教師不僅要教書(shū)育人還要學(xué)會(huì)寫(xiě)好教案,通常通過(guò)教師的教案我們就能知道教師是不是認(rèn)真進(jìn)行了備課,以下是范文社小編精心為您推薦的自然環(huán)境教案5篇,供大家參考。
自然環(huán)境教案篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
?知識(shí)與技能】
1、了解地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律。
2、運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理,分析人類(lèi)生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象。
?過(guò)程與方法】
提高讀圖和語(yǔ)言表達(dá)能力,以及地理空間思維能力的培養(yǎng)。
?情感態(tài)度與價(jià)值觀】
1、感悟生活中的地理知識(shí)無(wú)處不在。
2、激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī),養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,提高地理審美情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
?重點(diǎn)】
陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。
?難點(diǎn)】
陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
詢(xún)問(wèn)學(xué)生假期都去過(guò)哪些地方旅游?并說(shuō)一說(shuō)當(dāng)?shù)氐木坝^都有什么不同。(ppt上同時(shí)播放四張不同的自然地理環(huán)境圖片,很直觀)。
環(huán)節(jié)二:新課教學(xué)
1、陸地自然帶
?教師】ppt展示《世界陸地自然帶的分布》,學(xué)生讀圖并思考以下問(wèn)題:為什么我國(guó)南方炎熱而北方溫涼呢?
?學(xué)生】因?yàn)槲覈?guó)南北跨緯度廣。南方緯度低,一年中太陽(yáng)高度角大,地表面獲得太陽(yáng)光熱多,所以氣候炎熱、氣溫較高;而北方地區(qū)所處緯度高,太陽(yáng)高度角小,地面獲得光熱少,所以氣候溫涼、氣溫較低。
?教師】我們?nèi)绻疖?chē)從中山出發(fā)到北京,一路上會(huì)依次看到什么自然帶的景觀呢?
?師生總結(jié)】同學(xué)們從圖中可以看出,我國(guó)東部地區(qū)的自然帶從南向北(或從北向南)大致與緯線(xiàn)方向分布一致,即作東西方向延伸、南北方向更替,自然帶的這種分布規(guī)律稱(chēng)為緯向地域分異規(guī)律。也就是由赤道到兩極的緯向地域分異規(guī)律。
2、從赤道到兩極的地域分異規(guī)律(緯度地帶性),熱量為主導(dǎo)因素
?教師】同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀圖:看看世界上還有哪些地區(qū)的自然帶也具有這樣的分布規(guī)律呢?
?學(xué)生】如非洲大陸、南美洲安第斯山的東部地區(qū),自然帶的分布大致也具有緯向地域分異規(guī)律。
?師生總結(jié)】從圖中分布我們可以看出,這種緯向地域分異規(guī)律是以熱量為基礎(chǔ)的,而不同的熱量條件又會(huì)引起水分條件的變化。因此,緯度方向上的地域分異實(shí)際上也是溫度和水分條件共同作用下的產(chǎn)物。
3、從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律(經(jīng)度地帶性),水分為主導(dǎo)因素
活動(dòng):教師出示世界地圖,讓學(xué)生結(jié)合上述分析將課本兩幅景觀圖5、7、5、8粘貼到圖中相應(yīng)的位置上。
?教師】同學(xué)們?cè)倏次覈?guó)的情況,在中緯度的沿海地區(qū)多雨而內(nèi)陸地區(qū)干旱,自然帶又表現(xiàn)出不同的分布規(guī)律,這是為什么呢?
