教案與教學(xué)工作是不可分離的，所以制定十分重要，為了確保教學(xué)工作順利，少不了要制定一份出色的教案，下面是范文社小編為您分享的家周國平教案5篇，感謝您的參閱。
家周國平教案篇1
教學(xué)目標(biāo)
①理解寓言的含義。
②正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
③感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
○教學(xué)重點
①理解寓言含義。
②學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
○課前準(zhǔn)備
①查字典、詞典，掃除字詞障礙。
②預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。
第一課時
○教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)《白兔和月亮》：
①介紹寓言。 ②解讀寓意。
③引導(dǎo)學(xué)生自相對照，把握人生態(tài)度。
○教學(xué)設(shè)計
人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失?！逼鋵?，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑;癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。
出示課題。
介紹寓??
朗讀
疏通文意，感受語言。
整體感知
①感知內(nèi)容
a.這則寓言講了一個什么故事?
設(shè)計目的：掌握課文內(nèi)容。要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。
b.白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?
設(shè)計目的：了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問，要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語回答。
c.白兔在得到月亮之后為什么會患得患失?
設(shè)計目的：理解占有欲在作祟。
d.這則寓言給了我們一個什么啟示?
設(shè)計目的：理解寓意。
以上問題難度不大，在充分討論的基礎(chǔ)上，教師略加點撥，學(xué)生可以自己完成。
②感知語??
這則寓言的語言很精美，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。
例如，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失;滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫?！?/p>
除讓學(xué)生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析，并讓學(xué)生試著仿寫。
問題研究
①找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。
把握結(jié)構(gòu)。
②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么?
讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。
③這則寓言提到了人類有什么含義?
寓言的諷刺意義。
辯證思維
擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?
自我反思
①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?
②你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?
③我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?
作業(yè)
①完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè) 。
②預(yù)習(xí)《落難的王子》。
第二課時
○教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)《落難的王子》：
①理解寓言的深刻含義。
②與《白兔與月亮》l匕較閱讀。
○教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍?！薄Ｈ松谑?，注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對此，我們要做好充分心理準(zhǔn)備。今天，我們再來學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。
朗讀、默讀課文
仔細(xì)推敲課文所表現(xiàn)的中心思想，認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。
整體感知
這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題的表現(xiàn)上發(fā)人深省，而且在情節(jié)的編排上也很具典型性，有普遍的現(xiàn)實意義。教師應(yīng)組織學(xué)生就以下問題展開討論。由于學(xué)生閱歷有限，有些問題沒有直接體驗，教師要很好地引導(dǎo)，還是應(yīng)從現(xiàn)實生活中找到實例，加以印證為好。
討論題：
①這篇寓言說了個什么故事?
要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。
②這篇寓言告訴我們一個什么道理?
可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。
③“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用? ，
提示：線索人物。王子落難全過程的見證人。
④“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?
[提示]這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災(zāi)人禍的消息而言;第二次是“我”對王子落難而言;第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實未必如此，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實中的普遍性。
問題研究
對課文的內(nèi)容整體把握之后，學(xué)生的認(rèn)識可能還是粗淺的。教師應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生對重要情節(jié)和關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入研討，體會其表情達(dá)意的作用。
學(xué)生討論，教師備案引導(dǎo)：
①王子落難前后性格有什么不同?為什么會發(fā)生這樣的變化?
揭示中心。
[提示]開始很脆弱，后來堅強(qiáng)起來。原因：一是他經(jīng)歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。
②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?
讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。
③“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說明了什么?
[提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對。
④文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?
[提示]王子落難的故事還會不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一——厄運能使人的性格變得堅強(qiáng)起來。
⑤只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?
這個問題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來談，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。
比較閱讀
與《白兔和月亮》比較閱讀。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運用等方面，有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。
學(xué)生可自由評說，教師不必加任何框框，可適當(dāng)點撥。在充分討論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生將問題歸結(jié)到以下幾點。
①在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。
②在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖?《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當(dāng)事者的思想觀念。)
③在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。
④在表達(dá)方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對人物的心理描寫，且多議論;《落難的王子》則重在敘事。
以上內(nèi)容對學(xué)生來說有一定的難度，但如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，還是可以完成的，可根據(jù)情況處理。
體驗與反思
①人生在世，或?；虻?，可能不期而至，對此我們應(yīng)怎樣面對?
②從自己的經(jīng)歷中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅強(qiáng)起來的。
③實際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?
小結(jié)
