在制定教案的過程中，老師們都能吸取不少的工作經(jīng)驗(yàn)，為了寫出全面的教案，我們一定要認(rèn)真認(rèn)真思考，以下是范文社小編精心為您推薦的四年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案8篇，供大家參考。
四年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇1
?秦兵馬俑》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，兩條綠線中的8個(gè)字只要認(rèn)識(shí)不要求會(huì)寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
4.在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
一、學(xué)生自讀課文，整體感知
1.這篇課文主要講了什么?
2.學(xué)生自認(rèn)生字，相互交流。從讀音上看：瞰、弩、頷、髻、鎧五個(gè)字的音容易發(fā)錯(cuò)。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是“nǔ”的鼻音要讀好。多音字“乘”的不同讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。
二、學(xué)生根據(jù)自讀提示，再次閱讀課文
(一)閱讀提示。
1.秦兵馬俑是什么樣的呢?有什么特點(diǎn)呢?作者又是怎么介紹兵馬俑的呢?同學(xué)們，讀一讀課文就能明白的。
2.文章分為幾個(gè)部分來(lái)講兵馬俑的?每個(gè)部分講的什么?各個(gè)部分是用哪句話連接起來(lái)的?
3.文章著重對(duì)哪個(gè)部分進(jìn)行了描寫?重點(diǎn)讀一讀。
(二)學(xué)生回答，討論。
三、精讀選段
1.第二自然段
具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。從哪些語(yǔ)句說(shuō)明兵馬俑的確“規(guī)模宏大”的呢?
①數(shù)據(jù)中體會(huì)規(guī)模宏大。你可以勾畫出有關(guān)數(shù)據(jù)讀一讀，體會(huì)它面積之大、數(shù)量之多。
②單舉開掘的一號(hào)坑里兵馬俑的數(shù)量進(jìn)一步說(shuō)明規(guī)模宏大。
③兵馬俑的陣容巨大和氣勢(shì)恢弘、制作工藝精湛，體會(huì)到規(guī)模宏大。
2.文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明”的呢?
學(xué)生勾畫書中具體描寫的樣子及神態(tài)的詞語(yǔ)，體會(huì)到個(gè)性特點(diǎn)
將軍傭 身材魁梧頭戴軍冠 身披鎧甲 手握寶劍 昂首挺胸，站在前列神態(tài)自若久經(jīng)沙場(chǎng)肩負(fù)重任沉毅多謀武士俑 體格健壯 穿著裝扮……目光炯炯…… 威武凝重 剛烈豪爽
騎兵傭 上身著短甲……左手持弓箭…… 勇猛善戰(zhàn)堅(jiān)毅頑強(qiáng)
車兵傭 分為馭手和軍士…… 分工明確 各司其責(zé)
弓弩手 張弓搭箭神情專注…… 隨時(shí)準(zhǔn)備沖鋒陷陣
馬 傭 形體健壯肌肉豐滿……躍躍欲試 神氣活現(xiàn) 斗志昂揚(yáng)
3.第三至第十自然段，會(huì)真正體會(huì)到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品?！睆亩芍缘?zé)釔畚覀冎腥A民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，深切感受到做一個(gè)中國(guó)人的自豪!
4.第11自然段
①橫線的句子是這部分的中心句。它既對(duì)上文作了小結(jié)，又對(duì)下文的學(xué)習(xí)作了提引?！皹O為”放在“精美”的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無(wú)雙，絕無(wú)僅有的地位。
②“端詳”就是仔細(xì)地看、細(xì)致地打量。這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，但只有精心端詳時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)它的細(xì)微差異。
③加底紋的部分，具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運(yùn)用打比方、排比的修辭手法，生動(dòng)形象地加以細(xì)描，仿佛讓我們看到，那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)的高大形象;仿佛讓我們傾聽到，那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲;仿佛讓我們感受到，那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨(dú)巨匠心選擇了恰當(dāng)?shù)挠^察視角，運(yùn)用這樣的表達(dá)方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國(guó)人民智慧的偉大。
④“……”省去了什么呢?作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng)造……當(dāng)你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會(huì)用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng)造的快樂。
四年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇2
復(fù)習(xí)要求：
1、復(fù)習(xí)、掌握本單元的字、詞以及課文內(nèi)容。
2、通過復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的運(yùn)用能力。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、課文內(nèi)容復(fù)習(xí)：
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天，我們復(fù)習(xí)第八單元。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，第八單元有哪些課文?(《每逢佳節(jié)倍思親》、《孫中山破陋習(xí)》)
2、我們回憶一下，這兩篇課文分別講了哪兩件事?
