要知道教案的制定是能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)者的思想和經(jīng)驗(yàn)都表現(xiàn)的，教案在擬訂的時(shí)候，我們務(wù)必要注意創(chuàng)新教學(xué)方法，范文社小編今天就為您帶來了《滿井游記》教案5篇，相信一定會(huì)對你有所幫助。
《滿井游記》教案篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
⑴ 積累文言詞語，增強(qiáng)文言語感。
⑵ 了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微秒的思想感情。
⑶ 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
2、能力目標(biāo)：
⑴ 重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
⑵ 理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫景抒情風(fēng)格。
⑶ 體會(huì)本文白描和擬人手法的運(yùn)用以及比喻句的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫景技巧。
3、德育目標(biāo)：
感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、品讀課文，體會(huì)本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。
2、理解夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也的豐富意蘊(yùn)。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語
同學(xué)們，我們剛剛送走了美麗的春天。你們還記得春天有什么美麗的景色嗎?(學(xué)生自由回答)今天，我們將雖明朝文學(xué)家袁宏道到北京東直門的滿井一帶看看又有什么好看的景致，走，我們踏青去。
二、作者及背景簡介
(多媒體顯示)
1、袁宏道(1568～1610)，明朝文學(xué)家。字中朗，號石公，明公安(今湖北)人，萬歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱三袁，為公安派的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。
2、游記，散文的一種。以輕松的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱山水小品。
3、寫作背景：
萬歷二十七年(1599)，袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦惱，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡?！稘M井游記》就作于此時(shí)。
三、朗讀課文，整體感知文意
1、聽課文錄音，注意字音、重音、節(jié)奏。
2、學(xué)生自由朗讀：
教師順勢檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生積累詞語。
(多媒體顯示)
請給下列加粗的字注音：
燕地 廿二月 花朝節(jié) 靧面 曝沙 呷浪 浹 罍而歌者 淺鬣 倩女 蹇者 髻鬟 墮事 飛沙走礫 惡能
(答案：yān niàn zhāo huì pù xiā jiā léi liè qiàn jiǎn jì huán huī lì wū)
3、學(xué)生齊讀課文，教師糾正錯(cuò)音。
4、學(xué)生自由讀課文，借助注釋及工具書，理解文句，整體感知文章。
⑴ 學(xué)生自行翻譯課文，畫出疑難詞句。
⑵ 同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
⑶ 教師出示試題，學(xué)生分成兩組比賽搶答：
(多媒體顯示)
① 解釋加粗的實(shí)詞：
凍風(fēng)時(shí)作 (起)
土膏微潤 (肥沃)
于時(shí)冰皮始解，波色乍明 (在這時(shí)、水波的顏色、初)
如鏡之新開而冷光乍出于匣也 (新打開、指鏡匣)
娟然如拭 (的樣子)
泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者 (泉、茗、罍、蹇都是名詞用作動(dòng)詞，用泉水煮、喝茶、端著杯、騎著驢之意。)
作則飛沙走礫 (使沙飛、使礫走)
② 判斷下列各組加粗的詞語意思有什么不同：
a、凍風(fēng)時(shí)作(經(jīng)常)
b、于時(shí)冰皮始解(這時(shí))
a、然徒步則汗出浹背(但是)
b、娟然如拭(的樣子)
a、于是冰皮始解，波色乍明(始、初)
