通過教案，我們可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，教案應(yīng)該具有一定的靈活性，以便根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整，下面是范文社小編為您分享的六年級下冊語文為人民服務(wù)教案8篇，感謝您的參閱。
六年級下冊語文為人民服務(wù)教案篇1
?教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會七個生字，能正確讀寫下列詞語：徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標(biāo)、炊事員、送葬、哀思。
2、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
4、初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。
?重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)是讓小學(xué)生初步接觸這類以議論為主要表達(dá)方式的文章，使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育；難點(diǎn)是如何體會“為人民服務(wù)”的思想；怎樣理解一些含義深刻的句子。
?設(shè)計意圖】
學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)了一些關(guān)于革命英雄的事跡，一定心有所感。讓學(xué)生課前準(zhǔn)備，寫一篇演講稿或抒情散文，來抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。一方面激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，另一方面也鍛煉學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力。
?課前準(zhǔn)備】
布置學(xué)生課前寫好演講稿或抒情散文。
?教學(xué)過程】
請每一位學(xué)生都登臺演講或朗讀，并由同學(xué)自己做出評價。
?教學(xué)過程】
一、板書課題，簡介背景
同學(xué)們，《為人民服務(wù)》（板題）這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中中央直屬機(jī)關(guān)為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當(dāng)時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者。
請同學(xué)們結(jié)合時代背景走進(jìn)這篇課文，理解課文的深刻含義。
二、朗讀課文，以讀悟情
1、教師范讀，請學(xué)生注意朗讀的技巧。
2、小組內(nèi)讀，各小組可自由采取自己喜歡的形式，但是要求每一個人都參與進(jìn)去，都有鍛煉的機(jī)會。
3、指名讀，檢驗(yàn)評價。
三、小組討論，自學(xué)質(zhì)疑
在朗讀課文的基礎(chǔ)上，請同學(xué)們自愿分成幾個學(xué)習(xí)小組，最本篇課文提出自己的問題，然后各小組將問題匯總。
同學(xué)可能提出的問題：
1、“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為著人民的利益工作的。”在這句話中，“完全、徹底”兩詞可不可以去掉？為什么？
2、“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”這句話怎樣理解？司馬遷是誰？
3、“我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標(biāo)，走到一起來了?！边@個“目標(biāo)”是什么？
4、毛主席借追悼會發(fā)表演講，講了那幾個方面的內(nèi)容？
四、抓住問題，深入理解
1、劃分層次，理清脈絡(luò)
毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講？分幾層意思講？每層意思是什么？師生通過討論，擬出層次提綱：
①宗旨：完全、徹底地為人民服務(wù)
②死的意義：重于泰山輕于鴻毛
③不怕批評，堅持好的，改正錯的
④不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗
⑤寄托哀思，使整個人民團(tuán)結(jié)起來
劃分層次時，也可以分成4層，把第四第五自然段合成一層：為人民的利益搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣，互相愛護(hù)，使整個人民團(tuán)結(jié)起來。
在文章的第一段中提出本文的中心，即中國及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨――完全、徹底地為人民服務(wù)，后面四個段落圍繞這一中心展開論述。
2、逐層分析，深入理解
①這一層提出了文章的中心，請同學(xué)們劃出表示中心的句子。
（我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為著人民的利益工作的。）啟發(fā)同學(xué)回答“完全”與“徹底”不能去掉，這兩個詞語說明，革命隊伍除了為人民服務(wù)，再沒有任何別的目的，不管在什么時候，不管做什么工作，都應(yīng)該為人民謀利益。
②這一層引用司馬遷的話來說明生命的價值，樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀。
“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的意思是：人總是要死的，但死的意義有不同，有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕。
司馬遷是我國西漢時期的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。他用二十余年時間寫出了我國第一部紀(jì)傳體通史――《史記》，本文引用的話選自《報任少卿書》。
③指出為人民服務(wù)就要正視缺點(diǎn)，改正錯誤。請同學(xué)找出這里舉了一個誰的例子來證明上述觀點(diǎn)。
④不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗。
這部分要結(jié)合時代背景來理解，這篇作品寫于1944年9月8日，當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭尚未結(jié)束，革命仍需艱苦奮斗，所以毛主席提出，為了全民族的解放，要看到光明，要提高勇氣，不怕犧牲，要互相關(guān)心，搞好團(tuán)結(jié)。
⑤這段是整個演講詞的總結(jié)語，再次號召人民要團(tuán)結(jié)起來，抱成一個整體。
五、再讀成誦，以情激情
讓同學(xué)大聲地有感情地朗讀課文，并選擇自己喜歡的段落背給組內(nèi)同學(xué)聽。
六年級下冊語文為人民服務(wù)教案篇2
一、填空：
（1）《為人民服務(wù)》是（ ）于1944年9月8日在（ ）的追悼會上所作的演講。當(dāng)時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述（ ）的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者?！稙槿嗣穹?wù)》是一篇（ ）稿，是圍繞（ ）這個中心來寫的。
（2）文章開頭就鮮明地提出了中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨──（ ）；然后結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際，從三個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù)：一是樹立（ ）的生死觀；二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的；三是搞好團(tuán)結(jié)、克服困難、提高勇氣、互相愛護(hù)，使整個人民團(tuán)結(jié)起來。
（3）精兵簡政的意思是（ ）
（4）五湖四海的意思是（ ）
（5）死得其所的意思是（ ）
（6）人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。是（ ）朝文學(xué)家（ ）說的，其中固的意思是（ ），或的意思是（ ），于的意思是（ ）。在文中引用此句，意在說明（ ）。
（7）我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民利益工作的。一句話中，完全的意思是（ ）。徹底的意思是（ ）也就是說，不管在什么地方，不管做什么工作，都應(yīng)該為人民謀利益。
二、片斷練習(xí)：
1、（ ）我們是為人民服務(wù)的，（ ），我們（ ）有缺點(diǎn)，（ ）不怕別人批評指出。（ ）是什么人，誰向我們指出（ ）行。（ ）你說得對，我們（ ）改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。精兵簡政這一條意見，就是黨外人士李鼎銘先生提出來的；他提得好，對人民有好處，我們就采用了。（ ）我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍（ ）一定會興旺起來。
（1）在括號中填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。
（2）這一段話中前四句話，句與句之間聯(lián)系緊密，意思 。
（3）從這段話中看出，衡量批評正確與否的標(biāo)準(zhǔn)只有一個，就是是否符合 。接受任何人的中只要是正確的批評的目的只有一個，就是 。
（4）為什么要采用精兵簡政這一條意見呢？（用文中原句回答）
2、人總是要死的 但死的意義有不同 中國古時候有個文學(xué)家叫做司馬遷的說過 人固有一死 或重于泰山 或輕于鴻毛 為人民利益而死 就比泰山還重 替法西斯賣力 替剝削人民和壓迫人民的人去死 就比鴻毛還輕 張思德同志是為人民利益而死的 他的死是比泰山還要重的
（1）加標(biāo)點(diǎn)
（2）這段話由 句組成，是圍繞 的問題來說的，一句一句聯(lián)系得非常緊密。
（3）第一句話總說 。
（4）第二句引用 的話，進(jìn)一步說明 有不同，有的人 ，有的人 。
（5）第三句指出人死的意義不同的原因在于為 而死。
（6）最后指出 。
（7）聯(lián)系課文和實(shí)際，舉例說說你對人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛這句話的理解。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會4個生字，能正確讀寫“徹底、鴻毛、送葬”等詞語。
2、有感情地朗讀并背誦課文，了解演講稿的特點(diǎn)。
3、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
4、初步掌握圍繞主要觀點(diǎn)分層論述的表達(dá)方法。
教學(xué)流程與設(shè)計意圖
第一課時
一、揭題導(dǎo)課
1、知作者：同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，你們知道這篇課文的作者是（毛澤東）。毛澤東是新中國的第一任國家主席，同學(xué)們對他了解多少？（教師相機(jī)引導(dǎo)，初知毛澤東。）
2、析課題：這篇課文是一篇演講稿，是毛澤東在什么時候、什么地方做的演講？（學(xué)生自由閱讀“資料袋”后回答。）
3、究主人公：據(jù)你們了解，張思德是一個怎樣的人，會令毛澤東如此敬重？（可以用課件播放相關(guān)資料，教師隨機(jī)引導(dǎo)并補(bǔ)充。）
4、明背景：抗日戰(zhàn)爭后期的延安正處在熱火朝天的大生產(chǎn)運(yùn)動中。毛澤東的勤務(wù)兵張思德為人憨厚樸實(shí)，工作任勞任怨，從不計較個人的得失，一心一意為著革命的利益和解放全中國的偉大事業(yè)而默默地奉獻(xiàn)。為解決中央機(jī)關(guān)冬季取暖問題，他不幸犧牲。毛主席在他的追悼會上深情地說：“我們的隊伍里到處是這樣的人，普通、平常、像清涼山上的草一樣，我們注意不到他們，往往也聽不到他們的聲音，可正是這些人支撐了我們的事業(yè)。”毛主席的這篇講演發(fā)表時以《為人民服務(wù)》為題，這篇文章也成為共產(chǎn)黨人行為準(zhǔn)則和毛澤東思想的具體體現(xiàn)，在60多年后的今天，重溫這段歷史和這篇文章仍具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。
設(shè)計意圖：“知作者→析課題→究主人公→明背景”四個教學(xué)環(huán)節(jié)層層剝筍，環(huán)環(huán)緊扣，一則展示預(yù)習(xí)情況，增加課堂信息量；二則鏈接相關(guān)知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)前就對這篇看似“平鋪”的文章有一個立體的認(rèn)識，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。這是整合處理教材的一個奠基環(huán)節(jié)，需要的時候教師要敢于“講”，力爭“點(diǎn)石成金”。
二、初讀，感知課文
1、讀通課文：指定6位同學(xué)逐段朗讀課文，其他同學(xué)評價、訂正。要求：達(dá)到演講的第一步──聲音洪亮、字正腔圓，有一定的語氣變化。
2、學(xué)會字詞：可以采用毛遂自薦的方式上講臺帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。
