頂紙板科學教案5篇

時間:2024-01-22 作者:Kris 備課教案

教師通過編寫教案可以更好地控制課堂的節(jié)奏,使學生能夠在適當?shù)臅r間內(nèi)完成各項任務,在寫教案時需要教師對教學過程進行細致的計劃和安排,增強時間管理能力,以下是范文社小編精心為您推薦的頂紙板科學教案5篇,供大家參考。

頂紙板科學教案5篇

頂紙板科學教案篇1

活動目標

1、感知不同形狀的紙板都有一個能頂起來的中心點;

2、探索用不同材料頂紙板的難易程度,積累使物體平衡的有益經(jīng)驗;

3、樂于參加探究活動,體驗頂紙板的快樂;

4、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓,學習分工合作的能力;

5、積極參與探索活動,萌發(fā)求知欲,體驗成功快樂。

活動準備

1、獲獎雜技節(jié)目《頂碗》vcd,輕音樂《梁?!?;

2、幼兒操作材料人手一份:正方形、正三角形、圓形紙板,粗吸管,紙筒芯,鉛筆,易拉罐,彩色紙棒;

3、幼兒實驗記錄表人手一份,記號筆,教師實驗記錄表。

活動過程

一、欣賞:

激發(fā)幼兒頂紙板的興趣師:我們一起來看一個精彩的節(jié)目吧。

播放獲獎雜技表演《頂碗》vcd,幼兒觀看。

師生討論交流:大家看到了什么,雜技演員表演的什么節(jié)目,那么多小碗都頂在什么地方,除了用頭頂還可以用身體的哪些部位來頂。

師:雜技演員真有本領。今天,老師帶來了許多紙板,想請你們也來學學雜技演員,試著用身體部位來頂紙板。

引導幼兒嘗試用身體部位頂紙板。

師:你們的紙板都頂起來了嗎?除了用身體來頂紙板,我們也可以用工具來頂一頂紙板,想一想,可以用什么工具來頂紙板呢?

幼兒發(fā)散討論。

小結:我們可以用筆、尺子、杯子等許多東西來把紙板頂起來。(評:通過觀看具有視覺沖擊力的獲獎雜技節(jié)目,喚醒幼兒已有的頂紙板的活動經(jīng)驗,極大地調動幼兒參與科學探究活動的積極性。)

二、嘗試:

發(fā)現(xiàn)頂紙板的最佳位置師:老師給你們帶來了圓圓的紙筒芯,請大家試一試,你能用這個小圓筒把紙板平平穩(wěn)穩(wěn)地頂起來嗎?幼兒第一次實驗,自由嘗試頂紙板。

師:你們頂起來了嗎?紙筒芯大約頂在紙板的什么位置呀?是每一個位置都可以頂起來嗎?

幼兒觀察自己頂?shù)奈恢?,與同伴討論成敗原因。

小結:我們要把工具頂在紙板的中心,就能把紙板平平穩(wěn)穩(wěn)地頂起來。

幼兒再次嘗試,找找紙板的中心點。

師:不管什么形狀的紙板,我們都能找到它的中心點,想不想把這個神奇的點用筆記下來呢?如果一邊玩一邊記有困難,可以請好朋友幫忙哦!看看哪一對好朋友能最快最好地完成任務。

幼兒兩兩合作在紙板上尋找一個能頂起來的中心點,并在紙板上畫出記號。

教師觀察、指導、檢查每一個幼兒的操作情況,引導幼兒把找準的位置巧妙變成一個成功的笑臉。

展示幼兒討論的結果。

小結:原來這些不同形狀的紙板,我們都能找到一個能頂起來的中心點,把紙板平平穩(wěn)穩(wěn)地頂起來。

(評:捕捉本次探究活動的關鍵性問題“怎樣把紙板平平穩(wěn)穩(wěn)地頂起來”,讓幼兒帶著任務去思考,引導幼兒反復嘗試,相互質疑、爭論,促使幼兒不斷去探索、發(fā)現(xiàn)。獨具匠心的笑臉增強了孩子們參與探究活動的信心。)

