教案在完成的時(shí)候，大家務(wù)必要強(qiáng)調(diào)與時(shí)俱進(jìn)，每位老師在上課前都需要提前寫(xiě)好一篇教案，范文社小編今天就為您帶來(lái)了物理動(dòng)與靜教案精選5篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
物理動(dòng)與靜教案篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、知道力是物體間的相互作用，在具體問(wèn)題中能夠區(qū)分施力物體和受力物體;
2、知道力既有大小，又有方向，是一矢量，在解決具體問(wèn)題時(shí)能夠畫(huà)出力的圖示和力的示意圖;
3、知道力的兩種不同的分類(lèi);能力目標(biāo)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解對(duì)某個(gè)力進(jìn)行分析的線(xiàn)索和方法.情感目標(biāo)
在講解這部分內(nèi)容時(shí)，要逐步深入，幫助學(xué)生在初中知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí).
教學(xué)建議
一、基本知識(shí)技能
1、理解力的概念：
力是物體對(duì)物體的作用，物體間力的作用是相互的.力不僅有大小還有方向，大小、方向、作用點(diǎn)是力的三要素.
2、力的圖示與力的示意圖：
3、要會(huì)從性質(zhì)和效果兩個(gè)方面區(qū)分力.
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
(一)、對(duì)于力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，要準(zhǔn)確把握這一概念，需要注意三點(diǎn)：
1、力的物質(zhì)性(力不能脫離物體而存在);
2、力的相互性;
3、力的矢量性;
(二)、力的圖示是本節(jié)的難點(diǎn).
(三)、力的分類(lèi)需要注意的是：
1、兩種分類(lèi);
2、性質(zhì)不同的力效果可以相同，效果相同的力性質(zhì)可以不同.
物理動(dòng)與靜教案篇2
（一）引入新課
當(dāng)光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，將發(fā)生反射和折射現(xiàn)象，光的折射現(xiàn)象，我們?cè)诔踔幸惨呀?jīng)初步了解，上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了光的反射，現(xiàn)在我們討論光的折射。
（二）教學(xué)過(guò)程
光傳播到兩種介質(zhì)交界面時(shí)，同時(shí)發(fā)生反射和折射現(xiàn)象。
1、折射定律：
（1）折射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)、法線(xiàn)在同一平面內(nèi)
（2）折射光線(xiàn)，入射光線(xiàn)在法線(xiàn)兩側(cè)。
（3）由此可知光在不同介質(zhì)中傳播光速大小是不同的。必須指出光線(xiàn)入射的介質(zhì)為真空；另一種介質(zhì)可是任意的，如此定義的折射率為介質(zhì)對(duì)真空的折射率又叫絕對(duì)折射率。如果光線(xiàn)在任意“兩種介質(zhì)中傳播，折射率大的介質(zhì)對(duì)折射率小的介質(zhì)叫光密介質(zhì)，反之叫光疏介質(zhì)。它們是相對(duì)的。
理解和掌握折射率的物理意義是掌握折射定律的關(guān)鍵。
一束光射到兩種介質(zhì)的界面時(shí)，其能量分配成反射和折射兩部分，隨著入射角的不同，其能量分配的比例也不同、在一般情況下，一束光在兩個(gè)介質(zhì)的界面上會(huì)同時(shí)產(chǎn)生反射和折射，其中反射光線(xiàn)遵循反射定律，折射光線(xiàn)遵循的規(guī)律與折射率有關(guān)。
對(duì)于折射率應(yīng)從下面幾個(gè)層次來(lái)理解：
a、在光的折射現(xiàn)象中，折射角隨著入射角的變化而變化，而兩角的正弦值之比是個(gè)常數(shù)。
b、對(duì)于不同的介質(zhì)，此常數(shù)的值是不同的。如光從真空進(jìn)入水中，這個(gè)常數(shù)為4/3，光從真空進(jìn)入玻璃中，該常數(shù)為3/2。顯然，這個(gè)常數(shù)能反映介質(zhì)的光學(xué)性質(zhì)，我們把它定義為介質(zhì)的絕對(duì)折射率，簡(jiǎn)稱(chēng)為折射率，用字母n表示。
c、介質(zhì)的折射率是由介質(zhì)本身性質(zhì)決定的。它取決于光在介質(zhì)中傳播的速度。
d、由于不同頻率的色光在同一種介質(zhì)中傳播速度不同，紅光的傳播速度最大，折射率最小，紫光的春播速度最小，折射率最大。
只有掌握了折射率的內(nèi)涵，才能理解光的折射現(xiàn)象，不僅能掌握折射定律，而且為研究全反射現(xiàn)象打下良好的基礎(chǔ)。
物理動(dòng)與靜教案篇3
教學(xué)重點(diǎn)：速度的定義，平均速度，瞬時(shí)速度的理解.
