《再別康橋》教案6篇

時(shí)間:2023-07-04 作者:pUssy 備課教案

想必有不少教師在上課之前都是會(huì)進(jìn)行教案的寫作的,我們都知道教案的重要性,對(duì)于它的制定一定要保持專注,下面是范文社小編為您分享的《再別康橋》教案6篇,感謝您的參閱。

《再別康橋》教案6篇

《再別康橋》教案篇1

一、教學(xué)重點(diǎn)。

1、學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠大致了解該詩(shī)的“音樂美”、“繪畫美”、“建筑美”。

2、學(xué)生通過對(duì)具體字句的感悟能夠把握作者感情的變化。

3、學(xué)生通過對(duì)文章情感的把握能夠有感情的朗讀這篇詩(shī)歌。

二、教學(xué)難點(diǎn)。

1、對(duì)于“繪畫美”的感悟。

2、對(duì)于文章情感的把握。

三、教學(xué)工具。

多媒體。

四、教學(xué)方法。

對(duì)比鑒賞法、擴(kuò)寫法、美讀法、分組討論法

五、教學(xué)時(shí)間。

一課時(shí)。

六、教學(xué)步驟。

(一)導(dǎo)語。

1、以古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》入境,與大家一起背誦古詩(shī)《送元二使安西》。

2、這是一首關(guān)于什么的詩(shī)篇呢?(離別)

3、這是古人的離別,那么我們今天再來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代的離別詩(shī)歌《再別康橋》,看一看這種離別又是一種怎樣的離別。

(二)正文。

1、整體感知。

一起朗讀這首詩(shī)歌,感知這首詩(shī)歌寫得怎樣?(好、美或者舉詩(shī)歌中的一些具體景物作答)

2、對(duì)比鑒賞(通過對(duì)比進(jìn)一步感知本詩(shī)的意境美)

通過對(duì)比得出:“金柳”、“新娘”、“艷影”給人創(chuàng)造了一種唯美的意境,好像讓人看見了一幅新娘對(duì)著鏡子搖曳身姿的動(dòng)態(tài)畫面一樣,而“柳樹”、“姑娘”、“影子”通過對(duì)比就顯得枯燥無味。

“娘”和“漾”押韻,讓人讀起來朗朗上口。而“娘”和“徊”則沒有這樣的效果。

3、思考。

在第二段中,讓作者心境蕩漾地究竟是什么樣的場(chǎng)景?

4、鑒賞。

根據(jù)上面的詩(shī)歌第二段的鑒賞方式,分組討論:3、4、5、6段中通過作者的精心描寫,你可以看到什么場(chǎng)景,請(qǐng)你把這種場(chǎng)景描述出來。

(把組分好,然后每小組一小段)(總結(jié)參考——同學(xué)回答完了之后進(jìn)行總結(jié))

第三段:康河沁人心脾的河水中,青荇自由自在的在軟泥中歡快的招手。

第四段:夢(mèng)像彩虹一樣五彩斑斕,每一片康河的浮藻間都沉浸著有待發(fā)現(xiàn)的自由的夢(mèng)。

第五段:撐一支長(zhǎng)篙,駕一葉扁舟,我在康河的柔波中泛舟尋夢(mèng),那滿天的星光倒映在康河的水波中,水天一色。小舟在星光中搖擺穿行。此情此景,只有用歌聲才能表達(dá)我的心情。

第六段:夢(mèng)依舊,人以非。我還能撐一支長(zhǎng)篙去尋找自由的夢(mèng)嗎?今晚的沉默將伴著我悄悄地離開。離開這自由的康橋,離開這自由的夢(mèng)。

現(xiàn)在大家已經(jīng)把文本的意境表達(dá)出來了。作者給大家描繪了一個(gè)讓人向往的康河世界。所謂“詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)”既然大家已經(jīng)把詩(shī)中的畫描述出來了,那么你能給每幅畫取一個(gè)美麗的名字嗎?

5、詩(shī)圖。

6、思考。

作者在描寫這些讓人憧憬的景觀時(shí),他的情感是不是一成不變的呢?請(qǐng)?jiān)谠?shī)歌的每一段中找出最能體現(xiàn)作者情感變化的字或詞。

難舍難分(有一種不愿打破寧?kù)o的依依不舍之情)

歡喜(看到康橋有如此的美景作者滿心歡喜)

眷戀(招搖的水草是自由的象征是我想要的)

迷戀(很多夢(mèng)想藏在浮藻間他們都是我的夢(mèng))

沉醉(撐著長(zhǎng)篙尋著夢(mèng)我快樂無比我要放歌)

失落(回顧現(xiàn)實(shí)青春不再夢(mèng)不再只能離別吧)

難舍難分(失去了夢(mèng)讓我的心隱隱作痛還是走吧)

7、寫作背景(加深學(xué)生對(duì)作者情感的了解)。

1922年歸國(guó)后,徐志摩在現(xiàn)實(shí)的中國(guó)為了生活苦苦掙扎。1928年當(dāng)他第三次歐游,第二次游歷英國(guó)劍橋時(shí),站在曾經(jīng)夢(mèng)想飛翔的康橋上,眼前不禁想起了早已不在的自由歡樂。作者感慨萬千,后來在歸國(guó)途中寫下了這首感懷的離別詩(shī)篇。

8、朗誦。

首先:老師范讀

其次:學(xué)生互讀(在朗讀時(shí)要加強(qiáng)情感的投入)

再次:播放黃磊朗讀的《再別康橋》(通過對(duì)比讓學(xué)生有所感)

9、總結(jié)。

繪畫美——云彩、金柳、青荇、水草、星輝、夏蟲。音樂美——節(jié)奏輕快,韻律柔和,抑揚(yáng)頓挫,朗朗上口。建筑美——四行一節(jié),錯(cuò)落排列,字?jǐn)?shù)相近,回環(huán)呼應(yīng)。

10、探討。

作者離別的僅僅就是自己的母校劍橋大學(xué)嗎?他離別的還有什么呢?

