漢字坐的教案7篇

教案的編寫需要綜合各種教育資源，我們要鼓勵創(chuàng)新，不斷探索新的教學方法和教案設計，范文社小編今天就為您帶來了漢字坐的教案7篇，相信一定會對你有所幫助。

漢字坐的教案篇1

活動目標：

1、了解漢字的起源，知道漢字是中國人發(fā)明的文字，為自己是中國人感到驕傲。

2、關注周圍環(huán)境中的漢字，產生對漢字的興趣。

活動準備：

1、掛圖、漢字。

2、了解本班幼兒對漢字的興趣和漢字的情況。

活動過程：

一、找漢字

1、出示掛圖1。圖片上有什么，這些文字一樣嗎?有誰知道是哪些國家的文字。

2、找出圖片中的漢字，漢字是中國人發(fā)明和使用的文字。

二、看圖猜字

1、找出掛圖二(遮住漢字部分)。以游戲方式啟發(fā)幼兒辯識象形字。

2、引導幼兒了解觀察漢字“火、口、山”的圖形部分和象形字，猜一猜，認一認，并說說這些漢字是怎么認出來的。

3、出示一些象形字，了解它們是從各種具體形象的圖畫中創(chuàng)造演變過來的。

4、出示用2個象形字組成的一個新字，如：明

三、交流關于漢字的經驗

1、你看見過這些字嗎?你在什么地方見過?

出示在幼兒周圍中常見的字，如：馬陸幼兒園郵電局樂購育蘭路11號

2、提供一些小圖書，讓幼兒圈出認識的文字。

漢字坐的教案篇2

預習：

①認真閱讀《專題 漢字》中的兩篇文章；

②準備一些書法作品，并能從漢字的形美角度來欣賞這些書法作品；

③回家與父母一起探討自己名字的意義，并試著給自己取個字或筆名；

④找一些會意字，并能從字形、字意兩方面來說明這個字。

教學目標：從音、形、意三個角度來欣賞漢字的美，并能創(chuàng)造美。

教學過程：

課前準備：放歌曲《中國娃》。

一、導入：

“最愛說的說永遠是中國話，字正腔圓落地有聲說話最算話，最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人要像它。” 字正腔圓、落地有聲，這是漢字的聲音美；漢字的方方正正、橫平豎直是它的字形美；漢字還有區(qū)別于其它文字的顯著特征：表意。魯迅先生曾說過漢字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。

今天讓我們一起走近漢字，感受它的美。

二、聽

?七律 長征》大家一定很熟悉了，下面讓我們再次重溫這首充滿樂觀主義精神的詩歌。

1學生比較《七律 長征》與《聲聲慢》的音美。

①聽《七律 長征》、《聲聲慢》的音頻。

②比較兩首詩詞音美。提示：從聲調方面來講。

三、看

1、學生展示書法作品，從筆畫，字形美的角度說說欣賞書法藝術。

2、①獨體字的形象美： 日、月、山（板書： ）

一輪圓圓的紅日描畫出太陽圓圈的形狀，如鉤的新月與太陽的形狀區(qū)別開來，橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同的山。簡單的幾筆勾畫，萬物形態(tài)盡現。

②合體字的平衡美：舊、旦、亙

③漢字組合的藝術美：

圖案美；漢字組合的藝術美。

3、小結：漢字的字形講究的是方方正正、四平八穩(wěn)，無論是獨體字的寫實的字形美，還是合體字的平衡美，又或是經過藝術加工以后呈現的藝術美，都讓我們感到是美的享受。確實如魯迅先生所說：“形美以感目?！保ɑ氐降诙埢脽簦?/p>