(1)《每逢佳節(jié)倍思親》講的是——(王維在重陽(yáng)節(jié)那天更加思念親人，便寫下了一首著名的詩(shī)——《九月九日憶山東兄弟》);
(2)誰(shuí)能背誦一下《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)?指名背誦，齊背后出示全詩(shī)。
(3)請(qǐng)同學(xué)們完成以下練習(xí)。出示：
① “遍插茱萸少一人”中“一人”是指( )
a王維的兄弟
b王維
c王維的一個(gè)好朋友
②《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人( )
a對(duì)朋友的一種思念之情
b對(duì)親人、對(duì)家鄉(xiāng)的一種思念之情
c對(duì)故鄉(xiāng)的一種熱愛之情
③“每逢佳節(jié)倍思親”的意思 ( )
④今天是中秋節(jié)，叔叔在北京出差，他打電話回來(lái)說(shuō)非常想我們，叔叔此時(shí)的心情可以用詩(shī)句“( )”來(lái)形容。
(師生逐一交流)
(5)拓展延伸，感受古詩(shī)文無(wú)窮魅力：
“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一個(gè)人呢?你還能說(shuō)出誰(shuí)有關(guān)思念家鄉(xiāng)、思念親人的名句嗎?
參考答案：
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！薄鹅o夜思》李白
“君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。” —《雜詩(shī)》王維
“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來(lái)人。” —《渡漢江》宋之問
“海上生明月，天涯共此時(shí)?！?—《望月懷遠(yuǎn)》張久齡
“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。” —《水調(diào)歌頭》蘇軾
師補(bǔ)充：在我國(guó)古代有不少詩(shī)人借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己心中的思鄉(xiāng)情。唐代著名詩(shī)人李白在月圓之夜就曾寫下了《靜夜思》，宋代著名的詩(shī)人王安石也曾寫下了《泊船瓜洲》，這些都是詩(shī)中的思鄉(xiāng)名作。
出示兩首詩(shī)，齊讀：
靜夜思
唐 李白
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
泊船瓜州
北宋 王安石
京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?
這都是同學(xué)們耳熟能詳?shù)?思鄉(xiāng)名作，課下同學(xué)們有興趣還可以再搜集一些這一類的詩(shī)句來(lái)吟讀體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
3、我們?cè)賮?lái)回顧一下《孫中山破陋習(xí)》這一課。
(1)什么是“陋習(xí)”?課文中的陋習(xí)指的是( )
(2)課文講的是什么事?(孫中山小時(shí)候看到自己的姐姐被逼著纏足，很生氣也很心疼姐姐。直到他領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命成功后，廢除了纏足的陋習(xí)。)
(3)比較句子(課后練習(xí)題)
第一組：
媽媽把孫中山推出了房門。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門。
——你欣賞哪一句，為什么?(從“含著眼淚”，可以體會(huì)到媽媽的內(nèi)心。體會(huì)到媽媽是無(wú)可奈何。媽媽知道孫中山說(shuō)得有道理，媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽卻毫無(wú)辦法，無(wú)力反抗。)
四年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解課文主要內(nèi)容。
4、正確、規(guī)范書寫生字。
教學(xué)過程：
一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、檢查讀書(20分鐘)
1、教師范讀課文。
2、各小組準(zhǔn)備5分鐘，看誰(shuí)能像老師那樣讀書。
等會(huì)各小組要進(jìn)行讀書比賽，看哪個(gè)小組讀得好。
3、展示：小組之間比賽讀書，力爭(zhēng)人人正確、流利(一般讓5、6號(hào)讀)
4、認(rèn)識(shí)字詞：拿出學(xué)案，讀學(xué)案上的字詞。小組比賽讀詞語(yǔ)。
番茄 盲童 天使 清脆 蔬菜 捐獻(xiàn) 親戚 忙碌
5、再讀書。這次相信同學(xué)們會(huì)讀得更好!
