認(rèn)真對待每次寫教案的機會是教師必須要做到的，我們在寫教案的時候需要注意不可以照本宣科，范文社小編今天就為您帶來了語文作文教案8篇，相信一定會對你有所幫助。
語文作文教案篇1
那些笑容如同撕裂朝陽般甜美燦爛，她用飽含深情的腔調(diào)去演繹一場驚駭世俗的美，她的名字叫愛……。
每一天晚上都習(xí)慣著在香樟樹下看著書，那些厚重的樹蔭像蘆葦循序地瘋狂生長著。樹葉與樹葉之間的罅隙透出一點點的光暈，如同鳳凰花在一夜之間靜靜地綻放。聒燥的蟲鳴在張狂地蹂躪城市的落寞，寧靜的水泥路深沉地呼吸著，來往的路人目光渙散，平凡。卻因為擁有著不同尋常的夢想，他們的世界卻是璀璨的……
午后的陽光是最透明的如同薄薄的蟬翼縈繞在茂盛的夏里，電視像一場無聲演繹的電影，琳瑯滿目的是那些華麗而破裂的廣告，畫面不斷地跳幀。最后，畫面出現(xiàn)的卻是今年的快樂男生八進七決賽的預(yù)告片，饒有興趣地回想起去年的的快樂女生像夏跋扈著那些沒完沒了的熱度，相比之下這屆的快樂男生像是一種乏味單調(diào)的海選，記憶如同夕陽般惶惶然地沉入地平線，去年的夏天，和煦的風(fēng)吹落了簌簌掉地的樟葉，膨脹的空氣里摻入一種辛辣的清新。喧囂的教室里每一個雙眸都透出無比的明亮。還記得，他們討論的是去年的快樂女生。談?wù)摰脑掝}像是一個巨大的樹蔭覆蓋著整棟的教學(xué)樓一樣，斑駁的碎片氤氳著如同冰冷的湖面，那些盤旋的霧氣久久地沒有散去。在晚修課的時候，看著邈遠的黃昏一點點地被吞噬，竟然會感覺到青春就這樣地打馬而過，穿過了紫堇，穿過了流年。
語文作文教案篇2
有一次，我逛書店買回了幾本好書。一位同學(xué)在路上遇到我，翻看了我的書，大感眼讒，就要我借幾本給他。我看他對這幾本書愛不釋手的樣子，也就忍痛割愛，借了他三本，說好一個星期后歸還。十多天的時間過去了，我想想他也已經(jīng)把書看完了吧，再說期末考試臨近，寒假里各奔東西可是碰不到一起的。那天早上，我對他說了，讓他把書還給我。誰知道他嘴上答應(yīng)得爽快，就是不見實際行動。我催逼了他兩三次，他卻好像得了健忘癥一樣，說記不起有這么幾本書了。我能怎么辦呢?我的手上又沒有他的借條，最后只好自我安慰：這幾本書就當(dāng)是送人了。
于是想起這樣一件事。那天，我和媽媽一起去買菜，在菜場口賣菜的是一位老大娘，她賣的菜洗得很干凈，新鮮水嫩的蔬菜很惹人喜愛，但是她的生意卻很清淡。我看到她的菜攤上有我最喜歡高山菜，就拉著媽媽的袖子要她買?？墒菋寢尶囍?，硬是拉著我到了另一個攤位買了高山菜?；貋淼穆飞?，我問媽媽：“媽，為什么不去老大娘的攤位上買啊?她的菜多好啊!”媽媽說：“好是好，可是她太貪心了，每次賣菜都缺斤短兩的，那簡直是在坑人啊!”起先，我還不相信，覺得那位老大娘怎么看都像個老實人，怎么會缺斤短兩地坑人呢?后來又有幾次和媽媽去買菜，無論老大娘攤位上的菜有多好，無論她怎樣熱情地招呼我們，媽媽總是扭頭走開。又過了一段時間，在菜市場就沒有那位賣菜的老大娘的影子了，旁邊買菜的人告訴我，她因為生意不好，搬走了。
今天，讀到了《找準(zhǔn)人生的北斗星》一書，我為書中“替父還債”的故事所深深感動。100多萬元啊，而且大多是沒有留下欠條的，兒子還是照樣為逝去的父親償還這筆陳債。
“言必信、行必果”是中華民族的傳統(tǒng)美德。在學(xué)習(xí)“八榮八恥”的今天，我更加明白了誠信對于一個人的重要性。我現(xiàn)在還是一名小學(xué)生，但長大以后，我也是社會的一員，我覺得小學(xué)生也要從小就講誠信，守住誠信，這樣，長大后才是一名合格的共產(chǎn)主義接班人。
語文作文教案篇3
沙鎮(zhèn)溪中學(xué)，我愛您!因為您有依山傍水的磅礴氣勢，您有如詩似畫的校園美景，您有浩瀚若海的知識畫廊，您更有勝似親人的師長同窗!有人說：你是一幅美妙絕倫的畫，您是一首雋永的詩，你是一段深邃感人的歷史，你是一個人永遠追求的夢想。
春天，當(dāng)我漫步在校門大道時，我的心充滿著愉悅;夏天，當(dāng)我在香飄十里的桂花樹下小憩時，我的心如飲甘露;秋天，當(dāng)我徜徉在乳白色的走廊時，陣陣花香撲鼻而來，沁人心脾;冬天，當(dāng)我駐足于黃綠覆蓋的草坪時，我的心又不時被校園的莊嚴(yán)所震撼!
啊!沙鎮(zhèn)溪中學(xué)，我愛您!愛您的“布達拉宮”式的教學(xué)樓，愛您的花壇草坪，愛您的綠樹濃蔭，愛您的亭臺回廊，愛您的朝陽斜暉，愛您的秋冬春夏。
當(dāng)我在教室里觀看教學(xué)錄像的時候;當(dāng)我在電腦室學(xué)習(xí)打字的時候;當(dāng)我在實驗室做著實驗的時候;當(dāng)我在圖書室徜徉書海的時候;當(dāng)我在整潔溫馨的生活區(qū)享受可口的飲食的時候……沙鎮(zhèn)溪中學(xué)，我又怎能不為您自豪?您硬件的高起點，令求知者仰視，讓莘莘學(xué)子憧憬!您軟件的快速發(fā)展，令秭歸人欽佩，讓遲暮學(xué)者也驚羨沙鎮(zhèn)溪中學(xué)的豪華!期其間凝聚了全體師生多少的心血和汗水?凝聚了沙中人多少的`希望和未來!
每當(dāng)有同學(xué)遇到困難時，馬上會有人伸出援助之手;每當(dāng)有同學(xué)取得優(yōu)異成績時，同學(xué)們歡呼雀躍。春秋易度，夏去冬來;同窗情誼，賽如兄妹。這一切又怎能不使我對您——沙鎮(zhèn)溪中學(xué)，深深的愛!
每當(dāng)我因班務(wù)而忘了吃飯的時候，老師，是您，給我端來了豐盛的飯菜，提醒我多注意身體;每當(dāng)我因?qū)W習(xí)困難而意志消沉的時候，老師，是您，鼓勵我，給我戰(zhàn)勝困難的勇氣;每當(dāng)我因生病而難以入眠的時候，老師，是您，安慰我，陪我度過難眠之夜……這一切一切的關(guān)懷，這一切一切的愛護，又怎能不激起我對您——沙鎮(zhèn)溪中學(xué)，深深的熱愛呢?
