如何讓老師的課堂更加吸引人,提前寫好相關(guān)的教案是很有必要的,我們寫教案的時(shí)候就是對即將要上的課程進(jìn)行事先的模擬,以下是范文社小編精心為您推薦的陶罐和鐵罐教案8篇,供大家參考。
陶罐和鐵罐教案篇1
教學(xué)目標(biāo)
(一)理解課文內(nèi)容,學(xué)會全面地看問題,懂得:要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,要正視自己的短處。
(二)學(xué)習(xí)生字,理解詞語的意思。
(三)練習(xí)歸納段意。
(四)分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
(一)理解課文內(nèi)容,學(xué)會全面地看問題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。
(二)分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生懂得,要學(xué)會全面地看問題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過程
(一)初讀課文,劃出生字、新詞,并且,聯(lián)系上下文理解其意思。
本課生字較多,要引導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音,用和聯(lián)系上下文的方法理解生字,新詞的意思。
(二)指名按自然段讀課文,檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。
1.出示卡片,讓學(xué)生讀生字、新詞。
2.采取一字多組詞的方法,幫助學(xué)生理解詞語的意思。因?yàn)榘炎址旁谠~中易理解。
逝(流逝)(逝世)(去逝)
恥(羞恥)(可恥)(不恥下問)
3.讓學(xué)生提出不理解的詞語,出示詞語解釋幫助學(xué)生理解其義。
奚落——用尖刻的話數(shù)落別人的短處,使人難堪。
謙虛——虛心,不自滿,肯接受別人的批評。
懦弱——軟弱無能,不堅(jiān)強(qiáng)。
羞恥——不光彩,不體面。
理會——理睬。
輕蔑——輕視,不放在眼里。
以上詞語如果有同學(xué)提出來,就出示出來,如果學(xué)生不提,就不必出示。
(三)再讀課文,理清層次,給課文分段。
1.小聲讀全文:
本文是一則寓言故事,這則寓言說的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事?
讓學(xué)生認(rèn)真地讀,邊讀邊思考,只要搞清楚寫的是件什么事,那末對分段就有所啟示。并且也培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2.指名匯報(bào)。
本文寫的是國王御廚里的鐵罐看不起陶罐,經(jīng)常奚落陶罐,埋在地下多年之后,陶罐仍然光潔如新,而鐵罐卻氧化不存在了。
3.分段。
課文哪部分是寫鐵罐經(jīng)常奚落陶罐?哪部分是寫兩個(gè)罐埋在地下之后的情況呢?
請給課文分成兩段。
(1)學(xué)生默讀分段。
(2)匯報(bào)分段情況。
(四)細(xì)讀課文。
1.細(xì)讀第一段。
(1)提示:
①鐵罐是怎樣奚落陶罐的?
②它為什么看不起陶罐?
③陶罐的態(tài)度是怎樣的?
要求帶著以上三個(gè)思考題,細(xì)讀第一段,聯(lián)系上下文理解每句話的意思,把你理解到的,通過朗讀表達(dá)出來。
(2)同學(xué)之間互相讀課文,讀自己的理解。
(3)指名讀。
在匯報(bào)過程中,要指名學(xué)生朗讀,要讀出鐵罐那種傲慢,不講理的語氣,讀出陶罐那種自尊、善良、和藹的語氣。老師適當(dāng)范讀。
本課是閱讀課文,內(nèi)容容易理解,要讓學(xué)生自己去悟,只要讀出了語氣,說明就已經(jīng)讀懂了。
(4)歸納段落大意:
根據(jù)前兩課總結(jié)的方法:
寫人的文章,用“誰,干什么,怎么樣”的句式歸納段意。
寫事的文章,用“誰,干什么”的句式來歸納段意。本文是寓言,把鐵罐和陶罐擬人化。
本段段意是:
鐵罐看不起陶罐,并且經(jīng)常奚落陶罐。
2.細(xì)讀第二段:
想:多少年之后(當(dāng)鐵罐和陶罐埋在地下)兩個(gè)罐發(fā)生什么變化?
(1)用以上學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)這段。
(2)出示句子:“謝謝你們!”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請你們把它掘出來吧,它一定悶得夠受了?!?/p>
從這句話看出什么?
