透鏡的教案8篇

時間:2022-10-20 作者:Indulgence 備課教案

我們在寫教案時,都要明確自己的思路,這樣才能確保工作順利,不管是哪個學(xué)科的老師,都需要在開展教學(xué)工作之前提前擬定一份教案,以下是范文社小編精心為您推薦的透鏡的教案8篇,供大家參考。

透鏡的教案8篇

透鏡的教案篇1

課型:新授課 設(shè)計人:

教學(xué)目的、任務(wù)要求:

1、知識與技能:了 解透鏡在日常生活中的應(yīng)用;

2、過程與方法:了解照相機(jī)的成像原理以及實(shí)像和虛像的特點(diǎn)。

3、情感態(tài)度與價值觀:應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn):照相機(jī),投影儀,放大鏡的成像原理。

教學(xué)過程:

一、回顧與預(yù)習(xí):

通過上一節(jié)的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)掌握了兩種透鏡的有關(guān)知識.請同學(xué)們回憶一下,回答以下問題 :

1、邊緣厚中央薄的是 透鏡。 邊緣薄中央厚的是 透鏡

2、通過光心的光線傳播方向 。

3、透鏡對光的作用: 凸透鏡對光起 作用。 凹透鏡對光起 作用。

二、探究新知:

合作探究:

實(shí)像與虛像的區(qū)別:

實(shí)像是實(shí)際光線會聚而成的,可以用屏接到,當(dāng)然也能用眼看到,都是倒立的。

虛像不是由實(shí)際光線會聚成的,而是實(shí)際光線的反射光線或折射光線的反向 延長線相交而成的,只能用眼看到,不能用屏接收,都是正立的

1.照相機(jī): 想想做做

動手制作模擬照相機(jī) 方法:在直徑較大的圓紙筒一端固定一個凸透鏡,在直徑較小的圖紙筒一端固定半透明塑料薄膜,再把小紙筒有屏幕的一端套入大紙筒內(nèi)。制作完成后,把模擬照相機(jī)對著室外,并前后拉動直徑較小的紙筒,直到在半透明薄膜上看到室外景物清晰的像,觀察所成 的像,回答:問題1.像是正立還是倒立? 像是縮小還是放大? 像是虛像還是實(shí)像?

2.投影儀:

觀察投影儀,著重觀察鏡頭,了解其構(gòu)造問題2:像是正立還是倒立?(以像上人物頭腳朝向和投影片上人物頭腳朝向比較得出)像是放大還是縮?。ê屯队捌?的人物相比);像是虛像還是實(shí)像? 投影儀上的平面鏡的作用是什么?

3.放大鏡:

用凸透鏡看書上的字,說出看到的情況:

問題3:字是正立還是倒立? 字是放大還是縮小?

小結(jié):1、照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于 ,來自物體的光經(jīng)過照相機(jī)鏡頭后 在膠片上,成___像。

2、投影儀的鏡頭相當(dāng)于 ,來自投影片的光通過凸透鏡后成像,再經(jīng)過鏡 ,使屏幕上成 像。 3、放大鏡成 像。

三、訓(xùn)練與檢測:

1、 照相機(jī)、投影儀和放大鏡它們用的透鏡分別是:________、_______ _、________。

2、 照相機(jī)成的是:_______、_________、_____像;投影儀成的是_______、______、____像。

3、 在透明塑料片下壓著一張報紙,塑料片上有一水滴,透過水滴看到報紙上的字比旁邊的字____ (填“大”或“小”),這 說明此時的水滴相當(dāng)于一個__鏡,它成的是___、___、__像。

4、 下面是對凸透鏡成像的說法,其中正確的是:( )

a.凸透鏡只能成實(shí)像 b.凸透鏡只 能成虛像

c.凸透鏡只能成放大的像 d.凸透 鏡既能成實(shí)像,又能成虛像

5、 窗臺上放著裝有水的圓形玻璃缸,太陽光透過玻璃缸射到屋內(nèi)窗臺下的桌面上,發(fā)現(xiàn)桌面上的光斑比窗外地面上的太陽光亮,下列解釋中錯誤的是:( )

a.凸透鏡對光線有會聚作用 b.裝有水的圓形玻璃缸相當(dāng)于凸透鏡

c.水對光線有會聚作用 d.裝有水的圓形玻璃缸相當(dāng)于凹透鏡

6、 手持凸透鏡在人眼和課本之間移動,下列說法正確的是:( )

a.凸透鏡在任何位置都能看到課本放大的像b.凸透鏡在離課本較遠(yuǎn)時,才能看到課本放大的像 c.凸透鏡在離課本較近時,才能看到課本放大的像

d.無論凸透鏡放在什么位置都不能看到課本放大的像

7、 如圖所示四種情景中,由于光的直線傳播形成的是:( )

a b c d

8、 下列光學(xué)儀器中,得到縮小實(shí)像的是( )

a. 凹透鏡 b . 平面鏡 c. 幻燈機(jī) d. 照相機(jī)

9、 在辦公桌的玻璃板上滴一滴水,透過這滴水可看到玻璃板下壓著的字變大了,這是由于水滴相當(dāng)于( )a.平面鏡 b.凸透鏡 c.凹透鏡 d.平行玻璃磚

10、下列光學(xué)儀器的應(yīng)用,哪個能得到比物體大的實(shí)像( )

a.放大鏡 b.照相機(jī) c.投影儀 d.潛望鏡

課堂總結(jié):

板書設(shè)計:

自我點(diǎn)評:

透鏡的教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo):