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)瞬時(shí)速度的理解.
主要設(shè)計(jì)：
一、速度：
?方案一】
1、提問(wèn)：在百米賽跑中，如何比較運(yùn)動(dòng)員跑得快慢?
(展示媒體資料：運(yùn)動(dòng)會(huì)上百米賽跑的資料)
2、提問(wèn)：兩輛汽車(chē)都行駛2h，如何比較哪輛車(chē)更快?
3、提問(wèn)：如果兩物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間不同，發(fā)生的位移也不同，如何比較它們誰(shuí)運(yùn)動(dòng)的更快?
4、提問(wèn)：什么叫速度?速度的物理意義?速度的單位?速度的方向?
5、討論：如何在位移圖像中求速度.
?方案二】
1、給出如圖所示的甲、乙兩輛汽車(chē)做勻速直線(xiàn)情況，請(qǐng)同學(xué)觀察它們的特點(diǎn).
2、引導(dǎo)同學(xué)思考與討論：
(1)如何向別人介紹這兩個(gè)的運(yùn)動(dòng)?誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得更快?
(2)只比較兩車(chē)的位移，或只比較兩車(chē)的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，能知道哪輛車(chē)運(yùn)動(dòng)底快嗎?為什么?
(3)引導(dǎo)：在介紹某一事物時(shí)要抓住其本質(zhì)，本質(zhì)應(yīng)是相對(duì)不變的.位移是變化的、時(shí)間是變化的，觀察位移與時(shí)間的比值，此比值是不變的，分析比值的含義，得到速度的定義.
3、討論速度的單位、矢量性等.
4、討論：如何利用位移圖像求速度.
二、平均速度和瞬時(shí)速度：
(一)平均速度：
1、提問(wèn)：勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度有什么特點(diǎn)?
2、提問(wèn)：如何粗略地描述變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的快慢?什么叫平均速度?
3、提問(wèn)：在百米跑的過(guò)程中，前半程和后半程的平均速度相同嗎?
4、練習(xí)：在百米跑的過(guò)程中，某運(yùn)動(dòng)員10s鐘到達(dá)終點(diǎn)，觀察記錄得知，他跑到50m處時(shí)，用時(shí)5.5s.經(jīng)過(guò)5s時(shí)跑到45m處，分別求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半時(shí)間和后一半時(shí)間的平均速度.
(二)瞬時(shí)速度：
1、引導(dǎo)啟發(fā)：某人靜止在a位置，與慢走經(jīng)過(guò)a位置，或快跑經(jīng)過(guò)a位置，情況是不同的(運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同)，這種不同需要用瞬時(shí)速度來(lái)描述，第一種情況瞬時(shí)速度為零，第二種情況的瞬時(shí)速度小于第三種情況的瞬時(shí)速度.
2、引導(dǎo)啟發(fā)：百米賽跑運(yùn)動(dòng)員，若全程用10s，則10s內(nèi)的平均速度為10m/s，若測(cè)出每一秒內(nèi)的位移，如第1秒內(nèi)的位移為8m，則m/s，第二秒內(nèi)的位移為9m，則m/s，第3秒內(nèi)的位移為11m，則m/s，這樣對(duì)運(yùn)動(dòng)員的情況就了解得比較細(xì)致了，若能知道每個(gè)0.1s內(nèi)的位移，則對(duì)運(yùn)動(dòng)情況的了解就更細(xì)致了，若能知道每個(gè)0.01s內(nèi)的位移，則對(duì)運(yùn)動(dòng)情況的了解就更細(xì)致了.要更精確的掌握物體的運(yùn)動(dòng)情況，則需要知道物體各個(gè)時(shí)刻的速度.
3、提問(wèn)：什么叫瞬時(shí)速度?什么叫速率?
4、展示多媒體資料：汽車(chē)速度計(jì)及理程計(jì)，讓瞬時(shí)速度的概念更加具體化.
5、練習(xí)書(shū)后“做一做”，模擬打點(diǎn)計(jì)時(shí)器.
物理動(dòng)與靜教案篇4
功和機(jī)械能
1.功的兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力;二是物體在力的方向上通過(guò)的距離。
2.功的計(jì)算：功(w)等于力(f)跟物體在力的方向上通過(guò)的距離(s)的乘積。(功=力×距離)
3.功的公式：w=fs;單位：w→焦;f→牛頓;s→米。(1焦=1牛?米).
