醋的科學(xué)教案6篇

時(shí)間:2024-04-19 作者:Monody 備課教案

教案能夠通過(guò)引人入勝的教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,教案的調(diào)整可以幫助教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,提供更精準(zhǔn)的教學(xué)指導(dǎo),下面是范文社小編為您分享的醋的科學(xué)教案6篇,感謝您的參閱。

醋的科學(xué)教案6篇

醋的科學(xué)教案篇1

教學(xué)目標(biāo):1.通過(guò)分類活動(dòng),激發(fā)幼兒探索各種汽車功用的興趣。2.引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中大膽表達(dá)交流對(duì)汽車的感性經(jīng)驗(yàn)。3.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。4.發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力,掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。6.學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。7.積極參與探索活動(dòng),萌發(fā)求知欲,體驗(yàn)成功快樂(lè)。教學(xué)準(zhǔn)備:1.拍攝錄像:馬路上的各種汽車、垃圾車在清掃馬路、灑水車在灑水。幼兒收集各種玩具汽車。2.錄音:轎車、卡車、消防車、救護(hù)車啟動(dòng)聲或鳴叫聲。、教學(xué)過(guò)程:一、組織幼兒觀看錄像,引起幼兒的興趣老師:在錄像中你看見(jiàn)馬路上有哪些汽車?老師:馬路上的汽車可多了,請(qǐng)?jiān)倏匆槐殇浵瘢吙催呌涶R路上有哪些汽車?二、探索汽車的不同功用1.玩自己帶來(lái)的各種玩具汽車教師扮警察,幼兒當(dāng)司機(jī)。警察問(wèn)司機(jī)你開(kāi)的是什么車?有什么用?2.引導(dǎo)幼兒區(qū)分客車和貨車誰(shuí)帶來(lái)了可以乘乘客的汽車?(專門用來(lái)乘乘客的汽車是客車。)誰(shuí)還帶來(lái)了可以運(yùn)貨的汽車?(專門用來(lái)裝運(yùn)貨物的汽車是貨車。)幼兒從自帶的玩具汽車中分別挑選出客車、貨車、并向大家介紹該輛汽車的名稱。3.了解特殊用途的汽車這是一輛什么汽車?(鏟車)你在哪里看見(jiàn)過(guò)的?它有什么用?(或:是用來(lái)乘人的嗎?是用來(lái)裝貨的嗎?)看錄像:垃圾車在馬路上清掃垃圾。這又是一輛什么汽車?瞧,它有什么用?垃圾車是怎樣把馬路上的垃圾清掃干凈的?小結(jié):鏟車、垃圾車都有一個(gè)特殊的本領(lǐng),能為人們工作。還有哪些汽車也有特殊本領(lǐng),可以為人們工作的?(幼兒找出有特殊功用的玩具汽車)三、探索按汽車不同功用進(jìn)行分類1.游戲(一)汽車開(kāi)進(jìn)停車場(chǎng)天黑了,汽車要進(jìn)停車場(chǎng)休息了,這里有1號(hào)(2號(hào)、3號(hào))停車場(chǎng),你把帶來(lái)的玩具汽車分一分,準(zhǔn)備讓哪些汽車進(jìn)1號(hào)(2號(hào)、3號(hào))停車場(chǎng)?一幼兒示范操作(引導(dǎo)幼兒在按顏色、形狀等分類基礎(chǔ)上按功用進(jìn)行分類)幼兒集體操作幼兒將手中的玩具汽車按客車、貨車、特殊功用的車分別停放進(jìn)1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)停車場(chǎng)。幼兒集體檢查停車場(chǎng)內(nèi)的汽車停對(duì)地方了嗎?2.游戲(二)聽(tīng)什么汽車開(kāi)來(lái)了引導(dǎo)幼兒聽(tīng)各種汽車發(fā)出的聲音,辨別出這是什么汽車?該進(jìn)幾號(hào)停車場(chǎng)?(救護(hù)車、大卡車、轎車、消防車)延伸活動(dòng):這是一輛什么汽車?(坦克車)是不是在馬路上開(kāi)的汽車?還有哪些不是在馬路上開(kāi)的汽車?幼兒將手中的玩具汽車按客車、貨車、特殊功用的車分別停放進(jìn)1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)停車場(chǎng)。幼兒集體檢查停車場(chǎng)內(nèi)的汽車停對(duì)地方了嗎?活動(dòng)反思:本次活動(dòng)的開(kāi)展就是建立在孩子的興趣之上的,以幼兒的發(fā)展為主體。活動(dòng)是在一種輕松、愉快的氣氛中進(jìn)行?;顒?dòng)的目標(biāo)定位是科學(xué)、合理的。本次活動(dòng)運(yùn)用基本圖形表現(xiàn)常見(jiàn)汽車的外形特征,體驗(yàn)不同車輛在生活中的不同用途。整個(gè)活動(dòng)以游戲?yàn)檩d體,使幼兒在輕松愉快的氛圍中,學(xué)到了知識(shí),懂得了道理,達(dá)到了預(yù)期的效果。

