語文四年級(jí)教案5篇

時(shí)間:2022-10-24 作者:Iraqis 備課教案

寫教案其實(shí)是每一位教師都必須完成的課前準(zhǔn)備工作,在新學(xué)期到來之前,教師一定都有事先準(zhǔn)備一份教案,下面是范文社小編為您分享的語文四年級(jí)教案5篇,感謝您的參閱。

語文四年級(jí)教案5篇

語文四年級(jí)教案篇1

一:學(xué)習(xí)目標(biāo)

1:認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫帶有生字的詞語,并掌握多音字冠率。

2:有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。

3:學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

4:感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的

熱愛之情。

第一課時(shí)

一:導(dǎo)入

課題,揭示課題。

同學(xué)們,你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活么?今天,老師將和你們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,去感受鄉(xiāng)村生活的美好。

二:自由閱讀,整體感知

1:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出生字新詞。

2:同桌互讀課文,并交流生字新詞的讀音,教師重點(diǎn)指導(dǎo)巢字的音和形。

3:指名分段讀文,教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子,想一想,鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受。

4:組內(nèi)互讀課文,交流個(gè)人感受。

5:仔細(xì)觀察插圖,默讀課文,畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景,并聯(lián)系課文想想自己的理由,可以在書的空白處寫出來。

三:教師小結(jié),再現(xiàn)全文

鄉(xiāng)村生活真是太美了,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面,再讀一讀全文吧!

四:寫寫生字,記記生詞

第二課時(shí)

一:復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過學(xué)習(xí)我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然,又富有情趣,能否將你最喜歡的語句讀給大家聽,讓我們一同來感受美、品位美。

二:品味語言

1:組內(nèi)品讀,交流感受。

2:全班交流,知道朗讀。

a:幾場(chǎng)春雨過后,到哪里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動(dòng)、自然)

b:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。(對(duì)比的手法使人感覺別致生動(dòng)、親切可愛)

c:從他們的房前屋后走過,肯定會(huì)瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。(運(yùn)用擬人化的手法,體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫面)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧?kù)o的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。

3:體味語言感情朗讀。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。

4:體會(huì)課文最后一自然段,進(jìn)一步深化主題。

a:自由朗讀這一自然段,怎樣理解這句話?

b:同桌交流

c:全班交流

三:積累語言

1:有感情的朗讀全文,邊讀邊想畫面。

2:仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分,并把它們背誦下來。

3:認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。

四:閱讀鏈接

1:自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。

2:想想作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的,說說你的感受。

3:全班交流。

4:有感情的朗讀,并試著背誦自己喜歡的詩句。

五:布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。

語文四年級(jí)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

①讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的詞句。

②培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注新聞的意識(shí)。

③培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力,提高學(xué)生的口頭表達(dá)、交際能力。

④通過看圖說話,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力,激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭(zhēng),同情戰(zhàn)爭(zhēng)中的無辜者的情感,理解人們對(duì)和平的呼喚。

⑤突出本組訓(xùn)練重點(diǎn),理解含義深刻句子的意思,體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

①搜集與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的影視資料。

②搜集新聞。

第一課時(shí) 詞語盤點(diǎn)、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累

談話導(dǎo)入

同學(xué)們,通過本單元的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭(zhēng)給孩子帶來的苦難,聆聽了他們對(duì)和平的呼喚?,F(xiàn)在就讓我們?cè)俅巫x讀那些詞句,更深刻地感受一下吧。

學(xué)習(xí)“讀讀寫寫”“讀讀記記”

①學(xué)生自由讀詞語,注意:讀準(zhǔn)字音。

②小組學(xué)習(xí):讀詞語,相互正音;交流詞語的意思;交流讀記詞語的方法。

③學(xué)生書寫“讀讀寫寫”的詞語。

④教師聽寫詞語。

學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

①學(xué)生自由讀這些句子。

②四人小組討論交流:你發(fā)現(xiàn)了什么?

③全班交流:你發(fā)現(xiàn)了什么?這兩組句子中帶點(diǎn)的部分表達(dá)了怎樣不同的情感?