雖然鐵罐看不起陶罐,并且還經(jīng)常奚落陶罐,但是陶罐不和鐵罐計(jì)較,它很善良,對鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習(xí),寬厚待人。
(3)歸納第二段的段意。
讓學(xué)生自己歸納,小組匯報(bào),最后指名回答。段意:許多年過去了,埋在地下的陶罐完好如初,而鐵罐卻氧化不存在了。
(五)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。在讀的過程中,想:這則寓言告訴我們什么道理?利用分角色朗讀的方法,加深學(xué)生對課文的理解,讀出兩種罐的不同語氣。
(六)討論寓意。
1.自己默讀全文,想想寓意。
2.小組討論寓意,即這則寓言告訴我們什么道理。
3.指名匯報(bào)。
這則寓言告訴我們:每人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。
(七)學(xué)習(xí)了這課你有什么體會。
可以結(jié)合自己和周圍的人和事談體會。
陶罐和鐵罐教案篇2
【教材分析】
?陶罐和鐵罐》是學(xué)生所喜歡的有趣的童話故事。故事講述了國王的御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,用尖酸刻薄的.話來數(shù)落陶罐,而陶罐始終保持著謙虛的品性。當(dāng)多年過去后,宮殿倒塌了,它們被埋在土里,經(jīng)過歲月流逝,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事趣味性強(qiáng),寓意深刻,告訴人們:每個(gè)人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
細(xì)讀故事,發(fā)現(xiàn)故事可分為陶罐和鐵罐被埋之前、被埋之后兩個(gè)部分,主要通過對話展開情節(jié)、推動(dòng)故事發(fā)展,這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。鐵罐的傲慢、蠻橫無理和陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對話中充分展現(xiàn)。此外,故事中還有許多具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫,使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。
選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生理解課文說明的道理,學(xué)會全面地看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處;二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容,體會課文表達(dá)的思想感情。
【學(xué)情分析】
童話故事對于三年級的孩子來說已經(jīng)接觸了不少了,他們想讀、樂學(xué),而且他們有了一、二年級的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),能夠自己預(yù)習(xí)課文,并能夠運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行初步的閱讀與分析。但課文中描寫鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的幾個(gè)詞語以及它最后為什么消失的原因理解起來有一定的難度,還有學(xué)生要通過文中的對話領(lǐng)悟人物的內(nèi)心,理解故事告訴我們的道理也有一定的難度。
【設(shè)計(jì)思路】
古希臘學(xué)者普羅塔曾說過“人的頭腦不是一個(gè)被注滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?!比绾巫寣W(xué)生真正走進(jìn)文本,使教師、學(xué)生、文本形成真正的對話?在這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我努力去實(shí)踐。
教學(xué)中我主要采用了詞串教學(xué)法。學(xué)生在整堂課中主要圍繞著幾個(gè)關(guān)鍵詞語,在老師創(chuàng)設(shè)的故事情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。而課文中有很多描寫鐵罐和陶罐神態(tài)動(dòng)作的詞語,詞語是組成句子的基本單位,要理解句子的意思,讀懂課文,就必須先弄清詞語的意思。我就想抓住文中的這些關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生理解,從而去體會鐵罐和陶罐的內(nèi)心。這篇課文又是童話故事,故事性強(qiáng),學(xué)生很感興趣,因此課堂上我通過自己的語言、多媒體去感染學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事的情境,學(xué)生在這種情境中學(xué)習(xí),情緒更加高漲。
我首先用講故事的形式,結(jié)合多媒體導(dǎo)入新課,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后讓學(xué)生讀課文,自己去發(fā)現(xiàn)描寫鐵罐和陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語,并讀準(zhǔn)這些詞語的音。課文中描寫鐵罐神態(tài)的詞語偏多,而且難理解,我就想讓學(xué)生重點(diǎn)先來理解鐵罐,從而體會陶罐的內(nèi)心。描寫鐵罐神態(tài)的三個(gè)詞語“傲慢、輕蔑、惱怒”都有傲慢的意思,但又有一些區(qū)別。我先讓學(xué)生體會他的相同之處,從鐵罐說的話中找例子來證明鐵罐的傲慢,然后再理解每個(gè)詞語的意思有什么不同,帶著不同的語氣、神態(tài)、動(dòng)作來朗讀鐵罐說的話,通過朗讀再領(lǐng)會鐵罐的蠻橫無禮。文中有一句鐵罐說的話沒有寫出他說話時(shí)的神態(tài),我就讓學(xué)生根據(jù)鐵罐說的話來補(bǔ)充詞語,再讀句子。這樣既理解了鐵罐此時(shí)的心態(tài)自以為了不起、不可一世,又?jǐn)U大了學(xué)生的詞匯量。共5頁,當(dāng)前第1頁12345
而對于陶罐的理解,我還是抓住詞語“懦弱”來引導(dǎo)學(xué)生體會陶罐的內(nèi)心。我故意裝糊涂,提出兩個(gè)問題去激學(xué)生,讓學(xué)生自發(fā)地反駁我的看法:1、陶罐明明很容易碎,一碰就破裂了,怎么能說不懦弱?2、鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對待陶罐,而陶罐還總是一臉微笑地對待,怎么能說不懦弱?學(xué)生通過反駁可以談自己的各種理解,從而去體會陶罐和鐵罐都各有各的長處和短處,易碎只是陶罐的短處,并不是懦弱,他不和鐵罐吵并不代表他懦弱,那是他謙讓的美德。
學(xué)生理解了鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)無聲的動(dòng)畫,讓學(xué)生配音,這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又再一次訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀。
這篇課文分為兩個(gè)部分,第二部分的學(xué)習(xí),我還是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)詞語,像第一部分那樣,找出描寫人們和陶罐神態(tài)的詞語,把板書補(bǔ)充完整,然后根據(jù)板書朗讀,讀出人們的驚訝與高興,再體會人們?yōu)槭裁大@訝、高興。從而明白陶罐成了古董,受到人們的歡迎和保護(hù),而鐵罐最后沒有好下場,消失的無影無蹤。學(xué)到這學(xué)生便明白了課文所要告訴人們的道理,很自然地說出了自己的體會,從而突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)10個(gè)生字,會寫14個(gè)生字,能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛”等詞語。
2、分角色,有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4、能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理。
【教學(xué)過程】
一、講述故事,情境導(dǎo)入。
1、屏幕展示國王的御廚,讓孩子走進(jìn)文中的童話故事。(御廚富麗堂皇,陳列著精美的瓷盤、锃亮的炊具)
2、請生自由表達(dá)自己看到御廚后的感受。
3、老師借助圖片生動(dòng)講述故事,并同時(shí)在屏幕中出示主人公陶罐和鐵罐。
(設(shè)計(jì)意圖:通過直觀的圖片和老師對故事生動(dòng)地講述,以及在講述中與學(xué)生的互動(dòng),一下子把學(xué)生帶入了課文所描述的童話中,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)
二、挖掘詞語,感悟鐵罐。
1、挖掘詞語,讀準(zhǔn)字音。
(1)(屏幕出示題目:我要把表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語找出來。)請生讀題。
(2)請生拿出筆,帶著問題自由讀課文,邊讀邊畫。
(3)生自由讀文,師巡視,把生找到的詞語板書(板書:鐵罐:奚落、傲慢、輕蔑、惱怒,陶罐:謙虛、爭辯)。
(4)請生看板書,齊讀詞語,師糾正錯(cuò)誤讀音,對于難讀詞語師范讀,生跟讀。
2、理解詞語,感悟鐵罐。
(師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”這三個(gè)詞語)生再讀這三個(gè)詞,并圍繞這三個(gè)詞語理解鐵罐的傲慢。
(1)師:這三個(gè)詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢,現(xiàn)在請大家默讀課文2-8自然段,從鐵罐說的話中,找一個(gè)例子來證明鐵罐的傲慢。
(2)生默讀課文,并談自己找到的例子,體會鐵罐的傲慢,對于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評。
(3)小結(jié):看來這個(gè)鐵罐的確是個(gè)傲慢的家伙,大家再讀一讀這三個(gè)詞語。(師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個(gè)詞)
(4)師:這三個(gè)詞語都有傲慢的意思,可又有什么不同呢?
