通過教案的內(nèi)容,我們可以評估教師對學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求的了解程度,判斷其個(gè)性化教學(xué)能力,教案能夠幫助教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和水平,以下是范文社小編精心為您推薦的散步的教案優(yōu)秀教案8篇,供大家參考。
散步的教案優(yōu)秀教案篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的樸實(shí)而深沉的親情之愛。
2、以自主、學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)方式完成課文的解讀。
教學(xué)重點(diǎn):
從人物的選擇來理解課文的親情之愛。
教學(xué)難點(diǎn):
1、中景物描寫所提供的妙處。
2、對寓意深刻的句子的理解。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,你的家中有多少位成員呢?正在茁壯成長的你們可知道是誰在辛苦地支撐著你的家,又是誰肩上的擔(dān)子最重呢?也許你會(huì)說是爸爸媽媽,是啊,我們的父母是最辛苦最偉大的,他們既要照顧老人,又要負(fù)擔(dān)我們。那么大家有沒有思考過親人為我們付出的無償無私的愛呢?
二、整體感知
(1)、聽音樂自己小聲朗讀課文,找出不懂的字詞,解決。
(2)、籠統(tǒng)提問
1、文章出現(xiàn)了哪些人物?
2、他們一起做了一件什么事?
(3)、啟發(fā)提問
1、人物之間的關(guān)系如何?誰處于核心地位?(盡量引用原文中的句子回答)
(板書:四人之間的關(guān)系……)
2、過程中出現(xiàn)了什么事情?
(在散步的過程中出現(xiàn)了分歧:母親要走大路,兒子要走小路)
處于核心地位的我是如何解決這個(gè)分歧的?
(選擇走大路。因?yàn)槲铱紤]到我陪伴兒子的時(shí)間還長,即使這一次委屈了他,還有長久的日子可以補(bǔ)償。但我能為母親做事的時(shí)間已經(jīng)不多了,所以盡力滿足母親的要求,以她的考慮為先。體現(xiàn)“我”摯愛著母親。)
3、(板書:最終路的選擇……)
結(jié)果由于母親選擇了小路,大家一起走小路。
4、認(rèn)為是什么影響和改變了他們的選擇?
(愛。a因?yàn)閷δ赣H的愛,我決定委屈兒子而順從母親的意愿。
b因?yàn)閻?,妻子理解我、體諒我,默默地支持我的每一個(gè)決定。
c因?yàn)閻?,母親選擇了包容和退讓,舍棄了更適合她走的大路,選擇了孫兒喜歡的小路。
正是因?yàn)槟欠轁鉂獾挠H情之愛衍生出來的體諒、理解、包容和退讓,使他們改變了自己的初衷而選擇了一條更能協(xié)調(diào)、照顧每一個(gè)意愿的路。)
(過渡)各位同學(xué),你在初讀這篇文章時(shí),有沒有感受到他們之中洋溢著的融融愛意呢?現(xiàn)在讓我們再次朗讀課文,體會(huì)這一家四口之間洋溢著的深情。
三、研究交流
在二次朗讀的基礎(chǔ)上,我們大家來交流一下學(xué)習(xí)的心得。學(xué)習(xí)了這篇文章你有什么觸動(dòng)、你有什么啟發(fā)、你有什么疑問,都可以說出來與大家一起分享和探討。
下面有一些題目,不過僅供參考,你可以選擇其中一兩個(gè)題目談,也可以盡情抒發(fā)你自己的感想。
1、通過文章的學(xué)習(xí)你感悟到了什么?(即文章給你的啟示?)
2、文章哪寫描寫最令你感動(dòng)?
3、文章有兩處景物描寫,他們有何用處?
4、如何理解文章的最后一句話,為什么說“好像我背上的同她背上的加起來就是整個(gè)世界”?
5、你最喜歡文中哪些詞語或句子?為什么?
