為了讓自己的教學(xué)更加成功,一定要認(rèn)真寫教案,寫教案是每一位教師都必須掌握的教學(xué)技能,范文社小編今天就為您帶來了橋教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案8篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案篇1
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)本課的生字詞。
2、通過學(xué)習(xí),理解&l坐井觀天&r的寓意。
3、幫助學(xué)生理解青蛙對(duì)天有多大的看法之所以錯(cuò)誤的原因。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
課文第4--7自然段青蛙和小鳥的對(duì)話。啟發(fā)學(xué)生公里界青蛙對(duì)天有多大的看法之所以錯(cuò)誤的原因。
教學(xué)難點(diǎn):
理解&l坐井觀天&r的寓意。
課前準(zhǔn)備:
井圖一副。青蛙和小鳥的圖象各一副,頭飾各一個(gè)。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、板書課題:坐井觀天。
2、學(xué)習(xí)課題生字&l井&r&l觀&r。
3、解題:&l坐井觀天&r是什么意思?
三、初讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文,不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍,標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音。
3、多種形式檢查生字認(rèn)讀情況。
四、教學(xué)生生字詞
1、聯(lián)系課文學(xué)習(xí)生字詞。
2、指導(dǎo)書寫,練習(xí)寫生字。
4、課堂練習(xí)。
(1)比一比,再組詞。
井( ) 沿( ) 抬( )
開( ) 沒( ) 拍( )
(2)用&l答&r字?jǐn)U詞。
五、再讀課文。要求:讀得流利正確。
第二課時(shí)
一、引入課題,讀題。
二、講讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)出示掛圖,要求學(xué)生將青蛙與小鳥分別貼在適當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>
(2)啟發(fā)學(xué)生理解:&l落&r在句子里是什么意思?
(3)教師結(jié)合掛圖,講解&l井沿&r、&l井口&r。
(4)學(xué)生齊讀第一自然段。
2、教師范讀課文第2--7自然段,要求學(xué)生邊聽邊思考:&l青蛙和小鳥為了一件什么事爭(zhēng)論了起來?&r
3、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
(1)引讀:青蛙先問了什么?小鳥是怎樣回答的?
(指導(dǎo)朗讀)
(2)著重理解:&l一百多里&r說明了什么?
(3)學(xué)生齊讀第二、三自然段。
4、學(xué)習(xí)第四、五自然段。
(1)理解:&l說大話&r是什么意思?青蛙認(rèn)為天有多大?
老師講解:&l天不過井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?&r的意思是:天只有井口那么大,不用飛那么遠(yuǎn)!
指導(dǎo)朗讀青蛙的這句話。
(2)講讀小鳥話,小鳥是怎么認(rèn)為的?
學(xué)習(xí)&l無(wú)邊無(wú)際&r。&l無(wú)&r是什么意思?&l際&r是什么意思?&l無(wú)邊無(wú)際&r形容什么?
什么是&l無(wú)邊無(wú)際&r的?我們學(xué)過的什么詞與&l無(wú)邊無(wú)際&r的意思相近?
(3)指導(dǎo)&l哪&r的讀音和語(yǔ)氣。
(4)分角色朗讀第四、五自然段,青蛙與小鳥的對(duì)話。
(5)提問,小結(jié):青蛙和小鳥為了一件什么事爭(zhēng)論了起來?
5、學(xué)習(xí)第六、七自然段。
(1)提問:青蛙認(rèn)為小鳥說得對(duì)嗎?為什么?
指導(dǎo)朗讀&l我不會(huì)弄錯(cuò)的!&r
(2)啟發(fā)學(xué)生理解小鳥說的&l你是弄錯(cuò)了&r中的&l是&r在句子中的意思。
提問:小鳥為什么要?jiǎng)袂嗤芴鼍趤砜纯茨兀?/p>
(3)讀課文,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)青蛙和小鳥在這里各自的&l笑&r的含義。
(4)分角色朗讀青蛙和小鳥的對(duì)話。
三、總結(jié)課文
1、齊讀課文。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、討論
(1)實(shí)驗(yàn)
(2)青蛙和小鳥誰(shuí)說的對(duì)?誰(shuí)說的錯(cuò)?為什么?
(結(jié)合學(xué)生回答,處次揭示寓意)。
(3)如果青蛙接受了小鳥的勸告,跳出井口,它會(huì)看到什么?想些什么?說些什么?