我們用耳朵欣賞了漢字的音美，用眼睛鑒賞了漢字的形美，下面就請用我們的心來感受漢字的意美。簡潔的明字，有怎樣的意美呢？

四、感

1、只字說意美

① 講解“明”字的象形構造，并用生動形象的語言說出由形美引發(fā)出怎

樣的意美。

（幻燈：一輪似火的紅日，一彎皎潔的月，交相輝映，為人們驅走夜的恐慌，帶來無限的光明與希望。）

②學生用生動形象的語言表述“旦”字的意美。

2、小組交流：

①學生交流自己尋找到的會意字的資料；

②交流成熟的小組，可以先把會意字寫在黑板上，最好可以畫出這個會意字的象形字或金文或篆文。

3、你來品一字

“東風欲染枝頭綠，卻惹杏花一點紅?！?/p>

你認為詩句中哪個字用得好，用得妙？

4、名字中的漢字意美

①蘇軾，字子瞻。名與字之間有一定的聯系與意義。

②學生用優(yōu)美的.語言說出自己名字的意義。

五、寫

運用本課所學，依據你的名字為自己取個字。

要求：讀來上口，聽來悅耳，又有意境美。

（提示：或與名字同義，或近義，或反義，或雙關，或拆字……）

六、總結：

漢字的音、形、意皆具獨特魅力，足以讓每個接近她的人心曠神怡、渾然忘我。漢字之美，還美在她只對真正愛她、懂她的人撩開自己神秘的面紗，希望大家都能夠沉醉在漢字的海洋里不知歸路。

漢字坐的教案篇3

教材簡析：

?我愛你，中國的漢字》是長春版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第八組我愛我的祖國中的第一篇課文。本文講述了世界上獨一無二的方塊字——漢字的奇特魅力，借以表現中華民族的偉大智慧和豐富的想象力、創(chuàng)造力，引導和激發(fā)了中華兒女熱愛祖國語言文字、傳承祖國文化的信念與決心。表達了作者對漢字的無限鐘情和對祖國的無比熱愛。

教學目標：

1、 抓住重點詞語理解課文內容，感受漢字的生命力和奇特魅力，體會作者對漢字以及對祖國的喜愛之情。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。指導書寫“族”字。

3、 激發(fā)學生熱愛祖國語言文字、傳承祖國文化的信念與決心。

教學重點：

抓住重點詞語品讀課文，感受漢字的生命力和奇特魅力。

教學難點：

激發(fā)學生熱愛祖國語言文字、傳承祖國文化的信念與決心。

三、教學思路：

?新課標》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！闭Z文課上要充分讓學生自己去發(fā)現、去感悟，再把自己的感受通過讀的形式展現出來。教師要創(chuàng)設機會，讓學生敢想、敢說、敢創(chuàng)造。為了落實本課的教學目標，我把有感情地朗讀課文和理解漢字的生命力和奇特魅力作為教學重點。努力構建新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式。實現師生與文本間的對話。在匯報交流中，實現生生互動、師生互動，在愉悅、民主的課堂氛圍中，完成教學目標。雖然三年級的孩子在感悟理解能力上還不是很強，需要在老師的引領下完成教學，要給予足夠的時間和空間讓學生自己去感受文本，表達自己真實的想法。

四、教學過程：

(一)、談話導入:

剛才我們讀的每一個詞語都是由不同的漢字組成的。我們中國的漢字源遠流長，一個漢字如一幅畫，令人陶醉。詩人劉湛秋對漢字更是情有獨鐘，這節(jié)課我們就跟隨作者一起進一步了解漢字，再次感受漢字的奇特魅力吧!請大家齊讀課題——《我愛你，中國的漢字》。讀了課題，你能說說哪個字最能表達作者的情感?(愛)請大家?guī)е@種情感再讀課題，做到未讀文先有情。

(二)、抓住重點語句品讀課文。

以文中“我真的是無限鐘情我賴以思維和交往的中國漢字，并震驚于它的生命力與奇特魅力?！边@句話最能表的作者情感的句子為切入點來理解課文。抓住重點詞語來實現與文本的對話。如“無限鐘情”說明喜愛的程度極深;“賴以思維與交往”點明了漢字的作用;“震驚于它的生命力與奇特魅力”凸顯了漢字的特點。抒發(fā)了作者對漢字的無限熱愛之情。再結合問題“文中哪一自然段具體寫出作者對漢字的無限鐘愛呢?”引導學生抓住第一自然段的比喻句“一群活潑可愛的孩子” 和“美麗多姿的鮮花”展現漢字的動態(tài)美和形態(tài)美，擬人句“不受拘束的享受自己的快樂”像人一樣自由自在。字里行間充滿了對漢字的喜愛與贊美。

