通過寫教案,從而提升大家的教學能力,教案在撰寫的時候,老師一定要考慮聯(lián)系實際,范文社小編今天就為您帶來了扁鵲治病教案5篇,相信一定會對你有所幫助。
扁鵲治病教案篇1
教學目標:
1、正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。
3、練習提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。
教學的重難點:整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點詞句,體會人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
教學準備:多媒體課件。
教學過程
一、故事激趣,導入新課。
1、多媒體出示(扁鵲圖),教師配樂講故事。
師:戰(zhàn)國時期,有個醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生,叫扁鵲。有一天,扁鵲和徒弟行醫(yī)路過虢國,虢國太子恰好患病,病得很厲害,人們都以為他死了。虢國上下一片哀痛!扁鵲覺得十分奇怪,請求進宮察看。沒想到,經(jīng)過他的治療,太子竟然活了!從此,神醫(yī)扁鵲的美名家喻戶曉!天下人都知道了扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
2、你從故事中了解了什么?隨機板書:扁鵲
3、揭題:今天就來學習一個有關(guān)扁鵲的寓言故事。板書:扁鵲治病
二、初學課文,自讀自悟。
1、打開書,用自己喜歡的方式讀課文。
出示要求:①讀準字音,把課文讀正確。
②查工具書或聯(lián)系上下文理解不懂的字詞。
③邊讀邊思考:課文講了扁鵲和誰之間的故事?是個怎樣的故事?
2、檢測反饋:
①認讀字詞。
②這篇課文講了扁鵲和誰之間的故事?是個怎樣的故事?
3、小組合作,提出疑問并解答較容易的問題。
師:4人小組內(nèi)共同探討,看看誰能夠提出有價值的問題,引起大家的思考。碰到容易的問題,組內(nèi)同學可以直接解答。把你們認為值得思考的問題寫下來。
4、梳理學生的疑問。
三、細讀課文,解決問題。
1、從哪兒看出蔡桓公對扁鵲的話不相信呢,請找到有關(guān)的句子劃一劃。
2、交流:
①出示“我的身體很好,什么病也沒有。”
a:你從這句話體會到了什么?
b:體會一下蔡桓公在說這話時的態(tài)度怎樣?
c:指名朗讀,評讀。
d:學生齊讀。
②說一說你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信扁鵲的話呢?
③交流:
句子二:這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人,才容易顯出自己的高明。從這句話你又體會到什么?
句子三:蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他。蔡桓公心里怎么想?
句子四:蔡桓公聽了非常不高興。他心里怎么想?
④扁鵲一次次來給蔡桓公治病,為什么蔡桓公會不相信他呢?
⑤從這里看,你覺得蔡桓公怎樣?
3、細品扁鵲勸告蔡桓公的句子,體會扁鵲的為人。
①找一找扁鵲勸蔡桓公的句子。
②自由讀一讀三個句子。從中你有什么體會?
③為什么扁鵲三番五次勸告蔡桓公治病呢?
④指名讀一讀這幾句話,體會當時扁鵲的心情。
⑤學生齊讀課文。
⑥你怎樣看扁鵲呢?
4、學習課文第五自然段。
過渡:又過了十幾天,扁鵲老遠望見蔡桓公,只看了幾眼,就掉頭跑掉了。他為什么跑了,扁鵲心里在想什么呢?你從文中哪個句子體會出來的?
①投影出示課文中的句子:
“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓里,只能等死,醫(yī)生再也無能為力了。”
②讀這句話,從這段話中你知道了什么?
