具有個性化的教案可以滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求,教案要與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力水平相匹配,才能更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),下面是范文社小編為您分享的長城的教案推薦6篇,感謝您的參閱。
長城的教案篇1
觀察對象:
皓皓、淵淵、玥玥、小付等
年齡段/班:
大班
觀察背景:
幼兒已有一定的搭建經(jīng)驗(yàn),在晨間戶外大循壞主題活動時幼兒進(jìn)行搭建游戲
觀察目標(biāo):
1、能否按照計劃進(jìn)行搭建,分工合作完成目標(biāo)。
2、在搭建計劃中分別扮演什么樣的角色。
觀察過程:
戶外大循壞主題活動開始了,皓皓、淵淵、玥玥、小付他們四個最先來到碳化木區(qū),這次碳化木區(qū)剛換新主題:“萬里長城”。聽完游戲規(guī)則之后,這四個小朋友馬上行動,推起小推車就開始搬運(yùn)材料。皓皓最先取出木磚塊找了一個中間位置開始平行聯(lián)接起來,緊接著其他幾個小朋友推著小車運(yùn)出各種圓柱、長木板、正方體材料出來,皓皓看見之后趕緊朝后面喊:“不是這些,是像我這樣的磚塊,你們要先拿這種過來搭建長城。”一邊喊還一邊拿自己的磚塊向同伴們展示。其他小朋友也非常配合,趕緊推回去全部換成木磚塊?!拔襾韼湍悖 睖Y淵說,皓皓對淵淵說:“你去修旁邊,等一下我們連起來?!蓖瑫r玥玥小朋友似乎領(lǐng)會到皓皓的想法,推著材料就開始修后面一層城墻。而小付手里推著小推車說:“我?guī)湍銈冞\(yùn)木塊?!?/p>
皓皓和淵淵的城墻聯(lián)接好了以后,對著墻上的實(shí)物照片說:“你們看,現(xiàn)在就差這兩邊的烽火臺啦,我和淵淵修這邊的,你們等一下就去修那邊。我們修好了再來幫你們。”
玥玥這時剛好騰出手來,因?yàn)橛旨尤肓藥讉€大班和中小班的小朋友在模仿著她剛才的樣子繼續(xù)修建城墻的另一邊。玥玥問:“還是用小方塊搭建烽火臺嗎?”皓皓說:“對呀,我們用方塊可以重高一點(diǎn),然后圍起來就是烽火臺了。”玥玥說:“那好吧!”大家開始行動起來。不一會兒,小付推著小推車很著急的喊:“皓皓,遭啦,里面沒有方塊了?!逼渌麕讉€小朋友聽了都驚呼:“??!沒有了啊,都還沒修好呢!”皓皓聽了撓撓頭,似乎正在想辦法。淵淵趕緊指著墻角的立方體大磚塊說:“不行的話,我們用那種大磚塊吧!”
我看了看手表,時間已經(jīng)不多了,很想上前去提醒他們,但看他們都在思考討論,還是決定做一個旁觀者。提醒他們說:“孩子們,還有十分鐘大循環(huán)就要結(jié)束了,你們要加快速度了?!?/p>
這時候,他們有點(diǎn)慌了,突然皓皓說:“我們用大圓柱,然后上面蓋長木板,就像之前劉老師和我們搭建的天壇(如下圖)那種?!薄昂?!”他們異口同聲的說道。所有人好像又有了方向,趕緊去拿材料搭建。
最后終于搭建完成,還有一兩分鐘的時候他們還在長城上面進(jìn)行了武器和路燈裝飾,連地面都鋪上了木板。
觀察分析與反思
觀察分析:
1、整個過程孩子們的行為都是緊緊圍繞著活動主題展開的,游戲中孩子們相互配合與交流、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在活動過程中幼兒不僅僅體驗(yàn)到了完成挑戰(zhàn)后的滿足感,還潛移默化的感受到集體力量的強(qiáng)大。面對問題時一起協(xié)商、交流,也使每個人都獲得很強(qiáng)的參與感。
2、游戲中孩子們的社會交往能力、實(shí)踐動手能力(動作發(fā)展)、語言表達(dá)能力及溝通能力和思考解決問題的能力都得發(fā)展。
3、在游戲活動中,皓皓在這次活動中起核心作用,一直擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者的角色,為團(tuán)隊出謀劃策的同時也指揮全程的工作,且能夠利用已有的游戲經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)遷移到現(xiàn)有的活動中,帶領(lǐng)著大家一起完成搭建目標(biāo)。
4、玥玥和淵淵他們兩個具有很清晰的`思維很有主見的孩子,一直在積極的配合這個團(tuán)隊,服從皓皓的指揮。正是因?yàn)樗麄兦逦鞅娴乃季S,且在關(guān)鍵時刻提出自己的疑問和想法,所以建構(gòu)目標(biāo)才能夠很快完成。
5、小付很專注同時團(tuán)隊感也很強(qiáng),他的興趣點(diǎn)在小推車身上,但他能夠想到用小推車幫助這個團(tuán)隊運(yùn)輸材料,從始至終也是很難得。而且過程中一切都是按照小朋友們的要求幫助大家用小推車運(yùn)送材料。沒有怨言也沒有半途而廢。
6、不難看出,孩子們玩的非常開心,也非常投入。從一開始,孩子們就已經(jīng)融入這個建構(gòu)團(tuán)隊啦。建構(gòu)游戲一直都是孩子們比較喜歡的一個區(qū)域,因?yàn)樗嘧冹`活,孩子們可以根據(jù)自己的想法搭建各種各樣的東西。難的是能夠像這樣把他們擰成一股繩完成同一個目標(biāo)。