4、自由朗讀課文,然后指名學(xué)生用自己的語(yǔ)言表演性復(fù)述課文。
5、總結(jié)寓意。
故事告訴我們一個(gè)什么道理?(學(xué)生回答,教師總結(jié))。
四、練習(xí)
填空(在課堂或課后完成)
1、《坐井觀天》說的是( )坐在( )看天,看到的天只有( )。
2、小鳥看到的天是( )的,因?yàn)樗? )?!?/p>
板書設(shè)計(jì):坐井觀天
青蛙只有井口大
天看問題要全面
小鳥無(wú)邊無(wú)際
橋教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案篇2
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過對(duì)煤氣中毒事件的了解提高幼兒的安全防范意識(shí)。
2、通過分析煤氣中毒的原因,使幼兒懂得面臨煤氣中毒事件時(shí),如何自救。
3、初步掌握防煤氣中毒安全知識(shí)。
活動(dòng)重難點(diǎn):
重點(diǎn):提高幼兒的安全防范意識(shí)。
難點(diǎn):掌握防煤氣中毒安全知識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:煤氣模具
活動(dòng)過程:
一、切入正題,明白道理
同學(xué)們生活在幸福、溫暖的家庭里,受到父母和家人的關(guān)心、愛護(hù),似乎不存在什么危險(xiǎn)。但是生活中仍然許多事情需要?jiǎng)?wù)加注意和小心對(duì)待,否則容易發(fā)生危險(xiǎn),釀成事故。
二、煤氣中毒的原理及癥狀
1、分組進(jìn)行討論,各小組的同學(xué)根據(jù)自己從新聞、報(bào)紙等渠道知道的煤氣中毒的原理及癥狀進(jìn)行討論。
2、老師提問各小組。
老師點(diǎn)評(píng):
煤氣中毒的原理:煤氣中毒即一氧化碳中毒。
煤氣中毒的原理:一氧化碳是一種無(wú)色無(wú)味的氣體,不易察覺。血液中血紅蛋白與一氧化碳的結(jié)合能力比與氧的結(jié)合能力要強(qiáng)200多倍,而且,血紅蛋白與氧的分離速度卻很慢。所以,人一旦吸入一氧化碳,氧便失去了與血紅蛋白結(jié)合的機(jī)會(huì),使組織細(xì)胞無(wú)法從血液中獲得足夠的氧氣,致使呼吸困難。
煤氣中毒的癥狀:
a、輕度煤氣中毒:最初感覺為頭痛、頭昏、惡心、嘔吐、軟弱無(wú)力;
b、中度煤氣中毒:大部分病人迅速發(fā)生抽痙、昏迷,兩頰、前胸皮膚及口唇呈櫻桃紅色,
c、重度煤氣中毒:很快呼吸抑制而死亡。
三、煤氣中毒的急救措施和注意事項(xiàng)
1、煤氣中毒的急救措施:(冷靜沉著)
a:立即打開門窗,流通空氣,同時(shí)盡快離開中毒環(huán)境。
b:有自主呼吸,充分給以氧氣吸入。
c:呼吸心跳停止,立即進(jìn)行人工呼吸和心臟按壓。
d:呼叫120急救服務(wù),急救醫(yī)生到現(xiàn)場(chǎng)救治病人
2、注意事項(xiàng):因?yàn)橐谎趸嫉谋戎貫?、967,比空氣輕,救護(hù)者應(yīng)俯伏入室。請(qǐng)上講臺(tái)演示:假設(shè)某同學(xué)在洗澡時(shí),發(fā)生煤氣中毒事故,該如何處理?"電"的標(biāo)志就要提高警惕,注意安全。
四、如何防止煤氣中毒
1、防止煤氣管道和煤氣灶具漏氣。
2、防止煤氣點(diǎn)燃后被澆滅,而導(dǎo)致大量泄氣。
3、正確使用煤氣熱水器。
4、保持室內(nèi)空氣流通。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案篇3
?學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語(yǔ)。
2正確流利有感情地朗讀課文,背誦全文。
3了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序。
4自覺運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文。
5學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法,激發(fā)留心周圍事物的興趣。
?重點(diǎn)難點(diǎn)】
1爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?(難點(diǎn))
2領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法。 (重點(diǎn))
3把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來。
?教學(xué)過程】
一、課前游戲,激疑激趣
1.同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天,老師就給大家猜兩條謎語(yǔ),看誰(shuí)猜得又對(duì)又快。
第一條:上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。打一種植物,是什么?(葡萄)
第二條,上搭架,下搭架,開黃花,條條青龍?zhí)偕蠏?。也打一種植物。(絲瓜)
2.如果種葡萄和絲瓜啊,還要做一項(xiàng)特殊的工作,什么工作?(要給他們搭架子。)
不搭架子行不行?(不行,不搭架子,他們就沒法兒往上爬了)
二、揭示課題,感知文題
過渡:剛才我們都知道了,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用搭架子也能往高處爬,這是為什么呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)第6課。(板書課題)
誰(shuí)知道老師為什么把“腳”這個(gè)字寫得這么大嗎?那按照他這個(gè)意思,這題目該怎么讀呢?指名讀。
老師把腳這個(gè)字寫這么大,還有沒有別的原因呢?相信學(xué)習(xí)了這篇課文,你會(huì)有新的理解。
三、交流預(yù)習(xí),理清脈絡(luò)
(一)交流對(duì)爬山虎腳的初步了解
1.學(xué)生交流:課前,通過預(yù)習(xí),你們對(duì)爬山虎的腳有了哪些了解?你是怎么知道的?(學(xué)生介紹)
2.教師參與:課前,老師也了解了爬山虎的腳,我還從這本書(出示《十萬(wàn)個(gè)為什么》)中了解到,爬山虎的腳其實(shí)是它的另一種根,因?yàn)樗L(zhǎng)在空氣中,所以叫氣生根。你看,老師這是怎么了解的?觀察、讀課外書、查找資料都是預(yù)習(xí)的一些好的方法啊。我們運(yùn)用這些方法都對(duì)爬山虎的腳有了一些了解。那么,葉圣陶爺爺他是怎樣寫爬山虎的腳的呢?請(qǐng)同學(xué)們看第6課。
(二)初讀感知,讀準(zhǔn)詞語(yǔ)
1.檢查字詞。出示課后生字,指名讀。
2.出示: 嫩莖 一順兒漾起波紋
觸著墻 痕跡蛟龍
強(qiáng)調(diào)多音字及兒化音的讀法。
3.快速讀讀課文,看一看課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳呢?
(1)誰(shuí)知道課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳?(3.4.5)
(2)課文除了講爬山虎的腳,還講了什么?(葉子)
四、以讀代講第二自然段
1.自讀一讀第二自然段。注意:在這一段中有一句話非常重要,從這句話中我們就能知道這一段重點(diǎn)講的是什么?請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊把這句話畫下來。
2.出示:“爬山虎的嫩葉不大引人注意,引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子?!?/p>
(1)你能從這句話里讀出這一段重點(diǎn)講的什么嗎?(長(zhǎng)大了的葉子)
(2)你從哪兒看出來的?(引人注意)
3.再讀讀這段話,看哪幾句話具體講的是長(zhǎng)大了的葉子?(3.4.5句)
4.那誰(shuí)能通過朗讀把這些引人注意的地方表現(xiàn)出來呢?(學(xué)生練讀)
(1)指名讀。(學(xué)生評(píng)議)
(2)欣賞爬山虎葉子畫面,聽老師讀。
(3)指名讀。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂。讓你來美美地讀一讀,其他同學(xué)一起來美美的感受一下那些引人注意的長(zhǎng)大了葉子。
(這位同學(xué)讀的時(shí)候,聲音和感情都非常豐富,這可以用一個(gè)四字的詞來形容。哪個(gè)詞?聲情并茂。讀書就應(yīng)該這樣去讀。 )
過渡:剛才我們一起欣賞了爬山虎長(zhǎng)大了的葉子。那么爬山虎的腳又是什么樣呢?
