對于教案，相信老師們在教學(xué)中已經(jīng)很是熟悉了，為了鍛煉我們的思考能力，你知道該如何制定教案嗎，下面是范文社小編為您分享的比賽教案5篇，感謝您的參閱。
比賽教案篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，借助插圖、想像等方法了解關(guān)鍵生字詞的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，了解騎手技藝的高超；內(nèi)化課文語言，并能“跳”出教材，看圖用自己的語言描述騎手精湛的技藝；感悟人物品質(zhì)，在以后的學(xué)習(xí)、生活中像騎手一樣善于積累經(jīng)驗，具有頑強(qiáng)、超人的勇氣和膽量，以及堅持不懈的。
3、學(xué)習(xí)根據(jù)課題、抓住關(guān)鍵詞來質(zhì)疑，并運(yùn)用讀、想、找、議、問等方法解決問題。
教學(xué)重點：
品味課文語言，感悟騎手形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)騎牛比賽的圖片及文字資料。
設(shè)計意圖：
閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體框架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指書活動為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持“重感悟，重積累，重運(yùn)用”?；谝陨纤伎?，本課時的設(shè)計主要分成四大版塊：一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感。課始，教師由學(xué)生熟悉的“比賽”入手，通過談話、交流和教師的介紹，讓學(xué)生一下子進(jìn)入課文情境，努力做到“課伊始，趣已生”。二、充分誦讀，激活語感。在讀中整體感知騎牛比賽的精彩與激烈。三、潛心品讀，積淀語感。緊扣描寫騎手技藝精湛的語句，借助圖片、文字資料，豐富學(xué)生的表象。運(yùn)用想像、比較等方法反復(fù)品味詞句，從而感悟騎手形象，并將一些規(guī)范、精彩的詞語、句段積淀在自己的語言系統(tǒng)中。四、抒情表達(dá)，豐富語感?？磮D用自己的語言具體描述騎手高超的技藝。
教學(xué)流程：
一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感
1、同學(xué)們，你們參加過比賽嗎？（板書比賽）參加過什么比賽？結(jié)果怎么樣？
*贏第一名贏了以后心情怎么樣？
第二……名想得第一名嗎？你準(zhǔn)備怎么做？
*輸失敗是成功之母，只要你不斷努力，刻苦練習(xí)，相信你一定能獲得成功！
2、今天，老師帶你們?nèi)タ匆粓鰟e出心裁的比賽，是什么比賽呢？（板書騎牛）
（1）讀題
（2）讀了這個題目，你的心中產(chǎn)生了哪些疑問？
*在哪里？
*這場比賽怎么樣？（你能抓住關(guān)鍵詞“比賽”來提出問題，很好?。?/p>
*結(jié)果怎么樣？
*為什么比騎牛而不是騎馬？（你的觀察力很強(qiáng)，能發(fā)現(xiàn)與眾不同的問題！真棒！）
（3）小朋友們真會提問題，那么騎牛比賽在哪里舉行的？通過預(yù)習(xí)，你了解了嗎？
（4）出示“南美洲人特別愛看騎牛比賽?！?/p>
*簡介南美洲
*你能把南美洲人特別愛看騎牛比賽的感覺讀出來嗎？（指名讀齊讀）
（5）那么，這是一場怎樣的騎牛比賽？結(jié)果又如何？這兩個問題我們怎么解決？是老師告訴你們，還是……（板書讀找想）
二、充分誦讀，激活語感
1、請同學(xué)們帶著這兩個問題，大聲地讀讀課文，邊讀邊思考。
2、這是一場怎樣的騎牛比賽？（精彩）的騎牛比賽