(5)請生做個(gè)輕蔑的樣子給大家看看。
(設(shè)計(jì)意圖:文中描寫鐵罐的三個(gè)詞語含義并不深?yuàn)W,但卻用得準(zhǔn)確、傳神。我通過讓學(xué)生找詞語、讀詞語,談例子、表演來發(fā)現(xiàn)、琢磨、比較這幾個(gè)詞語,感受陶罐的傲慢無禮,使學(xué)生義會詞意、增強(qiáng)語感,使學(xué)生的認(rèn)知水平從對詞義的理解升華到對句子的理解,對人物的解讀。)共5頁,當(dāng)前第2頁12345
三、入情入境,讀出韻味。
1、自創(chuàng)表情動(dòng)作,表演感悟:
屏幕出示三句話:
a“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。
b、“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。
c、“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。”
(1)請生自由讀這三句話,并從中選一句來設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情、動(dòng)作再讀一讀。
(2)生自由表演讀,體驗(yàn)鐵罐的傲慢自大、不可一世。
2、師創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀與表演。
a、師傲慢地說:“我來找一找!哪個(gè)是傲慢的鐵罐?”(屏幕出示:“你敢碰我嗎?陶罐子!”)請一名學(xué)生聲情并茂地讀這一句,師給予指導(dǎo)。
b、師:“太精彩了,好一個(gè)傲慢地鐵罐!”師帶著輕蔑的語氣問:“輕蔑的鐵罐在哪里?”(屏幕出示:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”)”指導(dǎo)一名學(xué)生一邊表現(xiàn)出輕蔑的樣子一邊帶著譏笑的語氣朗讀。
c、師:“真是一副瞧不起人的樣子?!睅煇佬叱膳貑枺骸罢l又是那個(gè)惱怒的鐵罐?”
(屏幕出示:“住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕?!保?/p>
請幾名學(xué)生分別來演繹這個(gè)惱怒的鐵罐,感受鐵罐此時(shí)的憤怒。
3、領(lǐng)悟情感,學(xué)寫詞語,積累詞語。
(1)(屏幕出示:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)
師:“鐵罐在說這句話時(shí)是怎樣的神情呢?”
(屏幕出示:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐地說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)
師:“你們能填上一個(gè)詞語,來表示鐵罐這時(shí)候說話的神態(tài)嗎?”
(2)請生填詞,并根據(jù)自己填的詞語讀出其中的味道,表現(xiàn)出鐵罐此時(shí)“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”生每讀一個(gè)句子,師都及時(shí)點(diǎn)評指導(dǎo),要求學(xué)生讀到位。
(設(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀教學(xué)中,老師主要通過自身的神態(tài)、語氣來感染學(xué)生,學(xué)生在教師步步引導(dǎo)中領(lǐng)悟朗讀的技巧,個(gè)個(gè)躍躍欲試,讀出了韻味,讀出了心境,讀出了畫面,讀出了場景,讀出了個(gè)人的體驗(yàn)。伴隨著讀,鐵罐的傲慢形象在學(xué)生心中更是入木三分。)
四、激情思辨,領(lǐng)悟陶罐。
1、師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞,師:“學(xué)到這,陳老師不得不不請大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看,就是它!”(屏幕出示:懦弱)
2、請生讀這個(gè)詞語,師糾正錯(cuò)誤讀音,并范讀,生再讀。
3、請生讀辭海中關(guān)于“懦弱”的解釋,理解“懦弱”。
4、師拋磚引玉提出疑惑,生暢談理解,感悟陶罐:
(1)師手指“懦弱”:鐵罐說他要把這個(gè)詞語送給陶罐,你們說陳老師能聽他的嗎?
(2)師裝糊涂,問:“怎么不能?鐵罐確實(shí)很容易破嘛,只要一碰他,他不就碎了,怎么還不懦弱?”