自己讀。小組之間比賽讀?；ハ嗵魬?zhàn)。學(xué)生要互相評(píng)價(jià)。
三、寫字
1、仔細(xì)觀察紅字
2、教師范寫2——3個(gè)。
老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結(jié)構(gòu)。
茄：上下結(jié)構(gòu)，注意在田字格中所占的位置。還有“蔬”字。
艱：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。還有“碌、脆、捐”
學(xué)生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫。
3、再臨寫兩遍
4、教師檢測(cè)
5、學(xué)生互改：1號(hào)改2、3、6號(hào)
2號(hào)改4、1、5號(hào)
老師給寫錯(cuò)的糾正。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，體會(huì)“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
3、寫小練筆。
教學(xué)過程：
一、讀懂課文
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《“番茄太陽(yáng)”》(齊讀課題)
番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。
二、精讀感悟，合作探究。
1、找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫出。
2、交流：
(1)明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)?！?/p>
(2)看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
(3)紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
3、自讀出示的三句話，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
(一指明明心中的太陽(yáng)，二指明明的笑臉 三指盲童明明真誠(chéng)的愛心，美好的心靈。)
4、過渡：第三個(gè)不明白，沒關(guān)系，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?讓我們先去了解一下明明吧!請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子，讀一讀，想一想，你覺得明明是個(gè)怎樣的孩子?
5、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
6、交流，可能有以下答案：
(1)雖然失明，卻是個(gè)美麗的女孩。出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：…… 笑起來(lái)像個(gè)天使。
(2)活潑開朗，愛笑，笑聲感人。
出示：每次從菜場(chǎng)經(jīng)過都能……特別愛笑。
小女孩一面用手摸……也在旁邊笑。
明明一面用手摸一面笑……太陽(yáng)?！?/p>
明明咯咯的笑聲……追著人走。
看著她的笑臉……“番茄太陽(yáng)”。
那個(gè)正午我坐……天使般的笑臉。
[讀好每一句話，感悟明明樂觀開朗，向往光明的生活態(tài)度。]
(3)機(jī)靈聰明的孩子，充滿好奇。
出示：有一次，……走路的嗎?”
明明好奇地問……
她問我許多奇怪的問題
[讀好每一句話 ，感悟明明熱愛生活的態(tài)度。]
(4)善良，有愛心的孩子。
出示：我彎下腰……給你，好不好?”
[讀好這句話，感悟明明的關(guān)愛他人。]
7、那么明明給我?guī)?lái)的是什么呢?請(qǐng)畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì)“我”心情的變化。
可能會(huì)有以下答案：
(1)生活很艱難，心情無(wú)比灰暗。(灰暗)
(2)每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來(lái)，(溫暖)
(3)看著她，讓人隱隱心疼。(喜歡)
(4)明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。(快樂)
(5)她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。(感動(dòng))
8、小結(jié)：是啊，殘疾人尚且如此熱愛生活，珍愛生命，向往光明，追求美好，那我們豈不是更應(yīng)該如此?
三、小練筆
學(xué)了這篇課文，你還想說(shuō)什么?把你最想說(shuō)的話寫下來(lái)吧。
四年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇4
教學(xué)要求：
1、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、體會(huì)課文哪些地方寫得真實(shí)具體。
3、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解詞句，會(huì)用“叮囑”“教誨”造句。
4、朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。
教具準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話揭題。
1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎?
2、揭示課題。板書：畫楊桃。
二、預(yù)習(xí)課文。
1、提出預(yù)習(xí)要求：借助漢語(yǔ)拼音，輕聲自由試讀課文;畫出重點(diǎn)詞句，提出不懂的問題。
2、檢查預(yù)習(xí)：檢查生字讀音;指名讀課文;學(xué)生提出不懂的問題。
三、指導(dǎo)學(xué)生分段，說(shuō)說(shuō)各段段意。
1、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么?
2、指名分段，說(shuō)段意。
第一段(1)講父親教“我”學(xué)畫畫。
第二段(2—18)在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得很好笑，老師卻通過這件事啟發(fā)我們懂得了一個(gè)深刻的道理。
第三段(19)講老師和父親的教誨使我一生受用。
四、講讀第一段。
1、指名讀第一段。
2、提問：
(1)“我”是什么時(shí)候開始學(xué)畫畫的?