醋的科學(xué)教案篇2

引言:

鞋,就是小朋友們現(xiàn)在腳下穿的東西,但是小朋友們知道嗎?鞋子有很多秘密呢!通過(guò)本次大班教案讓幼兒認(rèn)識(shí)鞋的組成,認(rèn)識(shí)鞋子最幸苦的地方。從小培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中不同事物的觀察與研究。

活動(dòng)目標(biāo):

在體驗(yàn)活動(dòng)中感知鞋底的摩擦力及其作用,引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察和比較,發(fā)現(xiàn)鞋底的秘密,通過(guò)設(shè)計(jì)鞋底,發(fā)展幼兒的想象力。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

律動(dòng)“問(wèn)候舞”及優(yōu)美歡快的背景音樂(lè),每個(gè)幼兒事先穿一雙絲襪,布置“鞋子展覽會(huì)”(各種大小、材料、形狀、顏色、花紋的鞋子若干);擺放馬蹄形座位,事先制作好的彩泥鞋底人手一個(gè),輔助材料若干(牙簽、小棒、吸管、錐子、木板、彩泥、豆子等)

活動(dòng)過(guò)程:

一、引導(dǎo)幼兒觀察、比較鞋底,發(fā)現(xiàn)鞋底的秘密。

1、教師帶領(lǐng)幼兒在活動(dòng)室門口:“多功能廳里正在舉辦‘鞋子展覽會(huì)’,你們想去參觀嗎?”“請(qǐng)你看看、摸摸、比比,再和小朋友討論一下,找找鞋底有什么秘密。”

2、幼兒觀察鞋底,教師巡回指導(dǎo)。

教師鼓勵(lì)幼兒觀察不同的鞋底,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)鞋底是各種各樣的。(材料、顏色、大小、形狀、花紋等)

3、提問(wèn):“你發(fā)現(xiàn)鞋底的秘密了嗎?”“誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)告訴小朋友?”

鼓勵(lì)幼兒大膽講述。教師。

4、了解各種鞋底的作用。

提問(wèn):“叔叔阿姨為什么要設(shè)計(jì)、制作各種各樣的鞋底,這些鞋底有什么作用?”

請(qǐng)幼兒討論、商量,教室巡回指導(dǎo)。

請(qǐng)幼兒講述。(保護(hù)、美觀、方便、干凈、防滑等作用)

二、感知鞋底的摩擦力及其作用。

1、引導(dǎo)幼兒感受絲襪很滑。

1)教師:“剛才小朋友說(shuō)了很多鞋底的秘密,還有小朋友說(shuō)到了鞋底有花紋,那你知道花紋有什么作用嗎?”

鼓勵(lì)幼兒大膽講述,教師不作結(jié)論。

2)教師:“要是鞋底沒(méi)有花紋會(huì)怎樣呢?讓我們把鞋子脫掉,只穿絲襪跳段舞蹈好嗎?”教師與幼兒跟著音樂(lè)跳舞。

教師:“穿著絲襪跳舞有什么不一樣的感覺(jué)?”“讓我們?cè)賮?lái)感受一下?!苯處熍c幼兒第二次跟著音樂(lè)跳舞。

3)幼兒回到椅子上,教師提問(wèn):“只穿絲襪跳舞的感覺(jué)和平時(shí)有什么不一樣?”幼兒講述。

2、感知鞋底的秘密。

1)教師:“讓我們穿上鞋子也來(lái)跳段舞蹈,試試有什么不一樣的感覺(jué)?!?/p>

請(qǐng)幼兒穿上兩只鞋子跳舞。

2)提問(wèn):“為什么穿上兩只鞋子跳舞,兩只腳都不那么滑了呢?”

