教學水平的提升離不開教案的寫作，寫教案是一件能夠鍛煉我們邏輯思維能力的事情，以下是范文社小編精心為您推薦的《麥琪的禮物》教案8篇，供大家參考。
《麥琪的禮物》教案篇1
[教材分析]
?麥琪的禮物》，是歐·亨利的短篇代表作，小說的主要內(nèi)容是德拉和杰姆這對小夫妻在圣誕節(jié)前想互贈禮物，結果卻陰錯陽差，兩人珍貴的禮物卻變成了無用之物。小說主題為揭示人性的光明面，歌頌了純潔的愛情，寫得生動感人。這篇小說，作者巧妙地運用懸念和巧合，使情節(jié)波瀾起伏，引人入勝。
[學生分析]
這是學生第一次正式接觸小說，有著極濃的興趣。所以備課時將重點放在對情節(jié)的研究上和體會主人公純潔善良、關愛他人的情感上。
[教學目的]
１、學習利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說，培養(yǎng)學生想象和再創(chuàng)造能力。
２、學習主人公純潔善良、關愛他人的優(yōu)良品德。
３、領會小說構思之巧妙。
[教學重難點]
１、小說精巧的結構，出乎意料的結局。
２、理解作者對小人物身上人性美的歌頌。
３、如何利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說，培養(yǎng)學生想象和再創(chuàng)造能力。
[教學設想]
總體構想
摒棄按照小說情節(jié)“開端、發(fā)展……結局”而教的公式，采取“總體一局部一總體”的方法：先通覽全篇，了解概貌(包括內(nèi)容與形式)，理清思路，再深入局部(細部)，仔細揣摩。最后又回到全文，綜合理解與消化篇中精華。
這是一篇篇幅較長的小說，要求學生應充分預習課文，除了常規(guī)做到的借助工具書解決生難字詞外，須準備用四五百字復述全文大意，注意交代清楚時、地、人、事、事件的因果。
教學方法
１、復述法。
２、討論法。
3、創(chuàng)作法。
課前準備：小說片段《啞夫妻》
教學時數(shù)：1課時
[教學步驟]
一、導語設計
節(jié)日的到來，你想向整日整年不停奔波勞累的父親、母親表達你最真誠的“愛”，你想用什么方式呢？
（學生回答）
剛才我們說的是父母與子女之間的愛，今天我們來學一篇美國短篇小說家歐·亨利的小說，講述主人公德拉、杰姆在圣誕節(jié)互贈禮物的故事，表達他們之間最真摯純潔的愛情。這就是《麥琪的禮物》。
二、粗讀小說，整體感知。
1、讀完《麥琪的禮物》，你有何感受？用一兩個詞語來表達。
（學生交流：或幸福、或辛酸……）
教師與同學交流：我讀了這篇小說，既為這對夫妻間的感情感到幸福、快樂，又為他們寒酸的生活感到辛酸。而歐·亨利的作品大多能使讀者有這樣的感受，有人將此種風格歸納為“含笑的淚”。
2、a．指定一學生口述小說大意
b．要求全班仔細聽，將其講的較粗、錯誤的地方指出，準備補充修正。
c．教師板書故事情節(jié)（一半），學生補充。（見板書）
d．請學生用一句話概括全文大意。（50字左右）
e．這樣一個故事，為了表現(xiàn)主人公之間的什么？（板書“愛”）
三、教授課文，研習要素。
1、就這樣一個簡簡單單的故事，歐·亨利將它講得是引人入勝，靠什么呢？——靠構思的巧妙。
本文的巧妙的構思表現(xiàn)在哪？
（小組討論，交流；教師總結：懸念的運用、結局的出人意料。）
首先，懸念叢生。
德拉一定得給杰姆買圣誕禮物，否則她過不了這個節(jié)?？墒?，貧窮的她怎樣才能弄到錢?(懸念初起)后來德拉賣掉了夫妻倆引以自豪的兩樣東西中的一樣——頭發(fā)，用賣發(fā)得來的錢，為杰姆買了一條表鏈，并在家中期待著杰姆的到來。讀到這里，我們一定會以為杰姆回家后看到表鏈該有多高興了?？墒墙苣芬贿M門就盯著德拉，露出一種“摸不透的表情”，這是為什么?(懸念再生)當杰姆聽到德拉說是剪了發(fā)而買了一件“美麗的禮物”后，杰姆恍如夢中，多次向妻子發(fā)問：“你把頭發(fā)剪掉了?”“你說你的頭發(fā)沒有了?”讀到這里，讀者心中疑惑：德拉的容貌改變了，難道杰姆就不愛她了嗎?(懸念接踵而來)繼續(xù)讀下去才知道，原來是杰姆給德拉買了用來裝飾那一頭長發(fā)的成套發(fā)梳，可如今，德拉的長發(fā)卻沒有了，難怪他追問不休。杰姆哪里來的錢呢?(懸念又起)直到最后，讀者方才明白：原來杰姆是賣了另一件引以自豪的東西——心愛的懷表，才給妻子買回了成套的發(fā)梳。
其次，結局出人意料，卻又在情理之中。
2、懸念突起，結局出人意料，這體現(xiàn)在很多作家的作品中。下面我請我們同學也來當作家，為一篇小小說增加結尾。
（出示小說《啞夫妻》）
啞夫妻
孫宴明
他是個啞巴，雖然能聽懂別人的話，卻說不出自己的感受。她是他的鄰居，一個和外婆相依為命的女孩。她一直喊他哥哥他真像個哥哥，帶她上學，伴她玩耍，含笑聽她嘰嘰喳喳講話。他只能用手勢和她交談，可她能讀懂他的每一個眼神。從哥哥注視她的目光里，她知道他有多么喜歡自己。
后來，她考上了大學，他便開始拼命地掙錢，然后源源不斷地寄給她。她從沒拒絕。終于，她畢業(yè)了，參加了工作。然后，她堅定地對他說：“哥哥，我要嫁給你!”
他像只受驚的兔子逃掉了，再也不肯見她，無論她怎樣哀求。她這樣說：“你以為我同情你嗎?想報答你嗎?不是，從12歲我就愛上你了?！笨墒?，她得不到他的回答。
有一天，她突然住進了醫(yī)院。他嚇壞了，跑去看她。醫(yī)生說，她喉嚨里長了一個瘤，雖然切除了，卻破壞了聲帶，可能再也講不了話了。病床上，她淚眼婆娑地注視著他。
于是，他們結婚了。很多年以后，沒有人聽他們講過一句話。他們用手、用筆、用眼神交談，分享喜悅和悲傷。他們成了相戀男女羨慕的對象。人們說，那是一對多么幸福的啞夫妻啊!
愛情阻擋不了死神的降臨，他撇下她一個人先走了。
學生討論，口頭交流。
教師點評，也可朗讀原文結局。
人們怕她經(jīng)受不住失去愛侶的打擊來安慰她。這時，她收回注視他遺像的呆癡目光，突然開口講話：“愛人已去，謊言也該揭穿了?！?/p>
人們諒訝之余，都感嘆不已，這是一份多么執(zhí)著的、濃厚的、像童話一樣的愛呀!從此，她不再講話，不久也離開了人世。戀愛中的男女仍會拿他們當做談論的話題，他們常說，你聽過那對啞夫妻的故事嗎??