扁鵲治病教案篇2
教學目標
1、認識6個生字,會寫13個生字,正確讀寫“紀昌學射、妻子”等詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文,聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。
3、練習提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。
4、了解寓言的特點,激發(fā)閱讀語言的興趣,課后自己讀寓言故事。
教學重難點
1、了解寓言的特點,激發(fā)學習寓言的興趣。
2、整體把握課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點詞句,體會人物心理。
3、指導帶著理解,有感情讀課文。
4、正確理解兩則寓言的寓意。
課前準備
文字投影、紀昌和扁鵲的資料。
課時
兩課時。
教學目標
1、了解寓言特點,激發(fā)學習興趣。
2、學習生字,讀準重點詞語。
3、學習第一則寓言,理解寓意。
教學過程
一、教師引入
同學們,回憶一下,我們在以前的語文課當中,學習過哪些寓言故事?哪篇寓言故事給你的印象最深?你知道寓言有什么特點嗎?
二、教師隨機引向深入
對呀。寓言故事確實是我們少年兒童非常喜歡的文學形式。有人這樣評價寓言:“寓言是個魔袋,袋子很小,卻能從里面取出很多東西來,甚至能取出比袋子大很多的東西來;寓言是一把鑰匙,用巧妙地比喻做成。這鑰匙可以打開心靈之門,啟發(fā)智慧,讓思想活躍?!?/p>
今天,我們就一起學習寓言故事,看看這個魔袋能帶給我們什么。
三、在預習的基礎(chǔ)上,讀準以下字詞
出示課件:紀昌學射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發(fā)百中
四、學習第一則寓言《紀昌學射》
1、今天我們一起來認識兩位古代著名的射箭能手,他們是誰呢?箭法又如何呢?
出示句子:“飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀昌的人,想學習射箭,就去向飛衛(wèi)請教。后來,紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。”
讀句子,說說從句子中,你了解到什么?還想了解什么?(此處可結(jié)合學生課前查找的資料作簡單介紹)
要想解開心中的疑問,我們就來讀寓言故事《紀昌學射》,我想,你不僅會從故事中找到答案,還會得到有益的啟示。
2、自己流利地讀課文,把課文讀正確,想想課文寫了一件什么事?
⑴讀文后,概括:紀昌想拜飛衛(wèi)學習射箭,飛衛(wèi)讓他下功夫練習眼力,飛衛(wèi)照著他的話一一做到,最后成了一名百發(fā)百中的射箭能手。
⑵思考:
在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,你有什么問題想跟大家探討?
學生會問:飛衛(wèi)為什么不教紀昌射箭,而是要他先練習眼力呢?
紀昌為什么用梭子和虱子來練習眼力呢?
⑶結(jié)合學生的主要問題,先弄清飛衛(wèi)為什么不教紀昌射箭,而是要他先練習眼力呢?
第一:指讀課文2、3自然段,思考:飛衛(wèi)讓紀昌練習怎樣的眼力呢?
(一是“眼睛牢牢盯住一個目標,不能眨一?!保欢恰熬毜媚馨岩患O小的東西,看成一件很大的東西”)
第二:想一想:
飛衛(wèi)為什么要這樣要求紀昌呢?
(學生結(jié)合自己的理解談,只要有道理,符合客觀實際,不做統(tǒng)一答案要求)
讀到這里,你有什么新的感受嗎?
(飛衛(wèi)是一個非常有經(jīng)驗的好老師,不愧為名師)
第三:紀昌按老師的要求一一去做,這一練就是好幾年:
在這幾年的枯燥的眼力練習中,紀昌又是怎樣做的呢?默讀2、3自然段,劃出紀昌是怎樣練習的?把自己讀后的感受寫在旁邊。
學生交流:教參書中139頁。
出示句子,有感情地朗讀,說說體會。
紀昌回家之后,就開始練習起來。妻子織布的時候,他躺在織布機下面,睜大眼睛,注視著梭子來回穿梭。
紀昌記住了飛衛(wèi)的話。回到家中里,又開始練習起來。他用一根長發(fā),綁住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊,聚精會神地盯著它。
小結(jié):看來,對學習來說,好老師的指導與自己的努力都起著很大的作用。
第四:假如紀昌不先練眼力,他會百發(fā)百中嗎?
(通過討論使學生認識到:紀昌學習時所表現(xiàn)出來的決心、恒心、毅力,與他成為一名射箭高手有著密不可分的關(guān)系。這一點非常重要!)