(三)、放手讓學生自主感受課文

仿照學習第一自然段抓住重點詞語品讀課文的方法，放手自學第二自然段。引導學生圍繞“真的，它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈，你看吧，每個字都有不同的風韻?！闭归_教學，體會漢字像精靈一樣，透露出無限的生機與活力?！岸跁业墓P下它們更能生發(fā)出無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如?！瓰槿藗兇蜷_一個個想象的天地?！眮砀惺軡h字的變化無窮，給人以無盡的想象。再利用課件輔助教學。在筆鋒頓挫間感悟——漢字的書法藝術。感受到甲骨文的形象之美，感受漢字字體的變化奇妙無窮。

(四)再通過多種形式地朗讀,品讀文本,升華情感。

閱讀教學必須引導學生不斷地品味語言，與文本展開充分的對話，由此產生情感的共鳴在品味語言的過程中培養(yǎng)語感，在情感陶冶的過程中培養(yǎng)高尚的情操。本節(jié)課我努力引導學生潛入文本，在讀中感悟，在想象中感悟我抓住描寫漢字特點的句子，引導學生感悟漢字的魅力，體會作者對中國漢字的熱愛之情，進而激發(fā)學生熱愛祖國語言文字、傳承祖國文化的信念與決心。

反思一下本節(jié)課還有許多不盡人意的地方，如對書法作品只是停留在感受的層面上，而達不到欣賞的高度。對于一些難度大的句子理解還不到位。這些都有待于在今后成長的過程基于長期的關注，逐步得以提升。另外，對于文章結構上的把握還未來得及提及。在今后的教學中逐步得以完善。懇請各位領導和同行們提出寶貴意見。

漢字坐的教案篇4

1、有趣的漢字

教學目標：

1.認識“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、示、休、息、啦”13個字；會寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個字。學習新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激發(fā)學生學習漢字的興趣。

教學重點、難點：

重點：1.識字、寫字

2.正確、流利朗讀課文

難點：了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能。

課前準備：

1.學生收集有關古人造漢字的有關資料。

2.掛圖，生字卡片。

教學時間：兩課時

教學過程：

第 一 課 時

一、激情導入

1.猜字

出示掛圖。（甲骨文的“馬”字）

你們猜一猜，這是什么字？（這是“馬”）這就是我們祖先最早創(chuàng)造的文字。

2.出示教材p1中的圖。

請你們看一幅圖畫，發(fā)現什么了？

（1）我發(fā)現圖上有兩個人在走，旁邊的字像兩個“人”字。

出示 “從”疊在兩個人身上。

（2）我看見一個小孩靠在樹旁休息，旁邊的字像一個人靠在樹旁。我覺得那個字像“休息”的“休”。

3.板書課題（有趣的漢字）

4.讀課題，說說“有趣”是什么意思。

二、讀文識字

漢字怎么有趣？你們讀讀課文就知道了。

1.自由讀課文、識字。

要求：（1）遇到不認識的字，看拼音讀準字音，記住這個字。

（2）找找有幾個自然段，標上序號。

（3）看看課后生字表里的生字都認識了嗎？

2.同桌互相檢查生字識記情況。

3.利用生字卡片檢查生字識記情況。

（1）出示本課帶生字的詞語。

①小老師教讀

②學生輪讀

（2）出示本課的認讀生字。

①學生輪讀

②游戲鞏固生字

第 二 課 時

一、讀文，初步了解漢字有趣的造字規(guī)律。

1.這課有幾個自然段？用手勢告訴老師。（四）

2.請四名同學讀課文，其他同學邊聽邊想，這些漢字怎么有趣？

3.小組交流，說說漢字怎么有趣。

4.集體匯報，交流學習情況，理解課文內容。

（1）引導學生讀、議一、二自然段，了解象形字的造字規(guī)律。

①從第一自然段中學生讀出古人寫字象畫畫。

②從第二自然段中學生讀出古人是用圖畫出事物的。

③簡筆畫演示“山、羊”這兩個字的演變過程，讓學生感受到象形字很有趣。 ④教師貼用圖畫出事物

⑤指導朗讀一、二自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。

⑥啟發(fā)學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。

你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字？

（2）引導學生讀第三自然段，了解會意字的造字規(guī)律。

①通過讀、議學生知道有些意思畫不出來的時候，古人就把兩個字合在一起，造出一個新字。

②演示 “鳴、休”的造字方法，讓學生感受到會意字也很有趣。

③教師貼把兩個字合在一起

④指導朗讀第三自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。

⑤啟發(fā)學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。

你們還知道哪些字也是這樣造出來的？

（3）小結談話，齊讀第四自然段。

（4）總結談話，分角色朗讀全文。

①通過元元和爺爺的對話，我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是——，另一種是——。（教師板書）