?師生總結(jié)】因?yàn)槲覈?guó)東部靠大海(太平洋)由于各地距海遠(yuǎn)近不同,降水量多少就不一樣,各地表現(xiàn)出不同的干濕狀況,生長(zhǎng)著不同類(lèi)型的植被,發(fā)育著不同的土壤,從而呈現(xiàn)出不同類(lèi)型的景觀和自然帶。大致呈南北方向延伸、東西方向更替。這種地域分異規(guī)律是以水分為基礎(chǔ)的,在中緯度地區(qū)表現(xiàn)較為明顯。降水量由沿海向內(nèi)陸遞減,所以自然景觀呈現(xiàn)出森林→草原→荒漠的有規(guī)律變化。
?活動(dòng)】教師出示世界地圖,讓學(xué)生結(jié)合上述分析將課本兩幅景觀圖5、9、5、10兩幅景觀圖粘貼到圖中相應(yīng)的位置上。
環(huán)節(jié)三:小結(jié)作業(yè)
小結(jié):請(qǐng)學(xué)生回顧總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。
作業(yè):如果我們有可能做一次長(zhǎng)途旅行,如從我國(guó)炎熱的華南到溫涼的北方,或者從多雨的東南沿海到干旱的西北內(nèi)陸,大家都會(huì)看到哪些自然景觀呢?請(qǐng)同學(xué)們課下自由交流,互相討論。
自然環(huán)境教案篇2
一、教材分析
區(qū)域差異是指不同區(qū)域之間的自然、人文要素及其他生產(chǎn)要素的稟賦和發(fā)展水平的不同。本節(jié)教材對(duì)區(qū)域差異的比較側(cè)重于自然環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的差異上。在“區(qū)域差異”中,從人地關(guān)系的角度,提出了區(qū)域差異既有自然要素也有人文要素的差異。要求在理解和掌握區(qū)域差異概念的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步明確區(qū)域差異的各個(gè)要素的相互作用,為探究區(qū)域差異的原因打下基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生在認(rèn)識(shí)區(qū)域差異的同時(shí),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)組成環(huán)境的各要素相互影響、相互制約,從而構(gòu)成了地理環(huán)境的整體性。引導(dǎo)學(xué)生在探究區(qū)域可持續(xù)發(fā)展時(shí),充分關(guān)注地理環(huán)境的整體性。
二、教學(xué)目標(biāo)
[知識(shí)與技能]
1、了解區(qū)域開(kāi)發(fā)初期階段的特點(diǎn);
2、了解區(qū)域發(fā)展成長(zhǎng)階段的特點(diǎn);
3、了解區(qū)域發(fā)展轉(zhuǎn)型階段的特點(diǎn);
4、了解區(qū)域再生階段的特點(diǎn)。
[過(guò)程與方法]
1、利用美國(guó)”鋼都”匹茲堡的開(kāi)發(fā)或我國(guó)的具體城市來(lái)分析總結(jié)區(qū)域初期階段的特點(diǎn)
2、播放有關(guān)錄像,并利用芝加哥--匹茲堡城市群的形成或我國(guó)代表性的城市或地區(qū)的發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生歸納分析成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)
3、提供網(wǎng)上查詢(xún)的我國(guó)大慶,鞍山等地的材料以及教材中的”匹茲堡的困惑”等內(nèi)容,讓學(xué)生展開(kāi)討論分析,歸納出轉(zhuǎn)型階段的特點(diǎn)
4、從轉(zhuǎn)型階段出現(xiàn)的問(wèn)題入手,引導(dǎo)學(xué)生提出改善措施,分析歸納再生階段的特點(diǎn)
[情感、態(tài)度與價(jià)值觀]
培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力,樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的思想
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1、區(qū)域發(fā)展4個(gè)階段的識(shí)記和理解,尤其是再生階段。
難點(diǎn)
1、再生階段的理解和運(yùn)用
四、學(xué)情分析
學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)與地圖的整合方面有欠缺,教師在授課中注意將所教知識(shí)點(diǎn)羅列在地圖的相關(guān)位置上。
五、教學(xué)方法
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法
六、課前準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案,初步掌握區(qū)域差異比較的方法
七、課時(shí)安排:1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑,使教學(xué)具有了針對(duì)性。
(二)情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。
復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,提問(wèn)學(xué)生到過(guò)哪些地方,并讓學(xué)生描述區(qū)域特征,引入新課、展示目標(biāo)。
(三)合作探究、精講點(diǎn)撥。
一、區(qū)域差異
a閱讀課本第一部分完成 :
1、形成原因
2、表現(xiàn)
二、區(qū)域差異比較——日本和英國(guó)
(一)、自然環(huán)境的比較
讀課本p10日本和英國(guó)地圖,完成下列要求:
a1、自然環(huán)境的比較
(1)相似性:
b(2)差異性:(合作展示)
表現(xiàn):
日本 英國(guó)
地形
氣候
植被
水文
礦產(chǎn)
b產(chǎn)生的原因:(合作展示)
日本、英國(guó)氣候形成原因
2、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的比較
讀課本p12英國(guó)、日本工業(yè)分布圖,并結(jié)合日本和英國(guó)的自然環(huán)境差異,完成下列問(wèn)題:
a(1)相似性
b(2)差異性(合作展示)
表現(xiàn):
日本 英國(guó)
經(jīng)濟(jì)發(fā)
展特點(diǎn)
工業(yè)
布??