3、分析人物形象。
剛才我們分析了小說的情節(jié)，下面我們一塊兒來看看小說的人物。
提問：你認為德拉、杰姆是怎樣的人？你有何依據(jù)？
（學生回答）
教師總結：我們可以很容易看出這兩位主人公善良、純潔。小說人物的性格是比較簡單的，但作者描寫人物的方法卻用了很多。（外貌、神態(tài)、心理、語言、動作）
四、總結課文，布置作業(yè)。
1、我們學了這篇文章，學到我們在寫文章時要怎樣？
（1、構思2、人物描寫）
2、作業(yè)：寫結局（注意出人意料和人物描寫相結合）
[板書設計]
麥琪的禮物
德拉杰姆
賣愛賣
發(fā)梳
長發(fā)懷表
表鏈
《麥琪的禮物》教案篇2
[教學目標及重點]
1．領會小說層層設置懸念的精巧結構。
2．通過對主人公內(nèi)心感情世界的探究分析,培養(yǎng)學生“尊重他人的愛,學會去愛他人”的優(yōu)良品德。
[教學課型及課時]
1.教讀課
2.一課時
[教學方法]
1．篩選信息,概括要點
2．再造想像法。
[媒體設計]
多媒體投影儀
[教學步驟]
一、導入新課
一見到大家精神的樣子，我就感到非常高興！我對大家有著非常好的印象，我非常高興有這樣一個機會跟大家一起學習,愿我們今天的學習合作愉快！今天，在學習之前，我首先給同學們講一個一份圣誕禮物造就一個偉大作家的故事。在18的圣誕節(jié)即將來臨的美國哥倫布城監(jiān)獄里，一位囚徒，正在為無錢給心愛的女兒買圣誕禮物而發(fā)愁、而痛苦。他冥思苦想，用什么辦法可以掙到錢呢?忽然，他想起在從前辦過的一份雜志上，他因?qū)懥艘恍┯哪∑泛惋L趣故事而得到了豐厚的稿酬。為什么不再試試呢?——他想。于是他在監(jiān)獄準備迎接圣誕節(jié)的忙碌中，偷閑匆匆寫下了一篇小說：《麥琪的禮物》。小說一發(fā)表，就引起了美國社會的極大轟動。這個罪犯也得到了豐厚的稿酬，如愿以償?shù)刈屌畠涸谑フQ節(jié)得到了心愛的圣誕禮物。從此后，他一發(fā)而不可收，寫出了許多優(yōu)秀的短篇小說，成為世界著名的短篇小說大師。同學們知道他是誰嗎?(歐·亨利)對，是歐·亨利。今天我們就來共同地學習一下這篇曾經(jīng)引起巨大轟動的短篇小說篇——《麥琪的禮物》。
二、教學新課
（一）明確教學目標及重點（略）
（二）整體感知
讓學生整體了解、回顧小說的故事情節(jié)
（三）師生共同研習課文
（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）
1.《麥琪的禮物》敘寫了一個什么樣的故事？
明確：《麥琪的禮物》敘寫了一個一對窮困的年輕夫婦為互贈圣誕禮物而忍痛賣掉引以自豪的長發(fā)和懷表，卻換來了不再起作用的發(fā)梳和表鏈的故事。
2.小說的主人公是誰?誰著墨比較多？
明確：德拉和杰姆，德拉著墨更多。
3.你認為德拉是個什么樣的女性?
明確：(學生可以分組討論，然后回答)德拉是美的化身，她不僅人長得漂亮，尤為可貴的是心地純潔善良，對丈夫一往情深，為了愛可以犧牲一切。
4.然后，逐步引導學生看課文：作者是怎樣描寫女主人公德拉的？（小說是如何刻畫德拉的?）
明確：有肖像描寫：瘦小靈活、身材纖細、兩眼晶瑩明亮……但是，作者著重描寫的是她的頭發(fā)，動詞“瀉”的運用極為形象傳神。
5.為什么作者著力地去描寫德拉的長發(fā)？你覺得主人公德拉漂亮不漂亮？
明確：因為德拉的長發(fā)是她的最寶貴的東西，這不僅展現(xiàn)了主人公美麗的外表，更折射出女主人公純潔善良的美好心靈。（教學時，讓學生朗讀這些文字，并運用再造想像，讓美麗的德拉在自己的眼前活起來。）
6.男主人公杰姆在文章中一出場，從外表上看，他是個什么樣子的人？
明確：他是個很瘦削、非常嚴肅的、可憐的人。
7.當見到自己的已經(jīng)剪掉頭發(fā)的妻子的時候，杰姆是怎樣的表情？
（學生找、讀課文，篩選課文信息）
8.在這種表情的背后，我們的杰姆在想什么？
教師點撥學生展開想像的翅膀，把這一神情下的杰姆的心理補充出來，這樣就可以切身體會出杰姆對德拉的感情。
9.你認為我們的杰姆又是怎樣的一個人呢？你覺得杰姆可愛嗎?
明確：（學生討論回答）小說寫杰姆的文字雖說沒有寫德拉的多，但并不影響他的可愛。他為了給妻子帶去節(jié)日的快樂，甘愿犧牲祖?zhèn)鞯摹⒁彩亲约鹤钜宰院赖慕鸨?，足見其對德拉的感情之真。尤為突出的是，他不像一般的男人那樣粗枝大葉，他對妻子體貼人微，他就知曉妻子夢寐以求的是那百老匯路一個櫥窗里的一套純玳瑁發(fā)梳，這里又顯現(xiàn)杰姆對德拉的'感情之深。難怪杰姆看到失去長發(fā)的德拉時，是那般的神情恍惚。
10.這個結局你感到遺憾嗎？
明確：雖然兩位主人公的好意都落空了，但這并不是一個事與愿違而令人遺憾的結局。因為德拉和杰姆彼此都送給了對方一顆最真摯的心，他們之間體貼入微、相濡以沫的感情，才是彼此間最珍貴的禮物。這是神圣的、充滿愛的、放射著人性美光彩的、寓意深遠的禮物。
11.人們都說歐·亨利是個編故事的能手。他能運用巧妙的構思將一個簡單的故事說得引人人勝。然后，由學生自己總結出課文層層設置懸念的精巧結構。（學生板書）
明確：德拉一定得給杰姆買圣誕禮物，否則她過不了這個節(jié)?？墒牵毟F的她怎樣才能弄到錢?(懸念初起)后來德拉賣掉了夫妻倆引以自豪的兩樣東西中的一樣——頭發(fā)，用賣發(fā)得來的錢，為杰姆買了一條表鏈，并在家中期待著杰姆的歸來。讀到這里，我們一定會以為杰姆回家后看到表鏈該有多高興了?？墒墙苣芬贿M門就盯著德拉，露出一種“摸不透的表情”，這是為什么?(懸念再生)當杰姆聽到德拉說是剪了發(fā)而買了一件“美麗的禮物”后，杰姆恍如夢中，多次向妻子發(fā)問：“你把頭發(fā)剪掉了?”“你說你的頭發(fā)沒有了?”讀到這里，我們心中疑惑：德拉的容貌改變了，難道杰姆就不愛她了嗎?(懸念接踵而來)繼續(xù)讀下去才知道，原來是杰姆給德拉買了用來裝飾那一頭長發(fā)的成套發(fā)梳，可如今，德拉的長發(fā)卻沒有了，難怪他追問不休。杰姆哪里來的錢呢?(懸念又起)直到最后，我們才明白：原來杰姆是賣了他最以自豪的東西——心愛的懷表，才給妻子買回的成套的發(fā)梳。
12.師生共同沉浸在音樂世界里,閉上眼睛,回顧小說的故事情節(jié),想象故事情景,用心去體會小說層層設置懸念的巧妙構思.(播放歌曲《甘心情愿》)
教師點撥：如作者所說，這是一個沒有曲折，不足為奇的故事，可是歐·亨利不愧是一個編織故事的能手，那套發(fā)梳和白金表鏈就是他編織故事的金絲和銀絲，圍繞它們，作者設置了一個又一個懸念，正是這些懸念緊緊抓住了我們的心。
13.我們同學們多愁善感，讀完《麥琪的禮物》這篇小說后，我們的心情又是什么樣的呢？
明確：我們對德拉和杰姆這對貧困的小夫妻寄以深深的同情，并感到非常的辛酸。
14.在這篇凄美動人的故事中，我們應從德拉和杰姆身上汲取哪些可貴的東西？（學生發(fā)表意見）
明確：學會去愛他人，理解、尊重他人的愛。
15.一談到“愛”這個話題，老師感慨頗多。老師想起了這樣一個故事：（講一個感人的故事，爭取聲情并茂，感人淚下）是的，我們每個人都得到了來自社會各個方面的關愛，我們應當怎樣對待呢？
明確：學會去愛他人，理解、尊重他人的愛。
三、總結梳理，回扣目標
?麥琪的禮物》小說通過層層設置懸念的精巧結構敘寫了一個一對窮困的年輕夫婦為互贈圣誕禮物而忍痛賣掉引以自豪的長發(fā)和懷表，卻換來了不再起作用的發(fā)梳和表鏈的故事，贊美了主人公善良的心地和相濡以沫的愛情，使我們看到了鐫刻在他們身上的“尊重他人的愛,關愛他人”的金子般的優(yōu)良品德。
[布置作業(yè)]
學習完這篇小說后，你的心海肯定久久難以平靜，你一定有很多話要對你的親朋好友訴說。把你所要說的話寫下來，課下同學們交流一下，看誰寫的話語最感人。
《麥琪的禮物》教案篇3
[教學目的]
1．領會小說構思之巧妙。
2．學習利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說。
3．學習主人公純潔善良、關愛他人的優(yōu)良品德。
[教學重難點]
1．小說精巧的結構，出乎意料的結局。
2．理解作者對小人物身上人性美的歌頌。
3．如何利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說是教學難點。
[教學設想]
教學方法
1．討論法。
2．再造想像法。
3．比較法。
總體構想
1．摒棄按照小說情節(jié)開端、發(fā)展結局而教的公式，采取總體一局部一總體的方法：先通覽全篇，了解概貌(包括內(nèi)容與形式)，再深入局部(細部)。仔細揣摩，最后又回到全文，綜合理解與消化篇中精華。
2．這是一篇篇幅較長的小說，要求學生應充分預習課文，除了常規(guī)做到的借助工具書解決生難字詞外，須準備用四五百字復述全文大意，注意交代清楚時、地、人、事、事件的因果。
媒體設計：投影儀
教學時數(shù)：2課時
[教學步驟]
方案??