四、擴(kuò)展延伸
1、比較閱讀
?散步》與課后的《三代》講的都是三代人的故事。與課文比較,哪個(gè)故事更感動(dòng)你?說說你的理由。
散步的教案優(yōu)秀教案篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、整體感知課文的內(nèi)容,通過誦讀品味提高審美情趣。
2、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1、 培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的情感,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
2、 揣摩詞句的含義,把握作者的思想感情。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入:
如果世上有一種水能讓你喝了會(huì)醉,那么這種水一定叫母愛,因?yàn)槟笎廴缢?;如果世上有一座山能讓你學(xué)到堅(jiān)韌,那么這座山一定叫父愛,因?yàn)楦笎廴缟?。我們的父母祖輩們,在艱辛和苦難里繁衍生息,沒有畏懼,從不悲觀,才有了我們今天的幸福和安適??墒?,等到他們老了,孱弱的雙肩已擔(dān)不起重負(fù),他們?nèi)缤L(fēng)中飄蕩的落葉一樣,預(yù)測不了明天的行程,做兒女的我們這時(shí)應(yīng)該怎樣做呢?記得孟郊曾寫過一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》,大家還記得嗎?(“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報(bào)得三春暉。”)這是一首母愛的贊歌。今天我們就來看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的?它又能帶給我們怎樣的啟示呢?
二、作者介紹(學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)莫懷戚的資料,然后進(jìn)行交流。)
三、學(xué)習(xí)生字詞:
拆(chāi)散 霎(shà)時(shí) 分歧(qí) 水波粼粼(lín) 熬(áo)
四、聽讀課文、整體感知:(想一想,課文寫了哪些人物?寫了一件什么事?結(jié)果如何?)
快速搶答:
①散步的人物有哪些?(奶奶、我、妻子、兒子)
②散步的地點(diǎn)?(田野)
③散步的季節(jié)?(初春)
④散步的過程中發(fā)生了什么事?(要求用原文中的一個(gè)詞回答)(分歧)
⑤散步的結(jié)局如何?(一家人在田野里溫馨地散步)
五、品讀賞析:
1、請你給這個(gè)家庭中的四個(gè)成員前分別加一個(gè)修飾語。
一個(gè)(孝敬體貼、關(guān)心母親)的“我” 一個(gè)(愛護(hù)小輩、信任兒子)的母親
一個(gè)(活潑聰明、非常懂事)的兒子 一個(gè)(溫柔賢惠、愛護(hù)兒子)的妻子
2、 散步過程中的分歧是如何產(chǎn)生的?
3、 文中的“我”是如何解決這一分歧的?假如你是文中的“我”,你將會(huì)怎么做?
4、 散步這樣看似不起眼的小事,卻蘊(yùn)含著深刻的道理,通過這件事你悟出了什么道理?(尊老愛幼)
教師小結(jié):尊老愛幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,尊老愛幼的故事不勝枚舉,你能說出一兩個(gè)嗎?(學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料,然后進(jìn)行交流。)
六、拓展延伸:
父母給予我們的愛是無私的,尤其是母親,母愛是天底下最偉大的愛。讓我們把一曲《燭光里的媽媽》獻(xiàn)給天下的母親們,并祝愿她們身體健康,歲歲平安!
同學(xué)們,學(xué)了這篇文章,聽完這首曲子,此時(shí)的你一定感慨萬千。此時(shí)此刻你一定有許多話想對你的父母說,請以“媽媽爸爸,我想對您說……”為題說幾句表達(dá)感情的話語。
七、布置作業(yè),體驗(yàn)親情:
同學(xué)們講的這些故事,感人肺腑的話語深深地打動(dòng)了我。不過,老師覺得親情不應(yīng)該只是父母無條件的付出,它也需要我們的努力;親情不單單是寒冷時(shí)父親為你披上的一件外套,也不單單是深夜里母親為你沖的一杯牛奶,親情更應(yīng)該是父親勞累時(shí)孩子關(guān)心的話語,應(yīng)該是母親疲憊時(shí)孩子遞上椅子的體貼;親情不單單靠今天課堂上片刻時(shí)間的領(lǐng)會(huì),不僅僅是我們現(xiàn)在的聲情并茂的述說,它更應(yīng)該落實(shí)在行動(dòng)上,正如中央電視臺(tái)的一則公益廣告一樣:(播放廣告短片《愛心傳遞》)。
我給大家布置一道作業(yè):回家后,請同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患?,或給父母捶捶背,洗洗腳,揉揉肩,或陪父母看看電視散散步, 把你的真實(shí)感受寫下來。
散步的教案優(yōu)秀教案篇3
教學(xué)目的
1培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。
2培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、難點(diǎn):理解文章內(nèi)容和作者的情意。
一、預(yù)習(xí)
試?yán)首x課文。
二、導(dǎo)人
?散步》這篇散文,通過祖孫三代人散步的過程,表現(xiàn)出家庭成員間
互敬互愛的思想感情,請同學(xué)們朗讀時(shí)要用心領(lǐng)會(huì)。
三、正課
1、正確、流利、有感情地朗讀課文《散步》。
2、分六個(gè)層次指導(dǎo)朗讀。
(1)緣由。(第1~3自然段)
①提問:“我們”為什么要去散步?
