工作以來，教師們一定經(jīng)常使用到教案，為了給學(xué)生們營造一個好的學(xué)習(xí)氛圍，一定要認真制定教案，下面是范文社小編為您分享的送元二使安西教案6篇，感謝您的參閱。
送元二使安西教案篇1
教材分析：
?送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。這首詩以送別為主題，前兩句寫景，后兩句敘事，表達了作者對友人即將遠赴陽關(guān)時的依依惜別之情。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。
學(xué)情分析：
六年級學(xué)生在課堂上的思維比較活躍，已具備一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀與背誦大量古詩，常常會在課堂上結(jié)合自己查閱的資料來理解詩文內(nèi)容，談自己的認識。王維的這首《送元二使安西》為什么能膾炙人口，流傳至今，甚至便被人披以管弦，殷勤傳唱，成為送別詩中的極品呢?肯定是有它獨樹一幟之處。根據(jù)學(xué)生年齡特點以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，我認為在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)以悟詩情為教學(xué)主線并把新課程中的教學(xué)理念運用到課堂上，并發(fā)揮學(xué)生的主動性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與其有效地融合在一起。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識能力目標(biāo)：識和會寫2個生字：明確多音字“朝”“舍”的兩個讀音。明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。
2、過程方法目標(biāo)：借助注解，想象畫面的方法理解整首詩的意思，采用層進式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。
教學(xué)重難點：
感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼.。
教學(xué)用具：
多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)方法：
情景渲染學(xué)習(xí)法
對話交流學(xué)習(xí)法
自主合作探究學(xué)習(xí)法
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、知詩人，解詩題。
1、揭示課題，板書課題，齊讀課題。
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一首唐朝的送別詩，指課件：送元二使安西(指名讀，指導(dǎo)好停頓：送元二\使安西)
2、解釋詩題。
讀了詩的題目，你明白了什么?(使是什么意思?安西在哪兒?(新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣) 是誰送元二出使安西呢?)連起來說說意思。再齊讀。(評價：讀很有節(jié)奏。)
3、簡介作者。
詩題讀懂了，那你對于詩人王維又有多少了解?(學(xué)生發(fā)言后教師課件出示王維介簡：王維：字摩詰，盛唐時期的著名詩人、畫家和音樂家。蘇軾說：味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。)師讀完蘇軾的評價后說：是這樣的嗎?我們現(xiàn)在就來讀讀王維的這首《送元二使安西》。
?學(xué)生自己來介紹作者，可能談到王維的詩集、書畫、古詩。了解王維的“詩中有畫、畫中有詩?！钡膶懽魈攸c?！?/p>
二、讀詩句，曉詩意
1、自由朗讀古詩。
打開課文，老師有兩個要求：1.自由讀 。2.反復(fù)朗讀，直到把詩讀正確讀的很有味道為止。
2.指名讀 ，正音。
?指讀古詩，主要從讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏入手。讀完后讓其他學(xué)生來評價。注意多音字：朝 舍 更 盡】
3.初步解釋詩意。讀了那么多遍古詩，能告訴我你理解了哪句詩?(此處不要求深挖，學(xué)生能說多少算多少)
?本首詩的意思并不難懂，教師不用對詩歌的意思做過多的解釋，可以讓學(xué)生對照著文后的注解去理解。】
三、品詩句，明詩意。
1、畫中物
1)默讀古詩，邊讀邊感受，如果我們?yōu)樵娕渖袭?，你覺得畫面上都有些什么，從詩句中圈出來。
2)你想畫些什么?(邊交流邊板書：朝雨、客舍、柳色、美灑、故人)
2、畫中情
預(yù)設(shè)一：渭城的景
①、 過渡語：是呀，味摩詰之詩，詩中有畫!說說你看到的雨是怎樣的嗎?從哪里讀出來的?
②、 指導(dǎo)朗讀第一句。
③、 柳：道路兩旁你又看到了怎樣的柳樹?從哪句話讀出來的?柳色為什么是新的?
