準(zhǔn)備好教案才能讓我們?cè)谏险n的時(shí)候有更多的時(shí)間去關(guān)注每一位學(xué)生，最簡(jiǎn)單的提高教學(xué)效率的方法就是寫份適合自己的教案，下面是范文社小編為您分享的基本對(duì)殺教案6篇，感謝您的參閱。
基本對(duì)殺教案篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母(或分子)而大小不變的分?jǐn)?shù)。
2.經(jīng)歷觀察、操作和討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在探索過程中，能進(jìn)行有條理的思考，能對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)作出簡(jiǎn)要的、合理的說明。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、歸納、總結(jié)概括能力。能根據(jù)解決問題的需要，收集有用的信息進(jìn)行歸納，發(fā)展學(xué)生的歸納、推理能力。
3.經(jīng)歷觀察、操作和討論等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母(或分子)而大小不變的分?jǐn)?shù)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引新，
1、師：故事引入，揭示課題
同學(xué)們，你們聽說過阿凡提的故事嗎?今天老師這里有一個(gè) “老爺爺分地”的數(shù)學(xué)故事，你們想聽嗎?(課件出示畫面)誰愿意把這個(gè)故事講給大家聽?指名讀故事(盡可能有感情地)
故事：有位老爺爺要把一塊地分給他的三個(gè)兒子。老大分到了這塊地的，老二分到了這塊地的 ，老三分到了這塊的。老大、老二覺得自己很吃虧，于是三人就大吵起來。剛好阿凡提路過，問清爭(zhēng)吵的原因后，哈哈大笑了起來，給他們講了幾句話，三兄弟就停止了爭(zhēng)吵。
2、師：你知道，阿凡提為什么會(huì)笑嗎?他對(duì)三兄弟講了哪些話?
3、學(xué)生猜想后暢所欲言。
4、同學(xué)們的想法真多啊!聰明的阿凡提是怎么讓三兄弟停止?fàn)幊车?
二、探究新知，解決問題
1、動(dòng)手操作、形象感知
(1)、三兄弟分的地真得一樣多嗎?你能用自己的方法證明嗎?
(2)學(xué)生獨(dú)立操作驗(yàn)證。
方法1、涂、折、畫的方法
方法2、計(jì)算的方法。
方法3：商不變的性質(zhì)。
(3)觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
基本對(duì)殺教案篇2
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、提問
師：除法、分?jǐn)?shù)和比之間有什么聯(lián)系?
2.做復(fù)習(xí)題，師：第一題你這樣做根據(jù)的是什么?(商不變的性質(zhì))它的內(nèi)容是什么?第二題呢?
3.導(dǎo)入課題：
我們以前學(xué)過商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，今天我們就在這些舊知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)。下面，我們就一起研究研究。(板書課題：比的基本性質(zhì))
二、學(xué)習(xí)新課
1.教學(xué)例3比的基本性質(zhì)。
(1)學(xué)生填表(2)提問：聯(lián)系商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這兩個(gè)性質(zhì)想一想：在比中又有什么規(guī)律可循?
(3)師生共同總結(jié)比的基本性質(zhì)演示課件“比的基本性質(zhì)”比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘上或者同時(shí)除以相同的數(shù)(0除外)，比值不變.
(4)師：你覺得哪些詞語比較重要? 0除外你怎樣理解得?
2.教學(xué)例4應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比。
我們以前學(xué)過最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，想一想：什么叫做最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)?最簡(jiǎn)單的整數(shù)比就是比的前項(xiàng)、后項(xiàng)是互質(zhì)數(shù)，像9∶8就是最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。
出示：把下面各比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比
(1)12:18 (2) (3)1.8:0.09
(1)讓學(xué)生試做第(1)題
師：你是怎么做的?6和12、18有著怎樣的關(guān)系?
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出整數(shù)比化簡(jiǎn)的方法：用比的前后項(xiàng)分別除以它們的公約數(shù)，使比的前后項(xiàng)是互質(zhì)數(shù)。
(2)化簡(jiǎn) (2)
師：這個(gè)比的前、后項(xiàng)是什么數(shù)?(分?jǐn)?shù))我們已經(jīng)會(huì)化簡(jiǎn)整數(shù)比了，那么你能不能利用比的基本性質(zhì)把分?jǐn)?shù)比先化成整數(shù)比呢?
