教案在制訂的過程中,你們一定要注意講授內容要點,大家在制定教案時一定要強調講授內容要點,下面是范文社小編為您分享的語文教案范文精選8篇,感謝您的參閱。
語文教案范文篇1
?教學目的】
1、師生互相初步了解,溝通,并學習口語交際—介紹。
2、明確語文學習的重要性
3、讓學生明確本科目的學習要求
?教學重點和難點】
教學重點:與學生溝通感情
教學難點:調動學生學習語文的興趣
?教學過程】
一、教師自我介紹、與學生溝通。
姓名愛好學習新東西贈??
二、學生自我介紹
姓名愛好星座博客
三、了解學生語文學習方面的情況
1、愛學語文嗎?喜歡上語文課嗎?
2、看過哪些課外書?課代表調查
3、愛寫作文(日記)嗎?周記
4、以往的語文課是怎么上的
5、最喜歡語文老師怎么上課
四、明確語文學習的要求
守紀(一切與課堂無關的)、聽講(聽課、發(fā)言、討論)、作業(yè)(必做、選作加分、練字)三方面與學分、作業(yè)本(預習、聽課筆記、課后作業(yè))練字本作文本
?作業(yè)布置】
抄寫詩詞三遍
?教學反思】
?課題】《永遠的校園》【課型】講授【第2教時】
?教學目的】
1.了解北大,走近北大,感受北大,思考北大
2.借助演講、辯論等形式培養(yǎng)學生思辨說理的能力
3.對比謝冕心中的北大與現(xiàn)實中北大的差異,并揣摩這種差異的根源,從而樹立正確的大學觀、人生觀
語文教案范文篇2
1、學會本課的11個生字。能正確讀寫下列詞語:郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。
2、能了解課文的主要內容,懂得做錯了事就要改正,做一個誠實的孩子。
3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話,體會不同人物的心情和感情,體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
二、教學重點:
1、認識列寧對男孩的'關愛和教育,滲透保護鳥類的教育。
2、從人物的語言及神態(tài)描寫中,體會人物的心理活動。
三、教具準備:課件
四、教學時間:兩課時
第一課時
一、板書課題,齊讀。說一說自己對灰雀的了解。(也可從文中找有關句子說)
二、初讀課文,了解課文主要講了一件什么事?
三、引導學生交流對列寧的了解。
四、指名接讀課文,要讀準確下列字詞,并用“——”標出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子。
郊外 散步 昂望 胸脯 一定 肯定 惹人喜愛
或者 堅定 面包渣白樺樹 自言自語 歡蹦亂跳
五、引導學生學習課文一、二自然段。
1、指名讀課文,說一說讀懂了什么?
2、用“~”標出寫灰雀的句子,引導學生從顏色及叫聲體會它的可愛。指導朗讀,體會“惹人喜愛”一詞。
3、找出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子讀一讀,討論體會:抓住哪些詞可深入理解。通過朗讀,了解列寧對灰雀的喜愛。
4、再讀,引導學生思考、討論:列寧在樹林中找灰雀時,他一邊找一邊會想什么?試著說一說列寧的心里話。
5、指導學生有感情朗讀。
六、引導學生學習三——十自然段。
1、同桌分讀合作,體會列寧的心情、小男孩矛盾的心理。
2、再讀,討論:
當列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時候,他心情會怎樣?你從哪些句子中體會到的?
那個男孩聽了列寧說的話,他是怎么說的?這是他會想些什么呢?想象一下他的動作、表情。
3、學生分角色朗讀,體會列寧、男孩的不同心情,討論:那只灰雀到哪兒去了?又是怎么回來的?
七、作業(yè):
1、熟讀課文。
2、背誦課文一、二自然段。
第二課時
一、檢查背誦一、二自然段。
二、引導學生學習十一、十二自然段。
1、自讀,說一說自己讀懂了什么。
2、思考、討論:
灰雀這幾天到哪里去了?列寧為什么不再問那個男孩?分頁標題#e#
3、分小組討論:
為什么說男孩十個誠實的孩子?