三、探索:

分析用不同材料頂起紙板的難易程度師:請大家猜一猜,易拉罐、紙筒芯、粗吸管、鉛筆這些材料,哪些能很容易地頂起紙板,哪些很難頂起紙板。出示易拉罐、紙筒芯、粗吸管、鉛筆各種材料,幼兒猜想。

出示教師記錄表。

師:看來每個小朋友的想法都不一樣。老師這里有一張有趣的記錄表,請你把你的想法記錄下來。你覺得最容易的就在記錄表的“?”欄里標上“1”,接下來呢就依次標上“2”“3”“4”,給它們排排隊、編編號吧。

幼兒記錄下自己的猜想。

師:到底用哪種材料能很容易地頂起紙板,哪種材料很難頂起來呢,就讓我們用這些材料在剛才找到的中心點上分別試一試,看看你猜得對不對,再把試的結果在“!”欄里記錄下來。

幼兒動手操作,驗證自己的猜想,并記錄下操作結果。

展示2~3名幼兒的記錄表,集體驗證操作結果。(評:猜想、驗證和記錄交替進行,猜想在前,驗證在后,個性化的記錄使每個幼兒都能積極參與到活動中,推動幼兒的探究活動向更高水平發(fā)展。)

四、討論:

找出有利于頂紙板的因素師:剛才我們用這么多的材料都試了頂紙板,為什么用易拉罐、紙筒芯這些材料能很容易地頂起紙板,而用吸管、鉛筆卻很難把紙板頂起來呢?幼兒結伴討論、分析,教師幫助幼兒梳理經(jīng)驗。

小結:頂?shù)拿媸瞧狡降?,而且面越大就越能方便、平穩(wěn)地頂起紙板。

(評:通過探索經(jīng)驗的整理、分析,巧妙地揭示出生活中蘊藏的科學原理。)

五、表演:

分享頂紙板的快樂師:小朋友們都學會了頂紙板的本領,雜技團邀請你們一同去參加他們的表演呢。瞧,這些五彩棒都為你們準備好了,孩子們,上場吧!播放輕音樂《梁?!?,幼兒手持彩棒,在音樂聲中進行頂技表演,鼓勵幼兒擺出各種身體造型。邀請客人老師共同參加,體驗師生同場表演的快樂。(評:在輕松的氛圍中,將探索獲得的活動經(jīng)驗進行遷移運用,與同伴分享快樂、分享成功,使幼兒對探索活動依然保持濃厚的興趣。)

頂紙板科學教案篇2

設計意圖:

?新綱要》中指出:科學教育的目標強調幼兒能運用各種感官,動手動腦,探究問題。任何物體都有一個重心,而且只有一個重心,怎樣把這個抽象的科學知識變成孩子能理解的、能親身感知到的、觸手可及的現(xiàn)象呢?根據(jù)大班幼兒的年齡特點以及學習特點,我設計了《頂紙板》這一科學活動?!俄敿埌濉坊顒庸卜譃槿齻€課時,第一課時是頂幾何圖形紙板,第二課時是頂不規(guī)則圖形紙板,第三課時是探究支撐物接觸面的大小與紙板之間的關系,本節(jié)活動是第一課時。

活動名稱:科學《頂紙板》

(一)(物質與特質)

活動目標:

1、對探索頂起紙板感興趣。

2、感知紙板只有一個能被頂起來的點,并積累使幾何圖形平衡的有益經(jīng)驗。

3、提高手眼協(xié)調的能力。

活動重點:

探究頂幾何圖形紙板的方法,感知紙板只有一個能被頂起來的點,

活動難點:

幼兒能夠平穩(wěn)的頂起幾何圖形紙板,在能頂起紙板的地方準確的做出標記。

活動準備:

1、經(jīng)驗準備:引導幼兒看雜技頂碗

2、物質準備:18套規(guī)則圖形紙板,18根新鉛筆,18根記號筆,視頻

活動過程:

1、欣賞《頂碗》雜技表演節(jié)目,引發(fā)幼兒嘗試欲望。

引導語:小朋友們,今天我們一起來欣賞一段雜技表演好不好呀?幼:好師:那老師現(xiàn)在先給小朋友們看下視頻里的雜技演員是怎么表演的好不好?(播放視頻)

師:表演結束了,小朋友們是不是覺得很神奇,視頻里的雜技演員可以頂著碗那么久都不會掉下來。那小朋友們你們想不想也來嘗試當一下雜技表演員呀?今天老師就帶領大家一起來玩頂紙板的雜技表演。

2、引導幼兒初步探究頂圓形紙板的方法,感知紙板只有一個能被頂起來得點。

引導語:瞧!老師為大家準備了許多圖形娃娃的紙板,請你們看,這是什么形狀?(圓形)

(1)提出問題,幼兒猜想:如果用鉛筆頂圓形紙板,能頂起來嗎?

(2)教師介紹材料,提出探究要求。

引導語:老師為每個小朋友準備了一支新的鉛筆和圓形紙板,請你們動手試一試,用鉛筆能頂起紙板?

提出探究要求:你們看,圓形紙板的身上有好幾個點,小朋友在每個點上都試一試,在能把紙板頂起來的那個點上畫,試好了之后,請你們帶著你的圓形紙板回到自己的座位上。

(3)幼兒操作探究頂圓形紙板的方法,并記錄,教師巡回指導。

(4)結合記錄,師幼分享交流探究的過程和結果。

引導語:你們都成功了嗎?鉛筆能將圓形紙板頂起來嗎?你是怎么頂?shù)??吸管頂在哪個點上圓形紙板能被頂起來?其他的點能將它頂起來嗎?

(5)師幼共同梳理,幼兒獲得有關平衡的經(jīng)驗。

小結:原來,在圓形紙板上只能找到一個能把圓形寶寶頂起來的點,而且這個點就在圓形紙板的中心位置上。

3、遷移經(jīng)驗,幼兒探究頂三角形,正方形,長方形等幾何圖形紙板的方法,再次感知發(fā)現(xiàn)紙板只有一個能被頂起來的中心點。

(1)、介紹材料,提出問題,引發(fā)幼兒猜想。

引導語:今天,老師還準備了三角形,正方形,長方形紙板,如果,也用鉛筆頂,這些紙板有幾個地方能被頂起來?在什么位置?請你們猜一猜,試一試吧!

(2)、教師提出探究記錄的要求:在能把紙板頂起來的地方用小圓點做個記號。做完之后再用筆頂?shù)侥莻€點上試一試驗證一下你做的標記對不對,然后請你們帶著你的紙板坐到自己的位置上

(3)、幼兒探究頂三角形,正方形,長方形紙板的方法,并記錄。

(4)、結合記錄,師幼分享交流:頂三角形,正方形,長方形紙板你們都試成功了嗎?每個圖形有幾個地方能頂起來呢?在圖形的哪個位置上鉛筆能頂起紙板?你又是如何做標記的?

(5)師幼共同梳理,幼兒獲得有關使幾何圖形紙板平衡的經(jīng)驗。

4、出示不規(guī)則的圖形,提出問題,引發(fā)拓展活動。

剛才小朋友們都試了頂圓形,三角形,正方形,長方形紙板,知道它們都有一個能被頂起來的點,那這個點就叫做它的中心點,那這個圖形能被頂起來嗎?請你們下次再試試看吧!