②指導學生分角色朗讀全文，進一步感悟漢字的有趣。

二、指導書寫

1.指導書寫“毛”字。

（1）圖片出示“毛”，讓學生仔細觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。

（2）學生說，教師范寫。

重點指導：豎彎鉤從豎中線的左邊起筆。

（3）學生練習書寫“毛”。

2.指導書寫“筆”。

（1）出示實物毛筆。問：筆頭、筆桿都是什么做的？然后圖片出示“毛”“竹”。

（2）讓學生說“筆”字怎么寫？圖片出示“筆”。上邊竹字頭，下邊是毛，合在一起就是毛筆的“筆”。

（3）學習新偏旁“竹字頭”。

出示“”，和“竹”比較，哪些筆畫發(fā)生了什么變化？

（4）圖片出示“毛”和“筆”，讓學生觀察“毛”和“筆”這兩個字里的“毛”在田字格中的位置。

（5）學生練習書寫“筆”字。

3.指導書寫“元、太、字、寫、示”。

（1）學生自己觀察字形。

（2）師生共同討論怎樣把這幾個字寫好看。

①“元”和“示”進行比較。

“元”字第二橫稍微向右上斜一點，“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交叉處稍向上一點起筆。

②“寫”與“字”進行比較。

a“寫”的偏旁是“禿寶蓋”，提醒學生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區(qū)別。 b“寫”的第四筆是“豎折折鉤”，注意這個筆畫在田字格中的位置。

（3）學生練習書寫。

板書設計：

有趣的漢字

口-鳥----鳴

人-木----休

漢字坐的教案篇5

設計意圖：

?智慧樹》是一個熱播的電視節(jié)目，小朋友們經常收看，喜歡各種激蕩腦力的挑戰(zhàn)活動。我們的班的孩子開展了三年的趣味識字活動，對于文字非常感興趣，尤其是生活中常見的漢字。因此我設計的了《漢字大比拼》這個活動，模仿節(jié)目的形式，每一關內容的設計上更注重了生活化、多樣化、層次性，逐步增加難度，意在讓幼兒的思維在活動中得到發(fā)展與強化，讓孩子在激烈的競爭中充分感受團隊合作的成就感，獲得更多的知識經驗，確保每一個孩子都能在活動中獲得滿足與成功。

活動目標：

1、學習運用生活中常見的漢字。

2、培養(yǎng)幼兒對漢字的興趣，愿意主動學習常見的漢字，增強對文字符號的敏感性。

活動準備：

1、三個隊伍名稱的招牌，漢字卡片。

2、象形文字的圖片及對應文字。

3、黑板三塊，獎品、娃娃等。

活動過程：

（一）師生喊口號，進入主題：老師說過要和你們玩一個象《智慧樹》那樣的游戲，喊出我們的口號吧！

1、 非常比一比，快樂在一起！耶！

2、“小朋友們好！歡迎大家參加本期非常比一比節(jié)目。我是主持人快樂，今天我們要來一場關于漢字的比賽。小朋友們有沒有信心？”有！待會兒在比賽的最后我們還有一個幸運大抽獎，看誰能把大獎帶回家。

3、依次介紹三隊成員和小組長，并喊口號互相加油。

——現在我向大家介紹一下今天參賽的三組成員。（每個隊伍分別喊出自己的口號，調動他們團隊合作的積極性。）

4、宣布游戲規(guī)則：現在我宣布比賽規(guī)則：由我出題，有搶答題和必答題二種，每答對一題后小組長可以拿一個娃娃放在桌上，最后娃娃最多的隊伍獲勝。

（二）教師出題，由幼兒回答。

現在比賽正式開始：

第一關：誰是我的好朋友。

玩法：每組的黑板上貼有8張漢字卡片，每組請一幼兒，在相同時間內把他的“好朋友”（相同的漢字）找出來，找得最快又沒有錯誤的那組獲勝。

——在孩子的操作中，其他隊員和觀眾可以通過“加油”或喊口號的形式進行互相打氣。在“主持人”宣布得分隊伍時，也可以引導幼兒用“耶”、“太棒了”或喊自己隊伍的口號來調動孩子的激情，不斷的給予幼兒鼓勵。