三、自由讀全文,深入體會列寧對灰雀的喜愛和對誠實孩子的喜愛。
四、指導分角色朗讀全文。分角色把課文內容演一演。
五、指導學生自己學習生字詞。
六、處理課后練習題。
七、布置課下擴展聯(lián)系:
1、課文中寫了第一天列寧和男孩關于那只失蹤了的灰雀的對話,緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情?男孩想了些什么?做了些什么?請根據你的想象把它寫下來。
語文教案范文篇3
教材分析
本次口語交際訓練圍繞本組的專題,以神話、傳說故事會為主內容,這類訓練,學生在學習三上《盤古開天地》時已有所涉及,有了一定的鋪墊,再加上本組課文的學習,學生已經積累了比較豐富的資料,應該有話可說。
本次習作是寫想象內容,圍繞“假如我會變”,鼓勵學生大膽想象,可以變成任何人、任何物,展示孩子們的童心、童趣和夢想。
“我的發(fā)現(xiàn)”提供了八組16個詞語,兩兩一組,意圖是讓學生從發(fā)現(xiàn)特點的角度區(qū)別形近字,增強獨立識字的能力?!叭辗e月累”安排的是有規(guī)律可循的四組12個成語和帶有人物的6條歇后語,目的是豐富學生的語言積累。成語故事“畫龍點睛”出自張彥遠《歷代名畫記》卷七,教學中以學生自讀自學為主,教師做適當引導。
教學目標
1.引導學生關注、收集民間故事和神話傳說,并能大膽講述收集來的故事,提高口語表達能力,并養(yǎng)成認真傾聽的習慣。
2.通過創(chuàng)設情境、口語交際、小組合作的形式激發(fā)學生說的愿望,寫的興趣,培養(yǎng)想象能力,發(fā)展創(chuàng)新思維。
3.能夠語言較通順、內容較具體地進行習作。
4.初步學會分辨形近字;積累成語、歇后語,培養(yǎng)積累語言的興趣和習慣。
教學重難點:
1.能較通順、流利地講述民間故事和神話故事。
2.發(fā)揮合理想像,有創(chuàng)造性地編故事。
3.引導學生辨析形近字,了解歇后語、成語中包含的故事。
課前準備
1. 課外收集一些神話、傳說故事。
2.實物投影儀。
教學時間 四課時
教學預設教學調整
第一課時(口語交際)
一、導入:
本單元我們學習了不少的神話故事,你還聽說過哪些神話故事呢?
今天,咱們也要來講講神話故事。
二、方法引導
1、怎樣才能把故事講好呢?
請快速默讀136頁的口語交際的內容,看看課本告訴我們哪些好方法。
生匯報。
2、齊讀要求,出示:
a 要記住故事內容 b 要按一定順序講演 c 把故事講生動。
3、師示范講故事《后羿射日》,可以邊講邊出示圖片。
你是怎么記住這個故事的?
出示:我會聽,我能記住這個故事。
題目____________ 主要人物:
故事的大概:先_______然后_________,最后_________ ______。
4、小結:講故事要按一定順序來講(故事的發(fā)展或時間的順序),讓別人印象
深刻。
三、小組交流自己最拿手的故事。
1、老師送給同學們三把金鑰匙——表情豐富,語調起伏,動作逼真。
請同學們試著用這三把金鑰匙去打開故事的大門。
2、講的時候有要求:
(小組分工:記錄員,講述員,評價員)每組一張表,詳細記錄。
第 小組
組長: 記錄員: 評價員:
姓 名 故事內容評價(表情、語氣等)
3、學生交流。
4、全班交流
請各組評價員評出小組的“故事大王”。
請評價員講出為什么評這些同學為故事大王?
四、各組的故事大王閃亮登場,講述動人故事。
五、課外作業(yè):我要把這次故事會上講的故事講給爸爸媽媽聽。
第二課時(習作訓練)
一、激發(fā)學生習作興趣
1、同學們,你最大的心愿是什么?指名回答。
2、師:我的心愿可多了。我想穿越時空去會一會古人,揭開古老的歷史的謎底;我想登上時光穿梭機,到未來去看一看;我真想幫助學習困難的同學,鉆到他的腦子里瞧一瞧,我更想拯救在死亡線上掙扎絕癥病人……
3、同桌說說自己的心愿。
4、這么多心愿能實現(xiàn)嗎?(不能)誰說不行,看看,誰來了。大屏幕出示《西游記》動畫剪輯片斷:同學們,還記得《西游記》中孫悟空和二郎神斗法的故事嗎?現(xiàn)在就讓我們重溫這個精彩的場面吧!
二、學生自由想象,教師引導學生口頭作文。
1、想想:同學們,你們愿不愿意和孫悟空一比高下呢!咱們也來變一變。想一想,你也在變,你可以把自己想像成一只鳥,一條魚,一只老鷹,一粒藥丸,福爾摩斯……為了實現(xiàn)我們心中的美好愿望,你變成了什么?
2、指名說說:我的愿望是什么?我變成了什么?