四、讀文畫圖,自主學(xué)習(xí)“爬山虎的腳”
(一)讀文畫句
默讀第三自然段,畫出寫腳的有關(guān)句子。學(xué)生讀句子后,課件出示:
爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
(二)讀文畫“腳”
1.教師板畫,提出要求。
教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。
提出要求:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀寫“腳”的句子,注意
要讀懂每一句話的意思。讀完之后,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這??
部分內(nèi)容在黑板上畫出爬山虎的“腳”。
2. 學(xué)生讀書思考。
3.指名到黑板上畫“腳”。
①選顏色:老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆,請(qǐng)一位同學(xué)選擇一種顏色來畫。
方案一:學(xué)生選擇的是紅色
說明這位學(xué)生認(rèn)真讀書了,而且讀懂了書上寫顏色的句子。教師可請(qǐng)學(xué)生說說為什么選擇紅色。(說課文依據(jù))
方案二:學(xué)生選的不是紅色
教師不能簡(jiǎn)單地否定,而是把學(xué)生出現(xiàn)的這一偏差點(diǎn)作為有利的訓(xùn)練點(diǎn)在學(xué)生評(píng)議時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,從中培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力和閱讀習(xí)慣。
②畫“腳”。學(xué)生在老師畫的莖、葉上畫出爬山虎的腳。
③全班評(píng)議。學(xué)生再讀書,以課文為依據(jù),對(duì)照同學(xué)畫的“腳”進(jìn)行評(píng)議,糾正錯(cuò)誤。重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn):
位置:莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面······
形狀:枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。
顏色:細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。
方案一:學(xué)生畫得不對(duì)
請(qǐng)學(xué)生評(píng)議,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并在黑板上改正畫錯(cuò)的部分,結(jié)合課文內(nèi)容說一說為什么這樣畫。
方案二:腳的位置畫錯(cuò)了
腳的“位置”是理解的難點(diǎn),學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)把腳的“位置”畫錯(cuò)了,但又不知道畫哪兒更準(zhǔn)確,教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀寫“腳的位置的句子”,對(duì)照?qǐng)D文評(píng)議、理解、感悟。
小結(jié):是啊!只有認(rèn)真讀書,才能讀懂每一句話的意思。
4.組合朗讀。咱們這樣來讀:
第一組讀黃色部分,這部分寫的是——
第二組讀藍(lán)色部分,這一部分是——
第三組讀紅色部分,這部分寫的是——
最后一句大家一齊讀。
過渡:你們看,葉圣陶爺爺寫得多清楚??!這一段,通過同學(xué)們認(rèn)真讀書,自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢?也請(qǐng)同學(xué)們這樣認(rèn)真去讀,看看這一段,你們能知道什么?
五、品詞析句,探究體驗(yàn),理解“爬山虎是怎樣爬的”
(一)了解爬山虎是怎樣爬的
1.讀第四自然段,看你知道了什么?(爬山虎是怎樣爬的)
2. 爬山虎是怎樣爬的,讀有關(guān)句子。
課件出示:爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。
3.爬山虎究竟是怎樣爬的呢?老師通過讀“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候”這一部分,抓住了關(guān)于爬山虎爬的一個(gè)重點(diǎn)詞“觸”。請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣再讀讀后面的句子,想一想,還應(yīng)畫出哪些重點(diǎn)詞,就能看出爬山虎是怎樣爬的了。
課件出示:(觸)()()()()()
4.學(xué)生評(píng)議。
方案一:說得不對(duì)
請(qǐng)學(xué)生再讀文并調(diào)整詞序。
變彎
觸巴拉貼
方案二:學(xué)生漏掉“變”和“彎”
教師引導(dǎo)學(xué)生分別討論去掉“變”、“彎”行不行,為什么?
小結(jié):這些動(dòng)作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的,而且是有序的。
5.體會(huì)朗讀。注意:只要讀好這些詞,就能突出爬山虎是怎樣爬的了?教師指導(dǎo)重點(diǎn)詞的讀法。
(二)看畫面配解說
那爬山虎是不是這樣爬的呢?
(1)放動(dòng)畫。你們注意了嗎?這個(gè)畫面和電視上的畫面比起來,是不是少點(diǎn)什么?
(2)給畫面配解說詞。不過,解說要講究方法的',就是屏幕上演什么,我們就說什么。解說一定要與畫面同步進(jìn)行。(試說后指名說)
(三)質(zhì)疑問難
學(xué)到這兒,還有沒有不懂的問題?
(學(xué)生質(zhì)疑:①為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行? ②爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的?)
(四)解決問題
1. 為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行?
方案一:可以用“一步一步”
學(xué)生認(rèn)為:可以用“一步一步”,“一腳一腳”就是“一步一步”的意思。此時(shí)教師不動(dòng)聲色,請(qǐng)其他學(xué)生發(fā)表自己不同的見解。
方案二:理解“一腳一腳”和“一步一步”
學(xué)生認(rèn)為:“一步一步”是用腳交替著爬。而“一腳一腳”的爬是指長(zhǎng)一只腳就巴住墻,再爬,必須再長(zhǎng)出一只新腳再巴住墻。教師請(qǐng)學(xué)生動(dòng)作演示,進(jìn)一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。
2. 教師板畫描述啟發(fā):爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬,而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬,就要不斷地長(zhǎng)出新腳。
3.在這兒,葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”,你能體會(huì)出什么?
(葉圣陶老爺爺連續(xù)觀察、細(xì)致觀察、用詞非常恰當(dāng)。)
小結(jié):體會(huì)葉圣陶老爺爺作了連續(xù)觀察,觀察細(xì)致,用詞準(zhǔn)確。
六、交流爬山虎腳的變化
(一)自由讀第五自然段,思考:這一自然段主要講的什么?