第二關：奇妙的象形字。

——中國的漢字源于古代的'象形文字，至今已有幾千年歷史。據說有些從來不懂中文的外國人單憑“虎”字的樣子即能認出這個字指得是老虎。；。教。案來自：屈。老。師教。案網；我們現在就來玩一個象形字的比賽。

玩法：每組抽出幾張象形文字卡，并在小組內討論，最后找出相對應的簡化字。

——通過小組討論的形式，學會互相學習

第三關：漢字diy。

玩法：提供塑料卡片（小棒或者小紙條），每組請一幼兒在板上擺出相同的一個漢字，誰最快誰獲勝。每組推薦一個眼明手快的幼兒來參與?？梢詼蕚?———5個漢字。

第四關：漢字大比拼

玩法：提供拆分后的字卡，在相同時間內比賽哪組組合成的漢字最多。

——這一關難度比較大，需要小組內所有成員的共同合作，有利于團隊合作能力的培養(yǎng)。幼兒和幼兒之間的互動，有益于幼兒增強識字量。

（三）頒獎儀式及小結。

分組進行頒獎。師：為什么這組小朋友能獲得勝利呢？

——通過小結讓幼兒回顧剛才大家團結、齊心奮斗的成就感。

活動反思：

一、活動效果分析：整個活動能圍繞幼兒的興趣以及本班幼兒的實際情況開展，并且活動的設計整和了計算、社會、語言等多方面的教育內容，注重情感方面的教育。活動的設計既具有時代感，又結合了幼兒的生活經驗。在內容的設計方面也能從易到難層層遞進，使不同層次的幼兒能在原有水平上得到一定的提高?；顒又杏變旱臒崆楸怀浞终{動，參與積極性高。幼兒在游戲中自然地認識和運用了生活中常見的漢字，取得了良好的教育效果。

二、不足之處。學，然后知不足。在活動中我也發(fā)現了一些不足之處，如：

1、當孩子出現爭議時應該讓幼兒說明自己的意見，并在討論中接受別人給予的正確答案；

2、可以適當增加游戲的難度，如在結束部分抽獎時可以讓幼兒進行組詞，讓幼兒有更多的鍛煉機會；

3、可以進一步引導幼兒互相幫助，出現不認識的漢字時可以有意引導幼兒去請教同伴，互相學習。

4、游戲過程中可以配上相應的音樂，使比賽的氣氛更和諧。

漢字坐的教案篇6

【內容簡析】

本課教材圖文并茂，內容豐富。畫面的內容是學生熟知的現實生活，教材中安排的詞串是人們常見的牌匾。這樣的題材，有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松的氛圍中學習會認字和會寫字。

