一厘米教案7篇

時(shí)間:2023-10-14 作者:Youaremine 備課教案

教案的靈活性使教師能夠根據(jù)實(shí)際情況作出調(diào)整,教案應(yīng)該包括清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),范文社小編今天就為您帶來(lái)了一厘米教案7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

一厘米教案7篇

一厘米教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

1.結(jié)合生活實(shí)際,經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程。

2.初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的表象。

3.能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度并進(jìn)行測(cè)量。

重點(diǎn)與難點(diǎn):

掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境:

1.小明從家里走到學(xué)校要走一百步,小明的爸爸卻只要六十步,這可能嗎?為什么呢?t;指名回答>

2.請(qǐng)小朋友們用你的鉛筆、文具盒,或者手來(lái)量一量自己的課桌,量好之后把你的結(jié)果告訴我。

3.大家說(shuō)的都對(duì),但是為什么我們得到的數(shù)不一樣呢,難道我們的桌子不是一樣大?有沒有什么辦法讓我們量的結(jié)果一樣呢?

二、合作探究

1.要想取得一致的結(jié)果,我們需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具。今天我們學(xué)習(xí)用我們的學(xué)生尺來(lái)量長(zhǎng)度,平常大家都會(huì)用到尺子,但是你認(rèn)真觀察過它嗎?現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)觀察你的尺子,然后跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)你都發(fā)現(xiàn)了些什么。t;學(xué)生先自己觀察,然后跟同桌討論,再集體交流>

2.我們來(lái)認(rèn)識(shí)在量比較短的東西時(shí)所使用的國(guó)際上統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位“厘米”,也可以寫作cm。

3.在你的尺子上0到1刻度之間的長(zhǎng)度就是1厘米,拿出你的兩個(gè)手指比劃一下1厘米有多長(zhǎng),然后閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng),你還能在尺子上找到其他的1厘米嗎?t;指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)其他的1厘米,再找給同桌看看>

4.找一找,在你的周圍,有沒有1厘米長(zhǎng)的物體?t;集體討論交流>

5.在尺子上找一找,從刻度幾到刻度幾是2厘米?t;鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的答案,同桌用手指互相比劃一下2厘米大約是多長(zhǎng)>

6.活動(dòng):在尺子上找一找,從刻度幾到刻度幾是3厘米長(zhǎng)?5厘米長(zhǎng)?還能找到其他的長(zhǎng)度嗎?t;四人一小組,輪流找一找,再集體交流>

7.通過在尺子上找這些不同的長(zhǎng)度,你有什么發(fā)現(xiàn)?

8.小結(jié):從0刻度到刻度幾之間的長(zhǎng)度就是幾厘米,用后面大的刻度減去前面小的刻度,得到幾就是幾厘米。

三、鞏固練習(xí)

1.書上想想做做第一題t;先獨(dú)立完成,再集體交流>

2.想想做做第二題,學(xué)生獨(dú)立完成。

3.第三題,男生測(cè)藍(lán)線,女生測(cè)紅線,再交流,小結(jié):測(cè)量結(jié)果不一定都是整厘米數(shù),接近整厘米的長(zhǎng)度可以用“大約幾厘米”表示。

4.第四題,今天認(rèn)識(shí)了我們的學(xué)生尺,那么你能照著書上的樣子量量自己的手掌有多長(zhǎng)嗎?量完之后我們一起來(lái)比一比我們班那個(gè)小朋友的手掌最長(zhǎng)。

四總結(jié)

今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友,長(zhǎng)度單位厘米,回家后,請(qǐng)你以厘米為單位,量一量你喜歡的物體的長(zhǎng)度。

一厘米教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程,認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2、通過活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。

3、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的能力。使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):

通過活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn):

初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。

教學(xué)工具:

刻度尺,課件

教學(xué)過程:

一、談話引入。

師:同學(xué)們,你們和老師比,誰(shuí)高?誰(shuí)矮?(老師高,同學(xué)們矮)

師:高多少?矮多少?比劃一下。你能知道具體高多少,矮多少嗎?

“高多少”,“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(zhǎng)度,這就要使用長(zhǎng)度單位。板書課題——長(zhǎng)度單位。

二、探究新知。

(一)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。

當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長(zhǎng)度單位的時(shí)候,他們是怎么做的呢?

(出示例1情境圖)觀察這些圖,你了解到了哪些信息?

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):古人用張開的手臂丈量石頭的寬度,以一拃或腳長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長(zhǎng)度。

你覺得他們的這些方法怎么樣?(學(xué)生自由發(fā)言)

教師小結(jié):其實(shí),我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一拃(zhǎ)、一步都能測(cè)量物體的長(zhǎng)度,幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來(lái)測(cè)量物體?,F(xiàn)在我們就用一拃作單位,量一量桌子的長(zhǎng)度。(師生共同測(cè)量課桌的長(zhǎng))

交流匯報(bào):課桌的長(zhǎng)是幾拃?學(xué)生匯報(bào):4拃、5拃半、5拃等等。

教師提出疑問:我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌,為什么量的結(jié)果不一樣呢?

讓學(xué)生充分發(fā)表看法,使他們逐步明白:每個(gè)人一拃的長(zhǎng)度不同,進(jìn)行測(cè)量后,量的結(jié)果也不同。

追問:要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢?你有什么好的方法?

