小班科學《螞蟻》教案8篇

時間:2024-07-03 作者:Mute 備課教案

周密的教案能夠提前解決可能出現(xiàn)的問題,制定有針對性的教案可以更好地幫助學生解決學習難題,以下是范文社小編精心為您推薦的小班科學《螞蟻》教案8篇,供大家參考。

小班科學《螞蟻》教案8篇

小班科學《螞蟻》教案篇1

活動目標

1、激發(fā)幼兒對大自然的好奇心,培養(yǎng)探索求知的興趣。

2、懂得合作力量大的道理,并觀察螞蟻的形態(tài)。

活動準備

課件、自制海綿豆子(數(shù)量為幼兒人數(shù)的2—3倍)和小籃子。

活動過程

一、謎語導入,引出課題,從而引發(fā)幼兒興趣。

遠看芝麻撒地,

近看黑驢運米,

不怕山高道路陡,

只怕跌進熱鍋里。

教師引導幼兒猜出動物的名稱(螞蟻),從而引起幼兒的學習興趣,引出課題。

二、出示螞蟻的課件,引導幼兒說出觀察到的螞蟻的外形特征。

教師提問:

(1)你在哪兒見過小螞蟻?

(2)螞蟻長得什么樣?

(3)小螞蟻是怎樣搬運糧食的'?為什么?

通過觀看課件聽故事,讓幼兒大膽發(fā)言,回憶聽到的情況,教師及時進行鼓勵和指導。

三、教師提問:我們應該像小螞蟻學習什么?讓小朋友知道團結起來力量大的道理。

四、游戲:“螞蟻搬豆”,鞏固認識。

教師扮螞蟻媽媽,幼兒扮小螞蟻,四散地站在場地一端。

游戲開始,教師說:“孩子們,咱們快去搬豆準備過冬吧!”“小螞蟻”自由地(可不按順序)鉆過皮筋,爬過紙箱和墊子,跑到場地另一端,拾一顆小豆跑回家中,將小豆放進小籃。如此反復進行,直到把豆全搬完。

結束部分:

學螞蟻搬豆走出活動室。

小班科學《螞蟻》教案篇2

活動目標:

1.初步了解物體沉浮,激發(fā)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣。

2.體驗玩水的樂趣,對操作活動感興趣。

3.學習把沉、浮物體作簡單分類和記錄。

4.在活動中,讓幼兒體驗成功的喜悅。

5.積極參與探索活動,萌發(fā)求知欲,體驗成功快樂。

活動準備:

1.木塊,石頭,泡沫,點心盤、鑰匙、玩具(幼兒操作材料)。

2.記錄紙人手一份,螞蟻過河圖片。

活動過程:

一、 情境導入

師:今天天氣真好,小動物們出來玩了,瞧,這是誰呀?(螞蟻)

師:小螞蟻爬著爬著餓了,發(fā)現(xiàn)遠處有棵蘋果樹,就爬過去,可是面前出現(xiàn)了一條小河,請小朋友幫螞蟻想辦法怎么才能過河?

二、 認識沉與浮現(xiàn)象。

1.師做實驗,先放石頭。

師:“瞧,這些材料誰能幫螞蟻過河呀?我們先拿石頭來試一試”

問:你發(fā)現(xiàn)了什么?石頭怎么啦?

師小結:由于石頭比較重,放在水中會掉下去,這種現(xiàn)象我們叫“沉”,會沉下去的材料,能當螞蟻的小船嗎?

2.師第二次做實驗,放泡沫

問:你發(fā)現(xiàn)了什么?

師小結:由于泡沫比較輕,放在水中會飄在表面上,不會掉下去,這種現(xiàn)象我們叫“浮”?,F(xiàn)在我們把小螞蟻放到上面,你們看它過河了嗎?