b、晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也(突然)
a、冰皮始解(開始)
b、髻鬟之始掠(剛)
a、欲出不得(能夠)
b、悠然自得(得意)
a、如鏡之新開而冷光之乍出于匣也(表承接)
b、始知郊田之外未始無春，而城局者未之知也(表轉(zhuǎn)折，卻)
c、泉而茗者，罍而歌者(表修飾)
a、一室之內(nèi)(表示限度關(guān)系，可譯為以)
b、脫籠之鵠(表示修飾關(guān)系，可譯為的)
c、倩女之靧面(起舒緩語氣的作用，可不譯)
③ 翻譯下列句子：
游人雖未勝，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。
始知郊田之外未始無春，而城局者未之知也
夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。
5、理清行文思路，整體把握文意：
學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：
第一段寫城中余寒景象，寫了欲游不能的苦。
第二段寫郊游的所見所感。
第三段交待出游緣由及作記時(shí)間，結(jié)束全文。
教師根據(jù)學(xué)生回答板書如下：
──城中余寒
──總：滿井全景
──滿井春色 ──分：水-山-柳-麥-人-鳥-魚
──點(diǎn)明主旨：郊田有春意，只是未出游
──結(jié)束全文 表明寄情山水的意趣
四、品讀課文，理解作者的思想感情
1、探究文章優(yōu)美的意境：
⑴ 學(xué)生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會(huì)文章的意境。
⑵ 選三位同學(xué)發(fā)言，其余同學(xué)補(bǔ)充、評價(jià)。
⑶ 在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師稍加點(diǎn)撥。
明確：一幅滿井春光圖，顯示了早春的蓬勃生機(jī)，物我交融，情致盎然，既表達(dá)了一種輕松喜悅的心情，又流露了對自然重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美之情。
2、深入研讀課文，理解作者的思想感情：
學(xué)生討論并自由發(fā)言。
明確：本文表達(dá)了作者熱愛自然、寄情山水的思想感情。
五、賞讀課文體會(huì)作者寫景的妙處
1、關(guān)于白描：
教師講解：白描是一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。
提問：本文哪些寫景文字運(yùn)用了白描?
寫水：波色乍明，鱗浪層層，清澈見底
寫柳條：將舒未舒，柔梢披風(fēng)
2、修辭：
提問：本文哪些句子運(yùn)用了修辭手法?請畫出來，品味其表達(dá)效果。
明確：晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也以新開鏡比喻新綠水懷抱的欣喜、舒朗的心情。
如倩女之靧面而髻鬟之始掠也以新妝倩女比喻被晴雪洗過的山巒，寫出了春山的鮮研明媚，生動(dòng)而又傳神。
麥田淺鬣寸許以獸頸之毛比喻返青還沒有長高的麥苗，簡明而又形象。
3、學(xué)生背誦文中運(yùn)用白描和修辭的句子，增加語言積累。
六、比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨(dú)特魅力，總結(jié)全文
這個(gè)單元有四篇文章均為山水游記，試將本文與前三課比較，體會(huì)它們的不同特點(diǎn)。
學(xué)生思考交流。
明確：前三課重寄托重理念。袁宏道更注重對大自然的客觀描寫，也揭示出人們游山玩水的愉悅心情。
七、課堂小結(jié)
請兩位同學(xué)對課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，其余同學(xué)補(bǔ)充評議。
八、布置作業(yè)
1、選出對加粗詞的解釋完全正確的一項(xiàng)( )
a、冒風(fēng)馳行(坐車) 呷浪之鱗(吸而飲)
b、麥田淺鬣寸許(左右) 汗出浹背(濕透)
c、泉而茗者(茶) 倩女之靧面(洗)
d、偕數(shù)友出東直(全、都) 柔梢披風(fēng)(披掛)
2、選出修辭手法分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)( )
a、一望空闊，若脫籠之鵠。(比喻)
b、冰皮始解，波色乍明。(對偶)
c、泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。(排比)
d、呷浪之鱗。(比喻)
3、續(xù)寫填空，使之構(gòu)成排比句，然后再填寫一句帶有哲理性的話語。
一朵鮮花點(diǎn)綴不出絢麗的春天，一個(gè)音符譜寫不了動(dòng)人的樂章，_______________，_______________。只有_______________。