我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事，它們從不同的側(cè)面告訴我們，應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”;不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非?！?，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑，健全人格;藐視困難，直面人生。
作業(yè)
①完成“研討與練習(xí)”剩余部分。
②作文訓(xùn)練：《居安思?！?、《在逆境中成長》
點 評
本教學(xué)案，突出了對學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，具體表現(xiàn)為對學(xué)生進(jìn)行挫折教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。這是當(dāng)前貫徹語文課程標(biāo)準(zhǔn)，落實最新教學(xué)理念，對學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計上，本教學(xué)案依據(jù)教材特點，采用對比閱讀教學(xué)的方法，形式新穎別致，有利于教學(xué)目標(biāo) 的完成，突出了教學(xué)重點。既培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力，也為教學(xué)方法的多樣性提供了新的啟示，促使教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生根本性的變革。思考題的設(shè)置，具有啟發(fā)性與可操作性，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題的探究精神，培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的潛能。從教學(xué)流程上看，學(xué)生互動性強(qiáng)，參與面大，學(xué)生的獨立思考能力、表達(dá)能力等都能得到有效訓(xùn)練。在思維訓(xùn)練方面，涉及到辯證思維、逆向思維和多角度思維，加深了學(xué)生對教材的獨特體驗與獨特感受。另外，對學(xué)生進(jìn)行必要的文體知識的教學(xué)，可以使學(xué)生從中獲取知識，提高文學(xué)素養(yǎng)。
家周國平教案篇2
目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)層次美、語言美
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力和對美的感受能力
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和科學(xué)精神。
重點：感受文章的語言之美
難點：云層、光彩的種類繁多，變化復(fù)雜，難于區(qū)分
設(shè)想：運用巧妙裁剪法，難文淺教、長文短教。上成讓學(xué)生充分活動的說讀課即讓學(xué)生充分朗讀課文，并利用所創(chuàng)設(shè)的情境，選點進(jìn)行說的話動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)。
課時：一課時
操作：
一、第一個教學(xué)板塊：導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)(3分鐘)
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，昨天我布置了一個作業(yè)，要求大家了解今天的天氣情況。那么，誰能告訴我今天的天氣情況呢?你是怎么知道的?對，通過天氣預(yù)報我們能夠準(zhǔn)確知道某天的天氣情況。但是大家想過沒有，現(xiàn)在正值鳥語花香、草長鶯飛的旅游季節(jié)，假如你正在外地旅游，身邊沒有天氣預(yù)報，為了避免被雨水淋濕的尷尬，你該怎么辦呢?今天，讓我教給大家一招識別天氣的方法：看云識天氣(板書課題)，我們將會受益無窮。
2、點出常用雅詞和諺語：
二字雅詞：峰巒招牌點綴預(yù)兆輕盈綾紗鱗波崩塌彌漫征兆
四字雅詞：姿態(tài)萬千變化無常白云朵朵陽光燦爛烏云密布大雨傾盆絲絲縷縷朦朧不清密密層層連綿不斷群峰爭奇聳入天頂
諺語：日暈三更雨，月暈午時風(fēng);東虹轟隆西虹雨;朝霞不出門，晚霞行千里。
二、第二個教學(xué)板塊：朗讀，整體感知(15分鐘)
1、導(dǎo)讀：將課文分成五塊，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀(采用不同的方式齊讀、雜讀)。
2、自讀：框出依次介紹了哪些云和光彩?畫出對它們進(jìn)行描寫的語言材料，并明確它們將帶給我們怎樣的天氣?(粗略板書)
三、第三個教學(xué)板塊：演讀，理清層次(10分鐘)
1、明確任務(wù)：請大家任選一種云，以第一稱的方式作自我介紹。
介紹要求：①充分利用描寫云彩的語言材料;②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。
教師示例：hai!大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家?guī)砬缋实奶鞖狻?/p>
2、對照課文，學(xué)生各人自說自講，在書上作記號
3、學(xué)生發(fā)言，先各自預(yù)演，后課堂交流。(邊演邊完善板書)
4、小結(jié)：通過自我介紹，我們認(rèn)識了各種云彩，明白了它與將給我們帶來怎樣的天氣，這樣我們對課文內(nèi)容與層次是不是更熟悉了?
四、第四個教學(xué)板塊：說讀，品味語言(15分鐘)
1、讀第一段，(分兩種讀法導(dǎo)讀)用一個字來評價語言上的特點。(美)
2、語言之美，有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是使用了優(yōu)美的詞語，有的是使用了某種表達(dá)方式，有的是使用了某些接句謀篇的形式。這篇文章有很多美點，小到一個詞語、句子，大到幾個段落，可謂俯拾皆是。下面請大家用美在，因為的句式，就文章的語言說一句評論式的話。怎么說呢?像這么說：如：
的語言美在它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛;一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。因為它運用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常。
五、第五個教學(xué)板塊：尋讀，課外延升(2分鐘)
1、點示：課文講的是看云識天氣，其實在現(xiàn)實生活中，我們不僅僅是通過看云才能識別天氣，我們可以看動物、植物、某種現(xiàn)象或一些感覺等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎?
2、學(xué)生活動：學(xué)生自由講述。
3、學(xué)生收尋并積累識天氣的方法。
家周國平教案篇3
●教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.能讀會寫“窖、泯、厄、稟告、皎潔、風(fēng)韻”等字詞。
2.理解、積累“審美、閑適、慧心、落難、心曠神怡、得失之患、險象迭生”等詞語。
3.了解寓言的特點，準(zhǔn)確理解、概括寓意。
能力目標(biāo)
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。
2.揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構(gòu)思的奇妙。
3.學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究寓意，并簡要概括，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。
德育目標(biāo)
體會寓意，培養(yǎng)應(yīng)對財富和不幸的審美心態(tài)和堅韌意志。
●教學(xué)重點
誦讀;抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗進(jìn)一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解。
●教學(xué)難點
理解《白兔和月亮》對人類的諷刺意味和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。
●教學(xué)方法
1.朗讀法。作為文學(xué)體裁之一的寓言故事，內(nèi)容大多涉及人生道理，帶有勸喻或諷刺意味，《白兔和月亮》主題詞是“得失之患”，《落難的王子》的感悟是厄運能使性格脆弱的人變得堅強(qiáng)起來。通過反復(fù)誦讀，感知寓言故事情節(jié)，體會寓意的表達(dá)。
2.自讀與點撥結(jié)合法。所選寓言兩則，故事精短，構(gòu)思奇妙且含意雋永。運用合作研討解決閱讀理解中的疑難問題，準(zhǔn)確把握寓意。
3.延伸積累法。搜集整理有關(guān)厄運的名言警句，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的堅韌意志。
●教具準(zhǔn)備
多媒體cai課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀
●課時安排
1課時
●教學(xué)過程
[教學(xué)要點]
師生共同研讀《白兔和月亮》，準(zhǔn)確理解故事的寓意和語言的精美。指導(dǎo)學(xué)生自讀《落難的王子》，揣摩奇妙的構(gòu)思。把兩則寓言連貫起來思考，體會得失相依的哲理美。
[教學(xué)步驟 ]
一、導(dǎo)語 設(shè)計
設(shè)計(一)
擁有權(quán)勢或財富是好事，卻可能生出得失之患，成為一種負(fù)擔(dān)，一種痛苦，失去樂趣;遭遇厄運是壞事，卻可以鍛煉人的意志，頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運的不公，如失聰?shù)呢惗喾叶笞∶\的咽喉而奏響磅礴的鋼琴曲。怎樣面對財富和不幸呢?閱讀周國平的《人生寓言》將會給我們很多的啟示。(板書文題、作者)
設(shè)計(二)
英國哲人培根說過“幸運并非沒有恐懼和煩惱;厄運也決非沒有安慰和希望”。一只先前心曠神怡地賞月的白兔，一旦擁有了月亮卻緊張不安心痛如割，一位先前極為脆弱的王子，遭遇兇險的厄運卻能勇敢地承受不被打倒。周國平的《人生寓言》將為我們闡解如何去應(yīng)對幸運和厄運這人生的兩大難題。
二、資料助讀
1.寓??