知識與技能:

1、認(rèn)識凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用,知道凸透鏡能成放大的像;

2、通過觀察和初步實(shí)驗(yàn)辨別凸透鏡和凹透鏡;知道透鏡焦點(diǎn)和焦距;

3、會利用平行光測量凸透鏡的焦距。

過程與方法:

1、讓學(xué)生以豐富、生動的感性認(rèn)識為基礎(chǔ),帶著問題,體驗(yàn)科學(xué)

探究的過程;

2、經(jīng)歷用多種方法辨別凸透鏡和凹透鏡的過程,并嘗試對各種方法的優(yōu)劣做初步評價

情感態(tài)度與價值觀:

1、創(chuàng)設(shè)情景,鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑,養(yǎng)成學(xué)生主動思考、善于思考的習(xí)慣;

2、在學(xué)生的探究過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法,逐步提高物理學(xué)習(xí)的興趣

重點(diǎn):了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用

難點(diǎn):凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用

學(xué)法指導(dǎo):通過觀察和實(shí)驗(yàn),總結(jié)歸納規(guī)律。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生通過“做”,通過“解決問題”,通過“交流與合作”,感知有關(guān)方法,構(gòu)建關(guān)于透鏡的科學(xué)內(nèi)容。在問題給出時注重創(chuàng)設(shè)生活情景,讓學(xué)生感覺到物理就在身邊,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)導(dǎo)入:同學(xué)們知道,用放大鏡可以把小字放大我們會看得更清楚;旅游時有看到美好的風(fēng)景我們會用照相機(jī)拍攝下來;眼睛近視的同學(xué)配一副眼鏡就又可以看清楚東西了,這是什么原因呢?今天讓我們共同來揭開上述現(xiàn)象中的秘密,引出課題,閱讀教材并完成以下題目:

預(yù)習(xí)習(xí)題:

1透鏡是利用光的_________規(guī)律制成的。透鏡有兩類:一類是中間比邊緣厚的透鏡叫做,如鏡片;另一類是中間比邊緣薄的透鏡叫做,如鏡片。

2、光心大致在透鏡的中心處,通過光心和球面球心的直線叫做透鏡的。

3、凸透鏡對光有作用,凹透鏡對光有作用。

4、平行光通過凸透鏡,將會聚在主光軸上的一點(diǎn),這個點(diǎn)稱為凸透鏡的,到光心的距離叫做,一個透鏡有兩個。

透鏡的教案篇3

【三維目標(biāo)】

1、知道物距、焦距和像距的概念,知道凸透鏡的成像規(guī)律。實(shí)驗(yàn)時能夠正確測出凸透鏡的焦距,能夠利用光具座進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2、能設(shè)計探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn),經(jīng)歷探究凸透鏡成像規(guī)律的全過程。

3、通過實(shí)驗(yàn)探究,體驗(yàn)參與實(shí)驗(yàn)探究的快樂和感受獲得成功的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生積極主動地與他人交流、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【教材分析】

學(xué)生對凸透鏡的認(rèn)識,在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所了解,但對物體通過凸透鏡怎樣才能在光屏上成像,及會成什么樣的像,還不夠了解。所以,本節(jié)教材主要對凸透鏡成像規(guī)律進(jìn)行探究,這個探究實(shí)驗(yàn)是一個較完整的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)。目的是:一讓學(xué)生認(rèn)識凸透鏡成像的規(guī)律,二是讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、重點(diǎn):

1)實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像規(guī)律。

2)讓學(xué)生知道科學(xué)探究中制定計劃與設(shè)計實(shí)驗(yàn)的方法。

2、難點(diǎn):

1)實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像規(guī)律。

2)讓學(xué)生知道科學(xué)探究中制定計劃與設(shè)計實(shí)驗(yàn)的方法。

【教學(xué)方法】

科學(xué)探究法、討論交流法。

【教學(xué)用具】

光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、小玩具等。

【教學(xué)過程】

一、新課教學(xué)

1、探究凸透鏡成像規(guī)律

1)提出問題教師:請同學(xué)們用小玩具按照課本p61圖3-47所示的方法做一個實(shí)驗(yàn),移動放大鏡或白紙板的位置,會在白紙上看到怎樣的像?學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師巡視,了解情況。讓學(xué)生說出看到的像的特征。教師:對你所觀察的現(xiàn)象,你想提出什么問題?如:凸透鏡所成的像跟哪些因素有關(guān)?

2)猜想與假設(shè)讓學(xué)生交流討論,提出自己的猜想,并說出猜想的依據(jù)。

3)制定計劃與設(shè)計實(shí)驗(yàn)

我們知道實(shí)驗(yàn)是探究物理知識最基本的一種方法。那么,要驗(yàn)證你的猜想是否正確,就要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

請同學(xué)們分組討論交流,設(shè)計出實(shí)驗(yàn)方案。(在此,教師邊示范邊講解,向?qū)W生介紹光具座的正確使用方法,同時指出實(shí)驗(yàn)時要注意的問題。)由于不同組桌面上的凸透鏡的焦距不同,你們想通過什么辦法得知凸透鏡的焦距?(實(shí)驗(yàn)測量,也可查說明書)請同學(xué)們分組討論,制定出實(shí)驗(yàn)步驟。讓其中一組把實(shí)驗(yàn)步驟向大家介紹一下,如果可行,給予肯定;如果不可行,應(yīng)予以糾正。

4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)讓同學(xué)們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比一比,哪個小組實(shí)驗(yàn)做得最快、最好,要注意分工合作。

5)分析與論證分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),用自己的話把凸透鏡成像規(guī)律表達(dá)出來。

6)交流與合作請跟同學(xué)們交流一下實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果,看看得出的規(guī)律是否一致。板書:凸透鏡成像規(guī)律

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,學(xué)習(xí)放大鏡的有關(guān)知識:

1)放大鏡的工作原理?