(參考答案：1、d 2、d 3、略)
【《滿井游記》教案設(shè)計(jì)說明】
?滿井游記》是八年級語文下冊第二十九課，是一篇略讀課文。教授本課我設(shè)計(jì)在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上由教師點(diǎn)撥理解課文內(nèi)容，并通過與本單元前三課的比較閱讀來體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)文言文如果處理的不好會(huì)讓學(xué)生感到非常的枯燥，因此我在翻譯課文的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的比賽，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對重點(diǎn)詞句的記憶。本文的重點(diǎn)是對作者感情的理解，此處設(shè)計(jì)通過對文章優(yōu)美意境的感悟想象的基礎(chǔ)上學(xué)生自由討論發(fā)言，而不是老師直接確定為某種感情的抒發(fā)。學(xué)生既體會(huì)了文章的優(yōu)美意境，又能從中體會(huì)到作者的思想感情，雖然仁者見仁，智者見智，學(xué)生的答案會(huì)不一樣，但都會(huì)集中在對大自然的熱愛上。本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是對寫作方法的體會(huì)理解。這里我設(shè)計(jì)由老師講解白描的寫作手法，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再去找出本文哪些地方運(yùn)用了白描，這樣不至于學(xué)生直接找時(shí)不理解白描是什么而誤導(dǎo)。其它修辭手法的使用在有感情的朗讀中發(fā)現(xiàn)并體會(huì)它們的作用。
《滿井游記》教案篇2
學(xué)法引導(dǎo)
本文是一篇優(yōu)美的游記散文，能抓住特定時(shí)間、地點(diǎn)的景物特征寫最，比喻、擬人的修辭手法使語言更加形象有韻味，適合反復(fù)吟誦，用心感受，應(yīng)著力于誦讀、感悟。
重難點(diǎn)分析
1．通過景物描寫體會(huì)作者的感情。
2．學(xué)習(xí)的細(xì)致的觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫景物的方法。
以上兩點(diǎn)，采用以學(xué)生誦讀感悟?yàn)橹?，老師適時(shí)啟發(fā)，點(diǎn)撥的方法學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程
（一）明確目標(biāo)
本文是一篇寫景抒情的游記散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文學(xué)家。號石公，公安（現(xiàn)在屬湖北?。┤?。萬歷二十年進(jìn)士。他與兄宗道、弟兄中道合稱“三袁”，世稱“公安派”。他們提出“性靈說”，認(rèn)為文學(xué)應(yīng)當(dāng)“獨(dú)抒性靈，不拘格套”。他們對于復(fù)古主義的駁斥相當(dāng)有力，認(rèn)為文學(xué)是隨著時(shí)代的發(fā)展的，每個(gè)時(shí)代的文學(xué)，不應(yīng)當(dāng)厚古薄今，更不應(yīng)當(dāng)用古泥今。他們在創(chuàng)作上堅(jiān)決反對臨摹古人，強(qiáng)調(diào)寫自己所想、自己所感的東西，也就是“獨(dú)抒性靈”，主張用平易近人的語言進(jìn)行寫作，不用典故。在創(chuàng)作方面的表現(xiàn)是小品文領(lǐng)域的開拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學(xué)的這篇游記緊扣景物的季節(jié)特點(diǎn)，細(xì)膩描寫滿井的初春景色，不多幾句話，便勾畫出一片春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。作者描寫簡練形象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著作者游覽時(shí)的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來品味這篇優(yōu)美的散文，共體味洋溢在文中人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣。
（二）整體感知
1．自讀全文，疏通字詞。
2．教師范讀。
3．學(xué)生有感情朗讀。
（三）教學(xué)過程
1．自讀課文，對疑難字詞質(zhì)疑、討論。