3)教師:鞋底有花紋,鞋底的花紋會(huì)增加鞋子和地面的.摩擦力,起到防滑作用。

三、設(shè)計(jì)防滑鞋底。

1、提出要求:“讓我們用靈巧的手指和各種輔助材料來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)防滑鞋底,比比誰(shuí)的設(shè)計(jì)最與眾不同?”

2、幼兒利用各種材料,進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。

教師巡回指導(dǎo)。

3、講評(píng)活動(dòng)。

1)請(qǐng)先設(shè)計(jì)好的幼兒給客人老師或是小朋友欣賞,并講述自己設(shè)計(jì)的理由。

2)請(qǐng)個(gè)別幼兒展示自己的設(shè)計(jì),并講述。

四、延伸活動(dòng):

1)引導(dǎo)幼兒了解減小摩擦的鞋底。

教師出示溜冰鞋,引導(dǎo)幼兒觀察,提問(wèn):“這是什么鞋子?”“溜冰鞋的鞋底有什么秘密?”“為什么要這樣設(shè)計(jì)?”

提問(wèn):“在我們的生活中你知道有什么鞋底是故意減小摩擦力,使它更滑?”,引導(dǎo)幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)講述。

2)請(qǐng)幼兒回家繼續(xù)思考、尋找答案。

鞋子的一家

活動(dòng)目的:

讓幼兒園知道鞋子是工人叔叔制成的,教育幼兒要愛(ài)護(hù)鞋子,通過(guò)游戲活動(dòng),使幼兒知道鞋子的種類及穿著季節(jié),教幼兒認(rèn)識(shí)正反鞋,培養(yǎng)幼兒的觀察力及創(chuàng)造性思維。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

事前給幼兒穿不同品種的鞋(皮鞋、布鞋、旅游鞋……);準(zhǔn)備若干拖鞋、雨鞋、涼鞋、棉鞋;四副圖畫(huà):冬景、夏景、春景、室內(nèi)景;黑板一塊,上面掛若干雙掛錯(cuò)了的鞋子;錄音。

活動(dòng)過(guò)程:

1、老師說(shuō):"多漂亮的地毯呀,我們拖了鞋子上去踩踩吧。"大家席地而坐。

2、“這里有些什么?”(許多鞋子)“教師的鞋子怎樣?”(教師的鞋子大,小朋友的鞋子小。)“老師能不能穿小朋友的鞋?”請(qǐng)一個(gè)小朋友穿老師的鞋試試,“合不合適?”(大人穿大鞋,小孩穿小鞋,要穿合適的鞋。)

3、“我們來(lái)看看都有些什么樣的鞋子?”逐一出示各種鞋:布鞋、皮鞋、水鞋、涼鞋等。讓幼兒知道鞋子的種類,摸摸質(zhì)地,知道穿著的季節(jié)。

4、“請(qǐng)小朋友看圖片,這是什么季節(jié)?”出示冬景圖,“冬天我們穿什么鞋?”依次出示夏景、春景、室內(nèi)景,請(qǐng)幼兒說(shuō)出適合該圖景穿的鞋子。

5、“請(qǐng)小朋友找出你認(rèn)為合適的鞋子擺在這幾幅圖畫(huà)前,看誰(shuí)找的對(duì)又快?!弊層變鹤孕蟹诸悾蠋煓z查,找出幾個(gè)有代表性的提問(wèn)個(gè)別幼兒為何這樣擺。

6、出示黑板上掛的若干鞋子,“小朋友看這有許多鞋子,你們看看擺得對(duì)不對(duì)?”