反思策略:
1、今后在碳化木區(qū)可以提供更多的孩子們感興趣的主題,讓孩子們有興趣積極參與保持。而且每一個主題能夠盡可能地多維持幾次,熟悉之后才有可能會產(chǎn)生更多的創(chuàng)新。
2、延長孩子們的滿足感,很多孩子們可能搭建完了當(dāng)時滿足感很強(qiáng),之后也就沒有太多的感覺了,把每一次搭建成功之后小朋友與作品的合影打印出來,貼在背景墻上,或者投放在旁邊的led屏上。對孩子們也是一種持續(xù)鼓勵和滿足延長。
長城的教案篇2
教材簡析:
?長城》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊的課文,也是一篇看圖學(xué)文。這篇看圖學(xué)文由兩幅長城的彩圖和一篇短文緊密配合,贊美了長城的雄偉氣魄,歌頌了我國古代勞動人民的智能和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清楚,其中最后一個自然段“這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡?!备爬巳膬?nèi)容,是全文的總結(jié)段。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):
了解長城的概貌、構(gòu)造、歷史等。
2、智能目標(biāo):
①指導(dǎo)學(xué)生圖文對照,學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法,培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習(xí)慣。
②讀懂課文,理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。
3、情感目標(biāo):通過讀文討論,激發(fā)學(xué)生的`民族自豪感和愛國主義情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法,培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習(xí)慣。
設(shè)計理念:
本課的教學(xué)設(shè)計,是以“情感”為紐帶,以學(xué)生互動為主線,讓古老的長城永駐師生心中。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)課時:
二課時
教學(xué)過程:
第二課時
一、導(dǎo)入新課:
1、讀讀看:
設(shè)計者太偉大了,長城不愧為世界奇跡!—以色列前總統(tǒng)拉賓只有一個偉大的民族,才能造得出這樣一座偉大的長城!
—美國前總統(tǒng)尼克松
這是世界上最偉大的工程,在其他地方我從未見過類似的杰作。
—俄羅斯原總統(tǒng)葉利欽
2、師:這三位重量級人物所說的三句話中出現(xiàn)最多的詞語是什么?生:偉大。
3、 導(dǎo)語:是啊!這偉大的長城是我們偉大祖國的象征,是我們中華民族的驕傲,也是世界歷史上的偉大奇跡。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔,都是舉世聞名的偉大建筑。因此,長城吸引著許多中外游客,大家都想飽覽一下長城的壯麗風(fēng)光,欣賞一下長城的建筑藝術(shù),得到美的熏陶和享受。你們誰游覽過長城?想不想去觀賞一番?今天我們繼續(xù)我們未走完的長城之路。
4、板書課題:長城
二、方法指導(dǎo):體會由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法
1、觀察長城彩圖,了解圖意,學(xué)會觀察方法(幻燈片打出與課本一樣的兩幅彩圖)。
2、師:這兩幅圖都有長城,我們應(yīng)該先觀察哪一幅?為什么?
三、初讀課文,整體感知
(一)讀文看圖、看圖讀文:
1、欣賞一組長城遠(yuǎn)景圖(多媒體出示)
2、師:說說這一組彩圖與文中哪個段落相對應(yīng)?你是怎么知道的?(生:與第一自然段相照應(yīng))
3、師:把能說明長城特點(diǎn)的詞句找出并且讀出來,遠(yuǎn)看長城它的形狀是什么樣子的?有什么特點(diǎn)?生:像一條長龍(長、大、彎)
(二)讀文解圖、認(rèn)識長城
1、欣賞一組長城近景圖(多媒體出示)
2、師:這一組彩圖所體現(xiàn)的是第幾段的內(nèi)容?觀察點(diǎn)有什么變化?突出了長城的什么特點(diǎn)?生:與第二自然段相照應(yīng),突出了高大、堅固的特點(diǎn)。
3、師:哪些詞語描寫了長城的備戰(zhàn)設(shè)施?請讀出。
4、說說看:多媒體出示城墻垛子合成臺的圖片,讓學(xué)生說出哪個是“射口、瞭望口和城臺”?
(三)走上長城、體驗(yàn)偉大
1、出示圖片。師:作者站在長城上聯(lián)想到什么?(學(xué)習(xí)第三自然段)
2、師:作者為什么會“很自然”地聯(lián)想起古代修筑長城的勞動人民來?課文里那一句話在感嘆民工的辛苦與偉大?生:略(見課文)
3、學(xué)生齊讀第三自然段。師:此時此刻,你仿佛看到了什么,又聽到了什么?