激烈
引人入勝
3、的確，這場騎牛比賽太精彩了。所以，這一天，出示“賽場周圍擠滿了人……”
（1）指名讀
（2）這句話告訴我們……
（3）你從哪些詞體會到觀看比賽的人非常多？
a擠滿
*還有哪些詞也用來形容人很多？
*賽場周圍擠滿了人，真是“人山人海”“觀者如堵”。
b興致勃勃
*“興致勃勃”是說……
*做什么事情的時候，你也是興致勃勃的？讀好這個詞。
*賽場周圍，人們正……
*誰來說一說人們興致勃勃觀看比賽的樣子和動作？
（人們有的……有的……還有的……）
（4）你能把這句話讀好嗎？（自由練讀男女生對抗賽）
（5）那么，比賽的結(jié)果怎么樣？請同學(xué)們快速默讀課文第二小節(jié)，邊讀邊劃出有關(guān)句子。
三、潛心品讀，積淀語感
1、隨機(jī)出示“好幾個騎手……騎在牛背上。”
（1）分句讀
（2）比賽結(jié)果怎么樣？
（3）大家看到其中一個騎手……（出示“技藝高超”“技藝過人”）
*你從哪些地方感受到這個騎手技藝高超？再細(xì)細(xì)地讀讀這兩句話。
a別的騎手只兩三秒鐘就從牛背上摔了下來
*數(shù)“滴嗒滴嗒滴嗒”的鐘聲。
*說明他們……（出示“技藝一般”“技藝平平”）
*而這個騎手……
*這樣一比較，就更加顯示出這個騎手的技藝高超。
b公?！耙靶源蟀l(fā)”
*看圖，從哪些地方看出這頭公牛野性大發(fā)？請同學(xué)們仔細(xì)觀察公牛的眼睛、鼻子、蹄子。
*交流
*猜一猜這頭野性大發(fā)的公牛會怎么做？（出示“瘋狂地上下蹦跳”）
*誰來描述一下公牛野性大發(fā)的樣子和動作？
c盡管公?！蛇@位騎手還是牢牢地騎在公牛背上
*再仔細(xì)地觀察圖畫，說說這位騎手是怎樣牢牢地騎在牛背上的？（注意觀察他的手、腿和身體。）
*交流
*想看看比賽當(dāng)時的情景嗎？（出示畫面）師描述：看，這頭公牛野性大發(fā)，猛地抬起后蹄，把騎手甩了出去；這頭公牛一個倒立，把騎手掀翻在地；再看，這頭公牛瘋狂地上蹦下跳，左搖右晃，但這位騎手一只手死死地抓住韁繩，另一只手高高舉起，保持身體平衡，兩腿緊緊地夾住牛的肚子，還是牢牢地騎在牛背上。
*誰能看著書上的插圖像老師一樣具體地描述一下？
*出示瞧，公牛野性大發(fā)，（）。可是，這位騎手（），還是牢牢地騎在牛背上。
（4）他的技藝多么高超！我們來一個小組賽讀，來夸一夸這位騎手?。ㄐ〗M賽讀齊讀）
1、看到這位騎手出色的技藝，全場……
2、讀到這兒，你的心中又產(chǎn)生了什么疑問？（沒摔下來的原因，成功的原因）
*怎么解決這個問題？先自己認(rèn)真地讀讀，想想，找找。如果自己無法解決，我們也可以和伙伴討論討論，還可以問問老師。（板書議問）
（1）自讀，思考
（2）找伙伴討論（或問問老師）
*注意：不管是討論或向別人請教，先要說說自己的想法，再詢問一下別人的意見。
（3）交流
*通過“讀想找議問”，你們找到答案了嗎？
（點評：a善于積累經(jīng)驗
b頑強(qiáng)（超人的勇氣、膽量）
c堅持不懈）
3、現(xiàn)場有一位小姑娘也懷著和我們同樣的疑問向這位騎手提出了同樣的問題，讓我們來讀讀這一段對話。（出示對話）
（1）怎樣讀好這一段對話？老師告訴你們一個秘密：忘了自己是誰，把自己當(dāng)成這位小姑娘，當(dāng)成這位技藝高超的騎手。（分角色練讀指名讀男女生合作對讀）
（2）從中，你明白了什么？
4、這一節(jié)課，我們小朋友自己發(fā)現(xiàn)了問題，運(yùn)用“讀、想、找、議、問”等方法自己解決了問題。這是一種很好的學(xué)習(xí)方法，希望在以后的學(xué)習(xí)中能經(jīng)常運(yùn)用。
四、抒情表達(dá)，豐富語感
*片斷練習(xí)
瞧，公牛野性大發(fā)，（）?？墒?，這位騎手（），還是牢牢地騎在牛背上。