④、 指導(dǎo)朗讀第二句。
⑤、 雨后，讓我們閉目深呼吸!有什么感覺?(清新、清爽)
⑥、 指名朗讀一二句詩。
⑦、 齊讀一二句詩。
⑧、 好一幅朝雨客舍柳色圖呀!(師補充板書：圖)
過渡：楊柳不識人間情，抽枝長葉笑春風(fēng)。課件出示關(guān)于柳的詩句
①、 有什么發(fā)現(xiàn)?(都有柳)為什么他們的送別詩中都有柳呢?你們猜一猜。
②、 你覺得王維看到這青青的柳樹，他感受到了什么?讀一二兩句，談?wù)勔欢湓姷囊馑肌?/p>
⑨、 是啊，一切景語皆情語，此時此刻在王維眼中這綿綿細雨僅僅是雨嗎?還是什么?
?體會到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后教師又可以采取層進式的引讀，古人聽到《折楊柳》曲，也會觸動離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離?小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎?而朋友終將離我而去，怎不傷感別離?雨中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離?王國維說過：“一切景語，皆情語也?！痹娙诉x取這些景物，自然有意關(guān)合送別。而進一步借助這些景物，對“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！币痪涞膶訉愉秩?，無疑對詩旨的解讀又推進了一步。】
預(yù)設(shè)二：美酒 故人
①、猜猜看元二要出使安西是怎樣的地方?(學(xué)生自由發(fā)言)
③、 課件出示地圖。
?明確這幾個地方的地理位置，在課堂上出示元二出使安西的地圖，這距離大概有3000多公里，橫穿了大半個中國。元二遠去千里之外，與王維從此天南海北，詩人怎能不留戀呢?這是地域上的距離帶來的離別感傷?！?/p>
④、 課件出示安西陽關(guān)的`圖片，(師:除了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁.)看了圖片，使你想到了哪些詞?
⑤、 出示課件。
⑥、 對比評讀，(課件出示)
?引導(dǎo)學(xué)生想象兩地生活的差異：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢?黃沙滿天!也許渭城這兒生機勃勃，安西那兒呢?滿目荒涼!渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒呢?舉目無親，鄉(xiāng)音不再有!由此，教師第三次采用層進式的引讀，這樣的設(shè)計，對安西和渭城作了濃墨重彩的強烈對比。此時，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿?！?/p>
⑦、 品酒
v 此時此刻，你就是王維，你想對即將遠行的元二說什么?
v 指導(dǎo)朗讀。
⑧ 、這一杯杯喝下去的只是酒嗎?是王維跟元二依依相送的情!(板書：相送情)。
⑨ 齊讀三四句詩。
⑩ 解釋三四句詩。
四、賞讀古詩。
1、就在他們分別六年后，王維去世了，此次分別竟成了永別，讓我們銘記這段以酒相送的千古佳話吧!讀全詩 (配樂)
2、不幸的消息傳到元二耳中，元二是怎樣的心情?(傷心、痛苦)他一句句吟誦著兩人離別時的王維留下的詩句。(師讀詩題，學(xué)生接下去讀。)后人還把這詩譜成了曲子。我們來欣賞課件《陽關(guān)三疊》)
?在學(xué)生對古詩體會的基礎(chǔ)上，教師配上古曲《陽關(guān)三疊》，讓學(xué)生飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩，在朗讀中再次體會朋友之間的濃濃深情?！?/p>
3、聽著這傷感的旋律，讓我們銘記這一段以酒相送的千古佳話吧!請同學(xué)們拿起手中的筆，靜靜地抄寫一遍。
4、讓我們和著音樂一起把它背出來。
五、明古風(fēng)，體味別意。
1、出示課件。
人生自古重離別，古代社會由于種種原因，人們是重視定居而難得遠行的，因為前途和生命安全都很難預(yù)料。老師還搜集了一些送別的詩句?
2、情境運用。
你跟朋友離別的時候，你想告訴友人：人生知己無貧賤，天涯處處有朋友時，你會慷慨激昂地吟上一句：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
朋友的船走遠了，孤帆的影子都消失了,只有思念像長江水永遠流在心中，你會吟上一句：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
朋友依依惜別，不知何年才能相見，疲此沉溺在離別的感傷之中，你會吟上一句：又送王孫去，萋萋滿別情。或：春草明年綠，王孫歸不歸?