文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰(zhàn)國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。
2.周國平，1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系;1978年入學(xué)于中國社會科學(xué)院哲學(xué)系，先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位;1981年進(jìn)入中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等，虔誠探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見理趣。
三、師生共同研讀《白兔和月亮》
1.教師范讀，學(xué)生標(biāo)示生字詞并疏解。
投影顯示：
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。
慧心：原是佛教用語，指能夠領(lǐng)悟佛理的心，今泛指智慧。
風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。
險象迭生：(dié)
金窖(jiào)
泯(mǐn)：滅，喪失。
落難：遭遇災(zāi)難，陷入困難。
厄運(è)：不幸的命運。
得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。
閑適：清閑安逸。
2.學(xué)生自由誦讀，整體感知。
思考：這則寓言主題詞是“得失之患”，在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請學(xué)生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理?
學(xué)生回答，教師明確：
這則寓言有兩處轉(zhuǎn)折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔，是一個轉(zhuǎn)折。此前，白兔是心曠神怡地賞月;此后，卻緊張不安心痛如割。最后白兔請求諸神之王撤銷決定，是又一個轉(zhuǎn)折。前一個轉(zhuǎn)折，前后構(gòu)成鮮明的對比，后一個轉(zhuǎn)折給人留下一個啟迪。
白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個道理，擁有巨大的財富并非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣，所以她請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”，放棄對月亮的所有權(quán)。
3.學(xué)生深入研讀課文，從中摘錄認(rèn)為優(yōu)美的語句加以體會。
如：用詞精當(dāng)?shù)恼Z句“有一只白兔獨具審美的慧心”“在她的眼里，月的陰晴圓缺無不各具風(fēng)韻”，“從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個念頭”。對稱的語句“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失;滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。
請學(xué)生仿照課文中的句式，完成下列填空，使其成為合情合理的完整句子。
多媒體顯示：
(1)__________________獨具審美的慧心。
(2)__________________皎潔的月色。
(3)__________________無憂無慮的嬉戲。
(4)_______________心曠神怡地_______________。
(5)_______________不愧是_______________的行家。
(6)__________________各具風(fēng)韻。
(7)__________________舉世無雙。
(8)__________________一掃而光。
(9)__________________閑適的心情。
(10)__________________烏云蔽月__________________。
(11)__________________心痛如割。
(12)__________________險象迭生。
4.按學(xué)習(xí)小組合作探究。聯(lián)系生活體驗、討論：
(1)“和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請示他撤銷那個慷慨的決定?！痹⒀灾羞@樣提到人類，含有什么意味?
(2)有人認(rèn)為，這則寓言的寓意是，與其擁有，不如沒有。你同意這種看法嗎?請說出理由。
(3)比較“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三種構(gòu)想透露出的寓意是否相同。
(4)白兔得到了月亮后必然會產(chǎn)生得失之患嗎?有無得失之患的關(guān)鍵在哪里?
學(xué)生交流，教師明確：
(1)句子的意思說人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權(quán)。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的。可見，這話對人類有諷刺意味。
(2)要充分理解寓言的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者寄寓的思想內(nèi)涵。寓言講的是白兔擁有月亮，固然是諸神之王慷慨賜予，但是她實在不配擁有，因此不能泰然擁有，這就是說，不配擁有而擁有，就會生出得失之患，這種“得”，并非一般的“得”。寓言告訴我們，如果某種擁有，帶來的是無窮的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒有，寓言并非鼓吹一無所有的意思。
(3)這則寓言的主題詞是“得失之患”，講的是白兔擁有月亮，兩者處于兩種不同的關(guān)系，決定了白兔的不同心態(tài)，而白兔之于青草、天空之于月亮，則可以泰然擁有，不會如此緊張不安，生出無窮的得失之患。所以三種構(gòu)想透露出的寓意是不同的。
(4)說“必然”顯絕對化，當(dāng)然是不對的，但是，從歷史上看，從實際情況看，應(yīng)該說是很容易，乃至極容易產(chǎn)生得失之患。說的是白兔，而不是別人，得到的是月亮，而不是一把青草之類的，得失之患更容易產(chǎn)生。有無得失之患，關(guān)鍵是有沒有能力保衛(wèi)財富，不怕別人搶去偷去，就沒有得失之患。
5.學(xué)生跟錄音輕讀，體會寓言含意的雋永。
四、指導(dǎo)學(xué)生自讀《落難的王子》
1.聽讀錄音，學(xué)生交流閱讀體會。
2.學(xué)生自由誦讀，讀出語氣和感情。
思考：這篇寓言講的是應(yīng)該如何對待苦難的道理，作者假設(shè)了一個極端的例子。落難王子的人生感悟是什么?這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運才能堅強(qiáng)起來”?
學(xué)生回答，教師明確：
落難王子的人生感悟是“凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了”。
說“才能”意味著只有遭遇厄運，才能戰(zhàn)勝脆弱，別無他法了，這個規(guī)律不能成立。寓言的內(nèi)容不是說，為了堅強(qiáng)起來必須尋找厄運，而是說，既然厄運落到頭上，那也不必倒下，應(yīng)該頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運。厄運是壞事，壞事可以變成好事，厄運可以使人堅強(qiáng)起來。
3.學(xué)生合作研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙。
(1)這則寓言要說的意思是，厄運能使脆弱的人變得堅強(qiáng)起來。為此作者擬定了一個王子的形象，請問文中是怎樣極寫他的脆弱的?
(2)寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險?
(3)為什么寫“我”親眼見過王子，還跟他交談過?
(4)文中“天哪，太可怕了”反復(fù)三遍的作用是什么?
