我們需要確保教案中的教學(xué)活動與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，教案涵蓋了教學(xué)方法和策略，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，范文社小編今天就為您帶來了一年級下冊總復(fù)習(xí)教案5篇，相信一定會對你有所幫助。
一年級下冊總復(fù)習(xí)教案篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、揣摩景物描寫的方法，領(lǐng)會修辭的作用，從而增強語感，領(lǐng)悟?qū)懢凹记伞?/p>
2、欣賞借景抒情、托物言志的寫法，并有意識地將其引入自己的作文。
3、自我反思，以積極的態(tài)度面對人生
【教學(xué)過程】
一、課堂檢測
上課之前，老師先檢查一下同學(xué)們對上節(jié)課知識點掌握的情況，請拿出檢測本，看大屏幕。
1、給下列加點字注音。
嚷（）嚷
穗 （ ）
艙（ ）
綻 （）
湊（）
釀（）
迸（）濺
佇（）立
籠（）罩
伶仃（）
忍俊不禁（）
盤虬（）臥龍
2、解釋下列詞語。
⑴迸濺
⑵繁密
⑶伶仃
⑷挑逗
⑸忍俊不禁
⑹仙露瓊漿
⑺盤虬臥龍
3、談?wù)勀銓Α盎ê腿硕紩龅礁鞣N各樣的不幸，但生命的長河是無止境的”這句話的理解。
個體的生命是有限的，短暫的，無數(shù)個體生命的匯合，構(gòu)成群體生命的永無休止。所以一個人要有積極的人生態(tài)度，不要被一時的不幸壓倒，因為生命的存在是美好的，永恒的，要對生命的長久保持堅定的信念，厄運過后，應(yīng)振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。
同桌互相批改，全對的請舉手。同學(xué)們完成的非常好。
二、出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)
這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)要達(dá)到以下目標(biāo)：
1、揣摩景物描寫的方法，領(lǐng)會修辭的作用，從而增強語感，領(lǐng)悟?qū)懢凹记伞?/p>
2、欣賞借景抒情、托物言志的寫法，并有意識地將其引入自己的作文。
3、自我反思，以積極的態(tài)度面對人生
三、揣摩品味語言，領(lǐng)會修辭的作用，領(lǐng)悟?qū)懢凹记伞?/strong>
上節(jié)課，我們主要就課文思想內(nèi)容方面進(jìn)行了研討。這節(jié)課我們就寫作方面進(jìn)行分析。
看這幅圖，是什么？瀑布。望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩人李白有關(guān)瀑布的著名的詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢。再看這幅圖，是什么？另外一種瀑布，那就是紫藤蘿花的瀑布。盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，真像一條瀑布。難怪作者說是紫藤蘿瀑布。
那么，作者以紫藤蘿瀑布為題有什么好處呢？
作者以紫藤蘿瀑布為題，既點出了文章描寫的對象，將藤蘿花喻為“瀑布”，形象生動的寫出了一樹盛開的紫藤蘿生長繁盛的特點，而且也隱含著生命的長河無休無止的意蘊，既點出了文章的內(nèi)容，又包含了文章的主旨。
作者從哪幾個方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的？先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。宗璞以極為精細(xì)的工筆，為我們描繪了紫藤蘿花獨具美韻的風(fēng)貌，以至那色澤、那神采、那氣味都、鮮明可感，畫出你最欣賞的佳句，按照“我欣賞的`佳句是———————，它所運用的修辭手法是——，這樣寫的好處在于——— —”的句式說話。先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流一下。展示交流成果。
1、我欣賞的佳句是：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?！?/p>
它所用的修辭手法是：擬人。以“歡笑”“挑逗”將瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語，細(xì)膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏剔透，既富有動感，又富有情趣。