3、教師總結(jié)。
送別詩表達了我們離別時的情誼，寥寥幾句就流露出友人間真摯的情感，讓我們課后關(guān)注更多的送別詩。
?“送別詩”這一題材在我國古典詩歌中是比較常見的，教師推薦幾首比較有名的詩歌讓學(xué)生進行課外自學(xué)。風(fēng)骨學(xué)生的讀詩量?！?/p>
送元二使安西教案篇2
上節(jié)課我們陪著李白在江邊送走了孟浩然，這節(jié)課我們又將與詩人王維一起送走另外一個人。這又是怎樣的一副送別的情景呢？板書課題
學(xué)生認真聽并思考老師的問題，齊讀課題
用學(xué)過的知識引入課題，使學(xué)生更容易弄清教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系
1、看到課題，誰能告訴我這詩題的意思？重點解釋“使”的意思，說說和上一首的不同之處。
2、根據(jù)學(xué)生說的總結(jié)二人的關(guān)系。
3、在上一首詩中有兩句成了千古佳句，誰知道？在我們將要學(xué)習(xí)的這首詩中，也有千古絕句，他是不是也是作者目送友人離開時發(fā)出的感慨呢？讓我們一起來看看吧。1、理解：“使”是皇帝之命出使，奉命出使不得不去。不同：一個是戴著使命的任務(wù)，一個是前往廣陵的游玩。
2、通過課下搜集的資料介紹二人之間的關(guān)系
3、積極大膽的發(fā)言用比較的方式來學(xué)習(xí)，較易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能及時鞏固所學(xué)的內(nèi)容。了解詩的背景對理解古詩有著很好的作用。
1．展示。（解詩題，知作者。）（1）我知道這首詩的題目應(yīng)該怎么解釋？送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護府
（2）我能強調(diào)題目讀法送元二/使安西
（3）我來介紹一下作者王維的生平：王維（701-761），字摩潔，蒲州（今山西永濟縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。
1、這首詩老師打算讓你們自己來學(xué)習(xí)?；貞浺幌律瞎?jié)課我們學(xué)古詩的方法，就按照這個方法來走進王維送別的畫面吧
2、檢查朗讀情況，糾正錯誤。
3、分成學(xué)習(xí)小組，了解詩意。
1、將詩句先讀通順，再結(jié)合文中注釋來初步了解詩意。
2、指名認讀
3、以小組為單位討論交流培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，放手讓孩子自主自由的學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗，同時體現(xiàn)教學(xué)過程中的詳略得當(dāng)，真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主題地位。小組合作學(xué)習(xí)能發(fā)揮小組內(nèi)成員集體的力量，共同解決問題
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）、解詩題，知作者。
（2）、抓字眼，明詩意。
（3）、多誦讀，悟詩情。
（4）、能夠仔細傾聽他人的發(fā)言，能與其他同學(xué)交流，體驗協(xié)作學(xué)習(xí)古詩的過程和方法。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記）
送元二使安西教案篇3
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這節(jié)學(xué)習(xí)《送元二使安西》，這首詩講誰送誰?到哪里去?檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，從而知道是唐代詩人王維送元二到安西去。元二：姓元，排行老二。安西：在今新疆。
二`、詩人簡介：王維，唐代著名詩人、畫家?！霸娭杏挟?，畫中有詩"講的就是王維。曾擔(dān)任過右丞的官職，所以也叫王右丞。三、抓關(guān)鍵詞理解句意。
1、“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”
抓住“朝”、“浥”、“客舍”三個重點詞，“朝”這里指時間是早晨。而“浥"是沾濕、打濕的意思?！翱蜕帷敝嘎蒙帷⒙灭^。教師特別解釋“渭城”就是指長安城。這樣學(xué)生可說說句意：早上的長安，剛下過一場小雨，雨點打濕旅館前地上的塵土，路邊的柳樹被雨水洗過后，更加青翠。師：這兩行通過寫景告訴我們什么？生：送別的時間、地點、景色。
2、“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。"
抓住"更盡”、故人、陽關(guān)來理解,。更:再，又一次。故人：老朋友。陽關(guān)：在甘肅西部。意思：我勸你(元二)再喝一杯送行的酒吧，等你往西走出了陽關(guān)，就再也看不到老朋友了。作者抓住什么寫送別？生：喝酒送行。表達朋友間依依不舍的感情。三、背涌、練習(xí)說意思。l
四、擴展,：王維喝酒送行，李白望舟遠行。還有哪些送別形式?回顧《贈汪倫》，踏歌送行。那下面這些詩又是怎樣的?