第五:重點指導朗讀2、3自然段:
讀出寓言夸張地描寫,仔細揣摩人物行為心理,進一步理解體會人物形象。紀昌學射的故事,告訴我們學任何本領(lǐng),都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng),就要先練眼力。結(jié)合生活實際,你能舉例說說嗎?
五、老師總結(jié)談話
要我說呀,寓言還是智慧的花,哲理的詩,神奇的魔袋,今天,你能從這只魔袋里取走什么呢?
(引導學生談出這則寓言的收獲,鼓勵學生談出自己的見解。)
扁鵲治病教案篇3
教學目標
1、學會本課生字,新詞
2、抓住重點詞語,理解課文句子的意思
3、正確流利,有感情的朗讀課文,讀出人物的語氣
4、說說學習了這篇語言受到的啟發(fā)
5、同過本課教學,引導學生體會扁鵲勸告蔡桓公治病的過程,教育學生要相信醫(yī)學。同時要善于傾聽別人的意見,有病一定要及時醫(yī)治
教學重難點
1、學習課文,體會句字中重點詞語的作用
2、教育學生要相信醫(yī)學。同時要善于傾聽別人的意見,有病一定要及時醫(yī)治
教學準備:課件、插圖
教學課時:2課時
教學過程:
第一課時
教學目標:
1、掃清文字障礙,初步感知課文的內(nèi)容
2、理解“拜見,理睬,毫不在意,邀功請賞,深入骨髓,無能為力”等詞語的意思
3、正確、流利的朗讀課文
4、理清文章脈絡
教學程序
教師活動
學生活動
談話,導入新課
1、破題:板書課題:20,扁鵲見蔡桓公
2、全班齊讀課題,質(zhì)疑課題。
3、讓我們帶著這些問題,一起來學習這篇課文吧!
讀題目,提問題。(扁鵲是誰?
扁鵲給誰治???扁鵲治病的結(jié)果是怎么樣?……)
自學生字詞
1、出示本課生字:
(1)翹舌音:釋(shì)肉(ròu)
(2)平舌音:睬(cǎi)髓(sǔi)
(3)后鼻音:燙(tàng)
(4)其他音:毫(háo)邀(yāo)劑(jì)
2、指名讀生字,注意生字的發(fā)音問題
3、全班齊讀生字,并口頭組詞
4、出示問中的詞語:拜見毫不在意邀功請賞理睬深入骨髓無能為力
5、指定小組進行開火車讀生字,新詞比賽。
6、學生輕聲自由朗讀課文,找出最令你感動的句子,并在句子旁邊寫上自己的感受
對生字進行學習,讀準字音,對生字進行擴詞。
參加游戲
讀課文,做旁批
再讀課文理清文章的脈絡
1、以小組為單位,小組討論:每個自然段寫了什么內(nèi)容?
2、各個小組在小組內(nèi)先互相交流,進行改進,并推薦代表準備發(fā)??
3、反饋學習情況:
討論每個自然段寫什么內(nèi)容?
第一自然段:寫春秋時期,名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公
第二字軟段:寫扁鵲認為蔡桓公皮膚上有點小毛病,必須醫(yī)治,但是蔡桓公毫不在意
第三自然段:寫過了10來天,扁鵲對蔡桓公說他的病已經(jīng)發(fā)展到批肉之間了。但是蔡桓公假裝沒聽見。
第四自然段:寫又過了10幾天,扁鵲認為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里去了,蔡桓公聽了滿臉不高興
第五自然段:寫又過了10來天,扁鵲知道蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到了骨髓,他無能為力了。
第六自然段:寫五天后,蔡桓公渾身疼痛,不久就病死了。
思考并討論:文中的每個自然段寫什么內(nèi)容?