討論并歸納:為了母親?!八狭?,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累”“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”“應(yīng)該多走走”所以一家人陪母親去田野散步。
②提問:怎么朗讀第1~3自然段?
討論并歸納:應(yīng)讀得輕柔一些,用陳述語氣。讀出“我”對母親的孝心。
③提問:試讀出第2自然段的重音和停頓,使朗讀有節(jié)奏感,抑揚(yáng)頓挫。
討論并歸納:
母親/本不愿出來的。她/老了,身體/不好,去遠(yuǎn)一點(diǎn),就覺得內(nèi)又累。我說,正因?yàn)槿绱?,才?yīng)該多走走。母親/信服地/點(diǎn)點(diǎn)頭,便去/拿外套。她/現(xiàn)在很聽/我的話,就像/我小時(shí)候則又聽/她的話一樣。
(2)過渡。(第《自然段)
①提問:這段寫什么來過渡?
討論并歸納:描寫初春的田野來過渡。
②提問:怎樣描寫?
討論并歸納:描寫初春田野的特征——新綠,嫩芽,冬水——春天的氣息,生命在召喚。用擬人手法,寫出新綠的形態(tài)和色彩,寫出冬水的聲音和形象。
③提問:怎樣會(huì)使人想起一樣?xùn)|西——生命?
討論并歸納:寫出初春的田野生機(jī)盎然。
④提問:應(yīng)該怎樣朗讀這一段?
討論并歸納:應(yīng)讀得有詩情畫意,讀出初春田野的勃勃生機(jī)。
(3)人題(第5段)
①提問:課文寫一家三代人怎么散步的?兒子怎么說的?表現(xiàn)兒子什么性格?
討論并歸納:小兒子從一家三代人散步的方式發(fā)現(xiàn)“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?!北憩F(xiàn)兒子的天真可愛,聰明智慧。
②提問:應(yīng)該怎樣朗讀這一段?
討論并歸納:前一句用平緩的陳述語氣,兒子的話應(yīng)讀得天真、高昂,如有新發(fā)現(xiàn)。
①提問:散步時(shí)發(fā)生了什么分歧?
討論并歸納:母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。
②提問:怎樣解決這一矛盾?表現(xiàn)“我”什么性格?
討論并歸納:一切取決于“我”——走大路。表現(xiàn)“我”愛幼,更尊老。
③提問:應(yīng)該怎樣朗讀這一段?
討論并歸納:分幾個(gè)層次讀,為了使層次分明“后來”、“不過”、“一霎時(shí)”、“我想”、“我想”、“我決定”、“我說”要重讀。讀出“我”心理活動(dòng)的幾個(gè)層次。
(5)一波又起(第7段)
①提問:又起了什么波折?表現(xiàn)母親什么性格?
討論并歸納:母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意。表現(xiàn)母親聽從兒子,更愛孫子。
②提問;為什么要寫母親看到的景物?
討論并歸納:母親看到小路上金色的菜花、整齊的桑樹、水波粼粼的魚塘,想到這些景物對孫兒的吸引力,更下了變了主意的決心。
③提問:怎樣解決小路難走的矛盾?
討論并歸納:母親提出“我走不過去的地方,你就背著我?!?/p>
④提問:怎樣朗讀這一段?