四、升華主題
1、師:作者最后是如何評價長城的?
生:長城是世界歷史上一個偉大的奇跡。
2、師:課文表達(dá)了作者怎樣的感情?
生答師歸納:作者為長城這一世界歷史奇跡感到激動、自豪;對古代勞動人民的勤勞、智能表達(dá)了贊美、敬佩之情;對偉大祖國表現(xiàn)了熱愛之情。
3、生齊讀最后一段。
五、抒發(fā)情感
1、欣賞一組長城圖片(多媒體出示)
2、師:長城以被寫進(jìn)國歌之中,更融進(jìn)了我們每一個人的血液之中。他像一座寶貴的歷史豐碑,閃爍著中華民間族的文明和智慧的光彩,它是中華民族的根,他是中華民族的魂,他是中華民族堅韌、不屈不撓的意志。長城,是世界歷史上的一個偉大的奇跡,吸引了千千萬萬的游人,它永遠(yuǎn)是我們民族的象征,是我們炎黃子孫的驕傲。此時此刻,你最想說什么?
3、生邊欣賞歌曲《長城長》,邊暢談。
六、師總結(jié)談話
長城不僅是我們中華民族的象征,對于我們中國人來說,在當(dāng)今時代,它更是一種精神的象征。毛澤東主席曾經(jīng)在他的詞中寫到:“不到長城非好漢”,抒發(fā)了一種豪邁的英雄氣概。同學(xué)們以后有機(jī)會可以親自去感受一下長城的雄偉壯觀!
七、作業(yè)
寫一篇長城導(dǎo)游詞
長城的教案篇3
《長城和運(yùn)河》課文原文
我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天,
一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前:
像巨龍穿行在大地,
連綿起伏,曲折蜿蜒。
東起山海關(guān),西到嘉峪關(guān),
萬里長城譜寫了不朽的詩篇。
是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?
是我們中華民族的祖先。
我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天,
一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前:
像綢帶飄落在大地,
銀光閃閃,伸向天邊。
北起首都北京,南到天堂杭州,
京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇。
是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?
是我們中華民族的祖先。
《長城和運(yùn)河》語文教案
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字詞,理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、通過對課文內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛人民的情感。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)會本課生字詞,激發(fā)愛祖國、愛人民的情感。
教學(xué)時間
1課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)人激趣1、師:我們的祖國像一條巨龍,似一條綢帶,大家知道這是為什么嗎?
2.師:你們了解長城和運(yùn)河嗎?
3、師出示圖,認(rèn)識長城和運(yùn)河,指明說看到了什么。
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
(1)自由讀課文,畫出不理解的字詞,會寫田字格中的生字。
(2)運(yùn)用理解詞語的方法,理解下列詞語的意思:
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂
2.教師檢查學(xué)習(xí)效果。
(1)出示詞語。
駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州嘉峪關(guān)
(2)指名讀,注意糾正字音。
(3)指名聯(lián)系句子解釋詞語。
連綿起伏:這里指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏。
曲折蜿蜒:這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動地說明了長城彎彎曲曲、漫長延伸的樣子。
譜寫:本文引申為編寫贊美的詩歌。
不朽:永不磨滅,本文指詩歌傳誦千古。
創(chuàng)造:本文指從無到有,艱苦而努力地建成。
奇跡:奇異的景象。
天堂:這里指美麗的杭州。
三、理清脈絡(luò)
1、默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面的內(nèi)容?
2、學(xué)生自學(xué)后討論。
四、讀課文第一部分
1、導(dǎo)讀,作者為何要通過自己“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇景呢?
2、講讀。
3、比較:
一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。
我看見了一個奇異的景象。
4、“穿行”能否改成“爬行”?景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?用自己的話說一說。
5、你覺得長城怎樣?“東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長城譜寫了不朽的詩篇?!薄安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的?這是一種什么修辭手法?這樣寫有什么好處?
6、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應(yīng)?
7、“祖先”該怎么理解?比較:
是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。
8、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)
9、指導(dǎo)朗讀。
(1~4行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)
(5~6行)對“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)
(7~8行)寫“奇跡”的創(chuàng)造者的.句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)
10、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評議。
11、指名讀,生評議。
12、齊讀。
五、讀第二部分
1、默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子。
(京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇)
2、講讀。
(1)觀察書中插圖,填空并回答問題。
“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊?!边@句話是把什么比成什么?它們之間存在的相似之處,你能說說嗎?
(2)比較:
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄灑到大地。
像綢帶飄向大地。
(3)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇”這句話中讀懂了什么?
前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過渡)
“動人”一詞可否換成“不朽”?
3、指導(dǎo)朗讀。
4、這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn),想一想:朗讀時的語氣是否和朗讀第一部分的語氣一致?
5、同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。
6、指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。
7、同桌可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。
8、指名讀,其他同學(xué)閉眼體會,聽后糾正。
9、師讀兩部分相同的前兩句,男生讀關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,女生讀關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
六、討論探究
1、師:作者把長城和運(yùn)河稱作“人間奇跡”,你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎?