④從課內(nèi)外閱讀材料中找一找類似的句子,談一談自己的理解。

⑤教師小結(jié):

同學(xué)們,通過剛才對(duì)這些詞句的學(xué)習(xí),我們不僅理解了這些句子,而且還用你那充滿智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn),用聰明的大腦去思考,可謂一舉多得!語文王國(guó)里精彩無限,只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,你會(huì)感受到魅力無處不在,希望你在以后的學(xué)習(xí)中有更出色的表現(xiàn)。

學(xué)習(xí)“日積月累”

①自由讀“日積月累”中的成語。注意:讀準(zhǔn)字音。

②指名讀成語,集體正音。

③再讀成語,邊讀邊思考這些詞語的意思,并在小組里講講這個(gè)成語的故事。

④學(xué)生上臺(tái)講成語故事。

⑤總結(jié):流傳千古的成語中,能看到中國(guó)的歷史和文化,讓我們多積累些成語,把這里的成語背下來。

第二、三課時(shí) 看圖寫話

觸景生情

①播放殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)錄像,然后定格在書中的那張照片上。

②啟發(fā)談話:戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的災(zāi)難是深重的,這張照片是1937年8月28日,日本侵略者轟炸上?;疖嚹险緯r(shí),被記者拍下來的真實(shí)情景??戳藙偛诺匿浵窈瓦@張照片,你有什么想說的嗎?

真情表達(dá)

①提出要求:下面,我們就圍繞這張照片,展開合理的想象,把看到的和想到的寫下來。

②指導(dǎo)觀察和表達(dá)

a.整體感知圖中的景和人。說一說:圖上講的是什么?

b.突出圖中重點(diǎn)“孤獨(dú)的孩子”,引導(dǎo)學(xué)生去想象:這個(gè)小孩為什么哭?他的父母在哪里?當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事?這個(gè)孩子今后將會(huì)怎樣?

c.完整表達(dá),教師鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)已學(xué)的知識(shí)或課外資料幫助表達(dá),力求說清楚、說完整、說具體。

d.在說的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生把看到的.和想到的寫下來。

課外延伸

師:同學(xué)們,希望你們通過課文閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等活動(dòng),了解更多的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類造成災(zāi)難的事實(shí)和英雄人物的事跡,并講給你的朋友聽。

第四課時(shí) 口語交際

提問導(dǎo)入

①同學(xué)們,我們生活在現(xiàn)代社會(huì)里,時(shí)時(shí)處處都能感受到新聞的存在。你們平時(shí)都是用什么方式來了解新聞的?

②聽廣播、看電視、讀報(bào)紙、上網(wǎng),這些方便、快捷的途徑,讓我們隨時(shí)都能了解到國(guó)內(nèi)和國(guó)外的新聞,讓地球變得越來越小。作為“地球村”的村民,我們應(yīng)該關(guān)注國(guó)內(nèi)外發(fā)生的事情。

那就讓我們召開一次新聞發(fā)布會(huì)吧!

語文四年級(jí)教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀準(zhǔn)生字新詞,隨文理解部分詞語。

2、能有感情地朗讀課文三、四自然段,背誦喜歡的段落。

3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),初步體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、課件。

2、課前組織(猜謎活動(dòng)):

說它是條牛,不能拉車走,說它力氣小,卻能背屋走。

小小轟炸機(jī),攻擊用針吸,癢的叫媽咪,快噴殺蟲劑。

一位小姑娘,身穿花衣裳,飛舞花叢中,長(zhǎng)得最漂亮。

頭戴紅帽子,身穿白袍子,走路擺架子,說話伸脖子。

【教學(xué)過程】

一、欣賞白鵝圖,揭題

1、你們想看看白鵝嗎?

(播放有關(guān)鵝各種神態(tài)的圖片)

可以和你同桌說說你想說的。

2、集體交流:

剛才你們?cè)谡f些什么呀?

