編寫教案時,要充分考慮課程大綱的要求,確保教學內容的覆蓋和深入,優(yōu)質的教案需要考慮學生的學習特點和差異,提供個性化的教學方案,以下是范文社小編精心為您推薦的大班摘橘子教案7篇,供大家參考。
大班摘橘子教案篇1
活動設想:
本活動取材來源于生活,以探索橘子的瓣數為主線展開活動,大班優(yōu)秀數學教案:橘子有幾瓣。活動有兩個環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié)是幼兒探索用多種辦法點數橘子的瓣數,然后把結果記錄在統(tǒng)計表中。幼兒通過觀察統(tǒng)計表,了解橘子的瓣數并不相同。第二環(huán)節(jié)是利用統(tǒng)計得出的數據,讓幼兒猜測是大橘子瓣數多還是小橘子瓣數多,然后提供大、小橘子讓幼兒驗證。
活動目標:
1、探索橘子的大小與瓣數的多少是否有必然的聯(lián)系;
2、能清楚地表達探索的過程與結果;
3、學習不受物體排列方式的影響計數,探索多種計數的方法;
4、嘗試用數學的方法解決問題。
活動準備:
1、剝開的橘子人手一個、沒剝開的橘子人手兩個;
2、筆、記錄紙、卡片等。
活動過程:
1.創(chuàng)設問題情境,引發(fā)幼兒思考與操作。
(1)幼兒想辦法點數橘子的瓣數并進行記錄。
師:我們班的小朋友都喜歡和大家分享東西,今天我們來分享橘子,分享之前老師要考驗小朋友,如果你們挑戰(zhàn)成功就可以分享橘子。挑戰(zhàn)的問題是:如果你和大家分享一個橘子,每個人吃一瓣,可以有幾個人吃到你的橘子,想一想可以用什么辦法知道。
幼:數一數。
師:橘子是圓的又可以掰開,那可以怎樣數呢?小朋友動腦筋想一想,可以跟旁邊的小朋友商量,想好了拿一個橘子用你的辦法試一試。數完了不僅要把數字記在心里,還要記在記錄表上。
反思:
用表來記錄全班幼兒計數的結果。運用統(tǒng)計表既有利于引導幼兒總結規(guī)律,讓幼兒的知識系統(tǒng)化,增進幼兒處理信息的方法和技能,也有利于幼兒之間的相互交流,同時還能夠有效控制探究的方向,有助于探究目標的實現(xiàn)。
教師提出的第一個問題是啟發(fā)幼兒用數學的方法解決問題。第二個問題是提醒幼兒在數的時候要充分考慮橘子的特性。讓幼兒與旁邊的小朋友商量,主要是想讓幼兒在操作前先進行理性的思考,避免活動中的盲目性?幼兒討論激烈,紛紛把自己的想法告訴對方。
(2)幼兒交流數的結果和計數的方法。
師:剛才小朋友都數了橘子,誰愿意告訴大家你數的那個橘子有幾瓣?可以分給幾個人吃?你是怎樣數的?
幼1:我數的橘子有9瓣,可以分給9個人吃,我把橘子掰成一瓣一瓣,然后數一數。
幼2:我數的橘子有10瓣,可以分給10個人吃,我是用手指按住一瓣,從這一瓣開始數,數到它旁邊就停下來。
幼3:我數的橘子有12瓣,可以分給12個人吃,我的橘子有一瓣很小,我記住這一瓣的樣子,然后從這一瓣開始數,數到它旁邊就知道有幾瓣。
幼4:我數的橘子有9瓣,可以分給9個人吃,我把橘子的一瓣摳個小洞.然后從這一瓣開始數,數到它旁邊就不要數了,最后是數字幾就是幾瓣。
反思:
集中分享能為幼兒的相互學習提供機會。在分享中幼兒學習同伴解決問題的方法,學會運用多種辦法、多角度解決問題。在交流中,幼兒用語言表達探索的過程與結果,體驗探索的快樂。從幼兒的表述中可以看出,幼兒能充分考慮橘子的特性,能用多種方法數橘子的瓣數。這說明幼兒在面臨新的問題時,能運用原有的知識經驗,靈活運用不同的思維方式和操作方法。
(3)幼兒通過觀察統(tǒng)計表發(fā)現(xiàn)橘子瓣數的規(guī)律。師:你們仔細觀察表格,看看能發(fā)現(xiàn)什么?