第一課時
一、導語設計
首先給同學們講一個一份圣誕禮物造就一個偉大作家的故事。在1899年的圣誕節(jié)即將來臨的日子里，美國俄亥俄州哥倫布城監(jiān)獄里，一位代號34627的囚徒，正在為無錢給心愛的女兒買圣誕禮物而發(fā)愁、而痛苦。他冥思苦想，有什么辦法可以掙到錢呢?忽然，他想起從前辦過的《滾石》諷刺幽默雜志，他所寫的一些幽默小品和風趣故事，是市民們很好的消遣和娛樂。為什么不再試試呢?他想。于是他在監(jiān)獄準備迎接圣誕節(jié)的忙碌中，偷閑匆匆寫下了一篇小說：《口哨狄克的圣誕禮物》。小說獲得很大成功，很快發(fā)表在1899年《麥克盧爾》雜志的圣誕專號上。34627號罪犯終于得到了稿酬，如愿以償?shù)刈屌畠涸谑フQ節(jié)得到了心愛的圣誕禮物。從此后，一發(fā)而不可收，34627囚徒變成了和契訶夫、莫泊桑齊名的短篇小說大師。同學們知道他的筆名嗎?對，是歐·亨利。非常巧，今天我們要學習的這篇小說也是一個關于圣誕禮物的故事，這個故事到底是怎樣的呢?
(解說：小說的特點之一就是有引人入勝的故事，教師用關于作者的故事來導入，正好切合小說的特點，同時又可以迅速集中學生的注意力，激發(fā)其探究的熱情：這位由囚徒到作家的人是誰?他的.創(chuàng)作風格是什么?創(chuàng)作了哪些優(yōu)秀作品?《麥琪的禮物》講的是一個什么樣的故事?真可謂一石激起千層浪!)
二、解題
歐·亨利(18621910)，原名威廉·錫特尼·波特爾，是美國著名短篇小說家。生于美國比卡羅來納州格林斯波羅鎮(zhèn)一個醫(yī)師的家庭。年輕時，歐·亨利在家鄉(xiāng)一家藥房當學徒，后來到西部得克薩斯州做過牧童、會計員、土地局辦事員和銀行出納員。在銀行工作期間，由于出納制度不完善，短缺了一筆現(xiàn)金。為了避免受審，他離鄉(xiāng)背井到中南美流浪了幾年，后來得到妻子病危的消息，回家看望，終于被捕，在俄亥俄州監(jiān)獄坐了三年的牢。獄中以歐·亨利為筆名創(chuàng)作短篇小說。出獄后到了紐約，專門從事寫作，定期為報刊撰稿。
坎坷歲月，不幸遭遇，流浪生活，監(jiān)獄禁閉，以及和多種多樣的人接觸，給了歐·亨利豐富的創(chuàng)作題材。他一生共創(chuàng)作了三百篇短篇小說和一部長篇小說，著名的短篇小說有《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》和《最后的藤葉》等。他的小說從各個角度揭露了資本主義的黑暗，描寫了社會底層人民的生活和苦痛，頌揚了他們的真誠愛情和友誼、自我犧牲的高尚行為和對幸福生活的向往。由于他描寫的生活畫卷廣闊，他的作品曾被譽為美國生活的幽默的百科全書。他的小說以詼諧幽默見長，往往在幽默中揉進辛酸，形成含淚的笑的獨特風格。小說情節(jié)生動，構思巧妙，結局往往出乎意料，而又符合真實，令人贊嘆。
(解說：獨特的歐·亨利手法產(chǎn)生獨特的歐·亨利小說，而要研究獨特的歐·亨利小說，則應首先了解獨特的歐·亨利創(chuàng)作生涯這是我們要步入迷人的歐·亨利藝術殿堂進行探索的必經(jīng)之路。同時，初中生是首次接觸歐·亨利的作品，故而有必要對作者的情況作較詳細的介紹。為了方便學生做筆記，可將上述內(nèi)容的概要投影出來。)
三、研習課文
1．粗讀課文，整體感知
檢查學生的預習情況：
a.掌握文中的生難字詞(投影)
給下列加點的字注音：
吝嗇抽噎貧民窟相形見絀瘦削白皙玳瑁饋贈
解釋詞義：
神經(jīng)質(zhì)掂斤撥兩相形見絀俗不可耐晦澀饋贈
b．指定一學生口述小說大意，全班補充修正。
c.初步把握小說主旨?？烧埻瑢W們暢談自己的看法，不必苛求學生有統(tǒng)一的見解，因為尚處在閱讀的初級階段。
(解說：這是閱讀教學的第一階段，以口述大意和粗知主旨為訓練內(nèi)容，從整體上觀照全篇，為后階段的閱讀教學作好準備。另外步驟b和c培養(yǎng)學生概括、分析之思維能力，又訓練其口頭表達能力。)
2．速讀課文，理清思路
采取分小組討論一全班交流一教師點撥的方式進行。
明確：小說可分為四個部分。
第一部分：16段寫德拉無錢給愛人買圣誕禮物而痛苦。
第二部分：723段寫德拉給愛人買到了美麗的禮物。
第三部分：2444段互贈禮物。
第四部分：45段篇末點題，作者贊美禮物。
(解說：這是一個過渡性的教學環(huán)節(jié)，是本教時口述大意的深化，又是下課時重難點突破的必要準備。)
四、布置作業(yè)
1．再讀課文，思考小說的主人公是誰?作者是如何刻畫的?
2．歐·亨利的小說構思極其巧妙，本文中是怎樣具體體現(xiàn)的?
第二課時
一、回憶舊知，導引新課
提問：小說的三要素是什么?怎樣理解本文的三要素?
二、研習課文
3．品讀課文，突破重難點。(接上課時研習課文步驟2之后)
(1)人物
①提問：小說的主人公是誰?
明確：德拉和杰姆，德拉著墨更多。
②德拉是個什么樣的女性?小說是如何刻畫她的?
以學生探究為主，教師只點撥要點如下：
肖像描寫：瘦小靈活、身材纖細、兩眼晶瑩明亮尤其是作者不惜筆墨，運用夸張、比喻去著力描寫德拉的長發(fā)，動詞瀉的運用極為形象傳神。因為德拉的長發(fā)不僅展現(xiàn)了主人公美麗的外表，更折射出女主人公純潔善良的美好心靈。教學時，讓學生朗讀這些文字，并運用再造想像，讓美麗的德拉在自己的眼前活起來。
動作描寫：提醒學生體會19段中的攪翻。
語言描寫：可重點品讀28段、33段。品讀后進行角色朗讀。
③杰姆對德拉的感情如何?小說是如何表現(xiàn)的?
重點品讀26段、29段、32段對杰姆神情的刻畫。教師點撥學生展開想像的翅膀，把這一神情下的杰姆的心理補充出來，這樣就可以切身體會出杰姆對德拉的感情。
(解說：跳讀、摘讀課文，讓學生的思維經(jīng)歷感受、分析、比較、推論、判斷等去把握人物形象，不需面面俱到，但應授之以漁。)
(2)情節(jié)
提問：歐·亨利是個編故事的能手。他能將一個簡單的故事說得那樣引人人勝，就靠構思之精巧。本文的巧思表現(xiàn)在哪里?