1、曾經(jīng)想要實(shí)現(xiàn)的文學(xué)上的夢(mèng)。

2、兩年的康橋生活讓他和林徽因有了不解之緣,文章里的第二段中隱含有林徽因的出現(xiàn)讓作者心境蕩漾的意思。

板書:繪畫美、音樂美、建筑美。

12、作業(yè)。

(1)有感情的朗讀和背誦《再別康橋》。

(2)對(duì)《再別康橋》進(jìn)行擴(kuò)寫。

七、教學(xué)反思。

新月派的詩(shī)歌注重形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一。因此在閱讀鑒賞時(shí)要好好的揣摩形式與內(nèi)容這兩方面,然后才能在把握作者寫作情感的基礎(chǔ)上去有感情的朗誦。以此作為出發(fā)點(diǎn)我從兩個(gè)角度入手對(duì)文章進(jìn)行了分析。第一,內(nèi)容方面的“繪畫美”作為教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)突破;第二,作者情感的起伏變化在詩(shī)歌的字句中如何的體現(xiàn)。這兩點(diǎn)突破之后再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,會(huì)更有益于對(duì)這篇詩(shī)歌的理解和把握。

具體在教學(xué)的過程中為了達(dá)到對(duì)詩(shī)歌“繪畫美”的感悟,我采用了不同的方法,比如:對(duì)比鑒賞法、美文擴(kuò)寫法、討論法等,從不同的方面調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境進(jìn)行感悟。化抽象的美為一種可鑒賞的美。對(duì)于作者情感的起伏變化的把握,學(xué)生在理解過程中在第四、第五段上有很大的障礙。特別是對(duì)“揉碎”的理解有兩種,一種是彩虹似的夢(mèng)已經(jīng)被揉碎了;一種是彩虹似的夢(mèng)分散在每一片浮藻間。怎么會(huì)“滿載一船星輝”呢?在這里我讓同學(xué)們發(fā)揮自己的想象,在腦海中幻化出滿天的星星灑滿康河,一葉扁舟搖曳其間的場(chǎng)景。收到了很好的效果。每一段中體現(xiàn)情感的詞在美文擴(kuò)寫的過程中大體都有涉及,稍加點(diǎn)撥就收到了很好的效果。

朗讀可以說是本文不可或缺的部分。在朗讀過程中我采用了對(duì)比朗讀的方法。用自己的范讀和黃磊朗誦的《再別康橋》flash進(jìn)行對(duì)比。讓學(xué)生領(lǐng)悟到詩(shī)歌朗讀是要把握節(jié)奏、重音等基本內(nèi)容還要領(lǐng)悟作者的情感融進(jìn)自己的感情?!耙磺€(gè)讀者,有一千個(gè)哈姆雷特”每位學(xué)生有自己的情感,有自己的讀法。

本節(jié)課存在很多問題特別是在內(nèi)容的層次方面,臨場(chǎng)上沒有很好的把握。分析其中的原因有下:第一,內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面有點(diǎn)偏多,有點(diǎn)想要面面俱到。這樣一堂課的容量太大,使得有些內(nèi)容還沒講完就下課了。比如黃磊朗讀的《再別康橋》。如果重新教授的話應(yīng)該分兩節(jié)課要好一點(diǎn)。第二,講臺(tái)上比較緊張,在授課時(shí)出現(xiàn)的本應(yīng)該在后講授的內(nèi)容放到了前邊講。造成課堂的內(nèi)容很亂。第三,在課前預(yù)習(xí)時(shí)沒有明確的問題提示,最好應(yīng)該讓學(xué)生先嘗試著擴(kuò)寫文章。這樣課堂上就不用苦思冥想還無所得了。

總的來說就設(shè)計(jì)而言應(yīng)設(shè)計(jì)成兩課時(shí);就預(yù)習(xí)而言應(yīng)該讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容;就備課而言,應(yīng)該熟記于心。努力做到課前仔細(xì)準(zhǔn)備、課上臨場(chǎng)不亂。

《再別康橋》教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):感知《再別康橋》的詩(shī)意美(建筑美、音樂美、繪畫美),體會(huì)本詩(shī)章法整齊、韻律優(yōu)美的藝術(shù)特點(diǎn)并學(xué)習(xí)這種寫法。

2、思想教育目標(biāo):志摩感情方式與個(gè)人的體驗(yàn)在其詩(shī)歌中的融合。

3、能力培養(yǎng)目標(biāo):學(xué)會(huì)新詩(shī)的欣賞方法,通過教師的指導(dǎo)朗讀學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的音樂美。通過教師的分析賞析,學(xué)會(huì)從詩(shī)歌的意象及形式等方面入手賞析詩(shī)歌。

4、當(dāng)堂背誦全詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn):新詩(shī)的鑒賞(從詩(shī)歌的意象和形式入手賞析)。

教學(xué)難點(diǎn):詩(shī)的欣賞方法。

教學(xué)方法:誦讀欣賞。

課時(shí)安排:1課時(shí)

教具使用:投影儀、錄音機(jī)。

教學(xué)過程:

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)入新課(2`)課前兩分鐘播放音樂《回家》營(yíng)造氣氛教師通過對(duì)古代作品中“離別”的詩(shī)句的講述,導(dǎo)入現(xiàn)代人筆下的別離之情:古人云:黯然銷魂者唯別而已矣!所以在古人的作品中,既有“西出陽(yáng)關(guān)無故人”的無奈,又有“天下誰人不識(shí)君”的豪邁,還有“相見時(shí)難別亦難”的苦澀,那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢?那么我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》,領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情!“輕輕的我走了,正如我輕輕的來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩(shī)牽動(dòng)了多少文人學(xué)者的心。徐志摩,他就這樣悄悄地來,又這樣悄悄地走了。詩(shī)人志摩是怎樣一個(gè)人呢?讓我們和志摩一起《再別康橋》,走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心。學(xué)生逐漸沉浸于音樂聲中,注意力集中到課堂上來。學(xué)生明確:“輕輕的我走了,正如我輕輕的來”是詩(shī)人徐志摩的一首帶有淡淡哀愁的離別詩(shī)。詩(shī)題是《再別康橋》學(xué)生質(zhì)疑:詩(shī)人志摩是怎樣一個(gè)人呢?和老師一起《再別康橋》,走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心。