學(xué)生交流，教師點撥：
(1)生性多愁善感的王子是一個極端脆弱的人：“每當(dāng)左右向他稟告天災(zāi)人禍的消息，他就流著眼淚嘆息道：squo;天哪，太可怕了!這事落到我頭上，我可受不了!squo;”通過王子對別人災(zāi)難的嘆息極寫他的脆弱。
(2)落難王子的厄運，如國破家亡、又當(dāng)奴隸，又成殘廢，行乞度日極為兇險，作者意在用落難王子之口，說出厄運使人堅強(qiáng)的道理。
(3)寓言構(gòu)思奇妙，用第一人稱，“我”是落難王子的同時代人，親眼見過王子，還有一段對話，似乎不是寓言故事，而是親身見聞，增強(qiáng)故事的可信度和說服力。
(4)“天哪，太可怕了”在文中反復(fù)三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳邊響起，重復(fù)半截，略去半截，耐人尋味。厄運一旦落到自己頭上怎么辦?有王子的經(jīng)歷在前，這樣的故事又好像是在不斷重復(fù)，對人很有啟發(fā)。
4.學(xué)生誦讀體會。交流課前搜集到的有關(guān)厄運的名言警句，做成分類卡片，積累語言材料。
有關(guān)厄運的名言警句示例：
厄運在同一條路上漫游，時而降臨于這個人，時而降臨于另一個人。
(埃斯庫羅斯《被縛的普羅米修斯》)
苦難有如烏云，遠(yuǎn)望去但見墨黑一片，然而身臨其下時不過是灰色而已。
(里希特《長庚星》)
不幸可能成為通向幸福的橋梁。 (日本諺語)
災(zāi)禍?zhǔn)且粋€人的真正試金石。 (鮑蒙特與弗萊徹《榮譽(yù)之勝利》)
苦難磨煉一些人，也毀滅另一些人。 (富勒《至理名言》)
逆境給人寶貴的磨煉機(jī)會。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗的人，才能算是真正的強(qiáng)者。自古以來的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過來的。 (松下幸之助)
一顆高尚的心應(yīng)當(dāng)承受災(zāi)禍而不是躲避災(zāi)禍，因為承受災(zāi)禍顯示了意志的高尚，而躲避災(zāi)禍顯示了內(nèi)心的怯懦。 (阿雷蒂諾)
幸運最能發(fā)現(xiàn)罪惡;而厄運最能發(fā)現(xiàn)美德。 (培根《論厄運》)
在厄運中滿懷希望，在好運中不忘憂慮，這樣便能泰然擔(dān)待禍福。(賀拉斯《歌集》)
不因幸運而固步自封，不因厄運而一蹶不振。真正的強(qiáng)者，善于從順境中找到陰影，從逆境中找到光亮，時時校準(zhǔn)自己前進(jìn)的目標(biāo)。 (易卜生)
5.這兩則寓言，一則寫好事變成了壞事，一則寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常會遇到的，怎樣看待好事、壞事，這兩則寓言很有啟發(fā)。請結(jié)合自身經(jīng)歷，也選取同課文一樣的兩個角度的事例，談?wù)勀闶侨绾螒?yīng)對的。
五、課堂小結(jié)
兩則寓言平易之中寄寓著得失相依的哲理美?，F(xiàn)實生活中的幸運和厄運是實實在在的人生應(yīng)對，不同的人生態(tài)度，處世哲學(xué)折射出不同的生活質(zhì)量和境界。寓言啟示我們要用超脫和閑適來提升生活的美感。既然這些都是人生主題中應(yīng)有之義，愿我們能積極地面對，有尊嚴(yán)地?fù)?dān)承生活的挑戰(zhàn)。
六、課堂練習(xí)
投影顯示：
1.給加粗字注音。
風(fēng)韻( ) 稟告( ) 窖( ) 厄運( ) 皎潔( ) 泯( )
2.根據(jù)意思寫出適合的詞語。
(1)生怕失去個人利益的憂慮心情。( )
(2)突然發(fā)生。( )
(3)心境開闊，精神愉快。( )
(4)形容人感情脆弱，容易發(fā)愁或感傷。( )
3.解釋加粗的字。
(1)童心未泯( ) (2)嬉戲( )
(3)皎潔( ) (4)舉世無雙( )
(5)厄運( ) (6)稟告( )
4.本文選自_________，作者_(dá)________，本文體裁為_________，《白兔和月亮》的寓意是_____________________，《落難的王子》的寓意是__________________ 。
參考答案：
1.yùn bǐng jiào è jiǎo mǐn
2.(1)得失之患 (2)突如其來 (3)心曠神怡 (4)多愁善感
3.(1)滅，喪失 (2)游戲、玩耍 (3)潔白、光明 (4)全 (5)災(zāi)難、困苦 (6)報
4.《周國平文集》 周國平 寓言 擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患厄運能使脆弱的人變得堅強(qiáng)起來
七、布置作業(yè)
(分發(fā)講義資料)
閱讀《擺渡自己》，回答1～7題。
①生命的日子里，有晴天，也會有陰天、雨天、雪天。
②人生的路上，有平川坦途，也會撞上沒有舟的渡口、沒有橋的河岸。
③煩惱、苦悶常常像夏日里的雷雨，突然飄過來，將心淋濕。挫折、苦難常常猝不及防地?fù)溥^來，你甚至來不及發(fā)出一聲嘆息就轟然被擊倒。
④倒在挫折的岸邊，苦難的岸邊，四周是無邊的黑暗，沒有燈火，沒有星星，甚至沒有人的氣息?？植篮徒^望從黑暗里伸出手來緊緊地鉗住可憐的生命。有的人倒在岸邊再沒爬起來，有的人在黑暗里給自己折了一只船，將自己擺渡到對岸。
⑤二十歲忽然殘了雙腿的史鐵生，為自己折了一只船。這是一只名為“寫作號”的船。他是在看穿了“死是一件無須著急的事，是一件無論怎樣耽擱也不會錯過的事”，才在輪椅里給自己折了這只船，將自己從死亡的誘惑里擺渡出來，“決定活下去試試”。
⑥正攻讀博士學(xué)位，卻患上了運動神經(jīng)細(xì)胞病，不能說、不能動的史蒂芬·霍金，做了一場自己被處死的夢。夢醒后，萬念俱灰的他突然意識到，如果被赦免的話，他還能做許多有價值的事情。于是他給自己折了一只思想的船，駛進(jìn)了神秘的宇宙，去探討星系、黑洞、夸克、“帶味的粒子”、“自旋”的粒子、“時間”的箭頭……
⑦在苦難的岸邊匆匆折成的船，成了不幸命運的救贖之路。
⑧也許一生中我們不會遭遇這樣的大災(zāi)難，然而我們何曾擺脫過陰天、雨天、雪天，何曾擺脫過絕望的糾纏!折磨人生的情景，常常突然間就橫亙在面前。
⑨當(dāng)我們知道苦難是生命的常態(tài)，煩惱、痛苦總相伴人生時，我們何必要自怨自艾早早地放棄，早早地絕望?