學(xué)生大膽辯駁,談自己如何理解陶罐并不懦弱。
(3)師繼續(xù)假裝糊涂:“可陳老師還是疑惑!你們看!”(屏幕出示鐵罐圖片)“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對待陶罐,可陶罐(屏幕出示:陶罐圖片)還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了,陶罐還不還擊,這還不懦弱???”共5頁,當(dāng)前第3頁12345
激發(fā)學(xué)生再次辯駁,暢談自己的理解。
5、師小結(jié):是??!陶罐哪里是懦弱。分明是他謙讓的美德。(屏幕上的“懦弱”消失)
(設(shè)計(jì)意圖:此處設(shè)計(jì),主要抓住詞語“懦弱”,給學(xué)生賣了個(gè)關(guān)子:正話反問。師兩次看似糊涂的問話,引起了學(xué)生的強(qiáng)烈反對,激起了學(xué)生大膽辯駁,并暢談自己的理解,學(xué)生在辯駁中領(lǐng)悟了陶罐的種種表現(xiàn)并不是懦弱,而是一種謙讓的美德,學(xué)生對兩只罐子截然不同的品質(zhì),有了更深刻的感受。)
五、配音朗讀,再起高潮。
1、為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺,每個(gè)人都來當(dāng)配音演員
師:“剛才同學(xué)們學(xué)得很好,現(xiàn)在陳老師為你們設(shè)計(jì)了一個(gè)腳本,請你們來演一演。你們看!”(屏幕出示:陶罐和鐵罐對話的無聲動(dòng)畫)
師:“今天就要請你們來當(dāng)一回配音演員。文中正好有四組對話,第一組同學(xué)配第一組對話,照此類推。排練時(shí)要記住把臺詞背下來,還得配上神態(tài)、動(dòng)作?!?/p>
2、同桌兩人練習(xí)配音。
3、小組推薦配音演員:師:“有請配音演員!”(每組各請一桌同學(xué))
4、生配音,師點(diǎn)評,
(設(shè)計(jì)意圖:充分運(yùn)用多媒體,結(jié)合文本制作了無聲動(dòng)畫,營造了視覺氛圍,請學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺,學(xué)生在這個(gè)舞臺上盡情演繹,把課堂推向了高潮。)
六、積極創(chuàng)作,深化感悟。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),用課文第一部分的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文第二部分
(1)請生來當(dāng)一回編劇,根據(jù)劇本第一幕的時(shí)間、地點(diǎn)、主人公,找出劇本第二幕的時(shí)間、地點(diǎn)、主人公。
(屏幕出示:第一幕時(shí)間:古時(shí)候,地點(diǎn):國王御廚,人物:陶罐和鐵罐)
(屏幕出示:第二幕時(shí)間:,地點(diǎn):,人物:)
(2)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物神態(tài),師:“如果我們要編排第二幕的戲,我們也要注意人物的神態(tài)。你們看黑板上的板書?!保◣煱鍟喝藗儭⑻展蓿?/p>
(3)捕捉詞語,為第二幕的人物設(shè)計(jì)神態(tài):師:“你們能學(xué)著左邊的板書填右邊的板書嗎?”
(4)生默讀課文的10-17自然段,并完成板書。師根據(jù)學(xué)生口述,把板書補(bǔ)充完整。
(5)通過老師的語言渲染,結(jié)合引用個(gè)別讀,小組讀、全班讀、個(gè)人與全班合作讀的形式,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物神態(tài),讀出人物的內(nèi)心感受。
(6)請“編劇”談?wù)劄槭裁慈绱嗽O(shè)計(jì)并演繹人物,從而感受到陶罐已成為古董,非常有價(jià)值而鐵罐卻消失得無影無蹤,無人問津。
2、完成板書,談感受,領(lǐng)悟故事告訴人們的道理
(1)師:“哦!許多年后,鐵罐消失得無影無蹤了!這個(gè)故事給了我們深深的啟發(fā)!看板書!”(板書:啟發(fā))
師:“這又該填什么呢?”
(2)生根據(jù)自己所填的板書,談自己學(xué)完本文后所受到的啟發(fā),感悟故事所告訴我們的道理。
3、總結(jié):看來這個(gè)故事已走進(jìn)了我們每一個(gè)孩子的心中,它給了我們深深的啟示,大家回去后把這個(gè)故事說給你們的爸爸媽媽聽聽!
(設(shè)計(jì)意圖:第一部分的教學(xué)重點(diǎn)主要落在理解主人公陶罐和鐵罐的不同品質(zhì),而第二部分的教學(xué)則轉(zhuǎn)為理解人們在見到出土后的陶罐時(shí)那種興奮、高興的心情,二者在學(xué)習(xí)方法上有相似之處,因此我通過學(xué)習(xí)方法的遷移,讓孩子來當(dāng)編劇,又再一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并很自然地引出了學(xué)生對本篇課文所要揭示的道理的領(lǐng)悟,學(xué)生的思想得到了升華。)共5頁,當(dāng)前第4頁12345
陶罐和鐵罐教案篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識本課8個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。
3.基本讀懂課文內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。
思想教育:相互尊重對方特長、和睦共事。
教學(xué)重點(diǎn)
(一)理解課文內(nèi)容,學(xué)會全面地看問題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。
(二)分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生懂得,要學(xué)會全面地看問題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。
教學(xué)準(zhǔn)備:有關(guān)圖片
教學(xué)時(shí)間: 一課時(shí)
教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入新課:
(二)初讀課文,了解課文大概內(nèi)容,說說課文寫了一件什么事?