學(xué)生:用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

教師小結(jié):因?yàn)闇y(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn),它們的長(zhǎng)度單位不同,所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位,這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位。

(二)整體感知,認(rèn)識(shí)厘米。

1、教學(xué)例

2、觀察尺子,認(rèn)識(shí)刻度。

請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子,把你的尺子和同桌的比較一下,觀察它們有什么相同點(diǎn)呢?(學(xué)生可能回答:都有豎線、還有數(shù)字)

這些豎線有的長(zhǎng)有的短,我們把它叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長(zhǎng)的刻度線,第一個(gè)數(shù)字是0,我們就把這條刻度線叫做刻度0。后面的呢?(刻度1……)讓我們來(lái)讀一下這些刻度。

尺子上有這樣的字母——cm,也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字,其實(shí)cm就表示厘米的意思?!袄迕住笔且粋€(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度,一般用“厘米”作單位。

3、認(rèn)識(shí)1厘米。

教師指出:這個(gè)刻度0很重要,它就像起跑線一樣,表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長(zhǎng)度就是1厘米。

尺子上還有哪一段的長(zhǎng)度也是1厘米呢?誰(shuí)上來(lái)指指看?

教師邊講解邊示范(加手勢(shì)):從刻度2到刻度3之間這一大格的長(zhǎng)度是1厘米,從刻度3到刻度4之間這一大格的長(zhǎng)度也是1厘米,從刻度4到刻度5呢?我們發(fā)現(xiàn)了什么?(每一個(gè)大格的長(zhǎng)度都是1厘米。)因?yàn)槊總€(gè)大格的長(zhǎng)度都一樣,所以我們?cè)谟贸咦恿课矬w的長(zhǎng)度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

同學(xué)們你們覺得1厘米的長(zhǎng)度怎么樣?。浚ê芏蹋┦茄?,1厘米確實(shí)很短。

追問:生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢?(讓學(xué)生自由發(fā)言)

教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。

用1厘米來(lái)說(shuō)一句話:我們的食指寬大約是1厘米。你也能用1厘米說(shuō)一句話嗎?

學(xué)生積極發(fā)言。

4、認(rèn)識(shí)幾厘米。

師:剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1厘米,那現(xiàn)在老師要增加難度了,看從0到3的長(zhǎng)度是幾厘米,從0到7呢?

學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

5、教學(xué)例3。(量一量)

(1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條,用手比劃下它的長(zhǎng)度,說(shuō)說(shuō)它可能是幾厘米,同桌合作量一量。再匯報(bào)交流。

教師邊講解邊示范:把尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)紙條的左端,再看紙條的右端對(duì)著幾,紙條的長(zhǎng)度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測(cè)量時(shí)要把尺子平放在要測(cè)量的物體邊上,沿著物體的直邊來(lái)量,量時(shí)要按緊尺子。

6、實(shí)踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書,找到封面上比較短的那條邊,估計(jì)這條短邊大約有多長(zhǎng)?再量一量,看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書長(zhǎng)邊的長(zhǎng)。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成教材第4頁(yè)的做一做。

讓學(xué)生看刻度尺,說(shuō)出鉛筆的長(zhǎng)度,再說(shuō)說(shuō)是怎么想的。

2、完成教材練習(xí)一的第1題。先估一估大約幾厘米,再量一量。

3、完成教材練習(xí)一的第2題。

看著尺子上的刻度,說(shuō)出手掌的寬和一拃的長(zhǎng)大約是幾厘米。

說(shuō)明:接近8厘米的,我們說(shuō)它大約是8厘米。

同桌合作,量一量一步是多少厘米?測(cè)量從腳尖到腳尖的距離。

課后小結(jié):

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們懂得了測(cè)量物體的長(zhǎng)度必須用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位,還認(rèn)識(shí)了1厘米的長(zhǎng)度,并會(huì)用手上的尺子測(cè)量身邊物體的長(zhǎng)度。

課后習(xí)題:

一、填一填。

1、要知道物體的長(zhǎng)度,可以用()來(lái)量。

2、圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約是()。

3、曲別針的長(zhǎng)是3()。

4、1米=()厘米。

5、操場(chǎng)跑道長(zhǎng)400()。

二、小小畫家。

1、畫一條長(zhǎng)3厘米的線段。

2、畫一條長(zhǎng)5厘米的線段。

3、先畫一條5厘米長(zhǎng)的線段,再畫一條比它短4厘米的線段。

一厘米教案篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的,能用尺子進(jìn)行正確的測(cè)量物體長(zhǎng)度(限整厘米)

2、讓學(xué)生通過看一看,比一比,量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念。

3、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)厘米,體會(huì)厘米的實(shí)際意義。

2、用學(xué)生尺量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)。

教學(xué)過程

學(xué)案導(dǎo)案

知識(shí)梳理

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

老:請(qǐng)同學(xué)們用我們上節(jié)課用的方法來(lái)量一下桌子的長(zhǎng)?(請(qǐng)用拃來(lái)量)

學(xué)生量出來(lái)是拃,老師量出來(lái)是拃,一樣嗎?哪里不一樣?(老師的手大)

總結(jié):因?yàn)殚L(zhǎng)度單位不一樣,所以量出來(lái)的結(jié)果不一樣。為了更好的學(xué)習(xí)具體長(zhǎng)度,讓我們學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。(引入今天學(xué)習(xí)內(nèi)容)

提示:(1)一拃是大拇指到中指之間的距離。

(2)注意總結(jié)

基礎(chǔ)練習(xí)

二、新知探究

(1)觀察尺子

(2)認(rèn)識(shí)、感受1厘米(cm)

“0”表示起點(diǎn),就像我們賽跑時(shí)從起點(diǎn)開始跑,用尺子量物體長(zhǎng)度時(shí),也要從“0”開始。

(4)認(rèn)識(shí)幾厘米

刻度“0”到刻度“2”是2厘米,

刻度“3”到刻度“6”是3厘米

(5)量一量,自己的手掌和一拃的距離(小組合作)

三、知識(shí)運(yùn)用

看課件做題

四、總結(jié)

尺子上每鄰相兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度都是1厘米

(1)注意提醒學(xué)生從刻度0開始。

(2)讓學(xué)生量自己指甲蓋、田字格,了解1厘米的距離。

(3)第5點(diǎn)積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及小組合作能力。

課堂檢測(cè)