4.功的原理：使用機(jī)械時(shí)，人們所做的功，都等于不用機(jī)械而直接用手所做的功，也就是說(shuō)使用任何機(jī)械都不省功。
5.斜面：fl=gh斜面長(zhǎng)是斜面高的幾倍，推力就是物重的幾分之一。(螺絲、盤(pán)山公路也是斜面)
6.機(jī)械效率：有用功跟總功的比值叫機(jī)械效率。
計(jì)算公式：p有/w=η
7.功率(p)：?jiǎn)挝粫r(shí)間(t)里完成的功(w)，叫功率。
計(jì)算公式：?jiǎn)挝唬簆→瓦特;w→焦;t→秒。(1瓦=1焦/秒。1千瓦=1000瓦)
浮力知識(shí)點(diǎn)整理
1.浮力：一切浸入液體的物體，都受到液體對(duì)它豎直向上的力，這個(gè)力叫浮力。浮力方向總是豎直向上的。(物體在空氣中也受到浮力)
2.物體沉浮條件：(開(kāi)始是浸沒(méi)在液體中)
方法一：(比浮力與物體重力大小)
(1)f浮g，上浮(3)f浮=g，懸浮或漂浮
方法二：(比物體與液體的密度大小)
ρ物ρ液，上浮(3)ρ物=ρ液，懸浮。(不會(huì)漂浮)
3.浮力產(chǎn)生的原因：浸在液體中的物體受到液體對(duì)它的向上和向下的壓力差。
4.阿基米德原理：浸入液體里的物體受到向上的浮力，浮力大小等于它排開(kāi)的液體受到的重力。(浸沒(méi)在氣體里的物體受到的浮力大小等于它排開(kāi)氣體受到的重力)
5.阿基米德原理公式：
6.計(jì)算浮力方法有：
(1)稱(chēng)量法：f浮=g—f，(g是物體受到重力，f是物體浸入液體中彈簧秤的讀數(shù))
(2)壓力差法：f浮=f向上-f向下
(3)阿基米德原理：
(4)平衡法：f浮=g物(適合漂浮、懸浮)
7.浮力利用
(1)輪船：用密度大于水的材料做成空心，使它能排開(kāi)更多的水。這就是制成輪船的道理。
(2)潛水艇：通過(guò)改變自身的重力來(lái)實(shí)現(xiàn)沉浮。
(3)氣球和飛艇：充入密度小于空氣的氣體。
機(jī)械能
1.一個(gè)物體能夠做功，這個(gè)物體就具有能(能量)。
2.動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能。
3.運(yùn)動(dòng)物體的速度越大，質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。
4.勢(shì)能分為重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能。
5.重力勢(shì)能：物體由于被舉高而具有的能。
6.物體質(zhì)量越大，被舉得越高，重力勢(shì)能就越大。
7.彈性勢(shì)能：物體由于發(fā)生彈性形變而具的能。
8.物體的彈性形變?cè)酱螅膹椥詣?shì)能就越大。
9.機(jī)械能：動(dòng)能和勢(shì)能的統(tǒng)稱(chēng)。(機(jī)械能=動(dòng)能+勢(shì)能)單位是：焦耳
10.動(dòng)能和勢(shì)能之間可以互相轉(zhuǎn)化的。
方式有：動(dòng)能重力勢(shì)能;動(dòng)能彈性勢(shì)能。
11.自然界中可供人類(lèi)大量利用的機(jī)械能有風(fēng)能和水能。
物理動(dòng)與靜教案篇5
【知識(shí)目標(biāo)】
一、快速閱讀，整體把握文章內(nèi)容。
二、理解作者回憶童年趣事對(duì)未來(lái)科學(xué)研究的意義與影響。
【能力目標(biāo)】
一、能在整體把握文章內(nèi)容基礎(chǔ)上，聯(lián)系個(gè)人學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，談?wù)勆睢W(xué)習(xí)與理想的關(guān)系。
二、能遷移拓展，培養(yǎng)觀察自然與社會(huì)，科學(xué)探究的創(chuàng)新思維與能力。
【情感目標(biāo)】
一、培養(yǎng)強(qiáng)烈的求知欲與勇于探索實(shí)踐的創(chuàng)新精神。
【課時(shí)】一課時(shí)
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
一、快速閱讀，整體把握文章內(nèi)容。理解作者回憶童年趣事對(duì)未來(lái)科學(xué)研究的意義與影響是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
二、遷移拓展，聯(lián)系個(gè)人學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，談?wù)勆?、學(xué)習(xí)與理想的關(guān)系，是難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一 導(dǎo)入新課
1 自我介紹并提出要求。
2 聯(lián)系《動(dòng)物游戲之謎》，導(dǎo)入新課，對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。