(三)再讀課文,理清層次,給課文分段。
1.小聲讀全文:
本文是一則寓言故事,這則寓言說的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事?
讓學(xué)生認(rèn)真地讀,邊讀邊思考,只要搞清楚寫的是件什么事,那么對分段就有所啟示。并且也培養(yǎng)學(xué)生的口頭表
達(dá)能力。
2.指名匯報(bào)。
本文寫的是國王御廚里的鐵罐看不起陶罐,經(jīng)常奚落陶罐,埋在地下多年之后,陶罐仍然光潔如新,而鐵罐卻氧
化不存在了。
3.分段。
課文哪部分是寫鐵罐經(jīng)常奚落陶罐?哪部分是寫兩個(gè)罐埋在地下之后的情況呢?
(四)細(xì)讀課文。
1.細(xì)讀第一段。
(1)提示:
①鐵罐是怎樣奚落陶罐的?
②它為什么看不起陶罐?
③陶罐的態(tài)度是怎樣的?
要求帶著以上三個(gè)思考題,細(xì)讀第一段,聯(lián)系上下文理解每句話的意思,把你理解到的,通過朗讀表達(dá)出來。
(2)同學(xué)之間互相讀課文,讀自己的理解。
(3)指名讀。
在匯報(bào)過程中,要指名學(xué)生朗讀,要讀出鐵罐那種傲慢,不講理的語氣,讀出陶罐那種自尊、善良、和藹的語氣。
老師適當(dāng)范讀。
本課是閱讀課文,內(nèi)容容易理解,要讓學(xué)生自己去悟,只要讀出了語氣,說明就已經(jīng)讀懂了。
(4)歸納段落大意:
根據(jù)前兩課總結(jié)的方法:
寫人的文章,用“誰,干什么,怎么樣”的句式歸納段意。
寫事的文章,用“誰,干什么”的句式來歸納段意。本文是寓言,把鐵罐和陶罐擬人化。
本段段意是:
鐵罐看不起陶罐,并且經(jīng)常奚落陶罐。
2.細(xì)讀第二段:
想:多少年之后(當(dāng)鐵罐和陶罐埋在地下)兩個(gè)罐發(fā)生什么變化?
(1)用以上學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)這段。
(2)出示句子:“謝謝你們!”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請你們把它掘出來吧,它一定悶得夠受了?!?/p>
從這句話看出什么?
雖然鐵罐看不起陶罐,并且還經(jīng)常奚落陶罐,但是陶罐不和鐵罐計(jì)較,它很善良,對鐵罐很友好。我們要向陶罐
學(xué)習(xí),寬厚待人。
(3)歸納第二段的段意。
讓學(xué)生自己歸納,小組匯報(bào),最后指名回答。段意:許多年過去了,埋在地下的陶罐完好如初,而鐵罐卻氧化不
存在了。
(五)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。在讀的過程中,想:這則寓言告訴我們什么道理?利用分角色朗讀的方法,加
深學(xué)生對課文的理解,讀出兩種罐的不同語氣。
(六)討論寓意。
1.自己默讀全文,想想寓意。
2.小組討論寓意,即這則寓言告訴我們什么道理。
3.指名匯報(bào)。
這則寓言告訴我們:每人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。
(七)學(xué)習(xí)了這課你有什么體會。
可以結(jié)合自己和周圍的人和事談體會。
【板書設(shè)計(jì)】
3 陶罐和鐵罐
古代 現(xiàn)代
陶罐 易歲————永久
鐵罐 堅(jiān)硬————氧化
課后小記:
陶罐和鐵罐教案篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識本課6個(gè)生字;分角色朗讀課文,第19課:陶罐和鐵罐。
2.閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)步驟:
(一)導(dǎo)入
這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)第19課:陶罐和鐵罐
(二)整體感知
1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音、勾畫出不懂的字,查字典或聯(lián)系上下文理解。
2.指名讀課文,理解詞語的含義。
3.默讀課文,思考:文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情,各在哪些自然段。
4.學(xué)生討論后明確:
(1)鐵罐看不起陶罐(1~9),小學(xué)四年級語文教案《第19課:陶罐和鐵罐》。
(2)鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)(10~17)。
(三)精讀課文
1.自讀1~9段,思考:鐵罐看不起陶罐,你是從哪些詞看出來的?對比,陶罐是怎樣的態(tài)度,試著把你體會到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。
2.再讀10~17段,請用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。
3.學(xué)生自學(xué),組織討論,全班交流,此時(shí),教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語和感情朗讀,體會鐵罐的狂妄自大,陶罐的寬厚謙虛。
(四)品味含義
1.說一說,你喜歡鐵罐還是陶罐,為什么?
2.你想對鐵罐(或陶罐)說些什么?
3.從這個(gè)故事中你明白了什么道理?
(五)重編故事
重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事,編之前,一定想好,你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材。
(六)板書設(shè)計(jì)
陶罐和鐵罐教案篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.會認(rèn)10個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。正確讀寫生詞。
2.分角色有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。
?說明:教學(xué)目標(biāo)的確立要以課標(biāo)為依據(jù),落實(shí)教材訓(xùn)練內(nèi)容。表述要準(zhǔn)確、具體、可檢。】
學(xué)習(xí)重點(diǎn):通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài),了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。
?說明:教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立應(yīng)放在本課語言的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用及語文能力上?!?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
課時(shí)準(zhǔn)備:兩課時(shí)
?說明:課堂教學(xué)設(shè)計(jì)選擇方法時(shí),要能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。避免教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。例:教學(xué)目標(biāo)提出“分角色有感情地朗讀課文?!痹诮虒W(xué)過程中就要落實(shí)這一目標(biāo)。】
第一課時(shí)
課前三分鐘:
背誦蕭紅《小城三月》寫景選段:
1.“三月的原野已經(jīng)綠了??楊花掛著他了。”
2.“河冰發(fā)了??春天帶著強(qiáng)烈的呼喚從這頭走到那頭??”