一、課本上第8頁(yè)練習(xí)一,第一題

二、 20厘米—5厘米=厘米

10厘米—3厘米=厘米

8厘米+6厘米=厘米

3厘米+4厘米=厘米

當(dāng)堂檢測(cè)

結(jié)合所學(xué)知識(shí),認(rèn)真思考每個(gè)問題,正確填空。

一厘米教案篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能:使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。

2、情感與態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力,使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

3、解決問題:通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,自主學(xué)習(xí)能力,估測(cè)能力,以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn):掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法。

教學(xué)難點(diǎn):建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教具:學(xué)生尺、課件。

學(xué)具:學(xué)生尺一把,小方塊一個(gè),三角形學(xué)具一個(gè)、方格紙一張。

教學(xué)過程:

一、課前談話

小朋友,我們又見面了,能小朋友一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),老師感到非常高興,你們高興嗎?咱們接觸時(shí)間不多,彼此還不太了解。小朋友你們看看,老師和大家有什么不同?

二、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

1、老師給你們帶來(lái)一個(gè)數(shù)學(xué)故事,想聽嗎?

(播放小裁縫的故事)

咦,怎么回事?衣服怎么做小了?(裝做不知道)

2、噢,原來(lái)是這么回事啊,老裁縫的一拃和小裁縫的一拃是不一樣的,量出的結(jié)果也不同。看來(lái)在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí),要有統(tǒng)一的工具?,F(xiàn)在我們一般用什么來(lái)量長(zhǎng)度?

三、探索實(shí)踐,建構(gòu)新知

1.認(rèn)識(shí)尺。

小朋友都有學(xué)生尺,(指著尺)這也有一把,是一把放大的尺。

觀察一下,尺上都有什么?也可以看看自己的尺。

你發(fā)現(xiàn)了什么?

(生:有數(shù))有哪些數(shù)?讀一讀。

還有呢?

(生:有線)這些線都一樣長(zhǎng)嗎?有的——長(zhǎng),有的——短,這些長(zhǎng)短不一的線是刻度。

每條長(zhǎng)刻度下面都對(duì)著一個(gè)數(shù)。刻度0表示起點(diǎn)。(這是刻度1,這是刻度5)

細(xì)心的'小朋友還發(fā)現(xiàn)了什么?

(生:字母)(板書:cm)cm是英文字母,表示厘米,(板書:厘米)厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位。今天咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友。板書(認(rèn)識(shí))

2.認(rèn)識(shí)厘米。

(1)看這把放大的尺,從刻度0到刻度1之間的長(zhǎng)度是1厘米。

瞧,(課件演示1厘米長(zhǎng)度)這就是1厘米。

真正的1厘米有多長(zhǎng)?你能在自己的尺上找到嗎?

自己說(shuō)說(shuō)是從刻度幾到刻度幾的長(zhǎng)度是1厘米。

還有誰(shuí)找得不同,但也是1厘米?

(3—4人)指名說(shuō)一說(shuō)。(師注意糾正第一個(gè)學(xué)生:從刻度幾到刻度幾之間的長(zhǎng)度是幾厘米。)學(xué)生說(shuō)的同時(shí),教師在投影上指出來(lái)。

(停一會(huì)兒)你們有沒有發(fā)現(xiàn),每相鄰兩個(gè)數(shù)之間的長(zhǎng)度都是1厘米。(指著課件)

(2)1厘米到底有多長(zhǎng),咱們用小手來(lái)比劃比劃?

這個(gè)小正方體每條邊的長(zhǎng)正好都是1厘米,用大拇指和食指輕輕拿住它,手指不能動(dòng),哦,輕輕抽開它,瞧,兩個(gè)手指之間的距離就是1厘米。自己試一試。

把你比劃出的1厘米放到尺上比一比,手指不能動(dòng),再拿一看。

(3)好,放下手,閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng),再用手比劃比劃,放到尺上看一看你比劃得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

(4)小朋友都能比劃出1厘米了,找找咱們周圍有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米的?(學(xué)生說(shuō)到的第一第二個(gè)教師拿出尺幫他量一量。)

小朋友們觀察得真仔細(xì),你們有沒有留意到,咱們手指的寬度大約也是——1厘米。(拿出尺放到手指上)

3、認(rèn)識(shí)幾厘米。

我們知道1厘米有多長(zhǎng)了,2厘米呢?到尺上找一找。

你為什么認(rèn)為它是2厘米?(如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái),師自己說(shuō)。)

有2個(gè)1厘米,就是2厘米。

還有誰(shuí)也找到2厘米了?(指名學(xué)生回答,2個(gè))

伸出小手比劃出2厘米。

小朋友比劃得挺準(zhǔn)確的,你還能找到幾厘米?指著尺子說(shuō)給同桌聽聽。

(學(xué)生說(shuō)了3厘米)你怎么找到的?有3個(gè)1厘米是3厘米。

學(xué)生可能出現(xiàn)的情況:

①(都從0開始)你們?yōu)槭裁炊紡目潭?開始?

②(不是從0開始的)你數(shù)得真仔細(xì),從刻度8到刻度15是7厘米。(數(shù)一數(shù))還有誰(shuí)也找到8厘米了?哪種方法更好?

③(找的短的)還有誰(shuí)找得長(zhǎng)一些?

看來(lái),從刻度0到刻度幾就是幾厘米。

我們一般都從刻度0開始看起,這樣非常方便!

(6)看,這枝鉛筆長(zhǎng)幾厘米?你是怎么看的?線段呢?

(7)剛才小朋友認(rèn)識(shí)了1厘米,還知道看幾厘米時(shí)一般從尺的刻度0開始?,F(xiàn)在厘米和尺是咱們的好朋友了嗎?和咱們的好朋友唱首歌,怎么樣?請(qǐng)出咱們的好朋友。(師也拿出尺和cm卡片)

4、課間活動(dòng):唱《找朋友》

(師舉起cm卡片)還把它送回去。(示意學(xué)生放回抽屜)

咱們認(rèn)識(shí)了直尺、厘米,現(xiàn)在和好朋友玩?zhèn)€闖關(guān)游戲好嗎?

