù)小鳥的意識。并且通過集體活動和個別化學(xué)習(xí)中的相關(guān)區(qū)域活動內(nèi)容等途徑,收集了一些關(guān)于大樹與小鳥的資料,對大樹和小鳥有了一點零散的經(jīng)驗,但是對于兩者之間到底是一種什么樣的關(guān)系,還是很模糊?!毒V要》中明確指出:促使兒童認(rèn)識生活共同體與環(huán)境的依存關(guān)系,積累與環(huán)境作用的必要體驗和經(jīng)驗。因此設(shè)想通過此活動,引發(fā)探索小鳥與大樹依存關(guān)系的興趣。
●對幼兒分析
我班孩子非常喜歡聽故事,受年齡特點的影響,對于幫助故事中的人物想辦法解決問題這類挑戰(zhàn)性的事情有著極大的興趣。
在本次活動中可能運用到數(shù)數(shù)、加減法以及組成等經(jīng)驗,幫助小鳥解決問題。在非正式活動及集體活動中,孩子們通過與材料的互動,積累了一些組成的經(jīng)驗,對10以內(nèi)數(shù)字的組成有一些經(jīng)驗,但組成的互換規(guī)律中,有一半的孩子懵懵懂懂,又如孩子們不會按順序排列數(shù)字或排列好數(shù)字,但是說不清楚,因此在本次活動中復(fù)習(xí)7和8的組成及梳理組成的零散經(jīng)驗,讓個別孩子的經(jīng)驗成為集體經(jīng)驗。
●活動價值分析
本活動共三個環(huán)節(jié),分別以故事貫穿,幼兒在聽故事幫助小鳥解決問題的過程中,運用各種數(shù)方面的經(jīng)驗,逐步了解大樹與小鳥的深層次依存關(guān)系。第一環(huán)節(jié)中,通過前半段故事的欣賞以及為小鳥選擇住窩的辦法中,感受到小鳥造窩需要大樹,初步感受小鳥的生活與大樹息息相關(guān)。在第二環(huán)節(jié),通過后半段故事的欣賞以及當(dāng)小芽芽可能會撐破鳥窩,小朋友為小鳥想辦法的過程中,激化了小鳥與樹的矛盾,并明確大樹對小鳥的作用。最后第三環(huán)節(jié),拋出問題,引發(fā)幼兒思考小鳥與大樹的作用,以及兩者之間是什么樣的關(guān)系,引發(fā)孩子在后期探索兩者之間的依存關(guān)系。
●教學(xué)法分析
此次活動以幼兒思考解決辦法、操作材料為主,教師講述引導(dǎo)為輔,主要運用到的教學(xué)法有觀察法、操作法、提問法、視聽講結(jié)合法等。
1、觀察法,結(jié)合大班組本學(xué)期的課題研究,活動中主要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效的觀察并思考。幼兒的觀察有整體觀察故事畫面,也有細(xì)致觀察局部細(xì)節(jié),如小樹芽的生長;教師的觀察主要是觀察幼兒的反應(yīng),觀察幼兒與材料的操作互動,觀察特殊幼兒是否樂于參與活動等,從而做出回應(yīng)與調(diào)整,為達(dá)成目標(biāo)服務(wù)。
2、操作法,主要指幼兒與材料的互動,通過幼兒操作材料并記錄,進(jìn)一步整理7和8的組成經(jīng)驗,為進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)其中的互換規(guī)律提供可能。
3、提問法,活動以故事貫穿,其中通過教師的逐步提問或追問等,引導(dǎo)幼兒思考幫助小鳥解決問題的各種方法。
4、視聽講結(jié)合法,“視”就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察故事中的畫面;“聽”就是傾聽教師的語言提問、引導(dǎo)與啟發(fā);“講”就是幼兒的講,滿足幼兒想說的愿望。
活動目標(biāo):
運用組成等經(jīng)驗,在幫助小鳥解決問題的過程中,引發(fā)探索小鳥與大樹依存關(guān)系的興趣。
活動準(zhǔn)備:
1、多媒體課件
2、幼兒操作材料:記錄紙、鳥的圖片、兩個鳥窩的底板等
3、展示板、數(shù)字卡片
活動重難點:能運用組成等經(jīng)驗,幫助小鳥解決問題。
活動流程:聽聽擺擺→想想說說→思考討論
活動過程:
一、聽聽擺擺
1、導(dǎo)入:今天,杜老師要講一個故事,故事的名字叫《鳥窩里的樹》。
2、講故事(前半段)
(1)教師結(jié)合課件講述故事,引出黃鸝家和喜鵲家分別要造兩個窩,請幼兒幫忙分窩。此環(huán)節(jié)可讓特殊幼兒復(fù)述詞匯,如“喜鵲”、“兩對小鳥”等。
重點問題:
●黃鸝家有7只鳥,要分到兩個窩里,有多少種分的辦法?