3、揭題。

板書:

白鵝

4、過渡:

同學(xué)們所感嘆的是白鵝的外表很美;豐子愷爺爺筆下的白鵝又有怎樣的性格特點(diǎn)呢?讓我們?nèi)ジ惺芤幌潞脝幔?/p>

二、整體感知,學(xué)習(xí)字詞

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)讀正確。好嗎?開始吧。

(生自由讀課文,師指導(dǎo)。)

2、(出示詞語)同學(xué)們,老師摘錄了文中的一些新詞,請(qǐng)你讀一讀,能選擇幾個(gè)詞,說一兩句話,簡(jiǎn)單地介紹一下文中的白鵝嗎?

同桌試說,指名說。

3、請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為難寫的字就在書上寫一寫。

(師巡視,如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤率高的字,實(shí)物投影出示,指導(dǎo)書寫。)

4、剛才同學(xué)們介紹了文中的白鵝,那么作者認(rèn)為:

白鵝是怎樣的一個(gè)動(dòng)物?

請(qǐng)快速瀏覽課文,劃出這個(gè)句子;它的高傲集中表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面呢?

5、小結(jié):

板書:

叫聲

高傲 步態(tài)

吃相

三、聚焦高傲

1、(機(jī)動(dòng))從姿態(tài)中感悟:

⑴ 出示句子:

我抱著這雪白的大鳥回家,放在院子里。它伸長(zhǎng)了頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想到好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

⑵ 你是怎么理解的?模仿左顧右盼,你說它在想什么呢?

⑶ 指導(dǎo)朗讀。

2、從叫聲中感悟:

⑴ 鵝的叫聲從哪些地方可以看出它的高傲呢?

自由讀第三自然段。

⑵ 同桌交流,集體交流:

研讀句子:

凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。

同學(xué)們?cè)僮x讀,看看你最想強(qiáng)調(diào)什么?

談自己的理解,品詞厲聲叫囂、與引吭大叫你能想象白鵝好像在說什么嗎?

⑶ 通過多種形式讀,帶著想象讀出內(nèi)心感受:

指名讀,小組賽讀。

⑷ 指導(dǎo)讀書方法:

讀書,不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實(shí)際是在抒發(fā)對(duì)鵝的喜愛之情。

⑸ 帶著感情讀好一個(gè)高傲的動(dòng)物:

品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。

3、從步態(tài)中感悟:

⑴ 自由讀第四自然段:

從步態(tài)中我們是否感受到了它的高傲?

⑵ 集體交流:

它常傲然地站著,看見人走來也毫不相讓;有時(shí)非但不讓,竟伸過頸子來咬你一口。

① 指名讀句說感受:

同學(xué)們想一想生活中的雞和鴨是什么樣的?雞和鴨見到人時(shí)都匆忙逃跑,說明什么,而鵝呢?

② 朗讀體會(huì):

你看這個(gè)鵝它不僅不怕人還咬人,誰能把它這種高傲勁讀出來?指名讀,齊讀。

⑶ 集體交流:

活像京劇里的凈角出場(chǎng)。

① 看看凈角出場(chǎng)片段:

想用什么詞語來形容凈角出場(chǎng)。

② 既然是寫鵝為什么前面寫鴨?

③ 賽讀體會(huì):

師讀鴨子的步調(diào),男生讀鵝的步調(diào),女生當(dāng)評(píng)委。

師讀鴨子的步調(diào),男女生讀鵝的步調(diào)。

⑷ 再讀:

好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

自由朗讀,抒發(fā)喜愛之情。

四、背誦積累

請(qǐng)選擇你喜歡的段落背一背。

語文四年級(jí)教案篇4

[教學(xué)要求]

1.指導(dǎo)默讀課文,大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,理解“輪廓、吻合、鋸齒、拼接”等詞語。

[教學(xué)重點(diǎn)]

指導(dǎo)默讀課文,發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程,體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

[教學(xué)難點(diǎn)]

大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。理解有關(guān)地理知識(shí)。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

多媒體課件。

[教學(xué)時(shí)間]

兩課時(shí)。

[教學(xué)過程]

第一課時(shí)

一、初讀課文,掃除障礙

1.自己讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。

2.同桌互相讀課文,檢查識(shí)字情況。

3.分節(jié)指名讀課文,相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體,運(yùn)用已有知識(shí)自主學(xué)習(xí),整體感受課文。]

二、質(zhì)疑解難

1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一魏格納。

2.借助查閱工具書,理解生字新詞。

一字組多詞:

拼()()()()

置()()()()

適()()()()

存()()()()

學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑,師生共同解疑。

理解詞語:輪廓、吻合、鋸齒、拼接、煤塊、位置、適合、生存、大陸、漂移、參差不齊、冰雪覆蓋、茂密、艱苦

3.學(xué)生完整齊讀課文。想想課文主要寫了些什么內(nèi)容?

