寫教案是教師的日常任務(wù)之一, 但也是為了提高我們個人的綜合能力,一定要認真寫,教案在擬訂的時候,老師務(wù)必要考慮與時俱進,下面是范文社小編為您分享的運輸?shù)慕贪?篇,感謝您的參閱。
運輸?shù)慕贪钙?
幼兒及教材分析:
體育活動水果運輸員是主要練習(xí)幼兒繞障礙物跑,就是要運用繞過障礙物的方法運輸水果,然后并在活動要學(xué)習(xí)分工合作,所以對幼兒來說有一定的難度,對中班幼兒的跑的.能力的進一步提高起到積極地促進作用。 中班幼兒在戶外活動時喜歡在操場上跑,在跑的過程中有些孩子因為不注意、不會躲閃就會撞到一起,造成傷害,因此我設(shè)計了本堂課,讓幼兒在快樂的氛圍中學(xué)會繞障礙物跑。
活動目標(biāo):
1、練習(xí)繞障礙物跑,有一定的躲閃能力。
2、學(xué)習(xí)分工合作,積極參與創(chuàng)作游戲場景工作。
3、培養(yǎng)幼兒邊玩邊記錄的學(xué)習(xí)技能,并能夠用自己簡短、流利的語言表達自己記錄的意思。
4、培養(yǎng)幼兒的自信心,正確對待輸贏,有良好的心理素質(zhì)。
活動準(zhǔn)備:
1、障礙物、輪胎
2、平坦的場地
3、水果
活動過程:
一、準(zhǔn)備活動
二、幼兒練習(xí)繞障礙物跑
1、觀察場地,解決問題
2、幼兒練習(xí)
3、幼兒玩游戲:水果運輸員
三、引導(dǎo)幼兒分享豐收的快樂,并進行放松活動
活動反思:
幼兒的潛力是很大的,因為他們的模仿能力很強,有些東西也許對于他們來說一開始會有難度,但是只要教師愿意多嘗試幾次,并且通過個別學(xué)習(xí)能力較強的幼兒帶動其他幼兒,可以收到不錯的效果。
小百科:水果,是指多汁且主要味覺為甜味和酸味,可食用的植物果實。水果不但含有豐富的維生素營養(yǎng),而且能夠促進消化。
運輸?shù)慕贪钙?
活動目標(biāo):
1、學(xué)會縱跳技能,練習(xí)持物走平衡木。
2、提高動作的協(xié)調(diào)性和靈敏性,增強體能。(平衡木長20厘米,寬20厘米)。
3、樂意自主探索多種運送水果的方法,勇于嘗試和創(chuàng)新。
4、進一步感受秋天豐收的快樂,初步養(yǎng)成在勞動中與同伴友好合作的良好品質(zhì)。
5、喜歡與同伴合作,體驗運動的挑戰(zhàn)與快樂。
活動重難點:
學(xué)會縱跳技能,練習(xí)持物走平衡木。提高動作的協(xié)調(diào)性和靈敏性,增強體能。
活動準(zhǔn)備:
1、“水果”(蘋果、桔子、梨)、倉庫(紙箱)、水果箱(小儲物箱)、果樹(懸掛水果)、籃子、筐子等。
2、磁帶、錄音機,場地布置。
活動過程:
一、參觀果園。
1、導(dǎo)語:小朋友,今天老師帶你們到果園去參觀,你們準(zhǔn)備好了嗎?
2、邊走邊聽音樂做準(zhǔn)備活動:上肢、下蹲、擴胸、體側(cè)、踏步等。
二、競賽游戲“摘運秋天的水果”。
(一)撿蘋果
1、師:果園里許多水果都落到地上,多可惜??!怎么辦呢?(幼兒回答)好,我們把它撿起來,送到它自己的果籃里去。
2、幼兒撿水果,老師提醒幼兒輕輕拿輕輕放,走的時候要小心,不要撞到果樹上。要將水果送回有標(biāo)記的籃子。
(二)運水果
1、幼兒探索用自身物品裝運水果的方法。
啟發(fā)幼兒用口袋、帽子、裙子、衣兜等裝水果。
2、摘運秋天的水果。
師:天快要下雨了,我們將果樹上的水果也運到水果箱里。怎樣才能摘到樹上的果子呢?誰來試試?