討論并歸納:從重音看,“但是”、“摸摸”、“變了”、“還是”、“金色”、“整齊”、“水波粼粼”、“背”等都要重讀。從層次來看,“但是”、“那里”、“我走…·,·”都要停頓。用平穩(wěn)、舒緩的語調(diào)讀出母親慈愛、體諒孫子的感情,讀出一家人相互體諒、生活和諧。
(6)收結(jié)(第8段)
①提問:怎樣以散步收結(jié)全文?
討論并歸納:一敘述散步的方向;二敘述在散步中我背母親,妻子背兒子;三敘述“我”的感受。
②提問:為什么說“好像我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界”?
討論并歸納:因?yàn)槿说街心辏嫌欣舷掠行?,肩?fù)承前啟后的責(zé)任,表現(xiàn)作者對生活的一種使命感。
③提問:怎樣朗讀這一段?
討論并歸納:從重音看,“菜花”、“桑樹”、“魚塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“輕”、“慢慢”、“穩(wěn)穩(wěn)”、“仔細(xì)”及最后~句都要重讀。從層次看,“這樣”、“到了一處”、“但”都要停頓。用較快的語速讀,最后一句要讀得緩慢、深沉。
四、小結(jié)
這篇散文表現(xiàn)祖孫三代互敬互愛的思想感情,感情基調(diào)是歡愉、深沉的。朗讀時(shí)要細(xì)心體會(huì)。最后,再次正確、流利、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)
1、課后練習(xí)。
2、選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)。
散步的教案優(yōu)秀教案篇4
1、教學(xué)目標(biāo)
① 知識和技能:整體感悟課文內(nèi)容,通過比較閱讀提高審美情趣。
② 過程和方法:學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
③ 情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
2、教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語句。
3、課前準(zhǔn)備
學(xué)生:強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí),自讀課文,圈點(diǎn)生字詞。勾畫出文中不理解的句子,提出疑難問題。
教師:①準(zhǔn)備課前說話訓(xùn)練的資料(尊老愛幼的故事),安排學(xué)生作準(zhǔn)備。②可用多媒體輔助教學(xué)。
4、教學(xué)內(nèi)容
① 整體感悟課文內(nèi)容。
② 培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
5、教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德,也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實(shí),在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際,說說你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答,教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天,等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事,也能體現(xiàn)出濃濃的親情?!渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題
感知課文內(nèi)容
① 檢查生字詞。
② 教師可配樂范讀課文,學(xué)生體驗(yàn)作品的語感和情感。
③ 學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求:正確、流利、有感情。
④ 帶問題朗讀課文。
大屏幕投影出示問題組:
a.課文寫了哪幾個(gè)人物?主人公是誰?
b.在散步過程中發(fā)生了什么事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)
[教師導(dǎo)學(xué)」
“讀”是學(xué)生接觸課文的開始,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生深入到文章中去,理解、品味而不要流于形式。
[教師小結(jié)]
文中描繪的就是一家四口外出的事,而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發(fā)生的事,只要意思對即可,給予肯定。用文中一個(gè)詞來概括“分歧”。
自主合作探究
[教師引導(dǎo)]精讀課文,想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?
同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析,若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來,共同探討學(xué)習(xí)。
[提示質(zhì)疑]a.母親為什么偏偏要走大路?
b.“我”為什么感到責(zé)任的重大?
[教師小結(jié)]
大路平順,便于老人行走,況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況,為下文進(jìn)行埋下伏筆?!拔摇睘槭裁锤械截?zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能回答,因?yàn)橐磺卸既Q于我。本段中告訴了我們:“我的母親老了,她早巳習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子,我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親,妻子呢,在外面,總是聽我的?!币龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在這個(gè)家庭中,“我”正好處在中間,上有老下有小,如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情,破壞家庭的和睦,破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起,而他們又取決于“我”,所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。
[教師引導(dǎo)]展開想像,體驗(yàn)感受一下,假如你是文中的“我”,毫不猶豫地依從了兒子走小路,那么,母親會(huì)怎樣想?
學(xué)生四人小組交流,在班里談感受。
(過渡)看似不起眼的小事,如果處理不得當(dāng),就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過這件事情,你悟出了什么道理?