1)不是一雙的(岔色)擺在一起,讓幼兒糾正,使幼兒知道一雙鞋應(yīng)該是一模一樣的。

2)一雙鞋擺反了,讓幼兒擺正,知道鞋子要穿正,不能穿反。

7、看看剛才小朋友擺得那些鞋子,擺得對(duì)不對(duì)(是否擺反)?去糾正。

8、“請(qǐng)小朋友穿上鞋子走走?!崩蠋煿室獯┓?,或請(qǐng)兩個(gè)小朋友故意岔開(kāi)穿,并在小朋友面前走,讓幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和指正。

9、“我們穿著鞋子可以做什么?”

10、我們的鞋子真好看,是工人叔叔阿姨制作出來(lái)的,我們要愛(ài)惜鞋子。

活動(dòng)結(jié)束

“我們來(lái)跳一個(gè)鞋子舞吧?!?/p>

醋的科學(xué)教案篇3

?教學(xué)目標(biāo)】:

科學(xué)概念:不同植物的種子,它們的形狀、大小、顏色等外部特征各不相同;種子有自己特殊的結(jié)構(gòu),在適宜的條件下可以萌發(fā)生長(zhǎng)成一株植物。

過(guò)程與方法:用感官和放大鏡觀察種子的外部形態(tài)特征;根據(jù)植物生長(zhǎng)的已有知識(shí),預(yù)測(cè)植物種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

情感態(tài)度價(jià)值觀:引發(fā)關(guān)注植物生長(zhǎng)變化的興趣。

?教學(xué)重點(diǎn)】:引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題并積極思考,能用適宜的方式將自己的認(rèn)識(shí)清楚地表達(dá)出來(lái),并能想辦法證明自己的猜測(cè)是否正確。

?教學(xué)難點(diǎn)】:觀察各種植物的種子。

?教學(xué)準(zhǔn)備】:(教師準(zhǔn)備)貓給小貓哺乳的圖片、雞媽媽帶小雞吃食的圖片、向日葵小苗的圖片、各種植物的種子(向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麥、玉米、綠豆等)、白紙、放大鏡。(學(xué)生準(zhǔn)備)各種植物的種子、白紙、放大鏡。

?教學(xué)過(guò)程】:

一、 聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)

1、師:小貓是誰(shuí)生下來(lái)的?小雞是怎么來(lái)的呢?向日葵小苗又是從哪里來(lái)的呢?

2、生:思考后,回答老師提出的問(wèn)題。

3、師:(出示圖片)驗(yàn)證學(xué)生說(shuō)出的答案。

4、師:植物的一生都要經(jīng)歷出生、成長(zhǎng)、繁殖、衰老直至死亡的過(guò)程,它的一生發(fā)生了哪些變化呢?

二、想想畫(huà)畫(huà)

1、師:用圖畫(huà)和文字將植物一生的生長(zhǎng)變化過(guò)程畫(huà)下來(lái)和寫下來(lái)。

2、生:在p2頁(yè)“我知道的植物生長(zhǎng)過(guò)程”的畫(huà)板里畫(huà)圖。

3、師:展示學(xué)生畫(huà)的作品。

4、師:指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的作品的意義。

5、師:有些植物可以用根、莖、葉繁殖后代,但是,我們熟悉的綠色開(kāi)花植物幾乎都是從種子開(kāi)始它們新的生命的。

三、觀察種子

1、師:每個(gè)人把自己帶來(lái)的白紙放到桌面上,將帶來(lái)的植物的種子放到白紙上,觀察植物的種子,邊觀察邊記錄??梢越柚糯箸R觀察。

2、師:觀察植物的種子,你準(zhǔn)備觀察種子的什么?

3、生:說(shuō)說(shuō)自己的想法?

4、師:你們說(shuō)對(duì)了,我們觀察植物的種子,要觀察種子的形狀、大小、顏色等。

5、生:觀察植物的種子。

6、師:通過(guò)觀察植物的種子,你發(fā)現(xiàn)了什么?

7、生:匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。(師:關(guān)注學(xué)生的匯報(bào))

8、師:不同植物的種子,從外觀來(lái)看,它們的形狀不一樣、大小不一樣、顏色不一樣、種皮不一樣等。種子的里面有什么呢?

9、師:要知道種子的里面有什么,該怎么辦?