⑩有的人將求生的本能折成一只船，將自己擺渡出絕望的深淵。有的人將新的欲望折成一只船，渡過了挫折后的痛苦與沮喪。有的人將希望折成一只船，駛過了重重疊疊的黑暗。實在無船可渡的人，哪怕用幻想折只小船呢，也要奮力將自己擺渡到對岸。
也許我們不曾經(jīng)歷感情的劇痛，不曾經(jīng)歷失敗的打擊，不曾經(jīng)歷無路可走的絕望，可是晴朗的日子里也常會有陰風(fēng)晦雨襲來。它像一只烏鴉扇著翅膀在你周圍鼓噪著，足以將一個好心情蹂躪得亂七八糟。這種時候，我們同樣需要一只船來擺渡自己。這只船也許是去聽一場音樂會，也許是捧起一本書，也許是去給互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)友發(fā)封電子郵件，也許是背上旅行袋悄悄出門。
所以，無論命運多么晦暗，無論人生有多少次挫折，都會有擺渡的船，這只船常常就在我們自己手里。
1.給加粗的字注音。
猝不及防( ) 自怨自艾( ) 陰風(fēng)晦雨( ) 蹂躪( )
2.解釋詞語。
(1)萬念俱灰：________________________________________________________
(2)自怨自艾：________________________________________________________
3.文中“給自己折了一只船”是一種什么樣的說法?含義是什么?
4.第⑤段引述故事，史鐵生為自己“折了一只船”，實際是指什么?
5.第⑧段中的“陰天、雨天、雪天”，具體指什么?
6.本文的結(jié)尾說，“這只船常常就在我們自己手里”應(yīng)如何理解?
7.綜觀全文，對標(biāo)題“擺渡自己”的含義理解正確的一項是( )
a.正確對待自己，揚長避短，使自己永遠(yuǎn)立于不敗之地。
b.碰到苦難、折磨時，要善于回避，使自己超脫出來。
c.要善于面對各種苦難，尋找方法途徑，戰(zhàn)勝不幸命運。
d.要善于用巧妙的方法排解內(nèi)心的痛苦，轉(zhuǎn)移折磨。
參考答案：
1.cù yì huì lìn
2.(1)一切想法、打算都破滅了。形容失意或遭受沉重打擊后的極端失望心情。
(2)自我悔恨。艾：治理、改正。
3.比喻的說法。(或“形象的說法”)揚起生活的勇氣，找到一種拯救自己的方法。
4.用寫作(或“創(chuàng)作”)的方法活下去(或“拯救自己”)。
5.日常生活中碰到的各種困難和挫折。
6.尋找拯救自己的方法在于自信，在于不喪失成功的希望，而加上“常?！币辉~，又說明自信不失望也并非是絕對有用的方法，因為人也有不能主宰自己的時候。
7.c
●板書設(shè)計
人生寓言(節(jié)選)
周國平
落難的王子 寓意：厄運能使脆弱的人堅強(qiáng)起來。
●活動與探究
1.這兩則談得失相依的寓言對現(xiàn)實人生很有啟發(fā)。就下列情景設(shè)置進(jìn)行寫作實踐活動。
本來是普通學(xué)生的小李，突然被任命為班長，請發(fā)揮合理的想像，以第一人稱，寫一寫小李的心理活動。
2.周國平的散文寓哲理于敘事中，深入淺出，平易之中多見理趣。請同學(xué)們課外閱讀《人生寓言》中的其他篇章，如《流浪者和他的影子》《詩人的花園》等。寫出閱讀心得。
3.附：周國平《人生寓言》中的片斷《幸福的西緒弗斯》《流浪者和他的影子》《詩人的花園》。
幸福的西緒弗斯
西緒弗斯被罰推巨石上山，每次快到山頂，巨石就滾回山腳，他不得不重新開始這徒勞的苦役。聽說他悲觀沮喪到了極點。
可是，有一天，我遇見正在下山的西緒弗斯，卻發(fā)現(xiàn)他吹著口哨，邁著輕盈的步伐，一臉無憂無慮的神情。我生平最怕見到太不幸的人，譬如說，身患絕癥的人，或剛死了親人的人，因為對他們的不幸，我既不能有所表示，怕犯忌，又不能無所表示，怕顯得我沒心沒肺。所以，看見西緒弗斯迎面走來，盡管不是傳說的那副凄苦模樣，深知他的不幸身世的我仍感到局促不安。
沒想到西緒弗斯先開口了，他舉起手，對我喊道：
“喂，你瞧，我逮了一只多漂亮的蝴蝶!”
我望著他漸漸遠(yuǎn)逝的背影，不禁思忖：總有些事情是宙斯的神威鞭長莫及的，那是一些太細(xì)小的事情，在那里便有了西緒弗斯(和我們整個人類)的幸福。
流浪者和他的影子
命運如同一個人的影子，有誰能夠擺脫自己的影子呢?
可是，有一天，一個流浪者對于自己的命運實在不堪忍受，便來到一座神廟，請求神允許他和別人交換命運。神說：“如果你能找到一個對自己命運完全滿意的人，你就和他交換吧。”
按照神的指示，流浪者出發(fā)去尋找了。他遍訪城市和鄉(xiāng)村，竟然找不到一個對自己命運完全滿意的人。凡他遇到的人，只要一說起命運，個個搖頭嘆息，口出怨言。甚至那些王公貴族，達(dá)官富豪，名流權(quán)威，他們的命運似乎令人羨慕，但他們自己并不滿意。事實上，世人所見的確只是他們的命運之河的表面景色，底下許多陰暗曲折惟有他們自己知道。
流浪者終于沒有找到一個可以和他交換命運的人。直到今天，他仍然拖著他自己的影子到處流浪。
詩人的花園
詩人想到人生的虛無，就痛不欲生。他決定自殺。他來到一片空曠的野地里，給自己挖了一個墳。他看這墳太光禿，便在周圍種上樹木和花草。種啊種，他漸漸迷上了園藝，醉心于培育各種珍貴樹木和奇花異草，他的成就也終于遐邇聞名，吸引來一批又一批的游人。
有一天，詩人聽見一個小女孩問她的媽媽：
“媽媽，這是什么呀?”