農(nóng)業(yè)
人口
與城市
b產(chǎn)生的原因:(合作展示)
1、 日本、英國(guó)工業(yè)布局特點(diǎn)產(chǎn)生的原因
2、 2、日本、英國(guó)農(nóng)業(yè)業(yè)布局特點(diǎn)產(chǎn)生的原因
c區(qū)域差異比較方法總結(jié):(師生交流 )
探究問(wèn)題
1、自然環(huán)境區(qū)域差異會(huì)影響到人類(lèi)生產(chǎn)生活的哪些方面?
解析:自然環(huán)境區(qū)域差異對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響.表現(xiàn)在農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型、生產(chǎn)和生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、民居形態(tài)等方面的差異。
2、英國(guó)和日本都瀕臨海洋,兩國(guó)都屬于溫帶海洋性氣候嗎?
解析:英國(guó)位于亞歐大陸西側(cè),受西風(fēng)帶和北大西洋暖流影響,為溫帶海洋性氣候。
日本位于亞歐大陸東部,受季風(fēng)環(huán)流的影響,北部為溫帶季風(fēng)氣候,南部為亞熱帶季風(fēng)氣候。
3、日本和英國(guó)都是世界上工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家嗎?
提示:英國(guó)和日本都是以工業(yè)為主的國(guó)家,農(nóng)業(yè)在經(jīng)濟(jì)中都不占重要地位,許多農(nóng)產(chǎn)品都需要進(jìn)口。
4、日本和英國(guó)的工業(yè)布局都具有“臨海型”的特點(diǎn)嗎?
提示:日本需要從國(guó)外進(jìn)口原料和燃料,出口產(chǎn)品.利用沿海多優(yōu)良港灣的有利條件,形成了“臨海型"的布局形式; 但英國(guó)資源豐富,工業(yè)接近原料產(chǎn)地,具有明顯的“資源型”特點(diǎn)。
5、根據(jù)日本和英國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)圖,比較兩國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的相同之處是什么。
提示:農(nóng)業(yè)比重都很小,說(shuō)明農(nóng)業(yè)都不占重要地位,第三產(chǎn)業(yè)比重最大。第二產(chǎn)業(yè)次之,說(shuō)明都是以工業(yè)為主的國(guó)家,第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平比較高。
6、區(qū)域自然環(huán)境差異與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系。
提示:自然環(huán)境的區(qū)域差異,對(duì)各地區(qū)人們的生產(chǎn)和生活具有深刻的影響.使得各個(gè)區(qū)域在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等方面呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。而各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同,社會(huì)構(gòu)成不一樣,人類(lèi)活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境施加的影響不同。這說(shuō)明,人類(lèi)活動(dòng)的差異也會(huì)導(dǎo)致自然環(huán)境的差異。
7、日本和英國(guó)自然環(huán)境的區(qū)域差異產(chǎn)生原因有哪些?
提示:(1)氣候:兩國(guó)分別位于亞歐大陸的東西兩岸,由于處在不同的大氣環(huán)流形勢(shì)下,英國(guó)終年受西風(fēng)帶控制,形成典型的溫帶海洋性氣候,終年溫暖濕潤(rùn)的氣候使這里河網(wǎng)較密,流量平穩(wěn)。但由于降水較多,日照較少,英國(guó)西部不適于糧食作物的生長(zhǎng),而多汁的牧草長(zhǎng)得很好,乳畜牧業(yè)比較發(fā)達(dá)。日本屬于季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候,夏季降水豐富,冬季較為干燥,農(nóng)業(yè)以種植業(yè)為主,由于人口眾多,農(nóng)民精耕細(xì)作,提高單位面積產(chǎn)量。
(2)地形:日本境內(nèi)多山,國(guó)土的3/4以上是山地和丘陵,只在沿海一帶分布著狹小的平原。因此全國(guó)大部分地區(qū)為森林所覆蓋。山間河流短急,水能資源豐富。平原狹小使耕地面積很小,農(nóng)民多采用小型農(nóng)業(yè)機(jī)械,并大力發(fā)展水利。丘陵地區(qū)多栽培果樹(shù)和蔬菜。英國(guó)高原、低山、丘陵與平原、山谷交替分布。森林覆蓋率低,以草地為主,植物種類(lèi)比日本少。
8、區(qū)域比較方法:
(1)區(qū)域差異的比較有 多種方法,不同區(qū)域比較方法是不同的。
(2)比較區(qū)域環(huán)境主要從相同點(diǎn)和不同點(diǎn)兩個(gè)方面進(jìn)行。
(3)區(qū)域比較一般從自然環(huán)境特征、經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)、存在的問(wèn)題以及可持續(xù)發(fā)展等方面進(jìn)行分析。
(4)自然地理環(huán)境的比較主要從地形、氣候、植被、水文和自然資源等方面進(jìn)行。
(5)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的比較主要從經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及其布局、人口與城市等方面進(jìn)行