①生字：鴻、鼎、旺、炊。
（可以點(diǎn)4名同學(xué)上臺板寫并組詞，其他同學(xué)觀察筆順、字形是否正確，尤其是“鼎”字，共12畫，第6畫為重點(diǎn)。注意讀準(zhǔn)字音：悼dào炊chuī受難nàn送葬zàng）
②詞語：固、鴻毛、法西斯、精兵簡政、五湖四海、死得其所……
（可以采用互問互答、替換詞語、舉例子、造句等方式來理解。）
設(shè)計意圖：讀通課文，掃清字詞障礙，這是一個比較單調(diào)且往往被老師輕視的環(huán)節(jié)，這樣設(shè)計，以期讓每個學(xué)生扎實(shí)有效地讀書、寫字、積累好詞。
三、再讀，梳理文絡(luò)
1、默讀，用“～～”畫出每一段的中心句，或者自己概括出小標(biāo)題批注在課本上。（可以放一段輕音樂）
2、交流找出來的中心句，適當(dāng)修改后，讓學(xué)生板書。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生動筆畫出每段的中心句或概括小標(biāo)題予以批注，旨在養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。這篇課文圍繞“為人民服務(wù)”寫了五層意思，每一段又圍繞一個中心展開論述，列提綱既符合“把厚書讀薄”的理念，又可培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語言概括能力。
四、復(fù)述課文
1、依據(jù)黑板上的提綱，同桌之間復(fù)述課文。
2、師生集體復(fù)述課文。設(shè)計意圖：這是一個傳統(tǒng)但卻很有效的環(huán)節(jié)，放在課堂結(jié)尾，既可加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解記憶，又能鍛煉其口頭表達(dá)能力，使課堂回歸到課文的整體。
第二課時
一、回顧課文內(nèi)容
1、同學(xué)們，《為人民服務(wù)》是毛澤東在張思德同志的追悼會上所作的著名演講。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說課文圍繞“為人民服務(wù)”，講了哪幾個方面的意思？
2、將學(xué)生的回答進(jìn)一步概括，并板書。
（黨的宗旨──死的意義──是非標(biāo)準(zhǔn)──具體做法──形成制度）
設(shè)計意圖：導(dǎo)入開門見山，提問不浮、不泛，緊扣文本，既檢查學(xué)生對課文主要內(nèi)容的掌握情況，又使他們注意力回歸，無需過多組織課堂，便使學(xué)生進(jìn)入到思考狀態(tài)。
二、自主選段學(xué)習(xí)
1、要求：
①弄懂段落中的知識點(diǎn)，如句子之間的關(guān)系、表達(dá)方面的特色及相關(guān)的知識信息等等。
②能帶上表情和動作把本段演講出來。（最好脫稿）
③參考本段的表達(dá)方式，仿寫精彩片段。
2、學(xué)習(xí)方式：先默讀再自由讀。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生自主選擇段落，自主選擇學(xué)習(xí)方式，在讀中發(fā)現(xiàn)并解決問題。三點(diǎn)要求層層拔高，有梯度。在教師的巡視和點(diǎn)撥下，讓學(xué)生充分地閱讀，發(fā)現(xiàn)文本中的亮點(diǎn)，再經(jīng)過演講和仿寫形成語文能力。
三、交流學(xué)習(xí)收獲
以“說”和“讀”的方式進(jìn)行交流課文知識點(diǎn)，教師予以巧妙引導(dǎo)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充或反駁。（主要內(nèi)容為各段知識點(diǎn)）
設(shè)計意圖：給學(xué)生較大的發(fā)言空間，需要教師引導(dǎo)學(xué)生，駕馭課堂。擬形成一種全體師生爭先發(fā)言的熱烈氣氛。
四、展示演講風(fēng)采
1、自選課文一段登臺演講。
（師生從聲音、停頓、表情、動作等方面予以評價。）
2、演講自己仿寫的片段。
3、即興拔高演講。
（用簡短的語言演講古今中外“為人民服務(wù)”的人。）
設(shè)計意圖：層層拔高的演講設(shè)計，旨在提升學(xué)生的語文能力，前兩個環(huán)節(jié)可以讓多數(shù)同學(xué)展示，最后一個環(huán)節(jié)要求不宜太高，教師可以起個頭，學(xué)生的演講哪怕是只言片語，只要語句通順并把握好演講的語氣、表情即可。及時通過演講內(nèi)化黨的宗旨、死的意義、是非標(biāo)準(zhǔn)等等。
五、總結(jié)升華
同學(xué)們，在你們的匯報中，我知道了我們黨的宗旨是（為人民服務(wù)），我還知道了張思德同志──我們隊伍中的一員，他是為人民利益而死的，他的死（比泰山還重）。這時候，我想起了臧克家寫的紀(jì)念魯迅的一首詩：有的人活著/他已經(jīng)死了；有的人死了/他還活著……
讓我們謹(jǐn)記黨的宗旨及毛澤東爺爺?shù)慕虒?dǎo)，從現(xiàn)在起，好好掌握本領(lǐng)，將來服務(wù)人民，造福社會！
設(shè)計意圖：語文教學(xué)的升華環(huán)節(jié)尤為重要，師生通過聲情并茂的朗誦使學(xué)生在心里埋下一顆“要活在人民心中”的種子。
它山之石可以攻玉，以上就是一秘為大家?guī)淼?篇《六年級下冊語文《為人民服務(wù)》教案》，希望對您有一些參考價值，更多范文樣本、模板格式盡在一秘。
六年級下冊語文為人民服務(wù)教案篇3
教學(xué)內(nèi)容：人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第十冊第四課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會9個生字，能正確讀寫徹底等詞語；
2、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
3、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文中含義深刻的語句。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
（出示北京中南海大門朱紅影壁墻上的為人民服務(wù)圖片）通過課前查找到的資料，介紹這句話的來歷。簡單介紹張思德。
二、初讀課文，理解詞句
1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，畫出不理解的詞語，通過查字典、小組討論或者班級內(nèi)討論的方法解決。
2、引導(dǎo)學(xué)生說說讀課文過程中遇到的不容易讀懂的語句，然后找出來讀一讀，讀通順，說說都讀懂了什么。
3、交流匯報。重點(diǎn)讀通、讀懂以下幾句話：我們這支隊伍……人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛……我們都是來自五湖四海……但是我們想到人民的利益……死得其所。
[設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)重在讀懂句子的意思，不必深究，也不必引申。在此基礎(chǔ)上，把課文中的語句讀通順。]
三、細(xì)讀課文，理清層次
1、引導(dǎo)學(xué)生說說這篇課文中心議論的是什么。（為人民服務(wù)。）
2、學(xué)生自由讀課文，然后在小組里討論課文圍繞為人民服務(wù)講了哪些內(nèi)容。（學(xué)生討論交流后教師總結(jié)。）
3、讀課文，把喜歡的部分畫出來多讀幾遍。
4、把畫出的語句讀給同學(xué)聽。
[設(shè)計意圖：本文許多語句說理清楚，含義深刻，需要認(rèn)真體會。因此，這個環(huán)節(jié)就是要孩子反復(fù)讀書，在讀中體會，在讀中感悟。]
第二課時
一、導(dǎo)入
聽寫詞語。
二、細(xì)讀課文，交流體會
1、回憶課文圍繞為人民服務(wù)講了哪幾方面的意思？
2、自由讀課文，再把自己喜歡的句子反復(fù)讀一讀，然后和同桌互相說一說體會，在全班交流。
3、重點(diǎn)分析，交流匯報。
（1）人固有一死……在聯(lián)系張思德的事例，理解這句話的基本含義后，讓學(xué)生例舉他們認(rèn)為死重于泰山的人。然后引入臧克家的《有的人》這首詩，讓學(xué)生明白那些為人民利益而死的人，雖然死了，還活在人們的心中。
（2）因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的……聯(lián)系謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后，有則改之，無則加勉，理解這句話。學(xué)生聯(lián)系自己身邊的人和事展開討論。
[設(shè)計意圖：在理解句子含義的時候，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中自己的所見所聞來交流感受。老師可以布置學(xué)生課前查閱有關(guān)資料或者在課堂上適當(dāng)補(bǔ)充一些閱讀資料。]
三、體會表達(dá)方法
引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，看看從表達(dá)方法上有什么收獲?？梢越Y(jié)合以下具體語句來談：
（1）我們這個隊伍……通過完全、徹底這兩個詞，體會這個隊伍為人民服務(wù)的目的及語言的簡練、準(zhǔn)確。
（2）學(xué)習(xí)司馬遷的話來說明人死要有意義。精兵簡政一例，說明要正確對待批評和建議。
（3）注意課文第三自然段的關(guān)聯(lián)詞語，如因?yàn)?hellip;…所以、如果……就等，讀起來瑯瑯上口，很有邏輯，寫作時可以借鑒。
（4）第四自然段中用了一個但是，告訴我們?yōu)槿嗣窭娑谰褪撬赖闷渌Ｓ钟貌贿^這個詞，說明要減少不必要的犧牲，就要互相關(guān)心、幫助。引導(dǎo)學(xué)生把握幾方面意思連接非常自然的特點(diǎn)。
四、總結(jié)概括，拓展延伸
1. 把自己喜歡的部分背誦下來。
2. 把自己認(rèn)為需要記住的句子抄寫到筆記本上。
?后記】
這樣一篇離學(xué)生生活甚遠(yuǎn)的文章，必須讓其與學(xué)生的生活聯(lián)系起來。學(xué)生只有從枯澀的文字中得到樂趣，才會取得好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中我將死的意義拓展為如何看待生死，讓學(xué)生樹立正確的生死觀。學(xué)習(xí)時，學(xué)生對重于泰山之死的理解由戰(zhàn)爭年代的英雄轉(zhuǎn)到和平年代的人民公仆，進(jìn)而轉(zhuǎn)到普通的勞動者。讓學(xué)生認(rèn)識到比泰山還重的生命并不在于它消失的形式，而在于它存在時的價值。
教學(xué)對待批評的態(tài)度這一部分，我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系名言警句：謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后，有則改之，無則加勉。當(dāng)這些平時熟知的語言和課文緊密聯(lián)系起來的時候，學(xué)生的思維也活躍起來。在教學(xué)中，我也適時點(diǎn)撥：這篇文章中許多句子都可以作為我們?nèi)松淖鱼?，時刻提醒著我們?nèi)嘶钪降诪榱耸裁础?/p>
語文即生活，尤其是這樣一篇經(jīng)典的文章，如果不把它的根深植在生活的土地里，它就會枯萎在學(xué)生的心靈里。
【教學(xué)要求】
１、自學(xué)本課的生字，結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞語的含義。
２、借助相關(guān)資料，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生受到革命人生觀的教育。
３、深入閱讀理解，體會文章逐層展開論述的思路。
４、背誦自己喜歡的段落。
【學(xué)生視角】
為人民服務(wù)是我們都熟悉的一句話，這句話是誰在什么情況下提出來的？它究竟蘊(yùn)含著什么深刻含義？對于六年級的小學(xué)生來說，這是一個比較深刻的內(nèi)容。
【教師思考】
本文是一篇演講辭，屬論說文范疇。文章論點(diǎn)鮮明，論述縝密，層層深入，是對學(xué)生進(jìn)行良好革命人生觀教育的良好教材。但由于文章內(nèi)容背景距離學(xué)生生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)，對于學(xué)生理解課文內(nèi)容有一定難度。教學(xué)中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生收集整理與文章寫作背景相關(guān)的信息資料，同時準(zhǔn)確把握議論文在小語教材中首次出現(xiàn)的特點(diǎn)，也是確保教學(xué)成功的關(guān)鍵。
【設(shè)計特色】
讀、議、畫、悟多種手段運(yùn)用，理解課文的論述美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、結(jié)合寫作背景，理解課文中含義深刻的語句。
２、了解議論文的基本特點(diǎn)，體會作者圍繞中心逐層論述的思路。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解文章的寫作背景，理解為人民服務(wù)的深刻含義。
【信息資料】
１、收集張思德及文章寫作背景資料。
２、收集議論文寫作的相關(guān)文學(xué)常識材料。
【教學(xué)時數(shù)】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)目的
１、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
２、了解課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和收集處理信息的能力。