2)使用放大鏡時要想讓物體的像變大些,應(yīng)怎么辦?讓學(xué)生閱讀課文后或做過實(shí)驗(yàn)后,回答上述問題。思考:若兩個凸透鏡大小相同時,透鏡的厚度對放大倍數(shù)有影響嗎?可讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn),得出這個問題的答案。請同學(xué)們觀察圖3-50:不同放大倍數(shù)的放大鏡及用其觀察到的像。

二、歸納小結(jié)

通過本節(jié)學(xué)習(xí),你有什么收獲?讓學(xué)生對本節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納,特別是凸透鏡成像的規(guī)律及其探究實(shí)驗(yàn)。

三、鞏固練習(xí)

1、完成“自我評價與作業(yè)”。

2、寫出實(shí)驗(yàn)探究報告。

3、完成本節(jié)的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”。

四、反思

本節(jié)教學(xué)安排及設(shè)計還是比較充分的,按照科學(xué)探究的思路,從問題的提出到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計,從實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到結(jié)論的得出,學(xué)生做得既全面又準(zhǔn)確,效果較好。

五、板書設(shè)計

透鏡的教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

一、知識目標(biāo)

1.了解什么是凸透鏡,什么是凹透鏡,了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。

2.了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。

3.同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。

4.通過實(shí)驗(yàn)觀察得出凸透鏡對光線起會聚作用和凹透鏡對光線起發(fā)散作用。

重點(diǎn):通過觀察和實(shí)驗(yàn),了解什么是凸透鏡和凹透鏡及它們對光的作用

難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析,最后通過概括得出結(jié)論

教學(xué)方法

觀察法、討論法、實(shí)驗(yàn)法。

教學(xué)用具

透鏡一組、光具座、光屏、蠟燭、火柴、光源、老花鏡、近視鏡、實(shí)物投影儀、手電筒、激光筆、學(xué)生多功能光學(xué)工具箱

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)問題的情境,引入新課

問:在前一章光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)有所了解的鏡子是什么?

生:平面鏡、凸面鏡、凹面鏡

問:那么生活中你們還知道哪些鏡子?

生:(比如老花鏡,近視鏡)放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡

問:你們講到的這些鏡與我們第一章所講到的平面鏡、凸面鏡、凹面鏡有什么不同?`

(分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、老花鏡、近視鏡、放大鏡)

觀察后得出結(jié)論:平面鏡、凸面鏡、凹面鏡都是面鏡,不能透過光線,光線在面鏡的反射面上發(fā)生反射。老花鏡、近視鏡、放大鏡則能夠透過光線,凡是類似的這一些片我們都叫做

還有哪些是我們經(jīng)常看見和接觸到的透鏡呢?(圖片展示:照相機(jī)的鏡片,望遠(yuǎn)鏡的鏡片、顯微鏡的鏡片等等)

二、進(jìn)行新課

[師]和面鏡(平面鏡、凸面鏡、凹面鏡)一樣我們也從形狀上對透鏡進(jìn)行區(qū)分(課件演示凸透鏡、凹透鏡)并先在實(shí)物投影上出示一塊凸透鏡并講解:中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡。然出再出示凹透鏡并講解。然后兩相對比

[生]透鏡包括兩種:凸透鏡和凹透鏡。生活中我們看到的透鏡在形狀上與剛才的這兩塊透鏡有稍許不同,你們怎樣區(qū)分它們,通過什么方法來區(qū)分它們。

[師]先看我投影出來的這幾塊透鏡分鐘是什么透鏡,辨認(rèn)一下。

學(xué)生討論

[師]我們是通過什么方法來辨認(rèn)它們的?對中間厚、邊緣薄的是凸透鏡反之則是凹透鏡

(發(fā)下一組透鏡,其中既有凸透鏡也有凹透鏡,讓學(xué)生自行辨認(rèn)它們。簡單的直觀的通過觸摸來辨別透鏡。)

[師]凸透鏡和凹透鏡是怎么畫出來的?

課件演示

我們看到兩個交的球形的公共部分就是一塊凸透鏡,這兩個球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。

兩個未相交但相互接近的球形的中間部分就是一塊凹透鏡,這兩個球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。

主光軸和光心是我們研究透鏡的兩個常用科學(xué)術(shù)語

[師]下面我們來探究凸透鏡對光線的作用

請同學(xué)們閱讀課本p56,“想想做做”

演示實(shí)驗(yàn)。(用平面鏡取光做凸透鏡使光線會聚的實(shí)驗(yàn)并記錄在白紙上得到的最小最亮的光斑到凸透鏡的距離。然后取出另一塊不同的凸透鏡讓一位學(xué)生模仿剛才的實(shí)驗(yàn)做一次看結(jié)果是否相同。最后換用凹透鏡,重做以上實(shí)驗(yàn),看有什么結(jié)果。)

學(xué)生討論

得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論:

[師]從以上實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)不同的凸透鏡對光線的會聚能力不同。這體現(xiàn)在用不同的凸透鏡做上述實(shí)驗(yàn)時,太陽光通過凸透鏡后所成的最小最亮的光斑離凸透鏡的距離不同。

(課件演示光路圖)