重點練習(xí):摘果子(練習(xí)縱跳技能,跳時能屈膝,前腳掌蹬地,輕輕落地)。
介紹游戲玩法:每組幼兒按順序每人摘一個水果,通過小橋(平衡木),鉆過門,送到固定箱子里,然后跑回來拍第二位幼兒的手,第二位幼兒繼續(xù)進行,可玩兩三次。
(三)檢查箱子里的水果。
每對派出兩名幼兒檢查幼兒送水果情況。其他幼兒原地休息放松一下。
(四)合作游戲“水果運輸員”。
師:這么多新鮮的水果,我們應(yīng)該將它們怎么辦呢?(送到水果店去賣)
1、紅隊與綠隊比賽:排頭兩個小朋友抬起水果箱,走過彎彎曲曲的小橋(三個平衡木),到水果店里擺放整齊后,回來拍第三個小朋友的手,如此依次兩兩合作,齊心協(xié)力運送水果到水果店,遵守規(guī)則、速度最快的為勝。
2、速度快的隊發(fā)金蘋果,遵守規(guī)則,注意安全的.隊發(fā)銀蘋果。
三、結(jié)束活動:音樂《豐收舞》。
1、師:這一箱箱的蘋果,都是我們小朋友自己運送、自己分類的,勞動真快樂呀!我們一起來跳個快樂的豐收舞吧!
2、師生一起隨音樂跳舞放松。
活動反思:
幼兒在運動過程中,身體的活動能力是在不斷變化的,并且呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性。起初,身體活動能力較低,然后逐漸上升,達到最高水平,并保持一定的時間,待疲勞出現(xiàn),活動能力逐漸下降,形成上升——穩(wěn)定——下降的規(guī)律。遵循身體在活動中變化的規(guī)律,應(yīng)當(dāng)注意運動量的循序漸進。
活動中盡量考慮到了生活化、游戲化和情境化,注重活動的整合,孩子們在教師創(chuàng)設(shè)的情境中盡情地玩,天性得以自然流露。大膽嘗試不同的運水果方法。通過自身的主動參與、反復(fù)實踐和探索,體驗運水果的樂趣,積累運水果的經(jīng)驗?;顒又畜w現(xiàn)了勝不驕敗不餒的樂觀精神。
運輸?shù)慕贪钙?
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、通過觀察植物體內(nèi)水分運輸,環(huán)剝枝條形成樹瘤的現(xiàn)象,知道植物體以木質(zhì)部的導(dǎo)管運輸水分和無機鹽,以韌皮部的篩管運輸有機物。
2、通過對莖的輸導(dǎo)作用的分析,了解保護樹皮的意義及莖具有貯藏有機物的作用。
能力目標(biāo)
1、通過設(shè)計莖的輸導(dǎo)作用的實驗,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實驗方法及正確地分析問題和解決問題的能力。
2、在實驗或觀察基礎(chǔ)上,通過討論或分析得出適當(dāng)?shù)慕Y(jié)論并加以表述,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。
情感目標(biāo)
1、通過植物體的木質(zhì)部和韌皮部的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)運輸功能相適應(yīng)的教學(xué),使學(xué)生體會植物體是一個統(tǒng)一的整體,從而接受辯證唯物主義教育。
2、通過討論“莖的輸導(dǎo)作用”,引導(dǎo)學(xué)生懂得愛護樹木,保護樹皮的重要性,進而進行綠化美化、保護環(huán)境的思想教育。
教學(xué)建議
知識體系圖解
教材分析
1、本節(jié)內(nèi)容的重點是通過對探究實驗的設(shè)計及分析,得出導(dǎo)管是輸導(dǎo)水分和無機鹽的通路;而有機物是通過篩管輸導(dǎo)的科學(xué)結(jié)論。
(1)通過上節(jié)的教學(xué),學(xué)生已經(jīng)知道了莖的木質(zhì)部中的導(dǎo)管是輸導(dǎo)水分和無機鹽的通道;莖的韌皮部中的篩管是輸導(dǎo)有機物的通道。
(2)通過探究實驗,學(xué)生會根據(jù)已經(jīng)掌握的知識和自己的"親眼所見",經(jīng)過整理、分析、得出正確的結(jié)論。即莖里的導(dǎo)管能夠把從根吸收的水分和無機鹽,向上運輸?shù)街参矬w全身,莖里的篩管能夠把葉制造的有機物,向下運輸?shù)街参锔鞑俊?