?背景資料〗
加來(lái)道雄，美籍日裔物理學(xué)家、紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。他畢業(yè)于哈佛大學(xué)，獲得加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位。加來(lái)道雄是著名的“超弦”理論創(chuàng)始人之一。
?名家導(dǎo)入〗
如果有人想了解現(xiàn)代物理學(xué)最艱深的理論，就去讀《超越時(shí)空》。它把“超空間理論”這種和者蓋寡的“陽(yáng)春白雪”淡化到“下里巴人”也能欣賞的程度。超越時(shí)空的探索，乃20世紀(jì)人類(lèi)的偉大智力壯舉。
二 整體把握，理清文章脈絡(luò)
1 、請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽文章，文章重點(diǎn)講述作者在教育歷程中的哪幾個(gè)典型片段。
?提示〗兩件趣事，一是對(duì)鯉魚(yú)世界的遐想，一是對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往。
2 、請(qǐng)同學(xué)思考這幾件事是怎樣啟迪作者走上科學(xué)探究道路的，它對(duì)作者的成才起到了什么作用？
?提示〗 一件事是否有趣，取決于一個(gè)人對(duì)事情的情感與態(tài)度。作者自小喜歡思考問(wèn)題，善于觀察事物，并且能透過(guò)現(xiàn)象去深入思考事物的本質(zhì)，所以，對(duì)于鯉魚(yú)在水中游這 種現(xiàn)象，對(duì)于老師講的一個(gè)探索宇宙本質(zhì)的科學(xué)家的故事，他便表現(xiàn)出了特別的興趣。也許，在一般人看來(lái)，這兩件事都極其平常。但是，興趣是最好的老師，對(duì)自 然、對(duì)生命充滿(mǎn)興趣與激情。促使作者從小就對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的'事物有了濃厚的興趣，并且在高中階段就建立了自己的實(shí)驗(yàn)室從此走上了科學(xué)探究的道路。
3、作者能有所成就，除了從小就對(duì)科學(xué)研究有濃厚的興趣和勇于實(shí)踐的求索精神外，還有一個(gè)最重要的不可或缺的可貴品質(zhì)是什么？
?提示〗他能超越一般世人所無(wú)法超越的世俗的約束，大膽進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這種敢于挑戰(zhàn)勇于實(shí)踐的精神，使他的科學(xué)研究走上了正確的道路。
4、作者讀完能夠找到的所有有關(guān)愛(ài)因斯坦及其理論的書(shū)籍之后，說(shuō)：“我決定要對(duì)這一秘密刨根究底，縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭?！?/p>
這句話(huà)中的“這一秘密”指什么？“縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭”這句話(huà)的深刻內(nèi)涵是什么？
?提示〗
“這一秘密”指愛(ài)因斯坦的故事留給作者的懸念：他未完成的工作是什么？他桌上論文的內(nèi)容是什么？什么問(wèn)題可能會(huì)如此難以解決而又非常重要，值得他把有生之年花費(fèi)在這種研究之中？如果用一句話(huà)?？梢愿爬椋骸皭?ài)因斯坦一生研究的究竟是什么問(wèn)題？”
‘縱然”一句，表面上看起來(lái)是一種幽默：為了弄清自己所想弄清楚的“上帝是怎樣創(chuàng)造了這個(gè)世界的”和這個(gè)“世界的內(nèi)在規(guī)律”，作者“不得已”要做一名理論 物理學(xué)家；實(shí)際上，作者所要強(qiáng)調(diào)的是：要探索宇宙的本質(zhì)，必須付出艱辛的勞動(dòng)，而自己為了追求真理，再艱辛也要奮斗下去。所以，這句話(huà)表現(xiàn)了一位追求真理的科學(xué)家的執(zhí)著精神和堅(jiān)強(qiáng)意志。
【教師總結(jié)】
成為一名科學(xué)家必須具備的條件：
想象力，興趣，專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，探究創(chuàng)新精神
三 討論交流
1 、引導(dǎo)學(xué)生回憶討論各自的童年時(shí)代對(duì)自然或動(dòng)物世界的種種奇思妙想。（聯(lián)系《動(dòng)物的游戲之謎》）
2 、我們?cè)诖_立自己的興趣、愛(ài)好之后，是否付諸實(shí)踐，是否有明確的人生規(guī)劃，遇到的困難又是什么？我們應(yīng)該做些什么呢？
四 遷移擴(kuò)展
1 布置一篇作文要求同學(xué)用動(dòng)物的眼光去觀察，研究人類(lèi)的某些行為。
2 完成《學(xué)案》p150“課外延伸”