第一自然段:寫春秋時期,名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公
第二字軟段:寫扁鵲認為蔡桓公皮膚上有點小毛病,必須醫(yī)治,但是蔡桓公毫不在意
第三自然段:寫過了10來天,扁鵲對蔡桓公說他的病已經(jīng)發(fā)展到批肉之間了。但是蔡桓公假裝沒聽見。
第四自然段:寫又過了10幾天,扁鵲認為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里去了,蔡桓公聽了滿臉不高興
第五自然段:寫又過了10來天,扁鵲知道蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到了骨髓,他無能為力了。
第六自然段:寫五天后,蔡桓公渾身疼痛,不久就病死了
分自然段朗讀課文
1、思考:課文寫了什么內(nèi)容?(這篇課文寫的是春秋時期,名醫(yī)扁鵲三番兩次勸說蔡桓公要治病,但是由于蔡桓公不相信他的話,最中病入骨髓,無藥可救的事情)
2、按什么順序?qū)懙模浚ò凑帐虑榘l(fā)展的先后順序)
1、課文寫的是春秋時期,名醫(yī)扁鵲三番兩次勸說蔡桓公要治病,但是由于蔡桓公不相信他的話,最中病入骨髓,無藥可救的事情
2、按照事情發(fā)展的先后順序
課堂小結(jié)
1、你讀了這篇課文,知道文中故事的大概內(nèi)容,你想到了什么?(學生聯(lián)系實際,根據(jù)自己實際的感想說一說)
2、師小結(jié),扁鵲多次勸告蔡桓公要治病,蔡桓公不聽勸告,最終病死了,這告訴我們什么道理?下節(jié)課我們在來深入學習。
聯(lián)系實際,根據(jù)自己實際的感想說一說
課后小結(jié):
第二課時:
教學目標:
1、抓住重點詞語,理解課文句子的意思
2、正確,流利,有感情的朗讀課文。
3、利用工具書,并聯(lián)系課文內(nèi)容,理解課后的6個詞語
4、說說你從這則語言中受到的啟發(fā)
教學程序
教師活動
學生活動
復習導入新課
1、聽寫本課生字
2、聽寫詞語
3、提問:通過上節(jié)課的學習你知道了什么?(學生根據(jù)課文內(nèi)容自由發(fā)言)
聽寫生字和詞語
回憶課文內(nèi)容
品讀課文
一、學習課文第一,二自然段。
1、指名分段朗讀課文,要求讀得正確流利有感情。
2、你讀懂了什么?
3、反饋學習情況
4、當扁鵲對蔡桓公說的時候,蔡桓公是怎么回答的?
5、解釋“毫不在意”
6、誰來讀讀這句話,要讀出蔡桓公毫不在意的語氣
7、你認為扁鵲是怎樣對蔡桓公說呢?(必恭必敬的說)
8、分角色朗讀課文
二、學習課文第三自然段
1、指名朗讀課文第三自然段
2、學生評價朗讀情況
3、學生自主朗讀本段
4、反饋學習情況:你讀懂了什么?還有那些問題?
5、學生根據(jù)自己的實際學習情況,進行不段質(zhì)疑問難。教師先讓各個學習小組進行互相幫助,老師適時進行點撥
6、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解“理睬”這個詞的意思
三、學習課文第四自然段
1、指明朗讀課文第四自然段。
2、學生評價朗讀情況
3、學生自主朗讀本段
4、反饋學習情況:你讀懂了什么?還有那些問題?
6、學生根據(jù)自己的實際學習情況,進行不段質(zhì)疑問難。教師先讓各個學習小組進行互相幫助,老師適時進行點撥
7、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解“連忙”這個詞的意思
四、學習課文第五自然段
1、指明朗讀課文第五自然段。
2、學生評價朗讀情況
3、學生自主朗讀本段
4、你知道這次扁鵲看見了蔡桓公為什么掉頭就跑呢?
5、理解“無能為力”這個詞
6、那么扁鵲這句話該怎么朗讀呢?讀一讀
五、學習課文最后一個自然段
1、朗讀課文,思考事情的結(jié)果是怎么樣?