2．老師范讀或聽朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意。
時(shí)間：花朝節(jié)后廿二日 地點(diǎn)：滿井
人物：我與數(shù)友 起因：局促一堂之內(nèi)，欲出不得。廿二日天稍和。
經(jīng)過：心境“若脫寵之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。
結(jié)果：感慨“始知郊田之外未始無春，而城居者來之知也”。
3．概括段意
（1）第一自然段寫城中“余寒”景物，欲揚(yáng)先抑；
（2）第二自然段寫滿井春色。融情人景，寄托追求。
4．提問第一自然段可刪否？
烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚(yáng)光抑，欲進(jìn)先退，把迫切渴望出游的心情暗示給讀者。
5．提問文中細(xì)膩刻畫了哪些初春景色？
高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺（）、游人、曝沙之鳥、呷浪之鱗（毛羽鱗（））
6．提問試分析文章的寫景順序。
自然景→人文景→自然景
（山水風(fēng)光→游人→動(dòng)物）
遠(yuǎn)景→近影
（山水風(fēng)光→柳梢、麥田）
7．提問直接抒寫作者心情的語句有哪些？體現(xiàn)了作者什么心情？
局促一室之內(nèi)，欲出不得→若脫籠之鴿→始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
仰郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美
（抑→揚(yáng)）
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
本文以議論作結(jié)，言明自然未嘗沒有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現(xiàn)了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊出之外”，不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場感到孤獨(dú)，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚鳥都成了他的知己
（五）布置作業(yè)
書面一：分散朗讀，并注音（出示小黑板，全班在練習(xí)本上注音，然后指名板演，共同訂正。）（每個(gè)2分。）（括號內(nèi)是答案，下同。）
1．燕(yàn)2．花朝(zhāo)3．輒(zhé)4．妍(yán)5．倩(qiàn)
6．靧(huì)7．蹇(jiǎn) 8．呷(xiā)9．廿(niàn)10．浹(jiá)
口述：l．比喻句，明確在本體與喻體之間常用似、像、若、如之類的喻詞。本文并有哪幾個(gè)比喻句？（共有3個(gè)：①若脫籠之鵠。②如鏡之新開……③如倩女之（）面……?！熬耆蝗缡谩辈皇潜扔骶?，它的意思是“美得像剛剛揩拭過的那樣”，只是描繪而已，雖有“如”字，前后并沒有具體的本體和喻體。）
書面二：本文寫景細(xì)致入微，你讀了有哪些體會(huì)？請選例并簡要說明。（自讀課文，用這類題目來檢測，不作死板限制，可以讓學(xué)生有自由發(fā)表意見的余地，不會(huì)扼殺有才能學(xué)生的天機(jī)及積極性。如果在水平屬中下的教學(xué)班，可以改用課文后的一、二題。）
《滿井游記》教案篇3
一、古今異義
1、土膏微潤 古義：肥沃 今義：糊狀的東西
2、如倩女之靧面而髻鬟之始掠也 古義：梳掠 今義：奪取
3、柔梢披風(fēng) 古義：在風(fēng)中散開 今義：一種披在肩上沒有袖子的外衣
4、惡所無紀(jì) 古義：安，哪 今義：厭惡
二、一詞多義
1、于：①于時(shí)冰皮始解(介詞,在)
②乍出于匣也(介詞,從)
2、然：①娟然如拭(形容詞的詞尾,……的樣子)
②然徒步則汗出浹背(表轉(zhuǎn)折,卻)
3、鱗：①鱗浪層層(名作狀,像魚鱗一樣)
②呷浪之鱗(指代魚)
4、之：①若脫籠之鵠(表修飾關(guān)系,可譯為“的”)
②始知郊田之外未始無春(表示限定關(guān)系,可譯為“以”)
③如倩女之靧面而髻鬟之始掠也(取消句子獨(dú)立性)
三、詞類活用
1、作則飛沙走礫(動(dòng)詞的使動(dòng)用法,使……飛,使……跑)
2、鱗浪層層(名作狀,像魚鱗一樣)
3、泉而茗者(名作動(dòng),汲泉水,煮茶)
4、罍而歌者(名作動(dòng),端著酒杯)
5、紅裝而蹇者(名作動(dòng),穿著艷裝,騎驢)
四、翻譯
1、高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鴿。
翻譯：高大的柳樹夾立在堤旁，肥沃的土地有些濕潤，一望空曠開闊，（覺得自己）好像是逃脫籠子的天鵝。