比賽教案篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課8個生字，綠線內(nèi)的8個字只識不寫。認(rèn)識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，練習(xí)講述課文故事。
3.懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
教學(xué)重難點：
課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學(xué)習(xí)的重點;理解騎手說的話是難點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)動物的比賽，多媒體課件
教學(xué)過程：
一、課前搜集，引入課題
1.課前老師搜集了一些有趣的動物比賽，我們一起來看一看。
2.出示：補(bǔ)充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風(fēng)土人情，出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽”并指導(dǎo)朗讀。
3.今天，老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽。
二、細(xì)讀感悟，
1.出示：觀看騎牛比賽錄像片段。
2.同學(xué)們剛才看得都很投入，勁頭十足，目不轉(zhuǎn)睛地盯著大屏幕，用課文中描寫觀眾的一個詞語說就是“興致勃勃”。
3、剛才的這場比賽給你留下了怎樣的印象?
3、課文又是怎樣把比賽場面寫精彩的呢?齊讀第二小節(jié)。
4、第二小節(jié)從“觀眾”、“公牛“和”騎手”三方面來寫出比賽的精彩，你能不能分別從文中找出三個恰當(dāng)?shù)脑~語來填一填?
5、出示填空：
(興致勃勃)的觀眾，(野性大發(fā))的公牛，(技藝高超)的騎手
(設(shè)計理念：低年級學(xué)生第一次接觸到場面描寫，教師往往只顧及到場面的精彩，熱鬧，而忽視了作者的寫作方法。我通過這一練習(xí)設(shè)計，給學(xué)生理清脈絡(luò)，讓學(xué)生學(xué)會抓住事物的特點，同時，了解了場面描寫不但要從正面寫出參賽者的表現(xiàn)，還可以從觀眾和其他選手的表現(xiàn)中側(cè)面烘托比賽的精彩。)
6、剛才的填空中，你對誰最感興趣，請你從課文中用“——”畫出有關(guān)語句，好好讀一讀，說說你讀懂了什么?。
a、技藝高超的騎手：讀2-3句。從哪些地方可以看出騎手的“技藝高超”?
(盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。騎在瘋狂蹦跳的公牛背上，還能穩(wěn)坐泰山，堅持8秒鐘，真是了不起!
好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。
其他騎手都難以駕馭野性大發(fā)的公牛，只堅持了兩三秒就摔下來，可見，和其他騎手相比，這位騎手有著更高超的駕馭本領(lǐng)。)
指導(dǎo)朗讀：要用怎樣的語氣讀?(敬佩贊嘆)
b、興致勃勃的觀眾：1、4兩句。
(南美洲人特備愛看騎牛比賽。擠滿——說明人多，興致勃勃——說明觀看的興趣很濃。熱烈的掌聲——說明比賽很精彩。
c、野性大發(fā)的公牛，瘋狂地上下蹦跳，讀到這里，你會想到怎樣的一幅畫面?
當(dāng)你看到騎手騎在這樣瘋狂的牛背上，你會說什么?
寫公牛的瘋狂也可以側(cè)面烘托出騎手的技藝高超。
剛才同學(xué)們都說得很棒，課文用生動的語言讓我們彷佛來到了騎牛比賽的現(xiàn)場，你能不能用你聲情并茂的朗讀，讓大家再一次感受一下比賽的驚險和刺激嗎?
(自由朗讀，指名朗讀，指名評價。)
三、感悟?qū)υ?/p>
1、一個小姑娘跑過去，給這位騎手獻(xiàn)上了一束鮮花，她是怎么問的?