3. 鞏固幼兒對沉浮現(xiàn)象的認識

剛才我們看了,放在水中,比較重的東西會掉下去的,我們叫它“沉”,不會掉下去的,我們叫它“浮”。

(活動反思:從這個環(huán)節(jié)上看,孩子對沉與浮的現(xiàn)象,能具體地表述出來,也對此活動很感興趣。但在讓幼兒對比石頭與木頭的環(huán)節(jié)上,由于所取的材料不合理,石頭太小了,而木頭卻較大,在視覺上,給孩子造成干擾,因此有的孩子認為木頭比較重,導致無法讓孩子準確的判斷:石頭與木頭哪個比較重,哪個才會沉下去。如果選擇與木頭一樣大的石頭,幼兒便可以一眼看出,石頭比較重的原理。因而也不會在此環(huán)節(jié)上浪費太多的時間。)

三、 幼兒操作,并記錄操作結果。

1.幼兒認識材料

師:現(xiàn)在請小朋友來幫螞蟻想辦法,看,老師為你們準備了很多的材料,看看有什么?請小朋友把各種材料都拿來試一試,看看哪些東西會浮起來,可以當螞蟻的小船。

2.提操作要求和記錄方法

師:在玩的時候,老師也為小朋友準備了記錄單,如果這個材料會會浮起來,請把手上的貼貼紙貼在水面上,如果會沉下去,請把手上的貼貼紙貼在水底。

3.幼兒操作,教師指導記錄

四、教師評價

1.小朋友都做好了,我們一起來看一看

2.教師驗證

(活動反思:從記錄的結果上看,大部分孩子能準確記錄出沉浮的現(xiàn)象,其中盤子這一材料的實驗出現(xiàn)分歧,有的孩子記錄是沉,有的孩子記錄是浮,借此機會,我進行隨機教育,讓不同結果的兩名幼兒現(xiàn)場操作,為什么你認為是沉?而你卻是浮呢?兩個小朋友用同一種材料,為什么結果是不同的呢?通過現(xiàn)場實驗,孩子知道由于放的方式不一樣,結果也是不同的,很好地利用教育契機,給孩子正確的引導。但在幼兒使用記錄卡的方面上看,由于記錄卡設計不太合理,有的幼兒把整張記錄卡都貼滿了,完全看不出是沉還是浮;如果老師在水盆中間畫條中介線,在中線以上表示沉,中線以下表示浮,就能很輕松地解決結果不分明的問題。)

活動反思:

?綱要》中指出:科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行,利用身邊的事物與想象作為科學探索的對象。教師抓住幼兒園喜歡玩水的特性,創(chuàng)設游戲情境,讓幼兒通過觀察、探索,激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望,幫助幼兒初步了解物體的沉浮現(xiàn)象。

一、教學目標的達成情況

活動中,教師為幼兒準備了魚缸、玩具,石頭,泡沫,點心盤、鑰匙、玻璃珠、記錄紙,螞蟻、蘋果樹圖片等材料,啟發(fā)引導幼兒與材料互動。幼兒參與的積極性非常高,而且能開動腦筋,大膽地說出自己發(fā)現(xiàn)的沉浮現(xiàn)象。在記錄的環(huán)節(jié)中,合理選擇粘貼紙的記錄方式,符合幼兒的年齡特點,操作起來簡便易行,還能進行簡單的評價。基本實現(xiàn)目標。

二、教師的教

1.創(chuàng)設游戲情境。教師以“小螞蟻出來玩,肚子餓了,發(fā)現(xiàn)遠處有棵蘋果樹,想爬過去;可是一條小河擋住了去路,請小朋友幫螞蟻想想過河的辦法”的情境引入活動,形象生動的道具演示,吸引了幼兒參與探索的興趣,圍繞問題“周圍什么都沒有,只有石頭和木頭,你們能用這些材料幫螞蟻過河嗎?”,展開思考。游戲情境的創(chuàng)設符合小班幼兒的年齡特點,能調(diào)動起幼兒參與探索學習的積極性。

2.注重材料投放。教師在材料的投放中能充分考慮活動中幼兒的觀察,精心準備魚缸作為活動情境中的“小河”,讓幼兒直觀清楚地觀察到石頭、木頭在水中的沉浮現(xiàn)象;同時考慮小班幼兒的年齡特點,將探索的材料分組擺放在不同的操作區(qū),改變以往教師為幼兒準備人手一份操作材料的投放形式,避免幼兒在操作過程中出現(xiàn)擁擠、混亂的現(xiàn)象,有利于幼兒專注觀察一種材料;另外還為幼兒準備了貼貼紙作為記錄的材料,在每個操作區(qū)投放記錄單,便于幼兒操作后,直接記錄操作的結果,解決幼兒獨立完整完成自己的記錄單存在的困難。