比喻手法，把紫藤蘿花比作“紫色的大條幅”，十分貼切，用“水花”比喻“銀色”，增加形象感。每一朵紫花中的最淺淡的部分?！般y光”是紫花最淺淡的部分，由深而淺，可見作者觀察非常仔細(xì)，筆觸細(xì)膩。把紫藤蘿花比作“紫色的大條幅”，十分貼切，用“水花”比喻每一朵紫花中的最淺淡的部分，增加形象感。
2、我欣賞的佳句是：“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”“我們在開花！”它們在笑。“我們在開花！”它們?nèi)氯隆?/p>
運用了擬人、反復(fù)的修辭手法。擬人手法的運用，生動的表現(xiàn)了花的勃勃生機和爛漫情趣。以動態(tài)寫靜態(tài)，把一朵一朵，一串一串的花擬化為人，甚至是一群小孩子在相互推擠，玩鬧，生動地寫出花的多，也就是他開得很茂盛。充滿了童稚和歡樂。反復(fù)手法的運用，強調(diào)了盛開的紫藤蘿花的喜悅之情。
3、我欣賞的佳句是：“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！?/p>
這是用帆和船艙作比喻，細(xì)致、生動地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，表現(xiàn)了花的形態(tài)之美，顯得生機勃勃；比作笑容，突出花的情態(tài)之美，更顯花得美好可愛，也抒發(fā)了喜悅之情，給人豐富的聯(lián)想。
4、我欣賞的佳句是：只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。這個句子運用了擬人的修辭手法，并且“流動”“歡笑”“生長”等動詞用的好，它們使靜態(tài)的花色躍動起來。表現(xiàn)出花的生趣盎然。
5、老師最欣賞的佳句是：“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！?/p>
這里作者運用了通感的修辭手法，將無形的香氣化作可見的紫色，把嗅覺形象用視覺形象表現(xiàn)出來，調(diào)動讀者的想象力，巧妙的寫出了花香的清幽淡雅和看花人的心醉神迷。
通感：是一種修辭手法，也叫移覺，是把人們的各種感覺（視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺等）通過比喻或形容溝通起來的一種修辭方式，從而起到強烈的藝術(shù)感染作用。
在文中，作者花了大量的篇幅，從整體到局部，從顏色、動作到情態(tài)、香味對紫藤蘿花進(jìn)行了描繪，有序、有情、有法。
有序，文章先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵，從整體到局部，從外象到內(nèi)致，順序清楚。有情，描繪盛開的紫藤蘿花時，選取的詞語“歡笑”“活潑”“笑容”等都是極富感情彩的詞語，景中含情，情景交融，抒發(fā)了作者喜悅之情,對生命的贊美之情。有法，善于運用比喻、擬人、對比、通感等修辭手法來寫景，增加了文章的感染力。在作者細(xì)膩的描寫下，全文刻畫了一個鮮明的紫藤蘿形象，輝煌的淡紫色——色，像張滿的帆——形，淺紫色的芳香——味，活潑熱鬧——態(tài)，甚至還有不幸的過去——情，這樣多層次、全方位、立體的描繪，塑造出紫藤蘿的生動形象，給讀者以深刻的印象和無窮的藝術(shù)魅力,竭力展現(xiàn)它的美麗形象和勃勃生機,從而贊美了生命的頑強和美好。但最讓作者產(chǎn)生感悟的卻是紫藤蘿命運的變遷，十多年前它被拆掉，毀壞了，過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了，作者觸景生情，聯(lián)想到類似的家庭境況和人生際遇，思想感情也隨之涌動：不幸的過去畢竟過去了，重要的是現(xiàn)在，紫藤蘿重新盛開，開得那么美，那么有生機，我也要加快腳步投身到偉大的事業(yè)中去，至此，作者的感情因之升華，對人生意義有了深刻的理性的認(rèn)識。
這種寫法上稱之為借景抒情、托物言志。借景抒情又稱“寓情于景”，指借助客觀景物的描寫來抒發(fā)作者的主觀感情。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托，作者的個人之志，借助于這個具體之物，能表達(dá)的更巧妙，更完美，更充分，更富有感染力。
本文對景物的描寫生動而細(xì)致，這來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實體驗。這對你有怎樣的啟示?