2、于時(shí)冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開，而冷光之乍出于匣也。
翻譯：這時(shí)的河冰面剛剛開始融化，水波才閃爍發(fā)光，像魚鱗似的波浪一層層的，清澈得可以看到河底，亮晶晶的，好像明鏡剛打開，清澈的光輝突然從鏡匣子中射出來一樣。
3、柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。
翻譯：柳條將要舒展卻還沒有舒展，柔嫩的梢頭在風(fēng)中飄蕩，麥苗破土而出，短小如獸頸上的毛，才一寸左右。
4、游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。
翻譯：游人雖然還不算多，但用泉水來煮茶喝的，端著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時(shí)時(shí)能看到。
5、風(fēng)曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間，皆有喜氣。
翻譯：舉凡（那些）在沙灘上曬太陽的鳥，浮到水面上吸水的魚，都悠然自得，羽毛鱗鬣中都透出喜悅的氣息。
五、文章分析
1、段意：第一段寫冬天局促一室外，寂寞難耐的心境；第二段寫滿井春色，
2、第二段順序：由遠(yuǎn)及近，由概括到具體。
先總寫滿井春色的輪廊“高柳大堤，土膏具體。
先總寫滿井春色的輪廊“高柳大堤，土膏微澗，一望空闊”及“若脫籠之鵠”的愉快情懷。
然后從四個(gè)方面具體寫景物的細(xì)節(jié)：
a寫河的小巒；b寫柳條麥苗；c寫游人；d寫“曝沙之鳥”，“呷浪之鱗”。
最后給局點(diǎn)明全文的主旨，“始知郊田之外未始無春，而城局者未之知也?！?/p>
3、文章主題
記敘了作者游歷滿井所看到的早春景色，抒發(fā)了作者喜悅的心情，體現(xiàn)了作者疏放不羈的精神，對大自然的熱愛，對官場的厭倦，是個(gè)性的張揚(yáng)和抒發(fā)。
4、這篇游記寫初春景象，抓住了乍暖還寒、萬物復(fù)蘇的特點(diǎn)。如“柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)”一句，寫出了柳枝初展的神韻。熟讀課文，試找出幾處這樣的景物描寫，略加分析，想一想，作者在這樣的描寫中滲透了怎樣的感情。
a“土膏微潤”，寫冬去春來大地解凍復(fù)蘇的情景，簡練而傳神；
b“冰皮始解，波色乍明”，寫天氣轉(zhuǎn)暖湖冰消融的情景，令人精神為之一振；
c“麥田淺鬣寸許”，寫麥苗破土初芽的情景，準(zhǔn)確而生動(dòng)。
作者的感情：描寫中無不滲透了作者對春回大地的喜悅之情，對自然界重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美。
5、本文在記敘描寫中多處運(yùn)用比喻，是找出一句進(jìn)行賞析，結(jié)合上下文體會(huì)其表達(dá)效果。
a“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”，以新開明鏡比喻新綠水波，寫出了水光的明麗，貼切而有新意；
b“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”，以新妝倩女比喻被晴雪洗過的山巒，寫出了春山的“鮮妍明媚”，生動(dòng)而又傳神；（以物比人）
c“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻還沒有長高的麥苗，簡明而又形象。（以物比物）
d“若脫籠之鵠”， 即景生情，初睹春光的作者感到自己像籠子中飛出來的天鵝一般。比喻形象貼切，具有強(qiáng)烈感染力。
《滿井游記》教案篇4
同課研讀 異構(gòu)呈彩──我的《滿井游記》教學(xué)設(shè)計(jì)比較談。
我的老同事要參加縣優(yōu)質(zhì)課評比，定的課題是八年級下冊第29課《滿井游記》一文。前天來電說此文一課時(shí)設(shè)計(jì)難度較大，叫我出出主意。設(shè)計(jì)決定質(zhì)量，細(xì)節(jié)決定成敗。的確，對于一節(jié)課來說，文本的駕馭能力即教學(xué)設(shè)計(jì)乃是決定一節(jié)課的質(zhì)量如何。為此，我在認(rèn)真研讀了本文后給出了ab兩種教學(xué)思路，僅供我的老同事參考?，F(xiàn)寫出希望批評斧正。
a種思路
一、設(shè)計(jì)思路
扣準(zhǔn)“讀”字，按讀準(zhǔn)字音、讀懂文意、讀賞美景、讀出自己四步驟設(shè)計(jì)思路來組織教學(xué)。這樣由淺入深，從音到字到文意把握到重點(diǎn)美句欣賞最后用自己的習(xí)得體驗(yàn)來談?wù)劚緦懢拔牡那楦袃?nèi)蘊(yùn)。
二、學(xué)習(xí)步驟
1、情境引入：
“她輕步走上草地，玉指玩摸樹木，她把氣息吹給細(xì)柳枝、嫩桃樹。雖然我沒見到她的到來，我已感到了她的存在?！边@個(gè)她是誰呢?