3.善于觀察啟發(fā)。能靈活駕馭課堂,善于觀察幼兒在操作中的表現(xiàn),其中盤子這一材料的.實驗出現(xiàn)分歧,有的孩子記錄是沉,有的孩子記錄是浮,我能及時抓住教育契機,讓不同結果的兩名幼兒現(xiàn)場操作,為什么你認為是沉?而你卻是浮呢?兩個小朋友用同一種材料,為什么結果是不同的呢?通過現(xiàn)場實驗操作展示,孩子知道由于放的方式不一樣,結果也是不同的,讓孩子知道,沉浮沒有絕對的定義。

4.評價鼓勵結合。最后環(huán)節(jié)教師能對所有操作材料在水中的現(xiàn)象再次進行進行一個總結,幫助幼兒梳理知識經(jīng)驗,提升認識,再次利用記錄單將材料的沉浮現(xiàn)象一一呈現(xiàn),并對幼兒的實驗結果給予肯定--獎勵一個大拇指,并出示圖片“大拇指”貼在幼兒操作正確的位置上,鼓勵幼兒,這也是一種適合小班幼兒特點的評價方式。

三、幼兒的學

整個活動幼兒都能積極參與,樂于探索發(fā)現(xiàn),學習簡單的記錄方式,與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn),學習詞匯“沉下去”“浮起來”。

四、活動中的不足

1. 在讓幼兒對比石頭與木頭的環(huán)節(jié)上,由于所取的材料不合理,石頭太小了,而木頭卻較大,在視覺上,給孩子造成干擾,因此有的孩子認為木頭比較重,導致無法讓孩子準確的判斷:石頭與木頭哪個比較重,哪個才會沉下去。如果選擇與木頭一樣大的石頭,幼兒便可以一眼看出,石頭比較重的原理。因而也不會在此環(huán)節(jié)上浪費太多的時間。

2.最后老師的小結不夠到位。當所有的記錄表都在黑板上時,師應作出總結,把精髓的部分加以強調(diào):原來石頭、金屬類、玻璃類的物品比較重,容易沉下去。而泡沫、木頭、比較輕的物品,所以容易浮起來。

3.記錄卡設計不夠合理,有的幼兒把整張記錄卡都貼滿了,如果老師在水盆中間畫條中介線,中線以上表示浮,中線一下的表示沉,可以避免貼滿的情況發(fā)生。

小班科學《螞蟻》教案篇3

活動背景:

近期,我園為預防手足口病,每周都要對幼兒的玩具、積木進行清洗消毒,當保育員將玩具、積木倒進水池里,好奇的小宇發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象:有的積木浮在水面上,有的玩具沉到了水里,立刻,他的驚奇聲吸引了很多孩子的圍觀。《綱要》中說,科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。因此,我抓住此次教育契機,選擇了物體在水中的“沉浮”現(xiàn)象,作為本次活動的內(nèi)容。

活動目標:

1、通過實驗,知道哪些物體能浮在水面,哪些物體會沉到水底。

2、能用簡單的方式記錄自己在實驗前的猜想和實驗中的操作,并用較連貫的語言描述自己的發(fā)現(xiàn)。

3、對沉浮現(xiàn)象有興趣

4、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關心他人的情感。

活動準備:

經(jīng)驗準備:認識有的物體浮在水面,有的物體沉到水中。體驗玩水的快樂。

物質(zhì)準備:裝滿水的水缸每組三個;抹布;記錄表(人手一份);圖片(螞蟻和池塘);積木、報紙、湯勺、泡沫、海洋球的塑封照片及實物(人手一份)

活動過程:

一、聽故事——認識各種材料

看圖聽故事:有一只小螞蟻,它在池塘邊散步,走著走著,不小心掉在池塘里了?!熬让?!救命啊!”它在水里不停地喊。誰來救救它呀?“我來,我來!”看,誰來救小螞蟻了?

教師邊講述邊展示操作材料:積木、報紙、湯勺、泡沫、海洋球

師幼共同描述材料;這是長方形的積木、三角形的報紙、長長的湯勺、正方形的泡沫、圓圓的海洋球。

二、看材料——猜想實驗結果

1、學習記錄猜想結果

教師繼續(xù)講故事:可是,它們怎么救小螞蟻呀?它們說:“我們跳進水里后,只要我們浮在水面上,不沉下去,讓小螞蟻爬到我們的身上,這樣就可以救起小螞蟻了?!蹦銈儾虏驴矗l能浮在水面上,救起小螞蟻呢?