(你怎么沒從牛背上摔下來呢?)
2、同學(xué)們一定也很好奇，騎手是怎么回答的?
(你不知道，我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次!)
3、理解這句話的意思。
騎手成功的背后是上千次從野性大發(fā)的牛背上摔下來的經(jīng)歷，他的成功是多么來之不易啊!沒有上千次的艱苦訓(xùn)練，沒有堅忍不拔的精神，就沒有高超精湛的駕馭公牛的技藝。(出示：騎手一次次失敗的經(jīng)歷)
4、此時此刻，如果你是這位小姑娘，你想對這位成功的騎手說什么?
(設(shè)計背景：騎手這句話看似輕描淡寫，內(nèi)中飽含了艱辛。想起冰心的一句話：“成功的花兒人們只驚羨它現(xiàn)時的明艷，誰知它的芽兒浸透了奮斗的淚泉和犧牲的血雨?！蔽谋驹隍T手的話語間戛然而止，我想，如果要令學(xué)生能夠更深刻地體會到騎手成功的不易，可以嘗試還原他那曾經(jīng)無數(shù)次的“訓(xùn)練圖景”，他是怎樣一次次跌倒又一次次地在牛背下爬起來的，除了他的勇敢，勤奮、還有一樣牢牢支撐他的東西——信念。對于一名騎手來說，征服是他的天性，他的人生字典中最大寫的也是這個詞語，因此，不論失敗多少次，騎手還是能夠勇敢地爬上牛背。他是一位實踐的勇士。因此，我出示了一幅幅騎手失敗時的畫面，可讓學(xué)生將所想的“失敗”情景與“成功”的情景相聯(lián)系，從中獲得有益的啟發(fā)?
5、分角色朗讀這段話。讀好騎手的這句意味深長的回答。
6、還有一些騎手從牛背上摔下來了，你又想對他們說什么呢?
(設(shè)計背景：課文中也描寫了失敗的騎手，“好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來?！边@句話很短，與后面成功的騎手相比，給他們的言詞和掌聲都退到了幕后。文本在這里出現(xiàn)了一段空白，我們只看到了后面給予成功騎手的熱烈掌聲。但是，假設(shè)我們都退身于觀眾的位置，應(yīng)給予失敗者怎樣的態(tài)度呢?騎牛比賽首先就是一項“勇敢者游戲”，能夠上場的就是勇士，雖然他們失敗了，但是雖敗猶榮，我們不能否認(rèn)他做出的努力。在生活中，學(xué)生也會遇到各種各樣的失敗和挫折，如何正確面對失敗，化解失敗帶來的消極因素，是每個教育工作者應(yīng)該思考的。那么是否可以讓學(xué)生對這段留白處進(jìn)行想象，談?wù)勅绻阋苍趫?，會怎樣對待失敗的騎手?為什么?這樣不僅更突出了成功者的可貴，也讓我們對所有的勇敢者致以深深的敬意。)
四、討論明理
從騎手成功的經(jīng)驗中，你們懂得了什么道理?
出示：高超的本領(lǐng)是經(jīng)過長期刻苦訓(xùn)練得來的
練一練，說一說：
五、課外拓展
1、出示有關(guān)“勤學(xué)苦練”的名??
一分辛苦一分才。
拳不離手，曲不離口。
要學(xué)驚人藝，需下苦功夫。
一日練一日功，一日不練時日空。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
板書設(shè)計：
7 騎牛比賽
騎手技藝高超 摔下來上千次
比賽教案篇3
改革迫在眉睫導(dǎo)學(xué)案 新人教版選修1
1、課前導(dǎo)學(xué)
[課程標(biāo)準(zhǔn)]了解北魏孝文帝改革的背景。
一、北魏的崛起與統(tǒng)一黃河流域
1.崛起
(1 )北魏是源于我國東北的鮮卑族________建立的政權(quán)。
(2)東晉時建立代國 ，不久被前秦所滅，____________后，再度崛起。
2.發(fā)展
(1)386年，________重建代國，改國號為魏，史稱______。
(2)398年，拓跋珪遷都______，北魏歷史進(jìn)入新的發(fā)展時期。
3.統(tǒng)??