請同學(xué)們發(fā)表自己的看法。（寫作啟發(fā)）
學(xué)生發(fā)言后，明確。
①寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)。要想把景物描寫的細(xì)膩，就要細(xì)細(xì)觀察景物，抓住景物特征。抓住特點就要認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析，善于捕捉和發(fā)現(xiàn)景物的特征，從而使所寫的景物有特色，使景物的特點突出。自然界的顏色是七彩的，自然界的萬物是各具形態(tài)的。我們在觀察時，就要善于捕捉到景物的顏色和姿態(tài)。本文中，作者既寫一樹，又寫一穗一朵，可以想見她觀察得多么周到仔細(xì)。緊緊抓住紫藤蘿花的茂盛，美麗，充滿生機和活力的特點，柔美的“淡紫色”彌漫全文，富有詩情畫意。給讀者留下深刻的印象。（對，在我們自己平時的生活中要善于觀察，把觀察到的景物特征生動的描寫下來。）
②抓住了景物的特征，合理安排描寫順序。作者從花瀑寫到花穗再寫到花朵，這樣從整體到局部到個體，描寫景物有條不紊。
③要想把景物描寫生動，可以運用多種修辭手法。本文作者發(fā)揮出色的想象力，在文中大量運用比喻、擬人等修辭手法，細(xì)膩傳神地描繪紫藤蘿花，突出了花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好。語言生動、形象、鮮活。（對，要注重用詞和修辭。古人在寫景時尤善字斟句酌，他們留下的許多句子都是我們學(xué)習(xí)的典范。賈島的“僧敲月下門”、王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”就是他們煉字的結(jié)晶。那么，我們在寫景的時候，不妨也學(xué)學(xué)古人，運用多種修辭手法，盡量地選用那些最能表現(xiàn)景物特點的詞或句來描繪景物。）
④對景物要有感情。一樹紫藤蘿在作者心中，像瀑布，像人，它在流動，它在歡笑，它在和陽光挑逗，作者對盛開的紫藤蘿花充滿了喜愛之情，她把這種感情融入了描寫之中，所以筆下的花就顯得分外美好可愛。
⑤要有感悟。能讓自己從無數(shù)的感悟中領(lǐng)會生活的真諦，從而成為生活的主人。也可將其視為心靈的成長歷程。并把這種感悟提煉成為精辟的語句，使之成為全文的點睛之筆，這樣全文就有靈性了。
那么本文在寫作上還有哪些地方值得我們借鑒？
⑴含蓄的表達(dá)感情。作者對感情的宣泄很注意分寸，沒有表現(xiàn)得慷慨激昂、大悲大喜，即使對過去家庭所受的苦難折磨，她也是淡淡地以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作吟，表達(dá)自己的感受，對那時思想的荒謬也以“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥，更是不著一筆，用“一直壓在我心上的焦慮和悲痛”帶過自己悲痛欲絕的感情。作者這樣含蓄地表現(xiàn)自己的感情，并不是感情不深沉、不真摯。作者出身、性格、教養(yǎng)使她能節(jié)制、含蓄，使她能理性地、深刻地洞察到生命的本質(zhì)。
正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個人情感的糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的理性認(rèn)識。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。
（2）首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。文章開頭說“我不由得停住了腳步”， “停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”，”加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。
同學(xué)們平時要關(guān)注人生，關(guān)注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時要大膽想象，探索創(chuàng)新。相信你也能寫出像《紫藤蘿瀑布》這樣精美的文章。
學(xué)生討論、交流，用一句簡潔的話說出學(xué)習(xí)本文最深的感受。
a．生，就是美。
b．蕩起生命的雙槳，在生命的長河里搏擊。
c．生命屬于每個人只有一次，珍愛生命吧！
d．沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
e．走向低谷，再創(chuàng)新高。
f．挫折人生，才是最富有的人生。
g．花總會綻放，人應(yīng)該向上。
一年級下冊總復(fù)習(xí)教案篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動中，認(rèn)識路線圖，并會運用方向描述行走路線。
2.在自主探索和合作交流的過程中，獲得成功的體驗。
3.在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。
【教學(xué)重難點】
1.認(rèn)識路線圖，會運用方位詞語描述行走路線。
2.運用所學(xué)知識解決一些綜合性很強的`實際問題(如學(xué)會看城市交通圖、平面圖等)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教師出示動畫“做一做怎么走”。
1.小紅從家向東走了120米，又向()走了()米到游泳館?