學(xué)生討論交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
[教師小結(jié)]
不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受,先照顧他們。他們辛苦了一輩子,不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子,原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老,下有小,兩頭無法兼顧時(shí),應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。(過渡)設(shè)想一下:晚飯后,全家人在一起看電視,爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目,爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道,你喜歡看動(dòng)畫片,而遙控器在你的手中,你該怎么辦?
[學(xué)生討論歸納]
教師對于學(xué)生的回答要給予肯定和完善,并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。
(過渡)文中的“我”做得很好,尊敬母親走大路,母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題,改變主意,走小路。你從中感受到什么?
a.我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?
b.作者為我們展示了什么樣的家庭?
c.分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?
學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,言之成理即可)。
重點(diǎn)研讀
(過渡):“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界”?請同學(xué)們齊讀課文最后一段,體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位,互相交流探討一下說說你對這段話的理解。
(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究,通過交流合作,最終挖掘出課文主旨。對于學(xué)生的討論和作答,教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,積極引導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)拔。)
[教師小結(jié)]
文中“我”和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任,體現(xiàn)了“我”對生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用,透露出作者大有深意,他想說的意思,超出了事情本身?!拔摇北衬赣H,妻背兒子,從表面上看,“我”害怕他們摔著,其實(shí)也就是對老的尊敬,對小的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛,對生命的珍愛,生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
(這部分是對課文的咀嚼和消化階段,也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機(jī),所以教師要充分信任學(xué)生,用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生,適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)
重點(diǎn)研讀后,全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。
散步的教案優(yōu)秀教案篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.品味文章語言表達(dá)上“舉輕若重”的特點(diǎn)。以詞語的選用與句式結(jié)構(gòu)兩方面)
2.感受文章字里行間的親情與責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn):
品味文章語言“舉輕若重”的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
小組活動(dòng)時(shí),尋找典型詞句,體會(huì)“舉輕若重”的特點(diǎn)和表達(dá)作用。
教學(xué)方法:
在教師有效的指導(dǎo)下,學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法建構(gòu)新的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略有:朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1.回憶生活,引入學(xué)習(xí)。
出示問題:你們一家人一起散步會(huì)發(fā)生些什么事情?
請兩至三位同學(xué)講述經(jīng)歷,與大家交流。
(新知識的學(xué)習(xí)是在原有知識建構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力,希望給新知的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景,以達(dá)到教材與生活,作者與讀者情感上的溝通。)
2.朗讀課文,整體感知。
出示要求:輕聲地朗讀課文,熟悉課文的內(nèi)容。
檢查閱讀效果:
a. 散步的人有哪些?
b.散步的季節(jié)呢?
c. 散步的地點(diǎn)?
d.散步中發(fā)生了什么事情?
e.結(jié)果如何?
(問題宜簡單,學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些,也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離,為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)
3.交流感受,把握作者的感情。
出示問題:讀了這篇文章,你從中感受到什么?
請幾位同學(xué)談?wù)剛€(gè)人的感受。
肯定個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)。
(這問題比較寬泛,目的是希望學(xué)生能注童個(gè)體的體驗(yàn)。)
進(jìn)一步研究文本:作者表達(dá)的感情是什么?