這個過程,可以看作是學(xué)生對所學(xué)知識的運用、分析和綜合能力的表現(xiàn);也可以看作是對教師教學(xué)效果的檢驗。
2、講述環(huán)割枝條上方形成的"瘤狀物"是本節(jié)教學(xué)的一個難點。瘤狀物的形成,實際上是比較復(fù)雜的過程。教師在講解的過程中不用講得過細,要求學(xué)生明白是由于有機物的運輸受到阻礙引起的就可以了。
教法建議
1、讓學(xué)生在課前完成"莖對水分和無機鹽的運輸"的探究實驗的設(shè)計及完成,上課時將實驗裝置或處理材料帶到實驗室,對自己設(shè)計的實驗進行介紹。由于學(xué)生設(shè)計的實驗方案并不一定完善,所以教師要自備紅墨水在莖中運輸?shù)膶嶒灲Y(jié)果及樹瘤標(biāo)本,以便上課時分發(fā)給學(xué)生觀察,最好能做到每組或每桌一份。
2、觀察紅墨水在莖和葉中的運輸時,引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象后,分析得出的結(jié)論有兩點;一是莖的木質(zhì)部被染紅,不宜說成導(dǎo)管被染紅;二是水分運輸?shù)姆较蚝筒课唬聪蛏线\輸至葉。紅墨水中既有水又有水溶性物質(zhì),突出水的運輸方向、途徑和部位,無機鹽一點即通。
3、樹瘤形成的原因很復(fù)雜,其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是木栓形成層的形成及其細胞分裂形成愈傷組織,物質(zhì)基礎(chǔ)是由于有機養(yǎng)料運輸途徑的割斷使有機養(yǎng)料積累。教學(xué)時只要讓學(xué)生明確切口上部膨脹起來與有機養(yǎng)料的積累有關(guān),并領(lǐng)悟到韌皮部(樹皮部分)運輸有機養(yǎng)料即可。
從樹皮對運輸有機物的重要性方面,就能很自然地引導(dǎo)學(xué)生明白愛護樹木、保護樹皮的重要性,進而進行綠化祖國的思想教育。
教學(xué)設(shè)計方案
重點:通過對實驗的設(shè)計及結(jié)果的分析,得出科學(xué)的結(jié)論。
難點:有關(guān)輸導(dǎo)有機物的實驗。
手段:以實驗觀察與分析、討論相結(jié)合的教學(xué)方法。
設(shè)計思想:
本節(jié)課首先以對莖運輸營養(yǎng)物質(zhì)的探索性實驗開始,但學(xué)生設(shè)計的實驗有些并不能很好的解決本節(jié)課的問題,所以在課前教師一定要準(zhǔn)備好有關(guān)的實驗,以供課上學(xué)生觀察。重點要求學(xué)生通過設(shè)計實驗,掌握一定的科學(xué)研究的方法。
教學(xué)過程:(1課時)
(課前要求學(xué)生看實驗-探究莖對水分和無機鹽的運輸,完成設(shè)計有關(guān)莖運輸營養(yǎng)物質(zhì)的實驗)
一、導(dǎo)入:
提問:1、莖的功能是什么?
2、木本植物的莖的結(jié)構(gòu)是怎樣的?
組織學(xué)生回答問題。
總結(jié):莖具有運輸營養(yǎng)物質(zhì)的功能,那么在木本植物的結(jié)構(gòu)中,哪些與運輸營養(yǎng)物質(zhì)有關(guān)呢?
二、講授新課:
(一)探索性實驗:探究莖對水分和無機鹽的運輸。
學(xué)生展示設(shè)計實驗的思路及結(jié)果。
組織學(xué)生對每組的實驗設(shè)計進行分析。
總結(jié)并糾正學(xué)生設(shè)計實驗中出現(xiàn)的錯誤。
展示課前準(zhǔn)備好的有關(guān)莖的水分和無機鹽運輸?shù)膶嶒灲Y(jié)果,并組織學(xué)生觀察莖中哪一部分被紅墨水染紅了。
組織學(xué)生分析、討論實驗結(jié)果。
總結(jié):莖中的水分和無機鹽是通過木質(zhì)部里的導(dǎo)管向上運輸?shù)摹?
(二)莖對有機物的運輸:
提出問題:參照"莖對水分和無機鹽的運輸"的實驗設(shè)計及分析,推測一下莖對有機物運輸?shù)南嚓P(guān)結(jié)構(gòu)是什么?如何用實驗來驗證?