二、講授新課

(一)、徐志摩及寫作背景(投影)。教學(xué)環(huán)節(jié)通過投影,引導(dǎo)學(xué)生了解徐志摩及寫作背景。教師板書:康橋:即“劍橋”1928年11月6日,《再別康橋》。教師活動(dòng)學(xué)生明確:

1、徐志摩(1896—1931),浙江海寧人,筆名云中鶴、南湖、詩(shī)哲。1918年赴美留學(xué),1920年赴英國(guó),就讀于劍橋大學(xué),攻讀博士學(xué)位?!对賱e康橋》這首詩(shī),較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格。詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó)、再別康橋的情感體驗(yàn),表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。

2、康橋:即“劍橋”(cambridge),英國(guó)著名的.學(xué)術(shù)、文化中心,風(fēng)景勝地。學(xué)生活動(dòng)

(二)、朗讀全詩(shī)(8`)抽查學(xué)生,教師正音;再播放黃磊朗讀的《再別康橋》,老師指導(dǎo)朗讀。注意詩(shī)歌的節(jié)奏及飽含的深情。學(xué)生朗讀。讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏讀出詩(shī)中飽含的深情。

(三)、整體鑒賞《再別康橋》。

三、歸納總結(jié)

教師小結(jié):明確:

1、感知《再別康橋》的詩(shī)意美(建筑美、音樂美、繪畫美),體會(huì)本詩(shī)章法整齊、韻律優(yōu)美的藝術(shù)特點(diǎn)并學(xué)習(xí)這種寫法。

2、了解志摩感情方式與個(gè)人的體驗(yàn)在其詩(shī)歌中的融合。

3、學(xué)會(huì)新詩(shī)的欣賞方法,學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的音樂美,學(xué)會(huì)從詩(shī)歌的意象及形式等方面入手賞析詩(shī)歌。

四、布置作業(yè)。

板書設(shè)計(jì):

1、誦課文(繼續(xù)播放音樂,學(xué)生邊聽邊背)。

2、試和徐志摩的另一首離別詩(shī)《沙揚(yáng)娜拉》比較賞析。

寫一篇賞析文,不少于五百字。再別康橋徐志摩志摩其人及寫作背景從詩(shī)歌的意象入手賞析詩(shī)歌。

1、離別的對(duì)象特別

2、營(yíng)造的氣氛輕松

3、意象的選擇新穎從詩(shī)歌的形式入手

賞析詩(shī)歌

1、形式:建筑美

2、語言:音樂美

3、意境:繪畫美(客觀物象)+(主觀情意)=意象

《再別康橋》教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

2、感悟徐志摩詩(shī)歌輕巧華麗的語言,整齊的章法,和諧柔美的音韻所散發(fā)出的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。

3、體會(huì)徐志摩感情方式與個(gè)人體驗(yàn)在其詩(shī)歌中的融合

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):感悟徐志摩詩(shī)歌輕巧華麗的語言,整齊的章法,和諧柔美的音韻所散發(fā)出的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染

難點(diǎn):體會(huì)徐志摩感情方式與個(gè)人體驗(yàn)在其詩(shī)歌中的融合

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)(1—2分鐘)

胡適曾經(jīng)說:

“志摩的人生觀是一種單純信仰,這里面只有三個(gè)大字

——愛,自由,美”。

出示教學(xué)目標(biāo)

了解作者及寫作背景。

二、學(xué)生自學(xué),質(zhì)疑問難(10分鐘左右)

出示自學(xué)提綱

1、結(jié)合課文注釋了解作者及寫作背景。

2、理解詩(shī)人在詩(shī)中所要表達(dá)的情感。

3、理解詩(shī)歌的表達(dá)技巧

三、合作探究,解決疑難(15分鐘左右)

通過提問、師生互動(dòng)、小組討論等形式解決問題。

1、解決自學(xué)提綱中的問題:

2、合作解決學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的問題。

3、教師小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)。

新詩(shī)的格律化

音樂美建筑美繪畫美

詩(shī)中描寫了哪些極具美感的意象?你最喜歡哪一意象,請(qǐng)把這一意象所在的詩(shī)節(jié)描述一下。

云彩金柳青荇(拜倫)潭星輝

這些意象有何特點(diǎn)?

色彩絢麗,多為動(dòng)態(tài),給人流動(dòng)的感覺(蕩漾招搖揉碎)

四、鞏固新知,當(dāng)堂訓(xùn)練(15分鐘)

讀下列歷代離別名句,想想本詩(shī)構(gòu)思特點(diǎn)。

風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還。

勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無故人。

莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君。

海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。

曉來誰染霜林醉,總是離人淚。

多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)

五、課外作業(yè),拓展延伸(3分鐘)

閱讀“沙揚(yáng)娜拉——贈(zèng)日本女郎”

最是那一低頭的溫柔

像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞,

道一聲珍重,道一聲珍重,

那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——沙場(chǎng)娜拉

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo) 1.通過誦讀吟詠,感受詩(shī)歌中涌動(dòng)的激情,把握詩(shī)歌的主題

2、分析詩(shī)中意象,理解詩(shī)歌中創(chuàng)造的形象,感受詩(shī)中營(yíng)造的意境。

能力目標(biāo) 了解新詩(shī)的體裁、風(fēng)格及藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn),理解詩(shī)中運(yùn)用的象征手法。