延伸活動:

在科學區(qū)投放幾何圖形引導幼兒繼續(xù)探究頂紙板,探究頂紙板的物體接觸面的大小與頂紙板之間的關系。

頂紙板科學教案篇3

活動目標:

1、對探索頂起紙板感興趣,體驗頂起紙板的成功喜悅。

2、感知紙板只有一個能頂起來的點,并積累使幾何圖形平衡的有益經(jīng)驗。

3、提高手眼協(xié)調的能力。

活動準備:

物質準備:幼兒人手一套幾何圖形紙板、吸管、記號筆,展示板等。

活動過程:

一、以介紹材料導入活動,引發(fā)探究的興趣。

師:“今天老師帶來了一個圖形娃娃,你們看這是什么形狀?(圓形)”

二、幼兒初步探究圓形頂紙板方法,感知紙板只有一個點能頂起來。

1、提出問題,幼兒猜想。

教師:“如果用吸管頂圓形紙片,你們猜猜能頂起來嗎?”

2、教師介紹材料,提出探究的要求。

(1)教師:“老師為每個小朋友準備了一根吸管和圓形紙片,請你們動手試一試,用吸管怎樣能頂起圓形紙片?”

(2)提出探究要求:“你們看,圓形紙片的身上有好幾個點,小朋友在每一個點上都試一試,能頂起來的那個點用圈圈出來,做個記號,試好了,請你們寫上自己的號數(shù)。”

3、幼兒操作探究圓形頂紙板的方法,并記錄。

4、結合記錄,師幼分享交流探究過程與結果。

師:你們都試成功了嗎?吸管能將圓形紙片頂起來嗎?吸管頂在那個點上圓形紙片能頂起來?還有其他的點能將它頂起來嗎?

5、師幼共同梳理,幼兒獲得有關平衡的經(jīng)驗。

小結:原來,在圓形紙片上只有一個地方能把圓形頂起來,而且這個地方就在紙片的中心位置上。

三、遷移經(jīng)驗,幼兒探究三角形、正方形、長方形等幾何圖形頂紙板的方法,再次感知發(fā)現(xiàn)紙板只有一個中心點能頂起來。

1、介紹材料,提出問題,引發(fā)幼兒猜想。

引導語:今天,老師還準備了三角形、正方形、長方形紙板,如果也用吸管頂,這些紙板有幾個地方能被頂起來?在什么位置?請你們猜一猜,試一試吧。

2、教師提出探究記錄的要求:在紙片能頂起來的地方用小圓點做個記號。

3、幼兒操作探究三角形、正方形、長方形頂紙板的方法,并記錄。

4、結合記錄,師幼分享交流。

引導語:頂三角形、正方形、長方形紙板你們都試成功了嗎?每個圖形有幾個地方能頂起來呢?在圖形的哪個位置上吸管能頂起紙板?

5、師幼共同梳理,幼兒獲得有關使幾何圖形平衡的有益經(jīng)驗。

四、出示不規(guī)則的圖形,提出問題,引發(fā)下次活動探究。

師:剛才小朋友都試了圓形、三角形、正方形、長方形紙片,知道他們都有一個點能頂起來。那這些圖形能頂起來嗎?請你們下次再試試吧!

活動延伸:

1、在科學區(qū)中,投放幾何圖形和不規(guī)則圖形,繼續(xù)探究頂紙板。

2、在后續(xù)活動中,繼續(xù)探究頂紙板物體面的大小

頂紙板科學教案篇4

活動目標:

1、會用猜測、驗證的方法探索不同形狀的紙板都有一個能頂起來的點,嘗試尋找紙板的重心位置.

2、對探索如何頂起紙板感興趣,感受反復實驗探索獲得成功的喜悅。

教學的重點、難點:

1、引導幼兒初步感知紙板只有一個能頂起來的點。

2、鼓勵幼兒探索發(fā)現(xiàn)支撐面與物體平衡的關系。

活動準備:

1、圓形、長方形、正方形、三角形等各種形狀的硬紙板若干;

2、記錄紙、吸管、水彩筆人手各一支。

3、盤子、橡皮、紙杯、等實物若干。

活動過程:

(一)介紹材料直接引入,激發(fā)幼兒興趣

1、教師:這里有一些圓形的紙片和小吸管,老師請你們來猜一猜,小小的吸管可以把圓形的紙片穩(wěn)當?shù)仨斊饋??(幼兒自由猜測)

師生進行猜測、討論

2、探索,驗證圓形紙片的重心位置

1)、提出問題,引起爭議。

教師:這個小吸管能把這圓形的紙板頂起來嗎?(幼兒討論、猜測)

2)、動手操作

3)、表達交流:說說你的發(fā)現(xiàn),你發(fā)現(xiàn)了什么?