2.說一說，小紅、小蘭、小明上學(xué)的路線?
3.你還能提出哪些問題?
師：認(rèn)識路線在日常生活中是很重要的，現(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)一下生活中我們最常用的“公交路線圖”
二、教學(xué)公交路線圖
這里是一張1路公交路線圖。我們的目的地是動物園
提問：
1.1路公交車是從火車站開往哪里的?經(jīng)過了哪幾個車站?
2.王老師要從火車站到醫(yī)院，有幾站地?
小結(jié)：我們在乘車的時候，首先要了解車的行駛方向，然后根據(jù)需要，正確的選擇乘幾路公交車和下車地點，現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車了吧!
3.學(xué)生討論，回答相應(yīng)問題。
小結(jié)：除了公交線路圖，有時我們到某個地方旅游的時候，總是要先看看游覽的路線圖，要游玩什么景點，怎樣走才能不走重復(fù)的路線，路線圖都會告訴我們，因此認(rèn)識路線圖十分重要!
三、認(rèn)識方位圖
師：老師這里有一張中國地圖，出示動畫“中國一些地區(qū)方位圖”
你知道成都在我們的哪個方向嗎?教師將方位標(biāo)放在北京的位置，讓大家看成都的方位。
學(xué)生自己試著標(biāo)注一些地區(qū)的方向。
四、總結(jié)
這節(jié)課你都學(xué)習(xí)了什么，你掌握了嗎?
一年級下冊總復(fù)習(xí)教案篇3
一、 單元教學(xué)目標(biāo)：
1 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生利用工具書解決疑難字詞的良好習(xí)慣，能準(zhǔn)確讀寫漢字。
2 引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集學(xué)習(xí)資料，擴大閱讀量。
3 讓學(xué)生獲取觀察人物、描寫人物的基本方法，掌握幾種品讀作品的方法，逐步養(yǎng)成品讀作品的良好習(xí)慣，為形成個性化閱讀打下基礎(chǔ)。
4 感受五位或平凡或偉大的人物身上所散發(fā)的獨特精神魅力，形成對人物風(fēng)采的正確認(rèn)識，提升自己的精神品格。
5 能仔細(xì)觀察、生動描繪人物鮮明的個性，提高寫作及修改作文的能力。
6 掌握采訪人物的基本技巧，嘗試進(jìn)行人物采訪，提高自己的活動組織能力和口語交際能力。
二 、單元課時安排： (15課時)
單元整體學(xué)習(xí)（1課時）
?童年的朋友》 （2課時）
?一面》 （2課時）
?我的老師》 （1課時）
口語交際 （1課時）
?展示華夏文化魅力》 （2課時）
?趙 普》 （1課時）
寫 作 （1課時）
讀書交流活動 （1課時）
三、 單元教學(xué)設(shè)想：
第一課時 單元整體學(xué)習(xí)
教學(xué)目標(biāo)：
1了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并交流各自的興趣點。
2了解人物風(fēng)采的含義，了解單元教學(xué)目標(biāo)。
3與學(xué)生一起制訂課外閱讀及交流計劃。
課前學(xué)習(xí)：
1 查詞典，了解風(fēng)采的含義。
2 瀏覽第一單元內(nèi)容，想一想：其中最吸引自己的是什么？
課堂學(xué)習(xí)：
一 導(dǎo)課
1 教師活動：組織學(xué)生完成一個組詞游戲： 人 （要求：在橫線上填一字，與人組成詞。）
2 學(xué)生活動：上黑板組詞。
3 教師導(dǎo)入語：有言道：世界因你而精彩，可現(xiàn)在我卻更能感覺到世界是因人而精彩。形形色色的人匯成了一個多姿多彩的世界，他們各顯風(fēng)采、各領(lǐng)風(fēng)騷。翻開第一單元，我們將一起走近其中的幾位人物，他們是 （讓學(xué)生一起說）。走進(jìn)第一單元，最吸引你的視線的是什么呢？