2、為什么會把長城和運(yùn)河稱作“人間奇跡”呢?
3、生分組討論,師巡視指導(dǎo)。
4、指名匯報交流。
5、引讀:是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?
是我們中華民族的祖先。
6、生齊讀這兩句話。
七、全班朗讀全文,會背者可背誦
八、總結(jié)質(zhì)疑
1、師:學(xué)了這首詩歌你都明白了什么?還想知道些什么?
2、師小結(jié)。
九、作業(yè)設(shè)計
1、有感情地背誦全詩。
2、學(xué)習(xí)寫介紹長城運(yùn)河的短文。
板書設(shè)計:
長城和運(yùn)河
奇跡長城——連綿起伏曲折蜿蜒(像巨龍)
運(yùn)河——銀光閃閃伸向天邊(像綢帶)
長城和運(yùn)河教學(xué)反思
今天,我接受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排,開設(shè)《長城和運(yùn)河》公開課,接受區(qū)教育局教研室常規(guī)調(diào)研。
“讀書貴入境,入境始與親。”課上我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng)設(shè)的情境中,設(shè)身處地地去領(lǐng)悟文中角色的情感,體會文章的意境,以此促使學(xué)生有滋有味地朗讀。在新課的導(dǎo)入中我利用多媒體播放了長城和運(yùn)河雄偉奇麗的景象,在強(qiáng)烈的視覺,聽覺的沖擊下,學(xué)生似乎來到了長城邊,運(yùn)河旁,他們的情感也隨之調(diào)動了起來。作者的情感體驗(yàn)迅速轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的情感體驗(yàn),文本的描述似乎成了他們內(nèi)心真情的表白,朗讀時的聲音、氣息,和諧地融入他們發(fā)自內(nèi)心的情感中,是內(nèi)心情感的自然外化。這里通過觀看短片頭腦中對長城和運(yùn)河已經(jīng)有了一些了解,所以再讀課題,便會讀出長城和運(yùn)河的氣勢,由衷地抒發(fā)出贊美之情。
詩歌教學(xué)主要以讀為主,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中,我希望讓學(xué)生有所知、有所感,體會作者所蘊(yùn)涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩歌時要注意兩點(diǎn):第一,不要拖腔拖調(diào),要引導(dǎo)學(xué)生按詩歌的節(jié)奏進(jìn)行。第二,要注意聲音的輕響變化,給人以起伏感,這樣才能突顯萬里長城和大運(yùn)河的雄偉氣勢??上驳氖菍W(xué)生對此篇課文興趣濃厚,在指導(dǎo)朗讀時師生都投入了十分的感情,激動、自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高,效果良好。整堂課從激情導(dǎo)入到識字教學(xué),從讀通詩句到語言實(shí)踐,教學(xué)過程清晰,環(huán)環(huán)緊扣,有機(jī)穿插,彼此銜接,自然流暢。
今天上《長城和運(yùn)河》,不少孩子都收集了資料,這使我很是欣慰,因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事,家長也往往需要參與,說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。由于事先都收集了資料,所以孩子們對長城和運(yùn)河有了比較全面的了解,在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運(yùn)河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料,而是簡單交流了一下,一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況,另一方面幫助他們梳理資料,逐步學(xué)會尋找資料,理解資料。
當(dāng)初閱讀這篇文章設(shè)計教案時,我的第一感覺是,這首詩是引導(dǎo)學(xué)生借助長城與運(yùn)河與祖先做一次對話。這個對話是非常美的,這個對話能夠讓學(xué)生感受到創(chuàng)造奇跡是不朽的詩篇。所以,這一課的學(xué)習(xí),我們就應(yīng)該讓學(xué)生讀,讓學(xué)生誦,讓長城、運(yùn)河成為學(xué)生心中的一個“美”點(diǎn)。于是在我的課堂上出現(xiàn)了反復(fù)讀四句重點(diǎn)句的場面。我試圖讓學(xué)生在第一課時就熟知描寫長城和運(yùn)河的句子,這樣在第二課時講解就能水到渠成了,學(xué)生也能很快背誦課文了。
教研室領(lǐng)導(dǎo)在評課時認(rèn)為第一課時要讓學(xué)生把握文體特征,初步感知課文大意。事后我去問學(xué)生:“你們知道第一課是什么類文章?”學(xué)生都能回答是詩歌。我再問:“課文分幾小節(jié)?每小節(jié)講什么?”學(xué)生也知道分兩小節(jié),第一節(jié)講長城很雄偉,第二節(jié)講運(yùn)河很美麗??磥韺W(xué)生已經(jīng)到達(dá)不需要老師教的地步。事實(shí)上我的教學(xué)安排中已經(jīng)潛移默化地滲透了這些內(nèi)容,只不過沒有明確提出罷了。
長城的教案篇4
[教學(xué)要求]
1.學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語.
2.了解關(guān)于長城和運(yùn)河的史實(shí),理解她們的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生愛祖國,愛人民的熱情.