3.“小城里被楊花給裝滿了??帶著呼喚,帶著盅惑??”“”
?說明:課前三分鐘說話內(nèi)容要精心選擇,必須在教案中體現(xiàn)訓(xùn)練的具體內(nèi)容,內(nèi)容可豐富多彩,以訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力為重點(diǎn),并借此引領(lǐng)學(xué)生積累更多的語言素材。時(shí)間控制在三分鐘之內(nèi)。每一節(jié)語文課前都要有此訓(xùn)練。】
一、導(dǎo)入新課
課件出示:課文插圖
板書課題,識記“陶”。(由“淘”換偏旁來記憶??)
?說明:導(dǎo)課要根據(jù)課文和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì),盡量精煉有效。時(shí)間要控制,不要過長。有些課文也可以開門見山,進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。】
二、初讀課文識記生字
1.自由讀文。要求:讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識的字詞可以拼拼音、查字典。讀不通順的句子多讀幾遍。
2.再讀課文。要求;在讀正確的基礎(chǔ)上,爭取把課文讀流利。邊讀邊思考:課文講了一個(gè)什么樣的故事?
?說明:每一遍讀文都有不同目的,要把具體要求體現(xiàn)出來,并有大問題?!?/p>
3.出示帶拼音生詞
懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素
(1)自由練讀。
(2)指名領(lǐng)讀
(3)交流記字方法記憶字形。注重對識字方法的指導(dǎo)及總結(jié)運(yùn)用,
邊記字邊隨機(jī)組詞及說話。(“懦”“惱”“恥”“樸”借助“形聲字”規(guī)律識字。)
區(qū)分:辯與辨(引導(dǎo)學(xué)生從字的中間部件聯(lián)系字義辨析。)
?說明:需要識記的生字及識字方法要體現(xiàn)在教案中。】
4.出示去拼音生詞
陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素
隨機(jī)抽讀正音,注意“懦”“恥”“逝”的讀音。
5.出示句子:
“何必這樣說呢?”??可吵的呢!”
“我的兄弟鐵罐就在我旁邊??悶得夠受了?!?/p>
指生讀句子,識記“掘”。根據(jù)語言環(huán)境辨別“處”“悶”讀音。
?說明:所出示的句子可以不完整的出現(xiàn)在教案中?!?/p>
三、寫字指導(dǎo)
1.出示本課要求會寫生字,指名讀并組詞。
2.指導(dǎo)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字,重點(diǎn)指導(dǎo):惱怒謙虛感受
(“謙”的右半部分要緊湊;“虛”里面的“七”要小。)
歸納方法:筆畫較多的漢字,要寫得緊湊,注意穿插避讓。
3.練習(xí)書寫,反饋點(diǎn)評。
?說明:寫字指導(dǎo)要在教案中體現(xiàn)具體指導(dǎo)某個(gè)字的哪一筆、某個(gè)部件等注意些什么?!?/p>
四、再讀課文理清脈絡(luò)
1.指名讀文,思考:課文講了一個(gè)什么樣的故事?
提示:古時(shí)候,鐵罐仗著堅(jiān)硬,常常()陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來依舊(),而鐵罐卻()。
2.自由讀課文,想一想:哪幾個(gè)自然段寫鐵罐看不起陶罐,哪幾個(gè)自然段寫它們各自的結(jié)果。
3.默讀課文2——9自然段,看看描寫了陶罐和鐵罐之間的幾次對話?提示:你說一句,他說一句,稱作一次對話,用大括號標(biāo)記。
?說明:理清文章脈絡(luò)的方法要教給學(xué)生,并在教案中體現(xiàn)。】
五、總結(jié)設(shè)疑:鐵罐是怎樣奚落陶罐,陶罐又是怎樣面對鐵罐的奚落呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生詞指導(dǎo)書寫
1.出示詞語:
陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素挖掘自由讀隨機(jī)抽讀
2.聽記詞語:樸素謙虛惱怒
自主訂正。
3.指導(dǎo)書寫
出示:素值捧
(1)組詞、觀察、歸納橫畫較多漢字的書寫方法。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)范寫:素(注意三橫長短的變化,中間的兩個(gè)撇折要平一些。)
(3)生練習(xí)書寫。
陶罐和鐵罐教案篇6
一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法
1、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學(xué)生觀看。
2、板書課題,齊讀課題。
3、揭示學(xué)法,學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。
二、讀中感知、層層遞進(jìn)
?大綱》明確要求“從一年級起,就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此,我實(shí)施了分布教學(xué)法:
1、讀:指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,對于直呼困
難的多拼讀幾遍。
2、反饋?zhàn)x:通過指名、開火車等形式檢查、反饋、
引導(dǎo)學(xué)生自評、互評,逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字,不重復(fù)、不讀破句子。
3、了解讀:圖文并茂,讀思結(jié)合,感知課文的基本
內(nèi)容,學(xué)會提出自己不理解的地方。
三、借助電教質(zhì)疑解疑,生動(dòng)鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)
習(xí)興趣,激活學(xué)生思維。因此,我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體,使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過程中,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
1、在這個(gè)故事中,有那些地方不理解,請?zhí)岢鰜恚?/p>
大家一起討論學(xué)習(xí)。
2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?