二 學(xué)生交流自己的興趣點。
（教師認(rèn)真傾聽，從中了解學(xué)生在人物描寫方面已經(jīng)具備的知識，調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計，對學(xué)生已掌握的知識、技能可讓學(xué)生盡情發(fā)揮，并從學(xué)生的興趣點切入組織教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、語文知識與能力、思想情感等方面有新的收獲。）
三 教師組織學(xué)生理解人物風(fēng)采的含義。
1 教師緊承上面學(xué)生的回答過渡，引出思考：本單元專題是人物風(fēng)采，你能結(jié)合課前預(yù)習(xí)及本單元的幾位人物，說說你對風(fēng)采的具體理解嗎？
2 學(xué)生自由發(fā)表見解。
四 明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 過渡語：剛才同學(xué)們的回答張顯了各自的閱讀個性，又互補了缺漏。不過，同學(xué)們現(xiàn)在的閱讀還是淺層次的，如果同學(xué)們想要從中發(fā)現(xiàn)、獲得更有價值的東西，還需仔細(xì)品讀課文，積極參與課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)活動。
2 出示單元教學(xué)目標(biāo)：（略）
五 圍繞單元專題制訂課外閱讀計劃，商量讀書成果匯報活動方案。
1 過渡語：對于語文來說，課堂是一個小天地，課本里的人物固然精彩，但外面的世界更有無窮魅力。如果你不想錯過更多更美的風(fēng)景，那就讓我們一起暢游書海，感受大千世界更多獨具風(fēng)采的人物形象。
2 與學(xué)生共同制訂課外閱讀計劃，商量成果匯報活動方案。
時間：三周
內(nèi)容：自選（人物通訊，報告文學(xué)，人物傳記等）
匯報方式：（從學(xué)生方案中選?。?/p>
六 師生自我反思、評價。
（側(cè)重于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、知識及能力的提高、本堂課的表現(xiàn)等方面）
一年級下冊總復(fù)習(xí)教案篇4
教學(xué)內(nèi)容
教科書第111頁。
教學(xué)目標(biāo)
1．通過對100以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法以及連加、連減、加減混合等內(nèi)容的與復(fù)習(xí)，使學(xué)生更好地掌握有關(guān)知識，并能運所學(xué)知識解決簡單問題。
2．溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
3．掌握一些知識的方法，養(yǎng)成自覺知識的好習(xí)慣。
教學(xué)重點
通過對100以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法以及連加、連減、加減混合等內(nèi)容的與復(fù)習(xí)，使學(xué)生更好地掌握有關(guān)知識，并能運所學(xué)知識解決簡單問題。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)過程
一、整體回顧所學(xué)知識
教師：同學(xué)們，這個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容全部學(xué)完了，這節(jié)課我們進(jìn)行與復(fù)習(xí)。
教師板書課題：與復(fù)習(xí)
教師：大家回憶一下，我們在這一單元都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容呢？和你的小伙伴先一起交流交流吧！
