在制定好一份教案之后，我們的教學水平也會有所提高，教案是老師為了保證上課進度事先編寫的文字材料，以下是范文社小編精心為您推薦的八年級物理力教案6篇，供大家參考。
八年級物理力教案篇1
教學目標：
1、將物體運動所經(jīng)歷時間或路程分解為若干段，測量不同階段物體的運動速度。
2、通過實驗測量數(shù)據(jù)，會正確記錄測量結果。
3、知道個人見解的正確與否必須通過實驗來證明
教學重點：
1、通過實驗測量數(shù)據(jù)，會正確記錄測量結果。
2、學會科學探究的過程與方法。
教學難點：
1、培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學。
2、學會科學探究的過程與方法。
教學準備：
學生分組實驗：斜面、金屬片、小車、停表、刻度尺。
教學過程：
一、復習提問：
1、什么叫勻速直線運動？
2、什么叫變速直線運動？
3、你是如何探究運動物體的速度是否發(fā)生變化的？（要求學生參照課本p27探究物體運動速度變化的方法，即在相等時間內，運動物體通過的路程是否相等或通過相等的路程，運動物體所用的時間是否相等。）
4、科學探究有幾個主要五一節(jié)？
二、新課教學
學生閱讀課本p29“提出問題”有關內容。
對于“提出問題”，在沒有獲得證據(jù)之前，人們對于問題所做的解釋，發(fā)表的見解就是猜想或假設。為了證明你的猜想或假設是否正確，需要用證據(jù)來證明。證據(jù)可以從圖書館、互聯(lián)或書店等處收集，也可以做實驗收集數(shù)據(jù)。在收集證據(jù)時，應操作規(guī)范、實事求是，具有嚴謹客觀的科學態(tài)度，不隨意涂改實驗數(shù)據(jù)。
自己做實驗需要考慮什么是有價值的證據(jù)，用什么方法，什么儀器來收集證據(jù)，以及如何讓別人相信證據(jù)等，這就是設計實驗。
下面有三個問題，請同學們提己的觀點，通過實驗收集證據(jù)，證明自己的觀點是否正確?，F(xiàn)在我們先選擇第一個問題：小車沒斜坡下滑的速度是否變化？如何變化？
分組討論、交流：
1、你要探究的問題
2、你的猜想或假設
3、你設計的實驗（方法、儀器、步驟、數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)記錄表格），并寫好實驗報告。
（教師可根據(jù)實際情況提示實驗的方法）
三、實驗。
四、板書設計
第四節(jié)科學探究：速度的變化
（一）探究問題
1、從斜面上滑下的小球速度是否發(fā)生變化？如何變化？
2、從斜面上滑下的粗糙的木塊速度是否發(fā)生變化？如何變化？
3、百米跑步的同學速度是否發(fā)生變化？如何變化？
（二）探究實驗報告
1、提出問題。
2、猜想與假設。
3、設計的實驗（包括實驗器材）
4、實驗步驟及實驗數(shù)據(jù)記錄表格。
5、實驗結論。
6、評估。
7、交流。
五、教學后記
八年級物理力教案篇2
第一章 聲現(xiàn)象
第一節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播教學設計
【設計理念】
1.本課設計中，力求體現(xiàn)用身邊常見器材進行物理實驗的思想。這節(jié)知識跟學生生活密切相關，是從生活走向物理、從物理走向社會的好章節(jié)，容易激發(fā)學生的學習興趣，增強他們學好物理的信心。
2.科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。科學探究是初二學生第一次接觸的探究學習方法，讓學生知道解決物理問題常采用這種方法，即提出問題，猜想和假設，實驗、檢驗，得出結論。
【教學目標】
1.知識與技能。
通過觀察和實驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播條件。
知道聲音是由物體振動發(fā)生的。
知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播速度不同。
2.過程與方法。
通過觀察和實驗的方法探究聲有是如何產(chǎn)生的?如何傳播的?