教師隨機點撥:變的人可以是現(xiàn)實中的風云人物(國家領導、運動員、歌星等)、身邊的人(親人、同學)社會上的(清潔工)、童話里的(白雪公主)、歷史的(伽利略、毛爺爺)、科幻人物(藍貓、外星人)、動物、植物等等。引導學生關注環(huán)境、食品衛(wèi)生、窮人、自然災害等等。
3、想想:我變成了以后,干了什么事情。
前后桌為一個學習小組,你們在小組中交流交流,自己變成了什么?當一個人說的.時候,其他同學要注意聽。聽清之后,你也可以給他提問題,來幫助他把變了后干了什么事情的過程豐富起來,好嗎?
4、小組選代表交流:同學們交流得非常愉快,誰愿意把你的故事和大家分享呀?
5、其他同學傾聽──生生評價、師生評價
教師注意點評:學生思維的廣度及深度。
6、教師小結:其實,說出你的心愿,你變成了什么,然后干了什么,把這些連起來就是一篇很生動的想象作文了。
三、寫作
同學們,大家想象豐富多彩,各有千秋。拿起筆來,千萬不要讓我們的靈感稍縱即逝,把你想到的快寫下來吧!你可以給加個題目。
四、修改
寫完后,讀給爸爸或媽媽聽,聽聽他們的意見,修改一下。
板書:
我想變
想象豐富
美好心愿變成誰做了什么
第三課時(作文講評)
一、精彩題目大放送
二、培養(yǎng)概括能力:“我的主要內容是—”“我的題目是—,主要寫了——”
三、好詞佳句大拼盤:讓我們自由大聲地把自己的好詞佳句讀出來吧!
四、美文佳作大看臺:
1、出示精彩,學生上臺朗讀。
2、全班評價,小記者采訪??偨Y出“神奇豐富”“生動有趣”。
出示病文,全班修改。
五、你修我改快樂廳:提出修改的具體內容和要求,交換修改,自己修改。
六、總結。
第四課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.出示“我的發(fā)現(xiàn)”中八組詞語:同學們,詞語朋友手拉手向我們走來了,快來讀一讀吧,把字音讀準確。
2.誰愿意讀給大家聽聽?指名讀,隨機指導讀正確。
3.睜大眼睛,仔細觀察每個詞語中的加點字,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
引導:每一組兩個加點字有部分部首或偏旁相同,但字的讀音不同。這樣字形相近(相似)的字叫形近字。
4.這樣的字兄弟可真有趣,讓我們再讀讀詞語,記住它們吧。
5.拓展:你還能說出一組形近字并組組詞嗎?試一試吧!
二、日積月累之“讀讀記記”
1.在我們祖國語言文化寶庫中,有兩道獨特的文化景觀,那就是成語和歇后語。一個成語的背后往往包含著一個有趣的故事,一句歇后語幽默雋永,其間又常常暗含著一個有趣的典故。這節(jié)課我們就到成語、歇后語王國暢游一番。
2.出示“讀讀記記”的成語:請4個同學每人讀一行。
3.每行詞語里都藏了一個小秘密,你的火眼金睛發(fā)現(xiàn)了嗎?
引導:第一組是數(shù)字成語;第二組是abac式的成語;第三組是aabb式的成語;第四組是反義詞形式的成語。
4.原來,每一行3個成語都是從同一家族中跑出來的,怪不得有相同點呢!我們一齊來讀讀吧!
5.請你也來說幾個這樣的成語吧!
生說,師板書,再讀一讀補充的成語。
二、日積月累“讀讀背背”
1、出示人名:八仙、孫悟空、韓信、張飛、包公、姜太公
簡要說說他們的故事。引導:他們有的是歷史人物,有的是神話故事中的人物。
2、這些人身上發(fā)生的一些故事還被編成了歇后語呢!快讀讀吧!
3、歇后語有幾部分組成?引導:兩部分,前一部分是比喻,后一部分是解釋,也是全句的重點所在;兩部分中間用破折號隔開。
4、讀讀背背。
5、歇后語對對碰:師生或生生合作,一人說前一部分,另一人說后一部分。
三、成語故事:畫龍點睛
1、自讀故事,讀準字音,讀通故事。
2、出示詞語,讀一讀:
惟妙惟肖 栩栩如生 贊不絕口 寺 廟
電閃雷鳴 風雨交加 騰云駕霧 美中不足
3、選擇上面的詞語填空,說說主要內容。
梁朝著名畫家張僧繇在新蓋的( )墻壁上畫了4條龍,這些龍畫得( ),游人紛紛( ),并請求他把龍眼睛點上,兩條龍的眼睛點上后,龍( ),飛向蒼天。
4、再讀故事。說說張僧繇是個怎樣的畫家?(名不虛傳、自信、了不起、神奇)
如果你是圍觀者之一,你會怎么稱贊張僧繇?