2、師生共同評價朗讀情況:是否讀出意料之中的語氣
3、你知道蔡桓公最后明白了什么嗎?(相信醫(yī)學,同時要做到善于群聽別人的意見,有病要及時醫(yī)治)
讀段
交流預設:讀懂了扁鵲是春秋時期的名醫(yī)。我讀懂了扁鵲有一天去拜見蔡桓公。我讀懂了扁鵲根據(jù)觀察確定蔡桓公皮膚上有點小毛病,但蔡桓公不相信。我讀懂了蔡桓公不但不相信,還以為扁鵲想邀功請賞
…..
毫不在意:一點也不在乎。
讀課文
讀課文,學會傾聽和給別人適當?shù)脑u價
交流預設:我讀懂了扁鵲認為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。我讀懂了蔡桓公聽了假裝沒聽見。我讀懂了扁鵲只好退了出來…..
理睬:理會
讀課文,學會傾聽和給別人適當?shù)脑u價
交流預設:我讀懂了扁鵲認為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到艙位里去了。我讀懂了蔡桓公聽了滿臉不高興。我讀懂了扁鵲連忙退了出來……
連忙:急忙
讀課文,學會傾聽和給別人適當?shù)脑u價
無能為力:已經(jīng)沒有任何辦法來解決這件事。
朗讀課文,思考事情的結(jié)果是怎么樣?
(相信醫(yī)學,同時要做到善于群聽別人的意見,有病要及時醫(yī)治)
總結(jié)全文
1、學習了這篇課文,你有什么想對蔡桓公說的嗎?
2、學習這篇寓言,你受到了什么啟發(fā)
自由發(fā)言。
體會扁鵲勸告蔡桓公治病的過程,教育學生要相信醫(yī)學。同時要善于傾聽別人的意見,有病一定要及時醫(yī)治
作業(yè)
1、有感情地朗讀課文,注意讀出人物的語氣來
2、寫一寫,學了這篇課文你有什么感受
扁鵲治病教案篇4
一、教材分析
?扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公,幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療。蔡桓公堅信自身沒有病,因而對扁鵲的態(tài)度由不相信,到不理睬,到最后的不高興,致使延誤了病情,小病釀成了大病,不可救藥,無藥可醫(yī)。
故事以蔡桓公這樣一個凄慘的結(jié)局,警示人們要防微杜漸,善于聽取他人正確的意見,否則后果將不可思議。學習這篇寓言:一是使同學在讀中領(lǐng)悟故事所要說明的道理;二是鼓勵同學積極考慮,發(fā)表自身的獨立見解,提倡個性化解讀文本。
二、教學目標
1.正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取他人正確意見的道理。
3.練習提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自身的看法。
三、教學的重點
整體掌握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點詞句,體會人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵同學發(fā)表自身的見解。
四、教學流程和設計意圖
(一)故事激趣,導入新課 。
人食五谷雜糧,沒有不生病的。生病自然要看醫(yī)生,今天我們來認識一位古代醫(yī)生,他是誰呢?請聽下面的故事.
有一次,扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國,虢太子恰好患病,病得很厲害,人們都以為他死了。為此,全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動,把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后,前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國君,太子患的是“尸厥”(類似今天的休克或假死)。于是,扁鵲叫弟子子陽磨制針石,在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒,太子就蘇醒過來。接著,扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久,太子就能坐起來。再服二十天的湯藥,虢太子就完全恢復了健康。從此以后,天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
師: 故事中主要講的是誰,他干什么職業(yè)的?
用我們平時的一個詞語我們叫扁鵲:(神醫(yī))
用我們書上的一個詞語我們叫扁鵲:(名醫(yī))
(由“神醫(yī)”引出課文中的“名醫(yī)”一詞,并板書)
師:看來扁鵲真不愧是神醫(yī)。就是這個神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事,并廣為流傳。它就是我們今天要學習的這篇寓言故事《扁鵲治病》。
(二)自讀自悟,完成以下自學要求
1、請同學打開書,輕聲讀課文。
2、邊讀邊想:這篇課文講的是一個什么故事?