沙鎮(zhèn)溪中學(xué)，我愛您!在這里，有我尊敬的老師。是他們，為我們荒蕪的心靈吹來了春風(fēng);是他們，為我們知識的心田灌溉雨露;是他們，為我們因成長而蔓生的枝椏進行了修剪;是他們;為把我們培育成祖國的棟梁而辛勞匆忙。為了我們，他們嘔心瀝血，為了我們，他們兩鬢霜白。有了他們，沙鎮(zhèn)溪中學(xué)才更加美好，有了他們，沙鎮(zhèn)溪中學(xué)才更加可愛。他們是我最可親的人，他們干的，是太陽底下最光輝的職業(yè)!
沙鎮(zhèn)溪中學(xué)，我愛您!我在您的愛撫下茁壯成長，我要把我對您的愛化作我努力學(xué)習(xí)的動力。我要為您爭光，為您添彩，使您的明天更加美好，更加可愛!
沙鎮(zhèn)溪中學(xué)，我愛您!今天我以您為榮耀，明天您將因我而自豪!
語文作文教案篇4
知識與能力
積累古詩詞，增加文化積淀，培養(yǎng)對古詩詞的鑒賞能力。
過程與方法
反復(fù)誦讀，理解詩歌豐富深刻的思想內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價值觀
增加文化積淀，培養(yǎng)對中國古典詩詞的興趣，提高審美情趣。
重點
整體把握全詩，理解詩歌思想內(nèi)涵和精神境界。
難點
正確理解詩歌內(nèi)涵，品味作者的思想情感。
誦讀法合作探究法
詩歌的朗讀音頻材料多媒體課件
3課時
陶淵明《〈飲酒〉(其五)》
古往今來，官場上多少人為了仕途而爭名奪利，為了升遷而不擇手段，甚至扭曲人性，殘害親人，但是卻有少數(shù)文人墨客鄙棄世俗，厭惡官場，辭官回鄉(xiāng)，歸隱田園，過著“世與我相違，復(fù)駕言兮求”“人生行樂耳，何須富貴時”的恬淡生活。不同的人有不同的人生追求，不同的人有不同的生活方式。今天我們就來學(xué)習(xí)我國第一位田園詩人陶淵明的一首田園詩《飲酒》。
陶淵明(約365—427)，字元亮，晚年更名潛。一說名潛，字淵明。自號五柳先生，卒后親友私謚靖節(jié)，世稱靖節(jié)先生。九江柴桑(九江縣)人，東晉末期南朝宋初期詩人、辭賦家、散文家。
1.聽音頻朗讀，讀準(zhǔn)字音，劃出節(jié)奏。
結(jié)廬/在人境，而無/車馬喧。問君/何能爾?心遠/地自偏。
采菊/東籬下，悠然/見南山。山氣/日夕佳，飛鳥/相與還。
此中/有真意，欲辨/已忘言。
2.小組討論，通譯全詩。
居住在眾人聚居的地方，卻聽不到車馬的喧鬧。
問怎么能做到這樣呢?因為心與世俗遠離，自然就覺得地處偏遠了。
在東邊的籬笆下采菊花，悠然自得地可以看見南邊的廬山。
夕陽映照下的南山籠罩在一片蒙蒙的霧靄中，越發(fā)覺得美妙神奇，而一雙雙飛鳥借著暮色結(jié)伴飛向林間的巢穴。
這里邊有人生的真正意義，想辨別出來，卻沒有合適的語言表達。
3.分析每句蘊含的思想感情。
一二句深情而自得其樂;三四句恬靜而閑適;五六句滿足而得意;七八句陶醉而悠然;九十句深長而感慨。
1.詩歌前四句寫“身居鬧市，一塵不染”，其根本原因是“心遠”，“心遠”有什么含義?為什么“心遠”?遠離什么?
“心遠”包含：心志高遠，淡泊名利，寧靜處世。這種不為五斗米折腰的崇高精神境界、達觀的生活態(tài)度(酌貪泉而覺爽，處涸澤以猶歡)這就是陶淵明不朽的精神堡壘。
詩人身居人世，但無俗事紛擾，是因為心境超脫世俗，不為名利所惑，遠離官場，遠離塵俗。這四句告訴我們，人的精神世界，是可以自我凈化的，在一定的條件下，只要發(fā)揮個人的主觀能動性，就可以改變客觀環(huán)境對自己的影響，到處都可以找到生活的樂趣。
2.理解名句“采菊東籬下，悠然見南山”。
這是神來的寫景之筆，描寫詩人在東邊的籬笆下專心而悠閑地采摘菊花，偶一抬頭，無意間便能望見悠遠超然的南山。兩句刻畫了詩人悠然自得的形象。這不是一個“采菊”一般的動作，而是包含著詩人超凡脫俗、熱愛自然的高雅的情趣和高潔的情操。
3.“山氣日夕佳，飛鳥相與還”兩句描寫了什么?有何深意?
這兩句屬景物描寫。描寫了夕陽西下，山色迷人，飛鳥結(jié)伴，知倦還巢。鳥飛倦了，也知還家，可有些人仍奔波官場，追名逐利，樂不思返美麗寧靜的大自然懷抱。此兩句雖寫景，實則抒懷，用“飛鳥相與還”的現(xiàn)象類比人應(yīng)知“返璞歸真”。
4.如何理解最后兩句?
“忘言”是指不知道用什么語言形容出來，只可意會，妙不可言。這兩句詩，直抒胸臆，點明主旨：萬物運轉(zhuǎn)，各得其所，人生真義，返璞歸真，這才是人生的真諦。
作者通過田園生活的描寫，表現(xiàn)了詩人遠離世俗生活的悠閑自得，表達了詩人淡泊名利、不與世俗同流合污的思想感情，和對田園生活的熱愛。
飲酒(其五)
心遠地偏——遠離塵世、超凡脫俗
采菊見山——熱愛自然、心境恬淡
山氣飛鳥——自然之景、歸隱之意
真意忘言——人生真義、返璞歸真
杜甫《春望》
猜猜他是誰?
他是唐代最偉大的現(xiàn)實主義作家，他生活在唐帝國由盛轉(zhuǎn)衰的年代，他的詩多沉郁頓挫，他被后人稱為“詩圣”，他的詩反映了當(dāng)時的現(xiàn)實，被譽為“詩史”，大家說他是誰?
杜甫，字子美，是我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，他生活在唐代社會由盛而衰的轉(zhuǎn)折時期，他的詩反映時事，思想深刻，境界廣闊，有強烈正義感和鮮明傾向性，風(fēng)格沉郁頓挫，形式多樣。由于他的詩真實地反映了所處的時代，后世稱為“詩史”;又由于他憂國憂民，被譽為“詩圣”。代表作品有：“三吏”“三別”《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》《登高》等。
公元755年，“安史之亂”爆發(fā)。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。第二年(757年)三月，春回大地，草木茂盛，鳥語花香，長安城處處呈現(xiàn)出一派生機。而詩人與家人久別，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，于是寫下了這首感時恨別、憂國思親的五言律詩——《春望》。
1.初讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。(聽音頻朗讀，老師范讀，學(xué)生自由朗讀)
2.對照注釋，查閱資料，弄懂每一句詩的含義。
(1)詩的首聯(lián)選取了哪些意象?表達了詩人怎樣的情感?
國都、山河、草木。描繪出山河依舊、國都?xì)埰撇豢?、一片荒涼蕭條的景象。表現(xiàn)出詩人對山河破碎的憂憤。
(2)詩的頷聯(lián)寫到“花”“鳥”，表達了詩人怎樣的心情?