5、借助成語詞典,初步了解“畫龍點睛”的喻義。
四、課外拓展
1、搜集更多的成語、歇后語,讀讀背背,豐富自己的語言積累。
2、舉行一次班級成語競賽。
語文教案范文篇4
教學目標:
1、 認識16個生字,會書寫10個生字。
2、 能正確流利地讀出短文,理解短文意思。
3、 通過猜字謎活動,激發(fā)同學對祖國文字的熱愛。
教學過程:
一、 字謎導入,激發(fā)興趣。
1、 出示兩個比較簡單的字謎:一口咬掉牛尾巴。(告)
引導同學猜字謎,并說說你是天沒有地有,你沒有他有。(也)
怎么猜出來的。
今天,老師給大家?guī)砹艘粋€比較難的謎語故事,看你們誰聰明,能猜出來,并把你猜的方法說出來。
二、 閱讀短文,交流識字方法。
1、大聲朗讀短文,提出讀文要求。
(1) 讀短文,畫出自身不認識的字,
(2) 交流,有多少字不認識。
(3) 再默讀短文,運用自身喜歡的方式解決、記住生字字形,讀準字音。
2、檢查自學情況。
(1) 出示生字卡片,指名認讀,然后讓其帶讀。
(2) 你認為哪些字有必要提醒大家注意或告訴大家記住它的好方法?
(3) 同桌互相檢查。
三、 朗讀短文,加深理解。
1、 同學再次默讀短文,不懂的地方做上記號。
2、 指導名分段朗讀短文,其他同學考慮:讀完這個故事,你猜出謎底是什么了嗎?你是怎么猜出來的?
3、 同學各抒己見,同時解決“商周、秦漢、唐朝、宋朝”等的問題。(分別出示各字詞。)
4、 你們真聰明,一下了就猜出來了,在這當中,你又發(fā)現(xiàn)了什么好詞了嗎?這些詞你知道是什么意思嗎?
? 不甘落后:聯(lián)系上下文理解,并試說句話。
? 才思敏捷:聯(lián)系上下文理解,找到那句話讀一讀,說說你從哪里看出唐伯虎“才思敏捷”?你認為我們班的哪些同學可以稱得上“才思敏捷”?為什么?
5、 讀完了短文,你還知道了什么?(祝枝山等人的時代)
6、 指導分角色朗讀短文。(選擇自身喜歡的角色先練習,再朗讀。)
四、 拓展練習,發(fā)展能力。
1、 老師知道,我們班上有許多同學都“才思敏捷”,那么,你們能不能也為“口”字編個謎語呢?
2、 提出要求:(1)謎底必需是“口”字,要有“有”和“無”兩句話,“有的”和“無的”能對上。如,祝枝山說的都是朝代,唐伯虎說的都是人,文征明說的是方位,酒店老板說的是動作。
(2)同桌一起商量,并將謎語寫下來。
3、全班交流,評出謎語大王。
3、 有時間為其它的字編謎語。
板書設計: 一個字————口
古代 商周 唐朝 現(xiàn)代 秦漢 宋朝
有 善 智 聽 惡 愚 看 無
“口” 右 中間 后 左 外邊 前 “口”
高 嘴 跳 矮 手 走
語文教案范文篇5
一、激情導入。
1、同學們喜歡爬山嗎?能介紹一下給你印象最深的一次蹬山見聞嗎?
(生七嘴八舌介紹自己的見聞)
2、你認為山寨是個什么樣的地方?(生根據預習情況自由談)
3、交流搜集山寨的有關圖片、資料。
看來我們對山寨還不是完全了解,今天的學習我們的收獲一定很大。
二、初讀感知,愉快識字。
1、運用掌握的識字方法自由讀兒歌,努力讀準字音,讀通兒歌。
2、把兒歌讀給同桌聽,注意糾正字音。
3、標出生詞,多讀幾遍。然后讀給同桌聽。
4、小組合作學習生字條中的生字。
可以組長領讀、可以組內開火車讀、可以搶讀……
5、師檢查字詞掌握情況。
三、品讀悟情,想象詩境。
1、自讀自悟。
選擇自己最喜歡的一小節(jié),認真讀讀,根據理解給兒歌配上畫。然后再美美地讀。
(學生一邊讀文,一邊作畫,畫過又讀,讀過再改,在鉛筆的沙沙聲中,翻書的嘩嘩聲中,關注文本中展現(xiàn)的畫面。)
2、小組合作交流。
在小組中讀讀自己喜歡的小節(jié),展示自己的作品,在其他同學的補充下加以改進。
1、師生互動,全班交流。
結合學生的興趣點,任選一節(jié)作為指導理解的切入點。
(1)例如,生:我喜歡第二小節(jié),這是我的作品,請大家欣賞,展示并介紹自己的畫。
(2)還有哪些同學也喜歡這一節(jié)?可以補充,發(fā)表自己的見解。
(3)師:這一節(jié)介紹了畫的主角——山路,讓我們也走走這七拐八彎的山路吧,誰在地上畫一條山路,我們像文中的登山者那樣,左轉右轉地走一走?