(1)完成：439年，北魏統(tǒng)一____________，初步結(jié)束了北方的分裂割據(jù)局面。
(2)影響
①促進(jìn)了社會生產(chǎn)的發(fā)展。
②推動了____________向____________的轉(zhuǎn)變。
③國家機(jī)構(gòu)日益完備。
二、社會改革迫在眉睫
1.階級矛盾激化
(1)北魏靠武力統(tǒng)一北方，各種制度建設(shè)不夠完善。
(2)宗主督護(hù)制影響了國家的__________和____________，也激化了階級矛盾。
2.民族矛盾激化：北魏統(tǒng)治者沒有處理好與其他民族的關(guān)系，激化了矛盾。
3.社會危機(jī)嚴(yán)重：由于______________和____________的激化，各地起義不斷。
三、馮太后和孝文帝
1.馮太后
(1)積極推動北魏統(tǒng)治者學(xué)-_______________。
(2)親自督促孝文帝自幼學(xué)-___________，使其接受漢文化。
2.孝文帝
(1)學(xué)習(xí)漢族先進(jìn)文化、借鑒漢族封建國家的____________，改革______落后的統(tǒng)治方式。
(2 )和______一起掀起改革運(yùn)動。
2、課堂識真
知識點一北魏的崛起與統(tǒng)一黃河流域
1.關(guān)于北魏政權(quán)的發(fā)展史，下面說法不正確的是()
a.統(tǒng)一黃河流域后建立
b.曾被其他政權(quán)吞并
c.曾多次遷都
d.統(tǒng)一北方后社會環(huán)境較為安定
2.北魏統(tǒng)一黃河流域，初步結(jié)束西晉滅亡以來北方的分裂割據(jù)局面是在()
a.386年 b.398年 c.439年 d.471年
3.北魏統(tǒng)一黃河流域后，開始采用漢族的先進(jìn)文化進(jìn)行統(tǒng)治，其措施主要有()
①參照漢族封建政權(quán)的一些統(tǒng)治方式②推行發(fā)展農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)政策③重用漢族儒生④興辦太學(xué)
a.①②③ b.②③④ c.①③④ d.①②③④
知識點二社會改革迫在眉睫
4.北魏太武帝在一次攻城時曾給守城主將寫信 說：“我今所遣戰(zhàn)士，盡非鮮卑人。你殺了他們等于替我清除內(nèi)部隱患，對我們有利無害。”以上言論本質(zhì)上反映了()
a.北魏統(tǒng)治者實行民族歧視和壓迫的政策
b.太武帝在戰(zhàn)斗中采取了正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)
c.北魏統(tǒng)治者實行民族平等團(tuán)結(jié)的政策
d.太武帝在戰(zhàn)斗中采取了迷惑敵人的手段
5.北魏統(tǒng)一黃河流域后，導(dǎo)致北方社會矛盾不斷激化的主要原因有()
①鮮卑貴族推行民族歧視政策②鮮卑貴族對百姓巧取豪奪③都城偏遠(yuǎn)④南朝政權(quán)的威脅
a.①② b.③④ c.①③ d.②④
6.北魏統(tǒng)一黃河流域之后，面臨著尖銳復(fù)雜的矛盾，這些矛盾的產(chǎn)生大多由于()
a.鮮卑族的落后 b.統(tǒng)治者的殘暴
c.戰(zhàn)爭不斷發(fā)生 d.漢族不斷反抗
知識點三馮太后和孝文帝
7.使孝文帝對漢文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，并最終推動其進(jìn)行漢化改革的是()
a.拓跋珪 b.道武帝 c.馮太后 d.拓跋宏
8.據(jù)史書記載，北魏孝文帝“雅好讀書，手不釋卷，《五經(jīng)》之義，覽之便講，學(xué)不師受， 探其精奧”。這表明孝文帝()
a.摒棄了鮮卑族的傳統(tǒng)習(xí)俗
b.注重對漢文化的研習(xí)
c.改革了鮮卑族傳統(tǒng)教育方式
d.重視推廣先進(jìn)的文化
3、課后見功
圖二太武帝 拓跋燾(423～452年在位 )
圖三馮太后(441～490年)
(1)簡述北魏道武帝和太武帝對北魏發(fā)展所作的重大貢獻(xiàn)。
(2)馮太后輔佐孝文帝執(zhí)政時，面臨著哪些重大的社會問題?她所選擇的解決這些問題的方式是什么?