通過探究活動，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
通過教師的引導、組織和學生的探究活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。
在教學活動中，注意培養(yǎng)學生參與、交流、合作的意識。
【教學器材】
1.錄音機、磁帶、外接喇叭、大米數(shù)粒。
2.直尺。
3.杯子、勺子、適量水(學生自帶)。
4.小鈴鐺、接有抽氣機的玻璃罩。
【教學過程】
一、提高授課藝術，創(chuàng)設最佳情景，激發(fā)學生興趣，引導提出問題
1.重視課堂授課藝術，富有魅力的語言，對吸引和保持學生注意力起重要作用。教師指導學生觀察章首圖，教師用抑揚頓挫、有聲有色的語言朗誦配文，給學生美的享受。教師巧妙設疑，我們生活在充滿聲音的世界里，聲音是自然界普遍存在且非常直觀的現(xiàn)象。根據(jù)圖文，你們有哪些困惑的問題?激勵學生思維，培養(yǎng)學生提出問題的能力。如大象靠什么進行交流?
2.教師組織學生觀察：課本圖1.1-1四幅圖，讓學生模擬它們發(fā)聲，激活課堂氣氛。學生交流討論：發(fā)生體發(fā)聲時，有沒有共同特征?
八年級物理力教案篇3
教學目標
1．理解速度的概念，能用速度描述物體的運動。
2．了解測量速度的一些方法，能用速度公式進行簡單計算。
3．知道勻速直線運動和變速直線運動的特征。
4．會用實驗方法科學地判定一個直線運動的物體是處于勻速運動狀態(tài)還是變速運動狀態(tài)。
教學重、難點
1．重點
(1)速度的概念。
(2)速度的測量一些方法。
(3)能用速度公式進行簡單的計算。
(4)勻速直線運動和變速直線運動的特征。
2．難點
(1)能用速度公式進行簡單的計算。
(2)勻速直線運動和變速直線運動的特征。
3．教學方法
啟發(fā)式教學法、講授法、閱讀法、實驗法
4．教具準備
學生分組實驗：小車、刻度尺、停表、投影儀。
教學過程
一、新課引入
師：生活中人們是怎樣比較物體運動的快與慢?
生甲：比一比，跑一段相同的距離，看誰先到達終點。
生乙：比一比，用相同的時間，看誰跑得遠。
教師啟發(fā)學生思維：
跑一段相同的距離，看誰先到達終點。也就是通過相同的路程，比較所用時間的長短，所用時間越短，跑得越快；所以時間越長，跑得越慢。
用相同的時間，看誰跑得遠。也就是在相同的時間內，比較通過路程的長短。通過路程越長，跑得越快；通過路程越短，跑得越慢。
可見，比較物體運動快慢有兩種方法。通常情況下，人們用在“相同時間內比較通過路程的多少米表示物體運動的快慢。在“相同時間內”最簡單的情況是取單位時間，物體在單位時間內通過的路程的多少就可以表示物體運動快慢，物理學中用速度來表示物體運動的快慢。
二、新課教學
速度。
1．速度的物理意義。
師：速度用來表示什么?
生：速度用來表示物體的運動快慢。
教師板書。
2．速度的概念。
師：在通常情況下，速度等于什么?
生：速度等于物體在單位時間內通過的路程。
教師板書。
3．速度的公式。
師：如果用“s”表示路程，用“t”表示時間，用“v”表示速度，則主著之間的關系是什么?