(指名在地板上畫山路,集體評選出最符合詩意的小路。)
(4)播放歌曲《山路十八彎》請一名同學當詩人,邊走邊說出自己的見聞和感受。
(5)生談感受。
(6)我們讀著詩歌,聽著小詩人的自言自語,看著他們在七拐八彎的小路上艱難而快活地行走,現(xiàn)在山寨給你的印象又是什么樣的呢?
小組內交流,評議。
(7)出示重點句“分明是到了山寨,怎么一戶人家也不見?”
首先引導學生充分發(fā)揮自讀自悟的主動性,結合上下文理解山寨獨特的美——掩映在蔥蔥蘢籠的山林里;然后練習用“怎么”說話;最后感情朗讀。
2、同法略學其他兩小節(jié)。
3、感情朗讀全文。
4、通過閱讀想象,你對山寨的印象又是什么樣的呢?
四、拓展練習。
1、繼續(xù)搜集有關山寨的圖片、資料,與小伙伴交流。
2、試著補充文中“……”的內容。
語文教案范文篇6
教學目標
1、掌握本詩六個生字,認識二類生字,能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思。
2、有感情的朗讀課文并背誦這首古詩。通過自主學習和小組學習理解本詩的意思和作者創(chuàng)作意圖。
3、體會詩人對大好河山的贊美與喜愛之請。
教學重點
體會詩意,體會詩人對大好河山的贊美與喜愛之請。
教學難點
體會詩意,體會詩人對大好河山的贊美與喜愛之請。
教學準備
廬山風光資料。
教學過程
自主設計
一、圖片導入:
展示廬山瀑布的圖片資料,引導學生說說自己的感受,可以聯(lián)系自己積累的有關古詩、名句等。
二、小組學習本詩中的生字。
1、廬:簡陋的房子;姓。(注意里邊不是“盧”)。組詞:廬山、廬舍、茅廬。
2、三顧茅廬:原指諸葛亮感念劉備三顧茅廬的誠意,接受邀請,就任軍師,首戰(zhàn)用計火燒博望坡,大敗曹兵,立下了戰(zhàn)功。
引申為剛走上社會或工作崗位,經驗不足。
3、瀑:瀑布、飛瀑。爐:火爐、鍋爐、爐子。遙:遙遠、搖不可及、遙控。疑:懷疑、疑問、質問。銀:銀河、銀色、白銀、銀子、銀兩。
三、小組合作,根據預習資料和書中主力理解詩意。
1、廬山:我國名山之一,在江南省九江市南。
2、香爐:指香爐峰,是廬山西北部的一座高峰。它山峰形狀尖而圓,峰上煙云聚傘繚繞,就像一座香爐,因此得名。
四、配樂朗讀本詩。
突出學生的個性感受。
五、板書設計:
望廬山瀑布
日照香爐生紫煙,
遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺,
疑是銀河落九天。
語文教案范文篇7
布衣元帥
教材說明
〔解題〕
?布衣元帥》是寫徐向前元帥生前事跡的記敘文。文章通過3個小故事贊揚徐向前元帥不居功自傲,廉潔自律、樸實無華的革命者本色。
徐向前,偉大的無產階級革命家、軍事家,中國人民解放軍締造者之一,黨、國家、軍隊的卓越領導人,我國著名的“十大元帥”之一。1901年11月8日生于山西省五臺縣永安村。1924年6月入黃埔軍校一期學習。1927年3月加入中國共產黨。在長期的革命戰(zhàn)爭中立下赫赫戰(zhàn)功。他是新中國成立后第一任中國人民解放軍總參謀長。他處處以黨和人民利益為重,始終保持廉潔奉公、艱苦奮斗的作風,為黨、國家和人民無私地奉獻畢生的精力。1990年9月24日病逝。
本文用一個偏正詞組作標題,中心詞是“元帥”。“布衣”,指用布做的衣服,在古代,平民穿布衣,所以,又用布衣代指平民,即普通百姓?!安家略獛洝?,像普通百姓一樣的元帥。這個標題概括了文章內容,贊揚了主人公的美德。
〔結構分析〕
本文結構比較特殊。先用一個自然段作導語,由3個故事構成了文章的主體,每個故事各立標題。從大的結構看,應分兩大部分。
第一部分(第1自然段),概述徐向前元帥始終保持革命者樸實無華的本色。這是本文的“導語”。
第二部分(3個小故事),寫徐向前元帥保持樸實無華的3個小故事。這是本文的“主體”。