首先，懸念叢生。(結合課后習題二進行，可分別請幾位同學談談自己的看法，相互點撥，相互完善。)
德拉一定得給杰姆買圣誕禮物，否則她過不了這個節(jié)?？墒?，貧窮的她怎樣才能弄到錢?(懸念初起)后來德拉賣掉了夫妻倆引以自豪的兩樣東西中的一樣頭發(fā)，用賣發(fā)得來的錢，為杰姆買了一條表鏈，并在家中期待著杰姆的到來。讀到這里，我們一定會以為杰姆回家后看到表鏈該有多高興了?？墒墙苣芬贿M門就盯著德拉，露出一種摸不透的表情，這是為什么?(懸念再生)當杰姆聽到德拉說是剪了發(fā)而買了一件美麗的禮物后，杰姆恍如夢中，多次向妻子發(fā)問：你把頭發(fā)剪掉了?你說你的頭發(fā)沒有了?讀到這里，讀者心中疑惑：德拉的容貌改變了，難道杰姆就不愛她了嗎?(懸念接踵而來)繼續(xù)讀下去才知道，原來是杰姆給德拉買了用來裝飾那一頭長發(fā)的成套發(fā)梳，可如今，德拉的長發(fā)卻沒有了，難怪他追問不休。杰姆哪里來的錢呢?(懸念又起)直到最后，讀者方才明白：原來杰姆是賣了另一件引以自豪的東西心愛的懷表，才給妻子買回了成套的發(fā)梳。
其次，結局出人意料，卻又在情理之中。(結合課后習題三進行，答案參見教師用書)
(解說：以上的研習課文是深入小說細部的閱讀，著力培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)且思考問題以及對重點語句進行揣摩的能力。)
三、復讀課文，整合小結
1．小說主旨
學生發(fā)言后教師再點撥歸納：《麥琪的禮物》敘寫了一個一對窮困的年輕夫婦為互贈圣誕禮物而忍痛賣掉引以自豪的長發(fā)和懷表，卻換來了不再起作用的發(fā)梳和表鏈的故事，反映了美國下層人民生活的艱難和辛酸，贊美了主人公善良的心地和相濡以沫的愛情。
2．小說風格
①含淚的笑。
點撥：小說中的主人公都想帶給對方以快樂，可結局是美好的愿望落空了，這是何等悲酸!可是，雖然他們的好意落空了，但這并不是一個因事與愿違而令人遺憾的結局。德拉和杰姆之間相濡以沫的愛情不是彼此最珍貴的禮物嗎?難怪作者把小說的題目命名為《麥琪的禮物》，這是神圣的、充滿愛的、寓意深遠的禮物。
②歐·亨利手法出人意料的結局。
點撥：作者在故事發(fā)展過程中，始終把最緊要的東西包藏著，引而不發(fā)，到結束時才重筆一點，和盤托出原委，不僅出奇制勝，令人拍案，還把作品的思想含義盡速推進一層，文字不多，卻引人深思。
③作者善用夸張和比喻，小說語言幽默、風趣、詼諧、俏皮。
(解說：整合小說是將局部揣摩所得加以綜合，予以深化，幫助學生進一步完整地理解課文主旨和藝術形式，這是讓學生實現(xiàn)知識遷移延伸的必要途徑。)
四、布置作業(yè)
1．再讀小說，細心體會小說的風格。
2．改寫小說。本文主要是從德拉對丈夫的癡情來寫的，大部分筆墨寫的是德拉，請你改從杰姆的角度來寫這個故事，注意學習歐·亨利的創(chuàng)作風格。
(解說：習題1為消化鞏固性練習，習題2旨在激發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造力。)
[板書設計]
(解說：此板書是圖文結合形式板書。雖說只有18個字，加上一些必要的圖形和線條，卻涵蓋了豐富的信息：①課題是麥琪的禮物；②小說的主人公是德拉和杰姆這一對夫妻；③小說的主要情節(jié)：德拉賣掉長發(fā)為杰姆買了白金表鏈；杰姆卻賣了懷表給德拉買了一套發(fā)梳。雙方美好的愿望都落空了，無法圓滿，因而用虛線連接這些事物。④小說的主旨：德拉和杰姆共同收獲了相濡以沫的愛情，需用紅色粉筆畫出這一顆愛心，這一顆愛心和文題又呼應起來。
這一板書極其簡練，突出了文章的精髓，叫學生一目了然，體現(xiàn)了布局美、形象美、清晰美、精要美，給人極深的印象。)
《麥琪的禮物》教案篇4
一、導課：
同學們今天是12月幾號？（16號）那么在過九天
什么節(jié)日呢？（圣誕節(jié)）在圣誕節(jié)來臨之前，你是否在想送朋友一件什么禮物？以及什么樣的禮物最珍貴呢？剛好我這有一個發(fā)生在圣誕節(jié)前夕，一對恩愛但生活拮據(jù)的小夫妻互贈禮物故事，讀后你也許會從中受益。大家愿意知道嗎？好！今天我們就一起來學習這個故事。（電腦出示《麥琪的禮物》。）
二、出示教學目標：
1、自讀課文，了解故事情節(jié)，并復述故事
2、學習巧用懸念安排故事情節(jié)的寫法。
3、理解作者對主人公人性美的歌頌。
（指定學生閱讀）
三、簡介作者：
（指定學生回答--電腦出示：作者簡介
歐·亨利（1862-1910），美國著名的短篇小說家。代表作有《麥琪的禮物》、《警察和贊美詩》、《最后的藤葉》等。由于他描寫的生活畫卷廣闊，他的作品曾被譽為美國的生活的幽默的百科全書。他的小說以詼諧幽默見長，往往在幽默中揉進辛酸，形成含淚的微笑的獨特風格。小說情節(jié)生動，構思巧妙，結局往往出乎意料，而又符合真實，令人贊嘆。）
四、解題：
（電腦出示圖片和文字：麥琪（magi)，指《圣經(jīng)》所載耶穌降生時從東方來耶路撒冷給他送禮物的三個賢人：光明之王梅爾基奧爾贈送黃金表示尊貴，潔白者加斯帕贈送乳香象征神圣，巴爾撒澤贈送沒藥預示著基督后來遭受迫害而死。麥琪首開圣誕饋贈禮物的風俗。）
五、掌握下列詞語：（電腦出示、學生齊讀）
饋贈（kuì） 抽噎（yē）
吝嗇（lìn）（sè） 鵪鶉 （ān)（chún）
晦澀 （huì） 相形見絀（chù）
忐忑不安（tǎn)（tè） 白皙（xī）
玳瑁（dài） （mào） 啜泣 （chuò）
六、學生速讀課文，理清故事情節(jié)，并復述故事。
（電腦出示畫面，學生復述）
七、懸念、巧合的運用：
通過剛才的閱讀和復述，我們了解到本文的故事
情節(jié)一波三折，跌宕起伏，給人一種曲徑通幽之感，這又是為什么呢？是緣于作者在本文運用了懸念與巧合的寫作方法。
（電腦出示：想一想）
1、作者在情節(jié)安排上，一開始就給讀者以閱讀上的等待-- 懸念。簡要說說這篇小說的懸念在哪里？
2、德拉和杰姆互送圣誕禮物，結果極不聰明地為了對方犧牲了他們家里最寶貴的東西這是一種巧合。藝術上的巧合，必須是意料之外，情理之中。要讓讀者覺得故事情節(jié)真實可信，巧合必須成為故事情節(jié)展開過程中合理的一部分。試從時間、主人公的經(jīng)濟條件、夫婦之間的感情等幾個方面分析,你覺得小說中的巧合真實可信嗎？
（學生討論回答，電腦出示答案）