生：v=教師板書。
4、速度的單位
師：在國際單位制中，路程的單位是“米”（m），時間的單位是“秒”（s），那么速度的單位就是“米/秒”讀作“米每秒”，可用符號“m/s”或“m·s-1”表示。
教師板書。
師：日常生活中常用的速度單位是“千米/時”讀作“千米每時”，用符號“km/h”或“km·h-1”表示。
教師板書。
師：速度單位“m/s”與“km/h”之間換算關系如何？
師邊講解邊板書：
1km/h==m/s
1m/s==3.6km/h
72km/h=72=72m/s=20m/s
10m/s=10=103.6m/s=36m/s
三、課堂鞏固練習(用投影儀投影在屏幕上)
1、完成下列單位換算，寫出具體換算過程。
(1)54km/h===m/s
(2)15m/s===km/s
(3)7m/s===m/s
(4)0.5m/s===km/h
2、速度公式的簡單應用。
師：請同學們閱讀例一：課本p25的例如……，與你小學數(shù)學學過速度計算有什么不同？
生：閱讀、比較回答：小學數(shù)學計算過程不要帶單位，而物理學計算要帶單位
師：強調物理量單位的重要性：沒有單位的數(shù)字，就沒有物理意義。例如“5m”代表路程是5m，而“5”代表什么物理量？
師：速度公式是v=，如果已知v、t，求s那么s=?
生：s=vt(速度公式變形)
師：如果已知s、v，求t。那么t＝?
生：t=(速度公式變形)
教師板書
師：下面請大家閱讀例1(課本p25例題)。
生：你覺得這道例題值得注意的是哪幾點?
生：(1)路程單位km要換成m。(或將速度單位換算成km／h)
(2)不能直接用速度公式進行計算的，應先寫出原公式，再寫出變形式。
(3)計算過程要帶單位。
(4)小數(shù)點后面保留兩位小數(shù)。
(5)物理計算題解題格式：已知、求、解、答。
師補充。
例二：一輛公共汽車以45千米/時的速度勻速直線前進，經(jīng)過第一站牌時是8時32分，經(jīng)過第二站牌時是8時36分，問兩站相距多少米?
讓學生讀題，明確題意。
教師說明解答物理計算題解題規(guī)范：要求拿出已知，求、解、答。單位可在已知中統(tǒng)一。
教師按課本格式規(guī)范板演：
已知：v=45km/h=12.5m/st=4min=240s
求：s=?
解：據(jù)v=s=vt=12.5m/s240s=3000m
答：兩車站相距3000m。
課堂鞏固練習：
獵豹是動物界的短跑冠軍，速度可達28m/s，它5min能跑多遠?
3．速度的測量。
師：每個小組的桌面上都有小車、刻度尺、停表，請你們動手測量小車運動的速度。在測速度前，請你們先討論如何正確地測量小車通過的路程與所用的時間。
生：小車從a處運動到b處時，小車通過的路程s=sab-l車。為了便于準確地測出小車運動時間、在月處最后放一個金屬擋板，小車于擋板碰撞發(fā)出聲音，馬上按表，這樣比較準確。
師：下面各小組開始測小車運動速度。
學生探究活動：測小車運動速度。
師：還有其他測速度的方法嗎?
生：用速度儀直接測汽車速度。
教師引導學生看課本p26圖2—23、圖2—24汽車速度儀和利用超聲波測速儀直接測量速度講解圖2—22利用光電計時器測速度。
師：請大家看課本p28：人和一些物體運動的大致速度。
(二)勻速直線運動與變速直線運動。
師：請同學們看課本p27。圖2—25所示，一輛小汽車在乎直的公路上平穩(wěn)地行駛，在這條路上任意取3段路程，并記錄下其運動時間，請你根據(jù)速度公式，計算這輛小車在3段路程上的運動速度。
生：v1=v2=v3=20m/s
師：由此你可得出什么結論?
生甲：這輛小車作直線運動時，快慢始終不變。
生乙：在這各段路程中，小汽車的速度是不變的。
生丙：小汽車的運動是勻速直線運動。
師：物體作勻速直線運動時，在任何一段相等的時間內；通過的路程是相等的，這只是一種理想的情況。自然界中嚴格地作勻速線運動的物體是不常見的。
我們把物體的什么運動稱為勻速直線運動?
生：我們把物體運動速度保持不變的直線運動稱為勻速直線運動。
教師板書
師：請同學們看課本p27。圖2—26所示，一只天鵝在空中沿直線飛翔，若在天鵝飛行途中取3段路程，并記錄下這3段路程的運動時間，請你
根據(jù)速度公式，計算天鵝在這3段路程上的運動速度。
生：v1=10m/sv2=13.33m/sv3=20m/s
師：由此你可得出什么結論?