(3)你認(rèn)為應(yīng)該如何評價馮太后 ?
4、拾遺補(bǔ)缺(學(xué)習(xí)交流展示即效果展示)
5、拓展空間
10.閱讀下列材料：
北魏初期，在地方上實行宗主督護(hù)制。地主豪強(qiáng)把宗族、佃客組織起來，修筑塢堡，割據(jù)一方。許多逃避戰(zhàn)亂的農(nóng)民投奔他們，成為塢堡中的一員。塢堡主又稱為宗主，與堡戶結(jié)成牢固的依附關(guān)系。北魏統(tǒng)一北方后，無力消滅遍及大河南北的塢堡，被迫承認(rèn)塢堡組織的合法性。北魏政府任命這些塢堡主為地方行政官員，由他們 代管征收賦稅和 徭役。這就是宗主督護(hù)制。宗主督護(hù)制作為地方基層政權(quán)，有許多的弊端，宗主往往隱冒戶籍，“五十、三十家為一戶”，借此逃避賦役。
請回答：
(1)根據(jù)材料可知，北魏的基層政權(quán)實行何種制度?
(2)該制度的推行有何危害?
(3)它的推行與孝文帝改革有何關(guān)系?
參考答案(第7課改革迫在眉睫)
1、課前導(dǎo)學(xué)
一、1.(1)拓跋部(2)淝水之 戰(zhàn) 2.(1)拓跋珪北魏(2)平城
3. (1)黃河流域(2)②畜牧經(jīng)濟(jì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)
二、1.(2)賦稅收入徭役征發(fā) 3.階級矛盾民族矛盾
三、1.(1)漢族先進(jìn)文化(2)儒家經(jīng)典 2.(1)統(tǒng)治經(jīng)驗鮮卑族(2)馮太后
2、課堂識真
1-8 a c d a a a c b
3、課后見功
9.(1)386年，拓跋珪重新建立了鮮卑族的代國，并改國號為魏;398年，他遷都平城，并于第二年稱帝。拓跋珪為北魏的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。拓跋燾最重大的貢獻(xiàn)在于統(tǒng)一了黃河流域，拓展了北魏的疆域。
(2)問題：階級矛盾、民族矛盾錯綜復(fù)雜，社會動蕩不安。方式：改革鮮卑族落后的生產(chǎn)方式和政治制度，促進(jìn)鮮卑族的封建化。
(3)馮太后能在北魏發(fā)展的歷史關(guān)頭，積極輔佐孝文帝進(jìn)行改革，順應(yīng)民族融合發(fā)展的潮流，不愧是我國歷的女改革家。
5、拓展空間
10.(1)宗主督護(hù)制。
(2)剝削農(nóng)民，隱冒戶籍，逃避賦稅，造成國家稅收的減少，也造成地方割據(jù)勢力。
(3)它的推行激化了矛盾，改革迫在眉睫，導(dǎo)致孝文帝進(jìn)行改革。
比賽教案篇4
活動目標(biāo)：
1、初步理解故事的主要內(nèi)容，發(fā)散幼兒思維，嘗試想象故事情節(jié)。
2、通過對故事的理解，能大膽表述自己的想法和感受，認(rèn)識“跑、蹬、劃、優(yōu)點”等字詞。
3、感受該文學(xué)作品中語言的豐富和優(yōu)美，知道每個人都有擅長的本領(lǐng)，要學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點。
活動準(zhǔn)備：
課件準(zhǔn)備、三個小動物頭飾；
活動過程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣。
師：小朋友好，今天森林里要舉行一場比賽，你們想不想看看到底哪些小動物更厲害呢？（想）那我們就出發(fā)吧?。◣Ш⒆右黄饚熡茁蓜颖囊槐?、跑一跑、跳一跳，鍛煉身體可真棒。）森林里到了，請小朋友們輕輕地找個位置坐下來。
師：你們看是哪些動物要參加比賽呀？我們來當(dāng)它們的裁判好不好？（出示三個頭飾小牛、小馬、小青蛙）