(3)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出分?jǐn)?shù)比化簡(jiǎn)的方法：(演示課件出示)比的前、后項(xiàng)同時(shí)乘以它們的分母的最小公倍數(shù)，就可以把分?jǐn)?shù)比轉(zhuǎn)化成整數(shù)比，進(jìn)而化簡(jiǎn)成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。
(4)化簡(jiǎn)(3)1.8:0.09
師：想一想如何化簡(jiǎn)小數(shù)比呢?
讓學(xué)生獨(dú)立在書上化簡(jiǎn)，指名板演
師：那么應(yīng)用比的基本性質(zhì)把整數(shù)比、小數(shù)比、分?jǐn)?shù)比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比的方法是什么?
三、鞏固練習(xí)
1.練一練，填完整
2.做練習(xí)十三第5-8題。
3.補(bǔ)充練習(xí)
選擇
1.1千米∶20千米=( )
(1)1∶20 (2)1000∶20 (3)5∶1
2.做同一種零件，甲2小時(shí)做7個(gè)，乙3小時(shí)做10個(gè)，甲、乙二人的工效比是( )
(1)20∶21 (2)21∶20 (3)7∶10
四、課堂小結(jié)
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你又學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?什么是比的基本性質(zhì)?應(yīng)用比的基本性質(zhì)如何把整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比、小數(shù)比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比?
基本對(duì)殺教案篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并了解它與除法中商不變的規(guī)律之間的聯(lián)系。
2.理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
3.較好的實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育與思想教育的有效結(jié)合。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能熟練、靈活地運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景
師：同學(xué)們，為了讓你們了解到更多的科技知識(shí)，在科技周活動(dòng)中，學(xué)校做了三塊科普展板（投影出示教材中的三塊展板）。同學(xué)們認(rèn)真觀察，你們能提出什么問題？
師：猜想對(duì)解決問題很重要，它們到底相不相等？下面以小組為單位，想辦法來驗(yàn)證一下。
二、新授
師：同學(xué)們想了很多好的方法，哪個(gè)小組愿意匯報(bào)一下？
生1：我們組是用畫圖的方法來驗(yàn)證的。我們先畫了三個(gè)大小一樣的正方形表示三塊展板，把它們分別平均分成2份、4份和8份，再分別去其中的1份、2份和4份涂上顏色（展示學(xué)生畫的圖）。通過比較我們發(fā)現(xiàn)，涂色部分的大小是相等的，所以
生2：我們組是用折紙的方法來驗(yàn)證的。我們先取了三根同樣長(zhǎng)的紙條，通過對(duì)折把它們分別平均分成2份、4份和8份，分別涂色表示（展示學(xué)生的折紙情況）。通過折紙我們組也發(fā)現(xiàn)（學(xué)生在小組中討論、驗(yàn)證）
師：我們發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律，就是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
同學(xué)們現(xiàn)在小組內(nèi)總結(jié)一下，什么是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)？
（學(xué)生認(rèn)真討論）
師：同學(xué)們匯報(bào)一下你們的討論結(jié)果。
三、 自主練習(xí) 鞏固提高
課本第80頁1、2、3、題。
其中，第1題引導(dǎo)學(xué)生通過涂色和比較，加深對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的直觀感受。
第2題二生爬黑板板演，第3、4 題學(xué)生自做。師巡視指導(dǎo)。
課堂小結(jié) ：
一生小結(jié)，他生補(bǔ)充，教師評(píng)判。
基本對(duì)殺教案篇4
教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)57頁內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并能應(yīng)用這一規(guī)律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