3、提出自身的疑問或?qū)懴伦陨硎艿降膯⑹?,準備與大家交流。
(三)交流討論,練習有感情地朗讀課文.
1、扁鵲是名醫(yī),蔡桓公卻病死了,扁鵲是否徒有虛名?圍繞這個問題默讀課文,勾畫出你認為能夠解決這個問題的字,詞,句,并做好批注。
(1) 同學交流匯報。
同學可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會,說”這里的他只站著看了一會,就可以知道他皮膚上有病,說明他醫(yī)術(shù)高明;幾次拜見都只是通過看就知道他的病情,說明他確實是名醫(yī)。
(老師相機介紹:相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上發(fā)明了:望,聞,問,切四大診法,中醫(yī)沿用至今,他尤其擅長望診和切診。)
(2)、對于蔡桓公的死,名醫(yī)扁鵲怎么解釋解釋?
1、(大屏幕出示第五自然段)
(指導朗讀,可以采用個人讀與齊讀想結(jié)合的方式)
2、名醫(yī)似乎名不虛傳,但是蔡桓公確實死了,想一想蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個階段?(四個階段)你是怎么找到的?
讀詞的方法:能夠治好---可以治好----還能治好----只能等死
讀標點的方法:(分號)
把這幾個詞放回文章中,你想到了什么?(小病不和時醫(yī)治會成大?。?/p>
把這幾個詞放在生活中,你想到了什么?(小的錯誤不和時改正會釀成大錯-----防微杜漸)
(這里的設計主要是讓同學明白寓意,同時介紹讀書方法:由此和彼地讀書,小朋友們會越來越聰明。)
3、蔡桓公的病由輕到重,前后不過月余,他的病就發(fā)展到無藥可救,雖悄然不覺,卻來勢兇猛,導致蔡桓公之死的根源是誰?(蔡桓公)(以下分析人物的性格:扁鵲---醫(yī)德高尚;蔡桓公---固執(zhí))讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公,看看他的表示怎樣?請同學們拿起筆,仔細地讀,邊讀邊勾畫。(同學很容易找到下面一些句子)
(1)“蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他?!薄安袒腹犃朔浅2桓吲d?!?/p>
蔡桓公對扁鵲的話不以為然,嫌他胡說自身有病而生氣、憤怒。
(2)“蔡桓公覺得奇怪,派人去問他?!薄芭扇巳フ埍怡o”。
“奇怪”,是奇怪扁鵲的行為不同以往──掉頭跑了,不再講自身有病,直到聽了扁鵲的解釋,也無動于衷,不可救藥后再找扁鵲,是說他開始相信扁鵲說的話了。
(3)明知蔡桓公不相信,扁鵲為什么還一而再再而三地去說?
(體會扁鵲的醫(yī)德高尚)
(4)“過了十來天,扁鵲又來拜見蔡桓公……”“十來天后,扁鵲再一次來拜見……”“五六天之后,蔡桓公渾身疼痛……”“不久,蔡桓公病死了?!?這些帶有時間的句子,隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過程。前后不過月余,蔡桓公的病就發(fā)展到無藥可救。雖悄然不覺,卻來勢兇猛,暗含了要防微杜漸的道理。并且,從扁鵲在月余時間,不論蔡桓公的態(tài)度怎樣,幾次來提醒蔡桓公的病情,勸戒他和時治病,足見其醫(yī)德的高尚。
從蔡的一言一行中你讀出了什么?(固執(zhí))
固執(zhí)是他的思想,真好,你從一個人的言行看到了(思想)。
(同時介紹寫作方法:在我們作文的時候一個人的思想可以通過他的言行來表示)
4、相機指導讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣測他們的心理讀好。(扁鵲的話--誠實耐心。蔡桓公--固執(zhí),高傲。)
(四)拓展
假如你就是20xx多年前的見證者,你就是蔡桓公的左右手,看到眼前發(fā)生的一幕又一幕,你會向蔡桓公進言什么?請你拿起筆在書上寫下來。(同學匯報)
(五)交流受到的啟示。
蔡桓公原本患的'是皮膚上的小病,怎么會要人命呢?