1、德拉一定得給杰姆買圣誕禮物，可是，貧窮的她怎樣才能弄到錢呢?(懸念初起)后來德拉賣掉了夫妻倆引以為豪的頭發(fā)，用賣發(fā)得來的錢，為杰姆買了一條表鏈，并在家中期待著杰姆的到來。我們一定會以為杰姆回家后看到表鏈很高興?？墒墙苣芬贿M門就盯著德拉，露出一種摸不透的表情，這是為什么?(懸念再生)當杰姆聽到德拉剪了長發(fā)而買了一件美麗的禮物后，多次向妻子發(fā)問：你把頭發(fā)剪掉了?你說你的頭發(fā)沒有了?讀到這里，我們不免心生疑惑：難道杰姆不愛她了?(懸念接踵而來)繼續(xù)讀下去才知道，原來是杰姆給德拉買了用來裝飾長發(fā)的成套發(fā)梳，如今德拉的長發(fā)卻沒有了，難怪他追問不休。杰姆哪里來的錢呢?(懸念又起)直到最后，讀者方才明白：原來是杰姆賣了另一件引以為豪的東西心愛的懷表，才給妻子買回了成套的發(fā)梳。
2、時間：圣誕節(jié)快到了，按照習俗，一對恩愛的小夫妻要互贈禮物。
主人公的經(jīng)濟條件：他們生活拮據(jù)，能夠換來錢的只有妻子美麗的長發(fā)，丈夫祖?zhèn)鞯慕鸨?。他們只奶賣掉長發(fā)和金表，買來白金表鏈和發(fā)梳。結果兩人珍貴的禮物均變成了無用的東西。
夫婦之間的感情：苦難的生活并沒有消磨盡他們純真的愛情。他們?yōu)榱藢Ψ接掠谧晕覡奚?，無私奉獻。所以才會賣掉自己珍愛的東西，給對方買禮物。
八、析主題：（電腦出示板書）
作者在故事情節(jié)的敘述中通過懸念和巧合的運用，主要是為了表達一個什么樣的主題呢？（他們二人之間那種相濡以沫的愛）（往黑板上貼愛）
世界之所以讓我們感覺美麗、溫暖是因為有愛的存在那么人世間的愛是否只有愛情這一種呢？若不是還有哪些？（母愛、父愛、師愛、友愛、對祖國的愛、對人民的愛、對大自然的愛等等）
（電腦出示：知識積累和說話練習：
說出體現(xiàn)愛 的詞語、詩句或名言。
請用一句話來表達自己對愛的理解，格式如下：愛是冬日的暖陽，它使人感到無限的溫暖。）
九、布置作業(yè)：
1.課下繼續(xù)閱讀課文，分析人物形象并體味語言。
2、這篇小說的結局是杰姆賣掉了祖?zhèn)鞯慕鸨頌榈吕I了一套全套的發(fā)梳，發(fā)揮你的想像為本文重新設計一個結局。
要求：1、不改變主人公之間的感情。
2、字數(shù)不超過300字。
3、課外閱讀歐·亨利的另一代表作《警察和贊美詩》。
十、小結：（電腦出示--學生齊讀）
人生活在世上，不可能沒有愛，人始終生活在愛的海洋中。人世間需要你我共同付出愛，美好的世界需要你、我、他、我們大家共同來創(chuàng)建。
切記：愛不在嘴里，不在頭上，更不在腳下，它在我們的心中，在我們時刻關愛他人的行動中。
十一、板書設計：
麥 德拉（妻子）賣長發(fā) 買表鏈
琪
差
的 貧窮 深愛對方 陰 陽 愛
禮 錯
物
杰姆（丈夫）賣金表 買發(fā)梳
《麥琪的禮物》教案篇5
一、以情導入，激趣積累。（以生活，以情入文）
同學們，看這是什么？聽這又是什么？（課件中出現(xiàn)玫瑰，出現(xiàn)歌聲“你是風兒，我是沙?！保?/p>
（看著這象征著純潔愛情的玫瑰，聽著這愛如潮水的浪漫情調(diào)，我們來搞一個關于愛的比賽。你們兩組，老師一組，同時寫關于有愛的詞語，或修辭愛的詞語，或關于愛的歌曲。多者為勝，勝者可要求負者唱一支關于愛的歌，或呤誦一首關于愛的詩。）（在代洪波老師的提醒下，我改為另一種方式導入，即聯(lián)系學生的生活，讓學生親切，從而讓學生易于理解，有話可說，有情可表。但由于我上課前在李吉紅老師的提醒下又刪除了我講故事一項，從而使學生進入課文的時間更短，控制在3——4分鐘左右）（前段為預先設計，未曾考慮到外出借班上課學生實際，因而在第一次校內(nèi)預上中由代洪波老師的建議，改成了聯(lián)系學生生活實際，與學生生活密切相關的話題，從而讓學生親切，有話可說，有事可講，有趣可激。）
大家都看過電視，一定熟悉一則廣告，“今年爹媽不收禮，收禮只收腦白金”。送禮是中國人的習俗，在農(nóng)村，二兩糖，一瓶酒，表達的是親朋之情，于你們，一張賀卡，一個筆記本，表達的是同窗之誼。你們也一定收到或送過那飽含濃濃深情的禮。（廣告詞的出現(xiàn)讓教室內(nèi)的教師露出了笑容，在課前，我明顯的感受到老師對我的課的期望很高，是帶著一種欣賞，祝賀的神情與語氣的，如一老師說：許其林老師的課體現(xiàn)了新課改精神，但有一絲遺憾，呆會就看你的呢，我的課是第四節(jié)，課后老師們都投來了贊賞的目光，我知道，剛才我的表演沒讓他們太失望，同時又聽到不少的贊美之言，‘成長得真快’，你真行，只有我深深知道，我的課其實只是一種嘗試，只是將我看了幾本書后的初淺認識溶入到我教學中去，當我第一次在片區(qū)上課時，我拼著命去看書，我說我要用新的理念去上課，哪怕是失敗，我也有過一次嘗試，我沒有什么特別，我只想在理念上玩玩才可能取勝。其時，是想得多么的簡單，上課是作為一名教師的天職，培養(yǎng)學生，以學生為本更是教師義不容辭的責任。如果只是將以人為本的理念作為一種上課取勝的工具，那么，于真正的教育又有何意義。這次區(qū)上賽課，最值我高興當然是獲得了一等獎，如果用王德祥的一句話來，那就是，我沒有想到我有今天，但最值得我高興的是，這是指導我上課的理念頭，即以人為本，培養(yǎng)學生自主合作探究式學習的能力的理念的一種勝利。試問，我們的教育到底是干什么的，我現(xiàn)在可以這樣說，孩子們是一個個富有獨特個性的人，我們只有去欣賞這種美，并不斷的給予必要的幫助，讓他有能力成為即使平凡，但不平庸，富有個性的永遠快樂的人。）
同學們，請看這是什么？聽，這又是什么？（出示課件）這朵鮮艷動人的花作為禮物可不能亂送。只能送給——（情人學生答）因為他代表著愛情。關于愛情：
在歌聲中，有著你是風兒，我是沙，纏綿纏綿到天涯的浪漫，有著我的愛如潮水，愛如潮水他將你我包圍的洶涌澍湃，在詩詞中，有著執(zhí)手相看淚，竟無語凝噎的動人與凄涼，有著莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦的隱隱作痛與無限思念。
今天，我們要走進美國著名小說家歐·亨利的著名的麥琪的禮物，去領略、品味那份愛情的真摯、濃郁、圣潔。
（提起談情說愛，你們都知道，一個人只能叫單相思，兩個人才行。）同學們預習了課文。這文中有著一對恩愛夫妻，他們叫什么名字。那有著滿頭秀發(fā)，善良純潔的女主人是誰？（順便問一句，你喜歡嗎？）
愛美之心，人皆有之。你有一又發(fā)現(xiàn)美的眼睛，那么今天我們就從發(fā)現(xiàn)問題開始，然后分析解決問題，最后拓展主題，內(nèi)化為自己的情感與價值觀。
二、發(fā)現(xiàn)問題，進入課文。（發(fā)現(xiàn)問題）
請看屏幕上節(jié)選自課文最后一段的一部分，自由閱讀，再齊讀一遍。
讀了兩遍，一定發(fā)現(xiàn)了問題。請將發(fā)現(xiàn)的問題記錄在題單上。
一會兒請人回答你所發(fā)現(xiàn)的問題，你不僅可以向老師提問，還可以詢問所有同學，也可以指名讓同學回答。（同學間相互質(zhì)疑）（如果同學們沒有找到前后對兩個主人公評價不一致的問題，那么就出現(xiàn)課件。“同學們已經(jīng)相互質(zhì)疑，并作出了一些合理的回答?？纯蠢蠋熥x了此段提了什么問題？”）