第一個故事,“一塊地毯”。寫徐向前讓秘書把自己家里配發(fā)的地毯送到三座門招待所,表現(xiàn)徐向前元帥不講求待遇,處處想著國家利益的克己奉公的優(yōu)秀品質。
第二個故事,“看門老人”。寫一個干部帶妻子來訪,把徐向前元帥誤作看門老人,表現(xiàn)徐向前元帥不居功自傲、平易近人、樸實無華的優(yōu)秀作風。
第三個故事,“路是自己走出來的!”。寫徐向前元帥教育子女不要依靠父母,要自立做人,表現(xiàn)徐向前元帥不搞特殊化、嚴于律己的優(yōu)秀品質。
〔語意理解〕
“徐向前元帥革命一生,功高蓋世,但從不居功自傲,始終保持革命者樸實無華的本色。辦公室墻上,他親筆書寫的‘人民的公仆’5個大字的橫幅,就是他一生品質的寫照。”
這兩句新聞導語性質開篇的話,概括了徐向前元帥一生的業(yè)績與優(yōu)秀的品質。第1句是一個轉折復句,先概述“功高蓋世”,再一轉筆鋒,贊揚他“樸實無華”的本色?!肮Ω呱w世”,盛贊功勞居世人之上。“居功自傲”,認為某件事情的成功是由于自己的力量,產生驕傲自大情緒?!皹銓崯o華”,樸素踏實而無華麗的炫耀?!氨旧?,物體原來的顏色,本文指原本的品質。第2句是個單句,指出徐向前以“人民的公仆”為座右銘,并身體力行,最終成為真正的“人民的公仆”?!肮汀?,為人民大眾服務的人?!皺M幅”,橫的字畫、標語。徐向前自書橫幅“人民的公仆”,表明他用“人民的公仆”來提醒自己保持革命者本色,堅持為人民服務?!叭嗣竦墓汀笔切煜蚯啊耙簧焚|的寫照”,是說“人民的公仆”正描繪出徐向前的言行與品質,也就是徐向前做到了人民公仆的要求。
“買塊新地毯要花好多錢呢。”“現(xiàn)在國家還很窮,每元錢都應該用到建設上!”
這是徐向前教育、動員秘書把地毯交給三座門招待所的兩句話,是徐向前見到家中鋪上地毯后“不高興”的原因。第1句說明買地毯很貴,買地毯要花許多錢,因而不該買地毯鋪。第2句進一步指出國家窮,要節(jié)約開支,把有限的錢用在國家建設上。這是講要處理好國家和個人的關系,把國家建設放在第一位。這是《一塊地毯》這個故事的關鍵句,表現(xiàn)徐向前元帥不追求物質享受,時刻關心國家利益的品質。這是徐向前元帥“樸實無華”本色的第一方面。
“做夢也沒想到元帥會是這樣,比普通人還普通呢!”
這是新娘子自言自語的話,也是她內心活動的揭示。前文提到新娘子心目中元帥的形象:很威風,車馬盈門,衛(wèi)兵不少。這是她按過去元帥的形象猜想出來的。一是盛氣凌人(很威風),二是賓客及辦事人員繁多(車馬盈門),三是戒備森嚴(衛(wèi)兵不少)。正因為如此才產生了兩次錯誤判斷,誤以為徐向前是“看門老人”。當她確認這個布衣老人正是元帥后,才會驚詫不已?!氨绕胀ㄈ诉€普通”是不正常的,這種感慨是對徐向前的頌揚,這句話是“看門老人”這個故事的關鍵句,表現(xiàn)徐向前元帥生活儉樸,平易近人,不搞特殊化的品質。這是徐向前元帥“樸實無華”本色的第二方面。
“‘路是自己走出來的!’徐帥常常告誡自己的子女,不要靠爸媽去‘鋪路’?!?/p>
這兩句話是講徐向前元帥教育子女如何做人。這是一個科學的教育方法。徐帥反對為子女“鋪路”的做法,他主張“路是自己走出來”,即靠自己的才智和辛勤努力,開創(chuàng)自己的事業(yè)。這兩句是并列關系,先肯定,再否定,否定是為強化肯定。這兩句話是“路是自己走出來的”這個故事的關鍵句,表現(xiàn)徐向前嚴格要求子女不搞特殊化,不僅自身“樸實無華”,也要求子女不搞特殊化,,讓“樸實無華”的好品質代代相傳。這是徐向前元帥“樸實無華”本色的第三方面。
〔寫作特點〕
文風樸實無華。
語文教案范文篇8
一、教材分析:
?鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景,字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產生的獨特感受.