(使同學體會到防微杜漸,聽取他人正確的意見,不能諱疾忌醫(yī),固執(zhí)己見等道理。)
(六)結(jié)束語:
小朋友們從這篇課文里懂得了這樣多的道理,這就是中國古典文學-----寓言的魅力。
扁鵲治病教案篇5
課時目標
1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過,抓住有關(guān)詞句,體會人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、復習舊知,導入新課。
1、認讀生字詞。
2、通過上節(jié)課的學習,你對扁鵲有了一些什么了解?
3、你認為怎樣的人才可以稱作名醫(yī)?
二、激發(fā)興趣,深入研讀
1、說扁鵲是名醫(yī),從哪兒可以看出來?請同學們打開書,用自己喜歡的方式讀課文,勾畫出你認為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語句。
2、學生交流匯報 (學生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會,說”這里的他只站著看了一會,就可以知道他皮膚上有病,說明他醫(yī)術(shù)高明;幾次拜見都只是通過看就知道他的`病情,說明他確實是名醫(yī)。老師相機介紹:相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了:望,聞,問,切四大診法,中醫(yī)沿用至今,他尤其擅長望診和切診。)
3、扁鵲既然是名醫(yī),可蔡桓公為什么卻死了呢?關(guān)于這一點扁鵲是怎么解釋的?出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。(采取多種形式的讀)
4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個階段?(四個階段)哪四個階段?(師引導讀四個分句)
5、在扁鵲看來,蔡桓公最初只是病在(皮膚——板書),皮膚上的這點小病可以怎樣醫(yī)治?也就是說蔡桓公此時的病只用最簡單的方法——熱水敷燙就——能夠治好,為了使板書簡潔清楚,我寫成“能治”,(板書“能治”。)
6、能夠用最簡單的方法就能治好的病,蔡桓公卻是怎么對待的呢?是哪個自然段講的?理解“毫不在意”,他還怎么說?(理解“邀功請賞”)你認為蔡桓公為什么會這樣說?
7、蔡桓公不但不相信自己有病,還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫(yī)治??杀怡o說了,要不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。通過我們前邊的學習,已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷,在不斷地向體內(nèi)發(fā)展,那到底發(fā)展到過身體哪些部位?是否能夠醫(yī)治?蔡桓公分別是怎么對待的?請同學們根據(jù)以下幾個句子結(jié)合三、四自然段仔細讀一讀,想一想,勾一勾有關(guān)詞句。
8、蔡桓公的病發(fā)展到過身體的哪些部位?(請學生板書——皮肉、腸胃、脊髓)他們分別處于什么階段?(生板書——可治、還能治、等死)當病在皮肉間時,蔡桓公怎么對待的?生板書——假裝沒聽見,你猜他這時在想什么?當扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時,蔡桓公卻——生板書:滿臉不高興,
9、扁鵲最后一次見到蔡桓公時,蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓,只能等死,課文哪里講了這部分內(nèi)容?齊讀五自然段的前兩句話,有什么疑問嗎?
10、生質(zhì)疑解難:扁鵲為什么看到蔡桓公就跑?蔡桓公為什么覺得奇怪?
三、感悟寓意,拓展延伸
1、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病,為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢?(使學生體會到要聽取別人正確的意見,不能諱疾忌醫(yī)道理。)
2、同學們把這個故事與我們的生活聯(lián)系起來想想,你還會明白什么?(要防微杜漸)
四、結(jié)束語:
一個短短的寓言故事,讓我們明白了這么多的道理,我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰,深受大家喜愛的真正原因吧!同學們課后有時間一定多讀讀寓言故事,其中的深刻道理會助我們健康成長的。