(2)怎樣理解父親叮囑“我”的話?(尊重客觀事實(shí)，準(zhǔn)確地表現(xiàn)客觀事物，實(shí)事求是)
3、指名讀父親的話。
五、講讀第二段。
1、指名朗讀第二段。
2、“我”怎么會(huì)將楊桃畫成五角星的樣子的?
3、“我”把楊桃畫成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng)?老師是怎么對(duì)待的?
4、老師講的話一共有幾句?老師這段話的主要意思是什么?(四句。同一個(gè)事物從不同的角度去看會(huì)有不同的樣子。)
5、自由朗讀第二段。
六、講讀第三段。
1、齊讀第三段。
2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方?為什么說(shuō)“他們的教誨使我一生受用”?(尊重事實(shí)，實(shí)事求是)
七、作業(yè)：練習(xí)背誦最后兩個(gè)自然段。
第二課時(shí)
一、朗讀訓(xùn)練。
1、聽課文錄音。
2、分段朗讀指導(dǎo)。
3、分角色朗讀第二段。
二、背誦最后兩個(gè)自然段。
自由背誦、指名背誦、集體背誦。
三、完成課后練習(xí)第二題。
1、學(xué)生通讀全文，思考：課文中哪些內(nèi)容寫得真實(shí)、具體，這樣寫有什么好處?
2、指名回答問題。(“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學(xué)們的反應(yīng)寫得真實(shí)、具體。)
四、討論思考練習(xí)第三題。
1、指名讀句子。
2、說(shuō)說(shuō)表達(dá)方式有什么不同?
五、完成課后練習(xí)第四題。
1、指名讀詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)記憶字形。
3、抄寫詞語(yǔ)兩遍。
4、指名說(shuō)“叮囑”“教誨”的意思。
5、學(xué)生口頭造句。注意糾正錯(cuò)誤。
6、學(xué)生書面造句。
四年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過自主學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2.理解課文內(nèi)容，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，知道烏斯曼老爹補(bǔ)碗的秘密，教育學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真對(duì)待，靈活應(yīng)對(duì)。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂烏斯曼的話，明白只要認(rèn)真，就沒有做不成的事的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡
教學(xué)時(shí)數(shù)：
教學(xué)過程：：
一課時(shí)
一、揭題激疑。
1.板書課題。
2.激疑：看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問?
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文。
思考：課文主要講了什么?
2.討論交流：你從課文中知道了什么?(國(guó)王的一只寶碗摔碎后，召來(lái)全國(guó)的陶工補(bǔ)碗，可是大家都沒法補(bǔ)好，烏斯曼老爹在一年后交給國(guó)王一只和寶碗幾乎一模一樣的瓷碗，保住了大家的性命。最后烏斯曼老爹把他補(bǔ)碗的秘密告訴了孫子。)
3.給課文分段，并用小標(biāo)題概括段意。第一段(第1、2自然段)：碗摔碎。第二段(第3-6自然段)：補(bǔ)碗。第三段(第7-9自然段)：補(bǔ)碗的秘密。板書：碗摔碎——補(bǔ)碗——補(bǔ)碗的秘密
三、細(xì)讀課文，感悟道理。
1.快速讀課文。
思考：事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的?
2.討論交流。
(1)從哪兒看出國(guó)王對(duì)寶碗的喜愛?(派一百個(gè)士兵守護(hù)它、請(qǐng)鄰國(guó)的國(guó)王來(lái)觀賞寶碗、氣得三天沒吃飯、捧著寶碗看了又看、高興得嘴都合不攏等。)
(2)找出描寫陶工們神態(tài)、語(yǔ)言的句子畫記下來(lái)。想一想這些描寫說(shuō)明了什么。
重點(diǎn)理解以下句子：
①陶工們都傻了眼，他們對(duì)國(guó)王說(shuō)：“就是神仙下凡，也沒辦法把這么碎的碗補(bǔ)好。”
②陶工們整夜對(duì)著碗發(fā)呆，誰(shuí)也想不出一個(gè)好主意。
③老爹，救救我們吧!
以上句子表現(xiàn)了補(bǔ)碗的難度非常大，要把碗照原樣補(bǔ)好是不可能的。同時(shí)也說(shuō)明了碗能否補(bǔ)好關(guān)系到陶工們的性命。
(3)烏斯曼老爹補(bǔ)碗的秘密是什么?