情感目標(biāo) 作者創(chuàng)造的意境鮮明、富有動(dòng)態(tài)的畫面——詩(shī)意美

知識(shí)點(diǎn)教法與手段

1、體會(huì)這首詩(shī)章法整齊、韻律優(yōu)美的藝術(shù)特點(diǎn)。

2、體會(huì)全詩(shī)意境鮮明,富有流動(dòng)的繪畫美。 教師講解學(xué)生思考討論

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)處理方法

1、理解這首詩(shī)別出心裁、不落俗套的構(gòu)思

2、理解詩(shī)歌的音樂美、繪畫美、建筑美 教師講解學(xué)生思考討論

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

師生活動(dòng)

a.提問 1.找同學(xué)背誦《泌園春。長(zhǎng)沙》 (5分鐘)

b.導(dǎo)語 悄悄的我走了,正如我悄悄的來;我揮一揮衣袖,不帶走一片云彩。他就這么悄悄地來,又這么悄悄地去了。他雖然不曾帶走人間的一片云彩,卻把傳世的《再別康橋》留給了詩(shī)壇,也把永遠(yuǎn)的思念留給了人們?,F(xiàn)在讓我們走進(jìn)徐志摩,走進(jìn)他的《再別康橋》。 教師(2分鐘)

c.解題 在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的詩(shī)壇上,曾誕生了這樣一位詩(shī)人:他出身巨商名門,才情橫溢光耀,思想率真復(fù)雜,深諳中國(guó)傳統(tǒng)文化,又汲取了歐美文化——特別是劍橋文化的精髓,在中國(guó)的新詩(shī)史上創(chuàng)造了迷人的藝術(shù)奇觀。他就是浪漫主義詩(shī)人徐志摩。 年輕的詩(shī)人奔波云游,社交極廣,結(jié)交了許多文化名人,早年曾游學(xué)于英美,因此康橋時(shí)期是詩(shī)人一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。1928年,詩(shī)人故地重游。11月6日,在歸途的南中國(guó)海上,吟成了這首傳世之作。 教師(3分鐘)

d.讀課文 教師范讀一遍,學(xué)生自讀、齊讀各一遍辨析字音:荇() 斕() 釁() 溯() 衍() 讕() 畔() 朔() 師生互動(dòng)(5分鐘)

e.分析課文 1.怎樣理解《再別康橋》的畫面美? 這首詩(shī)意境優(yōu)美(詩(shī)中有畫)。通過聯(lián)想、想象,讀者可以感受到,七節(jié)詩(shī)展示的是七幅色彩絢麗的歐洲風(fēng)情畫卷,詩(shī)人用電影藝術(shù)中的蒙太奇手法,通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(如招手蕩漾招搖揉碎漫溯揮一揮等),將它們巧妙地剪輯到自己的詩(shī)作中,使每一幅畫面變成了動(dòng)態(tài)的、立體的,給人以視覺上的審美享受。

2、怎樣理解《再別康橋》的音樂美? 這首詩(shī)韻律和諧。詩(shī)人深崇聞一多的音樂美、繪畫美、建筑美——尤重音樂美,因此除第五節(jié)不押韻外,其他六節(jié)都嚴(yán)格押韻,而且頻頻換韻,追求音節(jié)的波動(dòng)和旋律感。四行一節(jié),詩(shī)作的單行和雙行錯(cuò)落排列,每句字?jǐn)?shù)基本上是6、7字(間有8字句),于參差變化中見整齊。此外,輕輕悄 師生互動(dòng)(30分鐘) 悄等疊字的反復(fù)運(yùn)用,增強(qiáng)了詩(shī)歌輕盈的節(jié)奏。詩(shī)的尾節(jié)與首節(jié)句式相似,節(jié)奏相同,遙相呼應(yīng),給人一種夢(mèng)幻般的感覺。

3、怎樣理解《再別康橋》這首詩(shī)別出心裁、不落俗套的構(gòu)思? 首先,詩(shī)人避開了一般別離詩(shī)的告別對(duì)象。一般別離詩(shī)告別的是人,這首詩(shī)告別的卻不是人,是西天的云彩,告別對(duì)象由人間向天空轉(zhuǎn)移,跳出了執(zhí)手相看淚眼或寒暄叮嚀的俗套,給人以清新飄逸之感。 其次,詩(shī)人為離別創(chuàng)造了一種特殊的氣氛。一般離別,或執(zhí)手叮嚀,或牽手頓足,其中總帶點(diǎn)傷離別的味道。而這首詩(shī)只著色繪景而不摹聲,以輕輕悄悄沉默造成一種寂然無聲的寂靜環(huán)境,排除了離別中因傷別而產(chǎn)生的沉重感,增加了飄逸的成分。 第三,獨(dú)具特色的意象選擇。照一般情況設(shè)想,詩(shī)人告別康橋時(shí),當(dāng)有送行的人,詩(shī)人的眼中也會(huì)看到高樓大廈、車水馬龍,耳中也會(huì)聽到機(jī)械轟鳴。但這一切,詩(shī)人都沒有攝入鏡頭,寫入詩(shī)中借以寄情的物象是云彩金柳柔波清草星輝等自然景物,這就避開了人間煙火,給人一種清新感。 獨(dú)特的構(gòu)思,來自詩(shī)人對(duì)個(gè)人自由天性的追求,從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了五四以來的時(shí)代精神。 徐志摩是大自然的崇拜者,他主張人類接近自然、回歸自然、融合自然。他發(fā)現(xiàn)的康橋世界是人類心靈共同的自然保護(hù)區(qū)。在詩(shī)中,他與大自然似乎有一種本能的感應(yīng)和認(rèn)同,與大自然達(dá)成和諧,如我與西天的云彩的感情交流,感覺到金柳具有新娘的魅力,我想化入康河柔波之中,做一條水草的體驗(yàn)等。 師生互動(dòng)(30分鐘)

《再別康橋》教案篇4

一、說教材:

人教版高中語文必修一第一單元第二課的第二首詩(shī)歌,是一首現(xiàn)代詩(shī)歌,本單元是詩(shī)歌單元,主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩(shī),要求在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,著重分析詩(shī)歌意象,同時(shí)品味語言,發(fā)揮想象,感受充溢于作品的真情。

本課的教學(xué)目標(biāo)是:

1、品味詩(shī)的意象美,體悟詩(shī)人的真情;

2、通過反復(fù)誦讀,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)分析鑒賞詩(shī)歌的能力;

3、反復(fù)朗讀,品味現(xiàn)代新詩(shī)的三美:音樂美、繪畫美、建筑美。

這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn),并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是把握詩(shī)歌意象,體味詩(shī)歌情感。

二、說教法:

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?!睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn),根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生注意,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與,獨(dú)立自主地解決問題。具體做法如下:

1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情,引起興趣。

2、點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想,拓展思路。

3、配樂朗讀法——反復(fù)朗讀,深入體會(huì)。

三、說學(xué)法:

教會(huì)學(xué)生有感情地朗讀并體會(huì)詩(shī)歌感情已經(jīng)成為這節(jié)課教學(xué)的首要任務(wù)。在學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生通過討論法、朗讀法、聯(lián)想法,動(dòng)口動(dòng)腦,培養(yǎng)學(xué)生自主獲得知識(shí)的能力,同時(shí)養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

四、教學(xué)程序:

這首詩(shī)歌我準(zhǔn)備用一課時(shí)的時(shí)間處理完,內(nèi)容不多,但是重點(diǎn)得突出。具體分為四個(gè)環(huán)節(jié):

(一)導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生興趣

上課之前,我會(huì)給大家播放電視劇《人間四月天》里一首歌曲,詞是徐志摩的詩(shī)歌《我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹》,曲是專門為這首詩(shī)歌以及徐志摩本人而作,感情舒緩,意境朦朧,這首詩(shī)很能代表徐志摩,可以說是他的“標(biāo)簽”之作。通過歌唱更添上幾分詩(shī)歌的"夢(mèng)"態(tài).熟悉徐志摩家庭悲劇的人,或許可以從中捕捉到一些關(guān)于這段羅曼史的影子。徐志摩是個(gè)追求愛、自由和美得多情才子,通過這首歌曲將學(xué)生帶入詩(shī)人豐富的感情世界。

導(dǎo)入語:“輕輕地我走了,正如我輕輕地來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩(shī),牽動(dòng)了多少文人學(xué)者的心,徐志摩,他就是這樣悄悄地來,又這樣悄悄地走了。被胡適稱為“情圣”和“詩(shī)圣”的詩(shī)人徐志摩到底是怎樣一個(gè)人呢?這節(jié)課讓我們和志摩一起“再別康橋”,走進(jìn)詩(shī)人追求愛、自由和美得詩(shī)意的內(nèi)心。

(二)整體感知,讀中學(xué)讀

給一段音樂,讓學(xué)生自讀詩(shī)歌,在讀的過程中分析詩(shī)歌基本感情,然后討論交流,說出詩(shī)歌感情基調(diào)以及朗讀時(shí)應(yīng)保持怎樣的語調(diào)和節(jié)奏。

首段三個(gè)“輕輕地”顯出旋律輕快柔和,即抒發(fā)了作者對(duì)康橋的依依不舍,又奠定了全詩(shī)哀而不傷的基調(diào)。

感情:離而不傷,別而不愁

總體語調(diào):舒緩低沉

節(jié)奏:輕柔和諧

(三)研析結(jié)構(gòu),分析意象,精讀感悟

閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣:“設(shè)身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親?!彼栽谶@一環(huán)節(jié)中,我們可以扣“問“展開,結(jié)合學(xué)法指導(dǎo),從分析意象出發(fā),指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟情。

1、王國(guó)維先生說:“一切景語皆情語?!币簿褪钦f在表情達(dá)意時(shí),往往要選擇典型景物來表達(dá)特定感受,這些典型的寄托了作者感情的景物,我們稱它為意象。那么這首詩(shī)選擇了哪些意象來表達(dá)詩(shī)人怎樣的情感?

品味詩(shī)歌意象上的繪畫美,詩(shī)的語言多采用有色彩的詞語:西天的云彩、河畔的金柳、波光里的艷影、軟泥上的青荇、彩虹似的夢(mèng)、青草、星輝斑斕;這些意象清新飄逸,寄托了作者依依惜別的深情。

對(duì)比:與君離別意,同是宦游人。海內(nèi)存知己,天涯若比鄰.(王勃的《送杜少府之任蜀州》)

李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。(李白《贈(zèng)汪倫》)

相見時(shí)難別亦難,東風(fēng)無力百花殘。(李商隱《無題》)

多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)。(柳永《雨霖鈴》)

離別的對(duì)象不同:一般離別詩(shī)離別的是人,這首詩(shī)離別的卻不是人,是“西天的云彩”,告別對(duì)象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移,跳出了寒喧叮嚀的俗套,給人清新飄逸之感。

感情“離而不傷,別而不愁”。

2、詩(shī)人既要“在星輝斑斕里放歌”,又“不能放歌”,為什么如此的矛盾呢?

介紹詩(shī)歌創(chuàng)作背景:此詩(shī)寫于1928年11月6日,初載1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10號(hào),署名徐志摩??禈颍从?guó)著名的劍橋大學(xué)所在地。1920年10月—1922年8月,詩(shī)人曾游學(xué)于此,康橋時(shí)期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。詩(shī)人說過這樣一句話:“正是康河的水,開啟了詩(shī)人的性靈,喚醒了久蜇在他心中的詩(shī)人的天命。因此他后來曾滿懷深情地說:“我的眼是康橋教我睜的,我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的,我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的?!保ā段鼰熍c文化》)1928年,詩(shī)人故地重游。11月6日,在歸途的南中國(guó)海上,他吟成了這首傳世之作??梢哉f,“康橋情結(jié)”貫穿在徐志摩一生的詩(shī)文中。

因此,可從徐志摩故地重游百感交集,無從說起:六年來的情感經(jīng)歷生活感受縈繞腦海,欲說還休——語言在復(fù)雜的情感面請(qǐng)意境失去了力量,只能是彈奏深幽低回的心曲。

3、朗讀詩(shī)歌首尾兩節(jié),比較作者在煉字上的不同,并品味詩(shī)歌語言的音樂美(押韻;音節(jié)和諧,節(jié)奏感強(qiáng);回環(huán)復(fù)沓)

康橋的一切早就給了詩(shī)人許多美好的印象,如今要和它告別了,千縷柔情、萬種感觸用上心頭。明明是那么濃烈的惜別之情,詩(shī)人卻把它化作一片西天的云彩,輕輕地招一招手,悄悄地?fù)]一揮衣袖,悄悄地走了,就像輕輕地來一樣。多么的灑脫、飄逸!在這種人情、景致兩心相知的境界中,我們感悟到一種悠遠(yuǎn)淡泊但是又執(zhí)著堅(jiān)定的意念,人世總有別離,但情致性靈卻天長(zhǎng)地久。