過程與方法：能在觀察、比較、猜想、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，有條理、有根據(jù)地思考、探究問題，培養(yǎng)學(xué)生分析和抽象概括的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)驗(yàn)證的思想，培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決相關(guān)的問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、正方形紙、直尺、彩筆
教學(xué)過程：
一、鋪墊孕伏，溫故遷移
1.比一比：看誰算得又對(duì)又快。
2.說一說：商不變的性質(zhì)是什么？
3.想一想：分?jǐn)?shù)與除法有怎樣的關(guān)系？
4.猜一猜：除法中有商不變的規(guī)律，分?jǐn)?shù)中是否具有類似的規(guī)律？
二、設(shè)疑激趣，探究新知
（一）故事激趣，引出分?jǐn)?shù)。
說出自己從故事中聽到的分?jǐn)?shù)。
（二）小組合作，直觀感知。
1.折一折：拿出三張同樣大小的正方形紙，分別用對(duì)折的方法平均分成2份、4份、8份。
2.畫一畫：畫出折痕所在的直線。
3.涂一涂：
（1）給平均分成2份的正方形紙的其中的1份涂上顏色。
（2）給平均分成4份的正方形紙的其中的2份涂上顏色。
（3）給平均分成8份的正方形紙的其中的4份涂上顏色。
4.比一比：比較3張正方形紙涂色部分的大小。
5.議一議：和同伴說說自己的想法。
（二）觀察比較，探究規(guī)律。
1.這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母都不同，分?jǐn)?shù)的大小卻相等。你能找出它們之間的變化規(guī)律嗎？請(qǐng)同學(xué)們四人一組，討論這個(gè)問題。
2.匯報(bào)交流。
3.啟發(fā)點(diǎn)撥。
通過從左往右觀察、比較、分析，你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)得出：分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)乘相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。
那么，從右往左看呢？
讓學(xué)生再次歸納：分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。
4.歸納小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
5.啟發(fā)思考：這里的“相同的數(shù)”可以是任何數(shù)嗎？（補(bǔ)充板書：0除外），你能舉例說明嗎？
（三）獨(dú)立嘗試，運(yùn)用規(guī)律。
1.學(xué)生獨(dú)立思考，完成例2。
2.反饋交流，訂正點(diǎn)撥。
3.小結(jié)：我們可以運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小不變的分?jǐn)?shù)。
三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，內(nèi)化提升（見《達(dá)標(biāo)測(cè)試題》）
四、總結(jié)收獲，評(píng)價(jià)激勵(lì)
這節(jié)課你有什么收獲？你對(duì)自己的哪些表現(xiàn)比較滿意？
板書設(shè)計(jì)：
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)
例1：
分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。
例2：
基本對(duì)殺教案篇5
教學(xué)內(nèi)容：教科書第60～61頁，例1、例2、
練一練，練習(xí)十一第1～3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程，初步理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
2、使學(xué)生能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母或分子而大小不變的分?jǐn)?shù)。
3、使學(xué)生在觀察、操作、思考和交流等活動(dòng)中，培養(yǎng)分析、綜合和抽象，概括的能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在探索中理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)，這節(jié)課在已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、出示例1圖。
你能看圖寫出哪些分?jǐn)?shù)？你是怎樣想的？說出自己的想法。
二、教學(xué)新課
1、教學(xué)例1。
（1）這四個(gè)分?jǐn)?shù)，為什么分母不同呢？前兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子為什么都是1？
（2）你其中哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的嗎？你是怎么知道這三個(gè)分?jǐn)?shù)相等的？