組織學(xué)生分析討論、并匯報討論結(jié)果。
出示有瘤狀物的枝條,利用投影或錄像介紹實驗操作方法。
組織學(xué)生觀察,并分析其形成的原因。
總結(jié):有機物通過韌皮部的篩管向下運輸?shù)狡渌鱾€器官,當(dāng)環(huán)割后,有機物就堆積在切口的上方,使此處的`細胞分裂和生長都加快,樹皮就膨大起來,形成了瘤狀物。
(三)莖的其他功能:
提出問題:"莖除了具有運輸營養(yǎng)物質(zhì)的功能之外,還具有哪些功能?請舉例說明"
組織學(xué)生發(fā)??
總結(jié):莖除了可以運輸營養(yǎng)物質(zhì),還有以下幾個功能:
1、貯 藏營養(yǎng)物質(zhì),如甘蔗。
2、支持,如支持葉,有利于葉進行光合作用。
3、繁殖:如扦插等。
板書設(shè)計:
第三節(jié) 莖對營養(yǎng)物質(zhì)的運輸和貯藏
一、莖對水分和無機鹽的運輸:
由莖的木質(zhì)部運輸水分和無機鹽。
二、莖的有機物的運輸:
由莖的韌皮部運輸有機物
探究活動
實驗?zāi)康模褐参矬w內(nèi)的水分是沿著木質(zhì)部向上運輸?shù)?
實驗材料:2~3年生的木本植物技條
實驗用具:等大的玻璃瓶或礦泉水瓶三個、小蠟燭、刻刀、小紙片
實驗步驟:
1、取粗細大小相當(dāng)?shù)?~3年生木本植物的枝條三根(枝條上所帶葉片數(shù)相等),將三根枝條底部分別斜切,觀察其韌皮部。木質(zhì)部和髓。
2、將一根枝條的韌皮部蠟封。方法是按木質(zhì)部和髓的分布位置,將小紙片刻成
形,蓋在一枝條斷面處,使其韌皮部露出,將小蠟燭點燃,使其蠟液滴在韌皮部斷面上,待蠟?zāi)毯螅∽呒埰?
3、將一根枝條的木質(zhì)部蠟封。用同樣方法將小紙片刻成相應(yīng)的形狀蓋在枝條斷面的韌皮部和髓部,露出木質(zhì)部,將蠟液滴在木質(zhì)部斷面上,取走紙片。
4、第三根枝條不做任何處理。
5、將三根枝條分別插入盛有清水的甲、乙、雨三個瓶中,置于溫暖、光照充足的地方,幾小時后觀察現(xiàn)象并完成觀察記錄。
實驗結(jié)果:
甲瓶中的枝條實驗后葉片仍然硬挺,這能說明蠟封韌皮部不影響枝條的吸水;乙瓶中的枝條實驗后葉片萎蔫,說明蠟封木質(zhì)部阻礙枝條的吸水;丙瓶中的枝條實驗后葉片仍然硬挺。
實驗結(jié)論:植物體內(nèi)的水分是沿著木質(zhì)部向上運輸?shù)?
思考題:
此實驗為什么要在溫暖、光照充足的地方進行?
溫暖、光照充足能使枝條上的葉片的蒸騰作用旺盛,枝條的吸水能力加強,進而得到的實驗結(jié)果就越能說明問題
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教學(xué)目標(biāo)
1、比較各類交通運輸方式的特點
2、結(jié)合實例情景選擇適合的交通運輸方式。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點:不同交通運輸方式的特點。
教學(xué)難點:根據(jù)具體需要,選擇適合的交通運輸方式。
教學(xué)過程
導(dǎo)入:
在生產(chǎn)力落后的年代,人們用人力畜力進行交通運輸。今天2個小時的火車車程,用馬車運輸要走10天。隨著社會的進步,人們有了越來越多的交通運輸方式可供選擇,甚至想象插上竹蜻蜓遨游世界。
課件展示:《沒有機器貓的日子》,在今年暑假里,康小夫的爸爸媽媽都因工作出了遠門,他自己也踏上了旅途,遇到了不少問題,沒有機器貓,你能幫幫他們嗎?問題1:爸爸臨時接到明天早上去哈爾濱開會的通知。
接到這個緊急通知時,康小夫的爸爸選擇交通方式時首先會考慮到什么因素?
讀圖:南京到哈爾濱距離較遠,需要多長時間能到。
課件展示:不同運輸工具的速度比較
學(xué)生總結(jié):南京到哈爾濱的距離遠,而時間緊,坐飛機較快。
問題2:媽媽后天去北京簽定一份合同,路費自理。
康小夫的媽媽選擇交通方式時會考慮到什么因素?