(回到文本研究,文本本身始終是研究的主要對象,這一個(gè)環(huán)節(jié)也是探究本課語言特點(diǎn)的思維起點(diǎn))
.總結(jié):散步是日常生活,既輕松又微不足道的一件事,在作者筆下變得那么重要。作者從中感受到責(zé)任的重大,領(lǐng)悟到家庭、社會(huì)乃至整個(gè)世界的內(nèi)涵。(.總結(jié)可以請學(xué)生做。)
二、師生合作,初步發(fā)現(xiàn)
1.朗讀第一、二兩節(jié),師生共同探討。
朗讀前提出要求:注意,文章中哪些詞語或句式很“特別”。
學(xué)習(xí)第一節(jié):以學(xué)生平常習(xí)慣的表達(dá)方式作為參照進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)作者選用句式的匠心。
通常習(xí)慣的表達(dá)有:
我們一家四個(gè)人在田野上散步。
我、我的母親、妻子和兒子在田野上散步。
……
歸納比較結(jié)果:文章選用的句式有強(qiáng)調(diào)的意味,鄭重其事地推出一個(gè)一個(gè)鏡頭。
(進(jìn)一步朗讀并感受課文語言,切入到本課主要目標(biāo)——語言的探究,通過比較發(fā)現(xiàn)句式的不同尋常。)
學(xué)習(xí)第二節(jié):自主發(fā)現(xiàn)句式比較特殊的句子。推選用得巧的詞語。
句子:她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。詞語:信服
(學(xué)生通過自己的探究,會(huì)發(fā)現(xiàn)句式與詞語的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺,更深入地把握作者把小事情寫得很重,寫得意義不凡。)
2.學(xué)生歸納本文語言的主要特點(diǎn)。
作者用心選用句式與詞語,整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺,使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。
(歸納的環(huán)節(jié)非常重要,它把對具體內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律性的認(rèn)識。)
三、小組合作學(xué)習(xí),自主探究
1.小組學(xué)習(xí),圈畫交流。
出示要求:在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,圈畫后面幾節(jié)文字中比較特殊的句式與詞語,進(jìn)一步探究語言。
(小組活動(dòng),全員參與,教師適當(dāng)幫助有疑問的小組,到一定時(shí)候教師要提醒小組及時(shí).總結(jié),準(zhǔn)備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分,分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討,這樣有利于深入推敲每一部分文字。)
2.班級交流,共享發(fā)現(xiàn)。
每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享擇一個(gè)句子、一個(gè)詞語。
可能有的句子與詞語:
前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
我的母親老了,……在外面,她總是聽我的。
我的母親雖然高大……就是整個(gè)世界。
太遲、總算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)
教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo)。
(分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣,把學(xué)習(xí)的樂趣、發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。)
四、拓展:強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)
1.調(diào)用積累,向課外拓展。
交流明確:
(1)舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡。由學(xué)生聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類似的例子。教師可以適當(dāng)引導(dǎo):如“免受鯊魚之吻”。
(2)有時(shí)舉輕若重能使得文章輕松幽默,如“扛著一支鉛筆”,“學(xué)生周末大逃亡”。
(3)分場合與對象,輕重得體,例如北京申奧時(shí)何振梁的一席話:“無論你們今天做出什么樣的選擇,都將創(chuàng)造歷史,但是只有一種決定能改變歷史。你們今天這個(gè)決定將通過運(yùn)動(dòng)促進(jìn)世界和中國的友誼,從而使全人類受益
2.與作者原文比較,推進(jìn)研究。
文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字,出示這三句話,討論編者刪改的意圖,并且評價(jià)刪改的效果。
(教學(xué)中,討論編者的刪改意圖相對于初一的學(xué)生有一定難度,可以先請學(xué)生評價(jià)刪改的效果,再揣摩編者的意圖。)