３、正確流利地朗讀課文。
〖教學(xué)流程
一、發(fā)談話，引出課題
你聽過為人民服務(wù)這句話嗎？對這句話你了解多少？
（挖掘?qū)W生已知，自然引入，利于找準(zhǔn)教學(xué)活動的切入點(diǎn)。）
二、初讀課文，整體感知
１、自讀課文：
圈點(diǎn)勾畫，學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)合上下文理解字詞含義。
２、再讀課文，對課文的內(nèi)容和體裁進(jìn)一步認(rèn)識：
⑴ 在充分讀文的基礎(chǔ)上，自由交流對文章中心內(nèi)容的理解，初步理清文章的層次。
⑵ 交流收集到的議論文寫作常識性材料，了解文章論述上的特點(diǎn)，通過讀書，加深體會。
（讀書是語文學(xué)習(xí)的根本所在，但讀書活動不是機(jī)械的照本宣科或簡單重復(fù)。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)讀書的目的性，在讀書中理解，在讀書中提高，在讀書中體驗(yàn)。）
３、練習(xí)正確流利地朗讀課文。
三、課堂練習(xí)
１、把文中出現(xiàn)的優(yōu)美詞句抄寫在積累筆記上。
２、填空，并體會這些句子的特點(diǎn)：
（ ）我們是為人民服務(wù)的，（ ），我們（ ）有缺點(diǎn)，（ ）不怕別人批評指出。（ ）是什么人，誰向我們指出（ ）行。
四、師生共同回顧，交流學(xué)習(xí)收獲
第二課時
〖教學(xué)目的
１、進(jìn)一步體會文章的思想內(nèi)容，受到革命人生觀的教育影響。
２、深入理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步認(rèn)識課文是怎樣圍繞為人民服務(wù)這一中心展開論述的。
３、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，閱讀理解的能力。
４、背誦自己喜歡的段落。
〖教學(xué)流程
一、回顧上節(jié)內(nèi)容，確定閱讀方向
１、通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，你對課文有了哪些了解？
２、作者圍繞為人民服務(wù)這一中心組織了哪些內(nèi)容？
二、自主研讀，合作交流，提高認(rèn)識
１、自讀課文，畫出自己喜歡的句段，深入理解，并說出自己的感受。
２、結(jié)合學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，教者可以適當(dāng)提示研討的問題。
如：你怎樣理解司馬遷的話？結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的事例，談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)的為人民服務(wù)的人和事等。
（發(fā)揮學(xué)生的積極性和自主性，引導(dǎo)合作交流，既利于創(chuàng)造性地理解課文，又利于提高學(xué)生的能力。）
三、深讀背誦，升華理解
１、選擇自己喜歡的段落，練習(xí)朗讀背誦。
２、結(jié)合你對課文的理解和生活實(shí)際，談?wù)勀銓槿嗣穹?wù)的理解和體會。
四、課堂練習(xí)
１、把自己喜歡的詞句抄錄在積累本上。
２、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，并仿寫一句話：
（ ）我們是為人民服務(wù)的，（ ），我們（ ）缺點(diǎn)，（ ）不怕別人批評指出。
五、實(shí)踐活動
收集一些簡短的議論文，閱讀體會并嘗試動筆寫寫看。
【板書設(shè)計】
我們是為人民服務(wù)的，完全徹底 （提出論點(diǎn)）
不怕犧牲，像張思德那樣
為人民服務(wù)就要 不怕批評，只要就 （逐層論述）
不怕困難，團(tuán)結(jié)互助
開追悼會寄托哀思，團(tuán)結(jié)人民。 （發(fā)出號召）
教學(xué)要求：
1、通過對課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生們在今后的人生道路上全心全意為他人服務(wù)的熱情。
2、結(jié)合課文理解泰山、鴻毛、興旺等雙音詞和成語精兵簡政、死得其所的意思。
3、理清課文層次，初步子解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。
4、根據(jù)課文聯(lián)系的具體事例，理解句子的意思以及相互之間的聯(lián)系。
5、有感情地朗讀課文，至少背誦其中的某個章節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，掌握字詞句，能獨(dú)立完成作業(yè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
對文體（論述文）的了解，學(xué)會寫作時要圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行寫作的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。
2、出有思考題的小黑板。
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、板書課題，簡介背景。
同學(xué)們，《為人民服務(wù)》（板題）這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機(jī)關(guān)為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當(dāng)時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者。我們通過對課文的學(xué)習(xí)，在今后的人生道路上要樹立這樣一種信念：不是人人為我，而是我為人人。
二、學(xué)生自學(xué)字詞。
1、查字典，讀準(zhǔn)鴻、鼎、銘、悼的字音，掌握字義。
2、查工具書，理解鴻毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵簡政等詞語的意思。
三、學(xué)生質(zhì)疑，教師析疑，釋疑。
學(xué)生對課文中的字、詞、句提出不理解的地方，教師加以解決。
四、學(xué)生自讀課文，理清層次。（帶著思考題讀課文）
毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講？分幾層意思講？每層意思是什么？（用小黑板掛出來，因?yàn)闆]幻燈）
師生通過討論，擬出層次提綱：
1、宗旨：完全、徹底地為人民服務(wù)
重於泰山
2、死的意義：
為人民服務(wù)輕于鴻毛
3、不怕批評，堅持好的，改正錯的
4、不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗
5、寄托哀思，使整個人民團(tuán)結(jié)起來
五、作業(yè)：
1、抄寫字詞。
2、熟讀課文。
第二課時
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，明確學(xué)習(xí)目的。
同學(xué)們，上個課時我們預(yù)習(xí)了課文，初步明確了毛澤東同志這篇講話的時代背景以及課文內(nèi)容。本節(jié)課我們著重理解這篇講話是圍繞一個什么中心寫的，是怎樣圍繞中心一層一層論述的，以及我們應(yīng)該向張思德學(xué)習(xí)些什么。
二、整體入手，明確中心
學(xué)生帶著思考題自讀全文
1、本文圍繞一個什么樣的中心思想來寫的？
2、你是從哪些地方看出來的？
（全文圍繞為人民服務(wù)這個中心來寫的。一是《為人民服務(wù)》提示了講話的中心；二是我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的點(diǎn)明了文章的中心，闡述了我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊的性質(zhì)、宗旨，是作者論述的中心論點(diǎn)。）
三、分層詳讀，理解課文內(nèi)容。
1、講讀第一層
（1）朗讀第一層
（2）學(xué)生思考：這一層中的第1、2句是什么關(guān)系？（因果）
（3）學(xué)生練習(xí)：用因果關(guān)系讀第1、2句話。
（4）學(xué)生思考：哪些詞具體說明了黨和人民的密切關(guān)系？
（完全、徹底）
（5）板書：（宗旨：完全、徹底為人民服務(wù)）
3、講讀第二層：
（1）指名讀課文
（2)理解：固（本來）、于（比）、重于泰山(即比泰山重）、輕于鴻毛（即比鴻毛輕）
（3）思考：為什么說為人民利益而死就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕？
（啟發(fā)學(xué)生從看過的電影、電視中的正、反兩面的人物來理解：為人民利益死死得光榮、有價值；替敵人賣命，損害人民利益，死得不值，為人民所痛恨。）
（4）小結(jié)：
這一層中講人死的兩種不同意義，著重指出為人民利益而死，就比泰山還重。
重于泰山
（5）板書（死的意義）
輕于鴻毛
3、講讀第三層
（1）第一大組讀課文
（2）思考：為什么說只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來？
（會得到人民群眾的擁護(hù)和支持）
（3）用詞素分解理解精兵簡政的意思。
（4）這段話句與句之間在邏輯上是怎樣聯(lián)系起來的？
（先指出我們是為人民服務(wù)的，就不怕別人批評；再舉例說明這樣做的好處，強(qiáng)調(diào)我們務(wù)必這樣做。）
（5）板書（不怕批評，堅持好的，改正錯的。）
4、講讀第四層
（1）第二大組讀課文
（2）理解五湖四海、死得其所的意思
（3）給這段課文劃分層次
（學(xué)生動手，教師巡視，然后師生討論訂為4層）
（4）思考：第1層與2、3、4層是什么關(guān)系？（因果）
（5）思考：為了取得全民族的解放，我們必須怎樣做？
（6）利用學(xué)生對(5)的回答板書：
（不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗）
5、講讀第五層
（1）第三大組讀課文。
（2）理解：哀思、寄托的意思。
（3）思考：為什么要使整個人民團(tuán)結(jié)起來？
（團(tuán)結(jié)才有力量，才能實(shí)現(xiàn)共同的革命目標(biāo)）
（4）板書：（寄托哀思，團(tuán)結(jié)人民）
四、回歸整體，總結(jié)全文
1、概括文章的中心思想：
本通過悼念張思德，講為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德完全、徹底為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者。
2、寫作特點(diǎn)：
（1）文章在圍繞為人民服務(wù)這一中心思想論述時，注重擺事實(shí)，講道理，條理清楚。
（2）本文的語句在邏輯上結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
五、課堂練習(xí)。
1、劃去下列詞語中錯誤的讀音。
困難(nàn nán)還(huán hái)要興(xīng xìng)旺
2、解釋帶點(diǎn)字的意思。
（1)精（）兵（）簡（）政(）
（2)死得其所(）
3、填空。
?為人民服務(wù)》這篇文章先總述___________________;再從(1)___________________;(2)___________________;(3)___________________;(4)___________________四個方面分述，最后指出開追悼會的目的是。
六、課外練習(xí)。
1、背誦課文中自己喜愛的章節(jié)。
2、完成練習(xí)冊。
七、附板書設(shè)計
1、宗旨：完全、徹底地為人民服務(wù)
重於泰山
2、死的意義：
為人民服務(wù)輕于鴻毛
3、不怕批評，堅持好的，改正錯的
4、不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗
5、寄托哀思，使整個人民團(tuán)結(jié)起來
六年級下冊語文為人民服務(wù)教案篇4
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)第一、四、五自然段；學(xué)習(xí)課文，整體把握；理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育；繼續(xù)領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法；朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
?教學(xué)重難點(diǎn)】
領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。
?教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 聽寫：徹chè 底dǐ、鴻hóng 毛máo、司sī 馬mǎ遷qiān、李lǐ鼎dǐng銘míng、精jīng兵bīng簡jiǎn政zhèng
2、 我們要把自己提出的觀點(diǎn)說明清楚可以圍繞一個主要的意思進(jìn)行一步一步的論述，就象第二自然段那樣。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)
(一) 質(zhì)疑四：四個層次
1、 這篇課文共講了四個層次的內(nèi)容，請你用四個詞語或者四句話來說說是哪四個內(nèi)容呢？
2、 學(xué)生小聲讀全文，思考、討論；
3、 學(xué)生回答，教師歸納并指導(dǎo)：
1、為人民服務(wù)——宗旨
2、為人民服務(wù)就不怕犧牲