幼1:我發(fā)現(xiàn)有9瓣的橘子和10瓣的橘子一樣多,都是4個:
幼2:有的橘子是9瓣,有的橘子是8瓣。
師:你的橘子有幾瓣?
幼3:有12瓣。
師:我們一起來數一數,8瓣的橘子、9瓣的橘備贏幾個?
幼兒統(tǒng)計和記數。
師:看一看,你還發(fā)現(xiàn)了什么?
幼4:我發(fā)現(xiàn)8瓣的橘子只有1個,12瓣的橘子最多,有9個。
幼5:一個橘子最多的有14瓣,一個橘子最少的有8瓣。
師:今天我們只有30個小朋友參加活動,一個人數一個橘子,我們一共數了多少個橘子?
幼:30個
師:建甌有很多的橘子,那么多的橘子中,是不是一個橘子最多有14瓣,一個橘子最少有8瓣呢?
幼:不知道。
師:以后你們吃橘子前數一數,看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。
反思
本環(huán)節(jié)利用統(tǒng)計表,讓幼兒發(fā)現(xiàn)橘子的瓣數不相同,初步知道橘子大約的瓣數。設計這一環(huán)節(jié)有兩個目的:一是讓幼兒在操作的基礎上對事物現(xiàn)象的簡單規(guī)律進行思考與提升,以獲得思維的發(fā)展;二是為后面的探索活動提供條件?!敖óT有很多的橘子,那么多的橘子中,是不是一個橘子最多有14瓣,一個橘子最少有8瓣呢?以后你們吃橘子前數一數,看看有沒有新的'發(fā)現(xiàn)?!苯處煉伋鲞@個問題主要是讓幼兒知道并不是橘子最少只有8瓣,最多有14瓣。橘子到底有多少瓣,教師沒有給予答案,而是提醒幼兒在生活中關注,為幼兒繼續(xù)探索橘子的瓣數留下廣闊的空間。
2.拋出新的問題,啟發(fā)幼兒猜想與驗證。
(1)幼兒猜想、驗證大橘子瓣數多還是小橘子瓣數多。
師:你們猜猜,一個橘子只有8瓣,它是大橘子還是小橘子?為什么?
幼:是大橘子瓣數多,因為大橘子很大肯定瓣多,小橘子很小肯定瓣少。
師:你們都覺得是大橘子瓣數多,小橘子瓣數少,到底是不是這樣呢?待會兒你們拿兩個橘子數一數,然后記錄在表我們一起來看記錄表,左邊第一列是一個大橘子、一個小橘子,第二列是猜一猜橘子有幾瓣,第三列是數一數有幾瓣。
反思
利用統(tǒng)計表的數據引發(fā)幼兒探索橘子的大小是否與瓣數的多少有必然的聯(lián)系,此環(huán)節(jié)采用猜想與驗證的組織形式。猜想能讓幼兒調動原有經驗與面臨的情況進行思維碰撞,訓練了幼兒獨立思維能力。猜想、驗證符合大班幼兒學習特點,在猜想驗證過程中幼兒處于積極、主動的學習狀態(tài)中。
(2)幼兒交流猜想、驗證的過程與結果。
師:你們猜猜大橘子有幾辮,小橘子有幾瓣,是大橘子瓣數多還是小橘子瓣數多?數完后看大橘子有幾瓣,小橘子有幾瓣,是否猜對了?