(4)理解下面兩句話的意思。
①我和你們做得一樣，沒有什么秘密。我認(rèn)真對(duì)待每一件陶器，努力把它做得精致完美。(要認(rèn)真對(duì)待每一件事情，要努力把事情做得更好。)
②熱愛自己的工作吧，只要認(rèn)真對(duì)待每一件陶器，就沒有做不到的事。(只要認(rèn)真對(duì)待，就沒有做不到的事情。)
3.討論：從烏斯曼老爹身上，你學(xué)到了什么?(做任何事情都要認(rèn)真對(duì)待?！笆郎蠠o(wú)難事”，只要認(rèn)真地去對(duì)待每一件事，再難的事情也能做到，世上沒有做不到的事情。)
4.結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。
5.小結(jié)：烏斯曼老爹不愧是手藝的陶工，他將自己重新做的一只碗交給了國(guó)王，挽救了所有陶工的性命。同時(shí)告訴我們做任何事情都要認(rèn)真對(duì)待、靈活應(yīng)對(duì)。板書：認(rèn)真對(duì)待靈活應(yīng)對(duì)
四、學(xué)習(xí)生字詞。
1.自由識(shí)記。
2.檢查交流。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“致”的右邊是“反文旁”，不要寫成“折文旁”?！吧怠钡挠疑喜糠植灰獙懗闪恕皣琛??！熬埂币c“競(jìng)”區(qū)別。
五、作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.寫一篇讀后感。
板書設(shè)計(jì)：
30國(guó)王的寶碗
碗摔碎——補(bǔ)碗——補(bǔ)碗的秘密
(認(rèn)真對(duì)待靈活應(yīng)對(duì))
四年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇6
?花的勇氣》
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
4.理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，理解作者對(duì)生命的感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生了解自己感興趣的花開的季節(jié)及氣候。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入課題
(一)交流關(guān)于花的話題。
(板書：花)提問：同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)告訴大家你最喜歡什么花?為什么?(生交流)
(二)評(píng)價(jià)導(dǎo)入課題。
師：花是美麗的象征，一說(shuō)起花人們就會(huì)產(chǎn)生許多美好的情感，讓我們身心為之愉悅。當(dāng)代作家馮驥才先生在春天這個(gè)美麗的季節(jié)來(lái)到了維也納，那兒草地上的小花卻讓他為之震憾。于是他寫下了一篇美妙的文章。(補(bǔ)充完整課題：的勇氣)請(qǐng)看課題，一起讀!
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，初讀課文
(一)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。
師：這是一篇略讀課文，要以同學(xué)們自讀自悟?yàn)橹鳎紫瓤吹秸n文的自讀提示，看看對(duì)我們提出什么要求?
1.生默讀自讀提示，勾畫要求。
2.學(xué)生交流，并明確目標(biāo)：
(1)弄清作者經(jīng)歷了一件什么事?
(2)作者的心情為什么會(huì)發(fā)生變化?
(3)你從作者的心情變化中感受到了什么?
3.讀課文，識(shí)字詞。
(1)學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音。
(2)檢查自讀情況。
出示下列詞語(yǔ)：
小呂 厘米 泛濫 齊刷刷 遺憾 氣魄 鋪天蓋地
改天換地 傲然挺立 怦然一震 拔地而起 神氣十足
①指名認(rèn)讀，糾正讀音。區(qū)別多音字“鋪”pū、pù兩個(gè)讀音，并分別組詞。
②開火車認(rèn)讀。
③齊讀所有詞語(yǔ)各兩遍。
4.弄清課文大意。
(1)學(xué)生默讀課文，思考課文講了一件什么事?