3、為人民服務(wù)就不怕批評
4、為人民服務(wù)就不怕困難（看到成績、團(tuán)結(jié)起來）
開追悼會（團(tuán)結(jié)起來）
在概括第四點(diǎn)的時候，學(xué)生會出現(xiàn)一點(diǎn)問題，借此機(jī)會講解第四、五自然段：
學(xué)習(xí)第4段。
（1）指名讀第四段?！肮餐母锩繕?biāo)”是什么？（解放全民族，完全、徹底為人民服務(wù)）
（2）為實(shí)現(xiàn)這一革命目標(biāo)應(yīng)該怎樣做？
（“不怕困難”，“不怕犧牲”，“互相愛護(hù)”并分別把這三部分內(nèi)容讀出來。）
（3）默讀這段，說說你讀懂了什么？
第一層：我們都是來自五湖四海，為了一個革命目標(biāo)走到一起來了，但要取得全民族的解放，還要團(tuán)結(jié)更多的人。
第二層：講怎樣對待困難，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣，不要灰心。
第三層：講正確對待犧牲。一是為人民利益而犧牲是“死得其所”；二是要避免不必要的犧牲。
第四層：革命隊伍的人要互相關(guān)心、愛護(hù)、幫助。
學(xué)習(xí)第五段。
（1）我們要為什么人開追悼會？（做過一些有益工作的）
（2）開追悼會的意義是什么？（寄托哀思，使整個人民團(tuán)結(jié)起來。）
講解：所以可以把這兩個段落合起來當(dāng)“為人民利益搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣，互相愛護(hù)，使整個人民團(tuán)結(jié)起來?！?/p>
提問：我們來看看這四個內(nèi)容，其中有一個比其他的三個特別，想一想是哪一個？說說你的想法。（總的寫和分述）
4、文章是怎樣圍繞“為人民服務(wù)”的宗旨來一層一層的敘述的呢？
5、文章的中心句是哪一句？
講解“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底的為人民的利益工作的?！弊寣W(xué)生讀，去掉“完全”、“徹底”再讀，說說不同，說說這兩個詞的意思。（“完全”說明我們這個隊伍是地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的?！皬氐住眲t說明了我們這個隊伍無論在什么時候，做什么工作，時刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊為人民服務(wù)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，黨和軍隊與人民群眾有著密切關(guān)系。）
(二) 質(zhì)疑五：五個字
1、 提問：最后，我想和大家一起來探討五個字，你想是哪五個字呢？
2、 學(xué)生回答：（為人民服務(wù)）
3、 提問：那你在來想想，我會和大家對這五個字探討些什么呢？
4、 生答，引導(dǎo)：
1、這是文章的中心
2、按照毛主席所說的怎樣才能做到為人民服務(wù)呢？
3、政府部門為什么要在大門里鑲上這五個大字呢？
4、作為一個小學(xué)生怎樣從小樹立為人民服務(wù)的思想？
三、指導(dǎo)背誦
1、 齊讀課文。
2、 你喜歡哪些部分呢？
3、 指導(dǎo)背誦方法：分層分句理解記憶。
4、 學(xué)生背誦。
四、作業(yè)
1、寫出下列詞語的反義詞。
困難( ) 完全( ) 支持( ) 光明( )
興旺( ) 批評( ) 集中( ) 痛苦( )
2、 把你覺得課文中需要記住的語句抄下來。
1、
2、
3、
?為人民服務(wù)》這篇文章是人教版小學(xué)語文第十二冊中的第12課。此文是毛澤東同志在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務(wù)的精神。文章圍繞全心全意為人民服務(wù)這中心，分層進(jìn)行了論述。這種無故事情節(jié)、無華麗辭藻的文章，對小學(xué)生來說是無趣的，課文距今已近六十年，學(xué)生對當(dāng)時的時代背景知之甚少，不易理解，難以引起情感的共鳴，又因?yàn)閷W(xué)生是初步接觸這類以議論為主要表達(dá)方式的文章，文中一些語句含義深刻，更是增加了理解的難度。在備課時，我反復(fù)研讀課文，總覺得犯難，不知如何著手。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教者只是起引導(dǎo)的作用，與其枯燥地講解，不如把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去研讀。《為人民服務(wù)》是一篇演講稿。演講，是一種強(qiáng)調(diào)闡明觀點(diǎn)和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。既然如此，就讓學(xué)生先聽演講吧。我充分利用遠(yuǎn)教資源，讓學(xué)生先聽著演講進(jìn)入文本，而后談?wù)勀芤鹉愎缠Q的地方。演講中的慷慨激昂感染了學(xué)生，聽完演講后他們便迫不及待地發(fā)表自己的看法。
一學(xué)生說：為人民利益而死，就比泰山還重。這句話引起了我的共鳴，從這篇演講稿中，我不僅知道了張思德的死比泰山還重，而且還知道了李大釗、江姐、黃繼光等革命烈士的死也比泰山還重，他情不自禁地朗讀起這句話，并在泰山和重這兩個詞上加了重音，通過他的自讀自悟，讓全體學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。
另一學(xué)生在分析如何正確對待批評時，不由自主發(fā)出感慨：毛澤東這么偉大的人物，對待批評都是歡迎的態(tài)度，想一想自己真是羞愧，對待批評總是逃避。通過他的自讀自悟，讓學(xué)生受到了反省自我的教育。
學(xué)生一個接一個，就連我認(rèn)為很普通的一句話都被學(xué)生詮釋得精彩至極，連我認(rèn)為很難的問題全被學(xué)生輕易解決，這就是個性化的閱讀，枯燥無味的議論文竟被學(xué)生讀得有滋有味，這是我課前根本想不到的。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生輕松自由地走進(jìn)課堂，讓語文課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)。
（一）明確目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)第3、4、5段。
2．熟讀課文，背誦3、4段。
3．總結(jié)、擴(kuò)展。
（二）教師點(diǎn)撥，突破重、難點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)第3段。
（1）指名讀第三段。這段是圍繞哪句話論述的？要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）
（2）是怎樣圍繞這句話論述的？
（通過舉例和邏輯嚴(yán)密的一組復(fù)句加以論述。指名分別讀出這兩部分。）
（3）出示投影。
上面這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？
先說出這段話中的關(guān)聯(lián)詞，并在書上點(diǎn)上著重號。[因?yàn)椤裕ㄒ蚬┤绻停僭O(shè)）只要……就（條件）]
每句說的是什么？
第一句講有了缺點(diǎn)就不怕別人批評。
第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。
第三句講凡是符合“說得對”、“對人民有好處”這個條件，不管是誰的批評和意見，我們都要改正，都要照辦。
這段話一句緊扣一句，層層遞進(jìn)聯(lián)系非常緊密。先講不怕批評再講不講究批評的對象和方式方法。衡量是與非的標(biāo)準(zhǔn)只有一個，就是是否符合人民的利益。
（4）通過這段學(xué)習(xí)談一下我們黨為什么日益壯大，從而成為執(zhí)政黨。
2．學(xué)習(xí)第4段。
（1）指名讀第四段。（完全、徹底為人民服務(wù)）
（2）為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)應(yīng)該怎樣做？
（“不怕困難”，“不怕犧牲”，“互相愛護(hù)”并分別把這三部分內(nèi)容讀出來。）
（3）默讀這段，說說你讀懂了什么？
第一層：我們都是來自五湖四海，為了一個目標(biāo)走到一起來了，但要取得全民族的解放，還要團(tuán)結(jié)更多的。人。
第二層：講怎樣對待困難，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣，不要灰心。
第三層：講正確對待犧牲。
一是為人民利益而犧牲是“死得其所”；
二是要避免不必要的犧牲。
第四層：同志們要互相關(guān)心、愛護(hù)、幫助。
3．學(xué)習(xí)第五段。
（1）我們要為什么人開追悼會？（做過一些有益工作的）
（2）開追悼會的意義是什么？（寄托哀思，使整個人民團(tuán)結(jié)起來。）
（三）總結(jié)、擴(kuò)展
1．朗讀全文。
2．文章的中心是什么？這個中心是怎樣一層一層表達(dá)出來的？
（文章的中心是為人民服務(wù)。全文圍繞這個中心，依次講了完全、徹底為人民服務(wù)是我們的宗旨；為人民利益而死比泰山還重；正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的；正確對待困難、對待同志，為人民的利益團(tuán)結(jié)互助；悼念為人民而死的人，以團(tuán)結(jié)全體人民等五方面的問題，思路十分清楚。這五個問題都是以為人民服務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)，從不同側(cè)面說明怎樣才能做到完全徹底為人民服務(wù)。）
3．聯(lián)系實(shí)際談體會。
（四）指導(dǎo)背誦三、四自然段
六、作業(yè)布置
1．看拼音寫詞語。
2．讀句子，先理解帶點(diǎn)的詞語，再說說句子的意思。
（1）我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
（2）人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
3．勾畫本課中你喜歡的警句，在理解的基礎(chǔ)上熟讀背會。
六年級下冊語文為人民服務(wù)教案篇5
湖南省靖州縣新廠學(xué)區(qū) 陳學(xué)明
教學(xué)要求：
1、通過對課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生們在今后的人生道路上全心全意為他人服務(wù)的熱情。
2、結(jié)合課文理解“泰山”、“鴻毛”、“興旺”等雙音詞和成語“精兵簡政”、“死得其所”的意思。
3、理清課文層次，初步子解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。
4、根據(jù)課文聯(lián)系的具體事例，理解句子的意思以及相互之間的聯(lián)系。
5、有感情地朗讀課文，至少背誦其中的某個章節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，掌握字詞句，能獨(dú)立完成作業(yè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
對文體（論述文）的了解，學(xué)會寫作時要圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行寫作的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。
2、出有思考題的小黑板。
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、板書課題，簡介背景。
同學(xué)們，《為人民服務(wù)》（板題）這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機(jī)關(guān)為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當(dāng)時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者。我們通過對課文的學(xué)習(xí)，在今后的人生道路上要樹立這樣一種信念：不是人人為我，而是我為人人。
二、學(xué)生自學(xué)字詞。
1、查字典，讀準(zhǔn)“鴻、鼎、銘、悼”的字音，掌握字義。
2、查工具書，理解“鴻毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵簡政”等詞語的意思。
三、學(xué)生質(zhì)疑，教師析疑，釋疑。
學(xué)生對課文中的字、詞、句提出不理解的地方，教師加以解決。
四、學(xué)生自讀課文，理清層次。（帶著思考題讀課文）
毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講？分幾層意思講？每層意思是什么？（用小黑板掛出來，因?yàn)闆]幻燈）
師生通過討論，擬出層次提綱：
1、宗旨：完全、徹底地為人民服務(wù)
重於泰山
2、死的意義：
為人民服務(wù)輕于鴻毛
3、不怕批評，堅持好的，改正錯的
4、不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗
5、寄托哀思，使整個人民團(tuán)結(jié)起來
五、作業(yè)：
1、抄寫字詞。
2、熟讀課文。
第二課時
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，明確學(xué)習(xí)目的。
同學(xué)們，上個課時我們預(yù)習(xí)了課文，初步明確了毛澤東同志這篇講話的時代背景以及課文內(nèi)容。本節(jié)課我們著重理解這篇講話是圍繞一個什么中心寫的，是怎樣圍繞中心一層一層論述的，以及我們應(yīng)該向張思德學(xué)習(xí)些什么。