4)、教師總結:老師這邊還有一些紙片,它們有什么不同呢?這個小吸管能把它頂起來嗎?想不想試一試

3、嘗試頂各種形狀紙片,進一步感知重心的位置

教師:小的吸管可以把圓形的紙片穩(wěn)當?shù)仨斊饋?,老師這里還準備一些圖形,還有記錄表,把你們自己操作結果記錄下來了,那吸管到底能不能把圖形頂起來呢?我們就一起來做做這個小實驗。

(1)提出要求:做實驗的時候小朋友要細心、耐心,不要放棄,多試幾次,(2)把你嘗試的結果記錄下來,可以頂起來的,就在實驗結果這一欄打勾,不可以頂起來的就打叉。

4、幼兒操作,教師指導,提醒幼兒正確的操作方法,并和同伴交流。

5、師生驗證 在剛才的小實驗中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

6、教師小結:原來,要一只手握好筷子把它豎直,另一只手把紙板穩(wěn)地放在筷子上,而且要不斷地調整紙板的位置,直到找準位置才能穩(wěn)當?shù)赝W?。那么這個位置到底在哪里呢?

(三)繼續(xù)探索,尋找、記錄頂點位置

1、教師:現(xiàn)在,我們要再試一試,直到紙板能夠穩(wěn)當?shù)赝T谖苌蠒r,(1、)你用吸管頂好不動,然后用吸管把鉛筆頂住紙板的位置畫個圓圈,畫好后馬上用吸管驗證一下。

(2)、如果自己一個人不行可以請好朋友幫忙。

2、幼兒操作,教師觀察指導要點:提醒幼兒正確的操作方法,減少誤差。

3、提問個別幼兒:你是怎么操作的?

4、教師小結,小朋友為每張紙板都找到了一個能穩(wěn)穩(wěn)當當頂起來的點,其實這個點可不是普通的點,它有一個非常專業(yè)的名字,叫做物體的“重心”,每一樣東西都有“重心”

“只要找到了重心,就能把物體穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)仨斊饋怼?/p>

(四)生活經(jīng)驗遷移

1、教師:老師現(xiàn)在收集一些在我們生活中經(jīng)??吹降臇|西,這些東西有“重心”嗎?我們一起來看看?

2、只要我們找到了它們的重心,就能在那一點上穩(wěn)當?shù)匕阉斊饋怼,F(xiàn)在,我們就來試試吧!

3、幼兒再次嘗試探索,感受成功的快樂。

(五)活動延伸:

教師:請小朋友回家后再找找其他的東西,也來做這個有趣的小實驗,還可以跟爸爸媽媽一起去尋找“重心”的資料,找找生活中還有哪些東西運用到重心的原理。

活動反思:10月18日下午,我給孩子帶來了一節(jié)科學活動《頂紙板》,反思本次活動的目標基本達到,我先通過各種圖形導入,讓幼兒觀察激發(fā)幼兒的興趣,通過猜測那些圖形紙板能頂起來,再實踐到用勾線筆頂起紙板,探索由易到驗,幼兒體驗到成功的喜悅。現(xiàn)將總結如下:

成功點:

1、探索由易到難,體現(xiàn)學習的漸進性,通過嘗試找到支撐點,幼兒很快用吸管頂起紙板,第一次探索的成功,為孩子們積極參與第二次的探索,做了充分的鋪墊。

2、科學來源于生活,科學服務于生活。通過動手操作,幼兒再次借助各種圖形的材料嘗試探索,感受成功的快樂這一環(huán)節(jié)讓幼兒感知科學就在自己的身邊,從而進一步激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的欲望。