“為什么前面稱他們?yōu)楸亢⒆?，后面又兩次說他們是最聰明的?！保ó斢腥颂岬酱藛枙r，我如是的夸獎，你的提問于本文極富有科研價值，他關系到此文的人物形象，就仿佛是黑夜星空中的北斗星，海航上的衛(wèi)星定位儀，為我們指明了學習此文的方向。我們將集中全班同學的智慧合作探討此問）
要解決這個關于人物形象的問題?，F(xiàn)在老師先給你們一起來探討一下通過什么樣的途徑來分析一個人形象呢？俗語說：“出門看天色，近門看臉色”通過看人臉色可知一個人的心里想什么，態(tài)度如何，同學們在日常生活中還可以通過人物的哪些方面來看一個人呢？
其實前人有總結“聽其言，觀在行，知其人”我再加三個字“置其境”（出示課件）你根據(jù)這幾句話說說可以從哪些方面去看一個人。
（將你置身于人物所處的環(huán)境或窮或富，聽他說話是幽默風趣還是正直深情，看他的行動是狡猾聰明，還是笨拙憨厚。然后才能品味他心靈看清他的為人）
好現(xiàn)在同學們就前后四人合作，從環(huán)境，語言，行為三方面去瀏覽課文，收集信息，分析分析。
（學生做題單，合作探討）
三、分析問題，梳理情節(jié)，讀出主題（分析解決問題）
同學們現(xiàn)在停在手中的筆，都來說說你們合作分析的情況（學生暢所欲言）
剛才同學們都分別說了自己的看法，能在這么短的時間內(nèi)在4000字左右的小說中收集分析材料，并形成結論，我聽其言，觀其行，后生可畏啊！現(xiàn)在老師為了讓主人公的行動更清楚地展現(xiàn)出來，準備和大家共同來嘗試用對聯(lián)的形式來梳理文章的情節(jié)。不知你們可否有興趣。
好，現(xiàn)在我們一起來以德拉為線出一上聯(lián)。
德拉買了什么，用什么換來的，最終美好的愿望落空了嗎？
（德拉滿頭秀發(fā)換表鏈鏈回表去）
同學們商量著對下聯(lián)如何？（什么人買了什么，用什么換的，最終怎么樣。）
（杰姆祖?zhèn)鹘鸨碜儼l(fā)梳梳有發(fā)無）
假如我們以促使他這樣做的原因去對一橫聯(lián)又將如何？
（圣潔的愛、真摯的愛、深情的愛）
學到此，讓想起了春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干的詩句，德拉和杰姆這一對恩愛夫妻雖然生活困窘無奈，雖然失去了引以為豪的祖?zhèn)鹘鸨?，滿頭秀發(fā)，但他們卻擁有了純粹的金錢與物質(zhì)不能帶來的無比溫馨與幸福，獲得了真摯，圣潔的愛，這人性中的善良與崇高，無么與奉獻，在此環(huán)境中更是震憾人心，你們此時認為他們聰明在何處。讓我們寄上最深情的祝福：讓真愛永駐。
四、創(chuàng)設情境，拓展主題。（拓展主題）
當我們被文章曲折的情節(jié)，無限的懸念吸引，被這份浪漫，真摯的愛感動時。我惦心中卻又生出縷縷悲涼苦澀。如果他們生活好些，金表不賣，秀發(fā)依然，常常閑情漫步，那該多好。如果再好些，有自己的一幢房子，有著一個屬于自己的大大的花園，常聽鳥語，常聞花香，那又該多好?。?/p>
回到現(xiàn)實，悲涼又倍增了幾分，家境每況愈下，明年對誕節(jié)他們還能賣什么，送什么？你們能給他們想想辦法嗎？
在殘酷的現(xiàn)實與圣潔的愛之間，你們沉默，苦苦思索，下面有則寓言，或許使你的對愛情的思索有所幫助。
出示情境。
渡
有一個二十多歲的年青人跋涉在漫長的人生路上，來到人生的又一個渡口，準備上船，渡過人生的一段旅程。船上放有五個背囊，分別裝有愛情、金錢、才學、尊嚴、誠信、權力，健康。艄公告訴他：“船小，你必須丟掉船上兩個背囊，渡河才能一帆風順。背囊也是你的啦?！笨茨贻p人哪一個都舍不得丟棄，艄公又說：“有棄有取，有失有得。”年輕人思索良久，不能決斷，狂呼一聲，“誰來助我”，假如你去助他，為其選擇，會丟掉哪些背囊，順利渡河。
（第二次將二十多歲改為十五歲，讓學生去根據(jù)年齡的不同認識不同的選擇。）（楊志慧教師建議此時應讓學生實話實說，不能根據(jù)學生的發(fā)言而作出評價，那樣便會使學生失去個性，變成老師的個性了。）
讓我們都實話實說，說說我們自己的看法。
學習了此文，聽了你們的發(fā)言，我明白你們羨慕甚至憧憬著德拉與杰姆那份浪漫圣潔的愛情，也明白，你們更希望這份愛中沒有悲涼，那怕是一分。也明白在現(xiàn)實中的你正處在一生中美麗的花季與雨季，但我要說，花季應該有花的芬芳，雨季應該有雨的瀟灑。每一個年齡都有著每一年齡的獨特之美，我們可以學著在成長的過程中不斷的明智。在課將結束時，我將偉大的教育家蘇霍姆林斯基對他十四歲的女兒說的兩句話作為我給你們的禮物：
愛情是人類永恒的美！只有你是一個明智的人，你才是幸福的。
（出示課件）學生齊讀，老師送言。
可愛的朋友們，愿你們學著明智，享受人類的美，成為幸福的人。
（此課在納溪區(qū)第十七屆初中語文優(yōu)質(zhì)課競賽中獲第一名，賽課時間為二00三年九月二十五日，地點為納溪區(qū)大渡中學階梯教室。同時榮獲第二名的是合面中學許其林老師。在二十六日的數(shù)學優(yōu)質(zhì)課競賽中王德祥獲第一名，李從江獲第三名。至此，合面中學語數(shù)兩科教師經(jīng)校，片區(qū)，區(qū)說課，區(qū)賽課四輪競爭一路過關斬將，包攬一等獎，大獲全勝，為合面中學的教育教學再譜新的篇章。）
《麥琪的禮物》教案篇6
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學點
1．作品巧妙的構思：引人人勝的懸念，出人意料的結尾。
2．詳略得當?shù)靥幚聿牧系姆椒ā?/p>
(二)能力訓練點
領悟重要語句的能力。
(三)德育滲透點
崇高善良的人性，純潔，高尚的愛情。
尊重他人的愛，學會去愛他人。
(四)美育滲透點
體會人性美，人情美。
二、學法引導
讀作品一想問題一總結思想內(nèi)容一品評藝術特點
三、重點、難點及解決辦法
1．重點
理清情節(jié)，把握思想內(nèi)容，體會精巧的構思。
2．難點
材料詳略處理，以及重要語句的分析。
3．疑點
故事的結局是—種遺憾還是—種美?
4．解決方法，
通過閱讀課文，復述故事，在把握小說情節(jié)。通過設計問題發(fā)揮想像補充略寫材料，比較作者詳略處理的好處。
四、課時安排
2課時
五、教具學具準備
略
六、師生互動設計
1．學生熟悉課文，復述故事情節(jié)
2．討論分析：
①圣誕前夕，德拉給杰姆買禮物的標準是什么?而家境的介紹對情節(jié)收展有何作用?
②文中是怎樣帶有夸張手法介紹杰姆夫婦，兩樣特別引以為像的東西?
③文中為什么沒有寫杰姆收到德拉送表鏈的過程以及所表現(xiàn)出來的欣然與感慨?
④小說為什么只寫了德拉買禮物的全過程，而只字末提杰姆買禮物的過程呢?