幼l:我猜大橘子12瓣,小橘子9瓣,大橘子瓣數更多,后來我數大橘子有13瓣,小橘子11瓣,大橘子瓣數更多,我猜對了。
幼2:我猜大橘子14瓣,小橘子10瓣大橘子瓣數更多,后來我數大橘子有10瓣小橘子14瓣,,卜橘子瓣數更多,我猜錯了。
幼3:我的大橘子很大,我猜大橘子有15瓣,小橘子比較小,我猜有9瓣,大橘子肯定比小橘子瓣數多,后來我數大橘子有14瓣,小橘子14瓣,大橘子和小橘子瓣數一樣多,我猜錯了。
反思
此環(huán)節(jié)讓幼兒交流猜想、驗證的過程與結果。幼兒通過自己的驗證,意識到自己原有的認識是不對的,通過此環(huán)節(jié),讓幼兒學習客觀地看待問題,建構辯證的思維方式。
(3)利用探索的答案引發(fā)幼兒思考。
師:剛才,小朋友經過驗證,得出三種答案:第一種是大橘子 瓣數多,小橘子瓣數少;第二種是大橘子瓣數少,小橘子瓣數多;第三種是大橘子和小橘子的瓣數一樣多。為什么會這樣呢?這里肯定有秘密,你們想通過什么辦法找到答案?
幼1:我問我爺爺,我爺爺是生物老師.他會知道。
幼2:我看百科全書。
幼3:我跟我爸爸上網查找答案。
反思
教師歸納幼兒操作后的答案,利用三種不同的答案,引發(fā)幼兒繼續(xù)探索,讓幼兒關注橘子生長的條件。
大班摘橘子教案篇2
活動目標:
1、通過猜測、觀察等活動,了解橘子的大小和橘內瓣數的關系。
2、積極參與剝橘子、數橘瓣等活動,能大膽地進行猜測與講述。
3、激發(fā)關注生活中各種事物的興趣。
活動準備:
1、大小不同的橘子每人兩個。
2、幼兒記錄表人手一張,鉛筆。
3、毛巾、盤子。
活動過程:
1、創(chuàng)設問題情境,引發(fā)幼兒思考。
2、觀察各種橘子,猜測橘內的瓣數。
(1)橘子是什么樣的?
(2)這些橘子一樣嗎?哪里不一樣?
(3)自由猜測橘內的瓣數。
猜猜大橘子有幾瓣?小橘子呢?
(4)在觀察記錄表中,幼兒把自己的猜測記錄下來。
(5)交流自己的猜測,并進一步進行討論。
你是怎么猜的?你認為大橘子和小橘子的瓣數一樣多嗎?為什么?
4、剝橘子,比較大、小橘子中橘肉的瓣數。
(1)剝橘子,數瓣橘。
(2)幼兒交流數的結果和計數的方法。
你是怎么數的?結果怎樣?
(3)比較大小橘子的橘肉瓣數。
(4)教師小結。
大班摘橘子教案篇3
活動目標
1、探索橘子的大小與瓣數的多少是否有必然的聯(lián)系;
2、能清楚地表達探索的過程與結果;
3、學習不受物體排列方式的影響計數,探索多種計數的方法;
4、嘗試用數學的方法解決問題。
5、讓孩子們能正確判斷數量。
6、發(fā)展幼兒的觀察力、空間想象能力。
教學重點、難點
1、啟發(fā)幼兒用數學的方法解決問題。
2、幼兒在數的時候要充分考慮橘子的特性。
活動準備
1、剝開的橘子人手一個、沒剝開的橘子人手兩個;
2、筆、記錄紙、卡片等。
活動過程
1、創(chuàng)設問題情境,引發(fā)幼兒思考與操作。
(1)、幼兒想辦法點數橘子的瓣數并進行記錄。
師:我們班的小朋友都喜歡和大家分享東西,今天我們來分享橘子,分享之前老師要考驗小朋友,如果你們挑戰(zhàn)成功就可以分享橘子。挑戰(zhàn)的問題是:如果你和大家分享一個橘子,每個人吃一瓣,可以有幾個人吃到你的橘子,想一想可以用什么辦法知道。
幼:數一數。
師:橘子是圓的又可以掰開,那可以怎樣數呢?小朋友動腦筋想一想,可以跟旁邊的小朋友商量,想好了拿一個橘子用你的辦法試一試。數完了不僅要把數字記在心里,還要記在記錄表上。(教師邊說邊出示表一)
(2)幼兒交流數的結果和計數的方法。
師:剛才小朋友都數了橘子,誰愿意告訴大家你數的那個橘子有幾瓣?可以分給幾個人吃?你是怎樣數的?