(四)反思總結(jié),當(dāng)堂檢測(cè)。
教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容,并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。
(五)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
1區(qū)域差異
2區(qū)域差異比較——以英國(guó)和日本為例
3我國(guó)的區(qū)域差異
十、教學(xué)反思
在后面的教學(xué)過(guò)程中會(huì)繼續(xù)研究本節(jié)課,爭(zhēng)取設(shè)計(jì)的更科學(xué),更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)
自然環(huán)境教案篇3
教材分析:本節(jié)是高中地理必修一的最后一節(jié)內(nèi)容,從它的位置安排就可以看出它的定位:即是對(duì)自然地理知識(shí)的總結(jié)、歸納和融合。所以在中應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生已有的舊知識(shí),做好縱向、橫向聯(lián)系,啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。
本節(jié)教材從總體上看,包括兩部分內(nèi)容,一是自然地理環(huán)境的基本特征之一──差異性,二是陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律是通過(guò)自然帶的地帶性分布規(guī)律體現(xiàn)的。本節(jié)主要是以地理分布規(guī)律為中心內(nèi)容,在時(shí),要突出讀圖分析、推斷的環(huán)節(jié),而且所提供的圖表、資料必須有利于學(xué)生分析、推理能力的培養(yǎng)和提高。
重難點(diǎn)分析:
●重點(diǎn):
1、自然地理環(huán)境差異性的含義和體現(xiàn)。
2地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因。
●難點(diǎn):
1、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因。
2、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域差異的關(guān)系。
標(biāo)分析:
●知識(shí)和技能:
1.認(rèn)識(shí)和理解自然地理環(huán)境的地域差異特點(diǎn)
2.了解地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律
3.提高讀圖和語(yǔ)言表達(dá)能力,以及地理空間思維能力的培養(yǎng)
4.運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理,分析人類(lèi)生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象
●過(guò)程與方法:
1.嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)“世界陸地自然帶分布圖”進(jìn)行分析,并可以圖轉(zhuǎn)換;閱讀“喜馬拉雅的垂直地域分異圖”,獲取 “地的垂直地域分異規(guī)律”。
2.學(xué)會(huì)與他人合作,并學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題;
3.運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?,表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)和見(jiàn)解
●情感、態(tài)度和價(jià)值觀:
1.激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī),養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,提高地理審美情趣。
2.樹(shù)立地理環(huán)境的差異性普遍存在的思想,因此在利用自然中要做到因地制宜。
學(xué)情分析:本節(jié)內(nèi)容是第五單元第二節(jié)內(nèi)容,學(xué)生學(xué)完了前四內(nèi)容,已基本掌握了氣候、生物、土壤、水和植被等地理環(huán)境要素間關(guān)系,估計(jì)學(xué)生通過(guò)讀圖、討論和思考,得出地理環(huán)境的基本特點(diǎn)。地域差異性。但地域差異性的分異規(guī)律對(duì)學(xué)生講仍有一定的難度。
教學(xué)方法:① 問(wèn)題探究教學(xué)法 ② 多媒體教學(xué)法 ③ 圖轉(zhuǎn)化教學(xué)法 ④ 案例教學(xué)法 ⑤ 討論歸納教學(xué)法
學(xué)習(xí)方法:① 小組合作學(xué)習(xí)法 ② 圖表學(xué)習(xí)法 ③ 比較學(xué)習(xí)法 ④ 案例學(xué)習(xí)法
自然環(huán)境教案篇4
【教學(xué)重點(diǎn)】溫和濕潤(rùn)的溫帶海洋性氣候
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、氣溫、降水自西向東的變化
2、地中海的成因
【教具】歐洲西部氣候類(lèi)型圖,歐洲西部政區(qū)圖,地中海植被示意圖,歐洲西部四城市氣溫曲線(xiàn)降水柱狀圖,歐洲西部地形圖
(導(dǎo)入)我們已經(jīng)在上一節(jié)課學(xué)習(xí)了歐洲西部的地理位置和海陸輪廓,同學(xué)們回憶一下,歐洲西部在緯度位置和海陸輪廓方面各有何特點(diǎn)?