?勞勞亭》
年代:唐
作者: 李白
天下傷心處，勞勞送客亭。春風(fēng)知別苦，不遣柳條青。
唐 · 王之渙
楊柳東風(fēng)樹，青青夾御河。近來攀折苦，應(yīng)為別離多。
師：這兩首共同的地方是什么?
生：都是送別詩，都很傷心，都有柳樹。
師：為什么一提送別，就要寫柳樹、柳條?
生：?
師：送別時都不想讓朋友、親人走，想讓他們……
生：留下來。
師：那“留”和“柳”讀音……
生：相近。
師：看我們的老祖宗多聰明，不想讓你走,就折幾根柳條給你。意思是……
生：留下來。
師：這就是我們祖先的折柳送別。
李白寫過一首《春夜洛城聞柳》
誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。
為什么聽到折柳，就會思念家鄉(xiāng)?
這里的折柳指的是樂曲《折柳》，聽到有人在夜里用笛子在吹《折柳》的樂曲，詩人也想起家鄉(xiāng)，想起親人。
師：再看這首南浦別
南浦別
唐 · 白居易
南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。
師：南浦指小河的南邊，送別的地點。所以詩中有南浦，這詩也是送別詩。
王勃《滕王閣詩》
滕王高閣臨江諸，佩王鳴鸞罷歌舞。朱簾暮卷西山雨，畫棟朝飛南浦云。白云千載空悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在，檻外長江空自流。
最后再把宋代詞人王觀的《卜算子.送鮑浩然之浙東》推薦給同學(xué)們。讓他們感受詩與詞的不同，和一樣的情感。
卜算子·送鮑浩然之浙東
宋 · 王觀
水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。
才始送春歸，又送君歸去。若到江東趕上春，千萬和春住。
對了，還有就是一般送別表現(xiàn)為傷心和依戀。但唐代高適的《別董大》卻反其道而行之，心胸開闊，激勵為主。別董大唐高適千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。這首詩沒有絲毫的傷心，卻多了幾分盛唐詩人的開闊胸襟和大唐氣象。
送元二使安西教案篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識能力目標(biāo)：識和會寫2個生字：明確多音字“朝”“舍”的兩個讀音。明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。
2、過程方法目標(biāo)：借助注解，想象畫面的方法理解整首詩的意思，采用層進式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。
教學(xué)重難點：
感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼.。
教學(xué)用具： 多媒體教學(xué)課件。 教學(xué)方法： 情景渲染學(xué)習(xí)法 對話交流學(xué)習(xí)法 自主合作探究學(xué)習(xí)法
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、知詩人，解詩題。
1、揭示課題，板書課題，齊讀課題。
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一首唐朝的送別詩，指課件：送元二使安西(指名讀，指導(dǎo)好停頓：送元二使安西)
2、解釋詩題。
讀了詩的題目，你明白了什么?(使是什么意思?安西在哪兒?(新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣) 是誰送元二出使安西呢?)連起來說說意思。再齊讀。(評價：讀很有節(jié)奏。)
3、簡介作者。