(板書:萎了牢固)
(二)教師小結(jié):第五自然段主要講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的變化。
七、回歸整體,領(lǐng)悟方法
這篇課文圍繞爬山虎的腳,先講爬山虎腳的位置形狀顏色;又講了爬山虎是怎樣爬的;最后講了爬山虎的腳沒觸著墻就“萎了”和觸著墻的巴在墻上相當(dāng)“牢固”。
1.回歸課題。學(xué)到這里,我們?cè)賮砜纯凑n題,老師為什么把腳這個(gè)字寫得這么大,現(xiàn)在你有沒有新的理解和認(rèn)識(shí)?(這腳在爬山虎身上可起著重要作用,如果沒有腳爬山虎就沒法往上爬了?。?/p>
2.如果我們也像葉圣陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳,觀察一次行嗎?觀察一天行嗎?
橋教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案篇4
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫暗等14個(gè)字;
2、積累本課優(yōu)美詞句,并會(huì)簡(jiǎn)單的運(yùn)用。
3、在課文的語(yǔ)言中,感受想象的藝術(shù)魅力,發(fā)揮自己的想像。
4、感受祖國(guó)豐富多彩的傳統(tǒng)文化,了解神話故事,激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的熱愛之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)2、3、4
三、教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)3、4
課時(shí)安排:
2課時(shí)
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、開課激起導(dǎo)入
小朋友,每天我們抬起頭會(huì)看到藍(lán)藍(lán)的天空,每天,我們踩著腳下的土地。我們會(huì)看到高山,會(huì)看到河流和湖泊,你有沒有想過,這些都是從哪里來的呢?我們的祖先也會(huì)思考這樣的問題,那時(shí)科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá),還不能解釋這些種種現(xiàn)象,所以就有了很多有趣的神話故事。你想不想跟老師一起去看一看,遠(yuǎn)古的人們的眼中,天地是怎么形成的呢?
二、自讀課文、學(xué)習(xí)生字
1、生自讀課文,勾畫生字
2、生小組自學(xué)生字,看看誰(shuí)的識(shí)字方法好。
3、交流識(shí)字
4、匯報(bào)
5、教師用卡片檢查識(shí)字效果。強(qiáng)調(diào)“血”“宗”的讀音。指名讀、小組讀、開火車讀。
6、把生字放在課文中,能讀好嗎?學(xué)生自己練習(xí)讀文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,盡量把課文讀流利。
三、寫字教學(xué)
1、“肢、肌、膚”
觀察這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu),學(xué)會(huì)把結(jié)構(gòu)相似的、想近的,結(jié)合起來學(xué)習(xí)。
觀察這幾個(gè)字在田字格中的位置,練習(xí)寫一寫。
2、“丈”
注意與大字區(qū)分,以及在田字格中的位置?!柏币谔镒指裰虚g位置
其余幾字都可以讓學(xué)生自學(xué)完成。注意提醒學(xué)生組詞和字音。
3、練習(xí)寫字,老師巡視。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
二、新課學(xué)習(xí)
1、通過上節(jié)課的閱讀,誰(shuí)能大概給我們講一講這個(gè)故事?這個(gè)故事講的是什么?
2、天和地倒底是怎樣分開的呢?朗讀課文第二自然段,指名讀、小組讀。找一找這一段里意思相反的詞語(yǔ)。大家比一比,看誰(shuí)找得多。
3、讀一讀你找出來的詞語(yǔ)。
4、天地分開了,世上的萬(wàn)物又是怎么來的?齊讀課文3、4自然段。
5、說一說,盤古的身體是如何化作世界萬(wàn)物的?指名說,同桌說。
6、仔細(xì)讀一讀文章中寫盤古變化時(shí)的句子。
7、注意多音字“倒”,自己查字典,學(xué)一學(xué)這個(gè)多音字。
8、文章最后為什么說盤古是人類的老祖宗?
橋教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子,進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受少年閏土這一人物形象,了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年,理解作者對(duì)閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。
二、教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)
1、教學(xué)內(nèi)容:課文通過“我”對(duì)少年閏土的回憶,刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象,表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對(duì)他的懷念之情。
2、教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)習(xí)四件稀奇事,揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作,體會(huì)人物的特點(diǎn)和理解含義深刻句子是本課的重點(diǎn),而理解一些含義深刻的句子更是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
三、學(xué)情分析
因?yàn)檎n文寫的是少年時(shí)代的事情,學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴,但由于課文時(shí)代較遠(yuǎn),有些句子還深?yuàn)W難懂,學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生片面的理解,對(duì)人物感情也不一定能準(zhǔn)確把握。所以我先讓學(xué)生搜集相關(guān)資料拉近與課文的距離,然后采用運(yùn)用多媒體課件出示背景材料,并采用聯(lián)想法、談話法將學(xué)生帶入文章情境,從而準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。
四、媒體選擇和設(shè)計(jì)
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五、教學(xué)過程
一、搜集資料,導(dǎo)入新課
師:我國(guó)有一位大文豪:他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫,短短的頭發(fā)刷子似的直立著,濃密的胡須成一個(gè)隸書的“一”字??你們知道他是誰(shuí)嗎?
(魯迅)
學(xué)生搜集魯迅資料,師歸納介紹。
師:本組課文就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、了解魯迅先生吧!
師:讓我們先翻開導(dǎo)讀,看看本組課文的學(xué)習(xí)要求是什么? 生:本組課文
師:下面就讓我們帶著導(dǎo)讀中的要求來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。
板書課題,齊讀課題。
二、交流預(yù)習(xí),整體感知
師:讓我們拿出預(yù)習(xí)學(xué)案,以小組合作的方式共同交流。 (小組共同交流預(yù)習(xí)學(xué)案的內(nèi)容)
師:通過對(duì)課文的預(yù)習(xí),你們小組內(nèi)還有哪結(jié)不明白的問題呢?