生甲；天鵝在空中作直線運動時，速度越來越快。
生乙：天鵝在空中作變速直線運動。
師:物體作變速直線運動時，在各段路程中，它的運動速度是變化的。變速運動是比較復雜的機械運動。
我們把物體的什么運動稱為變速直線運動?
生：我們把速度變化的直線運動稱為變速直線運動。
四、歸納與學習過程評估
師：本節(jié)課我們學到了什么?
生：討論、交流得出：本節(jié)課我們學到了
1．速度的物理意義：速度是用來表示物體運動的快慢。
2．速度的概念：速度等于物體在單位時間內通過的路程。
3、速度公式：v=，變形式s=vt，t=4、速度的單位：基本單位：米/秒(m/s)，
常用單位：千米/時（km/h）
換算單位：1km/h=m/s
1m/s=3.6km/h
5．速度的測量：(1)據(jù)v=，測出s、t，求出v。
(2)用速度儀直接測。
6．勻速直線運動；物體運動速度保持不變的直線運動稱為勻速直線運動。
7．變速直線運動：物體速度變化的直線運動稱為變速直線運動。
師；每位同學都對自己在本節(jié)課學習情況進行評估。
五、課后練習
1．課本p28，作業(yè)1。2。
2。選用課時作業(yè)設計。
六、板書設計
第三節(jié)快與慢
一、速度
1．速度的物理意義：表示物體運動快慢程度。
2．速度的概念：速度等于物體在單位時間內通過的路程。
3、速度的公式：v=(定義式)
s=vt，t=(變形式)
4、速度的單位：基本單位：米/秒(m/s)
常用單位：千米/時(km/h)
換算關系1m/s=km/h1km/h=3.6m/s
5、速度的測量
(1)據(jù)v=，測出s、t，求出v。
(2)速度儀。
二、勻速直線運動和變速直線運動
物體運動速度保持不變的直線運動稱為勻速直線運動。
物體運動速度變化的直線運動稱為變速直線運動。
七、課后反思
八年級物理力教案篇4
教學目標
1．通過一些典型事例讓學生體會自然界讓人驚嘆的神奇。
2．通過生活中一些不起眼的小事讓學生感受生活中人類智慧結晶的神奇。
3．通過解釋一些神奇現(xiàn)象，讓學生知道通過學習科學知識，這些神奇是可以得到解釋的。
4．初步培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、科學探究能力。
教學重、難點
1．重點
(1)讓學生體驗自然界和生活中的神奇，激發(fā)學生探索的興趣。
(2)初步培養(yǎng)學生的科學探究能力。
2．難點
(1)成功地演示新奇有趣的物理小實驗。
(2)根據(jù)教材內容收集資料制作課件。
(3)初步培養(yǎng)學生的科學探究能力。
教學方法
觀察法、實驗演示法、討論法、科學探究法、提問題教學法。
教具準備
飲料罐、玻璃杯、鉆子、筷子、裝有水的碗、拉鏈、圓珠筆、燒杯、冰棒、茶壺、實物投影儀、課件、多媒體設備。
教學過程
一、大自然的神奇
師：清同學們觀看媒體動畫。(動畫中配有配樂朗誦：浩潮太空，群星閃爍，它們從哪里來，到哪里去?我們生活的地球在宇宙的什么地方?當夕陽西下，天邊為何常有紅色的霞光?當天公“發(fā)怒”時，狂風暴雨常伴隨電閃雷鳴，是閃電在前，還是雷聲領先?生發(fā)萬物的大地，為什么有時會山崩地裂，噴吐巖漿?流淌的江河，為何既能輸運航船、灌溉良田，也會奔騰咆哮、沖垮河堤、摧毀房屋?巍巍雪山，高聳人云，為何甚至一聲噴嚏就可能導致雪崩?變幻莫測的龍卷風，為何平地而起，直沖云霄，來勢洶洶?)