二、整體入手，明確中心
學(xué)生帶著思考題自讀全文
1、本文圍繞一個什么樣的中心思想來寫的？
2、你是從哪些地方看出來的？
（全文圍繞“為人民服務(wù)”這個中心來寫的。一是《為人民服務(wù)》提示了講話的中心；二是“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的”點(diǎn)明了文章的中心，闡述了我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊的性質(zhì)、宗旨，是作者論述的中心論點(diǎn)。）
三、分層詳讀，理解課文內(nèi)容。
1、講讀第一層
（1）朗讀第一層
（2）學(xué)生思考：這一層中的第1、2句是什么關(guān)系？（因果）
（3）學(xué)生練習(xí)：用因果關(guān)系讀第1、2句話。
（4）學(xué)生思考：哪些詞具體說明了黨和人民的密切關(guān)系？
（完全、徹底）
（5）板書：（宗旨：完全、徹底為人民服務(wù)）
3、講讀第二層：
（1）指名讀課文
（2）理解：“固”（本來）、“于”（比）、“重于泰山”（即比泰山重）、“輕于鴻毛”（即比鴻毛輕）
（3）思考：為什么說“為人民利益而死就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕”？
（啟發(fā)學(xué)生從看過的電影、電視中的正、反兩面的人物來理解：為人民利益死死得光榮、有價值；替敵人賣命，損害人民利益，死得不值，為人民所痛恨。）
（4）小結(jié)：
這一層中講人死的兩種不同意義，著重指出“為人民利益而死，就比泰山還重。”
重于泰山
（5）板書（死的意義）
輕于鴻毛
3、講讀第三層
（1）第一大組讀課文
（2）思考：為什么說只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來？
（會得到人民群眾的擁護(hù)和支持）
（3）用詞素分解理解“精兵簡政”的意思。
（4）這段話句與句之間在邏輯上是怎樣聯(lián)系起來的？
（先指出我們是為人民服務(wù)的，就不怕別人批評；再舉例說明這樣做的好處，強(qiáng)調(diào)我們務(wù)必這樣做。）
（5）板書（不怕批評，堅持好的，改正錯的。）
4、講讀第四層
（1）第二大組讀課文
（2）理解“五湖四海、死得其所”的意思
（3）給這段課文劃分層次
（學(xué)生動手，教師巡視，然后師生討論訂為4層）
（4）思考：第1層與2、3、4層是什么關(guān)系？（因果）
（5）思考：為了取得全民族的解放，我們必須怎樣做？
（6）利用學(xué)生對（5）的回答板書：
（不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗）
5、講讀第五層
（1）第三大組讀課文。
（2）理解：“哀思、寄托”的意思。
（3）思考：為什么要使整個人民團(tuán)結(jié)起來？
（團(tuán)結(jié)才有力量，才能實(shí)現(xiàn)共同的革命目標(biāo)）
（4）板書：（寄托哀思，團(tuán)結(jié)人民）
四、回歸整體，總結(jié)全文
1、概括文章的中心思想：
本通過悼念張思德，講為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德完全、徹底為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者。
2、寫作特點(diǎn)：
（1）文章在圍繞“為人民服務(wù)”這一中心思想論述時，注重擺事實(shí)，講道理，條理清楚。
（2）本文的語句在邏輯上結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
五、課堂練習(xí)。
1、劃去下列詞語中錯誤的讀音。
困難（nàn nán） 還（huán hái） 要興（xīng xìng）旺
2、解釋帶點(diǎn)字的意思。
（1）精（ ）兵（ ）簡（ ）政（ ）
（2）死得其所（ ）
3、填空。
?為人民服務(wù)》這篇文章先總述___________________；再從（1）___________________；（2）___________________；（3）___________________；（4）___________________四個方面分述，最后指出開追悼會的目的是。
六、課外練習(xí)。
1、背誦課文中自己喜愛的章節(jié)。
2、完成練習(xí)冊。
七、附板書設(shè)計
1、宗旨：完全、徹底地為人民服務(wù)
重於泰山
2、死的意義：
為人民服務(wù)輕于鴻毛
3、不怕批評，堅持好的，改正錯的
4、不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗
5、寄托哀思，使整個人民團(tuán)結(jié)起來
讀書破萬卷下筆如有神，以上就是差異網(wǎng)為大家?guī)淼?篇《六年級下冊語文《為人民服務(wù)》教案》，希望可以啟發(fā)您的一些寫作思路，更多實(shí)用的范文樣本、模板格式盡在差異網(wǎng)。
六年級下冊語文為人民服務(wù)教案篇6
★基礎(chǔ)作業(yè)
一、看拼音寫詞語。
chè dǐ xīng wàng hóng máo chuī shì yuán
（ ） （ ） （ ） （ ）
tài shān bō xuē jīng bīng jīng zhèng
（ ） （ ） （ ）
wú hú sì hǎi mù biāo āi sī zhuī dào
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、在括號里填上合適的詞語。
改正（ ）提出（ ）戰(zhàn)勝（ ）改進(jìn)（ ）改良（ ）解釋（ ）
★★培優(yōu)作業(yè)
一、查字典。
鼎字（ ）結(jié)構(gòu)，用音序查字法，應(yīng)查音序（ ），音節(jié)（ ）；用部首查字法，應(yīng)查（ ），再查（ ）畫。第六筆的筆畫名稱是（ ），寫出含鼎的成語（至少三個）
（ ）、（ ）、（ ）。
二、先理解劃線字的意思，再寫出句意。
1、人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
固： 泰山： 鴻毛：
句意：___________________________________________________________________________
2、我們?yōu)槿嗣穸?，就是死得其所?/p>
死得其所：
句意：___________________________________________________________________________
三、關(guān)聯(lián)詞填空。
1、因?yàn)?hellip;…所以…… 2、 如果……就…… 3、 不是……而是……
4、只要……就…… 5、雖然……但是…… 6、即使……也……
1、（ ）困難再大，我們（ ）決不退縮。
2、（ ）我們是為人民服務(wù)的，（ ），我們（ ）有缺點(diǎn)（ ）不怕別人批評指出。
3、（ ）你說得對，我們（ ）改正。
★★★培優(yōu)作業(yè)
課內(nèi)閱讀。
人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時候有個文學(xué)家叫做司馬遷的說過：_______________________________________。為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
1、填寫文中空缺的內(nèi)容。
2、用______劃出這段話中運(yùn)用了對比論證的句子。
3、本文作者_(dá)______。全文是他于1944年9月8日在中央直屬機(jī)關(guān)為_________同志舉行的追悼會上作的演講。
4、文中第一句與第二、三句的關(guān)系是（ ）
a先因后果 b并列關(guān)系 c先概括后具體
5、請你列舉一些死得比泰山還要的英雄人物。（至少三個）
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解演講詞的一般特點(diǎn)。
2、培養(yǎng)邏輯思維和概括文章主要內(nèi)容的能力。
3、樹立正確的人生觀，努力做到全心全意為人民服務(wù)。
課時安排：
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、運(yùn)用背影材料導(dǎo)入課文
張思德生平及主要事跡介紹：張思德，1915年出生于四川儀隴縣一個貧困農(nóng)民的家中，從小是個孤兒，苦難的生活，磨礪出他堅韌的性格。1933年5月跟隨紅軍長征。1937年因傷病被編到警衛(wèi)連，同年10月加入中國共產(chǎn)黨。1940年春調(diào)回延安，在中央警衛(wèi)營擔(dān)任通訊班長。1942年10月?lián)沃醒刖l(wèi)團(tuán)戰(zhàn)士。1944年9月5日，張思德帶領(lǐng)戰(zhàn)士挖窯燒炭，窯洞即將挖成突然塌方，他奮力救出戰(zhàn)士，自己則被砸埋在窯洞里犧牲，時年29歲。
張思德一年是短暫的，他把青春和生命獻(xiàn)給了黨和人民。在他犧牲后3天，中共中央警備團(tuán)為他舉行了隆重的追悼會，毛澤東親筆題詞：“向?yàn)槿嗣窭娑鵂奚膹埶嫉峦局戮础?，并在會上作了《為人民服?wù)》的演講。從此，“為人民服務(wù)”這句話流傳開來，并成為黨的宗旨，每個黨員和要求進(jìn)步的同志的座右銘。
二、聽錄音或聽老師范讀課文，初步了解演講內(nèi)容，并體會演講者的感情。
三、學(xué)生分組閱讀，討論
要求：逐段閱讀，用簡潔的語言概括主要內(nèi)容。
四、班級討論、交流。
討論題：這篇演講詞的主題是什么？圍繞這一主題，演講者主要講了哪些內(nèi)容？
提示：
這篇演講詞的主題是“為人民服務(wù)”，圍繞這一主題，演講者主要講了以下內(nèi)容：
（1）指出我隊伍是“徹底地為人民的利益工作的”；
（2）張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重；
（3）我們要為人們的利益堅持好的，改正錯的；
（4）指出為人民利益而犧牲是“死得其所”，但要盡量減少不必要的犧牲。
（5）號召大家追悼為人民利益而犧牲的同志，寄托哀思，團(tuán)結(jié)起來。
這篇演講詞內(nèi)容豐富，演講思路清晰。
這是一篇政論型演講，這類演講最大的特點(diǎn)是以理服人，因此理要清，意要明，材料要翔實(shí)，邏輯性要強(qiáng)，要自始至終有一條線索貫穿其中。毛澤東同志圍繞“為人民服務(wù)”這條線，用富有表現(xiàn)力的語言和嚴(yán)密的邏輯論證來闡明自己的觀點(diǎn)、見解和主張。
五、反復(fù)朗讀課文，體會思想感情
朗讀指導(dǎo)：要以演講者的身份讀出真情實(shí)感，即要讀出對張思德同志的崇敬、悼念之情，要讀出鼓舞群眾斗志、促進(jìn)人民團(tuán)結(jié)的激情。
六、布置作業(yè)
1、找出文中作者精辟的見解和一些意義深刻的語句加以體會，并讀讀背背。
第二課時
一、從文中找出你認(rèn)為最有教育意義的被人們視為格言警句的句子或段落，并理解其含義。
提示：“我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標(biāo)，走到一直來了。我們還要和全國大多數(shù)人民走這一條路?！薄拔覀兊耐驹诶щy的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣?！薄耙獖^斗就會有犧牲，死人的事情是經(jīng)常發(fā)生的。但是我們想到人民的利益，想到大多數(shù)人民的痛苦，我們?yōu)槿嗣穸溃褪撬赖闷渌?。”“我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心、互相愛護(hù)，互相幫助。”這些語句傳遍了中國的家家戶戶，成為每個黨員和要求進(jìn)步的同志的座右銘。
二、了解本文嚴(yán)密的論證及逐層深入的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
1、嚴(yán)密的邏輯思路
推理論證練習(xí)：根據(jù)邏輯思路，在橫線上填寫恰當(dāng)?shù)木渥?。（投影或板書?/p>
（1）我們的隊伍是徹底地為人民服務(wù)的，張思德是隊伍中的一員，所以 。
（2）為人民利益而死，比泰山還重， ，所以張思德死比泰山還重。
（3）仿照這樣的邏輯推理寫一段話。
2、用具有組織說服力的事實(shí)進(jìn)行論證。
要求：從第三段中找出事實(shí)診所并說說它的作用。
提示：第三段中舉出李鼎銘精兵簡政的建議被采納的這一事例，證明我們能夠做到為人民的利益堅持好的，改正錯的。從而堅信只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫模瑸槿嗣竦睦娓恼e的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。事實(shí)論證增強(qiáng)了說服力，極大地鼓舞了人民群眾的斗志。
3、逐層深入的論證結(jié)構(gòu)（學(xué)生討論后歸納）
提示：
首先提出論點(diǎn)：我們的隊伍是徹底地為人民的利益工作的。接著論述論點(diǎn)：為人民服務(wù)的人死得比泰山還重。我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的。為人民的利益犧牲是“死得其所”，但要減少不必要的犧牲。最后發(fā)出號召：悼念烈士，寄托哀思，團(tuán)結(jié)一致。
本文的論證結(jié)構(gòu)與一般議論文的基本結(jié)構(gòu)大致相同，演講思路十分清晰。
三、演講指導(dǎo)后，小組推薦代表參加班級演講比賽。每位參賽同學(xué)從本文中自選兩個小節(jié)進(jìn)行演講。每組推薦評委一人，根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)打分，最后評出班級演講優(yōu)勝者。