10、生:先預(yù)測(cè)種子的里面有什么,再掰開(kāi)種子看一看。

11、生:繼續(xù)觀察植物的種子。觀察后匯報(bào)。

12、師:(小結(jié))不同植物的種子,它們的形狀、大小、顏色、種皮等各不相同,但種子的里面是相同的,都有胚根和胚芽。

四、做好準(zhǔn)備

1、師:本學(xué)期,讓我們種植鳳仙花,觀察它的生長(zhǎng)變化過(guò)程。

2、師:①準(zhǔn)備鳳仙花的'種子。②查閱鳳仙花的有關(guān)資料,了解鳳仙花的栽培方法。 ③準(zhǔn)備播種所需要的材料和工具。

?作業(yè)布置】:

家庭作業(yè):準(zhǔn)備鳳仙花和四季豆的種子。

醋的科學(xué)教案篇4

活動(dòng)目標(biāo)

萌發(fā)關(guān)心愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。

了解一些小動(dòng)物過(guò)冬的方式,加深對(duì)季節(jié)特征的認(rèn)識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):萌發(fā)關(guān)心愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。

難點(diǎn):懂得動(dòng)物生存與自然環(huán)境的關(guān)系。

活動(dòng)準(zhǔn)備

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:初步了解一些動(dòng)物過(guò)冬的方式及人們過(guò)冬的.一些辦法。

物質(zhì)準(zhǔn)備:一幅冬季景色圖片,若干種動(dòng)物卡片(燕子、青蛙、小松鼠、兔子、雞、鴨、蛇等),部分動(dòng)物頭飾,場(chǎng)地布置(樹(shù)洞、泥洞、雪地、"南方")。

活動(dòng)過(guò)程

一、知道動(dòng)物怎樣過(guò)冬。

1。講述故事《小動(dòng)物過(guò)冬》,提問(wèn):故事里的小動(dòng)物是怎么過(guò)冬的?

2。游戲:給小動(dòng)物找過(guò)冬的地方。

①讓幼兒操作動(dòng)物卡片,在圖片上給這些小動(dòng)物找過(guò)冬的地方。

②引導(dǎo)幼兒總結(jié)這些常見(jiàn)動(dòng)物過(guò)冬的方式, (換皮毛、冬眠、儲(chǔ)存糧食、飛往南方等)3。表演游戲:小動(dòng)物過(guò)冬。

幼兒頭戴動(dòng)物頭飾(如兔子、青蛙、燕子、雞、鴨等),聽(tīng)教師信號(hào),找到場(chǎng)地布置的過(guò)冬的地方:

①誰(shuí)不怕冷,還在雪地上跑來(lái)跑去?

②誰(shuí)冬天躲起來(lái)睡大覺(jué)?

③誰(shuí)躲在家里吃東西?

④誰(shuí)飛到南方去過(guò)冬?

二、關(guān)心動(dòng)物的生存。

①我們?cè)鯓雨P(guān)心愛(ài)護(hù)小動(dòng)物?

②我們是怎樣過(guò)冬的?

課后反思:

本次活動(dòng)中,我注重兒童的主體性的發(fā)揮,尊重幼兒的年齡特點(diǎn),注重活動(dòng)的趣味性,并且本次活動(dòng)給予幼兒充分自由討論時(shí)間,以鼓勵(lì)幼兒大膽交流。

但是本次活動(dòng)中也有不足之處,在游戲中,如果在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)幾個(gè)動(dòng)物過(guò)冬的場(chǎng)景,請(qǐng)小朋友分別扮演一種小動(dòng)物,然后帶上相應(yīng)的動(dòng)物頭飾,去找到自己過(guò)冬的地方,會(huì)使課堂的氛圍更加的活躍,更能加強(qiáng)幼兒的參與性。

醋的科學(xué)教案篇5

活動(dòng)目標(biāo):

1、通過(guò)各種感官感知橘子的特性。

2、在操作活動(dòng)中大膽的探究橘子皮的特性。

3、體驗(yàn)操作活動(dòng)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

人手一個(gè)橘子、人手一個(gè)一次性杯子、一包衛(wèi)生紙、熱水若干

活動(dòng)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入,引起幼兒的興趣。

師:小朋友們你會(huì)剝橘子嗎?