師：這三個小動物參加比賽都想得冠軍，小朋友你們說它們當(dāng)中誰會是冠軍呢？為什么？小朋友們想一想，舉手回答。（教師設(shè)計這個環(huán)節(jié)是讓幼兒運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行推理和判斷，通過思考讓幼兒進(jìn)一步了解三種動物各自擅長的本領(lǐng)。）
二、出示圖片，想象和表述故事情節(jié)一
（1）師：出示跑道，看看它們到底要舉行一個什么比賽呢？（跑步）
（2）你覺得這次跑步比賽誰會贏呢？請小朋友們認(rèn)真聽老師講故事《比賽》（老師講述故事：小牛、小馬和小青蛙……小青蛙跑得慢，小牛和小馬唱起歌來笑話它。）
（3）師：哎呀！果然不出所料，小馬得冠軍，小馬是怎么跑的呢？（教師請2個小朋友示范跑一跑，請小朋友來表演，感受文本中所描述的語言：小馬跑得比風(fēng)還快、小牛跑得呼哧呼哧）小青蛙跑得最慢，小馬和小牛都唱起歌來笑話它，這下，小青蛙可要生氣了，你們看它氣得肚子一鼓一鼓的，眼珠子都突了出來，小朋友如果別人都來笑話你，你會生氣嗎？（請2-3名幼兒戴頭飾扮演小青蛙生氣的樣子。）
（4）師：可是，小青蛙不服氣呀，跑步我是比不過小牛、小馬，可是青蛙有青蛙的本領(lǐng)呀,小朋友想一想小青蛙它擅長的本領(lǐng)有哪些？舉手回答。（讓孩子運(yùn)用已有的經(jīng)驗充分地說：如捉害蟲、游泳等。）
三、出示圖二，想象和表述故事情節(jié)二
（1）師：小朋友，你們說在小河里的比賽誰是冠軍？為什么？（引導(dǎo)幼兒說出青蛙擅長游泳，小牛和小馬不擅長游泳。）
師：小青蛙游泳可真快，你們知道它是怎么劃水的嗎？請2-3名幼兒來表演青蛙劃水時后腿蹬的動作。（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓孩子們通過動作感官上掌握故事中的動詞：蹬、劃等）
教師接著講述故事：小青蛙很快…….唱起歌來笑話他們。小青蛙怎么笑話小牛和小馬的？（咕呱咕呱）
提問：剛才跑步小馬是冠軍，游泳小青蛙得了冠軍，還有誰沒得過冠軍呢？（小牛）小朋友你們幫小牛出出主意參加什么比賽小牛會得冠軍呢？（引導(dǎo)幼兒說出牛的作用，如：馱東西、耕田）先引導(dǎo)幼兒想，再出示圖片小牛馱東西、耕田。
（2）師：是呀，小牛有自己的擅長的本領(lǐng)。其實呀，每個動物都有自己擅長的本領(lǐng)，只要它們發(fā)揮自己的特長，它們都可以成為冠軍。就像每個人一樣都有自己的優(yōu)點，如有的小朋友會自己穿衣褲，有的小朋友會幫老師折被子……這都是我們小朋友自己的.本領(lǐng)。我們小朋友要學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點而不是像比賽中的小牛和小馬去笑話別人。
四、結(jié)束部分
（1）老師小結(jié)復(fù)述故事一次。
（先看圖復(fù)述故事）小朋友聽了故事知道了小馬擅長跑步，小青蛙擅長游泳，小牛擅長耕田、馱東西，故事告訴我們不要笑話別人的缺點，而要學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點。
（2）結(jié)束活動
小朋友們看完小牛、小馬、小青蛙的比賽了，現(xiàn)在我們也到操場上參加我們幼兒園舉行的比賽活動吧！請起立，排好隊一起出發(fā)吧。
比賽教案篇5
目標(biāo)
1.借助故事，了解每種動物都有自己的運(yùn)動方式。
2.理解蹦、蹬、劃、跑、跳、游等動詞表示的含義。
準(zhǔn)備
1.活動前幼兒和父母一起收集有關(guān)動物運(yùn)動的資料。
2.掛圖，故事磁帶。
過程
1.猜想比賽結(jié)果。
出示故事中的角色。它們是誰?如果這三種動物比賽跑步誰會贏?為什么?