【設計理念】

利用兒童的生活經驗識字，將識字和生活緊密結合起來。

【教學目標】

1．引導兒童了解“我在街上識漢字”是一條識漢字的有效途徑。

2．正確認讀課文中的詞語，學習“店、飯、公”等九個會認字，掌握“中、電、公”三個會寫字。

3．會用一些生字組詞說句，培養(yǎng)識字能力和良好的寫字習慣。

【重點難點】

本課教學的重點是指導學生結合插圖識字，培養(yǎng)識字的興趣和良好的寫字習慣。

【教具準備】

課件（或掛圖）、生字卡片、帶田字格的小黑板。

【教學時間】

一課時。

【教學流程】

一、看圖畫，引入新課

1．小朋友，圖上畫的是什么地方？（街上。）你認識這些字嗎？愿意站起來讀的同學讀出你認識的字。

2．你是怎么認識這些字的？（媽媽告訴我的；聽別人說的；我常去那里……）

3．同學們，你們識字的方法真多呀！街上也是咱們識字的好地方呢！這節(jié)課咱就一起上街識字吧！

二、看課件（插圖），認識漢字

1．（出示街道課件或插圖。）告訴學生：現在老師帶大家上街玩啦！咱們邊走邊看，經過了哪些地方？（老師邊指詞語邊帶讀。）

2．（出示課本詞語。）現在我們從街上回到教室了，大家還認識這些字嗎？請自由讀，不會的字借助拼音多讀幾次。

3．學生互相讀詞語，互相正音。

4．指名讀詞語，師生共同正音。

5．去掉拼音讀詞語。

6．出示詞卡，開火車讀，齊讀。

7．（出示課件或插圖。）看圖貼詞語卡片。

三、學生字，積累詞語

1．認讀要求會認的字，說說你是怎樣知道它的讀音的。

2．指導學習要求會寫的字。

（1）出示“中、公、電”三個要求會寫的字，讓學生認讀，說說這些字共有幾筆，筆順怎樣。

（2）選喜歡的字組詞說話。

（3）指導書寫。（先觀察在田字格中的位置，再描紅，然后獨立書寫。）

四、總結

師：同學們通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

漢字坐的教案篇7

教學目標：

1．通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學生對漢字的興趣。

2．學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發(fā)，并能從學生實際出發(fā)，選擇專題，制訂活動計劃。

3．認識10個生字。

教學過程：

第一板塊：走近漢字

1．對于“漢字”同學們是最熟悉不過了，我們每時每刻都在學習她，都在跟她打交道。許多世界名人是這樣評價漢字的。

2．課件出示：

（1）漢字像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。

（2）愛漢字，就是愛自己的祖國。

（3）漢字有形象、有色彩、有氣味。

（4）一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史。

過渡：一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史，請同學們靜靜的欣賞（課件演繹漢字的演變過程/article/）

師：從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現在的簡化字，看一看最原始的甲骨文到現在與之相對應的簡化字，當兩個跨越幾千年的漢字同時出現在眼前，你們心里有何感想。

相機板書：有趣 神奇

師：請同學們翻開課文的76頁，快速默讀，你對漢字又會有新的了解。

3．學生默讀

4．同學們，想去了解更多的漢字嗎？讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇 。（板書課題 有趣的漢字）

第二板塊：感受漢字

1．首先，請大家一起走進課本p78—83頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實地感受漢字的神奇吧。

2．你對漢字的哪一方面感興趣？從中發(fā)現了什么？

（●謎語的豐富性：1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語；

●字謎是一個音、形、義的結合體。）

……

3．關于諧音：

●諧音性歇后語

（根據學生的回答，老師相機滲透歇后語的特點：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯系，產生俏皮風趣的表達效果。

（4）小結：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發(fā)揚。

●諧音笑話

漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。

4．漢字的來歷：

●《倉頡造字》

重點滲透沒有漢字之前，曾經用“結繩記事”和“物語”等方法幫助記憶和表達的；倉頡是從模仿鳥的足跡開始的，進而根據事物的形狀創(chuàng)造了漢字，

5．補充材料：

材料中提供的內容有趣嗎？還有更有趣的呢？考考你們怎么樣？你們知道漢字有哪些之最嗎？

課件出示：

（1）漢字中筆畫最多的字是（ ）。

答案：漢字中筆畫最多的字是齉（nàng）,共36畫。次字表示鼻子不通氣，發(fā)音不清。

（2）漢字中（）字最多。

形聲字占82％。漢字中左右結構的字最多，占漢字總數的67％。

（3）漢字中使用率最高的字是（）

漢字中使用率最高的是“的”字，平均25個字中就能遇到一個。

（4）漢字中讀音最多的是“那”字，有：ｎā,ｎá,ｎà,ｎé,ｎěi,ｎu,ｎèi，ｎuò

漢字中同音字最多的是“ｙì”?！冬F代漢語詞典》中讀“ｙì”的字有103個，《辭?！分羞_195個。

6．了解了那么多的材料，你想去探究什么問題？還有哪些感興趣的問題？還想查閱漢字哪些方面的資料？（學生交流，并把研究的主題寫到黑板）

老師 整理板書，歸納形成專題。如

漢字之源

漢字之??

有趣的漢字

漢字之趣