3、用勾線筆頂起各種形狀的紙板時,孩子們有的將勾線筆立在桌面上,再將紙板平放在筆頭上,這樣更有利于找到紙板的重心,使得紙板平穩(wěn)地頂在吸管上穩(wěn)當頂著紙板,雖然剛開始找不到平衡點,但通過多次的試放,孩子們終于成功地頂起紙板了。

不足之處:

1、科學活動語言要簡練,輕聲指導這點老師話過多。

2、第二次探索用筆頭頂起紙板時,要求提得不夠清晰,導致有的幼兒將手頂在紙板、有的吸管沒握好,導致吸管歪歪頂不起來。

雖然活動中,還存在著不完美,但正因為這些不完美,我才能看到自己需要努力的方向總之,我們應借助幼兒園這個平臺,讓孩子們放開手腳,大膽嘗試,引導他們關注周圍生活和環(huán)境常見的事物,發(fā)現(xiàn)其中的趣味、奇妙,激發(fā)他們的探究熱情,拓寬他們感知、他們所能實踐的空間,促使每位幼兒在原有水平上富有個性地發(fā)展,成為學習的主人。

頂紙板科學教案篇5

設計意圖

本活動巧妙運用紙板這一幼兒生活中常見的材料,沿著“提出問題→猜想假設→實驗驗證→結果討論”這一線索層層推進,讓孩子們通過積極主動地操作,去探索物體平衡這一科學現(xiàn)象?;顒佑汕楦屑ぐl(fā)導入,始終把幼兒探究習慣的養(yǎng)成融入豐富的問題情境中,讓幼兒親歷探究的全過程,從而催動幼兒產(chǎn)生強烈的探究愿望,形成積極探究的態(tài)度,養(yǎng)成積極探究的行為習慣。

活動目標

1.感知不同形狀的紙板都有一個能頂起來的中心點。

2.探索用不同材料頂紙板的難易程度,積累使物體平衡的有益經(jīng)驗。

3.樂于參加探究活動,體驗頂紙板的快樂。

活動準備

1.獲獎雜技節(jié)目《頂碗》vcd,輕音樂《梁?!?。

2.幼兒操作材料人手一份:正方形、正三角形、圓形紙板,粗吸管,紙筒芯,鉛筆,易拉罐,彩色紙棒。

1.幼兒實驗記錄表人手一份,記號筆,教師實驗記錄表。

活動過程

一、欣賞:激發(fā)幼兒頂紙板的興趣

師:我們一起來看一個精彩的節(jié)目吧。

播放獲獎雜技表演《頂碗》vcd,幼兒觀看。

師生討論交流:大家看到了什么,雜技演員表演的什么節(jié)目,那么多小碗都頂在什么地方,除了用頭頂還可以用身體的哪些部位來頂。

師:雜技演員真有本領。今天,老師帶來了許多紙板,想請你們也來學學雜技演員,試著用身體部位來頂紙板。

引導幼兒嘗試用身體部位頂紙板。

師:你們的紙板都頂起來了嗎?除了用身體來頂紙板,我們也可以用工具來頂一頂紙板,想一想,可以用什么工具來頂紙板呢?

幼兒發(fā)散討論。

小結:我們可以用筆、尺子、杯子等許多東西來把紙板頂起來。

(評:通過觀看具有視覺沖擊力的獲獎雜技節(jié)目,喚醒幼兒已有的頂紙板的活動經(jīng)驗,極大地調動幼兒參與科學探究活動的積極性。)

二、嘗試:發(fā)現(xiàn)頂紙板的最佳位置

師:老師給你們帶來了圓圓的紙筒芯,請大家試一試,你能用這個小圓筒把紙板平平穩(wěn)穩(wěn)地頂起來嗎?