(2)口頭填空，明確大意。
出示：
作者最初看見草地時(shí)，感到( )，因?yàn)? );扒開草后看見躲藏著的小草時(shí)，感到( )，因?yàn)? );離開維也納前，感到( )，因?yàn)? );看見花的原野時(shí)，感到( )，因?yàn)? );體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭( )，因?yàn)? )。
并根據(jù)學(xué)生填空板書：
失望 沒有花的綠地是寂寞的
遺憾 花藏在草下
驚奇 冷風(fēng)冷雨中拔地而起
震撼 花的勇氣
齊讀本文的主要內(nèi)容，加深印象。
師指板書，過渡：在維也納，作者開始覺得失望，后來(lái)卻感到震撼了，前后差別如此巨大，這是為什么呢?這就是我們這節(jié)課要研究的主要問題。
三、品讀課文，情感共鳴
(一)感受草地?zé)o花的“失望”之情。
1.師：課文哪一自然段寫了作者的失望之情呢?(第一自然段)請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一自然段，用“﹏﹏”畫出表現(xiàn)出作者感到失望的句子。
2.抓重點(diǎn)詞句體會(huì)心情。
(1)引導(dǎo)品味“寂寞”。
師：沒有花的綠地是寂寞的，開滿鮮花的綠地才是——熱鬧的。寂寞是指人感到孤單冷清，花花草草本身是沒有感情的，它們也知道寂寞與熱鬧嗎?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：是“我”感到寂寞了，失望了。)
(2)重點(diǎn)引導(dǎo)品味“泛濫”。
師：泛濫是什么意思?(愿意是指江河湖泊的水溢出，比喻壞的事物不受限制地流行。)在這里是說(shuō)什么是不好的事物呢?為什么綠色不好?(體會(huì)都是因?yàn)闆]有花)
(3)比較句子體會(huì)情感。
師：所以作者發(fā)出了這樣的感嘆——下次再來(lái)非躲開四月不可!
出示：
我下次一定不在四月來(lái)!
我下次再來(lái)，絕對(duì)不選四月!
我下次再來(lái)，非躲開四月不可!
①請(qǐng)學(xué)生自己讀，感受有誰(shuí)呢么不一樣?
②交流明確：語(yǔ)氣不同，后一句表達(dá)的失望之情更強(qiáng)烈一些。
③指導(dǎo)讀出強(qiáng)烈的失望之情。
3.指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。(指名讀，齊讀)
師過渡：我從你們的讀中體會(huì)到了失望，作者也失望了，因?yàn)椴萆蠠o(wú)花。那么這草上果真無(wú)花嗎?
(二)體會(huì)看到花藏草下的遺憾之情。
師：課文那段寫了草地有花?(第二自然段)
1.生默讀第二自然段，勾畫出寫花的句子。
2.體會(huì)句子中的情感。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示句子：
我用手撥開草一看，原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!
(1)學(xué)生自由讀這句話，思考三個(gè)分句分別寫了關(guān)于花的哪方面?
(2)交流得出：分別寫了的色彩、樣子、數(shù)量。
(3)品味句子，指導(dǎo)朗讀。
師：誰(shuí)能用學(xué)過的詞語(yǔ)來(lái)形容花兒的色彩呢?(萬(wàn)紫千紅、五顏六色……)樣子?數(shù)量?
根據(jù)學(xué)生發(fā)言小結(jié)：正在失望不已的作者眼前呈現(xiàn)出了一個(gè)色彩斑斕、無(wú)邊無(wú)際的花的世界，心情會(huì)怎樣呢?(驚喜、高興)
師：誰(shuí)能通過朗讀表達(dá)出作者此時(shí)的心情呢?(指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀)
師引導(dǎo)：雖然這些花兒比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)，可是作者在驚喜之余反倒覺得——(遺憾)了?為什么呢?
3.體會(huì)遺憾之情。
師：從哪里我們可以感受到作者的遺憾之情呢?
出示句子：這次看不到草地上的那些花兒，真有點(diǎn)兒遺憾，我想它們剛冒出來(lái)時(shí)肯定很壯觀。
指名讀，齊讀。
(三)體會(huì)看到花的原野的驚奇。
師：那么這些花兒冒出來(lái)了嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第七自然段，勾畫出寫花兒冒出來(lái)的句子。
生匯報(bào)，出示句子：
此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
師：是啊，幾天前那大片大片的草地上，還只是綠色連著綠色，見不到讓人眼前亮起來(lái)的明媚的小花，此刻那些花兒——(生接讀出示的句子)幾天的時(shí)間，那令人乏味的綠地變化真是太大了，用文中的詞語(yǔ)說(shuō)就是——(改天換地)因此，你明白改天換地的意思就是說(shuō)變化——(非常大)，所以聯(lián)系上下文是理解詞語(yǔ)的好方法。
師：看到這巨大的變化，作者是什么樣的心情?(驚奇)為什么而感到驚奇呢?(它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái)，而是在冷風(fēng)冷雨中冒出來(lái)呢?小小的花兒為什么會(huì)有如此的氣魄?)