(教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況決定是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考還是小組討論交流。教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見,養(yǎng)成平等審視的意識,作者、編者與我們是同等的,每個(gè)人都有自己的理解與發(fā)現(xiàn),都可以充分發(fā)表自己的意見,只要合理、能說得通就可以。)
3..總結(jié)
無論是舉輕若重還是舉重若輕,關(guān)鍵要注意場合,把握分寸,得體是前提,在這個(gè)基礎(chǔ)上,再追求個(gè)性化的表達(dá),形成自己的特色甚至是風(fēng)格。
(學(xué)語文,更應(yīng)該用語文。用中才會(huì)思學(xué),學(xué)也才會(huì)其樂無窮。)
五、比較:驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)。
自讀(金黃的大斗笠),比較兩篇文章語言的特點(diǎn),并研究造成兩文語言風(fēng)格截然不同的原因。
(金黃的大斗笠)寫了一個(gè)孩子眼中的姐弟二人的溫馨世界,語言是活潑潑的。
(比較是研究性學(xué)習(xí)經(jīng)常用到的方法,(散步)與(金黃的大斗笠)的視角截然不同,表達(dá)的感情也相距甚遠(yuǎn),兩篇文章的語言風(fēng)格也就各有千秋,這兩篇文章作為一組教學(xué)材料,比較它們的語言風(fēng)格,是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)角度。當(dāng)然,教學(xué)中不要趕進(jìn)度,來不及1課時(shí)完成,可以把這一項(xiàng)任務(wù)放在課后,作為一次研究性的作業(yè).讓學(xué)生獨(dú)立完成,教師批改后進(jìn)行適當(dāng)評講就可以了。)
六、布置作業(yè)
假設(shè)你是文章中的“我的兒子”,寫一寫這件事情,感受語言的另一種魔力。
(實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)途徑,讀與寫的有機(jī)結(jié)合會(huì)相得益彰,事半功倍。)
教學(xué)資料:
括號內(nèi)為原文刪去的三句話:
1.有一些老人挺不住,(在清明將到的時(shí)候死去了)但是春天總算來了。
2.一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大(,就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣)。3.我決定委屈兒子了,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長,(我伴同母親的時(shí)日已短)。
散步的教案優(yōu)秀教案篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,會(huì)寫8個(gè)要求會(huì)寫的字,學(xué)會(huì)“數(shù)”這個(gè)多音字。
2、熟讀課文,了解春風(fēng)帶給大自然的變化,了解春天的特點(diǎn),抒發(fā)自己對春天、對生活的熱愛。
3、指導(dǎo)學(xué)生完成課后習(xí)題。
教學(xué)重點(diǎn):
識記11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字。
指導(dǎo)學(xué)生對要求會(huì)寫的8個(gè)字形書寫。
其中“步”字容易多點(diǎn),指導(dǎo)時(shí)要特殊強(qiáng)調(diào);“帶”字上面共有三豎,學(xué)生易錯(cuò)。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?說說你印象中的春天是什么樣的?
2、今天我們就要和春風(fēng)一起,去看看春天的美景。請學(xué)生一起讀課題。
3、走吧,我們出發(fā)。
二、播放課件:春天的美景。
請同學(xué)說說剛剛看到的春天什么樣?春天有哪些特點(diǎn)?
三、學(xué)生練習(xí)讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字卡片,指導(dǎo)學(xué)生拼讀生字。
2、練習(xí)朗讀課文,弄清每一個(gè)生字在文中的位置,并結(jié)合文章內(nèi)容弄清每個(gè)生字的意思。
四、指導(dǎo)學(xué)生對要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫。特殊指導(dǎo)“步、帶、梢”。
五、指導(dǎo)學(xué)生弄清“數(shù)”的兩個(gè)讀音及其區(qū)分方法。
六、鞏固練習(xí)。
1、開火車讀生字上學(xué)片。
2、讀詞語卡片:外套、淡水、脫口而出、皮帶、蘭花、散步、格格不入、心中有數(shù)。
七、再次練讀課文,爭取做到流利地朗讀下來。
八、布置作業(yè)。
1、練習(xí)書寫要求會(huì)寫的字。
2、熟練、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入新課。
1、出示詞卡,學(xué)生認(rèn)讀。
2、和春風(fēng)一起散步,你們都看到什么了?
二、朗讀課文,并逐段來學(xué)習(xí)。
1、春風(fēng)來了,你怎么知道的?他在對我們說什么?
2、那我們就和春風(fēng)一起去散步吧。不過可別忘了,要一邊走一邊看。
同學(xué)們,你們看到了什么?有哪些事物在發(fā)生著變化?