師:你知道橘子有哪些部分組成嗎?

師:我們都知道了橘子由橘子皮,橘子瓣還有橘子核組成

師:橘子瓣上有什么?它能吃嗎?

師:平時(shí)吃橘子時(shí)剝掉的橘子皮你知道都去哪了嗎?

幼:扔垃圾桶里了

師:哎呀!好可惜呀,其實(shí)橘子皮的本領(lǐng)可大了,今天老師又給每一個(gè)小朋友帶來(lái)了一個(gè)橘子,等會(huì)剝掉的橘子皮千萬(wàn)不要扔哦。

活動(dòng)反思:通過(guò)第一環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入,引起幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。以提問(wèn)導(dǎo)入,鞏固幼兒對(duì)橘子基本部分組成的認(rèn)識(shí),為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。

二、通過(guò)摸一摸、揉一揉、聞一聞感知橘子皮的特性

師:請(qǐng)你用手摸一摸,揉一揉橘子皮,有什么感覺(jué)?(軟軟的)

師:請(qǐng)你聞一聞橘子皮是什么味道的?(香香的)

活動(dòng)反思:該環(huán)節(jié)以幼兒自己親自感知,鼓勵(lì)幼兒大膽表述自己的感知結(jié)果。

三、通過(guò)操作活動(dòng)進(jìn)一步感知橘子皮的特性

師:請(qǐng)你把橘子皮對(duì)著衛(wèi)生紙捏一捏,看看會(huì)看到什么?(有水噴出來(lái))

師:把橘子皮包在衛(wèi)生紙里揉一揉,打開(kāi)衛(wèi)生紙你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?(衛(wèi)生紙濕了)

師:請(qǐng)你把橘子皮放到熱水杯里泡一會(huì),嘗一嘗杯子里的水是什么味道的?(苦苦的)

總結(jié):橘子皮摸在手里軟軟的,聞起來(lái)香香的,捏一捏有水噴出來(lái)說(shuō)明橘子皮里含有水分,嘗一嘗橘子皮泡的水有苦苦的味道,曬干的橘子皮可以泡茶喝還可以治療咳嗽哦!

活動(dòng)反思:準(zhǔn)備不同的材料,把主導(dǎo)教給幼兒,做幼兒的引導(dǎo)者。此活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒大膽的用不同的材料自己動(dòng)手去探索,驗(yàn)證,通過(guò)自己的操作探索,并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述橘子皮的特征。

四、延伸活動(dòng)

請(qǐng)你們回家跟爸爸媽媽一起查查資料再來(lái)發(fā)現(xiàn)一下橘子皮的新本領(lǐng)吧

活動(dòng)反思:

大部分孩子在家都是衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口的,所以平時(shí)在家吃水果也是由大人包辦分水果的,孩子自己很少動(dòng)手。在吃水果環(huán)節(jié)吃橘子的時(shí)候,我們老師就發(fā)現(xiàn)有好多的孩子不會(huì)剝橘子,有的孩子會(huì)請(qǐng)求老師的幫忙“老師我不會(huì)剝橘子”,有的孩子則會(huì)直接拿起橘子放進(jìn)嘴巴里咬。在剝開(kāi)吃的時(shí)候,我們老師又會(huì)發(fā)現(xiàn)好多孩子都會(huì)把橘子瓣上的橘絡(luò)一點(diǎn)一點(diǎn)的撕下來(lái),還有些孩子會(huì)把橘瓣放進(jìn)嘴巴里攪幾下就吐出來(lái),針對(duì)以上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,我們將帶領(lǐng)幼兒一起來(lái)探討橘子。而探索橘子皮就是就是了解認(rèn)識(shí)橘子的某一特征。