5、第一關(guān):量一量。(課件出示)

(1)準(zhǔn)備好了嗎?(停一下)

(出示學(xué)具三角形)

用尺量量這條最長(zhǎng)的邊是幾厘米。把你的方法和同桌小朋友說(shuō)說(shuō)。

誰(shuí)想上來(lái)量。

(沒有對(duì)準(zhǔn)0的)老是看到有的小朋友這樣量,你有什么意見?

(一般把刻度0對(duì)準(zhǔn)線段的一個(gè)端,看另一個(gè)端對(duì)準(zhǔn)幾就是幾厘米。)

(2)(師舉起紙)再量一量方格紙的長(zhǎng)邊是幾厘米,比比看,誰(shuí)量得又快又準(zhǔn)。

(放歪,師隨意把尺往方格紙上一放。)尺子這樣擺行不行?尺要放平

小朋友覺得在量長(zhǎng)度時(shí)要提醒大家注意什么?

(板書:量:對(duì)準(zhǔn)放平。)

(3)再來(lái)量一量手掌寬和一拃長(zhǎng)。(出示:手掌,一拃)量手掌寬時(shí)要五指并攏,從最寬的地方,平平地量。

那你看這個(gè)手掌寬大約是幾厘米?說(shuō)說(shuō)你的想法。正好6厘米嗎?(更接近幾厘米?)可以說(shuō)大約6厘米。

如果比6厘米多一點(diǎn)點(diǎn)呢?接近幾厘米可以說(shuō)大約幾厘米。

(4)你能像圖上這樣量自己手掌和一拃大約是幾厘米嗎?

自己量一量,寫下來(lái)。(師下去指導(dǎo)學(xué)生量)

這就是咱們身上的尺,每個(gè)小朋友手不一樣,量出的結(jié)果也不同,就象老裁縫和小裁縫,他們的一拃也不同,咱們要記住自己身上的尺。讀一讀,記一記。

真棒,恭喜你們順利闖過第一關(guān),把熱烈的掌聲送給你們。(課件演示)(耶!)下面進(jìn)入第二關(guān)。

6、第二關(guān),畫一畫。

(1)畫一條長(zhǎng)4厘米的線段。(切換視頻)

畫完后,自己量一量,檢查一下是不是4厘米。

誰(shuí)想畫看?一邊畫一邊說(shuō)。

這是放大的4厘米,真正的4厘米只有這么長(zhǎng)。(指著學(xué)生作業(yè))

(2)再畫一條比它長(zhǎng)3厘米的線段。你畫了多長(zhǎng)?

同桌交換,互相量量,畫對(duì)的,給他畫一個(gè)五角星,夸夸他。

7、第三關(guān)估一估。

小朋友真能干,順利闖過第二關(guān),放個(gè)鞭炮慶祝一下。(耶)有沒有信心接受新的挑戰(zhàn)?

(1)小朋友還記得第一關(guān)量的身上的尺了嗎?有哪些身上的尺?(手掌寬、一拃長(zhǎng)、食指寬)記住身上的尺了嗎?

咱們來(lái)做個(gè)游戲好嗎?比眼力。

先把尺藏好,放到抽屜里。

(等學(xué)生收拾好,注意力都集中后,再開始)

估一估這塊橡皮大約有多長(zhǎng)?

說(shuō)說(shuō)你是怎么估計(jì)的。(指名回答)(板書學(xué)生答案)

小朋友,你們看他會(huì)用自己身上的尺或剛才量過的東西幫自己估計(jì),真會(huì)動(dòng)腦筋。

(也可以借助對(duì)1厘米或2厘米的認(rèn)識(shí)進(jìn)行估計(jì)。)

老師幫小朋友量一量?(板書正確答案:6厘米)(指名學(xué)生回答)

一般前后相差不超過2厘米的,比較接近的都稱得上是估計(jì)高手。是估計(jì)高手的請(qǐng)舉手,真棒。

(2)小朋友們,你們都會(huì)估計(jì)了嗎?沒有尺,可以怎么辦?用這樣的方法自己試一試,好嗎?

咱們估計(jì)2個(gè),(出示課件表格)估計(jì)自己的中指長(zhǎng)和數(shù)學(xué)術(shù)封面短邊的長(zhǎng),把估計(jì)的結(jié)果填在這2個(gè)括號(hào)里。

小朋友估計(jì)得怎么樣呢?拿出尺來(lái)量一量。

(把學(xué)生作業(yè)放到投影上)看他估計(jì)得怎么樣?(如果相差遠(yuǎn):沒關(guān)系,咱們剛估計(jì)了2個(gè),以后多觀察,估計(jì)能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

這次估計(jì)得比較接近,是估計(jì)高手的站起來(lái),把最熱烈的掌聲送給自己。

小朋友,咱們第三關(guān)也過了,(課件演示放禮花)耶!

四、全課,拓展延伸

今天咱們和誰(shuí)交了朋友?這個(gè)新朋友能幫我們干什么?(量物體長(zhǎng)度)

小朋友都量了什么的長(zhǎng)度?你還想量什么?自己量一量。

給老師幫幫忙,量量教室的長(zhǎng)好不好?怎么了?

看來(lái),用厘米做單位是量一些比較——(短)的物體。

量比較長(zhǎng)的物體還要用到其他的長(zhǎng)度單位。還想再繼續(xù)研究嗎?