鳥語花香的景象本是賞心悅目的，讓人欣喜的，可詩人面對此情此景卻“濺淚”“驚心”，可見詩人內(nèi)心傷感的程度之深。此句詩，詩人以樂景襯哀情，強烈地表達了詩人內(nèi)心的傷痛之情。
(3)詩的頸聯(lián)以敘事為主，“連三月”“抵萬金”用了什么修辭手法?
夸張。極言戰(zhàn)爭時間之長，家書之珍貴。表達了詩人深切的思家思鄉(xiāng)之情。
(4)尾聯(lián)選取了哪些意象?描繪了一個什么樣的形象?
“白頭”的意象，“搔”的動作，刻畫了一個因焦慮、傷感而頻頻搔頭的詩人形象，突出詩人傷時、憂國、思家、悲己的心情。
這首詩描寫了都城淪陷后春日遠眺中見到的荒涼、冷落的景象，抒發(fā)了詩人憂國思親的情懷，表達了對祖國山河的無限熱愛。
首聯(lián)寫景對比憂國
頷聯(lián)寫景反襯傷時
頸聯(lián)敘事夸張思家
尾聯(lián)描寫夸張悲己
李賀《雁門太守行》
今天，我們先玩一個搶答游戲。請聽題：①他是唐代詩人;②他年少早逝，一生只活了27年;③他被后人稱為“詩鬼”;④他的詩常以描寫想象中的或聽說的戰(zhàn)爭場面，表達自己為國而死的決心和立功的壯志。請問他是誰?今天我們學(xué)習(xí)他寫的一首詩《雁門太守行》。
李賀(790—816)字長吉，福昌(今河南省宜陽縣西)人。他是唐代中期浪漫主義詩人的代表，年少時在詩歌創(chuàng)作上就已有成就。有“詩鬼”之稱。
?雁門太守行》：樂府舊題，多寫邊塞征戰(zhàn)之事，表現(xiàn)愛國之情。作此詩李賀僅17歲。
1.教師范讀，同學(xué)自由朗讀，注意朗讀節(jié)奏。
2.這首詩寫的主要內(nèi)容是什么?表達了作者怎樣的情感?
描繪了邊塞緊張的戰(zhàn)斗氣氛，敘寫了從白天到夜晚的戰(zhàn)斗全過程，突出將士浴血奮戰(zhàn)的勇武形象，歌頌將士們誓死報國的愛國熱情。
感受意境美。
1.詩人構(gòu)思大膽，把一場曠日持久的戰(zhàn)爭高度集中在一個晝夜的時間里加以表現(xiàn)。詩中寫了三個時間段，請你找出來。
白天——傍晚——夜里。
2.詩人分別描寫了哪三個畫面?請你按照時間順序概括出來。
白天——首聯(lián)：敵軍壓境，官軍戒備森嚴(yán);
傍晚——頷聯(lián)：激戰(zhàn)后的慘烈;
夜里——頸聯(lián)：官軍夜襲敵軍陣地。
3.現(xiàn)在人們常用“黑云壓城城欲摧”這句話形容局勢的危急。首句渲染了怎樣的氣氛?
首句既是寫景，也是寫事，以比喻和夸張手法渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。一個“壓”字，把敵軍人馬眾多、來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。
次句寫城內(nèi)守軍披堅執(zhí)銳、嚴(yán)陣以待的情形，以與城外的敵軍相對比。忽然，風(fēng)云變幻，一縷日光從云縫里透射下來，映照在守城將士的甲衣上，只見金光閃閃，耀人眼目。這里借日光來顯示守軍的陣營和士氣，情景相生，奇妙無比。
4.時間從白天到傍晚，激戰(zhàn)過后氣氛從緊張到悲壯蒼涼，作者從哪兩個角度表現(xiàn)了激戰(zhàn)過后的蒼涼氣氛?
從聽覺、視覺兩方面描寫戰(zhàn)場，嗚咽的角聲，紫紅的秋色，創(chuàng)造出一種蒼涼悲壯的氣氛。渲染了戰(zhàn)場悲壯的氣氛和戰(zhàn)爭的殘酷，把激戰(zhàn)中的邊塞風(fēng)光寫得很壯美。
5.時間從傍晚到深夜，官軍夜襲敵軍陣地。請設(shè)想“半卷紅旗”是怎樣的景象，作者捕捉這個景象入詩要表現(xiàn)什么?
半卷紅旗是側(cè)面描寫戰(zhàn)況，一方面是風(fēng)勢很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚，把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來。
“臨易水”既表明交戰(zhàn)的地點，又暗示將士們具有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”那樣一種無所畏懼和勇往直前的精神和壯懷激烈的豪情。
6.尾聯(lián)用典寓意，有什么作用?
用戰(zhàn)國時期燕昭王置千金于黃金臺上以招賢才的典故，既與戰(zhàn)爭的地點相吻合，又是對天子和將士的稱頌，表現(xiàn)了將士們奮勇殺敵、報效朝廷的決心。
本詩有聲有色地描寫了從白天到夜晚的戰(zhàn)斗全過程。景物鮮明，色彩凝重，渲染了悲壯慘烈的氣氛，突出將士浴血奮戰(zhàn)的勇武形象，歌頌將士們誓死報國的愛國熱情。
雁門太守行
李賀
黑云壓城——形勢危急(比喻、夸張)
角聲、凝夜紫——悲壯慘烈(視覺、聽覺)
臨易水、黃金臺——誓死報國(運用典故)
杜牧《赤壁》
赤壁，是我們所熟知的地方，這里在三國時期曾經(jīng)發(fā)生過一場惡戰(zhàn)，即赤壁之戰(zhàn)。今天我們所要學(xué)習(xí)的這首詩就是作者杜牧對發(fā)生于幾百年前的赤壁之戰(zhàn)的評論，借史詠懷，表達自己懷才不遇的悲憤。
杜牧，是晚唐的詩人，和李商隱齊名，并稱“小李杜”。
(三)初讀詩歌，整體感知。
1.反復(fù)朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
2.這首詩寫的主要內(nèi)容是什么?表達了作者怎樣的情懷?
借赤壁之戰(zhàn)留下的一把折斷的戟引發(fā)議論，抒發(fā)了自己懷才不遇的悲憤。
1.《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?
這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。其作用主要不在于作為詩的引導(dǎo)，它本身也蘊含著強烈的意念。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)出歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文作鋪墊。
2.全詩最精彩的最后兩句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
最后兩句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，空有才能而不得施展。還有另一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
李清照《漁家傲》
1.指點學(xué)生背誦前四首古詩。
2.說說《雁門太守行》表達了詩人怎樣的情感。
中華五千年的文化博大精深，其中，唐詩、宋詞更是這座瑰麗花園中的兩朵奇葩。前兩節(jié)課我們已經(jīng)領(lǐng)略了盛唐詩歌的風(fēng)味，那么，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一首宋詞——李清照的《漁家傲》。
李清照(1084—約1155)，號易安居士，山東省濟南人。宋代(南北宋之交)女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷。有《漱玉詞》輯本。
1.讀準(zhǔn)字音
帆(fān)殷勤(yīnqín)嗟(jiē)謾(màn)
2.讀出節(jié)奏
3.這首詞的內(nèi)容是什么?你能用一個詞來概括嗎?
夢
1.這首詞，詩人敘寫了一次夢境，作者在夢中看到了什么?做了什么?