媽媽回答：“我不知道，你問這位叔叔吧?！?/p>
小女孩的小手指著詩人從前挖的那個墳坑。詩人臉紅了。他想了一想，說：
“小姑娘，這是叔叔特意為你挖的樹坑，你喜歡什么，叔叔就種什么?！?/p>
小女孩和她的媽媽都高興地笑了。
我知道詩人在說謊，不過，這一回，我原諒了他。
(選自《周國平散文》浙江文藝出版社)
4.開放探究
閱讀下文，回答(1)～(4)題。
感謝貧窮
貧窮這個字眼，似乎總與我結(jié)緣，一直陪伴我度過了二十多個春秋。
小時候，貧困的家庭溫飽都不能解決。到了七歲，我瘦得風(fēng)能吹倒決不是夸張。面對一學(xué)期兩元錢的費用，父親鎖緊了眉頭。無奈，我只得“發(fā)揚風(fēng)格”推遲入學(xué)。要想兄妹五人同時讀書，這簡直是天方夜譚。等到第二年興致勃勃地去報名，老師說啥也不愿收下瘦弱的我。我的哀求感動了父親，父親的請求感動了老師。就這樣，每天十多里的山路往返，風(fēng)雨無阻的跋涉，成為我平生最大的樂趣。小學(xué)畢業(yè)之際，我以優(yōu)異的成績準(zhǔn)備跨進(jìn)離家更遠(yuǎn)的學(xué)校去住讀。
“人有旦夕禍?！?，此時，母親的去世給家人的心中蒙上了一層陰影，昔日的歡笑從此在大家庭中消失，我也面臨輟學(xué)的危險。瘦小的我能干點什么呢?父親只得在嘆息聲中送我進(jìn)校。因為交不起住宿費，我的床鋪只能拿教室的桌椅代替。北風(fēng)呼號的冬夜，也是我最難熬的不眠夜，趁著蠟燭快要熄滅的最后幾點藍(lán)色火焰，我以最快的速度鋪好“床鋪”。沒有墊絮，一床半新半舊的棉被折成兩半——一半墊底，一半做蓋，偶爾山頂幾只貓頭鷹發(fā)出恐怖的怪聲，我不禁顫抖著趕緊蒙上被子。畢竟是一個十幾歲的少年呀!就這樣，我一天天地盼望著冬季的結(jié)束。
天道酬勤。在我做完勤雜工掙回高中最后一筆學(xué)費的幾個月后，大學(xué)錄取通知書也如期飛至家中。面對這份我苦苦耕耘的收獲，貧窮的山村沸騰了。父親面對鄉(xiāng)親們的祝賀，既高興又憂愁。高興的是我要“飛”走了，憂愁的是要有一筆對于我們來講類似天文數(shù)字的2000元學(xué)費。為了這筆學(xué)費，一家人東拼西湊一個多月后還差一半。起程的日子到了，一向堅強(qiáng)的父親流了淚，我咬著牙含著淚離開了家鄉(xiāng)。我說我要用雙手和大腦來養(yǎng)活自己。
“窮人的孩子早當(dāng)家”，當(dāng)我做家教、打工掙來了一份又一份血汗錢時，我的同齡人正三天兩頭地寫著家書尋求“經(jīng)濟(jì)支援”。我的父親很驚奇我的經(jīng)濟(jì)來源。
舞廳不敢進(jìn)，錄像廳與我無緣，我仿佛超出了那個熱鬧喧囂的世界。當(dāng)然，圖書館中又多了一個一坐就是五六個小時的我。讀書、寫作、打工，這就是我大學(xué)的全部生活。
當(dāng)我接過那張學(xué)士學(xué)位的證書時，我的眼圈濕了。我很慶幸在大學(xué)四年里，我用辛勤戰(zhàn)勝了貧窮，取得了一個又一個讓人羨慕的成績。青青校園中，掌聲時常為一個貧窮的大學(xué)生響起，我生活在光環(huán)之中。
當(dāng)我穿著用稿費買來的球鞋尋覓工作時，我敲響了一家家條件苛刻的用人單位的大門。進(jìn)門時一身自信，出門時滿身輕松，我就這樣瀟灑地戰(zhàn)勝了一個個“包裝”瀟灑的同齡人，當(dāng)我毅然決定投身教育事業(yè)時，他們都覺得不可理解。我說我喜歡那份清貧中的個人追求。
仔細(xì)回想過去的路，我時常被莫名的感激包圍著。寒夜里燈光下獨坐讀書，夜里搓著手拿起筆來狂舞一通后，我的心里很坦然。
如今生活發(fā)生了極大變化，我已經(jīng)脫離了貧困。時常有讀者要我談生活的感受，我只能用四個字——“感謝貧窮”來概括。在我看來，貧窮并不可怕，可怕的是我們時常被它嚇倒，沒有力量去超越它。
感謝貧窮這所最好的學(xué)校，它讓我在人生道路上嘗遍艱辛的同時并沒有忘記前方的路——跨過一道道山，追求應(yīng)該追求的。
(1)第一段在全文的作用是什么?
(2)最能突出家庭貧窮的語句是___________________________，最能反映作者求學(xué)艱辛的語句是______________________________。
(3)第三段“畢竟是一個十幾歲的少年呀”一句，言外之意是什么?
(4)本文向人們展示了怎樣的人生哲理?