幼1:我數的橘子有9瓣,可以分給9個人吃,我把橘子掰成一瓣一瓣,然后數一數。
幼2:我數的橘子有10瓣,可以分給10個人吃,我是用手指按住一瓣,從這一瓣開始數,數到它旁邊就停下來。
幼3:我數的橘子有12瓣,可以分給12個人吃,我的橘子有一瓣很小,我記住這一瓣的樣子,然后從這一瓣開始數,數到它旁邊就知道有幾瓣。
幼4:我數的橘子有9瓣,可以分給9個人吃,我把橘子的一瓣摳個小洞。然后從這一瓣開始數,數到它旁邊就不要數了,最后是數字幾就是幾瓣。
(3)幼兒通過觀察統(tǒng)計表發(fā)現(xiàn)橘子瓣數的規(guī)律。師:你們仔細觀察表格,看看能發(fā)現(xiàn)什么?
幼1:我發(fā)現(xiàn)有9瓣的橘子和10瓣的橘子一樣多,都是4個:
幼2:有的橘子是9瓣,有的橘子是8瓣。
師:你的橘子有幾瓣?
幼3:有12瓣。
師:我們一起來數一數,8瓣的橘子、9瓣的橘各有幾個?
幼兒統(tǒng)計和記數。
師:看一看,你還發(fā)現(xiàn)了什么?
幼4:我發(fā)現(xiàn)8瓣的橘子只有1個,12瓣的橘子最多,有9個。
幼5:一個橘子最多的有14瓣,一個橘子最少的有8瓣。
師:今天我們只有30個小朋友參加活動,一個人數一個橘子,我們一共數了多少個橘子?
幼:30個。
師:建甌有很多的橘子,那么多的橘子中,是不是一個橘子最多有14瓣,一個橘子最少有8瓣呢?
幼:不知道。
師:以后你們吃橘子前數一數,看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。
2。拋出新的問題,啟發(fā)幼兒猜想與驗證。
(1)幼兒猜想、驗證大橘子瓣數多還是小橘子瓣數多。
師:你們猜猜,一個橘子只有8瓣,它是大橘子還是小橘子?為什么?
幼:是大橘子瓣數多,因為大橘子很大肯定瓣多,小橘子很小肯定瓣少。
師:你們都覺得是大橘子瓣數多,小橘子瓣數少,到底是不是這樣呢?待會兒你們拿兩個橘子數一數,然后記錄在表我們一起來看記錄表(見表二),左邊第一列是一個大橘子、一個小橘子,第二列是猜一猜橘子有幾瓣,第三列是數一數有幾瓣。
(2)幼兒交流猜想、驗證的過程與結果。
師:你們猜猜大橘子有幾辮,小橘子有幾瓣,是大橘子瓣數多還是小橘子瓣數多?數完后看大橘子有幾瓣,小橘子有幾瓣,是否猜對了?