(1)看到了一幅遼闊、壯美的海天一色圖：天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。
寫天、云、霧、星河、千帆，景象已極壯麗，其中又準(zhǔn)確地嵌入了幾個動詞：“接”、“連”二字把四垂的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧，自然地組合在一起，形成一種渾茫無際的境界。而“轉(zhuǎn)”、“舞”兩字，則將詞人在風(fēng)浪顛簸中的感受，逼真地傳遞給讀者。所謂“星河欲轉(zhuǎn)”，是寫詞人從顛簸的船艙中仰望天空，天上的銀河似乎在轉(zhuǎn)動一般?！扒Х琛?，則寫海上刮起了大風(fēng)，無數(shù)的舟船在風(fēng)浪中飛舞前進。船搖帆舞，星河欲轉(zhuǎn)，既富于生活的真實感，也具有夢境的虛幻性，虛虛實實，為全篇的奇情壯采奠定了基調(diào)。
(2)看到了天帝：仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。
詞人經(jīng)過海上航行，一縷夢魂仿佛升入天國，見慈祥的天帝。在幻想的境界中，詞人塑造了一個態(tài)度溫和、關(guān)心民眾的天帝?！耙笄趩栁覛w何處”，雖然只是一句異常簡潔的問話，卻飽含著深厚的感情。李清照南渡以來，一直漂泊無依，如今天帝這么關(guān)照她，使她感到多么溫暖啊!這次竟然得到訴說的機會了。這就引出了詞的下片，由她訴說自己的困難和心愿。
(3)還夢到自己回答天帝的垂問：“我報路長嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人句?！?/p>
意思是說，我告訴天帝，我所走的路程很遠，現(xiàn)在已到了黃昏，還沒有到達。即使我學(xué)詩能寫出驚人的句子，又有什么用呢?上句“路長嗟日暮”，出自屈原《離騷》：“欲少留此靈瑣兮，日忽忽其將暮。……路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！弊髡呓璐吮戆鬃约涸谌松缆飞先漳和具h，茫然不知所措。一個“嗟”字，生動地表現(xiàn)出她那彷徨憂慮的神態(tài)。下句，“謾有”，是“空有”或“徒有”的意思。這一句含有兩層意思：一是慨嘆自己有才而不能為世所用，有懷才不遇之感;二是慨嘆社會動亂，文章無用。
2.作者既然有這樣苦衷，她希望怎樣解脫呢?請看：“九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去?！?/p>
她要像大鵬那樣乘萬里風(fēng)高飛遠舉，離開那齷齪的社會。叫風(fēng)不要停止地吹著，把她的輕快小舟吹到仙山去，使她過著那自由自在的生活。“九萬里風(fēng)”句，出自《莊子•逍遙游》：“鵬之背，不知其幾千里也。怒而飛，其翼若垂天之云。……鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里。”“扶搖”，風(fēng)名。“九”是虛數(shù)，是“多”的意思。這一句，表示了作者有大鵬高飛之志?！芭钪邸保衽畈菽菢语w旋輕快的小舟?！叭健保競髡f中的蓬萊、方丈、瀛洲三個神山。為神仙所居，在渤海中。
3.作者為什么夢想到三山中去?表達了作者怎樣的心愿?
盡管她有才華，有理想，有抱負(fù)，但在現(xiàn)實社會中根本得不到實現(xiàn)和施展，找不到出路。“三山中”是仙境，那里沒有離亂，沒有悲傷，沒有孤凄和痛苦?？梢娝膲粝胂删?，正是她對黑暗現(xiàn)實不滿的表現(xiàn)，對理想社會的向往。
這首詞，全詞通過對夢境的描寫，表達了詞人對黑暗現(xiàn)實的不滿，對沒有離亂、沒有悲傷、沒有孤凄和痛苦的理想社會的向往和追求。
這首詞把真實的生活感受融入夢境，把屈原《離騷》、莊子《逍遙游》以至神話傳說寫進詞中，使夢幻與生活、歷史與現(xiàn)實融為一體，構(gòu)成氣度恢宏、格調(diào)雄奇的意境，具有明顯的豪放派風(fēng)格，閃爍著浪漫主義的光輝。
漁家傲
李清照
詞人夢中所見所聞：海天相接、瑰奇雄偉
詞人的理想和抱負(fù)：辛苦求索、未見光明
——渴望自由、追求光明
1.詩文總有魂，教師在教授詩歌時，如能迅速把握詩的精魂，往往能提煉出課之魂。
2.在詩歌的教學(xué)過程中，教師提升自己分析處理教材的能力，在整合中簡化教學(xué)頭緒，在整合中擴大教學(xué)的容量，在整合中豐富學(xué)生的思維層次。
3.課因簡潔而美麗，因速度而美，因深入而美，因靈動而美?！耙粍Ψ夂怼薄耙皇钢械摹贝_實應(yīng)該是教學(xué)的一種神奇絕美的境界吧!
語文作文教案篇5
?教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識與能力目標(biāo)
1、積累重要文言實詞、虛詞、文言句式等。
2、了解《戰(zhàn)國策》及相關(guān)知識，把握古代記敘散文的特點。
3、 理解分析荊軻、太子丹、秦武陽等人物形象。
4、掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法。
(二)過程和方法目標(biāo)
1、介紹相關(guān)歷史背景，讓學(xué)生在歷史大背景中觀照荊軻刺秦王的故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生提要勾玄地閱讀課文，學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語，概述文章的敘事脈絡(luò)，做到綱張目舉，提高其概括能力和表達能力。
3、 設(shè)計思考題，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會古代散文簡潔、精煉、細(xì)節(jié)傳神的語言魅力和敘事藝術(shù)。
(三)情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)
1、理解領(lǐng)會荊軻不畏強暴、不避艱險、舍生忘死、扶弱濟困的英雄精神。
2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略英雄的才華與品德，使學(xué)生樹立正確的價值觀。
?教學(xué)重點】
1、分析荊軻人物形象及其刺秦王的行為 2、積累重要文言基礎(chǔ)知識。
?教學(xué)難點】
1、文章塑造人物形象的技巧和方法。 2、領(lǐng)會古代記敘散文的語言魅力和敘事藝術(shù)。
?教學(xué)方法】1、講解法 2、自主合作法3、誦讀感知法
?教具準(zhǔn)備】多媒體課件
?課時安排】2課時
?教學(xué)步驟】
第一課時
一、【導(dǎo)語設(shè)計】
大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。在諸多風(fēng)流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!詩中透露出無限的悲涼和對人生的留戀，但荊軻仍然一無反顧，“壯士一去兮不復(fù)還”。許多英雄就這樣永遠地走入歷史深處。今天，讓我們在前人的記述中再來探尋英雄的足跡，傾聽歷史的回音。(板書課題)
二、【《戰(zhàn)國策》簡介】 多媒體展示，學(xué)生齊聲朗讀
?戰(zhàn)國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向編著,全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，既有重要的史學(xué)價值，又有很高的文學(xué)價值。
三、【背景簡介】 多媒體展示，教師簡述
故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。當(dāng)時，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強秦的大舉進攻，同時也為報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。 荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。
荊軻，春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊坷，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。
四、【掃清閱讀障礙 】
1、讀準(zhǔn)字音(多媒體展示，師生齊讀)
淬(cuì) 忤(wǔ) 徵(zhǐ) 陛(bì)
卒(cù) 提(dǐ) 創(chuàng)(chuāng) 揕(zhèn)
拊(fǔ) 髓 (suǐ) 樊於(wū)期 箕踞(jījù)
亢(kàng) 夏無且(jū)
2、疏通疑難語句(多媒體展示，學(xué)生討論，教師點撥)(疑難語句由學(xué)生預(yù)習(xí)得來)
①秦王必說見臣： 說，同“悅”。說見：高興地接見
②樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意：
窮：走投無路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財一般叫貧，不得志、無出路叫窮。
困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購之金千斤，邑萬家”，可見“窮困”。
私：自己的(事情)。 意：情意。
全句意為：樊將軍因為走投無路來投奔我，我不忍心因為自己的事情而傷害了長者的心意
③乃今得聞教： 乃，語氣副詞，表轉(zhuǎn)折。教：指教。全句意為：而今才聽到(您的)指教。
④函封之： 函，盒子。這里名詞作狀語，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它(樊於期，之首)封起來。
⑤今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱：
現(xiàn)在(是)拿著一把匕首進入兇險難測的強暴的秦國，我之所以停留，是因為等待我的外地客人和(他)一同去。
⑥愿舉國為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：