課后:

一厘米教案篇5

教學(xué)要求:

1.知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)線段。知道線段的特點(diǎn)。

2.能力目標(biāo):會(huì)畫一條指定長(zhǎng)度的線段。

3.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作圖的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)識(shí)線段,知道線段的特點(diǎn),會(huì)用刻度尺量線段的長(zhǎng)。

教學(xué)難點(diǎn):

會(huì)畫一條指定長(zhǎng)度的線段。

教具準(zhǔn)備:

每人一把直尺。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,探索學(xué)習(xí)。

(一)出示主題圖: 這是一條線段,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的線段是什么樣的?學(xué)生觀察說(shuō)一說(shuō)。

(二)你能量出這條線段的長(zhǎng)度嗎?這條線段長(zhǎng)多少厘米?測(cè)量線段長(zhǎng)度時(shí),要注意什么?

(三)你會(huì)畫一條線段嗎?

1.讓學(xué)生動(dòng)手在練習(xí)本上畫線段。

2.畫一條7厘米長(zhǎng)的線段。

3.評(píng)判學(xué)生所畫的線段,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)畫的好,好在哪?是怎樣畫的?

4.能畫一條3厘米長(zhǎng)的線段嗎?學(xué)生試畫,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣畫的?

5.小結(jié):畫線段時(shí),要注意從0刻度開始畫起,是幾厘米就畫到幾厘米的地方就可以了。

二、鞏固練習(xí)

量一量

( )厘米 ( )厘米 ( )厘米

課后反思:

學(xué)生對(duì)于線段的理解個(gè)別學(xué)生還不是很到位,有的學(xué)生對(duì)于當(dāng)線段斜著放的時(shí)候不知道怎么去判斷,也就是學(xué)生對(duì)于線段的概念還不是很清楚,還需要進(jìn)一步的理解,在練習(xí)課上教師要加強(qiáng)訓(xùn)練與指導(dǎo)。

一厘米教案篇6

計(jì)量單位的教學(xué)從長(zhǎng)度單位開始,厘米和米是最常用的長(zhǎng)度單位,學(xué)生在生活中已經(jīng)有過接觸。本單元要初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念,能用這兩個(gè)單位計(jì)量物體的長(zhǎng)度。教學(xué)內(nèi)容分四段編排,先是有關(guān)線段的知識(shí),然后教學(xué)厘米,接著認(rèn)識(shí)米,最后是實(shí)踐活動(dòng)《量一量》。這樣編排出于以下三點(diǎn)考慮。

第一,線段是測(cè)量長(zhǎng)度的對(duì)象,它的有限長(zhǎng)度是可以量的,線段的直使測(cè)量長(zhǎng)度比較容易。因此,本單元的教學(xué)從認(rèn)識(shí)線段開始。另外,一年級(jí)(上冊(cè))認(rèn)識(shí)體,一年級(jí)(下冊(cè))認(rèn)識(shí)形,二年級(jí)(上冊(cè))教學(xué)線,也體現(xiàn)圖形知識(shí)的發(fā)展。

第二,學(xué)生使用的直尺上都有厘米,接觸厘米的機(jī)會(huì)較多,形成1厘米的觀念,掌握以厘米為單位測(cè)量長(zhǎng)度或畫線段的方法都比較容易。先認(rèn)識(shí)厘米,然后教學(xué)米,便教利學(xué)。

第三,教學(xué)厘米和米,要用它們計(jì)量物體的長(zhǎng)度。編排實(shí)踐活動(dòng)《量一量》,能有效地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)展動(dòng)手實(shí)踐的能力。

1.認(rèn)識(shí)線段要體會(huì)它的特點(diǎn)。

直是線段的特征之一。第48頁(yè)例題中一根線放在桌上是彎曲的,用手捏住線的兩端拉緊,它就直了。聯(lián)系這些現(xiàn)象與活動(dòng),教材指出:把線拉直,兩手之間的一段可以看成線段。在首次引出線段的時(shí)候,就讓學(xué)生清楚地知道線段是直的,也感受線段是有端點(diǎn)的,長(zhǎng)度是有限的。接著畫出線段的圖形,形象地表示出線段是直的,是有端點(diǎn)的。由于線段具有直的特點(diǎn),所以畫線段要沿直尺的邊,或者用有直邊的其他工具。想想做做第1題在四個(gè)圖形中看出哪些是線段,要根據(jù)直的特征作出判斷,從而加強(qiáng)對(duì)這個(gè)特征的認(rèn)識(shí)。

每條線段都有確定的長(zhǎng)度,是可以比較或度量的。教材先把一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折,折痕是一段直的線,可以看成一條線段。再要求學(xué)生分別折出比這條折痕長(zhǎng)些的和短些的折痕。通過折和比,體會(huì)每條線段都有長(zhǎng)度,而且長(zhǎng)短不同,可以比較。

許多物體的邊、許多圖形的邊都是直的,都有兩個(gè)端點(diǎn),有確定的長(zhǎng)度。把這些邊抽象地看成線段,是數(shù)學(xué)化的表現(xiàn)。

想想做做第3~5題都是在兩點(diǎn)之間畫線段。第3題只給出兩個(gè)點(diǎn),只能畫一條線段。第4題給出三個(gè)點(diǎn),每?jī)牲c(diǎn)之間都能畫一條線段,一共能畫出3條。第5題給出四個(gè)點(diǎn),每?jī)牲c(diǎn)之間都能畫一條線段,一共可以畫出6條。這些題一方面能進(jìn)一步體會(huì)線段的特點(diǎn),掌握畫線段的方法,另一方面為兩點(diǎn)確定一條直線兩點(diǎn)間所有連線中線段長(zhǎng)度最短等知識(shí)作了滲透。另外,從第3題到第5題,問題的挑戰(zhàn)性逐漸增加,能激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.教學(xué)厘米,要通過多種活動(dòng)建立清晰的1厘米的長(zhǎng)度觀念,并應(yīng)用到具體的測(cè)量中去。