幼兒:報紙可以救小螞蟻。

教師:為什么呢?

幼兒:因為它很輕,可以浮在上面。

教師:那你把它的照片貼在水杯的上面。那誰會沉下去呢?

幼兒:我覺的勺子會沉下去,因為它很小。

教師:你認為小的東西會沉下去,那好,你就把它的照片貼在水杯的底部。

教師:那還有其他材料能不能救起小螞蟻呢?請我們小朋友們都來猜一猜,誰能浮在水面上的,就把它的照片貼在水杯的上面,沉到水底的,就把它貼在水杯的底部。

幼兒用在水杯的水位粘貼實物照片的方式記錄自己的猜想。

教師巡回指導,并了解幼兒的想法。

2、交流猜想記錄情況

教師:誰愿意告訴我們,你是怎么猜的?為什么?

幼兒:我覺得長方形的積木可以救小螞蟻,因為它很大,

幼兒:我覺得三角形的報紙會浮上來的,我猜的。

幼兒:那個泡沫可能會沉的,因為它太小了。

幼兒:湯勺和圓圓的海洋球不能救小螞蟻,它們都要沉到水里去的。

三、投材料——驗證實驗猜想

教師:看來,我們每個小朋友的想法都不一樣,那到底誰能救小螞蟻呢,我們試了就知道。在你們的桌上,有幾個大水缸,請你們把它們一個一個放進水缸里,仔細看一看,看看誰是浮在水上的?誰是沉到水底的?再看看你的記錄表,是不是和你剛才猜的是一樣的,如果不一樣,就根據(jù)你看到的情況重新貼好。

幼兒實驗,老師引導幼兒邊操作邊講述自己的活動。

引導幼兒將實驗結果和猜想進行比較,如不相符,及時調(diào)整。

四、看記錄——交流實驗結果

教師:(啟發(fā)幼兒交流自己的實驗結果)剛才小朋友把它們都放進了水里,你們發(fā)現(xiàn)了什么呢?

幼兒:我看到積木、泡沫、海洋球能浮在水面上。

教師:是嗎,剛才我發(fā)現(xiàn)他還在用手使勁地摁這個積木、泡沫、海洋球,你為什么要把這樣做???

幼兒:我想把它摁下去。

教師:那摁下去了嗎?

幼兒:沒有,我手拿掉,它又浮上來了。

教師:真的嗎?我有點不相信,你再試給我們看看,好嗎?

幼兒再次試驗。

教師:哇,原來積木、泡沫、海洋球,不管我們怎么用力摁,手一放開,就浮在水面上了,它們可以救小螞蟻了。真是神奇。那你們發(fā)現(xiàn)誰不能救小螞蟻呢?

幼兒:我發(fā)現(xiàn)報紙也能救小螞蟻的。

幼兒:我發(fā)現(xiàn)報紙和湯勺不能救小螞蟻的的。

教師:是嗎?看來兩個小朋友的發(fā)現(xiàn)不一樣,那我們一起來看看試一試!

教師將報紙和湯勺投入水中。

教師:看看,它們怎么樣了?

幼兒:報紙浮在水面上的,湯勺沉下去了。

幼兒:可是,過一會兒,報紙會沉下去的。

教師:哦,他說過一會兒,報紙會沉下去的,那我們再耐心地等一會兒,我們來數(shù)數(shù),看數(shù)到幾,報紙會沉下去,1,2,3,……看,報紙怎么樣了?

幼兒:沉下去了!

教師:你們看,細心的小朋友發(fā)現(xiàn)報紙先是浮在水面上的,可過了一會兒,它就沉到水底了,所以我們以后做小實驗要耐心、仔細地觀察,這樣才能發(fā)現(xiàn)新知識。

五、活動延伸——還有誰能救小螞蟻

教師:小螞蟻被積木、泡沫、海洋球救起來了,特別感動。小螞蟻說:“謝謝你們!”積木、泡沫、海洋球說:“不用謝!要是其他朋友看見了,也會救你的?!边祝∵€有誰也能救小螞蟻呢,我們小朋友回家再找找,再試試,還有誰也能浮在水面上的,好嗎?