愿意全國上下做秦國的臣民，(燕王)排在諸侯的行列，供應(yīng)、貢獻、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。
給(jǐ)，供應(yīng)，供給。職：貢賦，賦稅。
⑦北之人：北方邊遠地區(qū)的少數(shù)民族人。 蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。
鄙：邊疆，邊遠的地區(qū)。
五、【復(fù)述故事情節(jié)，把握課文結(jié)構(gòu)】
1、指名學(xué)生復(fù)述
2、 快速梳理情節(jié)(多媒體展示)
序幕 狼煙四起
開端 義士請纓
發(fā)展 求取信物 易水訣別
高潮 廷刺秦王
結(jié)局 壯士殞命
尾聲 秦王目眩
六、【精彩語段賞析】
1、師生共同確定精彩情節(jié)
板書： 求取信物 易水送別 廷刺秦王
2、 感受精彩情節(jié)，學(xué)生朗讀精彩片段
求取信物 分角色朗讀
易水送別 全體朗誦
廷刺秦王 單人朗誦
3、分組討論：
(1)分三組，分別討論三個精彩片段。
(2)討論內(nèi)容，精彩從何而來。任選一個角度，發(fā)表自己的看法。
提示：或人物性格 或人物語言、動作、神態(tài)等 或?qū)懽骷记?或其他三組分別派代表發(fā)言，教師點撥 ：
1)求取信物 荊軻與樊於期的對話，動之以情，曉之以理，推心置腹，表現(xiàn)出深謀遠慮、心機綿密的個性。
2)易水送別
場面描寫
1 抓住特點 白衣冠
2 突出重點 荊軻
3 顧及全面 其他人物
4 結(jié)合寫景 風(fēng)蕭蕭兮易水寒
烘托一種慷慨悲壯的氣氛，渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。 如：白衣冠 世皆垂淚涕泣 世皆瞋目，發(fā)盡上指冠 風(fēng)蕭蕭兮易水寒
3)廷刺秦王
顧笑武陽
沉著機智、鎮(zhèn)定自若
超人的膽略、非凡的氣質(zhì)(神態(tài))
圖窮匕現(xiàn)
神勇 (動作描寫 短句)
倚柱笑罵
視死如歸 (神態(tài))
4.總結(jié)歸納(荊軻這一人物性格及塑造人物的手法)
荊 軻 刺 秦 王
精彩情節(jié) 人物性格(荊軻) 塑造手法
求取信物 深謀遠慮、胸有城府 人物對話
易水送別 赴湯蹈火、義無反顧 場面烘托
廷刺秦王 機智沉著、視死如歸 動作、表情
七、【課堂小結(jié)】
?荊軻刺秦王》波瀾起伏、驚心動魄的故事情節(jié)圍繞著一個“刺”字展開，人物的性格也隨著故事情節(jié)的推移，從人物對話、神態(tài)，動作的描寫和場面描寫兩方面得到栩栩如生的表現(xiàn)。我們要學(xué)習(xí)這種寫法，在作文時加以運用。
八、【作業(yè)布置】
“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!”同是強秦壓境，荊軻毅然選擇了提劍行刺，有人卻選擇了游說。你怎樣看待這個問題?請完成作業(yè)：
“退秦”還是“刺秦”——由燭之武和荊軻想到的
九、【板書設(shè)計】
荊 軻 刺 秦 王
精彩情節(jié) 人物性格(荊軻) 塑造手法
求取信物 深謀遠慮、胸有城府 人物對話
易水送別 赴湯蹈火、義無反顧 場面烘托
第二課時
一、【檢查作業(yè)】
二、【合作探究】
研讀課文第一部分
1、 荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發(fā)生的?課文寫當(dāng)時形勢的語言有何特點?
提示：奏軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。課丈寫形勢，連用幾個動詞短語，以短促的語氣交代逼人的形勢，渲染了緊張、危急的氣氛。“盡收其地”的“盡”，寫出了秦軍之“強”，也應(yīng)了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可是也，非盡天下之地，臣海內(nèi)者，其意不厭”的判斷。太子丹認(rèn)為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實施刺秦王的計劃，意圖抵抗秦軍的大舉進攻，同時也報“見陵”之仇。
2、荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了怎樣的性格特點?寫太子丹“不忍”，有何作用?
提示：荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關(guān)鍵問題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。他在太子心急如焚時才提出這個計劃，可見城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。
3、荊軻私見樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻身?
提示：荊軻三問樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說起，動之以情，進行初步試探;進而從“解燕國之患，而報將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進一步觀察反映;在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。荊軻膽大心細(xì)，自知知人，對樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動得“偏袒扼腕而進”。樊將軍自刎獻身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了對荊軻的理解與信任。
4.太子丹求“天下之刮匕首”并“以藥淬之”、“令秦武陽為副”為何略寫?
提示：不是主要情節(jié)，因而只作必要的交代。詳略得當(dāng)，剪裁合理。
5.荊軻怒叱太子的原因是什么?顯示了什么性格?
提示：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任對俠義之土來說，無異于人格侮辱?！笆靠蓺⒍豢晌辍?。荊軻忍無可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。
小結(jié)： 第一部分寫行刺秦王的準(zhǔn)備工作，包括商議計謀、求取信物、準(zhǔn)備匕首、配備副手、怒叱太子五個場面，其中荊軻與太子丹有三次分歧。這些分歧既表現(xiàn)了荊軻的足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點。
研讀課文第二部分
1、 太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”?
提示：與荊軻永訣，激勵他冒死行刺，不負(fù)重托。
2、音樂描寫有什么作用?
提示：表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。
3、作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的?
提示：①抓住特點：如對送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個特點;②突出重點：在眾多的人物中，重點寫荊軻;“既祖，取道”略寫，重點寫慷慨悲歌;③顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆?目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵汽的氣勢;④有條不紊：人物活動按時間順序描寫;⑤結(jié)合寫景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。
4、小結(jié)：易水訣別，表現(xiàn)了荊軻視死如歸的英雄氣概。
研讀課文第三部分
1、秦廷行刺這一部分可分幾個層次?
計見秦王(11—13自然段) 顧笑武陽(14自然段)
秦廷搏擊(15—17自然段) 倚柱笑罵(18自然段)
遇難去世(19自然段)
2、 作者是怎樣描寫這一驚心動魄的場面的?
提示：①抓住特點：如對送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個特點;②突出重點：在眾多的人物中，重點寫荊軻;“既祖，取道”略寫，重點寫慷慨悲歌;③顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆?目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵汽的氣勢;④有條不紊：人物活動按時間順序描寫;⑤結(jié)合寫景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。
三、【拓展探究 】
1、本文成功地塑造了荊軻的形象。對荊軻其人，歷來仁者見仁，智者見智。你認(rèn)為荊軻是怎樣一個人?速讀課文，根據(jù)課文談?wù)勀愕目捶ā?/p>
提示：可從思想、性格、才能、精神方面分析：
思想：為國分憂，雪恥報仇，報效太子。他對樊放期說，刺秦王的目的是“解燕國之患”，“報將軍之仇”，除“燕國見陵之恥”。行刺失敗，他仍宣稱欲生劫秦王，“必得約契以報太子也?！?性格：深沉，剛毅，慷慨。準(zhǔn)備信物，深謀遠慮。遲發(fā)見疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。
才能：工于心計，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機智過人。
精神：不畏強暴、不避艱險，不怕犧牲、視死如歸的大無畏精神。明知“一去不復(fù)還”，仍然一往無前，“終已不顧”。行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱道。
2、我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識荊軻刺秦王的行為?