（3）演示驗(yàn)證。
2、教學(xué)例2。
（1）取出正方形紙，先對(duì)折，用涂色部分表示它的1/2。學(xué)生操作活動(dòng)。
（2）你能通過繼續(xù)對(duì)折，找出和1/2相等的其它分?jǐn)?shù)嗎？學(xué)生操作活動(dòng)。交流匯報(bào)。對(duì)折后，正方形被平均分成了多少份？涂色部分有多少份，可以用什么分?jǐn)?shù)表示？（板書）
（3）得到的這些分?jǐn)?shù)與1/2相等嗎？能不能再寫一些與1/2相等的數(shù)？
（4）觀察每個(gè)等式中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，它們的分子、分母是怎樣變化的？觀察、思考，試著完成填空。在小組中說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
（5）小結(jié)。分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變，這是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。板書課題：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
（6）為什么要“0”除外呢？
（7）你能根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，寫出一組相等的分?jǐn)?shù)嗎？學(xué)生嘗試完成。
（8）根據(jù)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，你能用整數(shù)除法中商不變的規(guī)律來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎？在小組中說一說。
3、完成練一練。
（1）完成第1題。涂色表示已知分?jǐn)?shù)，再在右圖中涂出相等部分。說說怎么想的？
（2）完成第1題。獨(dú)立完成，匯報(bào)想法。5到15乘了幾？1怎么辦？先看哪個(gè)數(shù)？（分子9）9到1除以幾？分母18怎么辦？
三、鞏固練習(xí)
1、完成練習(xí)十一第1題。平均分成了多少份？表示多少份？涂色表示。涂色部分還表示幾分之幾？
2、完成第2題。獨(dú)立完成，交流想法。
四、課題總結(jié)
今天有了什么收獲？你認(rèn)為學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有什么作用？在什么時(shí)候可能會(huì)用到它？
基本對(duì)殺教案篇6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)方面：識(shí)記商品的使用價(jià)值、價(jià)值的概念。理解使用價(jià)值和價(jià)值是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。明確使用價(jià)值、價(jià)值和交換價(jià)值三者之間的關(guān)系。
能力方面：通過對(duì)價(jià)值的理解，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力；通過對(duì)使用價(jià)值的和價(jià)值關(guān)系的分析，培養(yǎng)學(xué)生辨證思維的能力。
覺悟方面：增強(qiáng)商品質(zhì)量意識(shí)，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)假冒偽劣產(chǎn)品對(duì)人民群眾的危害性。
教學(xué)重點(diǎn)：
商品的基本屬性，價(jià)值和使用價(jià)值的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)：
商品價(jià)值的含義；使用價(jià)值和價(jià)值的關(guān)系
教學(xué)方法：
結(jié)合學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平，按照由具體——抽象——具體的思維規(guī)律，設(shè)疑引思，以教師講解為主
教學(xué)過程：
[新課導(dǎo)入]
[師]上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么是商品，什么是商品經(jīng)濟(jì)。我先來復(fù)習(xí)一下。哪位同學(xué)能夠告訴我商品和商品經(jīng)濟(jì)的含義？
[學(xué)生回答]
[師]同學(xué)們回答的很好。說明同學(xué)們對(duì)知識(shí)的掌握還是很牢固的。那同學(xué)們還記得上一節(jié)課我們講的那個(gè)小故事嗎？甲部落的首領(lǐng)偶然的和乙部落首領(lǐng)相遇，偶然的他們兩個(gè)就用一頭牛和300斤大米進(jìn)行了交換，這個(gè)時(shí)候商品產(chǎn)生了。那我們的故事還沒講完。我想問大家兩個(gè)問題：一個(gè)他們?yōu)槭裁匆粨Q呢？二是他們?yōu)槭裁茨軌蚪粨Q呢？好，今天我們就帶著這兩個(gè)問題來學(xué)習(xí)一下商品的基本屬性。
[講授新課]
二、商品的基本屬性