由于凸透鏡對光線起會聚作用,所以我們看見太陽光是一束平行光,通過透鏡之后會聚于一個小而亮的點(diǎn)。我們把這個點(diǎn)叫做焦點(diǎn)。(這時太陽光與主光軸平行,焦點(diǎn)恰好在主光軸上我們把焦點(diǎn)到光心的距離叫做焦距。實(shí)驗(yàn)中我們看到不同的透鏡焦距是不同的。

凹透鏡對光線起發(fā)散作用(光路圖)。

從光路圖出發(fā)我們來研究幾條特殊光線通過透鏡后的走向

(分別演示平行于主光軸的光線通過凸透鏡,光線恰好通過光心,平行于主光軸的光線通過凹透鏡的情形。然后由前面所學(xué)過的光路可逆的原理出發(fā)畫出逆向射入的光線光路圖)。

動手動腦學(xué)物理1、2小題作為課堂練習(xí)。

作業(yè):物理套餐的相應(yīng)內(nèi)容

板書設(shè)計:

第三章透鏡及其作用

一、透鏡

1.凸透鏡和凹透鏡

2.有關(guān)透鏡的幾個名詞:主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距

3.(1)凸透鏡對光線有會聚作用(2)凹透鏡對光線有發(fā)散作用

透鏡的教案篇5

教學(xué)目標(biāo):

1.知識與技能

(1)通過對本章節(jié)知識結(jié)構(gòu)的總結(jié),分析和評價,使學(xué)生對本章節(jié)的內(nèi)容有比較全面的了解。提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

(2)進(jìn)一步的理解凸透鏡成像規(guī)律及其在生活中的應(yīng)用。

2.過程與方法

(1)通過對知識結(jié)構(gòu)的觀察和分析,并自行得出評價標(biāo)準(zhǔn),提高了學(xué)生的觀察能力,和對信息進(jìn)行分析、整理、加工、應(yīng)用的能力。

(2)根據(jù)觀察結(jié)果,進(jìn)行分析,提出有針對性的建議和意見。

(3)通過對成像規(guī)律的分析,嘗試解決生活中的一些實(shí)際問題。

3.情感態(tài)度與價值觀

(1)通過對成像規(guī)律的應(yīng)用,樂于將所學(xué)的物理知識應(yīng)用到自然現(xiàn)象和日常生活中,去探索其中的奧妙。

(2)通過課外知識的引導(dǎo),領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美妙。

教學(xué)難點(diǎn):

1.引導(dǎo)學(xué)生歸納知識結(jié)構(gòu)評價標(biāo)準(zhǔn)。

2.師生對信息技術(shù)與課程整合的適應(yīng)。

教學(xué)過程:

教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 主要教育目標(biāo) 課題引入 展示主題網(wǎng)站,布置學(xué)生觀察的任務(wù)。 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 觀看作品 從學(xué)生的作品中選擇比較典型的作品供大家觀看,并對作品的內(nèi)容、技術(shù)、應(yīng)用等方面進(jìn)行分析,總結(jié)。 提高學(xué)生的觀察能力,對信息的分析,加工能力。 分組討論 通過先前的觀看和思考針對作品,進(jìn)行討論。 提高學(xué)生分析、歸納、總結(jié)的能力。學(xué)會合作,交流。 評價歸納 將感性的認(rèn)識進(jìn)一步的提升,形成知識結(jié)構(gòu)的評價標(biāo)準(zhǔn)。 提高學(xué)生的概括能力,以及如何用物理語言進(jìn)行表達(dá)。 復(fù)習(xí)規(guī)律 利用課件填寫凸透鏡成像規(guī)律的表格。 加強(qiáng)成像規(guī)律有理解,為其的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。 鞏固練習(xí) 通過課件由學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。 提高學(xué)生分析、歸納能力。 應(yīng)用 利用幾個問題,將凸透鏡成像規(guī)律應(yīng)用到實(shí)際生活中。 提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力,解決問題的能力。促進(jìn)學(xué)生對生活的熱愛,對科學(xué)技術(shù)的探索意識。 總結(jié) 對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。 知識的回顧。 作業(yè) 修改自己的作品。 內(nèi)容的進(jìn)一步理解。

教學(xué)過程詳案:

1.引入

上節(jié)課后,我給大家布置了一個任務(wù),讓大家回去以后完成一個本章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)圖,大家完成的情況如何呢?下面我們就一起來看看。

同學(xué)們點(diǎn)擊主頁上的“知識結(jié)構(gòu)”。這里有我從大家的作品中選出的五個作品,現(xiàn)在給大家?guī)追昼姷臅r間分別看一看,看的過程中注意比較這五個作品的異同,那么你認(rèn)為哪一個你覺得最好或者最適合你自己。

如果提前看完的同學(xué),請先舉手,再進(jìn)入鞏固練習(xí)。根據(jù)自己對本章節(jié)掌握的情況,選擇適合自己的練習(xí)。

下面可以開始。

2.(學(xué)生開始看作品,教師對學(xué)生看的情況進(jìn)行個別輔導(dǎo))

3.大家已經(jīng)看得差不多了,那么這些作品之間有什么異同,說說你們最喜歡哪一個,它好在那里,還有什么缺點(diǎn)?前后的四位同學(xué)相互討論一下,推舉一位同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言。(討論開始,時間約3分鐘)

4.好了,哪一小組首先來談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

教師靈活處理

(1)如果沒有小組發(fā)言:看來大家都想把機(jī)會讓給別人,哪只有我來抽了。

(2)如果發(fā)言很正常:鼓勵的語言或者將學(xué)生所說的內(nèi)容的主干進(jìn)行抽離。

(3)如果發(fā)言中有問題:一方面肯定回答正確的部分,一方面指出問題的所在。

(4)如果發(fā)言有些偏離了方向或?qū)W生對作品分析過多或重復(fù):剛才幾個小組的同學(xué)表達(dá)了他們的看法,還有什么不同的意見嗎?或者不必針對作品的每一方面談,重點(diǎn)談?wù)勀銈冏钣刑攸c(diǎn)的看法!