提示：荊軻刺秦王，是反抗強暴的正義行動。秦統(tǒng)一六國，是歷史發(fā)展的趨勢，這是個人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。就與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性;就整個歷史進程來講，它有著很大的局限性。
荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測之秦是極其危險的事，但還是毅然前往，直至事敗仍然“倚柱而笑，箕踞以罵”。荊軻刺秦王這件事并不能真正挽救燕國的危亡，荊軻也是為報太子丹的知遇之恩才毅然前往的。荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報私怨，而在于他站在斗爭的最前列反對秦國對山東六國的進攻和挽救燕國的危亡。千百年來，受壓迫的人們之所以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強暴的義俠精神。當(dāng)然這當(dāng)中也流露出“士為知己者死”的因素這既是荊軻本身的局限，也是作者的局限。從荊軻刺秦王的做法來看，這種個人的恐怖手段是不可取的，企圖憑借個人的拼殺來改變歷史的進程更是不可能的，這些都反映了歷史的和階級的局限。但千百年來，荊軻那種同情弱小和反抗強暴的義俠精神是值得我們敬仰與肯定的。
四、【課堂小結(jié)】
本文通過對荊軻刺秦王這一事件的敘述，贊揚了荊軻機智勇敢和扶弱救困、反抗侵伐的俠義行為，表現(xiàn)了作者反抗強暴統(tǒng)治的思想，這是本文的主旨，同學(xué)們已經(jīng)領(lǐng)會了。
五、【作業(yè)布置】
1、背誦“易水訣別”一段.
2、整理文中重要實詞、虛詞、詞類活用、古今異義詞、成語等
3、對于荊軻其人其事，歷來仁者見仁，智者見智?！扒G軻是奴才還是英雄，應(yīng)當(dāng)歌頌還是應(yīng)當(dāng)批判”，請結(jié)合課文相關(guān)信息，聯(lián)系歷史背景，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
六、【板書設(shè)計】
荊軻的“智”：
1、私見樊於期
2、厚遺秦蒙嘉
3、顧笑秦武陽
七、【教學(xué)反思】
本課教學(xué)不僅教學(xué)重點落到實處，學(xué)生收獲了知識，學(xué)生們對這一堂課的內(nèi)容能很好的掌握，充分的吸收，樂于接受這樣的課堂教學(xué)，他們不僅學(xué)到了知識，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)文言文的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會與別人合作、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生充分體會到合作帶給他們了快樂，增長了見識，并且富有成就感。
語文作文教案篇6
還記得那天報名排隊時，你就站在我的前一位。突然間，你轉(zhuǎn)過身來：“我們以后可就是同學(xué)了喲”我望了你一眼，習(xí)慣性的“嗯”了一聲，但你似乎并不在意，自顧自的拉起我的手說要做我的朋友，還給了我一個甜甜的笑。那時的我并沒有把你的那句“誓言”放在心上，只是一笑而過。而你后面為我做的那些事都無不宣誓著你那天的認(rèn)真。
剛?cè)氤踔校鎸Φ囊磺卸际悄吧?。陌生的景、陌生的人讓我無從適應(yīng)。不太喜歡與人親近的我總喜歡站在窗前發(fā)呆，那時的我看起來不免有些孤單。而每當(dāng)這時，你都會跑到我身邊來像初晨的鳥兒般嘰嘰喳喳個不停。然而，你的目的永遠只有一個——逗我開心。然而我每次都只是禮貌性的笑笑。但你卻仍開心的像個孩子，然而在最后你總不忘對我說：“你笑起來真好看，若是在自然點就更漂亮了”。
我記得有一次我在教室里胃疼的厲害，雖然我極力忍耐，可身為同桌的你仍看出了我的不尋常。你探過頭來問我是不是很難受，明明是疑問句，你卻問的很肯定。我低著頭不語，這時的你卻起身出去了。半分鐘后，你重新來到我身邊說要帶我去醫(yī)務(wù)室，我抬頭本想拒絕，卻觸上了你那雙滿是擔(dān)心的眼睛，最后輕輕的點了點頭。走出教室沒幾步，我實在難受蹲下身來，你說要背我。我動了動嘴最終閉上，聽話的趴在你背上。你在醫(yī)務(wù)室門口停下，沉默了一會后問我寢室有沒有藥(我對學(xué)校的醫(yī)務(wù)室很抗拒)我“嗯”了一聲，算是回答。然后你背著我回了寢室。
到了寢室，你把我安頓好了以后就開始給我拿藥倒水。事后你坐在我床頭，不停的“念叨”，語氣雖重，卻包含了你對我的濃濃關(guān)心。我轉(zhuǎn)過身背對著你，一顆眼淚悄然滑下，滴在枕頭上蕩出一朵小花，也蕩開了我的心門。
我生性冷淡，不會輕易讓別人走進我的世界。你的執(zhí)著你的真誠讓我們成為了好朋友。事雖已過三年，可我們的友情故事仍被許多人銘記。我曾問你為什么一定要和我做朋友，你回答說我天生就應(yīng)活在陽光下?lián)碛袪N爛的笑容，不應(yīng)被那么多煩惱奪取。這句話我仍記得很清晰。如今我把這句話送給你，愿在另一個學(xué)校的你一如既往的陽光快樂。
語文作文教案篇7
中考作文是限時作文常見一些考生的作文草草結(jié)尾，甚至只寫了半篇，這顯然是沒有分配好考試時間，作文時間不夠造成的。所以，除了要注意科學(xué)分配考試時間以外，還必須掌握一定的寫作速度。
那么怎樣才能寫得快呢?