讓孩子自己尋找,然后來試試,看看他們找的東西誰能浮起來,還有誰能救小螞蟻,也滿足孩子想玩水的愿望。

活動反思:

一個故事:

活動以救小螞蟻的故事貫穿始終,可愛的螞蟻形象和生動的故事,能激發(fā)幼兒思維的互動。

兩次記錄:

考慮到小班幼兒還不懂得運用符號、數(shù)字等其他方式記錄自己的猜測和實驗結果,所以我設計的記錄卡充分體現(xiàn)了小班幼兒的年齡特點和能力水平。第一次記錄是讓幼兒根據(jù)自己的猜測,把圖片貼到記錄卡上,這樣既直觀又形象的記錄為幼兒主動建構知識經(jīng)驗奠定了基礎。而帶著自己的假設做實驗,更能激起幼兒的探究動機和興趣。第二次記錄是幼兒按自己的想法作用于物體,真實地感受、記錄實驗的結果,驗證自己的解釋和猜想是否正確,從而不斷調(diào)整自己的認識,并初步懂得:要得出結論,必須以客觀事實為依據(jù)。

三處細節(jié):

一是在材料的選擇上,我既滲透了圖形知識,又體現(xiàn)了一定的難度,因為幼兒的沉浮經(jīng)驗會認為:重的、大的會沉、小的、輕的會浮,我將這些影響因素結合到所提供的操作材料中,以喚醒幼兒的經(jīng)驗,形成有效的認知沖突。二是在活動中,我抓住幼兒在操作中的一個細微動作:摁!通過“摁”這個有趣又符合幼兒心理特點的動作,讓幼兒明白:不管用多大的力,當這個力移開時,浮的東西始終會浮上來。也通過這個動作,使活動顯得更為生動有趣。三是在處理報紙沉浮的問題上,我以再次實驗、耐心等待的方式告訴幼兒:要得出實驗結論,必須細心仔細觀察,培養(yǎng)幼兒這種科學嚴謹?shù)目茖W態(tài)度是任何一個科學活動的隱性目標。

四點遺憾:

一是選擇了四種不同的材料,對小班幼兒來說,要操作、要記錄、要講述難度略大,可以去掉一種,如:泡沫,這樣在活動時間上可以更充分些。二是在幼兒的表述上,沉浮有時還有點混淆,教師還需注意引導,盡量表述正確。三是幼兒天生愛玩水,在操作時,有些幼兒玩水的興趣多于實驗,所以往往會出現(xiàn)玩了水忘記了記錄,幼兒記錄的習慣還未養(yǎng)成。四是教師對幼兒不夠放心,每每遇到幼兒不會說、不會做,急于解圍、急于幫助,對幼兒留的空間不大。

小班科學《螞蟻》教案篇4

【教學目標】

1.通過觀察,讓學生了解螞蟻的身體特點。

2.讓學生能夠在觀察過程中,發(fā)現(xiàn)問題,不斷改進觀察的方法,解決觀察過程中出現(xiàn)的問題,培養(yǎng)學生的探究能力。

3.引導學生愛護小動物,珍惜生命。

【教學準備】

放螞蟻的瓶子、白紙、放大鏡、水、水槽、三四塊泡沫塑料、昆蟲觀察盒、毛筆、水彩筆、玻璃片(投影片)、沙、繩子、幾條硬紙條、記錄紙和筆。

【教學準備】

1.為了便于學生觀察,教學時可選用個體較大、生活在山上的大黑蟻作為觀察材料。

2.引導學生不斷改進觀察方法,解決觀察螞蟻過程中遇到的問題,是本課的教學重點,教師要讓學生經(jīng)歷這樣一個過程,切不可代替學生思考。

【教學過程】

一、揭示課題

1.你們帶來了什么?

2.出示課題:螞蟻。

二、激發(fā)探究欲望

1.說說你是怎樣捉到螞蟻的?

2.學生畫一只螞蟻。選幾幅展示。

3.比較。為什么有的會畫錯?

三、引導探究

學生根據(jù)提供的材料分組自行探究。教師不時巡回到每個小組的旁邊觀察學生的活動。密切注意學生在做什么?說什么?爭論什么?在學生的觀察活動中,要適時引發(fā)學生的思考,你是怎么想的?你認為怎樣?你能不能再看看?你能不能換一種材料再試試?