3.能正確,流利,有感情地背誦詩歌.
[教學(xué)時間]
兩課時.
第一課時
一.導(dǎo)入激趣
1. 在我們中國,有兩大建筑工程,一個像巨龍,一個像綢帶.她們蔚為壯觀,
2. 堪稱人間奇跡.你們知道她們的名字嗎?(師板書題目:長城和運(yùn)河
3. 生齊讀課題)
4.你們了解長城和運(yùn)河嗎? (運(yùn)用課件)
二.初讀指導(dǎo)
1.自學(xué)課文.
(1) 各自輕讀課文,畫出不理解,不認(rèn)識的字詞,說說課文是以什么為主線
(2) 引出主要內(nèi)容的.
(2) 會讀會寫田字格中的生字.
(3) 運(yùn)用解詞六法,并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思.
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂
2.教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助后進(jìn)生自學(xué).
3.檢查自學(xué)效果.
(1)出示詞語:
駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫
不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂 杭州 綢帶
(2)指名逐個讀這些詞語.
(3)指名解釋詞語.
連綿起伏: 這里指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏.
曲折蜿蜒: 這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動的說明了長城彎彎曲曲,漫長延伸的樣兒.
譜寫: 本文引申為編寫贊美的詩歌.
不朽: 永不磨滅.本文指詩歌傳誦千古.
創(chuàng)造: 本文指從無到有,艱苦而努力地建成.
奇跡: 奇異的景象.
天堂: 這里指美麗的杭州.
(4)齊讀出示的生詞.
(5)指導(dǎo)書寫生字.
三.理清脈絡(luò)
1 默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個方面?
2 學(xué)生自學(xué)后討論.
四.精讀課文第一部分
1.導(dǎo)讀.作者為何要通過自己的駕駛著飛機(jī)航行引起奇景呢?
2.講讀.
3 比較:
一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前.
我看見了一個奇異的景象.
4 穿行能否改成爬行? (運(yùn)用動畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方? 用
5 自己的話說一說.
6 你覺得長城怎樣? 東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長城譜寫了不朽的
7 詩篇. 不朽有哪
8 兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何
9 要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好
10 創(chuàng)造分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應(yīng)?
11 祖先該怎么理解?比較:
是誰創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的.祖先.
是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡.
12 最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)
13.指導(dǎo)朗讀.
(1-4行)寫奇跡的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀? (驚喜地)
(5,6行)寫對奇跡抒情的句子怎樣讀? (贊美地)
(7,8行)寫奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)
14 將第一部分三方面內(nèi)容分組讀. 生評議.
15 指名讀, 生評議.
16 齊讀.
五.布置課堂作業(yè)
1.用鋼筆描紅.
注意坐姿四訣和握筆姿勢.
2.觀察文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話.
巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒
第二課時
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫生字詞.
2.指名有感情地朗讀第一部分.
3.哪個詞表達(dá)了作者對長城的贊嘆? (不朽)
二.精讀第二部分
1.導(dǎo)讀.
聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子.
(京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇)
2.講讀.
(1) 觀察書中插圖,填空并回答問題.
像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊.這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎? (相似之處在于:扁,柔,有光澤等)
(2)比較:
像綢帶飄落在大地.
像綢帶飄落到大地.
像綢帶飄向大地.
(3) 你從北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇這
(4) 句話讀懂了什么?
前半句北起首都北京,南到天堂杭州在結(jié)構(gòu)上起什么作用? (過渡)
動人一詞可否換成不朽?
3.指導(dǎo)朗讀.
4 這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷
5 史和特點(diǎn),想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?
6 同學(xué)們不妨自己試著讀一讀.
7 指名說說兩大部分讀法的區(qū)別.
8 同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方.
9 指名讀,其他同學(xué)閉眼體會,聽后糾正.
10 師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,女生
11 讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句.
三.總結(jié)全文
1. 通過今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?
2. 文章僅贊美了祖國嗎?
3.師總結(jié).
四.布置作業(yè)
1.課堂作業(yè).
完成課后習(xí)題第三題.
2.課后作業(yè).