如果比賽游泳又會是誰贏呢?為什么?
2.初步理解故事。
翻閱幼兒活動材料，講講看到了什么。
小牛、小馬和小青蛙在比什么本領(lǐng)?你知道比賽結(jié)果嗎?
3.完整欣賞故事。
結(jié)合掛圖，完整欣賞故事一遍。
為什么小青蛙有的時候比不過小牛、小馬，有時又能贏小牛、小馬呢?
你聽到故事中的小動物都做了哪些動作?
4.討論動物的運(yùn)動方式。
幼兒自由結(jié)伴互相看看自己帶來的動物資料，談?wù)剟游镉心男┻\(yùn)動方式，每一種運(yùn)動方式中哪一種動物是冠軍。
組織幼兒集中交流，分享、了解各種動物的運(yùn)動方式。
建議
1.動物種類繁多，其運(yùn)動方式比人類更為多樣，用故事引發(fā)幼兒探索與此相關(guān)的經(jīng)驗，是幼兒感興趣的。
2.在語言角里提供水、陸、空動物生活環(huán)境的背景，以及制作各種動物指偶的材料，引導(dǎo)幼兒表演或仿編故事《比賽》。
附：比賽
很久很久以前，小牛、小馬和小青蛙比賽跑步。小牛和小馬甩開四只蹄子，“噔噔噔”地跑起來。小青蛙個兒小，只好一蹦一蹦地往前跳。
小馬跑得比風(fēng)還快，一下子就跑到了小河邊。小牛跑得呼哧呼哧，也跑到了小河邊。小青蛙蹦啊蹦啊，蹦了老半天才到小河邊。
小青蛙跑得慢，小馬和小牛都唱起歌來笑話他。小青蛙氣得肚子一鼓一鼓，眼珠子都凸了出來。
小青蛙望著“嘩啦啦”流著的小河，忽然有了一個主意。他說：“我們到小河里再去比一比，看誰更快?！毙●R和小牛哈哈大笑：“比就比，你這個小青蛙，在哪里比都快不了?！?/p>
“一二三!”小青蛙一蹬腿，手一伸，“撲通”一聲跳下了水。小馬和小?！皳渫?，撲通”也跳下了水。
小青蛙埋下頭，后腿蹬水，用手劃水，一下一下很快向前游去。小牛和小馬一低頭就嗆水，一抬頭身子就沉下去，只好慢慢往前游。
小青蛙很快游到了對岸，河里的`小牛和小馬還在那里慢騰騰地游著，小青蛙“咕呱咕呱”地唱起歌來笑話他們。
小牛和小馬輸給小青蛙很不服氣，每天到水里去學(xué)游泳。他們慢慢變成了水牛和河馬。小青蛙呢，也每天到河里去游泳。他們誰都不想輸給別人。