(學(xué)生回答)
(教師總結(jié))
歐洲西部大部分地區(qū)處于中緯度,位于五帶中的北溫帶,三面臨海,海岸線(xiàn)曲折,常年受西風(fēng)帶的控制。加之本地區(qū)中部以平原為主,南部高大的阿爾卑斯山脈是東西走向,利于大西洋上的暖濕氣流深入大陸內(nèi)部,這些特點(diǎn)都直接影響了這一地區(qū)的氣候,特別是這一地區(qū)西面的大西洋,對(duì)其氣候影響更大,它們是怎樣影響這里的氣候的呢?現(xiàn)在我們就來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
(展示地圖)歐洲西部政區(qū)圖
(學(xué)生活動(dòng))在圖中找出瓦倫西亞、伯明翰、漢堡、華沙的位置
(提問(wèn))1、這四個(gè)城市按什么方向排列?
2、四個(gè)城市的緯度大致是多少?
3、從緯度看應(yīng)該屬于哪個(gè)溫度帶?
(總結(jié))四個(gè)城市大致按由西向東的順序排列,距大西洋越來(lái)越遠(yuǎn),52n,屬于北溫帶。
(展示資料)四城市氣溫曲線(xiàn)降水柱狀圖
(引導(dǎo)學(xué)生分析)(提問(wèn))1、從圖中看,那個(gè)城市冬季最溫暖,那個(gè)城市冬季最寒冷?
2、這幾個(gè)地點(diǎn)哪個(gè)冬夏溫差最小,哪個(gè)冬夏溫差最大?為什么?
(簡(jiǎn)要總結(jié))瓦倫西亞冬夏溫差最小,華沙冬夏溫差最大。因?yàn)橥邆愇鱽喐咏笪餮?,受大西洋影響最明顯,特別受到北大西洋暖流的影響最大,冬季最溫暖,各月平均溫在0℃以上,冬夏溫差最小。華沙離海洋較遠(yuǎn),氣候的大陸性增強(qiáng)。
(提問(wèn))3、這幾個(gè)地點(diǎn)的年降水量哪里最多,哪里最少?
4、降水有什么樣的分布規(guī)律?為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?
(學(xué)生討論)
(簡(jiǎn)要總結(jié))瓦倫西亞的年降水量最多,華沙的年降水量最少。這幾個(gè)地點(diǎn)的年降水量分布規(guī)律是自西向東逐漸減少,這是由于向東離海洋漸遠(yuǎn),氣候的大陸性逐漸增強(qiáng)。
(歸納)由以上分析可以看出,西半部歐洲由于東、西距海遠(yuǎn)近的差異,導(dǎo)致東、西部氣候的差異,距離海洋越近,受西風(fēng)暖濕氣流的影響就越大,距離海洋越遠(yuǎn),受西風(fēng)暖濕氣流的影響就越小,從而導(dǎo)致降水量自西向東逐漸減少,年溫差自西向東逐漸增大。氣候具有自西向東由海洋性向大陸性過(guò)渡的特點(diǎn)。
(地圖展示)歐洲西部氣候類(lèi)型圖
(提問(wèn))1、歐洲西部大部分地區(qū)屬于什么氣候?
2、參照四城市氣溫曲線(xiàn)降水柱狀圖,溫帶海洋性氣候的特點(diǎn)是什么?
3、溫帶海洋性氣候和溫帶大陸性氣候有什么區(qū)別?
(溫帶海洋性氣候冬季比較溫和,夏季比較涼爽,年降水量比較多,季節(jié)分配較均勻;溫帶大陸性氣候冬季寒冷,夏季炎熱,年溫差較大,降水集中在夏季。)
(總結(jié))本區(qū)是世界上溫帶海洋性氣候分布最廣也最為典型的地區(qū)
(提問(wèn))4、為什么歐洲西部氣候的海洋性特征如此顯著?