［師］我們都知道商品是用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品，也就是說不是供商品的所有者使用的，而是要通過交換供別人，供社會(huì)消費(fèi)的。一件勞動(dòng)產(chǎn)品要想實(shí)現(xiàn)交換，它首先就必須得有用，得能夠滿足別人的某種需要。沒有用處的東西，是不能夠用于交換的。所以商品的能夠滿足人們某種需要的屬性就是商品的使用價(jià)值。
商品的使用價(jià)值是商品的一個(gè)基本屬性，對(duì)于這個(gè)屬性我要強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：
第一、商品必須有使用價(jià)值?！窗鍟?/p>
為什么呢？
因?yàn)槿藗內(nèi)ソ粨Q商品的時(shí)候首先考慮的是商品對(duì)自己是否有用。沒有用的東西，是不會(huì)有人去交換的。所以商品要想實(shí)現(xiàn)交換就必須得有用——即有使用價(jià)值。
第二、不同的商品具有不同的使用價(jià)值。
比如說：煤能夠滿足人們?nèi)∨?、做飯的需要，而蔬菜可以滿足人們吃飯的需要┈┈煤、蔬菜是不同的商品，那么他們滿足的也是人們不同的需求，即它們的使用價(jià)值是不同的。
第三、同一種商品可以有不同的使用價(jià)值。
舉一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子：手機(jī)，這樣一種商品，具有很多的功能，接打電話、發(fā)短信、發(fā)郵件、上網(wǎng)、娛樂、攝相、甚至有的手機(jī)還可以看電視。同樣是一種商品，它就可以滿足人們?cè)S多不同的需求，即手機(jī)這一種商品就有很多不同的使用價(jià)值。
到此，我們就應(yīng)該能夠回答我們剛才提出的第一個(gè)問題了：商品為什么需要交換呢？
［生］因?yàn)榧撞柯涞呐：鸵也柯涞拇竺锥加惺褂脙r(jià)值，但是牛和大米的使用價(jià)值不同，能夠滿足人們不同的需要，所以甲乙需要交換。
［師］答的真好，同學(xué)們?yōu)樗木驶卮鸷炔省?/p>
牛和大米滿足的是兩個(gè)不同部落的人的不同的需求，原由是兩種商品的使用價(jià)值不同造成的。為什么它們的使用價(jià)值不同呢？這是由這兩種商品自身的物質(zhì)構(gòu)成和其化學(xué)成分決定的，而這些都屬于物質(zhì)自身的自然的屬性。所以商品的使用價(jià)值屬性是商品的自然屬性。反映的是人與物的關(guān)系。
[師]下面我再問大家一個(gè)問題，商品有使用價(jià)值，那其他的勞動(dòng)產(chǎn)品，其他的物品有沒有使用價(jià)值？請(qǐng)舉例說。
[生]有，比如說陽光、空氣，比如說自產(chǎn)自消的糧食。這些都不是商品，但他們也能夠滿足人們的某種需求，也都有使用價(jià)值。
[師]對(duì)，這也就是說，使用價(jià)值的屬性不是商品所特有的屬性，但必須要有。即使用價(jià)值是商品必有非特有的屬性。
[師]現(xiàn)在我們知道了甲的牛為什么要和乙的大米相交換了。接下來我們考慮一下第二個(gè)問題，為什么1頭牛能夠和300斤大米相交換呢？如果我們用一個(gè)公式來表示這次交換，就是1頭牛=300斤大米。它們相等肯定他們之間存在著某種“共同的東西”。那么，到底那些“共同的東西”使它們相等了呢？
[生]好象很難找出它們相同的東西，從兩件商品的量上看，數(shù)量不等、重量不等、體積也不等。
[師]是不是它們的使用價(jià)值相同呢？顯然不是，如果使用價(jià)值相同的話，那就沒有必要交換了。到底是什么相等呢？
咱們來細(xì)細(xì)的分析一下：
我們知道這兩件都是商品，這是相同點(diǎn)。是商品就一定是勞動(dòng)產(chǎn)品，一定會(huì)耗費(fèi)人類的勞動(dòng)。也就是說，如果我們不考慮他們不同的使用價(jià)值和不同的量，那這兩件商品就只剩下一個(gè)共同的屬性——?jiǎng)趧?dòng)產(chǎn)品。那么它們被生產(chǎn)出來時(shí)所耗費(fèi)的人類的勞動(dòng)就是可以比較，是相等的。但是，我們知道勞動(dòng)和勞動(dòng)是不一樣的，養(yǎng)牛和生產(chǎn)大米的勞動(dòng)，從具體的勞動(dòng)形式上看是不能比較的。如果我們?cè)俪槿ゾ唧w的勞動(dòng)形式就只剩下“勞動(dòng)”了，這種勞動(dòng)不是具體的某種勞動(dòng)，而是沒有差別的腦力和體力的消耗。也就是說，不管是養(yǎng)牛還是生產(chǎn)大米，雖然具體的勞動(dòng)形式不同，但它們?cè)谏a(chǎn)的過程中都要耗費(fèi)一定的人類的腦力和體力，在這一點(diǎn)上它們的勞動(dòng)是沒有差別的。
凝結(jié)在商品中的無差別的人類的勞動(dòng)就是商品的價(jià)值，這是商品的第二個(gè)屬性。到這里哪位同學(xué)可以結(jié)合剛才我們所講的回答一下我們的第二個(gè)問題呢？
[生]1頭牛能夠和300斤大米相交換是因?yàn)樵谏a(chǎn)過程中人類所耗費(fèi)的無差別的人類勞動(dòng)是相等的。
[師]對(duì)，也就是說它們的價(jià)值相等。之所以它們能夠相交換，正是因?yàn)樗鼈冇羞@樣一個(gè)“共同的東西”。其實(shí)這個(gè)道理很簡(jiǎn)單，比如說：我生產(chǎn)了一支圓珠筆，你們生產(chǎn)了一臺(tái)電腦，我想用我的圓珠筆換你們生產(chǎn)的電腦，你們?cè)敢夂臀医粨Q嗎？
[生]不愿意。
[師]為什么??？
[生]不劃算。