——德國(guó)氣象學(xué)家魏格納發(fā)現(xiàn)提出“大陸漂移說”的事。

三、觀看世界地圖,了解地理概況。大洲、大洋的名稱、位置。

[意在拓展學(xué)生視野,課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合]

四、指導(dǎo)寫字

1.投影出示生字詞,自讀,指名讀。

2.觀察生字字形,指導(dǎo)寫字:“適”“存”的結(jié)構(gòu)、筆順;“置”下面是三橫;“崖”下面是兩個(gè)“土”。

[教師在學(xué)生自學(xué)、互動(dòng)的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)]

五、讀一讀“詞語花籃”中的詞語,從課文中找出自己喜歡的詞,寫在空花籃上。

第二課時(shí)

一、出示課件,觀察地圖上的南美洲的東海岸和非洲的西海岸,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象?

1910年,德國(guó)氣象學(xué)家魏格納和同學(xué)們一樣,也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)有趣的現(xiàn)象。94年來,人們沒有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。

板書:地圖上的發(fā)現(xiàn)齊讀課題

二、整體感知:瀏覽全文,回憶課文主要講的是什么?

三、學(xué)生質(zhì)疑,師生梳理問題:[意在順學(xué)而導(dǎo),將學(xué)生提出紛雜的問題梳理成重點(diǎn)問題,使其他問題迎刃而解。]

1.魏格納是怎樣提出“大陸漂移說”的?

2.科學(xué)家怎樣證明這一假說的?

四、按照事情的發(fā)展順序,學(xué)習(xí)理解課文。

1.自讀1、2自然段。思考:魏格納是怎樣提出“大陸漂移說”的?

“經(jīng)過仔細(xì)觀察,他進(jìn)一步發(fā)現(xiàn),世界各大洲的邊緣,雖然像鋸齒一樣參差不齊,卻恰好可以拼接在一起?!笔裁唇袇⒉畈积R?

看插圖1。

重點(diǎn)理解:“仔細(xì)觀察”“進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)”“逐漸”等詞語。

同樣的世界地圖許多人都看見過,甚至研究過。魏格納卻沒有漫不經(jīng)心發(fā)現(xiàn)的這個(gè)有趣的現(xiàn)象。他與眾不同的地方是什么?——仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。

2.可是,這只是一個(gè)“假說”?!凹僬f”是什么意思?

科學(xué)容不得半點(diǎn)虛假,必須有足夠有力說明的事實(shí)證據(jù)。為此,科學(xué)工作者進(jìn)行了長(zhǎng)期艱苦的考察活動(dòng)。

3.科學(xué)家怎樣證明這一假說的?默讀4-7自然段。

——長(zhǎng)期艱苦的考察:

(1)南極洲找到的煤塊上有植物生長(zhǎng)的痕跡和大量的動(dòng)植物化石。這說明2億年前的南極洲不是現(xiàn)在的冰雪覆蓋,而是一個(gè)適合生物生存的環(huán)境。

看插圖,感受考察的艱苦。

南極洲的冰磧石和大洋洲、非洲發(fā)現(xiàn)的冰磧石是完全相同的,說明它們?nèi)紒碜酝淮箨憽?/p>

讀句子,體會(huì)“并不在……也不是……而是”的推理過程。

所以,現(xiàn)在的地球上的幾大洲在三億年前是連在一起的,兩億年前這塊大陸分裂了,逐漸漂移到現(xiàn)在的位置上。

4.指名讀第七自然段。多媒體課件演示“大陸漂移說”

5.齊讀最后一段。

人們沒有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。再讀最后一句,你能說說原因嗎?