(生質(zhì)疑問難)
三、小組交流,合作探究
(一)小組合作交流
師:老師這里有兩個(gè)問題,請(qǐng)看大屏幕(出示導(dǎo)學(xué)案的問題)。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,小組內(nèi)共同交流,合作解決這兩個(gè)問題。 (小組合作交流)
(二)小組匯報(bào)交流
1、“我”和閏土第一次見面時(shí),閏土是什么樣的?讀課文,畫出有關(guān)句子。 從閏土的外貌特點(diǎn)中,可以看出他是個(gè)怎樣的少年? 師:哪一小組先來匯報(bào)這第一個(gè)問題。
生1:我們小組從第四段可以看出他的樣子:他正在廚房中里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。
師:讓我們來看一個(gè)閏土的形象。誰(shuí)能具體地說一說閏土形象特點(diǎn)。
生2:從小氈帽的“小”字,我體會(huì)到他很年輕。
生3:從“圓臉”我能體會(huì)到很可愛。
生4:課文中說他是紫色的圓臉,我想問,為什么他的臉會(huì)是紫色的呢?
生5:我認(rèn)為他肯定是經(jīng)常在海邊瓜地看瓜,在海邊撿貝殼、看跳魚兒,經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色。
2、閏土向“我”講述的四件事情中,哪件事給你留下的印象最深?為什么?哪個(gè)小組先來讀一讀。
(學(xué)生暢談)
(1)看瓜刺猹
師:這段最能突出少年閏土聰明能干、勇敢的特點(diǎn),給我們留下了深刻的印象,現(xiàn)在你的腦海里是否也已浮現(xiàn)了這樣一幅神奇的畫面呢?
(師示范讀第一段)
師:月亮底下,閏土一個(gè)人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險(xiǎn)刺激的事啊。所以,三十年過后,“我”回憶起閏土來,頭腦中首先浮現(xiàn)出來的就是這幅畫面。
師:下面請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀第一自然段,看看什么地方給你留下了最深刻的印象?哪位同學(xué)起來將你的感受讀給在座的同學(xué)聽一下。
同學(xué)們,作者對(duì)三十年前的朋友如此記憶猶新,可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。 師:閏土不僅健康可愛,還非常勇敢,看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛,再把這個(gè)形象回味一下:“其間??”
(2)師:誰(shuí)能給大家說說其它兩件事,又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點(diǎn)?
學(xué)生暢談(先讀原文,再談體會(huì))
生:從捕鳥這件事,也可以看出少年閏土聰明能干的特點(diǎn)。
生:從這件事,還可以看出閏土知識(shí)豐富,他能認(rèn)識(shí)好多鳥,我們卻不然。
生:從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識(shí)很豐富,他知道好多種貝殼的名字。
四、解疑釋惑,升華認(rèn)識(shí)
師:那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎?
生:不,他還有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事??
師:大家想象一下,他那無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事還會(huì)有哪些呢?
(比如說:捉泥鰍、捉蝴蝶、打陀螺??)
師:是啊,閏土的心里有著無(wú)窮無(wú)盡的新鮮事,是說也不完的。他就是這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見多識(shí)廣的農(nóng)村少年。
閏土的心中有著無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事,閏土知道這么多,那么做為少爺?shù)摹拔摇蹦兀浚ㄊ裁炊疾恢溃┎恢朗裁茨兀?/p>
師生對(duì)答:
閏土知道在沙地上如何捕鳥
“我”卻不知道
閏土知道夏天去海邊拾貝殼
“我”不知道海邊有如許五色的貝殼
閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷
“我”不知道西瓜還有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷
閏土?xí)诔毖磥頃r(shí)去看長(zhǎng)著兩個(gè)腳的跳魚兒
“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒
師:這許許多多的新鮮事,“我”從來都不知道,我往常的朋友也是不知道的。所以,在閏土奔馳在海邊瓜地的時(shí)侯,在雪天捕鳥的時(shí)侯,在海邊拾貝殼、潮汛看魚的時(shí)侯??而我和我的朋友們只看能看見院子里高墻上的四角的天空
此時(shí),“我”的心情是怎樣的呢?我應(yīng)該帶著怎樣的心情來讀這一段呢?)生讀第16段
小結(jié):正因?yàn)檫@樣,“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個(gè)月,卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來,一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻,一想起閏土,腦海里馬上就出現(xiàn)了這個(gè)美麗又神奇的畫面(出示“看瓜刺猹”圖)讓我們?cè)僖淮纬錆M感情地讀一讀課文的第一段話。
五、課內(nèi)積累,課外拓展
1、有感情地朗讀課文,抄寫描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子。
2、課文最后說他們從此沒有再見面,其實(shí)三十年后,他們倆又見面了,不過三十年后的閏土改變太大了,究竟是什么原因使他改變的呢?有興趣知道的同學(xué),請(qǐng)去找魯迅的小說——《故鄉(xiāng)》來讀讀吧!
橋教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,通過對(duì)文本語(yǔ)言的觸摸、感悟、還原語(yǔ)言的形象性,拓展學(xué)生的理解,豐富語(yǔ)言的積累和運(yùn)用表達(dá)能力。
2.多層次、多角度地“看”園,理解作者童年生活的自由和快樂,理解“園子”的精神意義。
課前談話:
同學(xué)們,在你的心中童年是什么?
預(yù)設(shè):一幅幅色彩繽紛的畫;一首首回味無(wú)窮的詩(shī);一曲曲蕩氣回腸的歌;一個(gè)個(gè)百聽不厭的故事。童年的生活是難忘的、是溫馨的,她會(huì)永遠(yuǎn)留在我們記憶的深處。靜靜地趴在桌上,美美地回憶一下你的童年。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課確定問題
師:有一篇文章,讀著,讀著,我們就沉浸在作者那爛漫的童年生活中,今天,就讓我們一起走進(jìn)作家蕭紅的童年。讀課題!
預(yù)習(xí)時(shí),讀課文超過五遍的同學(xué)請(qǐng)舉手。了不起!熟讀課文是我們閱讀理解的基礎(chǔ)。是不是覺得這篇文章語(yǔ)言近乎口語(yǔ),并不難理解,但要讀出文字背后包含的那些情感還需要我們凝神靜氣地閱讀。
有誰(shuí)帶著問題讀課文的?