評分標(biāo)準(zhǔn)如下：滿分10分，每項2分。
姓名 大方得體 感情充沛 節(jié)奏感強(qiáng) 普通話準(zhǔn)確 動作適當(dāng) 總分
四、布置作業(yè)：
以《我有一個夢想》為題寫一篇演講稿，準(zhǔn)備參加班級演講。
寫作思路提示：
1、“我”的一個夢想是什么？
2、“我”為什么會有這樣的夢想？
3、“我”準(zhǔn)備怎樣去實(shí)現(xiàn)這個夢想？
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確認(rèn)讀“鴻毛、李鼎銘、追悼會、哀思、精兵簡政、五湖四?！钡仍~語，掌握“鼎”的筆順。
2、通過抓關(guān)鍵詞組提煉要點(diǎn)的概括方法，明確作者的演講思路，初步掌握圍繞主要觀點(diǎn)分層論述的表達(dá)方法。
3、以第二段為例，學(xué)會作者運(yùn)用引用、對比、舉例等多種方式展開論述的表達(dá)方法，并嘗試運(yùn)用。背誦積累第二自然段。
4、在理解語言文字的同時樹立為人民服務(wù)的思想。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入：
今天上課我給大家?guī)硪恍﹫D片，一起來看看。（大屏幕出示不同時期不同背景的為人民服務(wù)）剛才我看到同學(xué)們被屏幕上的畫面吸引住了。有沒有發(fā)現(xiàn)這幾幅畫面都有一個共同的特點(diǎn)，是什么？（為人民服務(wù)）你還在什么地方看到過這五個字？（電視上，公安局的辦公樓里，閱兵式上我們的解放軍戰(zhàn)士會喊這個口號。）
同學(xué)們，“為人民服務(wù)”這句口號從上世紀(jì)到今天，經(jīng)歷了六十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，已經(jīng)融入中華民族的血液！這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)那段艱苦的歲月，品味誕生“為人民服務(wù)”這一偉大思想的前前后后。
二、聚焦文體，提綱挈領(lǐng)
1、檢查預(yù)習(xí)，了解議論文題材。
同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，讀后你都知道了什么？
這是一篇經(jīng)典的議論文，它不同于我們學(xué)過的其他文章，雖然沒有精彩的'故事情節(jié)，沒有人物的動作、語言、神態(tài)等描寫，只有擺事實(shí)講道理但是當(dāng)我們潛下心去，就會發(fā)現(xiàn)事實(shí)擺的精巧，道理講得清楚，像這樣的文章就是議論文。這是我們小學(xué)階段接觸的唯一的一篇議論文，希望大家好好珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會！
2、檢查詞語
學(xué)習(xí)課文之前，我們先來讀讀這些詞語。出示生詞：
鴻毛李鼎銘追悼會哀思精兵簡政五湖四海
重點(diǎn)讀準(zhǔn)“悼”字的讀音，課件演示“鼎”字的由來，指導(dǎo)書寫“鼎”，強(qiáng)調(diào)第六筆。理解“精兵簡政”的意思。
3、理解為人民服務(wù)的含義
這篇課文題目是“為人民服務(wù)”，那么你是怎么理解“為人民服務(wù)”？（為大家做事情為大家服務(wù)）
這是大家自己的理解。其實(shí)，毛主席在課文第一自然段中已經(jīng)做出了清楚的解釋。打開課本翻到第20課，找找看是哪句話？（我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。）
課件出示，生齊讀。
從這句話可以看出為人民服務(wù)就是為人民的利益工作。（板書：為人民利益）
如果我把這句話變成這樣，（課件：我們這個隊伍是為著解放人民的，是為人民的利益工作的。）讀一讀，行不行？
為人民服務(wù)和完全徹底地為人民服務(wù)有什么不同？
小結(jié)：同樣是為人民服務(wù)，但是服務(wù)的態(tài)度不一樣，完全徹底地服務(wù)就是全心全意、毫無保留、不求回報的服務(wù)，這就是主席提出的為人民服務(wù)，不僅要為人民利益工作，而且要完全、徹底地為人民的利益工作。（板書：完全徹底）
這就是我黨的宗旨（課件出示黨員為人民服務(wù)圖片）齊讀——，也是我軍的宗旨，齊讀（課件出示：三軍為人民服務(wù)圖片）。
二、圍繞觀點(diǎn)，提煉要點(diǎn)
接下來整篇演講詞，主席都是圍繞著“完全、徹底地為人民的利益”來發(fā)表自己的看法。請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊用橫線畫出含有“為人民利益”這幾個字眼的句子。
匯報交流
1：為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
2：只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。
3：但是我們想到人民的利益，想到大多數(shù)人民的痛苦，我們?yōu)槿嗣穸?，就是死得其所?/p>
4：只要他是做過一些有益的工作的，我們都要給他送葬，開追悼會。用這樣的方法寄托我們的哀思，使整個人民團(tuán)結(jié)起來。
這是同學(xué)們剛才找到的句子。（課件出示四段話）現(xiàn)在社會上不是流行減肥瘦身嗎？今天我們也給這四段話瘦瘦身，把它們濃縮成最精練的話。看看每段話圍繞著“為人民利益”講了什么？自己邊讀邊思考，可以在對應(yīng)的段落旁寫上批注。
總結(jié)方法：現(xiàn)在請同學(xué)看黑板，大家發(fā)現(xiàn)沒有，原來那么長的一篇文章，現(xiàn)在只剩下了四個關(guān)鍵句子，看來主席在演講時胸有成竹的，是有準(zhǔn)備的，你知道他圍繞著“為人民服務(wù)”這個中心要講哪幾個方面嗎？（死的意義不同，不怕批評，團(tuán)結(jié)互助。）
這樣抓關(guān)鍵句子、抓重點(diǎn)詞組的方法能夠幫助我們梳理課文的主要內(nèi)容。
三、緊扣重點(diǎn)，感悟?qū)懛?/p>
1、研讀第二段
那么，為什么為人民的利益而死就重于泰山？怎樣揚(yáng)長避短？提出觀點(diǎn)還得擺事實(shí)講道理，證明自己的觀點(diǎn)。下面我們用心讀讀第二段。出示要求：
默讀課文第二自然段，思考：圍繞“死”，作者寫了哪些內(nèi)容？是如何講清“為人民利益而死重于泰山”的？有感悟的地方畫下來，在旁邊寫出批注。在不懂的地方畫上問號。
2、讀后交流、品悟。
先寫了司馬遷說的話，人死的意義不同。再寫了什么樣的死比泰山重，什么樣的死比鴻毛輕。最后告訴我們張思德的死是重于泰山的。
根據(jù)交流，引導(dǎo)梳理如何講清“為人民利益而死重于泰山”的。
（1）引經(jīng)據(jù)典
（課件出示第二段）
都來讀這段話，其實(shí)這段話就主要講了一個字，那就是——死。
快速瀏覽，看看文中提到的“死”歸結(jié)為幾種死？（追問）哪兩種？（生交流）在這段話中，你還有什么疑問？預(yù)設(shè)：司馬遷的話
課件：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
“人固有一死”，“固”是什么意思？（你們的理解是對的，不過，在文言文中“固”的意思就是“本來”）這個“或”字你是怎么理解？（在文言文中，“或”的意思就是“有的”）這句話是誰說的？誰了解司馬遷？
生交流
通過同學(xué)們的介紹可以看出司馬遷是一位偉人，而偉人的這句話經(jīng)歷了兩千年的考驗(yàn)，已經(jīng)被人們認(rèn)可傳誦，這樣的話就是經(jīng)典。主席引用他的話就是在引經(jīng)據(jù)典。（板書：引用）
（2）對比
那么怎樣的死是重于泰山，怎樣的死是輕于鴻毛？
“為人民利益而死”的“死”可以換個什么詞？“替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死”的“死”可以換成什么？
法西斯是什么意思？生交流。
課件補(bǔ)充資料：最初是由意大利人創(chuàng)建了法西斯黨，后來泛指瘋狂地侵略別的國家，殘害人民生命的做法。像南京大屠殺就是法西斯行為。這樣的人該不該死？你可以詛咒他什么？
詞語有溫度，同樣一個字，你們卻用完全不同的解釋表達(dá)了自己的感情。下面就請你對比著讀這兩句話，讀出你的愛與憎?。ㄉ杂删毩?xí)）
有感情朗讀。齊讀。
通過“對比”能鮮明地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。（板書：對比）
（3）舉例子
為了更進(jìn)一步說明“為人民利益而死重于泰山”主席還舉了一個例子（側(cè)板書：舉例），像誰那樣的死就是為人民的利益而死。（張思德）
對張思德，你有哪些了解？（學(xué)生交流）
像張思德這樣活著為人民的利益而工作，死為人民的利益而死，（此處師指著板書）這就是完全、徹底地為人民利益的真實(shí)寫照！所以主席評價他說——齊讀。
除了張思德，戰(zhàn)爭年代還有很多這樣完全、徹底的為人民服務(wù)的人，你都知道誰？（劉胡蘭、董存瑞、黃繼光）
不僅戰(zhàn)爭年代，現(xiàn)在我們社會中依然不斷地涌現(xiàn)出這樣完全、徹底地為人民服務(wù)的人。你看過感動中國這個節(jié)目嗎？哪個人物給你留下了深刻的印象？（學(xué)生交流。）
在你的身邊也有這樣完全、徹底地為人民服務(wù)的人，你知道誰？
其實(shí)，本文的作者毛澤東主席就是完全、徹底為人民服務(wù)的典型，為了新中國的成立他不但獻(xiàn)出了自己畢生的精力，而且先后有6位親人獻(xiàn)出了生命。
前面有的同學(xué)介紹了，這是主席在張思德追悼會上做的即興演講此時，主席的心情怎樣？（萬分沉痛）但是他還要鼓舞戰(zhàn)士們化悲痛為力量，所以他的演講還應(yīng)該怎樣？（鼓舞人心、慷慨激昂的）
練習(xí)有感情地朗讀，指名朗讀并評價。
下面我們就體會主席復(fù)雜的心情也來練習(xí)演講第二自然段。
四、舉一反三，暢談感??
1、其實(shí)，在《為人民服務(wù)》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句，雖然過去60多年了，但今天讀來，它依然會給我們帶來許多啟發(fā)和幫助。默讀3、4、5自然段，畫出讓你深受啟發(fā)的句子，想想它讓你想到了什么？可以批注在旁邊。
2、同學(xué)們，文中哪句話也讓你深受啟發(fā)呢？
交流：
1：第三自然段“我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正”這句話。（屏幕出示第三自然段）
我們也一起來讀一下這位同學(xué)喜歡的這段話。（齊讀）這段話還有什么特點(diǎn)？（生交流：關(guān)聯(lián)詞，師點(diǎn)擊課件，關(guān)聯(lián)詞——因?yàn)椤?；如果……就；不管……都；只要……就?/p>
將這些關(guān)聯(lián)詞找出來很容易，如果讓你把他們送回去，你能行嗎？（點(diǎn)擊課件：關(guān)聯(lián)詞語去掉）抽生說句子。
關(guān)聯(lián)詞可以使前后句之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系更加清晰，使語言更有邏輯性，這也是主席語言的一個特點(diǎn)，值得我們學(xué)習(xí)。
2：第四自然段“我們在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣”。
交流自己的感受
五、結(jié)束語：
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《為人民服務(wù)》這課，初步學(xué)習(xí)了議論文這種體裁的寫作方法——先提出觀點(diǎn)，然后通過引用、對比、舉例子等方法來講清觀點(diǎn)，更積累了一些主席的經(jīng)典語句。
其實(shí)這篇課文你們的爺爺奶奶背過、爸爸媽媽也背過。戰(zhàn)爭時期，聆聽著毛主席《為人民服務(wù)》的演講，人們用生命和鮮血換來了新中國的成立；建國以后，人們背誦著《為人民服務(wù)》，不怕困難，艱苦奮斗，換來了國家的繁榮富強(qiáng)。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)著《為人民服務(wù)》，它依然在指導(dǎo)著我們的言行，啟迪著我們的思想！
讓我們永遠(yuǎn)記住這句經(jīng)久不衰的口號——為人民服務(wù)！繼續(xù)背誦積累這篇經(jīng)典——為人民服務(wù)！
六年級下冊語文為人民服務(wù)教案篇7
?教材分析】
這是人教版六年級第十二冊第一組的第四篇課文，是一篇講讀課文。文章是毛澤東主席在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。張思德同志1933年參加紅軍，經(jīng)歷過二萬五千里長征，后來擔(dān)任中央警備團(tuán)的戰(zhàn)士。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭時，因炭窯崩塌而犧牲。9月8 日，中央警備團(tuán)為他舉行了追悼會。毛主席同志在會上作了的演講，這就是《為人民服務(wù)》。
?學(xué)情分析】
本學(xué)期是小學(xué)階段的最后一個學(xué)期。進(jìn)過前幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力，學(xué)習(xí)本組課文要盡可能地讓學(xué)生獨(dú)立的閱讀思考，并把自己的理解與感受和同學(xué)交流討論，并且對以前學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的復(fù)習(xí)。本文實(shí)際上講了人活著為什么的問題，是進(jìn)行正確的人生觀教育的極好材料。在學(xué)生掌握中心后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路讀。以加深對全心全意為人民服務(wù)思想的理解，同時認(rèn)識思路清楚對表達(dá)中心的作用。