五、總結(jié)全文:魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么?(仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,反復(fù)論證,科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。)

六、學(xué)完課文,你有什么感受?

七、課后繼續(xù)搜集“大陸漂移說”的有關(guān)資料。

[意在培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。]

語文四年級(jí)教案篇5

設(shè)計(jì)理念

語言和感情永遠(yuǎn)是語文教學(xué)的兩根支柱,離開了感情的語言缺乏感染力,離開了語言的感情是空洞乏味的。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生通過品味、咀嚼課文中關(guān)鍵詞、句來領(lǐng)悟人間真情,用個(gè)性化的朗讀來表達(dá)這份情,從而實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的提高和滋養(yǎng)人文精神的雙重目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過聯(lián)系上下文和查字典理解“窘住”“不辭辛苦”和“沉吟”等關(guān)鍵詞的意思。

2、在洞察人物內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文。

3、感受小女孩對(duì)媽媽真摯的愛和大胡子老板美好、善良的品質(zhì)。

教學(xué)資源

幻燈片、音樂

教學(xué)過程

一、聽寫詞語,復(fù)述故事——溫故知新

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《圣誕老人的禮物》這篇課文,請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起板書課題,強(qiáng)調(diào)“誕”字的書寫。

2、組織同學(xué)們聽寫詞語:櫥窗、假發(fā);項(xiàng)鏈、懇求;不辭辛苦、遺憾;包裹、純潔。

3、課文中介紹了幾個(gè)人?他們之間發(fā)生了怎樣的故事?請(qǐng)你根據(jù)上面詞語的提示,試著用三、五句話講一講這個(gè)生動(dòng)的故事。

(解說:聽寫的8個(gè)詞語中包含了所有要求會(huì)寫的生字,并提示了故事的主要情節(jié)。問題和詞語成為學(xué)生復(fù)述課文的階梯。引導(dǎo)學(xué)生整體回味的同時(shí)為近一步理解課文鋪墊蓄勢(shì)。)

二、整體感悟,學(xué)做批注——由淺入深

1、指名按照自然段朗讀課文。

提示:文章開頭就向我們介紹了這個(gè)故事的主人公是一位外國(guó)的小女孩,請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊品一品這是一位怎樣的小女孩?

預(yù)設(shè):這是一名非常孝順的小女孩。

這是一名很堅(jiān)強(qiáng)的小女孩。

2、默讀課文,邊讀邊做批注,把最能體現(xiàn)小女孩孝順、堅(jiān)強(qiáng)的語句畫出來。精彩的語句就像茶一樣,要反復(fù)地品味、玩賞,才能品出其中的滋味。希望同學(xué)們找到這些語句后,像品茶一樣反復(fù)品玩,把你品出的滋味變成文字,流淌在書上。

(解說:讓學(xué)生在整體感悟的基礎(chǔ)上,交流自己初步的感受,對(duì)小女孩又一個(gè)朦朧的認(rèn)識(shí),為下文品詞析句打下基礎(chǔ)。同時(shí)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生做批注,讓學(xué)生能透過文字領(lǐng)悟到更深層次的思想感情。這樣就完成了一個(gè)從文中來在到文中去的學(xué)習(xí)過程。)

三、品析詞句,洞察心理——一葉知秋

匯報(bào)讀書心得,交流讀書的感受。

1、體會(huì)小女孩看到假發(fā)時(shí)的欣喜和激動(dòng)。

從哪些語句能看出小女孩很孝順?(第一自然段第二句話)

小女孩看到了什么?想到了什么?

此時(shí)小女孩什么心情?用一個(gè)詞語形容一下?(高興、激動(dòng)、欣喜、喜出望外)

把你的感受融入朗讀中,讀一讀這段心理活動(dòng)的描寫。

(解說:透過語言文字,讀懂人物內(nèi)心的情感,充分理解的基礎(chǔ)上融入朗讀中。以讀抒情,以情促讀。)

2、體會(huì)小女孩錢不夠時(shí)的無奈和窘迫。

還從哪些語句中能看出小女孩很孝順?(第三自然段)

查字典理解“窘”在文中的意思。(窘:為難)