詩題讀懂了，那你對于詩人王維又有多少了解?(學(xué)生發(fā)言后教師課件出示王維介簡：王維：字摩詰，盛唐時期的著名詩人、畫家和音樂家。蘇軾說：味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。)師讀完蘇軾的評價后說：是這樣的嗎?我們現(xiàn)在就來讀讀王維的這首《送元二使安西》。
?學(xué)生自己來介紹作者，可能談到王維的詩集、書畫、古詩。了解王維的“詩中有畫、畫中有詩。”的寫作特點?！?/p>
二、讀詩句，曉詩意
1、自由朗讀古詩。
打開課文，老師有兩個要求：1.自由讀 。2.反復(fù)朗讀，直到把詩讀正確讀的很有味道為止。
2.指名讀 ，正音。
?指讀古詩，主要從讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏入手。讀完后讓其他學(xué)生來評價。注意多音字：朝 舍 更 盡】
3.初步解釋詩意。讀了那么多遍古詩，能告訴我你理解了哪句詩?(此處不要求深挖，學(xué)生能說多少算多少)
?本首詩的意思并不難懂，教師不用對詩歌的意思做過多的解釋，可以讓學(xué)生對照著文后的注解去理解。】
三、品詩句，明詩意。
1、畫中物
1)默讀古詩，邊讀邊感受，如果我們?yōu)樵娕渖袭?，你覺得畫面上都有些什么，從詩句中圈出來。
2)你想畫些什么?(邊交流邊板書：朝雨、客舍、柳色、美灑、故人)
2、畫中情 預(yù)設(shè)一：渭城的景
①、 過渡語：是呀，味摩詰之詩，詩中有畫!說說你看到的雨是怎樣的嗎?從哪里讀出來的?
②、 指導(dǎo)朗讀第一句。
③、 柳：道路兩旁你又看到了怎樣的柳樹?從哪句話讀出來的?柳色為什么是新的?
④、 指導(dǎo)朗讀第二句。
⑤、 雨后，讓我們閉目深呼吸!有什么感覺?(清新、清爽)
⑥、 指名朗讀一二句詩。
⑦、 齊讀一二句詩。
⑧、 好一幅朝雨客舍柳色圖呀!(師補充板書：圖)
過渡：楊柳不識人間情，抽枝長葉笑春風(fēng)。課件出示關(guān)于柳的詩句
①、 有什么發(fā)現(xiàn)?(都有柳)為什么他們的送別詩中都有柳呢?你們猜一猜。
②、 你覺得王維看到這青青的柳樹，他感受到了什么?讀一二兩句，談?wù)勔欢湓姷囊馑肌?/p>
⑨、 是啊，一切景語皆情語，此時此刻在王維眼中這綿綿細雨僅僅是雨嗎?還是什么?
?體會到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后教師又可以采取層進式的引讀，古人聽到《折楊柳》曲，也會觸動離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離?小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎?而朋友終將離我而去，怎不傷感別離?雨中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離?王國維說過：“一切景語，皆情語也。”詩人選取這些景物，自然有意關(guān)合送別。而進一步借助這些景物，對“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！币痪涞膶訉愉秩?，無疑對詩旨的解讀又推進了一步?！?/p>
預(yù)設(shè)二：美酒 故人
①、猜猜看元二要出使安西是怎樣的地方?(學(xué)生自由發(fā)言)
②、 課件出示地圖。
?明確這幾個地方的地理位置，在課堂上出示元二出使安西的地圖，這距離大概有3000多公里，橫穿了大半個中國。元二遠去千里之外，與王維從此天南海北，詩人怎能不留戀呢?這是地域上的距離帶來的離別感傷。】
③、 課件出示安西陽關(guān)的`圖片，(師:除了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁.)看了圖片，使你想到了哪些詞?