長城的教案篇5
一、 教材說明:
?萬里長城》是介紹我國萬里長城的說明文,內(nèi)容比較淺顯,條理清晰。全文圍繞長城偉大,按總分總的結(jié)構(gòu),介紹了長城的三個特點(diǎn):長城的氣魄雄偉;長城的建筑年代久遠(yuǎn);長城的工程浩大,施工艱難來表現(xiàn),并由聯(lián)想到人,寫出長城是我們中華民族的驕傲。
二、 教學(xué)構(gòu)思:
本教案是《萬里長城》第二課時,教學(xué)內(nèi)容是:
學(xué)習(xí)課文第二、四、五小節(jié),感受萬里長城的雄偉氣魄和古代勞動人民的偉大。激發(fā)民族自豪感。
下面是這堂課的整體構(gòu)思:
(一)、課的基調(diào):挖掘課的情感信息,創(chuàng)設(shè)情境,感受長城的雄偉英姿和古代人民的偉大,激發(fā)民族自豪感。
這雖然是一篇說明文,但文中多處穿插抒情歌頌長城,贊揚(yáng)中華民族的不朽精神。而且,在所有華夏兒女的心中,長城是一座永不倒的豐碑。因此,我并沒有簡單地按一般的說明文的教學(xué)方法,,而是挖掘其情感素材,把學(xué)生與長城的距離拉得更近,激起學(xué)生對長城的無限熱愛,激發(fā)民族自豪感。
(二)、課的模式:以讀悟形,以讀悟情,以讀悟理。
學(xué)生對課文的領(lǐng)悟是否深入,要看學(xué)生對課文的鉆研是否深入。讀是最傳統(tǒng)的方式,也是最有效的方式,本課中,我有層次到運(yùn)用了多種讀的方式,讀中理解語句的深刻內(nèi)涵,讀中啟迪智慧,懂得道理,讀中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。
(三)、主題的開掘,體現(xiàn)三層遞進(jìn):長城偉大——修筑長城的人的偉大——愛我長城,興我中華。
學(xué)生的理解不可能一步到位,教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入到課的精髓。在這堂課中,我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由物到人,逐步開掘,實(shí)現(xiàn)三個跨度。
(四) 、注重學(xué)生情緒的調(diào)動,課堂氛圍有起伏。
教師應(yīng)該是一堂課中氛圍的調(diào)節(jié)者,以努力創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生最愿意學(xué)習(xí)的環(huán)境。在這節(jié)課中,我通過課件的視覺刺激、閱讀方式的變換、問題情境的創(chuàng)設(shè)、鼓勵等,努力使課有起伏,出現(xiàn)情感性的高潮,使學(xué)生始終處于愉悅、充實(shí)的情緒中。
(五)、充分調(diào)動學(xué)生的主體能動性,注重學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。
學(xué)生只有真正地動起來,才能獲得真知,提高能力。在這節(jié)課的設(shè)計時,我就特別注重學(xué)生在課堂上的活動量和方式,注重集體學(xué)習(xí)和個人學(xué)習(xí)時間的協(xié)調(diào),還特別注重研究性學(xué)習(xí) 在課堂中的滲透。
三、 教學(xué)目標(biāo):
1、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,感受萬里長城的雄偉英姿,解決文中的難點(diǎn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住總起句、重點(diǎn)句,利用詞語推敲等方法,讀懂句子,理解內(nèi)容,感受萬里長城的偉大,激發(fā)民族自豪感。
3、有感情地朗讀課文。
四、 教學(xué)過程:
環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 知識 設(shè)計意圖說明
一、鞏固舊知
1、 引導(dǎo)學(xué)生回憶:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),對長城有了哪些了解?
2、教師談話:引入新課。
1、交流上節(jié)課學(xué)過的知識?
1、 長城是我國最偉大的建筑物。
2、長城建筑年代久遠(yuǎn)。 鞏固上節(jié)課的知識,主要目的是激發(fā)學(xué)生了解長城的興趣,引入新課。
二、學(xué)習(xí)課文第二節(jié),感受“長城氣魄雄偉”。
1、 出示課件。激情引導(dǎo)。
2、 配樂朗讀課文第二節(jié)。
3、 教師巡回,指導(dǎo)學(xué)生個別學(xué)習(xí)。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生在品讀語句中找理解。疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥。
(1)、傾聽學(xué)生談自己的感悟。
(2)、適時出示課件:反映長城“長、寬、高”|等特點(diǎn)的圖片。
(3)、演示“長城東西貫穿活動線”,輔助學(xué)生談“巨龍”這一比喻的形象、生動和確切。
(4)、教師可作示范朗讀,運(yùn)用氣聲體現(xiàn)情不自禁地流露內(nèi)心的感嘆。
5、教師播放背景音樂。激情:“是啊,了不起的長城,讓我們用滿懷深情的朗讀來贊美長城吧?!保ㄔ敢庾x的站起來。)
1.看長城風(fēng)光片。思考:你印象最深的是什么?
2、 聽教師朗讀,思考:你在哪些語句中感受到長城的氣魄雄偉?
3 、 學(xué)生自學(xué)。
4、 找學(xué)習(xí)伙伴交流:可交流自學(xué)情況,可朗讀體現(xiàn)自己的感悟
5、全班交流。重點(diǎn)句舉例: 6、它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上,從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān),高高低低,蜿蜒曲折,全長6500多公里。
(1)、學(xué)生談自己對長城雄偉氣魄的感悟和理解。
(2)、談“巨龍”這一比喻運(yùn)用的巧妙。
(3)、朗讀體會。(個人——集體),注重學(xué)生的情感表現(xiàn)情況。)
7、成千上萬的參觀者登上長城,目睹了長城堅強(qiáng)、剛毅、莊重的形象,無不贊嘆:“啊,確實(shí)了不起!”
(1)、四人小組合作學(xué)習(xí):該怎樣來讀這一句話?