a、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。
b、學(xué)生四人一組交流討論,互相補(bǔ)充。
c、全班進(jìn)行交流
不同點(diǎn)之一:
鐵罐很傲慢,而陶罐很謙虛。
不同點(diǎn)之二:
鐵罐常常奚落陶罐,而陶罐很想和鐵罐和睦相處。
不同點(diǎn)之三:
王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。
①許多年過去了,人們在厚厚的堆積物里發(fā)現(xiàn)了陶罐,人們看見陶罐后,心情如何呢?
②陶罐對人們又說了些什么呢?
③人們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?
④想象一下,假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話,它會怎么想呢?
四、精讀課文、讀出感情
1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文
2、請一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
3、結(jié)合學(xué)生朗讀,進(jìn)行評議,點(diǎn)撥理解。
a、你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。)
b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制,同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。
4、小組在次合作,分角色朗讀課文。
五、議中感悟、知道實(shí)踐
議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見解,才能不斷開拓思維,提高認(rèn)識,最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對這篇課文,我設(shè)計(jì)討論話題如下:
1、陶罐和鐵罐,你喜歡誰呢?為什么?
2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?
3、拓展延伸,聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐,做個(gè)謙虛,不驕傲,汲取別人長處的孩子。
六、注意觀察、認(rèn)真書寫
1、出示6個(gè)生字,并認(rèn)讀。
2、學(xué)生指出難寫的字。
3、師范寫難字,生指出不足點(diǎn),師改正。
4、學(xué)生練寫,同桌互評。
陶罐和鐵罐教案篇7
教學(xué)目的:
1、知道常見的展示故事方式;
2、初步了解電子演示文稿的優(yōu)點(diǎn);
3、了解簡單電子演示文稿的基本組成;
4、能夠圍繞主題確定作品內(nèi)容及其表達(dá)方式、選擇合適的圖片素材。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、確定作品內(nèi)容及其表達(dá)形式:。
2、簡單電子演示文稿的組成。
教學(xué)過程:
一、新課引入
1、師請學(xué)生閱讀本單元前兩頁的漫畫故事,提醒學(xué)生思考故事的寓意。
生閱讀漫畫。
2、師組織學(xué)生分組交流漫畫故事的內(nèi)容和寓意,填寫學(xué)習(xí)單。
生以小組為單位進(jìn)行交流,并填寫相關(guān)學(xué)習(xí)單。
3、師對學(xué)習(xí)單內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評,鼓勵(lì)學(xué)生得出正確的故事寓意。
二、確定電子作品的表達(dá)形式
1、師播放“陶罐與鐵罐”的ppt示例,讓學(xué)生了解生活中故事的表達(dá)方式。
生欣賞。
2、師組織學(xué)生從故事內(nèi)容的詳細(xì)性、傳播的便捷和規(guī)范性、表現(xiàn)形式的生動(dòng)性等特點(diǎn),進(jìn)行小組交流,填寫學(xué)習(xí)單。
生小組交流,填寫學(xué)習(xí)單。
3、師評價(jià)學(xué)習(xí)單,引導(dǎo)學(xué)生確定作品的最終表達(dá)形式。
生確定電子演示文稿這一圖文并茂,有動(dòng)態(tài)切換效果的、出色的故事表達(dá)形式。
4、師提出本單元的任務(wù),使用演示文稿軟件展示故事及寓意。
三、總結(jié)、下課。
陶罐和鐵罐教案篇8
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文;分角色朗讀課文。
2.抓住課文中的對話部分,感悟陶罐和鐵罐不同的性格,合作表演故事。
3.體會寓言的寓意,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。學(xué)會與他人和睦相處,學(xué)會合作。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱
2.體會寓言的寓意
教學(xué)方法:
自主、合作、探究
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、頭飾
教學(xué)課時(shí):
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、課前談話
二、激趣導(dǎo)入
在很久很久以前,國王的御廚里有兩只罐子,一只是陶罐,一只是鐵罐,咱們把他倆請出來,好不好?
板書課題:陶罐和鐵罐
齊讀課題。
出示課件認(rèn)識陶罐和鐵罐
學(xué)生發(fā)表意見從外形.神態(tài).個(gè)頭說說自己的看法
(①從外形上看,左邊是鐵罐,它是用鐵做的,右邊是陶罐,它是用陶土做的,上面還有美麗的花紋。②從神態(tài)上看,鐵罐眉毛豎著,嘴巴翹得老高,好像對陶罐不屑一顧,一副驕傲自大的樣子。而陶罐是的眼神看著鐵罐,笑瞇瞇的,一副容忍的樣子。③從個(gè)頭上看,鐵罐自認(rèn)為自己很高大,以為陶罐不敢和它比,因此頭昂得高高的。)
剛一走進(jìn)國王的御廚,耳邊就傳來了陶罐和鐵罐的聲音,咱們?nèi)ヂ犅犓麄兊降自谡f些什么?(出示課件)
三、讀中感悟
1.那么陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了什么事呢?這兩位朋友你們喜歡誰,不喜歡誰,理由是什么?讀課文找理由,把有關(guān)詞語和句子畫下來
(1)自由讀課文
(2)匯報(bào)
教師根據(jù)學(xué)生回答相應(yīng)出示課件并板書
抓住關(guān)鍵語句感悟陶罐和鐵罐的不同點(diǎn),說出不同見解
如:不喜歡鐵罐,因?yàn)樗湴翢o禮,并找出鐵罐的話
“驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落他?!痹鯓印稗陕??”