剛才大家作品也看了,也根據(jù)作品談了自己的看法,但是似乎大家的觀點(diǎn)似乎不是很統(tǒng)一(大家的意見都比較傾向于作品?)為什么大家會有一同的體會呢?現(xiàn)在我想請大家思考一個問題,你們剛才在評價作品的時候是用得什么標(biāo)準(zhǔn)呢?哪位同學(xué)先來談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

(學(xué)生談自己看法,教師對學(xué)生所提出的看法進(jìn)行分析和總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出歸納知識結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn))

(包括:1. 知識結(jié)構(gòu)的完整性和正確性。2. 知識結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系)

5.本章節(jié)中最重要的一個知識點(diǎn)是凸透鏡的成像規(guī)律,首先我們來填一個表格。大家進(jìn)入主頁上的成像規(guī)律。

如果填寫過程中有問題的學(xué)生,可以利用表格下方提供的提示輔助你完成這個練習(xí)。

提前完成的同學(xué),請先舉手,再進(jìn)入鞏固練習(xí)。

(學(xué)生開始填寫表格)(教師巡視,并選擇一個填寫有錯誤的學(xué)生的答案進(jìn)行全體廣播)大家的表格都填寫的好了,我選擇了一位同學(xué)的答案,大家一起來看看,有沒有什么問題。(學(xué)生進(jìn)行分析找出錯誤)

剛才大家已經(jīng)對成像規(guī)律進(jìn)行了分析,現(xiàn)在我們思考一個問題:題目一:在成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中,物體從二倍焦距以外向透鏡靠近的過程中,所成的像有什么變化?(回答的時候,可以利用課件一進(jìn)行說明)

6.大家對成像規(guī)律有了近一步的認(rèn)識,那么如何將它運(yùn)用到我們的實(shí)際生活中呢?就讓我們一起來看幾個實(shí)際問題!

(1)問題一:給你一個透鏡,怎樣用最簡單可行的方法判斷它是不是凸透鏡?

(學(xué)生回答,教師引導(dǎo))

(2)問題二:如何讓投影儀投在屏上的字更大一些?(方法、器材不限)

7.小結(jié)

今天這堂課,我們對本章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)有了進(jìn)一步的認(rèn)識,了解了歸納知識結(jié)構(gòu)的一般規(guī)律。加深了對凸透鏡的成像規(guī)律及其在生活中的應(yīng)用的理解。

8.作業(yè)

課外大家根據(jù)歸納知識結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)將自己的作品做進(jìn)一步的修改。

透鏡的教案篇6

知識目標(biāo)

(1)了解什么是凸,什么是凹;

(2)知道凸的會聚作用和凹的發(fā)散作用;

(3)知道凸的焦點(diǎn)、焦距和主光軸;

(4)知道如何利用凸產(chǎn)生平行光.

能力目標(biāo)

通過觀察各種,觀察凸和凹對光的會聚作用和發(fā)散作用的演示實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,學(xué)會注意觀察事物的本質(zhì)特征,培養(yǎng)學(xué)生的概括、歸納能力.

通過對如何利用凸產(chǎn)生平行光的討論和演示實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力.

情感目標(biāo)

通過介紹我國古代勞動人民利用冰對準(zhǔn)陽光取火的事例,對學(xué)生進(jìn)行愛國主義民族自豪感教育,激勵學(xué)生為振興中華努力學(xué)習(xí).

教材分析

本節(jié)介紹了什么是凸、凹、薄、的主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距及對光線的作用等知識,這些知識既是有關(guān)的基本知識,也是后面學(xué)習(xí)凸成像的準(zhǔn)備.教材對主光軸、光心講得很簡單,僅使學(xué)生認(rèn)識就行了.本節(jié)重點(diǎn)是講述凸對光的會聚作用,凸的焦點(diǎn)、焦距.對凹也講得比較簡單,主要是讓學(xué)生認(rèn)識凹對光的發(fā)散作用.關(guān)于凹的虛焦點(diǎn),可略講.

教法建議

本節(jié)教法應(yīng)以實(shí)驗(yàn)法為主,輔以啟發(fā)式教學(xué)法和討論法.應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,在頭腦中形成清晰的表象,討論分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果.

教學(xué)設(shè)計示例

難點(diǎn)分析

1.凸和凹對光的作用

講解凸和凹對光的作用,除按照教材要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)取得豐富的感性知識外,還可以利用光的折射的初步規(guī)律,參照下圖來進(jìn)行分析.當(dāng)一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時,折射光線靠近法線折射.光進(jìn)入玻璃以后又從玻璃射入空氣中,發(fā)生第二次折射,這時折射光線將遠(yuǎn)離法線折射,兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡()薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜,因此可以分析出凸對光會起聚作用.如上圖(乙)

凹對光起發(fā)散作用,可以用上述方法,參照下圖(甲),和圖(乙)來進(jìn)行分析.