在該活動(dòng)里,通過(guò)第一環(huán)節(jié),討論,引發(fā)幼兒對(duì)該活動(dòng)的興趣。第二環(huán)節(jié)在幼兒自己動(dòng)手摸一摸、感知橘子皮的特征時(shí),我們是讓幼兒自己動(dòng)手將橘子皮剝下來(lái)的,在這個(gè)過(guò)程中,也復(fù)習(xí)了幼兒對(duì)橘子的基本構(gòu)造的認(rèn)識(shí)。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程,都是讓幼兒自己去探索,去研究,并鼓勵(lì)幼兒自己表述自己的看法。當(dāng)然,任何活動(dòng)都不該止于課堂,將活動(dòng)延伸到生活,鼓勵(lì)幼兒在生活中繼續(xù)探索桔子的更多秘密。

醋的科學(xué)教案篇6

教學(xué)目標(biāo):

1、經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、獲取結(jié)論、把實(shí)驗(yàn)結(jié)論和同學(xué)們共享的科學(xué)探究過(guò)程,知道植物的向光性和植物根的向水性。

2、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能與小組同學(xué)分工合作,共同完成實(shí)驗(yàn)方案。

3、能和小組同學(xué)一起,堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)觀察,并做好記載。

4、能對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析,獲取科學(xué)的結(jié)論。

5、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能認(rèn)真觀察,積極思考,產(chǎn)生新的問(wèn)題。

6、體會(huì)到科學(xué)探究的樂(lè)趣。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、學(xué)生準(zhǔn)備:一人準(zhǔn)備一株矮小的植物。

2、小組準(zhǔn)備:探究記錄本;標(biāo)簽紙4張;紙盒四只;水壺一只;

教學(xué)時(shí)間:

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、引入學(xué)習(xí)

1、談話:植物角的植物為什么會(huì)產(chǎn)生這些變化?

教學(xué)說(shuō)明:通過(guò)談話,喚起學(xué)生關(guān)于植物角植物變化而產(chǎn)生的問(wèn)題的記憶,提出研究問(wèn)題。

學(xué)生可能根據(jù)上節(jié)課提出的問(wèn)題,提出自己的猜想:和陽(yáng)光照射的方向有關(guān);和長(zhǎng)期只在花盆的一側(cè)澆水有關(guān);和土壤里肥料分布不均勻有關(guān)等。學(xué)生的猜想有的有一定的依據(jù),有的則是無(wú)依據(jù)的。如果出現(xiàn)不合理的猜想,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和辨析,排除不合理的猜想。

2、提問(wèn):怎樣才能驗(yàn)證我們的猜想呢?

教學(xué)說(shuō)明:學(xué)生可能會(huì)根據(jù)以往科學(xué)探究的經(jīng)驗(yàn),提出“做實(shí)驗(yàn)”。猜想只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能驗(yàn)證,本環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的驗(yàn)證意識(shí)。

二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

1、談話:實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一,我們小組的猜想是什么?怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想呢?

教學(xué)說(shuō)明:小組內(nèi)可能有不同的意見(jiàn),教師要建議小組內(nèi)相對(duì)集中地研究一個(gè)問(wèn)題。

2、小組討論:各小組要研究的問(wèn)題是什么?你們打算怎么研究?實(shí)驗(yàn)中涉及的因素有哪些?你們控制的變量是什么?怎樣控制變量?請(qǐng)各小組討論后制定實(shí)驗(yàn)方案。

教學(xué)說(shuō)明:實(shí)驗(yàn)方案的制定,應(yīng)該由小組同學(xué)合作共同完成,相信學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的科學(xué)探究經(jīng)歷,能較好地設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

3、交流實(shí)驗(yàn)方案:你們小組研究的問(wèn)題是什么?你們打算怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你們的猜想?哪個(gè)小組給大家匯報(bào)一下?

教學(xué)說(shuō)明:一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)方案如何,能反映全班同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的水平,在全班交流的過(guò)程中,師生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的共性問(wèn)題,從而有指向地指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

4、全班共同分析:他們的方案設(shè)計(jì)的合理嗎?你有什么好的建議?

教學(xué)說(shuō)明:在學(xué)生分組交流的過(guò)程中,教師要以敏銳的眼光,及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行完善。

5、完善實(shí)驗(yàn)方案:請(qǐng)各小組完善你們的實(shí)驗(yàn)方案!