分析一下社會上文章寫得快的人，大致有這樣三個特點：
(1)平時練得多。有一位香港作家，就是寫《金陵春夢》唐人，有十多年的時間，每天寫一萬多字的文章，平均每小時寫兩三千字。他寫作時在桌子上放一只表，以便加強時間觀念。我們平時如果經(jīng)常練習(xí)寫作，種種詞語種種句式，種種篇章結(jié)構(gòu)，甚至一些想法，一些材料，經(jīng)常運用寫起來自然就快了。應(yīng)考前時間短，雖不能解決根本問題，抓主要方面練一練，還是有好處的。
(2)心中有預(yù)制構(gòu)件。新聞寫作都要快，有一位記者在介紹寫作經(jīng)驗時說：在寫作方法上，我常愛搞點預(yù)制構(gòu)件，即在采訪過程中或采訪回來的路上，腦子里把某些材料構(gòu)思成整段文字，并及時記錄下來。寫稿的時候，常常能整段搬上去。這樣不但寫稿時省時間，更重要的是這些文字往往比較生動，富有感情色彩，因為是在腦子熱的時候?qū)懗傻摹Ｆ鋵?，許多下筆成文，或出口成章的人，都有類似的經(jīng)驗。他們心里裝的不是一盤散沙，而是一塊塊觀點材料統(tǒng)一的預(yù)制構(gòu)件。準(zhǔn)備應(yīng)考作文，也應(yīng)當(dāng)造點預(yù)制構(gòu)件，即圍繞一個中心，先做片斷練習(xí)，然后組裝成文。這種練習(xí)做多了，可以在已有的基礎(chǔ)上，變換角度，改換文題，組成新的文章。
(3)走熟路。記者寫新聞，秘書寫公文為什么快?為什么換一個作家去寫這類文章，一開始倒寫不快?因為記者、秘書常寫這類文章，熟悉這類文章的路子。應(yīng)考作文是急就章，應(yīng)當(dāng)走熟路，不必獨辟蹊徑。有人講過一個爬山的故事，上山時走的緩坡，因為路長，到了山頂已日薄西山，因為急于下山，決定開新路，下陡坡，反而被圍在半山腰下不來。作文也是這樣。平時作文要注意創(chuàng)新，特別是自由命題作文，課下的不限時作文，可以足夠的時間獨出心裁，失敗了沒有多大關(guān)系。但是，考試作文，還有平時或工作以后的應(yīng)急寫作，為了不誤事，最好走熟路。
作文得高分的秘密
你有沒有發(fā)現(xiàn)，只要是龍的傳人，就會長著黑眼睛、黑頭發(fā)和黃皮膚。為什么呢?就是因為我們炎黃子孫都有相同的血緣，有著一種共同的遺傳因子。
其實，在我們炎黃子孫身上，還有一種文化的遺傳因子，這就是中國人特有的文字漢字，正是這種象形方塊字，把我們中華民族的兄弟姐妹緊緊的聯(lián)系在一起，把我們上下五千年的文明前后粘連在一起，再也無法分開。
你從小受到的最早的中國文化的啟蒙，也許就是漢字。當(dāng)你的父親或母親抓著你的小手，叫你伸出食指來，在茶杯里蘸上一點兒茶水，在桌上從左至右畫下歪歪的一橫時，你就開始接受中國文化最原始的精華了。請不要小看這一筆一劃，就在這看似簡單的橫、豎、捺中，你開始成熟起來、存積在你身上的遺傳因子也開始顯出它的作用，你，漸漸變成一個名副其實的中國人，一個有炎黃文化傳統(tǒng)基因的中國人
你看，寫好漢字，將關(guān)系到我們作為一個中國人的傳統(tǒng)，這是多么重要!
可是現(xiàn)在許多同學(xué)不注意漢字的書寫，特別是在作文本中，字寫的大的大、小的小;有的歪到外婆家去了;有的一腳踢到了下面一行字的腦袋上;有的呢?就象螃蟹，張牙舞爪的不甘心待在格子里，要爬出來咬人似的!有的同學(xué)認(rèn)為要把字寫好，挺麻煩的。但是我卻要說，把字寫好了，老師在看你的文章的時候，就不會感到麻煩了。非但不感到麻煩，如果你的字寫的干干凈凈，好會給老師一種好感。一有好感，就出現(xiàn)了感情分這個東西。也就是說，他在感情上就喜歡你了。你想，這樣一來，你的得分是不是會比那些沒有得到老師好感的學(xué)生要略高一些呢?
那么，怎樣把字寫得好一些，怎樣使老師對你的書寫有感情呢?請按照以下幾個方面試試看。
首先，盡量把字寫得大一點，撐著格子寫。有很多的同學(xué)，特別是女同學(xué)，習(xí)慣把字寫得像芝麻一樣小，一個格子起碼可以裝小她四五個字!我們做老師的改這樣的作文卷，簡直要象福爾摩斯似的，拿個放大鏡才行。我想格子有多大，你就可以寫多大的字。字寫大了，地方寬裕了，才比較容易安排字的結(jié)構(gòu)。
第二，不要用那種極細(xì)極淡的圓珠筆，因為那樣的筆寫出來的字，老師看起來挺費勁的。特別是一些年紀(jì)大一點的老師，眼睛不好使，看這樣的文字就特別累，一累，感情就不好了。你說是嗎?再說，用細(xì)而淡的筆書寫，對你自己的眼睛也有傷害。最好用那種顏色比較深的，筆頭也比較粗的圓珠筆。筆頭一粗，你就自然會把字寫得大一些了。
第三，經(jīng)常注意一些漢字的結(jié)構(gòu)。字的`結(jié)構(gòu)把握好了，字就好看了。譬如，上下結(jié)構(gòu)的字雪、雷上面的雨字頭應(yīng)該寫得稍大一點，把下面的部分蓋住，這個字就會好看一些;左右結(jié)構(gòu)的字，如果偏旁在左邊，偏旁應(yīng)該稍稍高一些;譬如說：山字旁，口字旁的字偏旁就應(yīng)該抬高一點;而那些偏旁在右邊的字，偏旁又最好往下掉一掉。又譬如斤字旁、月字旁等，如果在右邊，都應(yīng)該往下掉一掉。
第四，平時多注意一些身邊經(jīng)常出現(xiàn)的字體，譬如商店的標(biāo)牌呀、報紙上的標(biāo)題呀，或者老師同學(xué)們寫的漂亮字呀。做一個有心人，看到好的字用手在空中比劃比劃，這樣就記住了，在寫作的時候，就可以把這些好看的字學(xué)著寫下來，久而久之，你的字就會好看起來的。
別忘記，你的字一好看，老師給你的感情分也就上去了。
語文作文教案篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
?課程標(biāo)準(zhǔn)》指出7~9年級作文訓(xùn)練的要求：
1.寫作時考慮不同的目的和對象。
2.寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。
3.多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。
4.根據(jù)表達的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。
5.寫記敘文，做到內(nèi)容具體;寫簡單的說明文，做到明白清楚;寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù);根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。
6.能從文章中提取主要信息，進行縮寫;能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進行擴寫、續(xù)寫;能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。
7.有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。
8.養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。
9.能正確使用常用的標(biāo)點符號。
10.作文每學(xué)年不少于14次，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。綜合語文課本具體要求九年級畢業(yè)班學(xué)生的寫作和口語交際方面達到以下要求：
第一單元：這一單元主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識土地兩個方面的意義：一個是物質(zhì)層面上的土地，這是我們每天都要接觸到的，是人類活動的舞臺，是人類賴以生存的基礎(chǔ);第二個層面是文化層面上的土地，人類所創(chuàng)造的一切藝術(shù)形式都不可避免的要涉及土地這個主題，因此，土地就被賦予了各種各樣的意義。古希臘神話中，土地被稱為大地母親，她是力量的源泉，在各國統(tǒng)治者眼中，土地是權(quán)力的象征“普天之下，莫非王土”，天地越多，意味著權(quán)力也越大，而對于一國的人民，天地就意味這自由和幸福，因此，面對外來的侵略，他們寸土必爭，所以，要了解土地的歷史和現(xiàn)狀，了解土地保護對于人類可持續(xù)發(fā)展的意義。要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上，深層理解文化意義上的土地，展開詩意的想象，以土地為話題，寫一篇抒情性的文章或一首小詩。