第50頁(yè)例題量課桌的長(zhǎng),這時(shí)還沒有教學(xué)長(zhǎng)度單位,還不會(huì)用尺量長(zhǎng)度。因此,鼓勵(lì)學(xué)生選用文具盒、鉛筆等工具進(jìn)行度量。由于各人選擇的工具長(zhǎng)短不一,導(dǎo)致度量結(jié)果的表達(dá)不一致。設(shè)計(jì)這項(xiàng)活動(dòng)有兩個(gè)目的:一是體驗(yàn)線段的長(zhǎng)度是可以度量的;二是需要用相同的測(cè)量工具,才能得到確定的、一致的結(jié)果,從而導(dǎo)出常用的測(cè)量長(zhǎng)度的工具尺。

認(rèn)識(shí)厘米在直尺上進(jìn)行,因?yàn)橹背呤敲總€(gè)學(xué)生都有的學(xué)習(xí)用具,上面有厘米。通過看尺上的1厘米,知道它是多長(zhǎng);用手指在尺上比畫1厘米,體會(huì)它的長(zhǎng)度;聯(lián)想長(zhǎng)大約1厘米的物體,把1厘米的長(zhǎng)度保存在記憶中。學(xué)生在這些活動(dòng)中反復(fù)感受1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度,并逐步深入,初步形成1厘米的長(zhǎng)度觀念。

在直尺上看2厘米和5厘米的長(zhǎng)度,能增強(qiáng)1厘米的觀念,也為量長(zhǎng)度和畫線段作準(zhǔn)備。因?yàn)?厘米(或5厘米)是2個(gè)(或5個(gè))1厘米連起來(lái)的長(zhǎng)度,量物體的長(zhǎng)是看這個(gè)長(zhǎng)度里面有幾個(gè)1厘米,畫若干厘米長(zhǎng)的線段是連續(xù)畫出若干個(gè)1厘米長(zhǎng)。這樣,在認(rèn)識(shí)幾厘米的過程中,加強(qiáng)了對(duì)1厘米的體驗(yàn)。估計(jì)長(zhǎng)度的時(shí)候,如果估計(jì)它里面大約有多少個(gè)1厘米,不僅易于操作,而且能得到比較理想的結(jié)果。

3.教學(xué)米,要通過多條渠道建立1米的表象。

第52頁(yè)例題教學(xué)量比較長(zhǎng)的物體,常用米作單位,設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的活動(dòng)體會(huì)1米。第一個(gè)層次是直接感知1米,先看米尺,知道它的長(zhǎng)度是1米。再通過操作體會(huì)1米的長(zhǎng)度,如1米大約有5枝鉛筆那么長(zhǎng)、大約是地面到小朋友肩的長(zhǎng)度、大約是一張課桌的長(zhǎng)這些操作,有時(shí)把米尺橫放著體會(huì),有時(shí)豎直著體會(huì),都有利于感受1米的實(shí)際長(zhǎng)度。第二個(gè)層次在米尺上看出1米等于100厘米,不僅教學(xué)了兩個(gè)單位間的進(jìn)率,還通過100個(gè)1厘米的長(zhǎng)是1米,間接地體驗(yàn)1米的長(zhǎng)度。在完成想想做做第5題里的8米○8厘米的時(shí)候,由于認(rèn)數(shù)范圍還在100以內(nèi),所以不宜把8米化成800厘米與8厘米比長(zhǎng)短,應(yīng)該從1米比1厘米長(zhǎng)得多得到8米比8厘米長(zhǎng)得多。第三個(gè)層次是用雙臂比畫1米大約有多長(zhǎng),通過動(dòng)作把對(duì)1米的感受表達(dá)出來(lái);尋找長(zhǎng)度大約是1米的物體,把初步形成的1米的概念應(yīng)用于日常生活,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)米。

能不能在簡(jiǎn)單的情境中正確使用米或厘米,反映出這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的觀念是不是清楚和牢固。第53頁(yè)第3題在量出身高中1米長(zhǎng)的那段以后,剩下的部分不夠1米,可以用厘米作單位,能進(jìn)一步體會(huì)米和厘米在實(shí)際測(cè)量中的應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上,第4題為4個(gè)物體的長(zhǎng)度選擇適宜的單位,如床長(zhǎng)2()??梢韵认胍幌爰依锏拇玻纱诉x擇米作單位。還要想一想如果用厘米作單位,那么長(zhǎng)2厘米的床還能讓人睡覺嗎?引導(dǎo)學(xué)生開展這些形象思維,使米與厘米的長(zhǎng)度觀念得到鞏固。

4.掌握長(zhǎng)度單位,要用于實(shí)際測(cè)量。

在認(rèn)識(shí)厘米的教材里,教學(xué)用尺量長(zhǎng)度的方法,第51頁(yè)第一道例題用圖畫作出示范。還設(shè)計(jì)了想想做做第1題,只有中間那幅圖的量法是對(duì)的,另兩幅圖里的量法都不正確。通過辨別與判斷,進(jìn)一步明白用尺量長(zhǎng)度的時(shí)候,應(yīng)該把尺的邊和物體的邊靠近著平行擺放,而且尺的0刻度線要對(duì)齊物體邊的一端。接著通過第2題量線段長(zhǎng)度和第6題畫7厘米長(zhǎng)的線段,學(xué)會(huì)正確地使用直尺。在認(rèn)識(shí)米的教材里,安排了用米尺量黑板的長(zhǎng)、量教室門的高,掌握使用尺的方法。