二、教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語,會用“疏忽、頑強”造句。
3、理解課文內容,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學生對鳥類,對大自然的熱愛。
4、觀察一種喜歡的鳥,抓住特點寫出它的樣子和叫聲。
三、教學重難點:
理解課文內容,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學生對鳥類,對大自然的熱愛。
四、教學時間:三課時
五、教學過程:
第一課時
一、揭示課題,導入新課
1、齊讀課題。
2、讀了課題后,想問什么問題?(鳥兒怎么會說話呢?鳥兒會說些什么?人怎么能聽懂鳥兒說的話?)
二、初讀指導
1、自讀課文。
(1)輕聲自由讀,邊讀邊畫出生字新詞,讀準字音。
(2)或聯(lián)系上下文理解下列詞語。通曉矯健催促無拘無束疏忽預報應驗呆楞楞
(3)再讀課文,把課文讀正確,讀流暢。
2、檢查自讀情況。
(1)檢查生字讀音。
(2)交流詞語的掌握情況。
(3)指名分自然段試讀課文。師生共同評議。
三、指導分段。
1、默讀課文,想想每個自然段的意思??纯茨膸讉€自然段聯(lián)系比較緊密,合起來講了一個意思,就合并為一段,哪個自然段單獨講了一個意思,就獨立成段。
2、分組交流。
3、分段:
第一段(第1-3)自然段):“我”從小就愛鳥,愛聽鳥語,并想通曉鳥語。
第二段(第4-11自然段);“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。第三段(第12自然段)鳥是人類的好朋友。四、作業(yè)1、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查:指讀生字詞。
二、精讀指導
1、學習第一段。
(1)齊讀第1自然段,填空:我從小就愛鳥,愛看(),愛()。
(2)自由讀第2自然段。指名講公治長的故事。理解“通曉”
(3)指導朗讀第3自然段。“我多想做一個通曉鳥語的‘公治長’??!”這句話怎樣讀?(要把“我”那種向往的心情讀出來。)
2、學習第二段。
(1)自由讀4-9自然段,把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。讀后討論,相機指導朗讀。
①它們那“布谷、布谷”的親切啼叫,分明是催促人們快快出工呢!從哪些詞看出“我”對布谷鳥的喜愛?(親切、分明)指導朗讀
②這樣無拘無束的一問一答,有趣極了,我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。聯(lián)系上下文,體會“我”與布谷鳥對話的有趣。指導朗讀
③一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促,我在學習上還真不敢疏忽怠慢。從這句話中,你讀懂了什么?指導朗讀
(2)讀第10-11自然段,體會鳥語的“豐富”及鳥語給“我”的心靈帶來的影響。
①引讀第10自然段。人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”?從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”?從哪兒看出“我”的愛鳥之情?
②指名讀第11自然段,思考:從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情?讀后朗讀,指導朗讀。
(3)小結:“我”不光聽懂了鳥語,而且從鳥語中學到了許多做人的道理。3、學習第三段?!拔摇迸c鳥兒建立了深厚的感情,鳥兒成了“我”學習的榜樣,所以“我‘情不自禁地發(fā)出感嘆。齊讀最后一段。
三、總結課文。
1、朗讀全文。
2、討論:為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友”?
3、總結。
四、作業(yè)
1、造句:疏忽……頑強……
2、有感情地朗讀課文。
第三課時
一、讀課文。
二、指導背誦。
1、第1自然段和最后一個自然段都只有一句話,很容易背誦。
2、重點指導背誦其他部分。
(1)第2、3自然段引導學生按語言的敘述順序進行記憶。
①邊讀邊記:作者先寫什么,再寫什么?