(引導(dǎo)學(xué)生討論)
(教師歸納總結(jié))
(承轉(zhuǎn))本地區(qū)各地氣候的差異不僅表現(xiàn)在東部和西部地區(qū)的差異上,南部和北部由于緯度高低的不同,氣候類(lèi)型也不相同。
(提問(wèn))1、本區(qū)北歐地區(qū)北冰洋沿岸屬于何種氣候?特征是什么?
2、南部三大半島地區(qū)屬于什么氣候類(lèi)型?特征是什么?
(總結(jié))北部北冰洋沿岸是極地氣候,冬季嚴(yán)寒而漫長(zhǎng),夏季涼爽而短促。南部地中海沿岸屬地中海氣候,夏季炎熱干燥,冬季溫和多雨。
(觀察示意圖)地中海地區(qū)植物示意圖
指導(dǎo)學(xué)生觀察分析這些植物的生態(tài)特征,并且明確地中海氣候條件下的植物都是為了適應(yīng)夏季干旱才形成這些生態(tài)特點(diǎn)的。
(承轉(zhuǎn))通過(guò)以往的學(xué)習(xí)我們可以看出,地理環(huán)境各要素之間是相互聯(lián)系、相互制約的,那么本地區(qū)的地形與氣候?qū)Ρ緟^(qū)的河流產(chǎn)生了哪些影響呢?
(引導(dǎo)學(xué)生討論)整個(gè)歐洲西部平原廣大,降水較多,使得河流水量充沛,有許多世界著名的河流,對(duì)發(fā)展內(nèi)河航運(yùn)提供了有利條件。
(展示地圖)歐洲西部地形圖
(指導(dǎo)讀圖)找出本區(qū)主要的河流萊茵河和多瑙河。
(提問(wèn))多瑙河、萊茵河各發(fā)源于哪里,注入什么海洋?
(多瑙河發(fā)源于德國(guó)南部山地,注入黑海;萊茵河發(fā)源于瑞士境內(nèi)阿爾卑斯山脈北麓,向北流入北海。)
(提問(wèn))本區(qū)流經(jīng)國(guó)家最多的是哪一條河流?
(流經(jīng)國(guó)家最多的是多瑙河,它流經(jīng)德國(guó)、奧地利、捷克、斯洛伐克、匈牙利、南斯拉夫、羅馬尼亞、保加利亞以及前蘇聯(lián)的摩爾多瓦和烏克蘭。)
(講解)萊茵河和多瑙河都是重要的國(guó)際河流,受自然條件和人類(lèi)活動(dòng)的影響,航運(yùn)價(jià)值很大。
(新課結(jié)束,復(fù)習(xí)反饋)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
四、深受大西洋影響的氣候
1、自西向東由海洋性氣候向大陸性氣候過(guò)渡
2、溫和濕潤(rùn)的海洋性氣候?yàn)橹?/p>
3、北歐的極地氣候
4、南歐地中海沿岸的地中海氣候
五、河網(wǎng)密布,水量充沛
萊茵河與多瑙河
教案點(diǎn)評(píng):
——注重培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問(wèn)題的能力,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位及主動(dòng)探索式的學(xué)習(xí)方法,較好貫徹了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施,——結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。注重景觀圖片的運(yùn)用,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),在每一個(gè)讀圖環(huán)節(jié)中,都設(shè)計(jì)了大量而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯?wèn)題,由淺入深,形成鏈鎖讓學(xué)生思考、討論,有力的鍛煉了學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
自然環(huán)境教案篇5
一、授課目的與考點(diǎn)分析:
1.理解全球氣候變化對(duì)地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響。
2.理解不同歷史階段,自然資源的數(shù)量、質(zhì)量、分布及開(kāi)發(fā)利用條件對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。
3.了解我國(guó)洪澇災(zāi)害發(fā)生的主要原因。
二、授課內(nèi)容:
一.全球氣候變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響
1、全球氣候變化
⑴地質(zhì)時(shí)期、歷史時(shí)期全球氣候變化的特點(diǎn)(a):
時(shí)期[1] 氣候變化特點(diǎn) 對(duì)地理環(huán)境的影響