讀圖:南京到北京距離較遠,需要多長時間,票價貴不貴。
課件展示:不同運輸工具的速度比較、不同運輸工具的價格比較
學(xué)生總結(jié):火車速度較快,兩天時間足夠從南京到北京,而且價格又適中。
問題3:康小夫和表哥約好一起去宜昌旅游,沿途欣賞三峽風(fēng)光。
康小夫選擇交通方式時會考慮到什么因素?
讀圖:南京和宜昌都是沿江城市。是否能欣賞三峽風(fēng)光?票價貴不貴?
學(xué)生總結(jié):坐船既能欣賞三峽風(fēng)光,票價又適中。
思考:選擇輪船的話,要考慮到起止城市都必須是什么樣的城市?(沿河、沿海)
承轉(zhuǎn):選擇坐船確實便宜風(fēng)景又好。但是,輪船客運目前卻很不景氣。
資料展示:由于沿江高速公路網(wǎng)的開通及鐵路線次的進一步密集,加上長江客輪的運行速度慢等原因,長江客運在公路和鐵路的競爭下已無優(yōu)勢可言,現(xiàn)已退出長江旅客運輸市場。在節(jié)假日的旅游班次在零星開行。
問題4:看完長江,康小夫又萌發(fā)了去看看大海的念頭,怎樣從南京到連云港去看海最方便?
讀圖:南京和連云港之間有寧連高速。
汽車運輸能夠?qū)崿F(xiàn)“門口到門口”的服務(wù),價格適中。這就是為什么大多數(shù)旅行社的短途旅游線路都用汽車作為主要交通工具的原因。
過渡:這些交通工具不僅可以運送旅客,還有一個更大的用途,就是運送貨物。播放影片剪輯材料:《各種運輸方式的特點和選擇》
討論:結(jié)合各種運輸方式的特點,想一想下列情況需要用哪種交通工具運輸?
1、把五百噸煤炭從太原運到南京。(火車)
運量、價格、速度都適中,受天氣影響最小。缺點:投資大,短途運輸成本高。
2、把一萬噸海鹽從天津長蘆鹽場運到上海。(輪船)
運量大,價格便宜。缺點:送達速度慢;受自然條件影響大。
3、把一噸西瓜從江寧橫溪運到福建路菜場。(汽車)
直接到達目的地。沒有過多的裝卸過程,對貨物的損傷較小。缺點:運量少,不適合長途。
4、把一批鮮花從云南昆明運到北京。(飛機)
速度快,能保鮮。缺點:受自然條件影響,價格高,運量小。
承轉(zhuǎn):航空運輸不僅能運送長途的鮮活產(chǎn)品,對一些貴重或急需的物品也可使用。
播放影片剪輯材料:《一顆心飛越千里,4小時生命接力》
運輸?shù)慕贪钙?
教學(xué)目標(biāo)
掌握莖的輸導(dǎo)功能:導(dǎo)管對水、無機鹽的輸導(dǎo),篩管對有機物的輸導(dǎo)。知道保護樹皮的意義和莖的貯藏作用。
通過探究莖通過哪部分運輸水分和無機鹽的實驗,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,以及對實驗設(shè)計思路的理解和標(biāo)記法原理的理解能力。
通過對有關(guān)實驗的過程、現(xiàn)象的觀察和分析,培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探求新知的精神。利用環(huán)割主干樹皮導(dǎo)致的后果,對學(xué)生進行熱愛生命、保護環(huán)境的思想教育。
教學(xué)重點
通過對探究實驗結(jié)果的分析,得出科學(xué)的結(jié)論。
教學(xué)難點
有關(guān)有機物輸導(dǎo)的結(jié)論。
實驗材料用具
海桐帶葉的枝條及莖的橫切面、錐形瓶、清水、紅墨水。
教具準(zhǔn)備
藕、馬鈴薯。
教學(xué)方法
實驗、討論與探究相結(jié)合。
課時安排
1課時
本課從發(fā)放海桐莖的橫切面,師生共同復(fù)習(xí)莖、特別是木本莖的結(jié)構(gòu)入手,為“探究莖對水和無機鹽的運輸”實驗結(jié)果的對比分析埋下伏筆。由此過渡到對莖功能的概述,從而展開本課內(nèi)容。
莖對水和無機鹽的運輸內(nèi)容,首先要交代清楚實驗過程,幫助學(xué)生理解實驗設(shè)計的思路、特別是紅墨水的標(biāo)記作用。然后將顯示實驗結(jié)果的僅有木質(zhì)部被染紅的海桐橫切面發(fā)給同學(xué),大家一起把先后發(fā)放的兩個橫切面作比較、分析,得出“木質(zhì)部中的導(dǎo)管具有運輸水、無機鹽的功能”這一結(jié)論。在此基礎(chǔ)上再介紹另一種實驗設(shè)計的思路,啟發(fā)同學(xué)的發(fā)散性思維,達到殊途同歸的效果。