師：看了剛剛播放的媒體動畫，你有什么感受?
生：大自然很神奇，驚心動魄，令人震驚。
師：看了剛剛播放的媒體動畫，你最想知道什么?
生甲：我最想知道天上的星星從哪里來?
生乙：我最想知道雷鳴與閃電是怎樣產(chǎn)生的?是閃電在前，還是雷聲領先?
生丙：我最想知道龍卷風是怎么產(chǎn)生的?
……
師：以上大家提問題提得很好，希望今后再接再勵，學會善于提問題。
教師簡要回答學生提出的部分問題，如天上的星星是宇宙大爆炸形成的；閃電是云層和云層或云層與地面之間的一種放電現(xiàn)象，而放電時所發(fā)出的巨大聲響就是雷鳴，閃電和雷聲是同時產(chǎn)生的，因為閃電傳播速度是310m/s，而雷聲傳播速度約340m/s，所以，我們是先看到閃電，后聽到雷聲。
師：你還知道大自然哪些神奇?
生甲：海市蜃樓。
生乙：沙塵暴、泥石流。
生丙：極光。
師：看來同學們平時很注意觀察、了解自然現(xiàn)象，我還知道大自然中的一個神奇與大家交流。
多媒體字幕打出：
大漠里的故事
1年1月7日，《北京晚報》第12版“新聞”欄目刊登了下面的消息。推測一下，這可能是一種什么現(xiàn)象?
新疆消息：近日在羅布沙漠中發(fā)生的.奇怪的天氣現(xiàn)象，令科考隊中的不得其解。
從1月4日凌晨3時左右，羅布沙漠中開始下雪，直到第二天中午12時，科考隊到達小河墓地前米左右時，雪突然停了，沙丘上均勻地覆蓋著約5到10厘米的積雪，茫茫無涯。
然而，過了20分鐘左右，奇怪的事發(fā)生了：就在科考隊手忙腳亂地從沙灘上卸下器材設備，開始向小河墓地靠近的時候，發(fā)現(xiàn)腳下踩的不再是雪地，而是干爽的沙地。再遠望四周，一眼望不到邊的沙漠哪有雪的影子?
師：請同學們猜想：雪跑到哪里去了?
生：討論。
師：大自然中的神奇還很多，下面讓我們走進日常生活中。
二、日常生活中的神奇
師：夏天，我們經(jīng)常喝飲料，如果拉鉤斷了，怎么才能把飲料倒出來，在密封的飲料罐的蓋子上鉆一個小孔，飲料會倒出來嗎?
演示實驗1：在飲料罐蓋子上鉆個小孔，飲料倒不出來。
師：同學們想一想，用什么辦法才能將飲料倒出來?
生：把小孔弄成大孔，飲料就可以倒出來了。
師：你知道這是什么原因嗎?還有其他辦法嗎?
繼續(xù)演示實驗：在飲料罐蓋子上再鉆一個小孔，飲料就倒出來。
師：你知道生活中的什么用具與剛才的實驗相似?
出示茶具請同學們認真觀察它的構造，演示倒水，并加以解釋：這是大氣壓的作用。
師：把筷子斜放在水中，水會把筷子“折”斷嗎?
生：不會。
演示實驗2：筷子斜放在盛水碗中，似乎被水“折”斷了。(實物投影)
師：你們知道這是什么原因嗎?解釋：這是光從水中斜射向空氣時發(fā)生折射。
師：用扣子系衣服，用帶子拴鞋，這些連接方式與用拉鏈連接有哪些不足之處?拉鏈有什么優(yōu)點?
生：討論得出用扣子系衣服，用帶子拴鞋，這些連接方式都不完全封閉，費時也不牢固，而拉鏈方便好用，封閉好，比較牢固。
演示實驗3：上下拉動，拉鏈便可閉合或開啟。(實物投影，提醒同學們認真觀察)
師：拉鏈為什么可以閉合或開啟?
生：拉鏈的凹凸齒的錯合。
師：圓珠筆方便、耐用，你是否探究過圓珠筆油是如何從筆管流到筆尖?筆尖的構造如何?