會(huì)讀書!帶著問題讀書會(huì)讓我們的閱讀更有方向,更有收獲。
同學(xué)們的問題中有一個(gè)問題含金量很高,這節(jié)課我們就圍繞這個(gè)問題進(jìn)行閱讀探究。
出示:這是一個(gè)怎樣的園子呢?
二、帶著問題研讀課文
課文中有兩個(gè)小節(jié)直接寫園子的,打開課本,略讀課文,把它們找出來。 1.讓我們到園中來漫步吧。出示第二自然段:
自由地讀一讀,想一想,在蕭紅的眼里,這是一個(gè)怎樣的園子?
這是一個(gè)怎樣的園子?結(jié)合文章的語(yǔ)句來談一談。
交流:
預(yù)設(shè):
美麗。美在哪里?
這么多顏色點(diǎn)綴著園子,這園子是美麗的,這園子是誘人的。帶著你的理解讀一讀這一小節(jié)。
還有誰(shuí)也想來談一談,還是一個(gè)什么園子?
充滿生機(jī)。這園子里有些什么?
是的,天上有飛的,草里有藏的,知名的蝴蝶、蜻蜓、螞蚱??不知名的還有很多很多,總之,是樣樣都有,生機(jī)勃勃。帶著對(duì)園子的喜愛之情一起來讀一讀。
2.讓我們繼續(xù)在園中漫步。
在蕭紅的眼里,這又是一個(gè)怎樣的園子?自由地讀一讀。
這一段,讀著,讀著,有一個(gè)詞會(huì)撲面而來。板:自由
有一句話,概括地寫出了這一點(diǎn)。
師:要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,一切都是自由地。
看:聽:再看那:(引讀)
這一段文字寫得很美,寫得很妙,這精彩的地方需要我們靜下心來好好地品讀、品讀。
這些句子好在哪里呢?專心地讀一讀,靜心地品一品。
預(yù)設(shè):
你有什么發(fā)現(xiàn)?
運(yùn)用了擬人的手法,展開了想象,形成了排比,讀起來讓人特別親。真會(huì)讀書,能用朗讀表現(xiàn)出這種自由嗎?
還有什么發(fā)現(xiàn)?
這四個(gè)“愿意??就??”后面還有一個(gè)“隨意”,寫出了什么?對(duì)!園子是自由的,作者的心靈也是自由的。景物的自由代表著身在景物中人的自由。這種寫法就叫借景抒情。這自由呀,裝得下天和地。讀吧,自由地練一練。
誰(shuí)愿意展示一下你的朗讀。老師為你配上一段音樂。用你的朗讀表達(dá)出作者內(nèi)心的自由。
3.在這樣一個(gè)童話般的園子里,留下了蕭紅和祖父許多美好的回憶。讀一讀課文的3—12小節(jié)。繼續(xù)思考:這又是個(gè)怎樣的園子呢?板:快樂。
讀這一段文字的時(shí)候,我們眼前會(huì)浮現(xiàn)出許多畫面。同學(xué)們,細(xì)讀出滋味,品讀有收獲。再讀一讀,哪個(gè)鏡頭最吸引了你。
預(yù)設(shè)評(píng)價(jià):
發(fā)現(xiàn)得真好,這相似的句子還有的散落在3——12小節(jié)里,再找找看?如果把它們串起來就成了一首詩(shī)。不信你看:
“祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽。”
“祖父栽花,我就栽花?!?/p>
“祖父拔草,我就拔草?!?/p>
“祖父鏟地,我也鏟地?!?/p>
“祖父澆水,我也搶過來澆。”
“祖父笑了,我也笑了”
“我開心地笑了,祖父也開心地笑了”
這些文字看上去是不是重復(fù)了,其實(shí)這是一種寫法叫復(fù)沓。作用是為了抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。同學(xué)們你覺得這里抒發(fā)的是怎樣的情感呢?
是呀,踢出的是泥土、種子,可飛出的卻是快樂!
是呀,那揚(yáng)起的是水滴,更是我的無(wú)憂無(wú)慮。
是呀,祖父的寬容讓我有了更多的快樂。
這看上去是三心二意,其實(shí)我的自由和快樂!
如果你關(guān)注了細(xì)節(jié),讀了這一段后,祖父有一種特別親切的表情浮現(xiàn)在我們眼前——笑。
讓我們一起來回憶:
當(dāng)我東一腳西一腳的瞎鬧,把菜種踢飛時(shí),祖父笑了!
當(dāng)我從祖父手中搶過水瓢,把水揚(yáng)到空中時(shí),祖父笑了!
當(dāng)我把韭菜割了,卻留著狗尾巴草時(shí),祖父笑了!
當(dāng)我不聽祖父的話,卻去摘黃瓜、追蝴蝶時(shí),祖父笑了!
這是和藹可親的笑!這是欣賞的笑!這是寬容的笑!這是充滿愛意的笑。
同學(xué)們,這一次又一次笑容的背后你讀到的是祖父什么?那一份濃似一份的愛。 讓再一次和蕭紅分享這份難忘的愛吧。
不管是瞎鬧,還是淘氣,即使是越幫越忙,甚至闖出點(diǎn)小禍,在蕭紅的記憶里祖父是勤勞的,是寬容的,是疼愛她的,祖父帶給了蕭紅無(wú)限的自由和快樂。
三、適度拓展深化認(rèn)識(shí)
其實(shí),蕭紅的童年并不全是快樂的,老師從蕭紅的作品中摘抄了三句話,請(qǐng)同學(xué)們把這三句話含在嘴里咀嚼一下。出示:
“等我生來了,第一給了祖父無(wú)限的歡喜,等我長(zhǎng)大了,祖父非常的愛我。是我覺得在這個(gè)世界上,有了祖父就夠了,還怕什么呢?雖然父親的冷淡,母親的惡言惡色,和祖母用針刺我手指的這些事,都覺得算不了什么。何況又有后花園!”