●喜鵲家有8只鳥,要分到兩個窩里,有多少種分的辦法?
(2)幼兒合作操作學(xué)具,并記錄7和8的組成方法。
要求:①左邊組是幫助黃鸝家分窩,右邊組是幫助喜鵲家分窩,幼兒自主選擇。
②兩人合作,并協(xié)商一人操作材料,一人記錄。
③動作快,因為小鳥們住著很擠的;聲音輕,不要吵到小鳥們。
④所有分法都找到后,迅速拿好記錄紙回到原座位上。
(3)分享交流。
教師根據(jù)幼兒所說的組成方法,在展示板上用數(shù)字卡排列。
重點提問:你是和誰合作,幫哪個小鳥家分窩,一共想到了幾種分法?
小結(jié):你們真棒,用排排隊的方法,用換換數(shù)字的方法幫小鳥們很快地找到了很多分窩的辦法。
(4)引導(dǎo)幼兒幫助小鳥選擇分窩的最佳辦法,并說明理由。
重點問題:
●這么多分的方法,到底選擇哪種方法好呢,哪種辦法可以讓小鳥住的舒舒服服的?
教師根據(jù)幼兒所說方法,操作課件驗證。
小結(jié):原來大的鳥窩里可以多住一點,小一點的鳥窩里可以少住一點,一樣大的窩住一樣多,這樣才能住得舒服呢。
二、想想說說
1、講故事(后半段),黃鸝家的鳥窩下面長出一棵小樹芽,喜鵲太太、瓢蟲、螳螂分別出了主意,黃鸝夫婦不知道該怎么辦了。
重點提問:
●朋友們都出了主意,聽誰的好呢?
●如果你認(rèn)為它們的辦法不好,請說出理由,并說說你有什么好辦法。
2、繼續(xù)講述故事,最后黃鸝夫婦想到了好辦法,既不破壞自己的鳥窩也不會傷害到小樹芽,它們決定將小樹芽挪一個地方,將它重新種到土壤里,讓它繼續(xù)生長。
小結(jié):樹是鳥類的朋友,如果沒有樹,小鳥就沒有家了。
三、思考討論
1、小鳥在樹上安家,離不開大樹,那大樹呢?你覺得它喜歡小鳥陪伴嗎?
2、你為什么會這么認(rèn)為呢?
活動延伸:
1、請幼兒在主題背景下,繼續(xù)收集有關(guān)大樹與小鳥的故事。
2、把材料投放到區(qū)角中,供幼兒繼續(xù)操作探索。
活動反思:
本活動是在主題背景下開展的,幼兒已經(jīng)有了較為豐富的前期經(jīng)驗,并根據(jù)幼兒在個別化學(xué)習(xí)中的情況,以此生成了高結(jié)構(gòu)活動,旨在讓幼兒的零星經(jīng)驗匯總成集體經(jīng)驗。
1、從活動選材來看?;顒觼碓从谥黝}背景,孩子們對大樹與鳥類有了初步的認(rèn)識。于是結(jié)合故事《鳥窩里的樹》逐步開展活動,使得整個活動有一個完整的情境,無論是教師的講述還是幼兒的操作都是在情境中進(jìn)行的,孩子們表現(xiàn)出很大的興趣。
2、活動的目標(biāo)的定位在“運用組成等經(jīng)驗,在幫助小鳥解決問題的過程中,引發(fā)探索小鳥與大樹依存關(guān)系的興趣。”活動過程緊緊圍繞目標(biāo)開展。第一環(huán)節(jié)中幼兒運用已有的組成經(jīng)驗來操作學(xué)具,并記錄;第二環(huán)節(jié)隨著故事情節(jié)的推進(jìn),不斷請幼兒幫助小鳥解決各種問題,如怎樣分窩更合理,窩里長了小樹芽怎么辦等;第三環(huán)節(jié)進(jìn)一步引發(fā)幼兒思考小鳥與大樹的關(guān)系。
3、活動中幼兒運用到的7和8的組成經(jīng)驗是已有的,本次活動是復(fù)習(xí)鞏固并嘗試用不同的方法又快又正確的記錄。在此教師小結(jié)提升了兩種記錄的方法,即排排隊和交換數(shù)字的方法,為幼兒以后學(xué)習(xí)數(shù)字的組成做記錄鋪墊經(jīng)驗。
4、活動的重點是幫助小鳥如何解決分窩的問題,即根據(jù)鳥的大小、數(shù)量來分窩,所以在此可以讓幼兒有更多的分歧與討論,可以適當(dāng)增加時間,而縮短第一環(huán)節(jié)的時間。
找鳥窩的教案篇6
活動目標(biāo)
1、初步理解故事內(nèi)容,感受老奶奶和老爺爺對小鳥的熱愛。
2、感受人與自然的和諧之美以及與同伴互動學(xué)習(xí)的樂趣。
活動準(zhǔn)備
1、配樂故事。
2、幼兒用書《鳥窩》
活動過程
一、導(dǎo)入
教師:今天老師要給小朋友講一個非常好聽的故事,故事的名字叫《鳥窩》,想不想聽呀?