四、開展研討、說螞蟻

1.把材料從學生處拿開。

2.說說剛才的研究中你們遇到了哪些問題,你們是怎么解決的?有沒有解決不了的問題?提出來讓我們一起解決。

通過剛才的研究,你們發(fā)現(xiàn)了什么?每組選出一個學生代表小組發(fā)言,研討中發(fā)現(xiàn)的事實由另一個學生記錄下來。教師把學生的觀點板書下來,當學生的發(fā)言出現(xiàn)矛盾時,當場討論解決。教師要注意把握方向,對于怎樣更好地觀察螞蟻的身體特點這樣的問題一定要討論。

五、課外延伸

1.剛才我們初步觀察了螞蟻,實際上還有許多值得我們研究的地方,你們想不想繼續(xù)研究?下課后,每個小組繼續(xù)研究螞蟻,下節(jié)課我們舉行一個螞蟻信息報告會。

2.看螞蟻的反應,猜測螞蟻的想法,送螞蟻回原來的地方。

小班科學《螞蟻》教案篇5

活動目標:

1、認識小螞蟻,知道小螞蟻的生活習性。

2、喜歡小螞蟻萌發(fā)熱愛小動物的情感。

活動重點:

學會觀察、認識小螞蟻。

活動準備:

玻璃瓶里裝有泥土和小螞蟻。

活動過程:

1、小朋友看看這是什么呀?你們知道他們都有什么本領嗎?

觀察小螞蟻在泥土里的活動,知道小螞蟻會鉆洞,造房子。

2、與幼兒交流:

告訴幼兒小螞蟻是用觸角交談的,它們在搬運糧食的時候是集體搬糧食的等一些科學知識。

活動二:

活動名稱:小螞蟻運糧

活動目標:

1、學習手膝著爬行,增強四肢的肌肉力量。

2、提高動作的`協(xié)調(diào)性和靈活性。

活動重點:

繼續(xù)練習手膝地著爬行。

活動準備:

小米袋、獨木橋若干,畫有貓、雞、鴨頭像的小房子三幢。

活動過程:

1、準備活動:

—“小朋友,你們看這是誰呀?(出示小螞蟻頭飾)我做小螞蟻的媽媽,你們做誰呀?我們小螞蟻聽著音樂,活動一下身體吧!”

幼兒扮演小螞蟻,爬到場地中間。

教師帶領幼兒做小螞蟻模仿操,活動身體。

2、爬的練習:

—“我們小螞蟻家附近有哪些好朋友?”(貓、雞、鴨)

爬動著依次向小貓、小雞、小鴨去問好,然后在爬回自己家來。

3、游戲活動:

—“冬天要來了,我們小螞蟻要搬一些食物回家過冬啦!爬過草地和獨木橋,游過小河,河對岸的草叢里就有許多糧食,看誰最聰明,能找到,把米背回家?!?/p>

全體幼兒按照一定的路線尋找米袋,背在背上,可重復數(shù)次,視幼兒的身體狀況和情緒而調(diào)整。

4、結束活動:

—“螞蟻寶寶背累了,出了很多汗,媽媽給你們洗個澡,沖一沖,抖一抖,搖一搖,螞蟻螞蟻真快活?!?/p>

幼兒放松身體,離開場地。

小班科學《螞蟻》教案篇6

活動意圖:

小班幼兒好奇心強,對身邊事物有著濃厚的興趣,尤其是動感性強的形象直觀的昆蟲等更能引起幼兒的探究興趣。但是,小班幼兒觀察力剛剛萌發(fā),只能停留在表面膚淺的觀察上,觀察的事物,常常是零星的。注意力轉移、分配能力都很差,在觀察圖片時,僅能注意其主要的、鮮明的部分而忽視其它部分。因此,開展此次活動,為幼兒提供顏色鮮明,形象生動的小螞蟻圖片和活體小螞蟻。直觀、形象的教具,讓幼兒在快樂中體驗小螞蟻爬來爬去的活動方式。

活動目標:

1.感知螞蟻外形特征,體驗喂食螞蟻的快樂。

2.模仿小螞蟻爬來爬去的活動方式。

3.培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實驗。

4.愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

5.充分體驗“科學就在身邊”,產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

重點難點:

螞蟻的外形特征、生活習性。

活動準備:

1.環(huán)境創(chuàng)設:各種小螞蟻圖片展、活體小螞蟻生活情景展示;情景游戲用的.大樹洞、土洞。(圖片附后)

2.經(jīng)驗準備:請家長帶幼兒觀察大自然中小螞蟻的生活情況。

3.材料準備:螞蟻容器、放大鏡、橡皮泥、毛根、幼兒操作卡、記錄表、螞蟻頭飾、ppt幻燈片、大樹葉、大米粒(圖片附后)。

活動過程:

1.感知小螞蟻的外形特征。

(1)幼兒自由觀察,交流。

(2)說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

小螞蟻長得什么樣?螞蟻頭上有什么?它有幾條腿?螞蟻都有什么顏色?