詩(shī)人最后是“悄悄地”走了,從第一節(jié)“輕輕地”變?yōu)樽詈蟆扒那牡亍?,在原來的輕柔惜別感情中,又抹上了一層淡淡哀愁的色彩。但“揮一揮衣袖,不帶走一片云彩”又顯得比“輕輕的招手,作別西天的云彩”更為灑脫。進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌哀而不傷的感情。

4、綜觀全詩(shī),發(fā)掘詩(shī)歌的建筑美(節(jié)的勻稱和句的整齊;共七節(jié),每節(jié)兩句,單行和雙行錯(cuò)開一格排列,無論從排列上,還是從字?jǐn)?shù)上,都整齊劃一,給人以美感。);并聽配樂朗誦,觀看康橋美景。

(四)、作業(yè)布置:

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是:朗誦并背誦徐志摩詩(shī)歌《沙揚(yáng)娜拉》。

沙揚(yáng)娜拉

-----贈(zèng)日本女郎

徐志摩

最是那一低頭的溫柔

像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞,

道一聲珍重,道一聲珍重,

這一聲珍重里有密甜的憂愁------

沙揚(yáng)娜拉!

《再別康橋》教案篇5

一、 導(dǎo)入新課

迄今為止,我們已經(jīng)學(xué)過了不止一篇送別詩(shī)作。古人云:黯然傷魂者唯別而已矣!所以在古人的作品中,既有“西出陽(yáng)關(guān)無故人”的豪邁,也有“相見時(shí)難別亦難”的苦澀,更有“楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆钡膫?,這些都是古人對(duì)于離別的理解,那么現(xiàn)代人是如何看待離別的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)徐志摩的再別康橋,領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情?。ò鍟涸賱e康橋)

二、 介紹作者及寫作背景

1、閱讀注釋

回答問題:由康橋你想到了什么?

[解釋]:康橋=劍橋,想到了英國(guó)的劍橋大學(xué),牛津大學(xué)以及美國(guó)的哈佛大學(xué)等世界名校。

2、作者徐志摩出身于富商家庭,筆名云中鶴。曾經(jīng)在美國(guó)、英國(guó)留過學(xué),回國(guó)后歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授,與胡適等人成立了新月社,為新詩(shī)代表人物。用他本人的話說,在英國(guó)劍橋大學(xué)研究文學(xué)期間是他一生中最幸福的日子。這首《再別康橋》是作者在1928年第三次來到康橋后的歸國(guó)途中寫下的切身感受。很可惜,詩(shī)人在他35歲時(shí)乘飛機(jī)從南京去北平,途中飛機(jī)失事,不幸遇難,死于泰山腳下。

三、指導(dǎo)朗讀

1、 學(xué)生自由朗讀(2分鐘)

2、 指名朗讀

3、 欣賞配樂詩(shī)朗誦

4、 體會(huì)、找差距

①感情:可以感受到這首詩(shī)抒發(fā)了作者對(duì)康橋依依惜別的感情,那么這種感情是濃還是淡呢?(濃)(板書:依依惜別的深情)

②全詩(shī)的高潮在第幾節(jié)?(第五節(jié))因此全詩(shī)的感情是起伏跌宕的。

③句式:四行一節(jié)(整齊)

④節(jié)奏:每節(jié)押韻、節(jié)節(jié)換韻

⑤語氣:舒緩、輕柔、低沉(悄悄、輕輕、沉默)

5、學(xué)生默讀、體會(huì)感情(2分鐘)

6、指名朗讀,注意感情與節(jié)奏

四、分析鑒賞——引導(dǎo)學(xué)生感受意象美

[問]:讀了許多遍課文,大家除了能感受到詩(shī)人依依惜別的深情外,對(duì)于作者所描寫的康橋有什么印象?

——(美麗),可以說是風(fēng)光如畫。蘇軾在評(píng)價(jià)王維的詩(shī)時(shí)說:“觀摩詰之畫,畫中有詩(shī);味摩詰之詩(shī)。詩(shī)中有畫?!比缃裎覀兤肺吨熘灸Φ倪@首《再別康橋》是不是可以稱得上“詩(shī)中有畫”。(板書:風(fēng)光如畫)

1、 本文在意象的選擇上獨(dú)具特色,請(qǐng)同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些?

明確:云彩,金柳,柔波,青荇,青草,星輝等自然景物。

2、討論這些意象的選擇有什么作用?

a、全詩(shī)以離別康橋時(shí)感情起伏為線索,抒發(fā)了對(duì)康橋依依惜別的深情。

第1節(jié),連用三個(gè)“輕輕的”,實(shí)寫只身悄悄來到和離開康橋時(shí)的情景,同時(shí)透露了難分難舍的離情,并且以輕微跳躍的節(jié)奏,襯托了緩步飄然而去的形象,給全詩(shī)定下抒情的基調(diào)。

第2節(jié),寫岸邊柳樹倒影在康河里的情景,浸透詩(shī)人無限歡喜和眷戀的感情。

第3節(jié),寫康河的水草,道出了詩(shī)人對(duì)康橋永久的戀情。

第4節(jié),寫榆樹下的青潭。詩(shī)人融情人景,將留戀全都融入康橋的風(fēng)光中。

第5節(jié),詩(shī)人感情達(dá)到了高潮。他幻想著撐一桿長(zhǎng)篙,泛舟到青草更青處尋他“彩虹似的夢(mèng)”,“向星輝斑斕里”放聲高歌。