第二單元：本單元要指導(dǎo)學(xué)生進一步走近小說，要求能用普通話復(fù)述小說情節(jié)，介紹小說人物，了解小說的各種描寫手法：肖像描寫、動作描寫、勇于冒險、心理描寫及景物描寫等。肖像描寫要寫出人物的外貌特征，展示人物的內(nèi)心世界;動作描寫要生動、具體、細(xì)致，要完整的描繪每一動作的前因和后果，表現(xiàn)動作的發(fā)生、發(fā)展乃至結(jié)束的過程，使讀者獲得如臨其境、如見其人的印象。語言描寫要能顯示人物的身份、職業(yè)、地位、經(jīng)歷，能夠表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物心理活動，要性格化，切忌八股調(diào)，學(xué)生腔。心理描寫、內(nèi)心獨白、動作暗示、景物烘托、心理概述、心理描寫要實事求是，恰如其分，不可主觀臆造，包括無限制的擴大，要與其它描寫有機結(jié)合起來。在了解小說的基礎(chǔ)上，根據(jù)個人的興趣和特長，自擬題目，選取一個與小說有關(guān)的話題，寫一篇作文。第三單元：本單元指導(dǎo)學(xué)生加強語文與生活的聯(lián)系，在實際生活中學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文。在社區(qū)活動中培養(yǎng)學(xué)生的社交能力，樹立社會責(zé)任感，讓學(xué)生學(xué)會自評自改作文。“學(xué)生寫作文，老師改作文”，一貫如此，使學(xué)生處于被動的地位。教師的責(zé)任在于教會學(xué)生自己修改習(xí)作，而不是越俎代庖，代替學(xué)生修改。當(dāng)然，教師批改學(xué)生的習(xí)作是必要的，但只是為學(xué)生自改作文示范，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以教師的批改為例學(xué)習(xí)修改文章的基本方法和要領(lǐng)，最后自改習(xí)作。另外，還可以要求學(xué)生互相修改習(xí)作，以收到取長補短、共同提高的效果。
這次習(xí)作，絕不上都是些應(yīng)用文，例如：調(diào)查報告、公約、倡議書等，不妨廣泛聽取社區(qū)群眾意見，讓他們來作個評價，這有助于學(xué)生提高對寫作的本質(zhì)和意義的認(rèn)識，也可以增強他們的社會責(zé)任感。
第四單元：這一單元是通過對音樂作品情緒、格調(diào)、思想傾向、人文內(nèi)涵的感受和理解，使學(xué)生在真、善、美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中建立起對一切美好事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀的態(tài)度和對美好未來的向往與追求。開展一次語文與音樂的聯(lián)誼活動，選好一個角度，寫一篇作文。
第五單元：在過去很長的歷史時間里，孔子都具有無比崇高的地位。孟子呢，直接繼承和發(fā)揚了孔子的思想，老師上一向孔、孟并稱?？鬃?、孟子離我們的時代已經(jīng)十分久遠，然而，他們那杰出的智慧和偉大的人格，仍然給我們以有益的啟迪。讓學(xué)生比較全面的了解孔子和孟子，對他們的思想和主張有初步的認(rèn)識，并從中汲取營養(yǎng)，以孔子或孟子的某一句名言為題，寫一篇議論文。
第六單元：“輕輕地我走了，正如我輕輕地來”，三年的時光已悄悄過去，相聚猶在昨天，分別即在眼前。回首逝去的日子里，數(shù)不清校園里留下多少歡樂。而今新頭不免涌起縷縷悵惘。但人的一生必然要走過許多“驛站”，每一個“驛站”，既以為著結(jié)束，更是一段新征程的開始。請局初中三年來的學(xué)習(xí)和生活情況，寫一篇總結(jié)。總結(jié)不能光羅列現(xiàn)象，而要善于概括那些帶規(guī)律性的東西，也不要空泛的發(fā)議論，而要舉出能說明經(jīng)驗教訓(xùn)的事例，把觀點和材料統(tǒng)一起來，總結(jié)的材料要真實，不夸大，不縮小，語言要準(zhǔn)確、簡潔、平實，對于情況的敘述要概括、簡明。
二、基本情況分析
通過期末考試及平時的作文訓(xùn)練，了解到學(xué)生的作文情況大致如下：
一部分學(xué)生底子較好，寫作能力較強，基本掌握了寫作技巧，作文能圍繞一個中心話題，有具體的任務(wù)和事件，作文層次清楚，條理清晰，書寫美觀，并能夠生動|貼切的運用比喻、擬人和排比等修辭手法，講究一定的文采和技巧。但也存在一定的問題：一是部分同學(xué)審題立意不清，句意表達不完整，“茶壺里煮餃子”，心中有話說不出來，條理混亂，缺乏中心。二是惡性循環(huán)的公式化協(xié)作比較嚴(yán)重。有一部分同學(xué)的作文，受到一些盈利性作文刊物的影響，總是開頭有一大段離題的渲染，中間一截空洞的口號，最后幾句決心。三是寫作隨心所欲。既不打草稿，也不打腹稿，更不列提綱。個別學(xué)生作文完全沒有章法，想到哪里就寫到哪里。四是個別同學(xué)的書寫馬虎，錯別字又多。五是文體錯誤，往往把應(yīng)用文寫成記敘文，或者把說明文寫成記敘文。
三、具體措施
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力?！扒蓩D難為無米之炊”。沒有寫作材料是無論如何寫不出文章來的。協(xié)作素材從何而來?一靠積累，二靠觀察。觀察，不只要用眼睛看，還要用耳朵聽，用鼻子聞，用舌頭嘗，用手摸，用腳踩，用皮膚接觸，動用各種感官直接感知，廣泛伸展到各個領(lǐng)域里去，捕捉事物的特征和事物之間的聯(lián)系，從而了解到大千世界，積累素材。這就要求學(xué)生要在家庭生活、學(xué)校生活、社會生活中廣泛而深入的觀察，去分析、去體驗，才有可能寫好文章。
2、培養(yǎng)審題的構(gòu)思能力。讓學(xué)生學(xué)會如何選材、剪裁、謀篇、布局、銜接過渡，運用表現(xiàn)手法，乃至于遣詞造句，甚至文體、語氣、格式、款式等。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，運用豐富多彩的詞語和千變?nèi)f化的句式，運用比喻、說明、議論、描寫、抒情等各種各樣的協(xié)作技法，運用各種各樣的修辭手法來組織一篇文章，因此，在平時聯(lián)系中要注意這些方面的訓(xùn)練。
4、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，使文章生動活潑，厚實有力。寫作時充分調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想，才能浮想連翩，文思泉涌，筆底生花。
5、組織學(xué)生討論，提高認(rèn)識，明確目的，端正態(tài)度，寫好作文。
6、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，從實際出發(fā)，言之有物，實事求是，培養(yǎng)學(xué)生良好的文風(fēng)。
7、有計劃、有步驟地作好作前指導(dǎo)和作后的講評，通過指導(dǎo)和講評，提高學(xué)生的作文水平。
8、精改作文，挖掘?qū)W生作文中的優(yōu)點。
9、對作文水平不高的同學(xué)不挖苦諷刺，耐心指導(dǎo)。
10、閱讀教學(xué)緊密結(jié)合作文實踐，多寫模擬性的作文，多作口頭作文，鍛煉沒一位學(xué)生的口頭表達能力。
四、教學(xué)設(shè)想
1、改變封閉式作文教學(xué)模式，努力探索，進行開放性作文教學(xué)，結(jié)合課文，多指導(dǎo)進行協(xié)作訓(xùn)練。
2、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生互批作文。
3、多寫多練，抽樣檢查。
4、課后要求每位學(xué)生每周寫好三篇隨筆，組織語文活動小組，每四~六位同學(xué)一組，選出優(yōu)秀的作文，張貼出來，讓大家觀摩學(xué)習(xí)。
五、寫作內(nèi)容與時間安排
1、以“土地”為話題，寫抒情性的文章或小詩。
2、選取與小說有關(guān)的話題，寫作文。
3、寫作應(yīng)用文。
4、在“語文與音樂聯(lián)誼”活動的基礎(chǔ)上，選取角度，寫作文。
5、以孔子或孟子的一句名言為話題，寫議論文。
6、就初中三年的學(xué)習(xí)和生活情況寫一篇總結(jié)。
7~8、自由作文。