有機物在莖內(nèi)的運輸是本節(jié)的難點,教學(xué)中采用分析課本實驗和聯(lián)系生活中的實際(如栓鐵絲的樹干也會長“瘤”等)幫助同學(xué)理解,并通過上一實驗中采用的對比法和標(biāo)記法(課本上的注釋)進行推理,得出有機物是通過篩管運輸?shù)慕Y(jié)論。為了使同學(xué)加深理解,將課后動動腦的第二題“果樹開花后,如果環(huán)割一個結(jié)果枝條(有較多葉子和一個幼果)下部的樹皮,將對這個枝條的結(jié)果產(chǎn)生什么影響?”作為問題讓同學(xué)討論,以鞏固對難點的突破。
植物制造的有機物除了供應(yīng)給植物本身生長發(fā)育外,多余的都被貯藏在各個器官中,莖的薄壁細胞(如髓等)也能貯藏營養(yǎng),還有的變態(tài)莖更是營養(yǎng)物質(zhì)的“倉庫”。教師通過演示有關(guān)的實物標(biāo)本,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際,幫助他們從多個側(cè)面觀察和理解問題。
教學(xué)過程:
第三節(jié)莖對營養(yǎng)物質(zhì)的運輸和貯藏
發(fā)放橫切的海桐小段莖。
教師引導(dǎo)同學(xué)從維管束的構(gòu)成去復(fù)習(xí)莖的結(jié)構(gòu)。
由兩位同學(xué)分別在黑板上寫出韌皮部和木質(zhì)部的組成。
問題:維管束為什么是莖的主要部分呢?
觀察、復(fù)習(xí)。
思考與回答問題。
導(dǎo)入新課。
一、莖對水和無機鹽的運輸
通過莖里木質(zhì)部中的導(dǎo)管向上運輸。
觀察下端插入紅墨水的海桐枝條。
了解實驗的設(shè)計思路和步驟。
分發(fā)浸入紅墨水莖橫切成的小段進行觀察、思考,并與上課初發(fā)給的海桐莖進行對比。
同學(xué)發(fā)表自己的研究成果,并闡述理由。
師生達成共識。
教師介紹另一種實驗設(shè)計思路及其特點,啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。
理解紅墨水的標(biāo)記作用。
觀察、對比實驗現(xiàn)象,思索形成原因,培養(yǎng)觀察能力和思維能力。
討論、探究。
倡導(dǎo)創(chuàng)新精神。
二、莖對有機物的運輸
通過莖里韌皮部中的篩管向下運輸。
了解環(huán)割一圈樹皮莖的后遺癥———切口上方形成瘤狀物的實驗現(xiàn)象,及其對原因的解釋。
討論生活中鐵絲拴在樹干上后形成節(jié)瘤的類似現(xiàn)象,從而支持課本上的結(jié)論。
探討課外讀中“果樹開花后,如果環(huán)剝一個結(jié)果枝條(有較多葉和一個幼果)下部的樹皮,將對這個枝條的結(jié)果產(chǎn)生什么影響?”這一問題。
同學(xué)發(fā)表見解。
共識:這個果實將長得較好。
討論樹干被環(huán)割樹皮的嚴重后果,認識珍惜生命的意義。
聯(lián)系樹皮內(nèi)韌皮部的結(jié)構(gòu),理解對實驗現(xiàn)象產(chǎn)生原因的解釋。
培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)。
舉一反三,加深理解。
進行保護環(huán)境意識的教育。
三、莖對營養(yǎng)物質(zhì)的貯藏
教師演示貯藏著較多營養(yǎng)的莖的有關(guān)實物標(biāo)本。
同學(xué)聯(lián)系生活實際進行思考,較全面地了解莖的功能。
了解莖功能的多樣性。
學(xué)會從多個側(cè)面觀察和理解問題。
幾位同學(xué)暢談一下本節(jié)課的收獲。
復(fù)習(xí)、深化有關(guān)知識和理念。
布置作業(yè)