第6節(jié),詩(shī)人由幻想回到現(xiàn)實(shí)。悄悄吹奏別離的簽蕭,在沉默中體味別離的惆悵。詩(shī)境依舊復(fù)歸和沉浸于寂然。

第7節(jié),跟開頭呼應(yīng)?!霸撇省北緛硎遣荒軒ё叩?,然而詩(shī)人卻說“不帶走一片云彩”。這種夸張手法,表露出詩(shī)人不愿驚動(dòng)他心愛的康橋的一片情意。這里,節(jié)奏相同,但以詞句的變換融入更多的不得不離去的哀愁。至此,詩(shī)人把對(duì)康橋的“濃得化不開”的感情,于“沉默”、“輕輕”、“悄悄”中表現(xiàn)了出來。

b、 第一節(jié):借代 第二節(jié):暗喻 第三節(jié):擬人 第四節(jié):移就、夸張

第五節(jié):照應(yīng)開頭 第六節(jié):暗喻、擬人、移情 第八節(jié):重疊復(fù)唱

1、金柳。為什么不說楊柳,綠柳而要說金柳?既與夕陽(yáng)相映,(落日熔金,但是水里可能是金色的,給柳樹披金似乎沒見到過)金又是最富貴的一種顏色。這里的柳已經(jīng)不是普通柳樹了,而是代表著整個(gè)康橋,作者對(duì)康橋的感情至美如金!所以他選擇了柳樹最美的時(shí)刻來加以描繪,還把柳樹比作新娘,連影子都是燦爛的,新娘是少女一生中最美的時(shí)刻,由此可見,康橋在徐志摩心中的地位。

2、 青荇。剛才講到了柳,還是一種很美的植物,而且在中國(guó)人眼中,柳與離別有著非常密切的關(guān)系。西安有個(gè)地方叫灞橋,是古代送別的地方,傷心不過灞橋柳。但這里的青荇,只是再普通不過的水草,而且還是在爛泥上,為什么徐志摩卻愿意做這樣的一條水草?

在這里,軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細(xì)膩與光滑,也很可愛,讓人有親近的愿望;而水草是油油的,讓你直覺到它的生命力的旺盛;招搖一詞表現(xiàn)了水草的快活與輕松。這種水草在柔波里招搖的意象,是詩(shī)人對(duì)自己在康橋幸福生活的隱喻。 總結(jié)意象:這些景物不同于普通意義上的自然景物,都浸入了作者的感情,而超越了它們本身的自然屬性。這種“經(jīng)詩(shī)人運(yùn)思而成的寓意深刻的形象”被稱之為意象。

五、比較閱讀

與李白的《送杜少府之任蜀州》比較本詩(shī)的藝術(shù)特色。

特點(diǎn):構(gòu)思別出心裁,不落俗套。

①一般別離的詩(shī),告別的是人,而此詩(shī)不是,告別的是康橋,作別的是西天的云彩。

②一般別離的詩(shī),告別時(shí)會(huì)有千言萬語的囑托與叮嚀,或牽手頓足,或肝腸寸斷;而此詩(shī)卻從“輕輕、悄悄、沉默”渲染出了一個(gè)只著色不摹聲的寂靜環(huán)境,可謂是“此時(shí)無聲勝有聲”!

③獨(dú)具特色的意象選取。沒有告別送行的人,以及車水馬龍,有的只是云彩,金柳,青荇,星輝等自然景物,造成一種清新感。

六、學(xué)生討論作鑒賞小結(jié)

這首詩(shī)為我們描繪了康橋如畫的美景,景中又蘊(yùn)涵了詩(shī)人濃濃的深情,情于與景的交融值得我們細(xì)細(xì)品味,意象的選取也值得我們學(xué)習(xí)。鑒賞這樣的詩(shī)歌精品,朗讀與理解互相促進(jìn),我們便仿佛步入藝術(shù)殿堂與作者做心與心的交流這難道不是一種美的享受嗎?

七、再次朗讀

找一位朗讀水平較高的同學(xué)配樂朗誦,全班深入體會(huì)。

八、遷移拓展。

分析徐志摩詩(shī)《偶然》。其詩(shī)如下:

我是天空里的一片云, 偶然投影在你的波心。

你不必訝異,更毋須歡喜, 轉(zhuǎn)瞬消滅了蹤影。

你、我相逢在黑夜的海上, 你有你的,我有我的方向。

你記得也好,最好是忘掉, 在這交會(huì)時(shí)互放的光亮。

《再別康橋》教案篇6

[教學(xué)目標(biāo)]

1、理解并美讀全詩(shī)。

2、學(xué)會(huì)鑒賞本詩(shī)的美。。

3、理解詩(shī)人對(duì)康橋的深情及追求自由、美和愛的個(gè)性。

[教學(xué)重點(diǎn)]

鑒賞詩(shī)歌的美。

[教學(xué)難點(diǎn)]

體悟詩(shī)歌的意境美。

[教學(xué)方法]

情景設(shè)置法、鑒賞法

課時(shí):一課時(shí)

教學(xué)過程

一、 創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

1928年夏天,倫敦,康橋。一個(gè)風(fēng)度翩翩又帶著倦容的年輕人,在夕陽(yáng)的余輝中踽踽而行。晚風(fēng)拂起身旁的柳條,也連綿不斷的牽起他心中的愁緒。他是誰?為什么來到這里?

今天,我們將一起踏上賞美的旅程,去探尋《再別康橋》——這二十世紀(jì)最出色的離別詩(shī)的魅力,去聆聽徐志摩內(nèi)心世界最純粹的絕妙回響。

二、深情美讀,感知全詩(shī):

(一)教師范讀全詩(shī)。

(二)學(xué)生齊讀全詩(shī)。

三、合作探究,鑒賞全詩(shī)

探究的中心問題:本詩(shī)的美體現(xiàn)在哪些方面?你有什么感悟?

探究的難點(diǎn)問題:怎樣領(lǐng)悟本詩(shī)的意境美?

1、本詩(shī)的美體現(xiàn)在哪些方面呢?