(四)體會(huì)為花的勇氣而震撼。
師：那這究竟是為什么呢?作者明白了：是因?yàn)椤ǖ挠職狻?/p>
1.師：讀到這里，你看到了花的勇氣了嗎?你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞最能表達(dá)作者的震撼?最能體現(xiàn)出花的勇氣?(學(xué)生思考匯報(bào))
2.引導(dǎo)體會(huì)“拔地而起”：我們以前知道什么拔地而起?是啊，萬(wàn)丈高樓拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我們?nèi)パ鐾?(學(xué)生充分發(fā)言)
師小結(jié)：學(xué)們，作者是用這個(gè)“拔地而起”來(lái)表達(dá)自己的那份“震撼與敬佩”的心情。我們一起讀最后一段，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。
四、拓展訓(xùn)練，升華“勇氣”
(一)說(shuō)一說(shuō)。
1.說(shuō)有勇氣的花。
師：課前同學(xué)們也了解了很多花，你認(rèn)為哪些花也可以稱得上有勇氣呢?(梅花、菊花……)順勢(shì)出示下列句子，并朗讀：
梅花(寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)) 松樹(瘦石寒梅共結(jié)鄰，亭亭不改四時(shí)春)
竹子(千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)韌，任你東西南北風(fēng)) 小草(野火燒不盡，春風(fēng)吹又生)
荷花(出污泥而不染，濯青蓮而不妖) 菊花(寒花開已盡，菊蕊獨(dú)盈枝。)
2.說(shuō)一說(shuō)其他的勇氣，加深感悟。
師：除了我們說(shuō)到的花兒，聯(lián)系我們本單元所學(xué)，或者生活實(shí)際，你認(rèn)為還有哪些人或事物是有勇氣的呢?
3.說(shuō)一說(shuō)自己的勇氣。
師：那你認(rèn)為你的勇氣是什么?
(三)總結(jié)升華。
師：是的，花兒面對(duì)冷風(fēng)冷雨，依然拔地而起，傲然挺立，開得那么明亮奪目，靠得是勇氣!花兒有勇氣，草兒有勇氣，翠鳥有勇氣，雄鷹有勇氣……我們每一個(gè)人更應(yīng)該有――勇氣!有了勇氣，生命才會(huì)拔地而起，傲然挺立!讓我們都成為一個(gè)有勇氣的人吧!因?yàn)樯囊馕毒褪恰坝職狻薄?/p>
五、作業(yè)布置。
(一)以日記的形式記下自己讀完課文后的感受。
(二)課后查找閱讀《維也納春天的三個(gè)畫面》。
(三)摘抄并背誦文中的優(yōu)美句段。
四年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇7
復(fù)習(xí)目標(biāo)：熟練掌握第七單元的字詞，能找準(zhǔn)反義詞，了解課文的內(nèi)容，知道從文中得到的啟發(fā)。
復(fù)習(xí)過程：
一、 復(fù)習(xí)認(rèn)讀的字
1、 學(xué)生自由朗讀生字表（一）中第七單元的生字，注意容易讀錯(cuò)的讀音。
2、 交流重點(diǎn)的讀音：注意翹舌音：持（ ） 恥（ ）逝（ ）
平舌音：素（ ） 前鼻音：憤（ ） 樸（ ）
3、 交流多音字，并組詞
量（ ）（ ） 盛（ ）（ ） 稱（ ）（ ） 撒（ ）（ ）
二、 復(fù)習(xí)要求寫字詞
1、 讀讀詞語(yǔ)表，記憶字形，注意難寫的字
2、 提出容易寫錯(cuò)的字：注意：“矛盾” “謙虛” “鞋” “懂”
重點(diǎn)區(qū)分：搶 坦 般 階 惱 樸 陶
掄 擔(dān) 船 價(jià) 腦 仆 淘
3、相信詞語(yǔ)的意思，找找反義詞
進(jìn)攻 傲慢 丑陋 懦弱 愚蠢 大方 冷漠 認(rèn)真
三、 復(fù)習(xí)課文
（一） 復(fù)習(xí)《矛和盾的集合》
1、 說(shuō)說(shuō)矛和盾分別有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？
2、 利用矛和盾的優(yōu)點(diǎn)發(fā)明了什么?