(萬事開頭難。老師用這樣一句話富有詩意的語言讓學(xué)生猜猜文中的“她”是誰?以此來親近和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和學(xué)習(xí)沖動(dòng)，學(xué)生的思維很快就走進(jìn)課堂，并這一情景與本文的刻畫的早春景象吻合，形成很好的文本內(nèi)容鋪墊。)
2、讀準(zhǔn)字音：
出示生字詞：朝輒廿乍妍靧髻鬟鬣茗罍曝蹇浹墮惡，請學(xué)生根據(jù)工具書和注視下已經(jīng)提供的.拼音快速從文中找到并結(jié)合所在語句讀準(zhǔn)。
(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在本文是不可忽略的，本古文生字詞較多，如果沒有這一鋪墊，學(xué)生是無法順利進(jìn)入文本正確朗讀的。至于要用什么方式更快速有效的把握還需考慮。)
3、讀懂文意：
播放錄音或范讀文本，學(xué)生自由朗讀并完成兩步驟要求：
⑴ 獨(dú)立看注釋翻譯，
⑵ 不懂處小組內(nèi)合作解疑。
(這是文言文學(xué)習(xí)不可或缺的步驟，疏通文本文意是基礎(chǔ)，是為文本的內(nèi)容賞析搭好腳手架。)
4、讀賞美景：
從文中找出你認(rèn)為寫景最美的句子。
⑴ 用自己的語言描述。
⑵ 談?wù)勛髡叩膶懢笆址ā?/p>
(這是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，也是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的落點(diǎn)。以一個(gè)開放性問題入手，讓學(xué)生找美句，描美句，賞美句。)
5、讀出自己：
你認(rèn)為本寫景文想表露一種怎樣的情感愛好?老師再用一問請學(xué)生根據(jù)自己對文本的深入體驗(yàn)品賞后談?wù)勛髡咴诿鑼懕眹鴿M井的美麗景象時(shí)是本著一種怎樣的情感愛好的。
(其實(shí)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在由文本的內(nèi)容解讀拔高到作者的情感傾向。這也很好的凸顯本文的主旨，讓本節(jié)課推向高潮，學(xué)生的喜好自然熱愛大自然的情感得到很好的熏陶和強(qiáng)化。)
補(bǔ)充作者材料，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)：袁宏道，不愿意做官，卻酷愛自然山水，甚至不惜冒險(xiǎn)登臨。在文學(xué)創(chuàng)作上反對復(fù)古，并努力實(shí)踐。他寫文章強(qiáng)調(diào)“性靈”，強(qiáng)調(diào)自然、天真、趣味，主張自然地流露個(gè)性，語言流利凈潔。這篇游記，就是他這種主張的實(shí)踐范例。
b種思路
一、設(shè)計(jì)思路
由于a種思路在教學(xué)中學(xué)生掌握也比較好，各方面落實(shí)也扎實(shí)，不過這樣的教學(xué)思路比較傳統(tǒng)，在優(yōu)質(zhì)課評比中很難以巧妙駕馭文本的特色取勝，為此，我在考慮是不是有一種更新的文本解讀方法來重新設(shè)計(jì)。我又回歸文本繼續(xù)探究。第二段是全文的主體部分，寫郊游的所見所感。但見長堤高柳，大地回春，空曠遼遠(yuǎn)，一派生機(jī)。作者寫景，主要寫了水光山色，柳條麥田，以及游人的歡欣，魚鳥的“悠然自得”。其中“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，繪出初春水光;“娟然如拭，鮮妍明媚”畫出春山之態(tài)。然后，分別用兩個(gè)長句作喻，水如新開之鏡，山如髻鬟始梳，新奇而生動(dòng)。寫柳條突出其“將舒未舒”的姿態(tài)，寫麥田說其“淺鬣寸許”，都是典型的北國早春景致。由此，我想到何不用本學(xué)期我倡導(dǎo)并嘗試的“專題教學(xué)法”來設(shè)計(jì)呢?