[師]是啊，為什么感覺不劃算呢？不正是因?yàn)?，生產(chǎn)圓珠筆和生產(chǎn)電腦所耗費(fèi)的勞動(dòng)是不相等的。而這個(gè)勞動(dòng)就是那個(gè)無差別的勞動(dòng)，即它們的價(jià)值不相等。
[師]我們可以看出商品交換實(shí)際上體現(xiàn)的是人與人之間交換勞動(dòng)的關(guān)系。價(jià)值這個(gè)商品的基本屬性反映的是人與人的關(guān)系，是商品的社會(huì)屬性。
[師]是不是所有的無差別的人類勞動(dòng)都形成價(jià)值呢？比如說，自家園子里種的自己吃的蔬菜，它們有價(jià)值嗎？
[生]有，有食用價(jià)值。
[師]可是“食用價(jià)值”是商品的“使用價(jià)值”。在這里需要提醒大家的是，要注意區(qū)分平時(shí)我們所說的“價(jià)值”和經(jīng)濟(jì)學(xué)上所說的“價(jià)值”之間的區(qū)別。
盡管自己種的蔬菜有使用價(jià)值，在生產(chǎn)過程中也有人類無差別的人類勞動(dòng)，但這些產(chǎn)品沒有用于交換。自己消費(fèi)的時(shí)候也就不會(huì)考慮其中到底凝結(jié)了多少無差別的人類勞動(dòng)，只有當(dāng)它用于交換的時(shí)候，才去考慮它的價(jià)值的大小?？梢妰r(jià)值是商品的特有的屬性，或者說是商品的本質(zhì)的屬性。
即：是商品就一定有價(jià)值，有價(jià)值也一定是商品。
[師]商品的價(jià)值是一個(gè)非常抽象的概念，我們看一下我手中的圓珠筆，哪位同學(xué)能夠看出它的價(jià)值有多大呢？它里邊凝結(jié)了多少無差別的人類勞動(dòng)呢？它的價(jià)值從商品自身我們是看不出來的。那么商品的價(jià)值是如何表現(xiàn)出來的呢？
比如：1頭牛和300斤大米相交換是由于價(jià)值相等,用公式表示就是：1頭牛=300斤大米。等式兩端的商品在交換中的地位是不同的，等號(hào)右邊的商品是等號(hào)左邊的商品的價(jià)值的表現(xiàn)形式，它們的位置是不能顛倒的。這就是我們下邊要講的另一個(gè)問題：價(jià)值和交換價(jià)值的關(guān)系。
價(jià)值是交換價(jià)值的基礎(chǔ)，交換價(jià)值是價(jià)值的表現(xiàn)形式，二者成正比例的關(guān)系。
[師]經(jīng)過上邊的學(xué)習(xí)，我們知道了使用價(jià)值和價(jià)值是商品的兩個(gè)基本的屬性，也叫商品的二因素。那么商品的二因素是什么關(guān)系呢？接下來我們學(xué)習(xí)一下使用價(jià)值和價(jià)值的關(guān)系。
概括的說它們的關(guān)系是：對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。
統(tǒng)一表現(xiàn)在：商品是使用價(jià)值和價(jià)值的統(tǒng)一體，二者同時(shí)存在，缺一不可。這是因?yàn)?/p>
①作為商品，它的價(jià)值是離不開使用價(jià)值的，因?yàn)槭褂脙r(jià)值是價(jià)值的物質(zhì)承擔(dān)者，是價(jià)值實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。沒有使用價(jià)值就不能用于交換，不能用于交換就不是商品，不是商品也就沒有價(jià)值。
②作為商品，它的使用價(jià)值也離不開價(jià)值，一件東西如果沒有價(jià)值就肯定不是商品，即使它有很好的使用價(jià)值也不能成為商品。
對(duì)立表現(xiàn)在：商品的使用價(jià)值和價(jià)值是相互排斥，相互對(duì)立的。作為商品的生產(chǎn)者和消費(fèi)者都不能夠同時(shí)占有使用價(jià)值和價(jià)值。作為生產(chǎn)者想要獲得商品的價(jià)值就必須讓渡出商品的使用價(jià)值，作為消費(fèi)者如果想得到商品的使用價(jià)值就必須要支付商品的價(jià)值。
[課堂總結(jié)]
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了商品的基本屬性，即商品的二因素，以及它們之間對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。學(xué)完這一課，我們又掌握了一種判斷商品的方法。本課的內(nèi)容既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，希望同學(xué)們課下做一些練習(xí)，有助于我們對(duì)知識(shí)的更好理解和鞏固。
[課堂鞏固]
判斷：
1．沒有使用價(jià)值的東西，也沒有價(jià)值。（正確）
2.有使用價(jià)值的東西，就一定有價(jià)值（錯(cuò)）
3．沒有價(jià)值的東西，也一定沒有使用價(jià)值（錯(cuò)）
4．有價(jià)值的東西，一定有使用價(jià)值。（正確）
[板書設(shè)計(jì)]
使用價(jià)值：含義
（自然的屬性，必有非特有的屬性）
對(duì)立
商品的基本屬性 關(guān)系
統(tǒng)??
價(jià)值 含義
（本質(zhì)、社會(huì)屬性）
價(jià)值和交換價(jià)值的關(guān)系
作者：寧偉
工作單位：河北安新中學(xué)
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