2.正確理解“會聚”和“發(fā)散”

凸對光的會聚作用是表明光通過凸以后會變得收攏些,但是并不意味著一定會聚于一點(diǎn).如下圖所示,以s點(diǎn)發(fā)出的光是發(fā)散光束,光經(jīng)過凸折射后仍是發(fā)散的,并不能會聚,凸在這里的作用只是減弱了它的發(fā)散程度.

凹鏡對光的`發(fā)散作用是表明光通過凹以后會更散開一些,但是散開不一定不能會聚,如下圖所示,從左側(cè)來的兩束光由于凹的作用沒有在s點(diǎn)會聚,而是在s′會聚,它減弱了入射光的會聚程度.

通過以上分析可以知道,當(dāng)判斷對光束是起會聚作用還是發(fā)散作用時(或者根據(jù)給定的光束判斷的種類),一定不能僅僅依據(jù)折射光是否能會聚于一點(diǎn)來判斷的作用或種類,而應(yīng)當(dāng)對折射光束與入射光束進(jìn)行比較,再依據(jù)前邊的分析得出正確的結(jié)論.

透鏡的教案篇7

設(shè)計思想:

本節(jié)課是人教社初三物理新教材第三章的復(fù)習(xí)課,復(fù)習(xí)課做為傳統(tǒng)教學(xué)中的一種典型課,由于種種原因,往往導(dǎo)致學(xué)生不愿意聽,教師也覺得難教。而復(fù)習(xí)課本身所具有的很多特征正好與現(xiàn)代信息技術(shù)的要求相一致,而且《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》也明確的提出“要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合”。于是我在設(shè)計這節(jié)課的時候?qū)⑺ㄎ挥诰W(wǎng)絡(luò)型的復(fù)習(xí)課。具體來說,我主要從這幾個方面進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新。

1、物理教學(xué)與信息技術(shù)的整合

在國際上,普遍認(rèn)為的教育信息化的目的最重要的,就是提高教學(xué)效果,而采用最新技術(shù)的最直接效果,就是可以吸引學(xué)生,用學(xué)生喜歡的方式將直接提高他的學(xué)習(xí)興趣,有力的促進(jìn)其對知識的吸收和應(yīng)用。為此這節(jié)課我設(shè)計了一個主題網(wǎng)站,將學(xué)生的作品,動畫,交互式的問題融入到網(wǎng)站中,形成一個教學(xué)的主線。

實(shí)際操作過程中,我先讓班上的每一位同學(xué)制作一個,關(guān)于本章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)的powerpoint演示文稿。讓學(xué)生將所學(xué)的物理知識與信息技術(shù)知識結(jié)合起來。上課時學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)共同分析作品,總結(jié)規(guī)律。另外利用網(wǎng)絡(luò),上課的時候?qū)W生完成的題目馬上可以全班進(jìn)行分享,例如本節(jié)課中,學(xué)生填寫凸透鏡成像規(guī)律時,就將學(xué)生的作業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行發(fā)布,及時的糾正問題。同時,學(xué)生的演示也可以同步的播放,從而充分的發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的作用,這種形式大大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、個性化的學(xué)習(xí)

每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的成長環(huán)境,有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。任何教學(xué)活動由于各種因素的差異,不可能對每個學(xué)生產(chǎn)生相同的`效果,也不應(yīng)該產(chǎn)生相同的效果。而信息技術(shù)的加入,為個性化學(xué)習(xí)提供了一個很好的平臺支持。例如在這節(jié)課中,我讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)觀看同學(xué)的作品,這樣從那種角度去觀察,進(jìn)度如何,重點(diǎn)如何確定都由學(xué)生自己把握,形成自己的觀點(diǎn)。同時我還為學(xué)生設(shè)計了,分層次的鞏固練習(xí),和課外知識擴(kuò)展。當(dāng)學(xué)生提前完成某個正常的教學(xué)環(huán)節(jié)后,可自行有選擇的進(jìn)入。這樣讓學(xué)有余力的同學(xué),能夠充分的利用上課的時間,而基礎(chǔ)比較差的同學(xué)也能找到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo),體驗(yàn)成功。

3、協(xié)作性學(xué)習(xí)

國際21世紀(jì)教育委員會,面對未來教育的挑戰(zhàn),提出教育必須圍繞四種基本能力來培養(yǎng),也就是“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存”。這就要求教學(xué)的進(jìn)程,一方面要體現(xiàn)獨(dú)立性,另一方面也要求集中,充分發(fā)揮個人在集體中的學(xué)習(xí)作用。在本節(jié)課中,我讓學(xué)生4個人組成一個小組,當(dāng)學(xué)生觀看了作品以后,針對作品中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論,分析,一方面要提出自己的觀點(diǎn),另一方面還要說服同組的成員,達(dá)成集體共同的意見。充分體現(xiàn)了一個人在集體中的作用。

4、教師的主導(dǎo)作用

網(wǎng)絡(luò)和課件的大量應(yīng)用,很容易將課堂的主體回歸,變?yōu)榱藢χ黧w的放任自流,過渡的弱化教師的作用。我在設(shè)計的時候,利用網(wǎng)絡(luò)上的電子舉手,電子監(jiān)控,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度進(jìn)行調(diào)控。例如,當(dāng)學(xué)生看完了作品以后,我要求學(xué)生電子舉手,這樣就能夠很好的掌握學(xué)生的完成情況,而且教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度也有所了解,比如一名同學(xué)最先完成了,是他對知識掌握非常熟悉,還是看問題很粗心,于是我就可以馬上進(jìn)行指導(dǎo)。這樣學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性都能比較充分的體現(xiàn)。