3．總結歸納主題
七、教學步驟
第一課時
(一)明確目標
1．理清故事情節(jié)
2、掌握小說主題
(二)教學過程：
1．介紹世界三大短篇小說之王，初中學習過的作品有：
莫泊桑(法)《我的叔叔于勒》
契訶夫(俄國)《變色龍》
歐·亨利(美)《麥琪的禮物》
歐·亨利終其—生，共創(chuàng)作了三百余篇短篇小說，若一言以蔽之，則可以說：它都體現(xiàn)了作家對健康的人性與健康的社會的強烈向往與追求!它歌頌著小人物在貧困生存中的善良，相濡以沫的真淳的品格，盡管不無蒼涼的苦笑；它們揭露著那些“社會寵兒”的驕奢yin逸，爾虞我詐，寡廉鮮恥的卑劣本質(zhì)，雖然表面上輕松乃至調(diào)侃；它們的怒斥著社會的丑惡黑暗，卻以“鬼臉”笑謔……
2．看課文后，復述情節(jié)。
3．用一句話概括情節(jié)：
一對夫妻在圣誕來臨之際為對方準備了最驚喜的禮物，而禮物卻失卻了作用。
4．小說中德拉給丈夫買禮物的標準是什么?而家中有無條件?
精致珍奇而真有價值的。小說的開頭交代家境，表明沒有條件。
5．小說的結尾夫妻倆所買的禮物是否“精致，珍奇而真有價值的?”(學生自由討論)
6．歸納小說的主題
小說寫了平民中間發(fā)生的一件小事：夫妻因為沒有錢為對方買圣誕禮物，不得不各自賣掉自己最寶貴的東西，意使彼此愿望卻落空，但卻擁有更為溫馨的愛，表現(xiàn)了貧困之中，無私的愛的美好純潔，也從另一個側面反映平民生活的悲慘。
(三)總結、擴展
小說中盡管社會是無情冷酷的，平民生活是無奈凄慘的，但人性的善良和崇高在那樣的環(huán)境中更顯的震揍人心，更讓人感慨萬分；可人性中有美好的一面，也有丑惡的一面，完成書后練習四
(五)布置作業(yè)
1.小說中哪些情節(jié)突出表現(xiàn)人物無私的愛?用了哪些描寫方法?
文中帶夸張手法介紹杰姆夫婦兩樣特別引以為豪的東西，而各自為了對方又犧牲了自己的物品。
德拉為最后的決定而經(jīng)過的一段神態(tài)動作和語言描寫。
2．思考小說情節(jié)設計上有何精巧之處，完成書后練習二。
第二課時
(一)明確目標
1．體會小說精妙的構思
2．掌握材料詳略安排。
3．感悟重要語句的言外之意。
(二)整體感知
在上節(jié)課文理清情節(jié)，概括主題的基礎上，學習歐·亨利獨特的小說藝術。
(三)教學過程：
1．檢查作業(yè)(書后練習二)
(1)“一塊八角七分錢”與圣誕節(jié)有何關系，德拉為何哭?
(2)德拉的頭發(fā)一會兒披散下來，一會又梳起來，干什么?
(3)白金表鏈有沒有給杰姆帶來快樂?
(4)杰姆見到德拉時神情為何異常?
(5)杰姆帶給德拉的禮物是什么?
2．復習上節(jié)課有關內(nèi)容并思考以下問題
(1)在寫杰姆夫婦賣物品買禮物的情節(jié)中為何詳寫德拉?
(2)你認為本文構思上最出乎意料的是哪一處?這樣寫有何好處?
(3)擁有了白金表鏈，可是用以聯(lián)結表鏈的金表卻沒有了，這是一種怎樣的遺憾和怎樣的一種美?
(4)作者為什么說他們是最聰明的?
明確答案：(1)詳寫德拉。夫妻為贈送對方圣誕禮物而賣掉自己的最寶貴的東西的目的、心理，經(jīng)過基本相同，詳寫其中一位德拉就有代表性，杰姆賣表等過程再詳寫就顯的重點。這樣詳略的當?shù)靥幚聿牧希墓P簡潔使中心突出。
(2)小說的結局也可以說是高潮部分，德拉賣頭發(fā)，為給杰姆買表鏈，杰姆賣金表是為給德拉買發(fā)飾，結果都賣掉了各自最寶貴的東西又都使各自的愿望落空，這種學法叫巧合，這種巧合，增添了小說的戲劇性和悲劇意義，詳化了小說的主題，突出表現(xiàn)了這對貧困夫妻對對方的愛。
(3)這種美看似不夠完整，失去了一部分，又得到了一部分，還是不完整的一部分，但他們卻得了完整的心，完整的愛，這種愛是豪宅永遠體會不到擁有不了的。所以說這種美更動人，更具有震撼人心的魅力。
(4)小說的情節(jié)似乎告訴讀者，他們的各自的愿望都實現(xiàn)了，但卻失去了原有的價值，實際上通過這一表象我們可以更加深刻地體會到，他們禮物的價值已遠遠地超過禮物本身的價格，他們通過各自為對方買禮物所表現(xiàn)出的情感已遠遠地超出了精美的禮物本身，所以說他們是最聰明的，他們在愛對方的同時，獲得了更多的對方的愛，所以說他們是最聰明的。
(四)總結、擴展
歐·亨利的一生共創(chuàng)作了三百多篇短篇小說，他最出色的篇章，毋庸置疑，正是像《麥琪的禮物》這一類描寫社會底層人物生活、品性的作品。一粒沙里看世界，半瓣花上說人情，恰是現(xiàn)象實主義真滂。歐·亨利的小說不拘一格，短小輕靈地特意從側面、細節(jié)甚至是反面擷取生活的素材，進而從不同的角度，分別以微妙小事，碎景聚合成社會的藝術縮影，這種現(xiàn)實主義的獨特表現(xiàn)，以及其豐富內(nèi)涵，確是值得我們借鑒的。
歐·亨利的小說，獨具一·格的結尾，成為人們稱道精巧結尾的專用名詞，這種結尾遠不是片面的，單純的技巧，它是作者表現(xiàn)特定社會人生的藝術內(nèi)容之一，就沒有歐·亨利的小說內(nèi)蘊，也就沒有了歐·亨利的光彩照人的小說。
(五)作文
發(fā)揮想像，將文中杰姆賣表買禮物的過程詳細細描述出來，寫成200字的短文。
《麥琪的禮物》教案篇7
一、設計理念：
1、以讀為基點，培養(yǎng)學生整體感知課文內(nèi)容的能力
2、以自學為重點，引導學生體悟小說主題
3、以師生互動為基本形式，培養(yǎng)學生對小說。寫作特色的感知能力
4、以體驗為基礎，培養(yǎng)學生說話的能力
二、設計思路：
1、以“讓學生帶著社會生活的體驗走進課堂”解讀課文，以“讓學生帶著對社會的理解”走向?qū)W生生活，讓學生在感悟中體驗愛的真諦，培養(yǎng)學生尊重他人的愛，學會去關愛他人。
2、以“自讀————互動————延伸”為課堂教學基本思路。
三、教學過程：
一、導入：同學們，我知道大家都喜歡聽流行歌曲，歌手滿文軍的《懂你》曾多次打動我的心，我把這首歌推薦給大家。讓我們一起來欣賞這首歌。（聽歌之后請學生說感受，相互交流。）由愛導入作家歐。亨利小說《麥琪的禮物》，板書課題。
二、師生互動互學，感知課文
1、學生自讀課文，用簡練的語言概括小說的故事情節(jié)。
2、德拉與杰姆的愛讓人感動，讓我們一起走進這個家庭，了解這個家庭吧。請同學們細讀課文，找出文中描寫他們家庭經(jīng)濟情況、夫妻之間感情的句子。
①師生交流，明了：生活很拮據(jù)。在這樣的家庭中，家中唯一值錢的是什么？（只有妻子美麗的長發(fā)，丈夫祖?zhèn)鞯慕鸨?。）為了給自己最親愛的人在圣誕節(jié)送一份珍貴的禮物，它們唯一的做法只能是什么？
完成板書：
德拉賣掉頭發(fā)買表鏈
杰姆賣掉金表買發(fā)梳
德拉、杰姆為了給對方買禮物，必須舍棄自己最珍貴的東西，這說明他們之間的感情很深，請同學們找出文中寫他們夫妻之間感情的句子。
完成板書：
頭發(fā)買表鏈給夫
真摯無私的愛