?教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
2、學(xué)會本課7個生字和新詞。
3、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
4、初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子；了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務(wù)這個中心思想之間的關(guān)系。
難點(diǎn)：理解復(fù)雜句子之間的關(guān)系；通過劃出關(guān)聯(lián)詞，逐句分析，再總體思考圍繞什么寫的來理解句子之間的關(guān)系。
?課時安排】 二課時
?教學(xué)設(shè)計】
第一課時
?教學(xué)目標(biāo)】
初讀課文，整體把握；學(xué)習(xí)第二、三自然段；學(xué)習(xí)生字詞；初步理解課文，受到革命人生觀的啟蒙教育；初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。
?教學(xué)重難點(diǎn)】
初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。理解課文中含義深刻的句子。
?教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，引入課題
1、在省個人民政府的辦公大樓里都鑲著五個字，在每個公安廳里也鑲著同樣的五個字，在很多的政府部門里都鑲著同樣的五個字——你知道是哪五個字嗎？學(xué)生回答，老師板書：為人民服務(wù)。
2、你知道這是為什么嗎？
3、指導(dǎo)：這源于毛主席的一次演講。一九四四年在張思德同志的追悼會上，毛主席發(fā)表了作了的演講，題目就是《為人民服務(wù)》。這篇的演講，是毛澤東民本思想和*思想最燦爛的展示，這篇的演講從一九四四年以來都深刻的影響著我們。
二、初讀課文，了解大意
質(zhì)疑一：一個字“死”
1、 提問：我認(rèn)為全文大部分內(nèi)容是圍繞一個字來寫的，你覺得是哪個字呢？下面我們就一起來聽聽課文，想一想：
2、 老師范讀課文。
3、 學(xué)生思考、回答：
4、教師正面肯定之后引入“死”字（如果沒有學(xué)生提到老師可以直接給出）。提問：你想一想老師（這位同學(xué)）為什么用這個字來概括呢？從哪些方面考慮的呢？
5、學(xué)生思考、交流、討論；
6、教師指導(dǎo)：1、文章是為了追悼張思德同志的，本文是因“死”而來的； 2在文中重點(diǎn)講了“死”的意義； 3在文后談到了“死人”的是經(jīng)常發(fā)生的，“死”得其所，還有盡量減少不必要的“犧牲”； 4在文章最后還談到了以后我們“死”人了怎么做的問題。
7、小結(jié)：文章是在追悼會上的演講，引導(dǎo)人們正確的看待死的問題，并從這個問題深化到為人民服務(wù)以及全黨全軍以后應(yīng)該怎么做的問題上來。
三、再讀課文，深入學(xué)習(xí)
（一）質(zhì)疑二：兩個方面
1、提問：文章寫到了死的意義的兩個方面，是哪兩個方面呢？
2、學(xué)生思考，點(diǎn)名回答；（死的意義的兩個方面：1、有價值的死；2無價值的死。）
3、提問：關(guān)于死的這兩個方面的意義，毛主席是怎么說的？在書上劃出來。
4、老師指導(dǎo)：死的意義的兩個方面：1、有價值的死——重于泰山；2無價值的死——輕于鴻毛。
5、指導(dǎo)：張思德同志是為人民利益而死的（介紹張思德同志）；指導(dǎo)讀最后一句。
6、小結(jié)：只要我們是為人民服務(wù)的就不怕犧牲，因?yàn)闉榱巳嗣袼懒艘彩枪鈽s的。
7、齊讀第二自然段。
（二）質(zhì)疑三：三個人物
1、提問：在毛主席的演講中一共提到了三個人物，是哪三個人呢？
2、點(diǎn)名上黑板來板書三個人的名字：張思德、司馬遷、李鼎銘（指導(dǎo)寫字）
3、提問：這三個人物分別是在什么地方出現(xiàn)的呢？請你劃出所在的句子。
4、點(diǎn)名回答。
3、提問：毛主席提他們的目的又何在呢？
4、學(xué)生再讀課文，思考、交流；
5、歸納、指導(dǎo)：（1、張思德：指出他的死是光榮的，追悼他；同時也給全軍樹立了榜樣，號召全黨全軍向他學(xué)習(xí)為人民服務(wù)，讀兩句提到張思德的話，體會毛主席的贊揚(yáng)和號召≮.1mi.net≯；2、司馬遷：引用他的話來說明人死的目的（講解“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！钡囊馑迹┲笇?dǎo)讀這一句3、李鼎銘：是用他提出來的“精兵簡政”的意見，來證明我們是完全徹底的為人民服務(wù)的。）（一個引例：周總理也提出了很多為人民的好建議，怎么不提他呢？）
學(xué)生在思考回答毛主席提李鼎銘的目的上可能有難度，圍繞“李鼎銘”重點(diǎn)講解第三自然段：
（1）指名讀第三段。
學(xué)生思考：這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？
①先說出這段話中的關(guān)聯(lián)詞，并在書上點(diǎn)上著重號。[因?yàn)椤裕ㄒ蚬┤绻停僭O(shè)）只要……就（條件）]
②每句說的是什么？
第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。
第三句講凡是符合“說得對”、“對人民有好處”這個條件，不管是誰的批評和意見，我們都要改正，都要照辦。
（2）這段的中心句是？（只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）指導(dǎo)本段是怎樣圍繞這句話論述的。（邏輯嚴(yán)密的一組復(fù)句加以論述和通過舉例。指名分別讀出這兩部分。）這段話一句緊扣一句，層層遞進(jìn)聯(lián)系非常緊密。先講不怕批評再講不講究批評的對象和方式方法。衡量是與非的標(biāo)準(zhǔn)只有一個，就是是否符合人民的利益。
（4）所以，毛主席提到“李鼎銘”先生就是為了說明“我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，改正錯的”的這個觀點(diǎn)。
四、復(fù)習(xí)鞏固
提問：第二自然段中心句是哪句？作者是怎樣圍繞這個主要意思進(jìn)行論述的？
（第一句是中心句；先引用司馬遷的話做論據(jù)，再具體講什么樣人的死毫無意義，什么樣的人死得有價值。最后肯定張思德的死比泰山還要重。）這一段是講革命者對生死的看法人要死得有意義、有價值，揭示了革命的人生觀。
小結(jié)：我們可以借鑒圍繞這一個主要的意思進(jìn)行一步一步的論述，把自己的觀點(diǎn)說明清楚。
結(jié)束語：大家說老師我今天是干什么來了？（為人民服務(wù)了?。?/p>
六年級下冊語文為人民服務(wù)教案篇8
為人民服務(wù)
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生理清各段的內(nèi)容，讀懂文章，從而進(jìn)一步弄清作者的演講思路
2、理解論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素之間的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)
文章難點(diǎn)在于如何理解文章第三段“精兵簡政”這一事例與本段中心句之間的關(guān)系
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過通讀全文找出文章的中心論點(diǎn)：我們都應(yīng)當(dāng)向張思德同志學(xué)習(xí)，做到為人民服務(wù)。
2、概括能力訓(xùn)練，讀懂文章，歸納各段內(nèi)容
課 型 新授課 教法 研讀分析講練結(jié)合 教具 計算機(jī)
教學(xué)過程
教師活動 學(xué)生活動
第 一 課 時
（一）課文導(dǎo)入
同學(xué)們，當(dāng)你漫步于北京新華門的那段路的時候，你是否注意過那里有一塊巨大的影壁，影壁上有一行金色的大字，寫的是什么？你知道么？ 對了，寫的是“為人民服務(wù)”，那你知道這幾個字是誰在什么情況下提出來的么？ 這是毛澤東提出來的。在1944年9月8日，張思德犧牲后三天，在為他舉行的追悼會上，毛澤東題詞“向?yàn)槿嗣窭娑鵂奚膹埶嫉峦局戮础敝螅珴蓶|作了題目是《為人民服務(wù)》的演講。 我們今天電視、報紙、廣播里大力宣傳的一個主題思想是什么？哪位同學(xué)知道？ 對，就是“三個代表”具體的說就是：1、 始終代表中國先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求2、 始終代表中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向3、 始終代表中國最廣大人民的根本利益。而它的主要目的就是最廣大人民的根本利益，核心內(nèi)容就是為人民服務(wù)，大家愛看的“特別關(guān)注”和“七日七頻道”所體現(xiàn)的群眾利益無小事說的仍然是為人民服務(wù)。而在半個多世紀(jì)前毛澤東的那篇演講說的也是這樣 一個道理，今天我們就來學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》這篇課文。
（二）進(jìn)入新課
1、 介紹文章的背景，以及張思德的主要事跡（可上網(wǎng)查資料，學(xué)生介紹，師生共同補(bǔ)充）
2、 讀課文-----整體感知 要求⑴先標(biāo)明自然段，解決字詞問題⑵默讀，快速瀏覽全文⑶請學(xué)生朗讀課文⑷結(jié)合課文內(nèi)容思考，毛澤東在文中論述了什么主題？毛澤東從張思德之死，深刻地論述了“生與死這一人生的重大主題”
3、 歸納各段的內(nèi)容（讀懂文章每段內(nèi)容，才能從整體上把握全篇，進(jìn)而領(lǐng)會作者的思路）
第1段：我們的隊伍是徹底地為人民的利益工作的，張思德同志就是隊伍中的一員。
第2段：張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。
第4段：為人民的利益而犧牲是“死得其所”，但要盡量減少不必要的犧牲。
第5段：號召大家追悼為人民的利益而犧牲的同志，寄托哀思，團(tuán)結(jié)起來。
4、 請大家找一下本文用到的論據(jù)作者在第2段首先引用了司馬遷《報任少卿書》中的一句話“人固有一死……”把它作為道理論據(jù)來贊譽(yù)張思德的死。接著有舉出張思德的事例作為事實(shí)論據(jù)，指出張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。為了充分說明這一點(diǎn)，作者又在第3段舉出了李鼎銘精兵簡政的建議被采納這一事實(shí)作為又一個事實(shí)論據(jù)，指出我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的，使文章很有說服力。
5、 教師講解論據(jù)之后，提問：請大家看一看本文都運(yùn)用了哪些論證方法？ 對比論證-----為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。 例證法-----精兵簡政
6、 在找出了本文的論據(jù)和論證方法后，大家一起來歸納一下本文的中心論點(diǎn)。我們在歸納前先回憶一下毛澤東是在什么情況下作的本文，他的目的又是什么？ 對，在1944年9月8日，張思德犧牲后三天，在為他舉行的追悼會上，毛澤東題詞“向?yàn)槿嗣窭娑鵂奚膹埶嫉峦局戮础敝?，作了題目《為人民服務(wù)》的演講。目的就是號召革命隊伍中的每一個同志向張思德學(xué)習(xí)，做到為人民服務(wù)。那么大家思考一下本文的中心論點(diǎn)應(yīng)當(dāng)怎樣歸納？中心論點(diǎn)：我們都應(yīng)當(dāng)向張思德同志學(xué)習(xí)，做到為人民服務(wù)。
7、 解決課后題
第 二 課 時
補(bǔ)充課外材料，語文讀本15冊第一單元，《對自己的人生負(fù)責(zé)》，《不完滿才是人生》。
教學(xué)重點(diǎn)：1、概括能力的培養(yǎng)（歸納各段內(nèi)容）2、通讀全文找出文章的中心論點(diǎn)3、能指出文中所用論據(jù)和論證方法
一、 研讀分析《對自己的人生負(fù)責(zé)》
1、 通讀文章，解決生字詞問題
2、 提問：通過通讀全文，請大家歸納一下本文的中心論點(diǎn)是什么？（各組可相互討論）歸納中心論點(diǎn)的重點(diǎn)在于找出表達(dá)作者觀點(diǎn)、態(tài)度的關(guān)鍵句、主題句，而這些句子又常常和有關(guān)聯(lián)作用的詞語和設(shè)問句等聯(lián)系在一起。一般來說，關(guān)鍵句、中心句出現(xiàn)在文章的題目或篇首、篇尾、段首，一段之中出現(xiàn)在段尾的機(jī)會也比較多。那么大家看一下本文的中心論點(diǎn)在哪里？第1段最后“對自己的人生負(fù)責(zé)”也就是文章的標(biāo)題就是中心論點(diǎn)。
3、 提問：分析第2、3、4段，請大家找出各段的中心句第2段中心句在句尾“惟有對自己人生的責(zé)任，每個人都只能完全由自己來承擔(dān)，一絲一毫依靠不了別人”第3段中心句是“對自己的人生的責(zé)任心是其余一切責(zé)任心的根源”第4段中心句是“一個不知對自己的人生負(fù)有什么責(zé)任的人，他甚至無法弄清他在世界上的責(zé)任是什么”
4、 請大家找出文章中為了證明論點(diǎn)所運(yùn)用的論據(jù)和論證方法道理論據(jù)：歌德所說的“責(zé)任就是對自己要求去做的事情有一種愛”論證方法-----舉例論證，在文章的第4段舉的是一位小姐向托爾斯泰請教問題這樣一個例子。
二、 研讀分析《不完滿才是人生》
1、 閱讀材料，掃除文字障礙。
2、 提問：請大家根據(jù)文章的內(nèi)容歸納一下本文的中心論點(diǎn)是什么？（各組可相互討論）文章的中心論點(diǎn)就是文章的題目， 在第1段也有說明，就是“不完滿才是人生”
3、 請大家找一下在這篇文章中所用到哪些論據(jù)？