總之,由于本節(jié)課在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行,比較充分的體現(xiàn)出學(xué)生的主動性、獨(dú)立性,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間,課堂內(nèi)的容量比較大,不同層次的學(xué)生都有所收獲。

上完課,我也進(jìn)行了一些總結(jié)分析,覺得還有一些地方應(yīng)該進(jìn)行改進(jìn)。

例如:

1、對學(xué)生的作品評價還可以更深入一步,如將學(xué)生每個人的作品根據(jù)內(nèi)容完成情況、技術(shù)含量、藝術(shù)處理等方面讓學(xué)生對作品進(jìn)行打分,然后將統(tǒng)計結(jié)果立即分發(fā)布于網(wǎng)上,這樣為后來的分析將打下更好的基礎(chǔ)。

2、由于時間關(guān)系,學(xué)生閱覽有關(guān)的課外知識,沒能在課堂上進(jìn)行,以后要更好的控制時間。

3、教學(xué)過程中,我的語言還不夠嚴(yán)謹(jǐn),有些地方不能過于通俗化。

由于第一次上這種類型的課,應(yīng)該還存在大量的問題,敬請同行批評指正。

本節(jié)課是一節(jié)網(wǎng)絡(luò)型的復(fù)習(xí)課,利用網(wǎng)站將學(xué)生電子作品、教學(xué)動畫、分層次練習(xí)、問題思考、課外知識導(dǎo)讀融合在一起,形成教學(xué)的主線,從而實(shí)現(xiàn)物理與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合。教學(xué)過程中注意發(fā)揮學(xué)生的主體性、獨(dú)特性、協(xié)作性,同時加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用。

透鏡的教案篇8

?教學(xué)目標(biāo)

1.了解兩種透鏡的形狀,成像特點(diǎn),對光的作用;會區(qū)分兩種透鏡。

2.初識猜想、假設(shè)、收集證據(jù)等探究要素,分類、比較等思維方法。

3.體現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣,增進(jìn)對物理的情感。

?設(shè)計思路

本節(jié)課的重點(diǎn)是了解兩種透鏡的形狀,成像特點(diǎn),對光的作用;會區(qū)分兩種透鏡。因此這節(jié)課的設(shè)計思路是通過實(shí)驗(yàn)探究為主的教學(xué)方式進(jìn)行設(shè)計;以實(shí)驗(yàn)為主線,通過探究性實(shí)驗(yàn),學(xué)生間的討論、設(shè)計、動手及合作的觀察、分析揭示透鏡成像的特點(diǎn),把透鏡分成兩類,再對它們的形狀共性進(jìn)行探究得定義;關(guān)于透鏡對光的作用進(jìn)行假設(shè),利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證得出結(jié)論。為突出知識點(diǎn),在課件制作上利用了藝術(shù)字進(jìn)行處理,形象直觀的表現(xiàn)透鏡的特點(diǎn)。為鞏固知識,設(shè)計了區(qū)分老花眼鏡和近視眼鏡的活動,最后通過常見的冰、水制作透鏡開拓學(xué)生的視野,利用光在傳播過程中伴隨著能量的傳遞,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

?教學(xué)過程

1引入新課

觀察魚缸中的金魚,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣與欲望,將學(xué)生從生活引向物理。

師:(手托養(yǎng)有金魚的魚缸)同學(xué)們,請你們觀察一下老師所養(yǎng)的金魚,并用你的手比劃它們的大小。

生:……

師:(捉一條金魚與學(xué)生的比劃的大小進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)實(shí)際上的金魚要小得多)為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?為了揭示這其中的奧秘,我們用下面的幾個小實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探究。

2新課教學(xué)

2.1通過水杯看字等活動體驗(yàn)透鏡成像的情況,豐富學(xué)生的信息。

實(shí)驗(yàn)1:透過裝水的透明玻璃杯看近處的字:從側(cè)面看字是放大的;把書放在水杯下,從杯口向下看,字是縮小的。

實(shí)驗(yàn)2:利用老花眼鏡和近視眼鏡看近處的字:老花眼鏡看字是放大的;近視眼鏡看字是縮小的。

實(shí)驗(yàn)3:在透明塑料紙上滴一滴粘紙的膠水,透過這滴膠水看近處的字是放大的;當(dāng)在這滴膠水上覆蓋一層透明塑料紙后再在這滴膠水的中央,用手指輕按一下,透過這滴膠水看字是縮小的。

實(shí)驗(yàn)4:用老師提供的圓形鏡片看近處的字(兩類透鏡各兩個);一類成放大的,一類成縮小的。

(將觀察到的現(xiàn)象記錄在實(shí)驗(yàn)記錄表格中的相應(yīng)欄目中)

2.2將觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分類,知道透鏡按成像情況分成兩類。

師:同學(xué)們,你們能把剛才看到的現(xiàn)象分成幾類?各有什么特點(diǎn)?(根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)記錄中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,小組交流、討論,進(jìn)行分類。老師課前將實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象拍成照片,制成課件,適當(dāng)?shù)臅r候放出來,請學(xué)生對著課件再次進(jìn)行分類,增加師生的雙邊活動。)

生:兩類:一類能成放大的像;一類能成縮小的像。

2.3探究兩類透鏡的外部特征,定義透鏡的名稱。

師:其實(shí)這就是老師今天要講的兩種透鏡一種能使近處的物體能成放大的像;一種能使近處的物體能成縮小的像。你們以鏡片為代表,探究一下,成放大像的鏡片在形狀上有什么特點(diǎn)成縮小像的鏡片在形狀上有什么特點(diǎn)?