學(xué)生交流后抽一、兩個學(xué)生匯報后，教師根據(jù)學(xué)生的匯報成板書如下：
100以內(nèi)的加法和減法（二）進(jìn)位加法。（兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加兩位數(shù)）
退位減法。（兩位數(shù)減一位數(shù)、兩位數(shù)減兩位數(shù)）
連加、連減和加減混合
二、自主復(fù)習(xí)
1備聰敖位加法和退位減法
教師黑板上出示下面4道題：
教師：這些題同學(xué)們會算嗎？請你獨立進(jìn)行計算。
①46+32②46-32③54+29④54-29
學(xué)生計算并抽兩個學(xué)生到黑板上板演，并集體訂正答案。
教師：請同學(xué)們橫向比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生觀察比較后得出：橫向觀察，1，2小題是不進(jìn)位加法和不退位減法，3，4小題是進(jìn)位加法和退位減法。
教師：這兩組題有相同的地方嗎？是怎么計算的？
引導(dǎo)學(xué)生回答：不管進(jìn)位還是不進(jìn)位，退位還是不退位，列的豎式都要求相同數(shù)位上的數(shù)對齊，并且都從個位加減起。
教師：下面請同學(xué)們再縱向比較一下，你又能發(fā)現(xiàn)什么？
引導(dǎo)學(xué)生觀察比較后得出：縱向觀察，1，3小題都是加法，但第3小題是進(jìn)位加法；2，4小題都是減法，且第4小題是退位減法。
教師：進(jìn)位加法和不進(jìn)位加法，退位減法和不退位減法它們的計算方法一樣嗎？如果不一樣，哪兒不一樣？
引導(dǎo)學(xué)生回憶后回答：都要相同數(shù)位上的數(shù)對齊加減；在計算時都要從個位加減；但進(jìn)位加法當(dāng)個位上相加滿10時要向前一位進(jìn)一，再加；退位減法在個位上不夠減時也要向前一位退1作10，再減。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書如下：加法減法不進(jìn)位加法進(jìn)位加法不退位減法退位減法相同點相同數(shù)位上的數(shù)對齊；從個位加減起不同點個位滿10，向十位進(jìn)1個位不夠減，從十位退1作10，再減
教師：關(guān)于進(jìn)位加法和退位減法的計算同學(xué)們還有什么問題嗎？
學(xué)生提出問題后，教師及時地加以解答。
教師：下面我們來運加減法的知識當(dāng)當(dāng)小小郵遞員。
讓學(xué)生獨立完成第111頁上的第2題連線。完成后抽一學(xué)生的作業(yè)在
展示，并集體訂正。新課標(biāo)第??
2．復(fù)習(xí)連加、連減、混合加減
教師：我們這一單元學(xué)習(xí)的連加、連減、加減混合和前面學(xué)習(xí)的`不進(jìn)位、進(jìn)位加法，不退位，退位減法有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？
引導(dǎo)學(xué)生小組討論后全班匯報，主要匯報出以下內(nèi)容：連加連減及加減混合是筆算加減法的拓展，在計算時都是先算出第一步的結(jié)果再加上或減去第三個數(shù)，豎式計算時都可以采疊加的簡便寫法。
教師：這類題同學(xué)們會算嗎？我們來試一試。
讓學(xué)生嘗試計算第111頁第1題的最后3個小題。抽3名學(xué)生分別板演后集體訂正。
教師：在計算這類題時我們除了要遵照我們在學(xué)習(xí)中掌握的計算方法，還要注意合理、靈活地進(jìn)行計算，怎樣才能做到合理、靈活呢？
請同學(xué)們算一算下面幾道題。
教師板書：23+19+2754-18-2446+38-46。
引導(dǎo)學(xué)生分析、觀察這幾道題，然后得出第1小題要先把23和27相加，加得的結(jié)果再和19相加；第2小題可以54先減24，再減出的結(jié)果來減18；第3小題的46和46“抵消”，結(jié)果就是38。