(2)、兩組交流:談自己的處理——現(xiàn)場朗讀。
(3)、學(xué)生評價同學(xué)、教師的朗讀,加深對句子中蘊(yùn)涵的感情的理解。
(4)、全體有感情地朗讀。
6、隨音樂朗誦課文,表現(xiàn)長城的氣魄雄偉。 視覺認(rèn)識:長城氣魄雄偉聽覺認(rèn)識。
重點(diǎn)語句的感知。
1、從“巨龍、橫臥、崇山峻嶺、高高低低、蜿蜒曲折、6500多公里”等詞的.讀悟中感受長城的偉大。
“啊,確實(shí)了不起!”(層層深入)
在這個環(huán)節(jié)中,教師注重學(xué)生認(rèn)識事物的由淺入深:視覺聽覺獲得感性的沖擊,既而在語言中搜尋與感性信息相對的文字,使兩者之間建立起一座橋梁。也充分地使學(xué)生各種感官動起來。學(xué)生之間具有個別差異,用最擅長的方式與人交流,相互彌補(bǔ)。
這一環(huán)節(jié)中,教師特別注重將學(xué)生的主體作用發(fā)揮和教師主導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在交流中,遇到不夠深入的,教師鼓勵學(xué)生反復(fù)讀,細(xì)體會,逐步使句子所含包的深刻內(nèi)涵和廣泛的信息量得以呈現(xiàn)。而教師在其中的“鼓勵”、“出示圖片”、“演示動畫”等,給學(xué)生以視覺上的沖擊,從內(nèi)心嘆服長城的偉大,使學(xué)生的內(nèi)在智慧得到最大限度的發(fā)揮。
讀——這個環(huán)節(jié)中,設(shè)計了多種“讀”的訓(xùn)練方式,改變前面以議為主的學(xué)習(xí)方式,通過學(xué)生自己的理解、師生之間的評價,逐步加深對語句情感的把握和表達(dá)。
情感的激發(fā),是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵的動力,教師隨著課文內(nèi)容,采取相應(yīng)的措施,能使學(xué)生的學(xué)習(xí),達(dá)到一個小高潮.
三、學(xué)習(xí)“課文第四小節(jié)”,體會長城雄偉外形的背后,更令人贊嘆的是:古代勞動人民的偉大。
1、教師談話,引入下文:
舉目遠(yuǎn)眺,崇山峻嶺上,長城騰越起伏,呼嘯著奔向遠(yuǎn)方。同學(xué)們。此時,你除了由衷地贊嘆,你還在想些什么呢?
2、教師巡回,進(jìn)行個別指導(dǎo)。
3、引導(dǎo)學(xué)生在自我讀悟中,理解詞語中包含的深刻內(nèi)涵。
(1)、引導(dǎo)學(xué)生善于從文字中提煉或在具體的語言中求證。
(2)、出示長城的橫截面圖,使學(xué)生加深印象。
(3)、創(chuàng)設(shè)問題情境:如果你是古代的能工巧匠,想一想,該怎樣將20xx多斤中的大條石運(yùn)上崇山峻嶺呢?
(4)、參與評價。
(5)、小結(jié)假想,出示課件:古代工匠運(yùn)輸原料的方法。
(6)、課件播放《孟姜女哭長城》的傳說故事。
4、課件出示第二節(jié)最后一句話,引發(fā)學(xué)生思考:“啊,確實(shí)了不起!”你對這句話有什么新的認(rèn)識?
1、 學(xué)生談自己內(nèi)心最想了解的問題。
例:長城是怎么修筑而成的呢?……
2、 指名讀第四小節(jié),思考:哪一句話你最有感觸?
3、交流。
重點(diǎn)句舉例:……得用多少巧妙的辦法去克服一個個困難,得有多少人為它付出血汗和生命。
(1)、細(xì)讀句子,反復(fù)琢磨:你讀懂了什么?
(2)、交流。(談?wù)劇x讀——再談?wù)劊?/p>
(3)、四人小組討論。
(4)、交流——評價。
(5)、自由朗讀,感嘆古代工匠們的智慧,并深入思考,還有什么更深的理解?
(6)、聽故事后再讀句子,談自己的感受。
(7)、有感情地這一小節(jié)。
5、學(xué)生 深思,交流。
一個個困難:困難多,運(yùn)輸難,艱苦。*條石多;*山高路險;*機(jī)械簡單;
1、巧妙——古代能工巧匠的聰明才智。
2、得用多少人付出血汗和生命:長城是用古代勞動人民的生命累積而成的。
長城的了不起,不僅僅在于它的氣魄雄偉,更在于它是我國古代勞動人民用血汗、生命、智慧換來的——長城是偉大的,人民更偉大。
邊學(xué)邊思,邊思邊學(xué),這使學(xué)生研究的意識不斷加強(qiáng).