2、你對(duì)哪一種美感觸最深呢?請(qǐng)緊扣詩(shī)歌進(jìn)行闡述。

請(qǐng)持相同觀點(diǎn)的同學(xué)就近討論,然后匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)和成果。

(一)音樂美派的同學(xué)先談?wù)劙伞?/p>

1、學(xué)生發(fā)言(略)

2、教師小結(jié):詩(shī)歌音調(diào)和諧,旋律完整,體現(xiàn)了音樂美。(每節(jié)押韻,逐節(jié)換韻,追求音節(jié)的波動(dòng)和旋律感,讀來抑揚(yáng)頓挫,朗朗上口。此外,“輕輕”、“悄悄”等疊字的反復(fù)運(yùn)用,增強(qiáng)了詩(shī)歌輕盈的節(jié)奏。詩(shī)的尾節(jié)與首節(jié)句式相似,遙相呼應(yīng),它是尾聲,給人一種夢(mèng)幻般的感覺。)

(二)建筑美派的同學(xué)接著發(fā)言。

1、[導(dǎo)]建筑美是就詩(shī)歌的外在形式而言——包括詩(shī)句和詩(shī)節(jié)的排列。

2、學(xué)生發(fā)言(略)

3、教師小結(jié):詩(shī)歌四行一節(jié),每一節(jié)詩(shī)行的排列兩兩錯(cuò)落有致,每句的字?jǐn)?shù)基本上是六字、七字(間有八字句),節(jié)的勻稱,句的均齊,體現(xiàn)了錯(cuò)落有致、曲折回旋的建筑美。

(三)繪畫派的同學(xué),你們有何高見呢?

1、學(xué)生發(fā)言(略)

2、深入探究詩(shī)歌的意境美

[導(dǎo)1]

⑴哪些美麗圖畫讓詩(shī)人心醉神迷?

——揮手作別圖、金柳夕照?qǐng)D、青荇招搖圖、星輝尋夢(mèng)圖。

⑵這些圖畫是靜態(tài)的還是動(dòng)態(tài)的?

——通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語,如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等,描繪出一幅幅動(dòng)態(tài)的、立體的風(fēng)景畫。

⑶你最喜歡哪一幅圖畫呢?

學(xué)生自由發(fā)言。教師可補(bǔ)充。

金柳夕照?qǐng)D:以人喻物,詩(shī)人一任夕陽(yáng)脈脈的余輝把他心目中的新娘映照的彩妝輝煌,似乎連發(fā)絲也透明,給人恍如仙子的感覺,即寫出柳樹的溫婉柔情又包含“至美如金”的情感。

水草招搖圖:以物喻人,寫出青荇的快活自由;詩(shī)人情不自禁,唯愿能做康河柔波里的一條水草,多么徹底地對(duì)所愛的投誠(chéng)!

小結(jié):在這樣一個(gè)物我相融、自然與人和諧的優(yōu)美境界里,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)康河深深的眷戀,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然美、性靈美的向往。

[導(dǎo)2]老師最喜歡的是星輝尋夢(mèng)圖

與學(xué)生交流感悟:詩(shī)人寫潭底彩虹似的夢(mèng)、夜空斑斕的星輝和自己放歌的狂態(tài),營(yíng)造了一幅鏡花水月、朦朧迷離、似夢(mèng)非夢(mèng)的圖畫,營(yíng)造了讓詩(shī)人魂?duì)繅?mèng)縈、心迷神醉的意境。

[導(dǎo)3]詩(shī)人在回國(guó)6年之后,帶著累累傷痕——追求英國(guó)式民主的政治愿望破滅,追求個(gè)人情感的幸福自由落空——第三次徘徊在自己鐘愛的康河邊上,想在青草更青處尋找到“彩虹似的夢(mèng)”,這個(gè)“夢(mèng)”到底是什么呢?讀詩(shī)歌的第四、五節(jié)后,請(qǐng)同學(xué)們思考、討論(略)

明確:徐志摩要追尋的“彩虹似的夢(mèng)”就是外化于康橋的美好愿望和人生理想——對(duì)美、愛和自由的執(zhí)著而徒勞的追尋。

教師小結(jié):動(dòng)態(tài)立體,意境鮮明,體現(xiàn)了繪畫美。

[導(dǎo)4]理想的幻滅是極其痛苦的,詩(shī)歌中能看到詩(shī)人極其痛苦的身影嗎?閃現(xiàn)在我們眼前的詩(shī)人作別的背影是怎樣的?它美在哪里呢?

四、整合小結(jié),評(píng)價(jià)詩(shī)歌

(一) 小結(jié):

1、導(dǎo):如果說在那桃花盛開的地方,有著陶淵明的動(dòng)人幻想,那么,在康河的柔波里,也有著徐志摩的美好理想,這是他現(xiàn)實(shí)中的桃花源。

2、小結(jié):康橋——詩(shī)人一切美好生活的代名詞,是詩(shī)人理想王國(guó)的象征。

?再別康橋》——詩(shī)人美好生活的悼亡曲,康橋理想的告別曲。

這首優(yōu)美而哀婉的抒情詩(shī)的獨(dú)特的魅力就在于它是詩(shī)人性靈的詩(shī)化,

也是詩(shī)人執(zhí)著而徒勞的追尋單純信仰——愛、美和自由的歌吟。

(二)欣賞黃磊(電視劇《人間四月天》中徐志摩的扮演者)的朗讀。

五、聯(lián)想遷移,拓展詩(shī)歌

(一)閱讀鑒賞:《沙揚(yáng)娜拉——贈(zèng)日本女郎》

欣賞徐志摩的另外一首著名的離別詩(shī),并與《再別康橋》作簡(jiǎn)單的比較。

沙揚(yáng)娜拉

——贈(zèng)日本女郎

最是那一低頭的溫柔

像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞,

道一聲珍重,道一聲珍重,

那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——

沙場(chǎng)娜拉!

(二)點(diǎn)擊相關(guān)網(wǎng)站,查閱徐志摩更多精彩詩(shī)作。(略)

[若不能上網(wǎng),則調(diào)出“精彩詩(shī)作”版塊,供學(xué)生欣賞。]

六、 結(jié)束,欣賞歌曲《再別康橋》。

同學(xué)們,讓我們乘著歌聲的翅膀,放飛心靈到康橋,去追尋徐志摩那永不泯滅的詩(shī)魂吧!

七、 板書設(shè)計(jì)

再別康橋

徐志摩

二十世紀(jì)最出色的離別詩(shī)

音韻和諧、旋律完整——音樂美

動(dòng)態(tài)立體、意境鮮明——繪畫美

錯(cuò)落有致、曲折回旋——建筑美

夢(mèng)——追求愛、美和自由的美好愿望和人生信仰

?再別康橋》——詩(shī)人美好生活的悼亡曲、詩(shī)人康橋理想的告別曲