金表買發(fā)梳給妻
師生明了：他們夫妻二人，愛之深，情之濃，意之切?？嚯y的生活并沒有消磨盡他們純真的感情。為了給對方以愛，能舍棄自己最心愛的東西。他們勇于自我犧牲，無私奉獻，仍保持著純樸、善良的美德。正是這種美德震憾著我們的心靈、凈化著我們的靈魂，讓我們體會到人間真情。
他們彼此之間為對方購買禮物的最初愿望實現(xiàn)了沒有？（學生回答）
師生討論：這是不是一種遺憾？遺憾的是什么？不遺憾的又是什么？（小組討論）
師生明了：這或許是一種遺憾，故事的結局有點令人辛酸，但他們從中得到了彼此完整的心，完整的愛，這種愛是豪宅永遠體會不到擁有不了的。盡管禮物失去了本身的價值，但通過討論我們知道：他們?yōu)閷Ψ劫I禮物所表現(xiàn)出的情感已遠遠超出了這精美禮物本身的價值，歐亨利小說給我們展現(xiàn)了這樣一個既在意料之外，又在情理之中的凄美的情感故事————一粒沙里看世界，半瓣花上說人情。
三、走出課文，感悟生活
的確，在我們的生活中，朋友一個會心的微笑，親友一句鼓勵的話語，同學一句溫馨的祝福，父母一句深情的叮嚀，足可以溫暖我們的心，讓我們能夠勇敢地面對凄風苦雨，使我們懂得生活的苦難算不了什么，因為我們的心中有愛。在你的生活中，你是否意識到了？請同學們打開記憶的閘門，默想幾分鐘，讓思緒飄揚，然后我們來聽大家的愛的訴說。（思考幾分鐘后學生表達交流）
教學總結：同學們，我希望我們每個人心中都能擁有愛，我更希望你們能用優(yōu)美的文字記下愛的足跡，愿愛永恒！謝謝！
《麥琪的禮物》教案篇8
教學目的
1、學會尊重他人的愛，學會去愛他人。
2、理解小說情節(jié)結構。
3、理解小說塑造的人物形象。
4、理解小說的主題。
重點難點
1、重點：
（l）理解小說情節(jié)結構，懸念和巧合的藝術效果。
（2）理解小說塑造的人物形象。
2、難點：理解小說的主題。
教學時間：二課時
教學過程
第一課時
一、預習
1、查字典，讀準下列加點字的讀音。
吝嗇lin se 啜泣chuo 抽噎ye
甬道yong 嫉妒 ji du 褐色 he
饋贈kui 鵪鶉an chun 忐忑不安tan te
晦澀 hui se 玳瑁 dai mao 相形見絀chu
2、查工具書，解釋下列詞語。
吝嗇：過分愛惜自己的財物，當用不用。
啜泣：抽噎；抽抽搭搭地哭。
抽噎：抽搭。
甬道：走廊；過道。
嫉妒：忌妒。
饋贈：贈送（禮品）。
貧民窟：指城市中貧苦人聚居的地方。
神經(jīng)質(zhì)：指人的神經(jīng)過敏、膽小怯懦、情感容易沖動的性質(zhì)。
晦澀：（詩文、樂曲等的含意）隱晦不易懂。
忐忑不安：心神不定。
相形見絀：跟另一個或事物比較起來顯得遠遠不如。細，不足。
3、閱讀課文，給課文分段歸納段意，理清文章結構。
二、導入
1、作者簡介。
本文選自（世界文學精品大系），作者歐·亨利（1862=1910）原名威廉·雪德尼·波特。美國著名的短篇小說家。生于醫(yī)生家庭。做過會計、出納員、辦事員等，比較熟悉小市民的生活，故寫成三百多榆短篇小說，多以此類人物為主人公。其中《麥琪的禮物》、《警察和贊美詩》、《最后一片藤葉》等，均能帶著含淚的微笑，以寓含辛酸的幽默，描繪小人物的悲慘命運，暴露美國資本主義社會的`某些真實現(xiàn)象。其作品構思巧妙，尤以出人意料的結局著稱。另有長篇小說《白菜與皇帝》，以一個虛擬的拉丁美洲國家為背景，暴露了美國壟斷資本對外掠奪的黑幕。
2、解題。
麥琪（magi)，指《圣經(jīng)》所載耶酥降生時從東方來耶路撒冷給他送禮物的三個賢人：“光明之王”梅爾基奧爾贈送黃金表示尊貴，“潔白者”加斯帕贈送乳香象征神圣，巴爾撒澤贈送沒藥預示著基督后來遭受迫害而死。麥琪首開圣誕饋贈禮物的風俗。
三、正課
1、速讀課文，按故事情節(jié)給課文分段并歸納段意。
第一部分（從開頭到“來到街上”）故事的開端。因貧困，德拉決定用自己美麗的頭發(fā)賣錢給她的杰姆買一件精致、珍貴而真正有價值的圣誕禮物。
第二部分（從“她走到一塊招牌前停住了”到“讓他認為我還是美麗的?！保┕适碌陌l(fā)展。德拉賣掉頭發(fā)，為杰姆買了一條白金表鏈。
第三部分（從“門開了”到“現(xiàn)在請你煎肉排吧）故事的高潮。德拉沒了秀發(fā)，但杰姆送給她全套的發(fā)梳；杰姆賣掉了金表，而德拉卻送他白金表鏈。
第四部分（最后一段）
故事的結局。作者評價：在所有饋贈禮物的人當中，他們兩個是最聰明的。在一切接受禮物的人當中，像他們這樣的人也是最聰明的。他們就是麥琪。
2、提問：作者在情節(jié)安排上，一開始就給讀者以閱讀上的等待—— 懸念。簡要說說這篇小說的懸念在哪里？
討論并歸納：小說一開頭就寫到德拉數(shù)錢，數(shù)錢的目的是給她的杰姆買一件精美、珍貴而真正有價值的圣誕禮物。但哪來的錢呢？要買什么樣的禮物才算精致、珍貴而真正有價值呢？杰姆收到禮物會怎樣呢？這些都吊起了讀者的胃口，造成懸念，使讀者想盡快地向下讀。這懸念起了引人入勝的效果。
3、提問：德拉和杰姆互送圣誕禮物，結果“極不聰明地為了對方犧牲了他們家里最寶貴的東西”這是一種巧合。藝術上的巧合，必須是意料之外，情理之中。要讓讀者覺得放事情節(jié)真實可信，巧合必須成為故事情節(jié)展開過程中合理的一部分。試從時間、主人公的經(jīng)濟條件、夫婦之間的感情等幾個方面分析、你覺得小說中的巧合真實可信嗎？
討論并歸納：真實可信。
（l）從時間上看，第二天就是圣誕節(jié)了，但德拉手中只有省吃儉用。掂斤拔兩的交易積累了幾個月剩下的一塊八角七分錢。除了賣發(fā)，她沒法弄到錢。
（2）從主人公的經(jīng)濟條件看，每周20元的薪水，除去每周八元的房租，所剩無幾。“支出的總比她預算的多”德拉除了賣發(fā)，沒法弄到錢。
（3）從夫婦之間的感情來看，他們雖然十分貧困，住的是貧民窟，但 他們十分相愛。杰姆斯回家上樓德拉——總是把他d‘i做“杰姆”，并且熱烈地擁抱他。因為沒錢為杰姆買圣誕禮物大哭一場。為了給杰姆買圣誕禮物，她不惜賣掉美麗的秀發(fā)。為了給杰姆買禮物，“她把所有的商店都攪翻了一遍。”“我的頭發(fā)能數(shù)得清”“但是我對你的愛情誰也數(shù)不清。”送表鏈給杰姆時“她熱切地把它托在自己掌心上遞給他。這無知無覺的貴重金屬似乎閃閃地反映著她的快活和熱誠的神情。”這些都真切地表達了德拉對杰姆的愛。而杰姆也是非常愛德拉的，為了給德拉買全套的發(fā)梳，他賣掉了三代祖?zhèn)鞯慕鸨?。看到德拉沒了頭發(fā)，他 說：“不管是剪發(fā)、修臉、洗頭，我對我的姑娘的愛情是絕不會減低一分的。”
從這些方面分析來看，小說中的巧合是真實可信的。為了愛情，他們都愿意犧牲自己最寶貴的東西。
四、小結
這篇小說雖沒有曲折離奇的故事，但作者的情節(jié)安排卻獨具匠心。小說開頭運用懸念，能吸引讀者閱讀的興趣。運用巧合，既在意料之外，又在情理之中，使讀者覺得真實可信。
五、作業(yè)
1、完成課后練習二、三題。