3、 從文中得到什么啟發(fā)？
4、 例舉課外的例子說(shuō)明最后一句話
（二） 復(fù)習(xí)《科里亞的木匣》
1、 讀讀科利亞挖木匣的句子，找出動(dòng)作的詞，從中覺得科利亞怎么樣?
2、 讀讀科利亞挖木匣的句子
1找出兩次挖有什么不同？
2從文中你又覺得科利亞有什么特點(diǎn)？
3、 從這個(gè)故事中得到什么啟發(fā)？告訴我們什么？
（三） 復(fù)習(xí)《陶罐和鐵罐》
1朗讀復(fù)習(xí)1-9小節(jié)
2找出描寫鐵罐與陶罐神態(tài)的詞
3從中覺得它們有怎樣不同的性格特點(diǎn)？
2、《陶罐與鐵罐》的故事告訴我們什么？
四年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、理解“番茄太陽(yáng)”的含義，感受文章所表達(dá)的對(duì)美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，品讀文字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“番茄太陽(yáng)”的含義，體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 板書課題，談話導(dǎo)入
1、板書“番茄”
師：同學(xué)們，“番茄”就是我們平時(shí)所說(shuō)的——(西紅柿)有誰(shuí)和老師一樣喜歡它?你為什么喜歡?(絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。)
生：因?yàn)樗崴崽鹛鸷芎贸浴?/p>
生：因?yàn)樗鼒A圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。
……
師：同學(xué)們真得很喜歡，說(shuō)起來(lái)，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂。
2、板書“太陽(yáng)”，這個(gè)詞給你什么樣的感覺?
生：溫暖、光明……
3、就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受，齊讀課題。
4、激趣置疑
師：讀這一課的課題，在你的心里會(huì)產(chǎn)生哪些問題?
生：“番茄太陽(yáng)”到底是什么?課文里主要寫了什么?作者為什么要以“番茄太陽(yáng)”為題?
師：帶著這些問題，請(qǐng)同學(xué)們翻開課文。
二、 初讀課文，初步感知。
要求：仔細(xì)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。
學(xué)生自讀。
三、 檢查自讀情況。
(a) 出示生字詞，指名讀。
番茄 盲童 忙碌 蔬菜 親戚 阿姨
清脆 小屋 捐獻(xiàn) 拐杖 面頰 眼角膜
(b) 理解生詞的意思。
盲童 清脆 捐獻(xiàn) 眼角膜
(c) 逐段指名朗讀，幫助學(xué)生讀熟課文。
四、 解決初始問題1“番茄太陽(yáng)”是什么?
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”的句子，畫下來(lái)。
根據(jù)學(xué)生回答出示字幕
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)?！?/p>
看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
指名讀第一句話。
師：現(xiàn)在誰(shuí)知道“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合出自誰(shuí)的口中?
生：明明。(板書：明明)
師：她為什么這樣說(shuō)?
生：因?yàn)樗床灰娞?yáng)的樣子，爸爸告訴她太陽(yáng)像番茄。
指名讀第二句話。
師：“她”是誰(shuí)?這一句是什么句子。把什么比作什么?
生：明明。
生：比喻句。
生：把明明的笑臉比作番茄太陽(yáng)。
指名讀第三句話。
師：“番茄太陽(yáng)”出自明明的口，卻記在了誰(shuí)的心里?
生：作者。
板書：“我”
五、解決第二個(gè)問題，理清文章段落層次。
1、根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。
2、請(qǐng)同學(xué)們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。
3、在我們的交往過程中，“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語(yǔ)。
六、小結(jié)
這節(jié)課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽(yáng)”的來(lái)由?？墒?，一個(gè)孩子口中的話為什么會(huì)被作者一直記在心中呢?”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用 “番茄太陽(yáng)”作為文章的題目呢?下節(jié)課，我們一起去研究。
七、布置作業(yè)
1、熟讀課文，在你認(rèn)為重要的地方或是存在疑問的地方留下記號(hào)。
2、書寫生字詞。
板書設(shè)計(jì)：
12 “番茄太陽(yáng)”
明明
“我”
(灰暗-溫暖-心疼-快樂-流淚-溫暖)