(學(xué)生在觀察、討論、探究過程中老師分發(fā)被從中間切割成半圓的鏡片)

生:成放大像的鏡片是中間厚邊緣薄,成縮小像的鏡片是中間薄邊緣厚。

師:我們把中間厚邊緣薄的透鏡叫凸透鏡把中間薄邊緣厚的透鏡叫凹透鏡。

(這里的透鏡是從眼鏡店中購買的普通老花和近視眼鏡的玻璃鏡片,并從鏡片的中間切割成兩片半圓形。)

2.4實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡對光的會聚作用,凹透鏡對光的發(fā)散作用。

師:透鏡是能透光的,同學(xué)們設(shè)想一下,一束光線通過透鏡后將會發(fā)生什么現(xiàn)象?

(說明:上課前沒有預(yù)想到學(xué)生在小學(xué)自然課上的內(nèi)容還能記得,并應(yīng)用在這里,老師并順著學(xué)生的思維,進(jìn)一步介紹光傳遞的過程中伴隨著能量的傳遞,并進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,從而增加了環(huán)保教育。)

生:凸透鏡對光有會聚作用。

師:說出你的理由。

生:在小學(xué)的自然課上,我們用放大鏡在陽光下時能形成一個最小最亮的光斑,在光斑處放上火柴后能把它點(diǎn)燃,所以我認(rèn)為是會聚。

師:這位同學(xué)肯動腦筋,結(jié)論也對,并且它的這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也進(jìn)一步表明,光在傳播的同時,伴隨著能量的傳遞。同學(xué)們這會兒在課堂上,不到外面去用陽光驗(yàn)證他的結(jié)論,但我們可以用手電筒驗(yàn)證一下。

(學(xué)生討論,在紙上畫出自己的猜測,并用老師提供的手電筒驗(yàn)證自己的猜測。)

生:一束光線通過凸透鏡后光斑變小,通過凹透鏡后光斑變大。

(老師通過激光演示儀進(jìn)一步驗(yàn)證學(xué)生得出結(jié)論的正確性,并結(jié)合實(shí)驗(yàn)介紹出相關(guān)知識點(diǎn))

師:由于凸透鏡對光有會聚作作,所以又叫會聚透鏡;凹透鏡對光有發(fā)散作用,所以又叫發(fā)散透鏡。凸透鏡對光會聚的一點(diǎn)叫焦點(diǎn),用f表示;焦點(diǎn)到透鏡中心的距離叫焦距,用f表示。剛才那位同學(xué)所說的最小最亮的光斑其實(shí)就是透鏡的焦點(diǎn)。我們可以用這種方法來尋找凸透鏡的焦點(diǎn)和測出焦距。

2.5 整理知識

師:通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了透鏡的特點(diǎn)有哪些?

(說明:為節(jié)約版面,未按原文用藝術(shù)字圖示)

2.6以辨別、設(shè)計透鏡等活動方式,深化和“活化”課堂內(nèi)容。

師:現(xiàn)在我手上有兩副帶外框的皮眼鏡,現(xiàn)在請一位同學(xué)拿去辨別一下,哪一副是老花眼鏡,哪一副是近視眼鏡?說出你的方法?

生:有三種方法:第一種是用手摸,根據(jù)中間和邊緣的厚薄來區(qū)分;第二種是看近處的字,根據(jù)成放大或縮小的像來區(qū)分;第三種是放在陽光下,看它對光線的作用來區(qū)分。

師:這位同學(xué)回答很好,能把我們本節(jié)課的內(nèi)容正確應(yīng)用了。但是我現(xiàn)在手上有許多粉筆灰,哪位同學(xué)愿意把你的眼鏡讓我摸一下?

生:……

師:對于重要的光學(xué)元件一般不用手摸的方法來區(qū)分透鏡的種類,所以我們主要提倡另外的兩種辨別方法。

師:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)大家能不能告訴我,為什么我們看到魚缸中金魚比實(shí)際的要大?

生:魚缸和水組合,相當(dāng)于一個凸透鏡,對里面的金魚有放大作用,我們看到的是放大了的金魚的像。

(由剛才的那位學(xué)生講的凸透鏡能使火柴點(diǎn)燃進(jìn)一步拓展,適時進(jìn)行環(huán)保教育。)

師:大家有沒有外出旅游?特別是登山?

生:去過。

師:有沒有見到過一種特別的警告牌與我們本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的?是什么內(nèi)容?

生:有。請不要隨便丟棄盛有飲料的透明飲料瓶。

師:為什么要這么說?

生:從前面的實(shí)驗(yàn)中我們知道盛水的玻璃杯相當(dāng)于凸透鏡,盛有飲料的透明飲料瓶也相當(dāng)于凸透鏡,對光具有會聚作用,同時伴隨能量的傳遞,能使火柴點(diǎn)燃,表明也能點(diǎn)燃干草等,容易引發(fā)火災(zāi)。

師:(借學(xué)生的話題,對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育)……。除了老師剛才教你們做的一些透鏡外,你們討論一下,還能用哪些材料制作透鏡?

生:可以用冰塊制作冰透鏡。可以把透明塑料紙的四角用線吊著,把中間倒水,制作水透鏡?!?/p>

師:(對學(xué)生的想法大加贊賞和肯定)現(xiàn)在大家知道了為什么雨過天晴時,種反季蔬菜的農(nóng)民要及時將透明塑料薄膜上的積水清理掉。

生:……