小女孩因?yàn)槭裁礊殡y呢?(體會(huì)項(xiàng)鏈的價(jià)格與假發(fā)的價(jià)格相去甚遠(yuǎn)。)

是呀,項(xiàng)鏈可能是媽媽曾經(jīng)送給她的生日禮物,是她全部的家當(dāng),是她最寶貴的東西,可還抵不過假發(fā)價(jià)格的七分之一,如果你是小女孩,此時(shí)你心里會(huì)怎么想?(無奈、悲傷、失望、羞澀)

把理解融入朗讀中,試著讀一讀。

(解說:關(guān)注重點(diǎn)語句中的中心詞,通過查字典的方式讓學(xué)生自己解決學(xué)習(xí)中遇到的問題,培養(yǎng)學(xué)生查閱工具書的習(xí)慣。)

3、體會(huì)小女孩為換回假發(fā)付出的辛苦。

讀到哪句話時(shí),你的心弦為之一顫,讓你為之感動(dòng)?(第四自然段第四句)

小女孩手臂上的傷口就是無聲的語言,看著這一道道傷口,你的腦海中浮現(xiàn)出了什么畫面?

預(yù)設(shè):小女孩抓著藤條、攀越著巖石上山的畫面。

她被一群也蜜蜂追趕、叮咬的畫面。

她不小心從山上滾落的畫面。

是呀,這傷口的背后是默默地付出,這傷口的背后是無法形容的疼痛,面對(duì)這些小女孩沒有退縮,支持她一路走來的是什么?是她對(duì)媽媽深深的愛,是她對(duì)媽媽恢復(fù)往日的漂亮的強(qiáng)烈渴求,是她那令人感動(dòng)的一片孝心。

播放音樂,教師范讀第4自然段。

學(xué)生自由讀。

指名讀課文。

(解說:根據(jù)文字想象畫面,充分利用教材的空缺,讓學(xué)生展開想象來補(bǔ)白。在學(xué)生有了一定感情積淀的時(shí)候,播放音樂,烘托氣氛,創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀。)

4、體會(huì)小女孩聽了老板的話表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)和失望。

讀到哪句話時(shí),你的心弦再次被觸動(dòng),讓你感到很傷心?(第四自然段第五句)

小女孩因什么而“憤怒”?又因什么而“憂傷”?

是呀,當(dāng)悲傷和失望累計(jì)到一定程度時(shí),她變得愈發(fā)地堅(jiān)強(qiáng),帶著自己的理解讀一讀這句話。

四、聯(lián)系前文,再次品味——撥云見日

1、讀了五、六自然段,你知道了什么?(圣誕老人就是大胡子叔叔。)

2、聯(lián)系前文,說說從哪里得知圣誕老人就是大胡子叔叔?

預(yù)設(shè):只有大胡子叔叔知道小女孩的媽媽急需這頂假發(fā)。

大胡子叔叔沉吟了一會(huì)兒,遺憾地說……

3、善于讀書的同學(xué)不僅能讀懂文字表面的意思,還能讀出懂文字背后隱藏的故事。再讀一讀這句話,在大胡子老板“沉吟”的背后,隱藏著怎樣的想法?

預(yù)設(shè):他被小女孩的一片孝心深深感動(dòng)了。

對(duì)小女孩媽媽的身體和母女貧困的生活非常同情。

已經(jīng)打定主意,編織一個(gè)美麗的謊言。

帶著對(duì)小女孩境遇的同情,帶著對(duì)大胡子老板的敬意,我們?cè)賮碜x一讀第四自然段。

播放音樂,再次品味文字。

(解說:通過對(duì)圣誕老人是誰的揭示,再次品味文章的重點(diǎn)段落,充分理解人物復(fù)雜的內(nèi)心世界,使學(xué)生與文中人物在情感上達(dá)成共鳴。)

五、布置作業(yè),展開想象——余音繚繞

作業(yè)超市,自足選擇。

1、給故事續(xù)編一個(gè)合理的結(jié)局。

2、從小女孩、媽媽、大胡子三個(gè)人物中選擇一個(gè)或兩個(gè),把想對(duì)她們要說的話寫下來。