幼l:我猜大橘子12瓣,小橘子9瓣,大橘子瓣數更多,后來我數大橘子有13瓣,小橘子11瓣,大橘子瓣數更多,我猜對了。
幼2:我猜大橘子14瓣,小橘子10瓣大橘子瓣數更多,后來我數大橘子有10瓣小橘子14瓣,,卜橘子瓣數更多,我猜錯了。
幼3:我的大橘子很大,我猜大橘子有15瓣,小橘子比較小,我猜有9瓣,大橘子肯定比小橘子瓣數多,后來我數大橘子有14瓣,小橘子14瓣,大橘子和小橘子瓣數一樣多,我猜錯了。
(3)利用探索的答案引發(fā)幼兒思考。
師:剛才,小朋友經過驗證,得出三種答案:第一種是大橘子瓣數多,小橘子瓣數少;第二種是大橘子瓣數少,小橘子瓣數多;第三種是大橘子和小橘子的瓣數一樣多。為什么會這樣呢?這里肯定有秘密,今天回家后通過你們自己的辦法找到答案?
教學反思
1、利用統(tǒng)計表,讓幼兒發(fā)現(xiàn)橘子的瓣數不相同,初步知道橘子大約的瓣數。設計這一環(huán)節(jié)有兩個目的:一是讓幼兒在操作的基礎上對事物現(xiàn)象的簡單規(guī)律進行思考與提升,以獲得思維的發(fā)展;二是為后面的探索活動提供條件。"建甌有很多的橘子,那么多的橘子中,是不是一個橘子最多有14瓣,一個橘子最少有8瓣呢?以后你們吃橘子前數一數,看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。"教師拋出這個問題主要是讓幼兒知道并不是橘子最少只有8瓣,最多有14瓣。橘子到底有多少瓣,教師沒有給予答案,而是提醒幼兒在生活中關注,為幼兒繼續(xù)探索橘子的瓣數留下廣闊的空間。
2、讓幼兒交流猜想、驗證的過程與結果。幼兒通過自己的驗證,意識到自己原有的認識是不對的,通過此環(huán)節(jié),讓幼兒學習客觀地看待問題,建構辯證的思維方式。
3、教師歸納幼兒操作后的答案,利用三種不同的答案,引發(fā)幼兒繼續(xù)探索,讓幼兒關注橘子生長的條件。
大班摘橘子教案篇4
【教學目標】
1、學習不受物體排列方式的影響計數,探索多種計數的方法。
2、探索橘子的大小與瓣數的多少是否有必然的聯(lián)系;能清楚地表達探索的過程與結果。
3、嘗試用數學的方法解決問題。
【教學準備】
1、剝開的橘子人手一個、沒剝開的橘子人手兩個。
2、筆、記錄紙、卡片等。
【教學過程】
1、創(chuàng)設問題情境,引發(fā)幼兒思考與操作。
(1)幼兒想辦法點數橘子的瓣數并進行記錄。
師:我們班的小朋友都喜歡和大家分享東西,今天我們來分享橘子,分享之前老師要考驗小朋友,如果你們挑戰(zhàn)成功就可以分享橘子。挑戰(zhàn)的問題是:如果你和大家分享一個橘子,每個人吃一瓣,可以有幾個人吃到你的橘子,想一想可以用什么辦法知道。
幼:數一數。
師:橘子是圓的又可以掰開,那可以怎樣數呢?小朋友動腦筋想一想,可以跟旁邊的小朋友商量,想好了拿一個橘子用你的辦法試一試。數完了不僅要把數字記在心里,還要記在記錄表上。
(2)幼兒交流數的結果和計數的方法。
師:剛才小朋友都數了橘子,誰愿意告訴大家你數的那個橘子有幾瓣?可以分給幾個人吃?你是怎樣數的?