④、 出示課件。
⑤、 對比評讀，(課件出示)
?引導(dǎo)學(xué)生想象兩地生活的差異：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢?黃沙滿天!也許渭城這兒生機勃勃，安西那兒呢?滿目荒涼!渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒呢?舉目無親，鄉(xiāng)音不再有!由此，教師第三次采用層進式的引讀，這樣的設(shè)計，對安西和渭城作了濃墨重彩的強烈對比。此時，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。】
⑥、 品酒
v 此時此刻，你就是王維，你想對即將遠行的元二說什么?
v 指導(dǎo)朗讀。
⑦ 、這一杯杯喝下去的只是酒嗎?是王維跟元二依依相送的情!(板書：相送情)。
⑧ 齊讀三四句詩。
⑨ 解釋三四句詩。
四、賞讀古詩。
1、就在他們分別六年后，王維去世了，此次分別竟成了永別，讓我們銘記這段以酒相送的千古佳話吧!讀全詩 (配樂)
2、不幸的消息傳到元二耳中，元二是怎樣的心情?(傷心、痛苦)他一句句吟誦著兩人離別時的王維留下的詩句。(師讀詩題，學(xué)生接下去讀。)后人還把這詩譜成了曲子。我們來欣賞課件《陽關(guān)三疊》)
?在學(xué)生對古詩體會的基礎(chǔ)上，教師配上古曲《陽關(guān)三疊》，讓學(xué)生飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩，在朗讀中再次體會朋友之間的濃濃深情。】
3、聽著這傷感的旋律，讓我們銘記這一段以酒相送的千古佳話吧!請同學(xué)們拿起手中的筆，靜靜地抄寫一遍。
4、讓我們和著音樂一起把它背出來。
五、明古風(fēng)，體味別意。
1、出示課件。
人生自古重離別，古代社會由于種種原因，人們是重視定居而難得遠行的，因為前途和生命安全都很難預(yù)料。老師還搜集了一些送別的詩句?
2、情境運用。
你跟朋友離別的時候，你想告訴友人：人生知己無貧賤，天涯處處有朋友時，你會慷慨激昂地吟上一句：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
朋友的船走遠了，孤帆的影子都消失了,只有思念像長江水永遠流在心中，你會吟上一句：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
朋友依依惜別，不知何年才能相見，疲此沉溺在離別的感傷之中，你會吟上一句：又送王孫去，萋萋滿別情。或：春草明年綠，王孫歸不歸?
3、教師總結(jié)。
送別詩表達了我們離別時的情誼，寥寥幾句就流露出友人間真摯的情感，讓我們課后關(guān)注更多的送別詩。
送元二使安西教案篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識和會寫２個生字：舍、君。能有感情地朗讀和背誦古詩。
2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友惜別深情。
3、能培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友惜別深情。
教學(xué)流程：
一、知詩人，解詩題
1、背詩導(dǎo)入：古詩是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。誰能來背幾首你熟悉的古詩？
2、引出詩人：在眾多詩人中，因為他們寫詩的造詣和成就，被冠以不同的雅號，如李白就被稱為——詩仙，而杜甫則被稱為——詩圣，有那么一位詩人，他被后世的人稱為“詩佛”，知道他是誰嗎？——王維
3、知詩人。關(guān)于詩人王維你知道多少呢？生交流課前查找的資料。
4、揭題：學(xué)習(xí)王維的一首送別詩《送元二使安西》。
5、解題。誰來讀讀題目？（指導(dǎo)在元二后稍作停頓：“送元二/使安西”）你知道為什么要這樣讀嗎？那就得理解題目的意思，題目都告訴了我們什么？
二、讀詩文，解詩意
1、生自讀古詩。
2、抽生讀詩，請生評價，相機提示正音。完成多音字的作業(yè)練習(xí)：朝、舍、更
3、理解詩意。緊緊抓住詩文中的注釋，誰能來大致說說整首詩的意思？
4、帶著對詩的理解再讀古詩
5、配樂師范讀古詩。你仿佛看到了哪些的畫面？
三、入詩境，悟詩情
1、體會渭城之美
（1）雨。這早春時節(jié)，你看到的是怎樣的雨??？你想用怎樣的詞句來形容這雨？
（2）柳。你看到了怎樣的柳樹？經(jīng)過朝雨的洗禮，柳樹更是煥然一新，真是“柳色新”哪！
（3）美讀一、二行詩。面對這樣的雨，這樣的柳，你想說些什么？你能讀出渭城的美嗎？
2、體會路途之艱