實(shí)踐活動(dòng)《量一量》重點(diǎn)是幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固長(zhǎng)度觀念,培養(yǎng)測(cè)量技能,在編排上有四個(gè)特點(diǎn):一是認(rèn)識(shí)卷尺和選擇測(cè)量工具。在量相當(dāng)長(zhǎng)的距離的時(shí)候,如量籃球場(chǎng)的邊長(zhǎng),用米尺也是不方便的,這就需要卷尺。在量1拃、1步、1庹的長(zhǎng),以及量肩寬、腰圍、褲長(zhǎng)、袖長(zhǎng)的時(shí)候,提出各用什么尺比較合適的問題,引導(dǎo)從實(shí)際出發(fā)選用測(cè)量工具,并通過測(cè)量獲得體驗(yàn)。二是培養(yǎng)量長(zhǎng)度的技能。用學(xué)生尺分別量一張長(zhǎng)方形紙的四條邊的長(zhǎng)度,把上、下,左、右各邊的長(zhǎng)度填在教材指定的地方,初步體會(huì)長(zhǎng)方形邊的特點(diǎn)。用適當(dāng)?shù)某吡?拃、1步、1庹以及肩寬、腰圍等,解決了簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。三是繼續(xù)開展以前進(jìn)行的活動(dòng),并提出更高的要求。在認(rèn)識(shí)線段時(shí),學(xué)生曾經(jīng)折過長(zhǎng)方形紙,把折痕看成線段,并直觀比較幾條折痕的長(zhǎng)短?,F(xiàn)在再折長(zhǎng)方形紙,還要折出最長(zhǎng)的折痕,量出長(zhǎng)度,從而體會(huì)線段的長(zhǎng)短不僅可以通過觀察,還可以通過測(cè)量進(jìn)行比較。四是滲透步測(cè)。步測(cè)是估計(jì)長(zhǎng)度的一種方法,在不要求精確結(jié)果的時(shí)候經(jīng)常使用。先走10步,量量大約是幾米。再?gòu)幕@球場(chǎng)的一端走到另一端,數(shù)數(shù)步數(shù),量量長(zhǎng)度。在數(shù)出從一端到另一端走的步數(shù)以后,如果根據(jù)10步走的米數(shù),估計(jì)籃球場(chǎng)邊的長(zhǎng)度,就有了步測(cè)的意思。這里主要是讓學(xué)生用卷尺量長(zhǎng)度,步測(cè)僅是滲透。

估計(jì)較短線段或較短物體的長(zhǎng)度是一種能力,教材十分重視這種能力的培養(yǎng),在第51~52頁(yè)想想做做里有細(xì)致的安排。第3題在看出直尺上面的紅色線段長(zhǎng)8厘米多一些、藍(lán)色線段長(zhǎng)8厘米少一些以后,指出它們都是大約長(zhǎng)8厘米,初步體會(huì)大約的含義。第4題用直尺量自己的手掌寬和食指長(zhǎng),往往得不到整厘米數(shù),需要說(shuō)成大約多少厘米,從而了解這是解決實(shí)際問題的需要。第5題估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度,并量出實(shí)際長(zhǎng)度進(jìn)行對(duì)照,這里并不要求學(xué)生估計(jì)得怎么準(zhǔn)確,而是體驗(yàn)估計(jì)長(zhǎng)度的方法。

一厘米教案篇7

教學(xué)內(nèi)容:

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《厘米的認(rèn)識(shí)》

教學(xué)目標(biāo):

1、在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念

2、結(jié)合實(shí)際經(jīng)歷不同的方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,能用刻度尺正確測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度(限整厘米),能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度,形成初步的估計(jì)意識(shí)。

3、初步認(rèn)識(shí)線段,會(huì)畫線段,并能量出它的長(zhǎng)度。

4、在具體的測(cè)量活動(dòng)中,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)識(shí)1厘米有多長(zhǎng),用厘米做單位測(cè)量比較短的物體。

教學(xué)難點(diǎn):

用直尺進(jìn)行測(cè)量。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教具:各種尺子,一些比較短的實(shí)物如新鉛筆、橡皮、電池、易拉罐、小玩具汽車、吸管等,課件。

學(xué)具:1厘米,5厘米,10厘米的紙棒,每人一把學(xué)生尺。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

(播放幻燈片講述故事:阿福的新衣。)

師講述:古時(shí)候有個(gè)人叫阿福,這一天,他來(lái)到了裁縫店做衣服。裁縫師傅用手量了量,阿福的身長(zhǎng)3拃,就讓徒弟記了下來(lái),又量了袖長(zhǎng)和肩長(zhǎng)。正好師傅有事要外出,吩咐小徒弟把衣服做好。小徒弟認(rèn)真地用自己的手量好了3拃,裁布、縫衣。衣服做好了,阿福高高興興的來(lái)試穿,結(jié)果卻很失望,因?yàn)橐路×?,穿在身上,遮不住肚皮。師傅著急得用手量了量,生氣的問徒弟:“告訴你身長(zhǎng)是3拃,怎么做成了2拃?徒弟納悶了,這是怎么回事呢?

師:這是怎么回事呢?

生:師傅的拃和徒弟的拃不一樣長(zhǎng)。師:怎樣就能避免這樣的問題呢?

生:讓徒弟自己去量。

師:你是說(shuō),量身體和做衣服都用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是嗎?

生:把師傅的手畫下來(lái),比著做衣服。

師: 你也是都用師傅的手這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量就不會(huì)出現(xiàn)上面的問題了。

生:用尺子去量。

師:你懂得真多,以前的人們?yōu)榱藴y(cè)量的方便,確定了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),也就是長(zhǎng)度單位,從而發(fā)明了專門用于測(cè)量的工具---尺子。你見過什么樣的尺子?。?對(duì),有皮尺,卷尺,米尺,折尺,還有我們用的學(xué)生尺(展示各種尺子)這節(jié)課我們就通過認(rèn)識(shí)學(xué)生尺,來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)比較小的長(zhǎng)度單位--------厘米(板書課題:厘米的認(rèn)識(shí))

二、自主合作,探究新知:

1、認(rèn)識(shí)學(xué)生尺

師:請(qǐng)你拿出自己的尺子仔細(xì)觀察,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件展示:直尺)師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)?

生:我們發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)。

師:都有哪些數(shù)?。繌哪囊粋€(gè)數(shù)開始的。師:我們以前學(xué)過0表示什么意思?