幼1:我數的橘子有9瓣,可以分給9個人吃,我把橘子掰成一瓣一瓣,然后數一數。
幼2:我數的橘子有10瓣,可以分給10個人吃,我是用手指按住一瓣,從這一瓣開始數,數到它旁邊就停下來。
幼3:我數的橘子有12瓣,可以分給12個人吃,我的橘子有一瓣很小,我記住這一瓣的樣子,然后從這一瓣開始數,數到它旁邊就知道有幾瓣。
幼4:我數的橘子有9瓣,可以分給9個人吃,我把橘子的一瓣摳個小洞、然后從這一瓣開始數,數到它旁邊就不要數了,最后是數字幾就是幾瓣。
【教學反思】
用表來記錄全班幼兒計數的結果。運用統(tǒng)計表既有利于引導幼兒總結規(guī)律,讓幼兒的知識系統(tǒng)化,增進幼兒處理信息的方法和技能,也有利于幼兒之間的相互交流,同時還能夠有效控制探究的方向,有助于探究目標的實現(xiàn)。
教師提出的第一個問題是啟發(fā)幼兒用數學的方法解決問題。第二個問題是提醒幼兒在數的時候要充分考慮橘子的特性。讓幼兒與旁邊的小朋友商量,主要是想讓幼兒在操作前先進行理性的思考,避免活動中的盲目性?幼兒討論激烈,紛紛把自己的想法告訴對方。
大班摘橘子教案篇5
活動目標:
1.在觀察、比較和交流中,感受橘子成熟后掛在枝頭造型飽滿、色澤紅潤的美。
2.能大膽運用勾、涂的方法,表現(xiàn)橘子在樹上的不同造型。
3.體驗創(chuàng)作的樂趣,萌發(fā)熱愛大自然的情感。
活動準備:
1.顏料、水粉筆、繪畫紙、毛巾、水桶等
2.ppt、實物橘子、音樂等
活動過程:
一、欣賞——細致觀察成熟橘子的顏色和外形,感受其飽滿、紅潤的特征。
1.出示實物橘子,引導幼兒觀察。
師:秋天到了,有許多的水果都成熟了,猜一猜,梁老師今天帶來了什么水果?
這是什么?橘子成熟了嗎?它是什么樣子的?
小結:成熟的橘子是橙色的,呈橢圓(扁圓)形,橘子摘下來之后,你還會發(fā)現(xiàn)一個突起的部分叫梗。
2.欣賞ppt——橘子林
這里的橘子樹是什么樣子的?看一看,樹干是怎樣的?(粗、矮)枝條又是怎樣的?(細細的、長長的、彎彎的)
仔細看一看,樹上的橘子都成熟了嗎?都是什么顏色的?是什么樣子的?有什么不一樣?(顏色、大小、果實的密集與稀疏)
這么多的橘子都是長在哪里的?枝條上除了許多紅紅的.橘子之外,還有什么?葉子是什么樣子的?(綠色、橢圓)
小結:生活中的橘子樹一般有2-3米高,在細細彎彎的枝條上結滿了橙色的果實,有一個的,也有兩個、三個挨在一起的,它們悄悄地壓彎了枝頭。
3.個別幼兒嘗試畫橘子
小結:畫橘子時,應該先勾畫出橘子的輪廓,再給橘子涂上顏色。(幼兒空手練習)
4.欣賞名畫——《門外的橘子樹》作者:美國畫家溫斯洛.荷默
師:我們畫的都是一個一個的,那么兩個、三個橘子挨在一起又是怎么畫的呢?我們一起來看看美國的一個畫家他的作品——《門外的橘子樹》。
(1)討論:這根樹枝上有幾個橘子挨在了一起,你覺得畫家是怎么畫的?
小結:如果幾個橘子挨在了一起,最前面的橘子畫完整,后面的橘子遮住的部分不畫。
(2)個別幼兒嘗試作畫挨在一起的橘子。
二、幼兒集體創(chuàng)作,教師巡回指導。
師:現(xiàn)在你們都想不想自己來畫橘子樹?你想畫幾棵?樹上有多少成熟的橘子?和同伴說一說。
要求:
1.開始作畫時,我們要先畫什么?再畫什么?最后添畫上什么?
2.換色時,把筆在水桶里涮一涮,在毛巾上蘸一下,再換顏色。
3.音樂停止播放時,小朋友繪畫全部都要停下來。
三、幼兒作品欣賞
師:你喜歡哪一幅畫?為什么?