幼兒第一次實驗,自由嘗試頂紙板。

師:你們頂起來了嗎?紙筒芯大約頂在紙板的什么位置呀?是每一個位置都可以頂起來嗎?

幼兒觀察自己頂?shù)奈恢?,與同伴討論成敗原因。

小結:我們要把工具頂在紙板的中心,就能把紙板平平穩(wěn)穩(wěn)地頂起來。

幼兒再次嘗試,找找紙板的中心點。

師:不管什么形狀的紙板,我們都能找到它的中心點,想不想把這個神奇的點用筆記下來呢?如果一邊玩一邊記有困難,可以請好朋友幫忙哦!看看哪一對好朋友能最快最好地完成任務。

幼兒兩兩合作在紙板上尋找一個能頂起來的中心點,并在紙板上畫出記號。

教師觀察、指導、檢查每一個幼兒的操作情況,引導幼兒把找準的位置巧妙變成一個成功的笑臉。

展示幼兒討論的結果。

小結:原來這些不同形狀的紙板,我們都能找到一個能頂起來的中心點,把紙板平平穩(wěn)穩(wěn)地頂起來。

(評:捕捉本次探究活動的關鍵性問題“怎樣把紙板平平穩(wěn)穩(wěn)地頂起來”,讓幼兒帶著任務去思考,引導幼兒反復嘗試,相互質疑、爭論,促使幼兒不斷去探索、發(fā)現(xiàn)。獨具匠心的笑臉增強了孩子們參與探究活動的信心。)

三、探索:分析用不同材料頂起紙板的難易程度

師:請大家猜一猜,易拉罐、紙筒芯、粗吸管、鉛筆這些材料,哪些能很容易地頂起紙板,哪些很難頂起紙板。

出示易拉罐、紙筒芯、粗吸管、鉛筆各種材料,幼兒猜想。

出示教師記錄表。

師:看來每個小朋友的想法都不一樣。老師這里有一張有趣的記錄表,請你把你的想法記錄下來。你覺得最容易的就在記錄表的“?”欄里標上“1”,接下來呢就依次標上“2”“3”“4”,給它們排排隊、編編號吧。

幼兒記錄下自己的猜想。

師:到底用哪種材料能很容易地頂起紙板,哪種材料很難頂起來呢,就讓我們用這些材料在剛才找到的中心點上分別試一試,看看你猜得對不對,再把試的結果在“!”欄里記錄下來。

幼兒動手操作,驗證自己的猜想,并記錄下操作結果。

展示2~3名幼兒的記錄表,集體驗證操作結果。

(評:猜想、驗證和記錄交替進行,猜想在前,驗證在后,個性化的記錄使每個幼兒都能積極參與到活動中,推動幼兒的探究活動向更高水平發(fā)展。)

四、討論:找出有利于頂紙板的因素

師:剛才我們用這么多的材料都試了頂紙板,為什么用易拉罐、紙筒芯這些材料能很容易地頂起紙板,而用吸管、鉛筆卻很難把紙板頂起來呢?

幼兒結伴討論、分析,教師幫助幼兒梳理經(jīng)驗。

小結:頂?shù)拿媸瞧狡降?,而且面越大就越能方便、平穩(wěn)地頂起紙板。

(評:通過探索經(jīng)驗的整理、分析,巧妙地揭示出生活中蘊藏的科學原理。)

五、表演:分享頂紙板的快樂

師:小朋友們都學會了頂紙板的本領,雜技團邀請你們一同去參加他們的表演呢。瞧,這些五彩棒都為你們準備好了,孩子們,上場吧!

播放輕音樂《梁?!?,幼兒手持彩棒,在音樂聲中進行頂技表演,鼓勵幼兒擺出各種身體造型。

邀請客人老師共同參加,體驗師生同場表演的快樂。

(評:在輕松的氛圍中,將探索獲得的活動經(jīng)驗進行遷移運用,與同伴分享快樂、分享成功,使幼兒對探索活動依然保持濃厚的興趣。)