(3)幼兒分組操作(幼兒自由選擇)。

第一組:投放用橡皮泥、毛根拼插的小螞蟻半成品,請幼兒補插完整的小螞蟻(黑色的小螞蟻、褐色的小螞蟻、紅色的小螞蟻)。

第二組:投放《幼兒操作》卡,請幼兒找一找小螞蟻(圖片附后)。

小結:說一說都有什么顏色的小螞蟻;數(shù)一數(shù)操作頁中共有幾只小螞蟻。

(4)認知小螞蟻外形特征。

螞蟻有頭、胸、腹、六條腿和兩只觸角。

2.觀看ppt幻燈片,了解小螞蟻的生活方式。

請幼兒觀看小螞蟻身體結構的幻燈片,加深幼兒對小螞蟻身體外形特征的印象,然后,觀看小螞蟻生活方式的幻燈片,簡單了解小螞蟻的生活方式。

小螞蟻生活在哪里?它們是怎樣搬運食物的?遇到事情的時候,是怎樣告訴同伴的?

師幼討論,通過探究了解到螞蟻的家在泥土里;螞蟻的家在樹上;螞蟻的家在石頭縫里等。

3.喂食小螞蟻。

小螞蟻喜歡吃什么?

提供樹葉、面包渣、石子,與幼兒一起喂小螞蟻,用自己喜歡的方式記錄。

4.游戲“小螞蟻回家”。

學一學小螞蟻走路的樣子好嗎?

幼兒帶頭飾,隨音樂模仿小螞蟻爬行、運糧食、鉆洞等動作,體驗小螞蟻爬來爬去的活動方式,游戲自然結束。

活動延伸:

在語言區(qū)投放兒歌《小螞蟻》;在操作區(qū)投放小螞蟻結構拼圖;在運動區(qū)投放小螞蟻頭飾、樹洞、土洞等游戲材料;供幼兒在區(qū)域活動中繼續(xù)探究。

活動反思:

讓幼兒的科學活動從身邊生活開始。對于幼兒來說,掌握系統(tǒng)的科學知識不是目的,小班幼兒更是如此。本次活動,是根據(jù)小班幼兒的年齡特點和本班幼兒的發(fā)展水平,圍繞活動重點,從幼兒的興趣出發(fā),按從易到難、層層遞進的方式提供支持性的操作材料和游戲環(huán)境,讓幼兒在愉快的活動中感知小螞蟻的外形特征和愛吃的食物,即在活動中幫助幼兒獲得新經(jīng)驗。

小班科學《螞蟻》教案篇7

目標:

了解螞蟻的生活習性。

準備:

1、餅干屑、糖、調(diào)味品、飯粒等

2、記錄用的紙、筆、

3、螞蟻的課件、黑紙、瓶

過程:

一、投放各種物品,吸引螞蟻。

到屋外投放各種物品,吸引螞蟻。

二、觀察螞蟻的動態(tài)并記錄

1、觀察什么地方螞蟻最多?螞蟻在干什么?

2、記錄各自的發(fā)現(xiàn)。

三、交流各自的發(fā)現(xiàn)。

1、交流各自發(fā)現(xiàn)螞蟻的情形。

2、討論螞蟻各自有沒有家,他們會把找到的食物怎樣搬運?他們怎樣通知朋友?

三、觀看課件后了解,了解螞蟻的生活習性。

四、延伸活動:小實驗“螞蟻造家”。

將幾只螞蟻放在裝土的.瓶子中,先觀察瓶中的土是怎樣的?然后用黑紙將瓶包住,數(shù)天后觀察土里的變化?