二、欣賞故事
1. 教師在背景音樂的伴奏下,富有感情地講述故事。
2. 結(jié)合幼兒用書畫面,以提問探究的方式,幫助幼兒逐步理解故事的內(nèi)容及人物愛鳥的情感。
三、配樂故事
1.請幼兒完整地欣賞配樂故事。
感受故事中 人與自然的和諧之美
2.提問:你們喜歡故事中的老爺爺和老奶奶嗎?為什么?
(幼兒討論并回答)
四、愛護(hù)鳥類
教師小結(jié):他們用愛心為鳥兒營造出一個美麗安寧的家園,
同時也為人類營造出一個鳥語花香、有聲有色的世界。善待鳥類,其實就是善待自己。
故事:
鳥窩
白發(fā)老奶奶的家在山坡下、草地邊,家里就只有她一人。
也許是因為白發(fā)老奶奶的房子太漂亮了,也許時因為白發(fā)老奶奶一個人太孤獨了,有兩只小鳥在白發(fā)老奶奶家的屋檐下筑起了一個小窩。它們每天為白發(fā)奶奶唱好聽的歌。老奶奶呢,也常用米粒和小蟲喂它們。
有一天,白發(fā)老奶奶收到兒子和兒媳婦寄來的信,要她到城里住。因為小孫子太想她了啦!白發(fā)老奶奶只好把房子賣掉,去城里和兒子、媳婦、小孫子一起住。來買房子的時一位白胡子老爺爺。白胡子老爺爺拿出1000元錢,可是老奶奶只肯收下900元。她說:“我得留下一小塊地方,那地方我不能賣。”“哪一塊啊?”老爺爺覺得奇怪?!熬褪俏蓍芟履且恍K啊!我把那地方送給一對小鳥了,它們在那里筑了一個小窩?!崩夏棠陶f。
老爺爺瞧著鳥窩笑了,他說:“就算我買下來送給小鳥的吧?!薄安恍?,”老奶奶認(rèn)真地說,“這是我早就答應(yīng)送給小鳥的地方。”老奶奶走了,她和小鳥依依不舍地告別。她說:“我會想你們的。”小鳥們唱著憂傷的歌,送走了老奶奶。
白胡子老爺爺搬進(jìn)了白頭發(fā)老奶奶的房子里。,他和小鳥也很快成了好朋友。
過了好幾年……有一天,白胡子老爺爺收到一封信,還有兩百元錢。白頭發(fā)老奶奶在信中說:“屋檐下的小鳥好嗎?他們一定做爸爸媽媽了吧?我寄去的錢,就是給小鳥們造房子的,請您一定收下。請帶我向小鳥問好,我太想念他們了!”其實這個時候,老爺爺?shù)奈蓍芟乱呀?jīng)有四個鳥窩了。那兩只小鳥,早已象老奶奶一樣,有了孫兒和孫女。
白胡子老爺爺就用白頭發(fā)老奶奶寄來的錢買了20棵小樹。他把小樹栽在門前的草地上,還在每棵小樹上安樂一個小木頭房子,他把這叫做“白頭發(fā)老奶奶的鳥窩。”
小樹慢慢地長大了,“白發(fā)老奶奶的鳥窩”里也住滿了小鳥。小鳥們每天飛進(jìn)飛出,為白胡子老爺爺唱著快樂的歌。白胡子老爺爺很開心。他每年都要栽好多樹,并在樹上安放新的鳥窩。
很多年過去了。雖然白頭發(fā)老奶奶和白胡子老爺爺都已經(jīng)去世,但30幾位新的房主人都象老爺爺和老奶奶一樣,栽了很多樹,做了很多鳥窩。
這里成了樹的世界、鳥的世界。這里成了一個風(fēng)景很美的地方。
找鳥窩的教案篇7
幼兒園大班主題優(yōu)秀教案《鳥窩》含反思
活動目標(biāo)
1、初步理解故事內(nèi)容,感受老奶奶和老爺爺對小鳥的熱愛,以及人與自然的和諧之美。
2、以邊聽邊理解、邊體問探究的方式,理解老奶奶和老爺爺和大自然的熱愛之情。
3、幼兒能積極的回答問題,增強幼兒的口頭表達(dá)能力。
4、培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。
活動準(zhǔn)備
1、配樂故事及舒緩的背景音樂磁帶,錄音帶。
2、幼兒用書:《鳥窩》
活動過程
一、以開門見山的方式,引發(fā)幼兒傾聽故事的愿望教師:老師帶來了一個非常好聽的故事,故事的名字叫《鳥窩》。(邊講邊書寫出《鳥窩》兩字,讓幼兒自然識字。)
二、邊理解邊聽,并提問邊探究的方式,幫助幼兒逐步理解故事的內(nèi)容及人物愛鳥的情感。
教師在背景音樂的伴奏下,富有感情地講述故事。
結(jié)合幼兒用書畫面,教師繼續(xù)講述故事。
三、引導(dǎo)幼兒感受故事中人與自然的和諧之美教師:你們喜歡故事中的老爺爺和老奶奶嗎?為什么?