第2段中的古詩是道理論據(jù)；第3段中提到的漢武帝，唐太宗是事實(shí)論據(jù)；第4段中的包公、海瑞也是事實(shí)論據(jù)；第6段中提到吳敬梓的《儒林外史》是事實(shí)論據(jù)；第7段的是道理論據(jù)；
4、 那本文所用到的論證方法有哪些呢？
引證法；引用古詩，如：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，“不如意事常八九，可與言人無二三”；“伴君如伴虎”等等例證法；列舉了古代的許多事例，如漢武帝，唐太宗，包公、海瑞，典故有吳敬梓的《儒林外史》等對比論證：第2----7段從古至今的論述
5、 概括能力訓(xùn)練：請大家概括一下3---8自然段內(nèi)容（讀懂文章每段內(nèi)容，從整體上把握全篇，進(jìn)而領(lǐng)會作者的思路）第3段：這種說法適用于一切人，包括皇帝。第4段：皇帝手下的大臣們的人生也是不完滿的。第5段：我輩平頭老百姓的生活也是不完滿的。第6段：知識分子在歷史上難得過幾天好日子，他們的人生也是不完滿的。第7段：生活在新社會中也有不完滿的地方。第8段：“不完滿才是人生”是一個“平民的真理” 學(xué)生回答學(xué)生回答學(xué)生歸納并整理全班討論
作業(yè)：一、課后第四題：為人民服務(wù)的宗旨和行為也在與時俱進(jìn)。請舉出一個在今天新形勢在為人民服務(wù)的實(shí)例，并談?wù)勀愕母邢?。三?寫一篇一事一議的文章 它是以議論為主要表達(dá)方式的文章，它是通過作者闡述自己的見解和主張，達(dá)到以理服人的目的的文章。 那么怎樣寫好這類文章呢？第一、 看法要正確。第二、 敘事要簡明。只要把事情講清楚，能起到證明看法的作用就可以了。（處理好敘議關(guān)系）第三、 議論要以理服人。要使自己的議論有說服力，就要學(xué)會擺事例和講道理。擺事例就是運(yùn)用典型事例來證明自己的看法。講道理，可以對事情進(jìn)行合情合理的分析，也可以引用名人名言，俗語、警句等。指導(dǎo)寫法：1、提出問題---- 擺出要議論的問題或某種現(xiàn)象（簡潔敘述） 2、提出觀點(diǎn)---- 用一句話表述要正確，鮮明 3、分析問題---- 擺事實(shí)，講道理 擺事實(shí)：既可以是完整的事件，也可以概括事例、史實(shí)。 講道理：可引用名人名言，、公認(rèn)事理等。
4、解決問題---- 怎么做如：小議抄作業(yè) 我看教師拖堂現(xiàn)象 小議考試作弊 論中學(xué)生網(wǎng)上交友 我看中學(xué)生上學(xué)帶手機(jī)
板書設(shè)計
為 人 民 服 務(wù)
毛澤東
什么是為人民服務(wù) 道理論據(jù) 正反對比論證層次安排
為什么要為人民服務(wù) 事實(shí)論據(jù) 例證法
怎樣才能為人民服務(wù)
中心論點(diǎn)：我們都應(yīng)當(dāng)向張思德同志學(xué)習(xí)，做到為人民服務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會4個生字，能正確讀寫“徹底、鴻毛、送葬”等詞語。
2、有感情地朗讀并背誦課文，了解演講稿的特點(diǎn)。
3、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
4、初步掌握圍繞主要觀點(diǎn)分層論述的表達(dá)方法。
教學(xué)流程與設(shè)計意圖
第一課時
一、揭題導(dǎo)課
1、知作者：同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，你們知道這篇課文的作者是（毛澤東）。毛澤東是新中國的第一任國家主席，同學(xué)們對他了解多少？（教師相機(jī)引導(dǎo)，初知毛澤東。）
2、析課題：這篇課文是一篇演講稿，是毛澤東在什么時候、什么地方做的演講？（學(xué)生自由閱讀“資料袋”后回答。）
3、究主人公：據(jù)你們了解，張思德是一個怎樣的人，會令毛澤東如此敬重？（可以用課件播放相關(guān)資料，教師隨機(jī)引導(dǎo)并補(bǔ)充。）
4、明背景：抗日戰(zhàn)爭后期的延安正處在熱火朝天的大生產(chǎn)運(yùn)動中。毛澤東的勤務(wù)兵張思德為人憨厚樸實(shí)，工作任勞任怨，從不計較個人的得失，一心一意為著革命的利益和解放全中國的偉大事業(yè)而默默地奉獻(xiàn)。為解決中央機(jī)關(guān)冬季取暖問題，他不幸犧牲。毛主席在他的追悼會上深情地說：“我們的隊伍里到處是這樣的人，普通、平常、像清涼山上的草一樣，我們注意不到他們，往往也聽不到他們的聲音，可正是這些人支撐了我們的事業(yè)?！泵飨倪@篇講演發(fā)表時以《為人民服務(wù)》為題，這篇文章也成為共產(chǎn)黨人行為準(zhǔn)則和毛澤東思想的具體體現(xiàn)，在60多年后的今天，重溫這段歷史和這篇文章仍具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。
設(shè)計意圖：“知作者→析課題→究主人公→明背景”四個教學(xué)環(huán)節(jié)層層剝筍，環(huán)環(huán)緊扣，一則展示預(yù)習(xí)情況，增加課堂信息量；二則鏈接相關(guān)知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)前就對這篇看似“平鋪”的文章有一個立體的認(rèn)識，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。這是整合處理教材的一個奠基環(huán)節(jié)，需要的時候教師要敢于“講”，力爭“點(diǎn)石成金”。
二、初讀，感知課文
1、讀通課文：指定6位同學(xué)逐段朗讀課文，其他同學(xué)評價、訂正。要求：達(dá)到演講的第一步──聲音洪亮、字正腔圓，有一定的語氣變化。
2、學(xué)會字詞：可以采用毛遂自薦的方式上講臺帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。
①生字：鴻、鼎、旺、炊。
（可以點(diǎn)4名同學(xué)上臺板寫并組詞，其他同學(xué)觀察筆順、字形是否正確，尤其是“鼎”字，共12畫，第6畫為重點(diǎn)。注意讀準(zhǔn)字音：悼dào炊chuī受難nàn送葬zàng）
②詞語：固、鴻毛、法西斯、精兵簡政、五湖四海、死得其所……
（可以采用互問互答、替換詞語、舉例子、造句等方式來理解。）
設(shè)計意圖：讀通課文，掃清字詞障礙，這是一個比較單調(diào)且往往被老師輕視的環(huán)節(jié)，這樣設(shè)計，以期讓每個學(xué)生扎實(shí)有效地讀書、寫字、積累好詞。
三、再讀，梳理文絡(luò)
1、默讀，用“～～”畫出每一段的中心句，或者自己概括出小標(biāo)題批注在課本上。（可以放一段輕音樂）
2、交流找出來的中心句，適當(dāng)修改后，讓學(xué)生板書。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生動筆畫出每段的中心句或概括小標(biāo)題予以批注，旨在養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。這篇課文圍繞“為人民服務(wù)”寫了五層意思，每一段又圍繞一個中心展開論述，列提綱既符合“把厚書讀薄”的理念，又可培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語言概括能力。
四、復(fù)述課文
1、依據(jù)黑板上的提綱，同桌之間復(fù)述課文。
2、師生集體復(fù)述課文。設(shè)計意圖：這是一個傳統(tǒng)但卻很有效的環(huán)節(jié)，放在課堂結(jié)尾，既可加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解記憶，又能鍛煉其口頭表達(dá)能力，使課堂回歸到課文的整體。
第二課時
一、回顧課文內(nèi)容
1、同學(xué)們，《為人民服務(wù)》是毛澤東在張思德同志的追悼會上所作的著名演講。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說課文圍繞“為人民服務(wù)”，講了哪幾個方面的意思？
2、將學(xué)生的回答進(jìn)一步概括，并板書。
（黨的宗旨──死的意義──是非標(biāo)準(zhǔn)──具體做法──形成制度）
設(shè)計意圖：導(dǎo)入開門見山，提問不浮、不泛，緊扣文本，既檢查學(xué)生對課文主要內(nèi)容的掌握情況，又使他們注意力回歸，無需過多組織課堂，便使學(xué)生進(jìn)入到思考狀態(tài)。
二、自主選段學(xué)習(xí)
1、要求：
①弄懂段落中的知識點(diǎn)，如句子之間的關(guān)系、表達(dá)方面的特色及相關(guān)的知識信息等等。
②能帶上表情和動作把本段演講出來。（最好脫稿）
③參考本段的表達(dá)方式，仿寫精彩片段。
2、學(xué)習(xí)方式：先默讀再自由讀。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生自主選擇段落，自主選擇學(xué)習(xí)方式，在讀中發(fā)現(xiàn)并解決問題。三點(diǎn)要求層層拔高，有梯度。在教師的巡視和點(diǎn)撥下，讓學(xué)生充分地閱讀，發(fā)現(xiàn)文本中的亮點(diǎn)，再經(jīng)過演講和仿寫形成語文能力。
三、交流學(xué)習(xí)收獲
以“說”和“讀”的方式進(jìn)行交流課文知識點(diǎn)，教師予以巧妙引導(dǎo)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充或反駁。（主要內(nèi)容為各段知識點(diǎn)）
設(shè)計意圖：給學(xué)生較大的發(fā)言空間，需要教師引導(dǎo)學(xué)生，駕馭課堂。擬形成一種全體師生爭先發(fā)言的熱烈氣氛。
四、展示演講風(fēng)采
1、自選課文一段登臺演講。
（師生從聲音、停頓、表情、動作等方面予以評價。）
2、演講自己仿寫的片段。
3、即興拔高演講。
（用簡短的語言演講古今中外“為人民服務(wù)”的人。）
設(shè)計意圖：層層拔高的演講設(shè)計，旨在提升學(xué)生的語文能力，前兩個環(huán)節(jié)可以讓多數(shù)同學(xué)展示，最后一個環(huán)節(jié)要求不宜太高，教師可以起個頭，學(xué)生的演講哪怕是只言片語，只要語句通順并把握好演講的語氣、表情即可。及時通過演講內(nèi)化黨的宗旨、死的意義、是非標(biāo)準(zhǔn)等等。
五、總結(jié)升華
同學(xué)們，在你們的匯報中，我知道了我們黨的宗旨是（為人民服務(wù)），我還知道了張思德同志──我們隊伍中的一員，他是為人民利益而死的，他的死（比泰山還重）。這時候，我想起了臧克家寫的紀(jì)念魯迅的一首詩：有的人活著/他已經(jīng)死了；有的人死了/他還活著……
讓我們謹(jǐn)記黨的宗旨及毛澤東爺爺?shù)慕虒?dǎo)，從現(xiàn)在起，好好掌握本領(lǐng)，將來服務(wù)人民，造福社會！
設(shè)計意圖：語文教學(xué)的升華環(huán)節(jié)尤為重要，師生通過聲情并茂的朗誦使學(xué)生在心里埋下一顆“要活在人民心中”的種子。
?為人民服務(wù)》這篇文章是人教版小學(xué)語文第十二冊中的第12課。此文是毛澤東同志在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務(wù)的精神。文章圍繞全心全意為人民服務(wù)這中心，分層進(jìn)行了論述。這種無故事情節(jié)、無華麗辭藻的文章，對小學(xué)生來說是無趣的，課文距今已近六十年，學(xué)生對當(dāng)時的時代背景知之甚少，不易理解，難以引起情感的共鳴，又因?yàn)閷W(xué)生是初步接觸這類以議論為主要表達(dá)方式的文章，文中一些語句含義深刻，更是增加了理解的難度。在備課時，我反復(fù)研讀課文，總覺得犯難，不知如何著手。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教者只是起引導(dǎo)的作用，與其枯燥地講解，不如把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去研讀?！稙槿嗣穹?wù)》是一篇演講稿。演講，是一種強(qiáng)調(diào)闡明觀點(diǎn)和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。既然如此，就讓學(xué)生先聽演講吧。我充分利用遠(yuǎn)教資源，讓學(xué)生先聽著演講進(jìn)入文本，而后談?wù)勀芤鹉愎缠Q的地方。演講中的慷慨激昂感染了學(xué)生，聽完演講后他們便迫不及待地發(fā)表自己的看法。
一學(xué)生說：為人民利益而死，就比泰山還重。這句話引起了我的共鳴，從這篇演講稿中，我不僅知道了張思德的死比泰山還重，而且還知道了李大釗、江姐、黃繼光等革命烈士的死也比泰山還重，他情不自禁地朗讀起這句話，并在泰山和重這兩個詞上加了重音，通過他的自讀自悟，讓全體學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。
另一學(xué)生在分析如何正確對待批評時，不由自主發(fā)出感慨：毛澤東這么偉大的人物，對待批評都是歡迎的態(tài)度，想一想自己真是羞愧，對待批評總是逃避。通過他的自讀自悟，讓學(xué)生受到了反省自我的教育。
學(xué)生一個接一個，就連我認(rèn)為很普通的一句話都被學(xué)生詮釋得精彩至極，連我認(rèn)為很難的問題全被學(xué)生輕易解決，這就是個性化的閱讀，枯燥無味的議論文竟被學(xué)生讀得有滋有味，這是我課前根本想不到的。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生輕松自由地走進(jìn)課堂，讓語文課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)。