引導學生：水為什么可以從高處流到低處?
生：受到重力作用，類似可知，圓珠筆的油是受重力作用從筆管流到筆尖，筆尖是小圓珠。
師：將冰棒的包裝紙打開，你會看到什么?
生：冰棒會冒“白氣”。
師：你知道這“白氣”是怎么產(chǎn)生的嗎?解釋：這是大氣中的水蒸氣遇冷發(fā)生液化現(xiàn)象。
師：下面請大家觀看媒體動畫：沖浪運動和撐竿跳高等。(動畫中有配樂朗誦：沖浪運動驚險、刺激，為什么沖浪者弓著腰，分開腿，能在驚濤駭浪中“滑翔”?撐竿跳高，激動人心，為什么運動員借助一根小小的撐竿，便能克服自身所受的重力作用，跨越高高的橫竿?)
生：討論得出沖浪者弓著腰，分開腿是為了降低重心，增大支撐面；撐竿跳高，是將竿的彈性勢能轉化為運動員的重力勢能。(教師要加以引導、啟發(fā))
師：看了剛才的幾個實驗和媒體動畫，你有什么感受?
生：生活中的現(xiàn)象也很神奇。
師：你還知道日常生活中的哪些神奇?
生甲：隔著放大鏡看物體，并不是總是放大的。
生乙：在高山上燒水，水都開了，卻并不怎么燙。
師：同學們不僅留意大自然中的神奇，而且還通過觀察、體驗知道了不少生活中的神奇，說明同學們是個生活中的有心人，希保持這良好的習慣，今后在物理這門學科的學習中肯定會取得很好的成績，將來肯定會大有作為的。
三、歸納與孝習過程評估
師：通過這節(jié)課的學習，我們知道了什么?
生：討論、歸納得出大自然和日常生活中的一些現(xiàn)象很神奇，這些神奇可以通過學習科學知識，加以解釋的。
師：你歸納得很好，說明你上課很認真，大家掌聲鼓勵。每個同學都對自己在這節(jié)課的表現(xiàn)進行具體評估。
四、課后練習與生成活動設?
1．你還知道自然、生活中的哪些神奇?(事例不少于兩個)
2．觀察太陽和月亮的運動及色彩變化。
3．觀察風箏的構造，探究風箏在什么條件下能上升，每位學生制作一個風箏，看誰的風箏飛得高，飛得時間長。
五、板書設計
第一節(jié)走進神奇
1．大自然的一些現(xiàn)象很神奇。
2．日常生活中的一些現(xiàn)象也很神奇。
六、課后反思
八年級物理力教案篇5
透鏡
教學目標：
1、知識和技能
了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。
了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。
2、過程和方法
觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。
3、情感、態(tài)度、價值觀
能保持對自然界的好奇，初步領略自然現(xiàn)象的美好與和諧。
重、難點：
焦點、焦距的定義。
透鏡對光的折射作用。
教學器材：
激光源、各種透鏡
教學課時：2課時
教學過程：
一、前提測評：
完成光路圖：
空氣玻璃
水空氣
二、導學達標：
引入課題：我們經(jīng)常用到一些玻璃器件。如：眼鏡、照相機的鏡頭，它們有什么作用?
進行新課：
1、透鏡：一些玻璃做的透明的器件(實物觀察)
凸透鏡：中間厚、邊緣薄的透鏡
凹透鏡：中間薄、邊緣厚的透鏡(圖3.1-1示)
2、透鏡的做法：
主光軸：連接圓心的直線
光心：透鏡的中心光心在主光軸上。通過光心的光線傳播方向不改變
3、透鏡對光的折射作用：
(1)、凸透鏡對光有會聚作用，又叫會聚透鏡。
(2)、凹透鏡對光有發(fā)散作用，又叫發(fā)散透鏡。
4、焦點和焦距：
焦點：與主光軸平行的光線通過凸透鏡后會聚到一點，叫凸透鏡的焦點。
焦點有幾個?