課文的內(nèi)容有時是散在無序的,學(xué)生的回答有時也比較散,并且不夠深入.教師要善于抓住學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生集中、深入地研讀,以自主獲得更多的信息,也使研究性學(xué)習(xí)的過程真實(shí)、具體?!皠?chuàng)設(shè)問題情境”和“課外知識”的插入,旨在強(qiáng)化獲得感悟的實(shí)踐過程,使學(xué)生的領(lǐng)悟是由衷的,自然的,這種超文本的學(xué)習(xí),也在很大程度上,豐富了課文的內(nèi)容。
故事激情,激發(fā)情感,為閱讀奠基。
這個環(huán)節(jié),應(yīng)該說,是課的又一個高潮,也使學(xué)生的認(rèn)識達(dá)到一個新的高度。
四、學(xué)習(xí)文章最后一小節(jié)。,總結(jié)全文。
1、 此時,如果你站在長城上,最想說的一句話是什么?
2、 教師總結(jié)。
3、 出示課件:歌曲《長城長》。
1、學(xué)生交流自己最想說的一句話。
2、學(xué)生懷著滿懷的激情朗讀課文最后一節(jié)。
3、學(xué)生同唱《長城長》。 長城——祖國:“愛我長城,興我中華”。
這個環(huán)節(jié),使課的主題得到升華。學(xué)生的情緒達(dá)到最高潮。
長城的教案篇6
讓孩子在“自己的世界”里學(xué)習(xí)語文
開學(xué)第一課——《長城和運(yùn)河》,要讓學(xué)生了解萬里長城之雄偉、京杭大運(yùn)河之壯麗、中華民族祖先之聰慧,我便帶了學(xué)掛圖、生字卡片走進(jìn)了室:
師:在我們,有兩大建筑工程,一個像巨龍。穿行與東西,另一個像綢帶,連接著大陸南北,她們蔚為壯觀,堪稱“人間奇跡”。你們知道她們的名字嗎?
生齊答:長城、運(yùn)河。(通過預(yù)習(xí),孩子們早已知道了她們的名字)
師:看看圖,結(jié)合你的預(yù)習(xí)內(nèi)容,說說長城或者運(yùn)河給你留下了什么樣的印象?(出示學(xué)掛圖,指導(dǎo)觀察,意在讓孩子們感受到長城與運(yùn)河雄偉、壯麗的特)
生:長城很長!
生:運(yùn)河也很長!
……(對于孩子那簡單的回答我并不滿意)
師:能不能說得具體一些呢?
生:長城像一條巨龍穿行在大地!
生:運(yùn)河像一條飄落在大地的綢帶!
……(請了幾個孩子,都是拿課文中的原話來回答!對于長城的雄偉、運(yùn)河的壯麗并沒有自己的體會。不禁有些失望?。?/p>
我想:也許是初讀課文吧,學(xué)生對文本內(nèi)容還不能徹底的感悟!于是乎,我和孩子們一起品讀了課文!學(xué)完課文后:
師:誰來說說,長城給你留下了怎樣的印象?
生:奇異。(還是有些失望)
師:奇異具體表現(xiàn)在哪里?請大家看看圖,然后結(jié)合課文內(nèi)容說說。
生:長城接連不斷,連綿起伏,像一條長長的龍。
師:你講得真生動!她……還像什么?(生興高采烈地看圖)
生:像一條游動的蛇。
生:像一條彎彎曲曲的大街!
師:太短了!(學(xué)生敞開思路,各抒己見。)
生:像一條游動的大蟒蛇。
生:像一條穿行在大地的高速公路。
生:像飛機(jī)劃過天空留下的一條白色的絲帶!
……(這時,孩子門的臉神采飛揚(yáng)!我想:這時他們才是真正體會到的長城之奇異!)
師:你們的想象太精彩了!但我覺得還是像“巨龍”好,請同學(xué)們幫老師找找理由!
生:(沉思,翻開書本,再次閱讀文本,觀察插圖,尋找理由,這無疑又是一個探究的過程!)
………………
反思
我們的孩子大多生活在農(nóng)村,許多孩子并沒有見過長城和運(yùn)河。在他們的生活經(jīng)驗(yàn)中只有寬闊的'街道、田間的小河……而這些與長城和運(yùn)河又差之千里,學(xué)生對長城和運(yùn)河的直觀感受唯有從書本的插圖中去獲??!但是插圖又未能盡顯其風(fēng)姿,學(xué)生從單純的語言文字中又很難體會到其雄偉、壯麗,更難以激發(fā)真正的喜愛之情,更別說是產(chǎn)生互動,故學(xué)中感覺十分之遺憾!我們的材中有許多類似的與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)的學(xué)內(nèi)容,我們師不妨寬容一些,不要急著加以否定,讓孩子們在“自己的世界里”學(xué)語文,讓他們根據(jù)自己的想法,大膽的進(jìn)行表達(dá)!可能把長城比作街道、高速公路并不合適,但是在孩子們的世界里,那是感受新事物的又一方式!
在我們的學(xué)中,多設(shè)身處地地為學(xué)生想想,讓孩子在“自己的世界里”,在十分和諧、愉悅的氛圍中,讓學(xué)生自談、自探、自創(chuàng)、自得、自樂。在課文學(xué)活動中,讓他們在敢想敢說的空間里長大,創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)自然會水到渠成!