本文新的設(shè)計(jì)思路由此而生：整堂課圍繞“滿井春韻”這一專題來進(jìn)行設(shè)計(jì)，由回憶寫春詩句導(dǎo)入到“找春”“讀春”“品春”“寫春”為線索把整篇文本解讀下來，既集中又挖深一點(diǎn)學(xué)有所得。
二、學(xué)習(xí)步驟
1、詩歌導(dǎo)入：
讓學(xué)生回憶描寫春天的詩句。老師出示早春詩典范之作白居易的《錢塘湖春行》。請學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩中描繪早春的詞句“初”“早”“新”“漸欲”“才能”等。
(這一導(dǎo)入讓學(xué)生背熟知的詩歌，一下子就能達(dá)成師生互動(dòng)，學(xué)生有了發(fā)揮才華的時(shí)機(jī)，他們喜歡，積極性也來了。)
2、找春：
在聽讀課文錄音或老師范讀時(shí)，請學(xué)生拿筆劃出描寫滿井春天的詞語句子。
(這是初識(shí)文本的行為。)
3、讀春：
讓學(xué)生把劃出的描春句子讀出來。這一步驟著重解決生字讀音，疏通寫春句子的意思和正確朗讀個(gè)別難度句子的節(jié)奏停頓。如：山巒為晴雨所洗/娟然如拭/鮮妍明媚，如倩女之靧面/而髻鬟之始掠也。這些句子的確不易讀順。
(這一環(huán)節(jié)是下環(huán)節(jié)“品春”的基礎(chǔ)，只有會(huì)讀并懂其意了，才好品出其中美之所在。)
4、品春：
請學(xué)生根據(jù)找到讀出的寫春美句從作者蘊(yùn)含的情感和采用的寫法角度進(jìn)行品賞。
(這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課的關(guān)鍵。這是語言品讀賞析和作者情感的解讀的著力點(diǎn)環(huán)節(jié)。我重錘敲擊，從中也探究作者之所以能把早春美景寫得如此之美是因?yàn)樵趯懢皶r(shí)運(yùn)用了很多寫作手法。如白描的筆法：寫水為“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條為“將舒未舒，柔梢披風(fēng)”。這種表現(xiàn)方法，沒有夸張、渲染和烘托，而形象卻鮮明如畫。擬人的寫法：作者寫山，用倩女新妝作喻，寫魚鳥，說它們洋溢著喜氣，都是用了擬人的寫法。這種表現(xiàn)方法，可以增加景物的動(dòng)感或“靈氣”，同時(shí)也融入作者的主觀情感。還有比喻的妙用：在這篇游記中，比喻大多是用來寫景的，如寫水寫山的句子;但也有的是寫人的，如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”。這些比喻都很恰當(dāng)，因?yàn)槭浅鲎宰髡呱钋械捏w會(huì)和感受。在這一環(huán)節(jié)還可以通過本文的畫龍點(diǎn)睛之筆“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”一句進(jìn)一步談及袁宏道其人形象：追求自由的天性。袁宏道的游記散文，也充滿了疏放不羈的精神，是對大自然的熱愛，是對官場的厭倦，是個(gè)性的張揚(yáng)和抒發(fā)。)
5、寫春：
要求學(xué)生運(yùn)用文中修辭：比喻和擬人來抒寫自己心中的春天。范例：“她輕步走上草地，玉指玩摸樹木，她把氣息吹給細(xì)柳枝、嫩桃樹。雖然我沒見到她的到來，我已感到了她的存在?！?/p>
(這一環(huán)節(jié)我的設(shè)置出發(fā)點(diǎn)主要是讓學(xué)生在學(xué)了本文寫景手法后能學(xué)而致用。因?yàn)楝F(xiàn)在的課堂過于注重口頭上的“頭頭是道”，反而讓學(xué)生在動(dòng)筆時(shí)往往詞不達(dá)意的現(xiàn)象而有意安排的。)
以上兩種教學(xué)思路殊途同歸，共同達(dá)成文本的內(nèi)容解讀和作者心靈世界的領(lǐng)悟。一是，整節(jié)課扣準(zhǔn)一個(gè)“讀”字，按讀準(zhǔn)字音、讀懂文意、讀賞美景、讀出自己等四步驟從字詞句到思想內(nèi)蘊(yùn)層層深入、由表及里進(jìn)行研讀;一是，整堂課圍繞“滿井春韻”這一專題進(jìn)行設(shè)計(jì)，以“找春”“讀春”“品春”“寫春”為線索構(gòu)架本文的教學(xué)思路?？梢?，一篇看似無從下手的文言文，只要緊扣新課標(biāo)的有關(guān)精神，立足文本，深入挖掘文本并對文本進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，那也一定能上出精彩的課!