“從祖父那里,知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外,還有溫暖和愛。所以我就向著“溫暖”和“愛”的方向,懷著永久的憧憬和追求。”
“就這樣一天一天的,祖父,后園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了?!?你從這幾句話中悟出了什么?
教師描述:在蕭紅的童年生活中,只有一個(gè)人喜歡他。所以,她回想起故鄉(xiāng)呼蘭河時(shí)想到的不是母親,不是父親,更不是祖母,而是那年邁的祖父。出示第一自然段,齊讀。只有一個(gè)地方給了她自由和快樂。這園子不只是祖父的,是我和祖父共同擁有的園子,這課題該怎么讀呢。
讀到這里你覺得這還是個(gè)什么樣的園子呢?
板:愛溫暖
蕭紅生活在國(guó)家動(dòng)蕩的年代,自從離開家鄉(xiāng)后,就過著漂泊、流浪的生活,一生坎坷,悲涼。童年的時(shí)光成了她一生最美好的會(huì)議。在她短暫的一生中,無(wú)論何時(shí),無(wú)論何地,她回想起故鄉(xiāng)想到是??
蕭紅在這充滿愛的園子里,玩累了,睡著了??而這份自由和快樂,這份愛化成了一首小詩(shī),讓我們和她一起分享這醉人的時(shí)光。
蕭紅就這樣睡著了,大地做席,藍(lán)天做床單,小草帽帶著小女孩進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng),是一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢?孩子們,到《呼蘭河傳》中去尋找吧。
著名作家茅盾這樣評(píng)論這部偉大的作品:“《呼蘭河傳》是一篇敘事詩(shī)。是一幅多彩的風(fēng)土畫,是一串凄婉的歌謠?!?/p>
四、作業(yè):
回憶自己的童年趣事,下節(jié)課和同學(xué)一起分享。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案篇7
一、說教材分析
1、內(nèi)容分析
?泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組第一篇課文《古詩(shī)詞三首》中的第一首,《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī),表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。
?泊船瓜洲》一詩(shī),據(jù)說是詩(shī)人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士,途經(jīng)京口而作。末句感慨仕途多險(xiǎn),前途未測(cè),表示的是再次赴京榮遇之際,對(duì)仕途沒有足夠信心之時(shí),所有的鄉(xiāng)情仕意。當(dāng)然,對(duì)于小學(xué)生而言,這一點(diǎn)可以不必深究。如果從詩(shī)的字面上看,可以說,是一首膾炙人口的思鄉(xiāng)詩(shī)。全詩(shī)的大意是:從京口到瓜洲僅是一江之隔,而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸,明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩(shī)寫的是詩(shī)人停船在瓜州之后,望著僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京,不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠(yuǎn)。
2、學(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過很多古詩(shī),他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩(shī)的大意,對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情。他們已積累了很多古詩(shī),有描寫春天的詩(shī)句“碧玉妝成一樹高,萬(wàn)條垂下綠絲絳”“兩個(gè)黃鸝鳴脆柳,一行白鷺上青天”“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”等等;有寫借明月而思鄉(xiāng)的詩(shī)句“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)”等等;通過“小學(xué)生必背古詩(shī)詞”,積累了王安石的《梅花》、《元日》、《書湖陰先生壁》等等,這為以詩(shī)讀詩(shī)、以詩(shī)學(xué)詩(shī)、以詩(shī)悟詩(shī)、創(chuàng)設(shè)詩(shī)韻課堂奠定了基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)
a、通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詩(shī)詞大意,用自己的話講述詩(shī)句的意思。
b、結(jié)合畫面、音樂、想象江南春的美景,揣摩作者用“綠”的精妙,反襯作者的思鄉(xiāng)之情。
c、通過意境的創(chuàng)設(shè)、書寫作者的心聲、拓展資料的展示,來體會(huì)作者深深地思鄉(xiāng)情懷,順勢(shì)指導(dǎo)感情朗讀、背誦古詩(shī)。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是通過想象江南春美景、書寫作者的心聲、背景的資料拓展來體會(huì)作者深深地思鄉(xiāng)情懷;釋破“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字的用意是本課的難點(diǎn)。
5、教學(xué)準(zhǔn)備
a、教師:制作好課件;反復(fù)朗讀并背誦詩(shī)詞,深層次地體會(huì)情感,透徹地理解詩(shī)意。
b、學(xué)生:字典;搜集描寫春天的詩(shī)句、明月的詩(shī)句;搜集王安石的詩(shī)句;搜集作者的資料等等。
二、說教學(xué)策略
基于對(duì)教材這樣的理解,針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)情,下面,我把教法學(xué)法融合在一起談?wù)劚菊n時(shí)采取的教學(xué)策略。
1、情境教學(xué)法
蘇藿姆林斯基說過:“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?!苯虒W(xué)本首詩(shī),我準(zhǔn)備通過板畫再現(xiàn)情境,音樂渲染情境,導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境,語(yǔ)言描繪情境等多種手段,創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接收,能享受其間的情境,能使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。
2、讀悟教學(xué)法
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)言文字,在讀中理解,在讀中感悟,在讀中發(fā)展思維,在讀中陶冶情操。
3、想象法:挖掘教材的空白處,讓學(xué)生開啟想象的閘門,抒發(fā)內(nèi)心的情懷,發(fā)表獨(dú)立的見解,揣摩人物的內(nèi)心,產(chǎn)生情感的共鳴。
三、說教學(xué)過程
圍繞教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下五大教學(xué)板塊:
(一)師生對(duì)詩(shī),創(chuàng)設(shè)詩(shī)韻課堂