教師:他們用愛心為鳥兒營造出一個美麗安寧的家園,同時也為人類營造出一個鳥語花香、有聲有色的世界。善待鳥類,其實就是善待自己。
四、請幼兒完整地欣賞配樂故事教師播放故事,幼兒欣賞。
音樂:動物猜謎歌
一、活動目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)用接唱和對唱的方式演唱歌曲《動物猜謎歌》。
2、嘗試獨立地按節(jié)奏創(chuàng)編謎語歌詞,玩猜謎游戲。
3、體驗有節(jié)奏地念象聲詞的快樂,在一次比一次高的要求中感受挑戰(zhàn)性,并勇于戰(zhàn)勝困難。
二、活動準(zhǔn)備
1、幼兒用書:《動物猜謎歌》
2、投影儀
三、活動過程
1、幼兒邊猜謎,學(xué)念歌詞、節(jié)奏。
教師創(chuàng)設(shè)情境,引出活動,調(diào)動幼兒興趣。
師:森林里要開一場隆重的音樂會,可是有那么多小動物,選誰參加呢?大家決定請智慧老爺爺來選小動物。智慧老爺爺已經(jīng)把選中的小動物編成了有趣的謎語。
如果小朋友猜對了,就能請出這些小動物了。第一個出場的會是誰呢?
教師邊念歌詞邊展示課件上的圖片,幼兒自由猜測。
師:圖上有什么?腦袋是什么形狀的?眼睛會放光,說明眼睛怎么樣?這會是什么動物呢?
在教師的引導(dǎo)下,幼兒說出答案。教師教會幼兒唱出答案。
2、教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)接唱謎底的方法。
教師用與“腦袋,圓圓的”同樣的句式再出幾個有關(guān)動物特征的謎面。例如:“腦袋,圓圓的';眼睛,大大的;個子,高高的;脖子,長長的。”并完整地唱歌曲問句部分,引導(dǎo)幼兒討論、得出一致的答案,并完整地唱出答案(某一小動物名稱)。
師:聽一聽,這次智慧老爺爺唱的是什么小動物?
教師再出兩次謎面,幼兒進(jìn)行猜謎并歌唱。
師:這次請你仔細(xì)聽、認(rèn)真猜,想一想歌里唱的是哪一種小動物。
3、教師唱謎面(前四句有關(guān)動物特征的句子),幼兒直接接唱謎底。
師:原來,謎語也可以唱。那我們也唱著回答智慧老爺爺,好嗎?
4、教師引導(dǎo)幼兒嘗試按節(jié)奏創(chuàng)編前四句有關(guān)動物特征的歌詞,玩猜謎游戲。
師:誰能想出一個謎面,讓大家來猜一猜呢?不過謎面要放進(jìn)歌曲里面,誰來試一試唱出來?
師:除了外形、喜好,還可以把小動物的哪些特征編進(jìn)歌曲里呢?
5、幼兒嘗試直接接唱答案,玩猜謎游戲。
師:現(xiàn)在請一個小朋友編唱歌曲的前半部分,我們大家一起來回答,好嗎?
教學(xué)反思:
今天,我上了一節(jié)語言活動《鳥窩》,活動目標(biāo)是讓幼兒初步理解故事情節(jié),感受老奶奶和老爺爺對小鳥的熱愛,以及人與自然的和諧之美?;顒硬捎眠吢犨吚斫?,邊提問探究的方式,從而幫助幼兒理解故事中的人物對小鳥和大自然的熱愛之情。故事《鳥窩》,它以巧妙的構(gòu)思,溫暖、關(guān)愛的基調(diào)深深吸引著幼兒。于是我借助圖片及幼兒用書設(shè)計了此次活動。我遵從簡單、真實、自然、有效的教學(xué)原則,從幼兒的角度出發(fā),分析幼兒學(xué)什么,怎么學(xué)。