鐵罐不止一次地奚落陶罐,請你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來。
喜歡陶罐,因?yàn)樗t虛友善,并讀出陶罐的話。
面對鐵罐一次又一次的奚落,陶罐怎樣回答?請同桌分角色讀他們的對話,要讀出不同語氣。
2.創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)奚落情景
聽,國王的御廚里又傳來了鐵罐傲慢無禮的奚落聲了。
請男女生分角色讀對話
師生互動(dòng)分角色讀讀
3.許多年過去了,陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片?它們各自的命運(yùn)又怎樣呢?(板書:命運(yùn))出示課件
(1)理解陶罐的善良,不計(jì)前嫌,找出陶罐的話讀一讀
(2)如果鐵罐在身旁,聽了會怎樣?說一說
可惜這些話鐵罐是永遠(yuǎn)不可能聽到了。
許多年過去了,原來易碎的陶罐變得很有價(jià)值,(板書:有價(jià)值)而原來只看到自己堅(jiān)硬長處的鐵罐卻早已被氧化,變得無蹤無影了。板書:(無影無蹤)
四、說寫體會
1.學(xué)到這里,同學(xué)們一定有不少的想法和感受,你們想說什么呢?請說出自己的心里話。
(1)我想對陶罐說:
(2)我想對鐵罐說:
(3)我想對自己說:
2.出示課件(名言警句)
對,每個(gè)人都有自己的長處和短處,鐵罐只看到自己長處看不到別人的長處我們要善于看到別人的長處,正視自己的短處,不能取笑他人,要相互尊重,與人和睦相處
五、演中升華
現(xiàn)在就讓我們也搖身一變,變成這兩只罐子,演演他們之間的故事,選舉兩名同學(xué)帶上頭飾表演
六、拓展.放飛想象
師:大家討論一下,鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),展開想象的翅膀,放飛思路,大膽發(fā)言。
(議論歸納,教師板書。)
鐵罐優(yōu)點(diǎn):堅(jiān)固,缺點(diǎn):易氧化
陶罐優(yōu)點(diǎn):美觀,缺點(diǎn):易碎
我們共同改寫這則寓言,贊揚(yáng)鐵罐,批評陶罐,題目就叫《鐵罐與陶罐》
七.作業(yè):
仿照《陶罐和鐵罐》的寫法,編一則寓言故事。先想好要告訴別人一個(gè)什么道理,然后創(chuàng)編一則寓言故事,給人以啟迪和教益。
板書設(shè)計(jì)
(多年以后)
態(tài)度→命運(yùn)
陶:謙虛、忍讓、友善、有價(jià)值
罐
和
鐵:傲慢、輕蔑、惱怒、無影無蹤
罐
教后反思
這是一篇寓言故事,講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化一堆銹土,不復(fù)存在。故事告訴人們,每個(gè)人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
在教學(xué)本課時(shí)我是這樣安排的:
首先我課前先與學(xué)生談話,了解他們喜歡和什么樣的同學(xué)交朋友,理由是什么?絕大多數(shù)認(rèn)為愿意和學(xué)習(xí)成績好的,誠實(shí)的,樂于助人的……同學(xué)交朋友,愿意向他們學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們的長處,從而不知不覺已經(jīng)在他們的頭腦里為本課作下了很好的鋪墊,為新課學(xué)習(xí)鋪下了埋伏
愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師?!边@堂課我始終從圍繞學(xué)生的興趣出發(fā),讓他們想聽,想讀,想學(xué),想說,相機(jī)提出問題:“這兩位朋友你們喜歡誰,不喜歡誰,理由是什么?讀課文找理由,把有關(guān)詞語和句子畫下來”這個(gè)問題看似簡單,卻意義深重,既啟發(fā)了學(xué)生有價(jià)值的思維,又體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性,通過討論,珍視了學(xué)生的獨(dú)特感受、理解、體驗(yàn)。學(xué)生在讀一讀、想一想、說一說等多種方式下,產(chǎn)生了極大的樂趣。通過品讀、比較、分析,學(xué)生自己就能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn),學(xué)生興趣盎然,爭先恐后,課堂氣氛熱烈。
接著在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀陶罐
與鐵罐的對話。在指導(dǎo)對話朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生戴上頭飾加上動(dòng)作演一演,真正成為故事中的主人公,同時(shí)我也加入了這次表演,完全融入到故事中,學(xué)生對不同角色的語言的語氣、神態(tài)甚至是動(dòng)作演得生動(dòng)有趣。在這一過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了,同時(shí)也經(jīng)經(jīng)歷了對課文語言的吸收、內(nèi)化、積累和運(yùn)用的過程。然后水到渠成的揭示了這則寓言的寓意,讓學(xué)生明白了其中的道理,今天這節(jié)課的教學(xué),完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求,達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),孩子們在課堂上學(xué)得主動(dòng),練得積極,以極大的熱情投入到對話的練讀中。從孩子們的朗讀,回答和表演中,可以感覺到他們已經(jīng)體會到了陶罐的謙虛寬容,也感受到了鐵罐的傲慢無禮,明白故事所蘊(yùn)含的道理。