焦距：焦點到光心的距離。單位是什么?
5、凹透鏡的焦點和焦距
6、兩種透鏡上能畫三條特殊的光線
三、達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內容。
小結：根據(jù)板書，總結本節(jié)內容，明確重、難點。
課后活動：完成課本練習。寫出日常生活中你見到的透鏡。
教學后記：對光心、主光軸的知識進行補充。會聚、發(fā)散的結論。
八年級物理力教案篇6
【教學目標】
1．通過實驗，觀察水的狀態(tài)變化，了解水有三種狀態(tài)，認識在一定的條件下，水的三種狀態(tài)可以相互轉化。
2．學習運用分子動理論解釋物質的狀態(tài)變化。
3．初步認識固體、液體、氣體的微觀模型。
【教學重點】
1．觀察水的狀態(tài)變化，認識在一定的條件下，水的三種狀態(tài)可以相互轉化。
2．觀察冰的熔化過程，認識冰的狀態(tài)變化。
【教學難點】
1．認識固體、液體和氣體的微觀模型，了解結構特點。
2．能夠初步運用分子動理論的知識解釋物質的狀態(tài)變化。
【教學過程】
一、物質存在的形態(tài)
我們在小學的自然課中已經(jīng)學過，自然界中常見的物質可以分為三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。教師出示各種物質，鐵釘、雪糕、水牛奶等的`圖片，要求學生說出它們各以什么形態(tài)存在，這些形態(tài)有什么特點？
教師總結，并歸納出三種狀態(tài)的特點：像鐵釘、雪糕這類固態(tài)物質具有一定的形狀和體積；像水和牛奶這樣的液態(tài)物質沒有固定的形狀，但有一定的體積；像氣球中的空氣這類氣態(tài)物質既沒有固定的形狀，也沒有一定的體積，其體積取決于容器的幾何尺寸。
二、物態(tài)變化
學生在日常生活中接觸了許多有關水狀態(tài)變化的事例。先讓學生回顧，描述這些現(xiàn)象。如夏天吃冰棒—冰熔化成水；肉類等食品放入冰箱—水結成冰；燒開水，水開了—水變成了水蒸氣；……
教師：那么水是怎樣變化的？有幾種狀態(tài)存在？下面我們實驗來研究。
學生分組實驗：（用圖中實驗裝置進行）
先指導學生正確點燃和熄滅酒精燈（不能吹滅，只能用蓋子熄滅）
（1）從保溫杯中取出碎冰塊放入燒杯中進行加熱，觀察冰塊的變化。
（2）冰變成水后繼續(xù)加熱直至水沸騰，觀察水沸騰后從玻璃管中冒出的“氣”，這“氣”在管口處看不見，離管口處稍遠，可以看見霧氣。
（3）拿勺子靠近玻璃管口接“氣”看見水滴從勺子上落下來。
小組匯報觀察結果：加熱冰，冰逐漸熔化成水，繼續(xù)加熱，水變成水蒸氣，水蒸氣冷卻變成了水。
根據(jù)生活經(jīng)驗：再將水放入冰箱中，水還會結成冰。
學生歸納水存在的幾種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。
為什么同種物質會有不同的形態(tài)呢？我們可以用物質結構的微觀模型來解釋。（教師出示動畫“水的三態(tài)變化”）
教師結合微觀模型，并運用分子動理論的知識解釋物質的狀態(tài)變化：當物質處于固態(tài)時，分子排列緊密，分子之間空隙很小，每個分子只能在原位置附近振動，所以固態(tài)物質具有一定的體積和形狀；固體的溫度升高，分子的運動加劇，當溫度升高到一定程度時，分子的運動足以使它們離開原來的位置，而在其他分子之間運動，這時物質便以液態(tài)的形式存在；如果溫度再升高，分子運動更加劇烈，當溫度升高到一定程度時，分子會擺脫其他分子的作用而自由的運動，這時物質便以氣態(tài)的形式存在。
三、課堂小結
四、布置作業(yè)