因?yàn)樗哪昙?jí)的學(xué)生已積累了很多古詩(shī),所以我準(zhǔn)備用以“愁”為主題的詩(shī)句進(jìn)行師生對(duì)詩(shī)的形式引入,讓學(xué)生快速地進(jìn)土詩(shī)的課堂。
之后就導(dǎo)入課題,再讀題、解題:重點(diǎn)是指導(dǎo)讀準(zhǔn)“泊”,理解“泊”。
(二)初讀詩(shī)文感知詩(shī)意
這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分三步:第一步通過自由讀、指名讀形式指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)讀正確,重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“間”讀jiàn(因?yàn)槭恰伴g隔”的意思);“萬(wàn)重山”的“重”讀сhóng;“還”讀huán;第二步通過范讀、模仿讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏,讀得字正腔圓;第三步指導(dǎo)學(xué)生讀懂詩(shī)意。
最后一步具體操作如下:先指導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的方法,即看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法來讀懂古詩(shī)的大意再交流自己分別讀懂了哪個(gè)字或哪句詩(shī)的意思。在交流的過程中,針對(duì)四年級(jí)孩子對(duì)詩(shī)中出現(xiàn)的地名詞的比較模糊,我準(zhǔn)備讓學(xué)生上黑板板畫的形式來幫助學(xué)生建立空間的概念,同時(shí)也借助板畫指導(dǎo)學(xué)生理解第一、二行詩(shī)句的意思,從而解決初讀理解上的難點(diǎn)。再借助板畫了解詩(shī)人此時(shí)人在何處(瓜洲)。
我覺得這一板塊的教學(xué)能達(dá)成目標(biāo)一。
(三)品讀詩(shī)文想象江南春的美景(綠)
第三板塊教學(xué)為了突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備采用讀詩(shī)、換詞、想象、音樂畫面等手段釋破“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”的精妙,具體操作如下:
1、讀“綠”
我先通過引讀法,從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種感官調(diào)動(dòng)學(xué)生讀詩(shī)的興趣,反復(fù)吟誦“春風(fēng)又綠江南岸”。
2、悟“綠”
第一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生理解“綠”的原意,再理解它在詩(shī)中的意思,接著通過換詞,再引用王安石的典故,體會(huì)“綠”的精妙。第二環(huán)節(jié)主要是讀和想象。先讓學(xué)生自由練讀,浮現(xiàn)畫面,再把腦海中的畫面用自己的語(yǔ)言描述出來,接著點(diǎn)擊春天“鳥語(yǔ)花香”的音樂,追問學(xué)生:你腦海中浮現(xiàn)的畫面能不能用我們積累的詩(shī)句來說一說,從而整合了其他描寫春天的詩(shī)句。有利于創(chuàng)設(shè)詩(shī)韻的課堂,還激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
這一板塊的設(shè)計(jì),使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
(四)回憶往事書寫親情感悟鄉(xiāng)愁
1、學(xué)生寫話、交流
這一環(huán)節(jié)中,我結(jié)合上面的想象,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生想象寫話,回憶家鄉(xiāng)的美好時(shí)光,為漂泊他鄉(xiāng)而思念故鄉(xiāng)之情做好鋪墊。
2、緊扣“還”字,反復(fù)誦讀
這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備借助音樂、引讀、詩(shī)人的北京資料,一步步敲擊詩(shī)人想還卻不能還的無(wú)奈的心情。這一板塊的設(shè)計(jì)是為了達(dá)成目標(biāo)三,突出教學(xué)重點(diǎn)。
(五)背誦全詩(shī)
(六)拓展延伸:
1、拓展其余有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。
2、你還知道哪些關(guān)于鄉(xiāng)愁的詩(shī)句
通過上述六把板塊的設(shè)計(jì),緊扣目標(biāo),層層推進(jìn),不斷設(shè)置語(yǔ)言實(shí)踐點(diǎn),體會(huì)詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。并將本課詩(shī)句輻射到其余詩(shī)句,升華了學(xué)生的理解和記憶,不僅積累和運(yùn)用了詩(shī)句,還為學(xué)生提供了一個(gè)釋放和表達(dá)情感的空間。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過拼讀音節(jié),復(fù)習(xí)、鞏固前面學(xué)過的聲母和韻母。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一種新的識(shí)字方法。
3、通過“照樣子組句子”滲透句子的概念。
4、指導(dǎo)學(xué)生在田字格里規(guī)范寫字,注意字的筆順筆畫。
5、學(xué)習(xí)一首數(shù)九后天氣變化的民謠,了解二十四節(jié)氣的有關(guān)知識(shí)。讓學(xué)生體會(huì)“不出手、冰上走、沿河看柳、__雁來、耕牛遍地走”的意思。
6、“語(yǔ)文生活”聽故事是著重培養(yǎng)學(xué)生的良好的聽說能力。同時(shí)培養(yǎng)記憶能力。
7、口語(yǔ)交際的練習(xí),培養(yǎng)說話能力。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1、拼音、生字卡片。
2、故事磁帶。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)拼拼讀讀。
1、抽讀聲母、韻母卡片,按順序背誦聲母、韻母。
2、拼讀音節(jié)。
lì jiāo qiáo立交橋
rén xíng héng dào 人行橫道
diàn zǐ jì suàn jī 電子計(jì)算機(jī)
yǔ zhòu fēi chuán 宇宙飛船
qīng qīng de hé shuǐ 清清的河水
(二)有趣的漢字。
1、出示獨(dú)體字卡片。
日月女子小大八刀月月十又
2、組合在一起成為新字。
日月女子小大八刀月月十又
明好尖分朋支
(三)照樣子組句子。
1、讀例子,明白題意。
2、自己獨(dú)立完成。
3、匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。
(四)閱讀欣賞。
1、教師范讀兒歌,讓學(xué)生初步感知兒歌內(nèi)容。
2、借助拼音自己朗讀。
3、你讀懂了什么?
4、同桌交流。
第二課時(shí)
(一)聽故事,《鴨子的驚奇》。
1、聽了故事,你知道了什么?
2、想一想:鴨子的玉米粒到哪兒去了?
(二)口語(yǔ)交際。
一學(xué)期結(jié)束了,安安說他交了許多新朋友,寧寧說他會(huì)讀故事書了,你長(zhǎng)了哪些本事呢?也和大家說說。
1、指導(dǎo)看圖:圖上畫了誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?
2、聯(lián)系實(shí)際,一學(xué)期結(jié)束了,你有什么收獲?什么進(jìn)步?長(zhǎng)了哪些本事?