然后師生共同歸納出：在計算時，能夠簡便計算的算式就簡便的方法計算；能口算的那一步就口算，能湊整的時候要湊整。
教師：希望在以后的計算中，同學(xué)們都能采你自己喜歡的方法靈活而合理地進(jìn)行計算。
三、鞏固練習(xí)
1．
出示：改錯27
+16
3393
-36
6337
-14
3334
+25
69
讓學(xué)生先判斷對錯，然后再說明錯誤的原因，并把它改正過來。
2毖生獨立完成第111頁第3題
教師提示：做這類題時為了不發(fā)生錯誤，可以將○左右兩邊算式的結(jié)果分別算出來并寫在算式的下面后再比較。
四、課堂
教師：今天這節(jié)課上，我們主要復(fù)習(xí)了哪些知識？這些知識你都掌握好了嗎？還有不明白的嗎？說出來大家一起幫助你解決。
一年級下冊總復(fù)習(xí)教案篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生體驗調(diào)查和收集、整理數(shù)據(jù)的過程，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
2、學(xué)生填寫比較簡單的復(fù)式統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
3、通過對周圍現(xiàn)實生活有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和參與意識。
二、教學(xué)過程：
（ 一）問題情景，導(dǎo)入新課
１、多媒體出示例１主題圖，問：圖上的小朋友在干什么？你們測量過體重嗎？測量了幾次？
２、讀一年級剛?cè)雽W(xué)時，你測量的體重是多少？（學(xué)生自由匯報各自的體重情況）
３、怎樣才能讓大家一看就明白我們班所有人的體重情況呢？
（二）活動體驗，探究新知
１、電腦出示統(tǒng)計表（１）：
體重（千克）１５以下、１６～２０、２１～２５、２６～３０、３１以上人數(shù)
師：現(xiàn)在我們就用“正”字記錄法來統(tǒng)計一下剛?cè)雽W(xué)時的體重（集體活動）
２、活動結(jié)束后，師生共同將收集的數(shù)據(jù)整理后填入表格中。
３、二年級時，我們的體重有什么變化呢？
體重（千克）１５以下、１６～２０、２１～２５、２６～３０、３１以上人數(shù)
集體進(jìn)行統(tǒng)計活動，并將結(jié)果填入表中。
４、討論：如果想把兩年的體重數(shù)據(jù)填入一個統(tǒng)計表中，該如何表示呢？
學(xué)生討論后，在黑板上出示表格（３）：（單位：千克）
５、先讓學(xué)生獨立嘗試填空，然后小組合作交流。指名上臺在黑板上填寫數(shù)據(jù)。
６、引導(dǎo)觀察討論大屏幕上的兩個單式統(tǒng)計表與黑板上的復(fù)式統(tǒng)計表有什么聯(lián)系與區(qū)別。
７、觀察復(fù)式統(tǒng)計表，回答問題。
（１）一年級時，體重在（ ）千克的人最多
（２）二年級時，體重在（ ）千克的人最多
８、你還能發(fā)現(xiàn)什么？先在小組交流，后指名在全班匯報。
９、你有什么好的建議嗎？
組織學(xué)生對體重過輕或過重的學(xué)生提些合理的建議等。
（三）整理數(shù)據(jù)，鞏固練習(xí)
出示“做一做”，練習(xí)情景圖。
１、交流圖上的小朋友參加了哪些課外活動？
一班的同學(xué)參加各項課外外小組活動人數(shù)的情況是怎樣的？
你參加了哪項課外活動？
２、討論：怎樣收集我們班參加課外活動人數(shù)的數(shù)據(jù)？
３、活動、統(tǒng)計數(shù)據(jù)。
４、整理數(shù)據(jù)并把數(shù)據(jù)填入復(fù)式統(tǒng)計表中。
５、討論并回答統(tǒng)計表后面的四個問題。
（四）匯報收獲，回顧總結(jié)
這節(jié)課我們干了什么？（板書課題）你有什么收獲？