《滿井游記》教案篇5
【教學(xué)目的】
了解這篇游記描寫的北方初春景物特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
體會(huì)白描手法和比喻的運(yùn)用。
學(xué)習(xí)并歸納文言虛詞“之”的用法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
疏通文意，積累語匯。
【教學(xué)難點(diǎn)】
生字的識(shí)記;作者寫景中表達(dá)的情感。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容】
一、題目
滿井，明清時(shí)期北京東北郊外的一個(gè)游覽地。袁宏道于萬歷二十年中進(jìn)士，但不愿做官，而去訪師求學(xué)，游歷山川。萬歷二十六年袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進(jìn)京，他只好收斂游山玩水的興致，來到北京，被受予順天府教授。第二年升為國子監(jiān)助教，本文就寫于這年的春天。
二、作者
袁宏道明代文學(xué)家。字中郎，號石公，湖廣公安人。與其兄袁宗道、弟袁中道都有文學(xué)成就，被稱為“公安三袁”。
三、生字
燕(yān) 廿(niàn) 礫(lì) 鵠(hú) 娟(juān) 鬣(liè) 茗(míng) 蹇(jiǎn) 呷(xiā) 浹(jiā) 曝(pù)
通假字：墮，通“隳”
四、讀課文，疏通課文，列出疑難句，師生合作解決
東風(fēng)時(shí)作：作，起。
土膏微潤：膏，肥沃。
娟然如拭：娟然，美好的樣子。
泉而茗者：茗，茶。這里名詞用作動(dòng)詞，品茶。
未知之：不知道這情況。
而此地適與余近：適，正好。
惡能無紀(jì)?惡能，怎能。紀(jì)，紀(jì)事。
五、賞析研討
1、開頭怎樣描寫北國早春的特點(diǎn)?這樣寫的作用?
“余寒尤厲”、“局促一室”，沒有春天的氣息。用欲揚(yáng)先抑的手法，把渴望出游的心情暗示給讀者，也為下文描寫的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。
2、怎樣描寫滿井春景?表達(dá)作者怎樣的情感?
先寫長堤高柳，大地回春，空曠遼遠(yuǎn)，一派生機(jī)。接著寫河面冰雪融化，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”。再寫春山之態(tài)“娟然如拭，鮮妍明媚”。又寫“柳條將舒未舒，麥田淺鬣寸許”，突出早春的特點(diǎn)。游人有“品茶者”，“飲酒者”，“騎驢者”，雖不盛，已是熱鬧非凡。更有曬太陽的鳥、吸水的魚，悠然自得。最后作者總結(jié)：“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也?！?/p>
運(yùn)用白描手法，不渲染、不雕琢語句、簡潔明快地直接寫出北方春寒料峭的特點(diǎn)。
運(yùn)用新奇生動(dòng)的比喻描寫春景。
在描寫中表達(dá)作者的歡快，恬適的心情。景中有情，情中有景。
六、作業(yè)
練習(xí)二，提示：以物比人，例：出游的作者，如脫籠之鵠;以物比物，例：河水波光如鏡之新開而冷光之乍出于匣也，麥田淺鬣;以人比物，例：山巒如倩女。
練習(xí)三“之”的用法：
1、表示限定關(guān)系：一室之內(nèi)、郊田之外，可譯為“以”?，F(xiàn)代漢語中還用，如“四海之內(nèi)”、課堂之外”
2、表示修飾關(guān)系：“脫籠之鵠”、“曝沙之鳥”?？勺g為“的”，這種用法現(xiàn)在的書面語中也常用，尤其保留在成語中，“一丘之貉”、“驚弓之鳥”、
3、用在主謂短語中的結(jié)構(gòu)助詞，可不譯。例：“倩女之靧面”。