小班科學《螞蟻》教案篇8

活動目標:

1.感知螞蟻外形特征,體驗喂食螞蟻的快樂。

2.模仿小螞蟻爬來爬去的活動方式。

3.激發(fā)了幼兒對螞蟻的好奇心和探究欲望。

4.知道螞蟻的外形特征、生活習性。

活動準備:

1.環(huán)境創(chuàng)設:各種小螞蟻圖片展、活體小螞蟻生活情景展示;情景游戲用的大樹洞、土洞。(圖片附后)

2.經(jīng)驗準備:請家長帶幼兒觀察大自然中小螞蟻的生活情況。

3.材料準備:螞蟻容器、放大鏡、橡皮泥、毛根、幼兒操作卡、記錄表、螞蟻頭飾、ppt幻燈片、大樹葉、大米粒(圖片附后)。

活動過程:

1.感知小螞蟻的外形特征。

(1)幼兒自由觀察,交流。

(2)說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

小螞蟻長得什么樣?螞蟻頭上有什么?它有幾條腿?螞蟻都有什么顏色?

(3)幼兒分組操作(幼兒自由選擇)。

第一組:投放用橡皮泥、毛根拼插的小螞蟻半成品,請幼兒補插完整的小螞蟻(黑色的小螞蟻、褐色的小螞蟻、紅色的小螞蟻)。

第二組:投放《幼兒操作》卡,請幼兒找一找小螞蟻(圖片附后)。

小結:說一說都有什么顏色的小螞蟻;數(shù)一數(shù)操作頁中共有幾只小螞蟻。

(4)認知小螞蟻外形特征。

螞蟻有頭、胸、腹、六條腿和兩只觸角。

2.觀看ppt幻燈片,了解小螞蟻的生活方式。

請幼兒觀看小螞蟻身體結構的幻燈片,加深幼兒對小螞蟻身體外形特征的印象,然后,觀看小螞蟻生活方式的幻燈片,簡單了解小螞蟻的生活方式。

小螞蟻生活在哪里?它們是怎樣搬運食物的?遇到事情的.時候,是怎樣告訴同伴的?

師幼討論,通過探究了解到螞蟻的家在泥土里;螞蟻的家在樹上;螞蟻的家在石頭縫里等。

3.喂食小螞蟻。

小螞蟻喜歡吃什么?

提供樹葉、面包渣、石子,與幼兒一起喂小螞蟻,用自己喜歡的方式記錄。

4.游戲“小螞蟻回家”。

學一學小螞蟻走路的樣子好嗎?

幼兒帶頭飾,隨音樂模仿小螞蟻爬行、運糧食、鉆洞等動作,體驗小螞蟻爬來爬去的活動方式,游戲自然結束。

活動延伸:

在語言區(qū)投放兒歌《小螞蟻》;在操作區(qū)投放小螞蟻結構拼圖;在運動區(qū)投放小螞蟻頭飾、樹洞、土洞等游戲材料;供幼兒在區(qū)域活動中繼續(xù)探究。

活動反思:

讓幼兒的科學活動從身邊生活開始。對于幼兒來說,掌握系統(tǒng)的科學知識不是目的,小班幼兒更是如此。本次活動,是根據(jù)小班幼兒的年齡特點和本班幼兒的發(fā)展水平,圍繞活動重點,從幼兒的興趣出發(fā),按從易到難、層層遞進的方式提供支持性的操作材料和游戲環(huán)境,讓幼兒在愉快的活動中感知小螞蟻的外形特征和愛吃的食物,即在活動中幫助幼兒獲得新經(jīng)驗。

活動分析:

通過“小螞蟻”這個活動,使幼兒的好奇心和探索欲望得到了滿足。在觀察、思考、討論小螞蟻的過程中,幼兒會隨著對小螞蟻的認識、了解逐步加深。同時,使幼兒親近小動物、喜愛小動物的情感也自然地流露出來。在這個活動中,我們更加注重調(diào)動幼兒的探究興趣,注重幼兒對螞蟻觀察、了解和親近的過程,幫助幼兒學習觀察的方法,引導幼兒用自己喜歡的方式表達對小動物的喜愛之情。通過引導幼兒認識小螞蟻,觀察了解小螞蟻身體外形特征和體驗喂小螞蟻的快樂,模仿小螞蟻爬來爬去的活動方式,從而培養(yǎng)幼兒樂于觀察、善于思考、親身體驗、嘗試發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的好習慣。

小百科:螞蟻是一種昆蟲,別名蟻、玄駒、昆蜉、蚍蜉螞,屬節(jié)肢動物門,昆蟲綱,膜翅目,蟻科。螞蟻的種類繁多,世界上已知有11700多種,有21亞科283屬,中國境內(nèi)已確定的螞蟻種類有600多種。