地質(zhì)時(shí)期 全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中,冷暖干濕相互交替,變化周期長(zhǎng)短不一??傮w是溫暖期較長(zhǎng),寒冷期較短;新生代以濕潤(rùn)期為主。 氣候的波動(dòng)變化,對(duì)地球生物的多樣性發(fā)展具有重大影響。
歷史時(shí)期 全球氣候有兩次較大的波動(dòng),公元前5000年-公元前1500年,為溫暖期;另一次是15世紀(jì)以來(lái)的寒冷期。 溫暖期:北半球的極地冰蓋曾經(jīng)消失,海平面上升,熱帶和亞熱帶北擴(kuò)。
寒冷期:歐洲傳統(tǒng)農(nóng)作物歉收甚至絕收。
注:[1]從時(shí)間尺度來(lái)看,通常把地球氣候變化史劃分為地質(zhì)時(shí)期(距今1萬(wàn)年以前)、歷史時(shí)期(近1萬(wàn)年)和近現(xiàn)代(近一兩百年)三個(gè)階段。
⑵近現(xiàn)代全球氣候變化的特點(diǎn)及圖示(c):
近現(xiàn)代全球氣候變化:全球平均地表溫度呈波動(dòng)上升的趨勢(shì)。全球陸地降水量普遍增加(亞熱帶地區(qū)減少),雪蓋和冰川面積減少,海平面上升。大氣中二氧化碳等溫室氣體的迅速增加是全球氣候變暖的罪魁禍?zhǔn)?。而?dǎo)致大氣中二氧化碳濃度上升的原因有兩方面:一是煤炭、石油等化石燃料的燃燒,排放的二氧化碳劇增;二是毀林,尤其是熱帶雨林的破壞,使二氧化碳吸收量下降。
2、全球氣候變化的影響
全球氣候變化對(duì)人類(lèi)的生產(chǎn)生活會(huì)產(chǎn)生重大的影響。具體體現(xiàn)如下:
①使資源條件發(fā)生變化,改變水、熱資源的空間分布格局,增加了人類(lèi)開(kāi)發(fā)利用自然資源的難度。
②加劇了自然災(zāi)害,提高了災(zāi)害發(fā)生的頻率和強(qiáng)度。
③導(dǎo)致原有生態(tài)系統(tǒng)的改變,使生物的多樣性受損。
④對(duì)農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)等主要生產(chǎn)領(lǐng)域都將產(chǎn)生顯著的影響。
⑤通過(guò)極端天氣和氣候事件(厄爾尼諾、干旱、洪澇、熱浪等),擴(kuò)大某些疫病的流行,對(duì)人體健康造成危害。
二.自然資源與人類(lèi)活動(dòng)
1、自然資源概述
自然資源是指存在于自然界,在一定的時(shí)間條件下,能夠產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)價(jià)值以提高人類(lèi)當(dāng)前和未來(lái)福利的物質(zhì)與能量的總稱(chēng)。自然資源從不同角度可劃分為不同類(lèi)型。具體如下:
按自然屬性分:礦產(chǎn)資源、氣候資源、水資源、土地資源、生物資源等
按再生性質(zhì)分:可再生資源(如土地資源、水資源、生物資源、氣候資源等)、非可再生資源(如礦產(chǎn)資源等)
三.自然災(zāi)害對(duì)人類(lèi)的危害
1、自然災(zāi)害的概念
自然災(zāi)害是指發(fā)生在地球表層系統(tǒng)中,能造成人們生命和財(cái)產(chǎn)損失的自然事件。人類(lèi)活動(dòng)在一定程度上可以改變這些事件的發(fā)生頻率、影響范圍和危害程度。
按成因與發(fā)生過(guò)程,自然災(zāi)害大致可劃分為地質(zhì)災(zāi)害(地震、滑坡、泥石流等)、氣象災(zāi)害(洪澇、干旱、臺(tái)風(fēng)、寒潮等)、生物災(zāi)害、海洋災(zāi)害等。
2、自然災(zāi)害的危害
自然災(zāi)害是阻礙人類(lèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要限制性因素,它不僅會(huì)造成直接經(jīng)濟(jì)損失和人員傷亡,而且還會(huì)帶來(lái)各種間接損失,甚至影響社會(huì)穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展。
三、本次課后作業(yè):
相關(guān)練習(xí)附后
四、學(xué)生對(duì)本次課的評(píng)價(jià):
○ 特別滿(mǎn)意 ○ 滿(mǎn)意 ○ 一般 ○ 差
學(xué)生簽字:
五、教師評(píng)定:
1、學(xué)生上次作業(yè)評(píng)價(jià): ○ 好 ○ 較好 ○ 一般 ○ 差
2、學(xué)生本次上課情況評(píng)價(jià):○ 好 ○ 較好 ○ 一般 ○ 差