春雨霏霏，楊柳依依，渭城春景，美不勝收！在這樣的一個清晨，就是在這如詩如畫的美景之間，詩人王維卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢？我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。
西出陽關(guān)無故人，出了陽關(guān)有的是什么？你又看到了什么？出示課件：陽關(guān)以西圖片。
?設(shè)計意圖：“一切景語，皆情語也。”“朝雨”、“客舍”、“楊柳”這一切，都仿佛是極平常的眼前景，詩人巧妙地運用景語，不但寫出風(fēng)景，給風(fēng)景抹上感情色彩，選取這些事物，自然有意關(guān)合送別。在這里再一次巧妙地借助這些景物，對“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”一句的反復(fù)渲染，讓學(xué)生對友人間依依惜別的深厚感情有了更深一層的領(lǐng)悟，，無疑對詩意的解讀又推進了一步?！?/p>
3、對比激情
也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒——黃沙滿天！
也許渭城這兒生機勃勃，安西那兒——滿目荒涼！
如果是你的朋友要遠行，而且是到像安西這樣荒涼的地方去，你會怎樣？
4、激情朗讀
從渭城出陽關(guān)到安西，這一路，橫跨了大半個中國，整整3000多公里呀，滿腿的荒漠，滿目的凄涼，而且路途遙遠，王維啊，你能不能少敬一杯，好讓元二早些啟程呀？學(xué)生作答
元二啊，你能不能少喝一杯，以免醉酒耽誤行程呀？學(xué)生作答
都不會放下這酒杯，不是不能放，而是不想放，不愿放。因為彼此不舍別離，但是不得不（板書：依依惜別）把這種感覺再帶進去，齊讀這兩句詩。
5、寫話：如果你是王維，或者是元二，此時此刻，你會對對方說些什么，把想說的寫下來。
師巡視后交流
6、再讀悟情：這一杯杯的難道還僅僅是酒嗎？分明是什么？（板書：友情）
7、讀全詩。
四、拓展延伸，總結(jié)升華。
1、拓展送別詩，激勵學(xué)生課外積累。孩子們，因為一次次朋友間的深情送別，才有了這一篇篇字字珠璣的送別詩。在王維眼里，離別是一杯杯的苦酒，那么在高適眼里，朋友之間的離別又是怎樣一種情懷呢？出示《別董大》，你從中讀出了什么？（樂觀、激勵）
詩人全然不寫千絲萬縷的離愁別緒，而是滿懷激情地鼓勵友人踏上征途，迎接未來。這也是一種別樣的友情。
遠不止這兩首。還有如：課件出示《山中送別》、《送杜少府之任蜀州》、《贈汪倫》。讓我們在這些送別詩中記住朋友之間的友情吧！
送元二使安西教案篇6
古詩誦讀：
送元二使安西
教材處理思路：
解詩題，明作者；抓字眼，明詩意；多誦讀，悟詩情
教學(xué)要求：
知識與技能：
認識2個生字，有感情地朗讀課文，背誦課文
過程與方法：
感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚友誼
情感態(tài)度價值觀：
激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思
教學(xué)難點：
想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。
教學(xué)課時：
教學(xué)過程：
師生雙邊教學(xué)活動方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成情況
一導(dǎo)入：
1、師：從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。
師板書課題
二學(xué)習(xí)古詩：
（一）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法：
師：誰還記得學(xué)習(xí)古詩的三大步驟？
1、解詩題，知作者
2、抓字眼，明詩意
3、多誦讀，悟詩情
師：你們的記性都很好?，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的這三大步驟，來學(xué)習(xí)這首古詩。
（二）自主合作學(xué)習(xí)古詩
1、解詩題，知作者
⑴師：通過預(yù)習(xí)，誰來說說這首詩的題目應(yīng)該怎么解釋？
送元二使安西
送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護府
⑵強調(diào)題目讀法送元二/使安西
⑶齊讀課題
2、抓字眼，明詩意
⑴師：請同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩的第二個步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受
⑵四人小組合作學(xué)習(xí)
⑶匯報
渭城朝雨