②練習背誦
(2)第4-11自然段引導學生借助語言文字在頭腦中構成的畫面幫助記憶。
①邊讀邊在腦子里想象畫面。
②練習背誦。
三、識記字形,指導書寫
1、出示生字,說說自己是怎樣記住它們的。
2、觀察田字格中生字的寫法,說說難寫的和容易寫錯的字。
四、作業(yè)
1、鋼筆描紅。
2、抄寫詞語。
3、比一比,再組詞。
治()催()碌()預()
冶()摧()綠()碩()
4、按課文內容填空。
從()的燕子那里,我()到勤勞的可貴;從飛行()的大雁那里,我();從()的蒼鷹那里,我()……
5、仔細觀察一種你喜愛的鳥,抓住特點,寫出它的樣子和叫聲。
六、板書設計:
15鳥語
接近交談
鳥語傾聽猜想(豐富)
人類的朋友
七、教學后記:蘇教版小語四下《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景,字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產生的獨特感受,教學中,如何讓學生經歷著“我”的經歷,感受到“我”的感受,使孩子們在與文本對話的同時,體會到深深的人鳥情,教學這一課我做了如下嘗試:
一、激發(fā)興趣——愛鳥
課開始,我借助多媒體播放“百鳥爭鳴”的視頻畫面,以此把學生領進鳥兒的世界,面對如此熱鬧的場面,學生不會無動于衷。于是,他們也像鳥兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論開來,此時的情緒表達是他們的主觀所需,于是感嘆句、反問句等表達強烈感情的話語此起彼伏:“多么可愛的鳥兒呀!”“怎么會有這么多鳥兒呢?”“太壯觀了!”“鳥兒的鳴叫真聽牙!”由此可見,鳥兒的形象美已把學生心中的“愛鳥情”激活。
二、引發(fā)對話——知鳥
在學生對鳥兒已有“好感”的基礎上,教師再繪聲繪色地講述公冶長的故事,使鳥兒的魅力倍增,“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’啊!”此時也成為了孩子們的心聲?!傍B兒”真能表白么?我們能否聽懂?讓學生帶著問題、帶著猜想、帶著向往走進文本。贊可夫認為,教學法一旦觸及學生的情感和意志領域,觸及學生的精神需要,就能發(fā)揮高度有效的作用。此時,把課文讀通、感知課文內容便是“觸及精神需要”,他們迫不及待地走進文本,進行自主、有效的對話。
三、啟發(fā)性靈——懂鳥
有人曾經說過:小孩子都是有靈性的,天生都有很強的好奇心和表現(xiàn)欲,他們對課文中的人、事、物都會產生自己獨有的`感受和想法,雖然他們說不清,但一心想表現(xiàn),教師要給他們充分的機會。學生在初讀感知的基礎上,“我”與鳥兒動聽的交談感染著他們,由動聽到動心,他們也想嘗試著做鳥兒的知音。于是,再次播放百鳥爭鳴的視頻請學生欣賞,并創(chuàng)設讓他們表現(xiàn)的空間,即:觀后可把自己的收獲以自己喜歡的方式呈現(xiàn)出來。在這種“有我之境”中,學生便情不自禁地把自己放進他們曾經經歷的熟悉的生活情境中,以他們獨特的心態(tài)聆聽鳥語,并將他們的獨特的感受以各種方式表現(xiàn)出來:有的在文中搜索與“我”同感的句段,細細欣賞品味;有一位學生談到“‘喳喳喳喳’、‘喳喳喳喳’,那不是分明在說‘喜事到家,喜事到家’嗎?”這一句時說:“有一次,我考了雙百分,放學的路上,喜鵲枝頭叫,仿佛在說:‘恭喜你呀,恭喜你呀!’所以我認為喜鵲真能給我們帶來喜訊?!闭f完,他動情地朗讀了第10自然段;有的迫不及待地尋找恰當?shù)恼Z言,進行了創(chuàng)造性的表述:鴿子“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”,分明是催促我“多讀點書,多讀點書”,白頭翁在告訴我“少壯不努力,老大徒傷悲”??;有的學生說,上次我過生日,同學們?yōu)槲页诉@樣一首歌“小斑鳩對我說:‘咕咕’,幸福,‘咕咕咕咕’,真幸福。你可真幸福”,這次聽鳥語,我仿佛又聽到這首歌??孩子們盡情地渲染著,多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言,教師適時點撥。
四、情感延伸——護鳥
學生在上述積極主動的思維和情感活動中,對鳥兒的喜愛之情已默默地滲透到他們的心中,鳥能給人啟迪、帶來智慧和樂趣,還有哪些可愛之處?聯(lián)系舊知,學生知道鳥兒是森林的護衛(wèi)天使,是人類的朋友。你現(xiàn)在最想為鳥兒做點什么?孩子們有的寫詩贊鳥,有的寫護鳥標語,有的走出校園為鳥兒護窩搭巢??愛鳥之情化為實際行動,既升華了情感又付諸了實踐。
愛鳥、知鳥、懂鳥、護鳥,將文本激活,將舊知激活,將孩子們的情感激活。聲聲鳥語都牽動著孩子們的心,體現(xiàn)著孩子們心中的愛鳥情。的柔弱無援,還可欣賞某些寫法。以下為閱讀的第三層面:帶著問題研讀課文,經受人文熏陶,提升心靈感悟。