生:0表示沒有。

師:在這里0表示測(cè)量的起點(diǎn)。

生:尺子上有線,這些線有長(zhǎng)有短。

師:對(duì),這些線叫刻度線。數(shù)在哪些線的下面?

師:你發(fā)現(xiàn)尺子上還有哪兩個(gè)字母?

生:cm

師: cm是厘米的國(guó)際單位符號(hào)。師:你從尺子上找出哪一段是1厘米嗎?

2、認(rèn)識(shí)1厘米

師:現(xiàn)在,我們就一起來(lái)仔細(xì)地看看我們的尺子。0到1之間的一段是1厘米,你還看出那一段是1厘米。

生:尺子上1和2之間的長(zhǎng)度是1厘米。

生:尺子上15和16之間的長(zhǎng)度也是1厘米。生:尺子上20和19之間的長(zhǎng)度還是1厘米。

(課件:1厘米)

師:同學(xué)們都知道1厘米的長(zhǎng)度了。你能從老師發(fā)給你的學(xué)具中找到長(zhǎng)1厘米的東西嗎?

生找1厘米的小管。

師:請(qǐng)你用拇指和食指這樣把它捏在手中,然后輕輕的抽出,拇指和食指保持不變,它們之間的空就是1厘米。師:閉上眼睛想一想,1厘米多長(zhǎng)?

師:在尺子上比一比,看看你的哪根手指的寬度大約是1厘米。生:食指。

師:你能想出我們的日常生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米?

生:?

3、認(rèn)識(shí)幾厘米

師:現(xiàn)在,同學(xué)們對(duì)1厘米的長(zhǎng)度已經(jīng)有了認(rèn)識(shí),你能找出哪段長(zhǎng)度是2厘米?(課件:2厘米)師:5厘米呢?

師:為什么從0到5 是5厘米呢?

生:因?yàn)槭?小段

師:你用手比劃一下5厘米大約多長(zhǎng)?你能從學(xué)具中找個(gè)5厘米長(zhǎng)的東西嗎?

師:對(duì),彩色的小棒。

師: 剛才故事中有的同學(xué)說(shuō)師傅的拃大徒弟的拃小,我們來(lái)看看他們的拃到底分別是幾厘米。(課件展示:師傅的拃18厘米、徒弟的拃12厘米)師:師傅的一拃是多少厘米?徒弟呢?

4、學(xué)習(xí)測(cè)量:

師:現(xiàn)在同學(xué)們都認(rèn)識(shí)幾厘米了,你想用直尺自己測(cè)量物體嗎? 好,請(qǐng)拿出學(xué)具白色小棒,自己測(cè)量一下它的長(zhǎng)度,(學(xué)生動(dòng)手測(cè)量,教師巡視)

師:誰(shuí)愿意到前面把你的測(cè)量過程展示給同學(xué)們?

生:我量的是10厘米

生:我量的不到10厘米

師:為什么他倆量的不一樣?請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下,說(shuō)說(shuō)你的看法。師:量東西的時(shí)候,物體的一端一般要對(duì)準(zhǔn)0刻度。測(cè)量數(shù)學(xué)課本,學(xué)生展示過程。

師:通過剛才的學(xué)習(xí),你知道怎樣測(cè)量物體了嗎?誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們提個(gè)醒,說(shuō)說(shuō)測(cè)量的時(shí)候要注意些什么。生:?

5、學(xué)習(xí)線段

師:同學(xué)們,現(xiàn)在老師在黑板上畫一條線段(一邊畫30厘米的線段一邊強(qiáng)調(diào)象這樣直直的,一邊各有一個(gè)端點(diǎn)的線叫線段。)誰(shuí)能測(cè)量出它的長(zhǎng)度?

師:同學(xué)們用直尺自己畫一條線段,不要告訴同桌是幾厘米,讓他測(cè)量一下,看他測(cè)量的對(duì)不對(duì)。

三、利用游戲,應(yīng)用知識(shí)

仿照幸運(yùn)52中的看商品猜價(jià)格欄目做“猜長(zhǎng)度,贏獎(jiǎng)品”的游戲。

師:老師有幾件物品,每個(gè)小組派一個(gè)代表上來(lái)摸,摸到什么,你估一下它的長(zhǎng)度,組員可以給他出主意,然后拿回去一起測(cè)量,看哪個(gè)小組量的準(zhǔn),估得也準(zhǔn),就能贏得獎(jiǎng)品。生估計(jì),測(cè)量。

(課件出示物品的準(zhǔn)確長(zhǎng)度)

四、借助故事,檢測(cè)知識(shí)

師:有一天,蟋蟀和蟈蟈兩個(gè)好朋友進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽,跳完了之后,他倆都認(rèn)為自己贏了,請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小裁判,看看到底誰(shuí)跳得遠(yuǎn)。(課件:用斷尺測(cè)量的練習(xí))

五、小結(jié)

師:通過今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲? 課后請(qǐng)用今天學(xué)習(xí)的知識(shí),從你家里找?guī)准矬w測(cè)量一下它們的長(zhǎng)度,并記錄下來(lái)和大家一起分享。教學(xué)反思:

本節(jié)課我首先是通過認(rèn)識(shí)1厘米—感知1厘米—尋找生活中的1厘米三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)讓學(xué)生建立了1厘米的表象,然后又讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了5厘米,測(cè)量了10厘米的長(zhǎng)度,這也是為了讓學(xué)生在估計(jì)物體的長(zhǎng)度時(shí)有自己的依據(jù),不胡亂猜測(cè),通過游戲環(huán)節(jié)我覺得這一目標(biāo)達(dá)成的不錯(cuò)。不足之處就是沒有讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程,從而對(duì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性認(rèn)識(shí)不夠充分,如果時(shí)間允許,建議先讓學(xué)生用不同的方法和手段去動(dòng)手測(cè)量,那樣效果會(huì)更好一些。