延伸活動:
*整理繪畫工具
*讓幼兒帶上自己的作品與其他班幼兒一起分享。
大班摘橘子教案篇6
活動目標
1、觀察不同大小、不同色彩的橘子,了解橘子的外形特征。
2、遷移已有的作畫經驗,探索畫小橘子的不同方法。
3、大膽嘗試,感受旋轉涂抹的快樂。
活動準備
1、幼兒會使用棉簽。
2、各種各樣的橘子。
3、紅色、橘色、黃色的水粉顏料,顏料盤,棉簽若干。
4、畫有白色水果籃的黑色作業(yè)紙人手一張。
活動過程
一、教師用變魔術的情境出示小橘子,引導幼兒觀察。
1、教師:看看,老師的口袋里藏了一個什么呀?小橘子是什么樣子的?
2、教師:咦?這里還有一個,是什么呢?和剛才的小橘子一樣嗎?哪里不一樣???
(1)教師通過多次變魔術的情景出示不同的橘子,引導幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)橘子的大小、形狀和顏色的不同。
二、出示作業(yè)紙和作畫的材料,幼兒探索畫小橘子的不同方法。
1、教師出示畫有水果籃的作業(yè)紙。
教師:這里有一個水果籃,可是里面空空的。誰會用棉簽在籃子里變出一個小橘子呢?
誰愿意做魔術師上來試一試?
2、教師反饋并示范幼兒畫小橘子的不同方法。
教師:第一個魔術師是先畫一個橢圓形,再給它穿上衣服的方法變出小橘子的。
第二個魔術師是使用轉轉、越變越大的方法變出小橘子的。
第三個魔術師是使用轉轉、越變越小的方法變出小橘子的。這幾種方法都很棒哦!
3、要點提示
(1)第一種方法:先畫出橢圓形外輪廓,再在輪廓線內涂染。
(2)第二種方法:由內向外做擴散旋轉,涂抹成小橘子的外形。
(3)第三種方法:由外向內做收縮旋轉,涂抹成小橘子的外形。
三、幼兒作畫,教師指導。
1、教師繼續(xù)添畫橘子,引導幼兒將籃子里裝滿橘子。
教師:一個大大的橘子,好甜??!轉轉轉……又裝進來了一個橘子。
教師:大大小小的橘子裝了滿滿一籃子。看!都把一個橘子擠出來跳到籃子旁邊了!
(教師一邊創(chuàng)設情景,一邊示范畫小橘子)
2、幼兒作畫,教師個別指導。
四、展示幼兒作品,互相欣賞、交流。
教師:你喜歡哪個籃子里的小橘子?為什么?
大班摘橘子教案篇7
活動目標:
1、進一步認識橘子。
2、寫生畫法的培養(yǎng)。
3、在想象創(chuàng)作過程中能用簡單的材料裝飾,體驗成功的樂趣。
4、引導孩子們在活動結束后把自己的繪畫材料分類擺放,養(yǎng)成良好習慣。
活動準備:
橘子若干,畫紙每人一張,蠟筆。
活動過程:
1、觀賞品嘗橘子。
(1)觀賞橘子的顏色形狀。
(2)幼兒逐個觸摸觀察,再次表達自己的認知。
小結:橘子不是很圓,扁圓形,有的地方是橘黃色,有的地方是綠色,有的地方是黃色。
(3)品嘗味道。
2、給橘子畫像
3、作品展示,自我介紹。
活動反思:
活動中孩子們對橘子外部特征了解更近了一步,由于幼兒們掌握了圓和橢圓形的畫法。所以幼兒畫的橘子造型較好,構圖大膽,由于是寫生,活動沒有出示范例,不想給幼兒一個固定模式,結果令人欣喜,在用色方面,幼兒的作品很有色彩感覺。甚至在橘子身上由于反光呈現(xiàn)出的藍色,紫色,小黑點都進行表現(xiàn)。活動中幼兒興趣很濃厚,畫得非常認真投入。世界上沒有兩片同樣的樹葉,允許孩子有自己的思想和個性也是教育所在,相信用這樣的觀念來教育孩子,孩子一定會成長得更好。