教學(xué)說(shuō)明:學(xué)生在分析樣本后,會(huì)反思自己的實(shí)驗(yàn)方案,然后在小組內(nèi)完善自己的實(shí)驗(yàn)方案。

三、組裝實(shí)驗(yàn)材料

1、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料:我們研究的問(wèn)題是什么?我們需要哪些實(shí)驗(yàn)材料?

教學(xué)說(shuō)明:在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料之前,學(xué)生要根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案,準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)需要的材料。

2、分組組裝實(shí)驗(yàn)材料。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案組裝實(shí)驗(yàn)材料。

教學(xué)說(shuō)明:在這一過(guò)程中,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn),可能有一些實(shí)驗(yàn)材料沒(méi)有寫進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案中,也有可能一些材料多余了,有可能對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行再次修改。

3、小組分工:怎樣操作?怎樣觀察和記錄?

教學(xué)說(shuō)明:組裝好了,小組同學(xué)應(yīng)該有一個(gè)分工:有記錄員,有操作員,有觀察員……小組內(nèi)進(jìn)行合理的分工,對(duì)實(shí)驗(yàn)的有序進(jìn)行將起到很好的保障作用。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生,在實(shí)驗(yàn)觀察中堅(jiān)持不懈,持之以恒。

4、反思與評(píng)價(jià):在組裝實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,你們有什么收獲?還有什么問(wèn)題?你認(rèn)為本組同學(xué)表現(xiàn)如何?

教學(xué)說(shuō)明:在實(shí)驗(yàn)裝置完成后,有必要對(duì)組裝實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行反思。因?yàn)樵谶@一過(guò)程中,是一個(gè)不斷修正實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程,也是一個(gè)在經(jīng)歷中獲得積極體驗(yàn)的過(guò)程。對(duì)小組同學(xué)、班級(jí)同學(xué)積極性的評(píng)價(jià),對(duì)本組同學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思,都會(huì)是一種深刻的探究體驗(yàn)。

第二課時(shí)

一、匯報(bào)交流

提問(wèn):經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和觀察,我們各小組都有哪些發(fā)現(xiàn)?

教學(xué)說(shuō)明:學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察過(guò)程中,獲得了第一手的資料,把學(xué)生這些觀察報(bào)告在全班進(jìn)行交流,有助于學(xué)生了解其他小組實(shí)驗(yàn)的成果,也是師生共同對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)的需要。教師應(yīng)引導(dǎo)向光性小組和向水性實(shí)驗(yàn)小組分別進(jìn)行匯報(bào)交流。

二、歸納分析

1、討論:各小組實(shí)驗(yàn)的情況有相同的地方嗎?

教學(xué)說(shuō)明:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)分組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中存在的共性問(wèn)題。從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn),控制的變量和實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的關(guān)系。

2、思考:這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明了什么問(wèn)題?

教學(xué)說(shuō)明:引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和變量之間的關(guān)系,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。陽(yáng)光控制組可以得出結(jié)論:植物生長(zhǎng)向著有光的地方生長(zhǎng),這在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是證實(shí);而水份控制組得出的結(jié)論是:植物生長(zhǎng)方向和澆水的方向無(wú)關(guān),這在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是證偽。

3、提問(wèn):在實(shí)驗(yàn)中,我們還發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?

教學(xué)說(shuō)明:在實(shí)驗(yàn)中不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,解決新的問(wèn)題,是科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)的一般經(jīng)歷,這也應(yīng)該成為小學(xué)生在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中的過(guò)程。問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng),就是要鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)探究過(guò)程中,不斷生成新的問(wèn)題。

4、小結(jié):我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中,發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)過(guò)程中,不斷地向有光的地方傾斜,科學(xué)家通過(guò)研究也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密,這叫做植物的向光性;植物生長(zhǎng)的方向與澆水的方向無(wú)關(guān)。

三、延伸拓展

問(wèn)題:植物生長(zhǎng)的方向與澆水的方向無(wú)關(guān),植物的根的生長(zhǎng)方向與澆水的方向有關(guān)嗎?怎樣知道?

教學(xué)說(shuō)明:一個(gè)研究的結(jié)束,意味著一個(gè)新的研究的開(kāi)始。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行思考,意在為進(jìn)行新的研究打下伏筆。