參考答案：
(1)總領(lǐng)全文，將“貧窮”作為全文敘事的線索。
(2)面對一學(xué)期兩元錢的學(xué)費，父親鎖緊了眉頭。無奈，我只得“發(fā)揚風(fēng)格”推遲入學(xué) 每天十多里的山路往返，風(fēng)雨無阻的跋涉
(3)突出求學(xué)的艱難。
(4)貧窮并不可怕，可怕的是我們時常被它嚇倒，沒有力量去超越它。
●備課資料
一、課文補(bǔ)遺
周國平，1945年7月25日生于上海。1950年入學(xué)于上海市紫金小學(xué);1956年入學(xué)于上海市成都中學(xué);1959年入學(xué)于上海市上海中學(xué);1962年入學(xué)于北京大學(xué)哲學(xué)系;1968年從北京大學(xué)畢業(yè)，到湖南農(nóng)場勞動一年半，然后分配到廣西資源縣工作;1978年入學(xué)于中國社會科學(xué)院研究生院哲學(xué)系，先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位;1981年從中國社會科學(xué)院研究生院畢業(yè)，進(jìn)中國社會科學(xué)院哲學(xué)院工作至今。周國平著譯年表：
1986年著：《蘇聯(lián)當(dāng)代哲學(xué)》(合著)(人民出版社)，《尼采：在世代的轉(zhuǎn)折點上》(上海人民出版社)(臺灣版1992)。譯：《論辯證法的敘述方法》(合譯)(中國社會科學(xué)院出版社)，《悲劇的誕生——尼采美學(xué)文選》(三聯(lián)書店)，《尼采詩集》(中國文聯(lián)出版公司)。
1987年著：《詩人哲學(xué)家》(主編)(上海人民出版社)。譯：《偶像的黃昏》(湖南人民出版社)。
1988年著：《人與永恒》(上海人民出版社)。
1990年著：《尼采與形而上學(xué)》(湖南教育出版社)。譯：《謝林傳》(合譯)(商務(wù)印書館)。
1991年著：《憂傷的情欲》(四川文藝出版社)。
1992年著：《人與永恒》(增補(bǔ)本)(上海人民出版社)，《只有一個人生》(四川大學(xué)出版社)(臺灣版1992)，《斷腸人在天涯——元代散曲新賞》(四川人民出版社)。
1994年著：《今天我活著》(安徽文藝出版社)。譯：《希臘悲劇時代的哲學(xué)》(商務(wù)印書館)(香港商務(wù)版1993)。
1995年著：《迷者的悟》(陜西人民出版社)。
1996年著：《我們對世界的認(rèn)識》(廣東教育出版社)，《愛與孤獨》(天津人民出版社)，《語言與哲學(xué)——當(dāng)代英美與德法傳統(tǒng)比較研究》(合著)(三聯(lián)書店)。
二、時文超市
含羞草
任斐然
含羞草種在一只精致的花盆里，主人將它放在客廳里。因為它經(jīng)常自我陶醉，洋洋自得，所以人們都叫它得意草。
它為什么要如此得意呢?因為它覺得自己的葉子顏色翠綠，是世界上最美的。因為它覺得自己的體態(tài)婀娜多姿，是世界上最動人的。因為它覺得自己的花朵顏色淡雅，是世界上最好看的。因為它覺得……
主人覺得得意草太自鳴得意了。有一年春天，主人將它放到門前的庭院里去。庭院里有一株盛開的月季，得意草和月季花比一比，覺得自己的葉子太寒傖了。
夏天來了，主人將得意草放到池塘邊去。池塘里的荷花正在怒放。得意草和荷花一比，無論葉子或花朵，都沒有荷花那樣美麗雅致。
秋天來了，主人將得意草放到菊花叢中去。得意草的花朵和千姿百態(tài)、色彩斑斕的菊花比一比，它覺得自己太不像樣了。
冬天來了，大雪飛飛揚揚，主人將得意草放到紅梅樹旁邊去。得意草和不畏嚴(yán)寒的紅梅相比，它羞愧得再也抬不起頭來。
第二年，主人將得意草重新放到客廳里去的時候，它再也不洋洋自得了。
主人碰了一下得意草說：“得意草，你現(xiàn)在還自鳴得意嗎?”
得意草羞愧地將葉子收攏，低下了身子，搖了搖頭說：“不，跟別的花草相比，我實在太慚愧了?！?/p>
從此，人們一碰得意草，它就羞愧地收攏葉子，低下頭來。不知從哪一天起，人們不再叫它得意草，而叫它含羞草了。
人們贊賞它的自謙精神，更加喜歡將它放在客廳里，供人賞玩。
提示：謙虛是精神世界的指路燈，是人生旅途中最有效的通行證。只有謙虛，才能正確認(rèn)識自己，不斷進(jìn)步。謙虛是一美的品格，正為此，人們才把含羞草放在客廳里，供人賞玩。走出自鳴得意，走出封閉無知，讓謙虛引導(dǎo)你走向一個新的人生境界，這就是本篇寓言的題旨所在。
三、閱讀知識簡介
關(guān)于背誦(三)
背誦的方法。背誦方法很多，因人而異，因材料而異。衡量標(biāo)準(zhǔn)是，采用某種方法，背誦某種材料能做到背得準(zhǔn)確、迅速，記得牢靠，那么就是適宜的最佳的方法。經(jīng)常采用的方法有：1.形象法。想著作品里的具體形象和情景，好像投身其中，情景交融地背誦。背誦詩詞常用此法。2.思路法。沿著作者的思路，找到作品的線索，按照內(nèi)容的線索去背誦。3.重點詞語法。勾出能引起記憶的重點詞語，由一個重點詞語就能聯(lián)想起一兩句話。然后記住幾個重點詞語，就能聯(lián)想起一小段話。如果能先背出一大堆中的重點詞語，就有利于背誦這一大段的內(nèi)容。4.減字法。熟讀一小段內(nèi)容，把每個分句的第一個字寫在紙上，然后只看紙上的這些字，把這一小段的內(nèi)容背出來。一旦能背出來，就把紙上的字涂掉幾個，減少一半，繼續(xù)看著留下的字背，直至連貫、順暢地背出。5.滾雪球法。即把一大段內(nèi)容，劃分成若干小段，每小段有一個完整的意思，逐次推進(jìn)背出。以后者帶前者如同滾雪球那樣。
家周國平教案篇4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。
2、整體感知詩歌內(nèi)容。
3、品味重點詞語的深層含義，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。
4、樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
二、學(xué)習(xí)重難點：
1、朗誦課文。
2、品味重點語句的深層含義。
3、領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。
三、課前準(zhǔn)備：
教師：錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大?！?、投影儀。
學(xué)生：熟讀課文。
四、自學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入新課：
每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?
今天，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)
1. 給加點的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 解釋詞語。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義
1、范讀課文，可播放背景音樂。
學(xué)生聽讀時：a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。
b.理解詩中squo;squo;山squo;squo;與squo;squo;海squo;squo;的意思。
2、組織學(xué)生討論“山”與“海”在詩中的意思。
學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。
3、學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。
[教師指導(dǎo)]
先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。b.再挑選意義重音。
以上兩點是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。
c. 學(xué)習(xí)集體朗讀。
4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。
a. 討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)
◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?
◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
◆“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?
◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?
◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?
◆“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達(dá)了一種什么心情?
學(xué)生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補(bǔ)充，糾正。
b.在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語意，初步讀出句子所表達(dá)的語氣。然后討論重點句子所表達(dá)的深刻含義。(教師投影出示句子)
◆“小時候，我常伏在窗口癡想/山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?
◆“在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”
◆“媽媽，那個海呢?”
◆“是的，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
◆“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”
◆“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點撥，以調(diào)動學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點合理即可。
四、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩所講述的道理
①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“?！钡纳羁滔笳饕饬x。
②討論，全詩講述了一個什么道理?
以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵學(xué)生多參與，多想，多說，不要強(qiáng)求答案用語標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。
五、結(jié)合自身生活體驗，深刻領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的人生哲理
①引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢崿F(xiàn)一個目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。
這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情。
②全班激情齊讀。
六、小結(jié)，布置作業(yè)
①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個“?！保瑸榱诉@個“?！保瑥默F(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。squo;
②布置作業(yè)。
a.根據(jù)“山”與“海”在文中的含義，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。
b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。
c.抄寫生字。
七、信息反饋：
家周國平教案篇5
教學(xué)目標(biāo)
①繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能
②感知課文情節(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想像力。
③領(lǐng)會童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生敢于說真話的品格。
教學(xué)重點
領(lǐng)會作品內(nèi)涵，結(jié)合生活體驗，發(fā)表自己的看法。
課時安排
2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
①學(xué)習(xí)默讀課文與朗讀課文。
②學(xué)習(xí)生字。
③復(fù)述課文，理清故事情節(jié)。
教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入
新課
近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過許多皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢?皇帝的服裝又給你什么感覺呢?(威嚴(yán)、高貴)可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身在大街上游行。這到底是怎么回事呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)講述這一故事的童話《皇帝的新裝》。作者就是大家非常熟悉的童話《賣火柴的小女孩》的作者，丹麥童話作家——安徒生。
整體感悟
①指導(dǎo)學(xué)生默讀課文。
在默讀前給學(xué)生提出具體要求：
a.默讀要做到不出聲、不回視、不指讀。
b.速度要快，每分鐘約500字。
c.了解課文內(nèi)容大意。
d.圈出不會認(rèn)讀的字。
②教師板書重點字，教學(xué)生認(rèn)讀。
炫耀 妥當(dāng) 分外 滑稽 陛下 御聘 頭銜 爵士 勛章
③指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文并指導(dǎo)簡單評析。
[要求]分別擔(dān)任皇帝、老大臣、誠實的官員、小孩子、其他人、旁白。
a.用普通話朗讀、口齒清楚、準(zhǔn)確表達(dá)語氣。
b.聽讀的同學(xué)邊聽邊在書上標(biāo)出故事大致情節(jié)。
④請學(xué)生復(fù)述課文并作簡單評析。
要求抓住重點情節(jié)、重點人物的重點語言復(fù)述，并注意模仿人物說話語氣。
⑤理清故事情節(jié)。
在前兩遍閱讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論，劃分故事情節(jié)、層次。
教師板書：皇帝愛新裝成癖一騙子做新裝一大臣官員等人看新裝一皇帝穿新裝出丑
以上兩個環(huán)節(jié)旨在鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時也幫助學(xué)生理清故事，為下節(jié)課的討論打下基礎(chǔ)。
小結(jié)
閱讀童話類文學(xué)作品，可以像閱讀本課一樣，先從情節(jié)人手，按開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局的順序，理清課文內(nèi)容，明白層次、結(jié)構(gòu)及詳略，然后再做細(xì)致的揣摩、探究。
布置作業(yè)
①抄寫生字、詞語。
②熟悉課文情節(jié)并思考課后練習(xí)。
第二課時
○教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課以探究性討論為主，理解文章內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。
○教學(xué)設(shè)計
四人小組合作探究下列問題，并記錄好討論結(jié)果(教師用小黑板或投影儀出示問題)
①故事的主人公是誰?
②故事中的皇帝是一個什么樣的皇帝?
③你怎樣理解故事的內(nèi)涵?
④故事有什么教育意義與現(xiàn)實意義?
小組代表發(fā)言，教師小結(jié)
[預(yù)期結(jié)果]
問題一、二：故事的主人公是皇帝，這是個愚蠢、虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)的皇帝。
問題三：故事揭露和諷刺了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人，批判了說假話的世風(fēng)。
問題四：故事中由一個小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
教師依次出示問題(用小黑板或投影儀)，學(xué)生思考，自由發(fā)??
問題一：皇帝無疑是愚蠢的，昏庸腐敗的，那么騙子騙取皇帝的錢財并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢?為什么?
預(yù)期結(jié)果：有人也許會說騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人也許會說騙子是可恥的，因為他們的動機(jī)就是騙錢，并不像一些“俠客”一樣劫富濟(jì)貧，伸張正義。
問題二：如果你當(dāng)時在現(xiàn)場，你會像那個小孩一樣勇敢地站出來，第一個說真話么?在現(xiàn)實生活中，你遇到過類似情況么?你是怎么做的?說給大家聽聽。
預(yù)期結(jié)果：可能有同學(xué)說自己會站出來說真話，有可能有同學(xué)會說不敢。多數(shù)同學(xué)肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做，可能有些同學(xué)不會講真話。這一問題，重要的是鼓勵學(xué)生站出來說實話。
這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合身邊的生活，結(jié)合自己的生活體驗反思。通過這個環(huán)節(jié)的討論，達(dá)到深刻領(lǐng)悟文章內(nèi)涵、培養(yǎng)敢說真話的高貴品質(zhì)的目的，同時，培養(yǎng)多角度思維方式，也是這一節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，所以，教師的“導(dǎo)學(xué)”特別重要。在討論中，一要“導(dǎo)”學(xué)生說真話，二要“導(dǎo)”學(xué)生結(jié)合課文情節(jié)，結(jié)合生活實際分析。
小結(jié)學(xué)生發(fā)言，布置作業(yè)
①教師小結(jié)
一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過后，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈，這就是對每個人的考驗了。
②布置作業(yè)
課外閱讀《安徒生童話選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等。