(老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言整理板書)
板書 春風(fēng) 呼喚
我 脫掉(棉衣、棉帽、手套)
小草 變綠
二月蘭 淺紫色
白楊樹 睜著眼
喜鵲 筑巢
孩子 放風(fēng)箏
風(fēng)箏 飛向藍(lán)天
三、結(jié)合板書,指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,抓準(zhǔn)春天的特點(diǎn),感受奏的美。
四、春天這樣美,讓我們讀出對奏的喜愛和贊美。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
五、指導(dǎo)學(xué)生完成課后習(xí)題。
前兩個(gè)習(xí)題指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
最后一個(gè)玩一玩,說一說,先讓學(xué)生小組內(nèi)討論一下,圖中畫的小玩具都是些什么?為什么要和春風(fēng)玩?怎樣和春風(fēng)玩?在小組內(nèi)先交流,然后把自己的想法說給同學(xué)們聽。指導(dǎo)學(xué)生語言表達(dá)要清楚、完整。
六、布置作業(yè)。
1、結(jié)合課文內(nèi)容,畫出春天的美景。
2、選擇一件小玩具,說說你和春風(fēng)是怎樣快樂地玩的。并把你說的話寫下來。
散步的教案優(yōu)秀教案篇7
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1、體會(huì)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德及對生活的高度使命感。
2、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用精巧的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)主題的方法。
3、賞析課文富有表現(xiàn)力的語言。
過程與方法
以多種方式朗讀課文,在整體感知的基礎(chǔ)上,對重難點(diǎn)進(jìn)行突破,然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談感悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語句。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合自身實(shí)際,理解、感悟文章的親情美
教學(xué)方法
導(dǎo)學(xué)互動(dòng)
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)工具
多媒體課件
教學(xué)過程
一、自學(xué)導(dǎo)綱
1、新課導(dǎo)入
由歌曲《?;丶铱纯础穼?dǎo)入。其實(shí),親情無處不在,像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天,哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事,也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。
2、出示導(dǎo)綱
3、自讀導(dǎo)綱中簡要提示。
4、聽讀課文,完成導(dǎo)綱中知識性問題。
二、合作互動(dòng)(速讀課文,先獨(dú)立思考導(dǎo)綱中探究性問題,然后在小組內(nèi)討論)
1、散步的過程中出現(xiàn)了什么樣的分歧?決定權(quán)在誰?
(1)母親要走大路,大路平順,況且母親身體不好,本不愿出來。(文中第2段交代了母親的身體情況,為下文進(jìn)行埋下伏筆。注意“熬”字)
(2)兒子要走小路,因?yàn)樾÷酚幸馑肌?/p>
(3)決定權(quán)在我,母親老了,她早巳習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子,兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親,妻子呢,在外面,總是聽我的。
2、我為什么感到責(zé)任重大?(假如我毫不猶豫地依從了兒子走小路,母親會(huì)怎樣想? 如果我毫不猶豫地依從了母親走大路,妻子跟兒子會(huì)怎樣想?)
(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在這個(gè)家庭中,“我”正好處在中間,上有老下有小,如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情,破壞家庭的和睦,破壞家中這份濃濃的親情。
(2)看似不起眼的小事,如果處理不得當(dāng),就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受,先照顧他們。他們辛苦了一輩子,不容易。
(3) “我”決定順從母親而委屈孩子,原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老,下有小,兩頭無法兼顧時(shí),應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。
(4)母親改變主意,決定走小路,走不過去時(shí)讓兒子背上,既照顧了孫子,又幫兒子解決了難題,體現(xiàn)了母親的善解人意,疼愛子孫。不失為解決問題的一個(gè)好辦法。
3、分歧是如何解決的?
我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意,她走不過去的地方,讓我背著她。
4、如何理解“但我跟妻子都是慢慢的,穩(wěn)穩(wěn)的,走得很仔細(xì),好像我背上的和她背上的加起來,就是整個(gè)世界。”?
母親給我們以生命,兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個(gè)世界。
設(shè)身處地
設(shè)想一下:晚飯后,全家人在一起看電視,爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目,爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道,你喜歡看動(dòng)畫片,而遙控器在你的手中,你該怎么辦?
學(xué)生討論歸納,教師對于學(xué)生的回答要給予肯定與完善,并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。
5、找出最能打動(dòng)你的語句,把你的感受與同學(xué)分享一下。(根據(jù)時(shí)間靈活撐握)
(1)我選擇了走大路。在尊老與愛幼的天平上,作者傾向了尊老。因?yàn)槟赣H老了,剩下的時(shí)日已經(jīng)不多了,兒子還小,我伴同他的時(shí)日還長。從中可以看出我是孝子。妻子善良、賢惠。母親慈愛,兒子活潑可愛。家庭成員之間互敬互愛,溫馨和睦。
(2)“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。”
包含著老人對子女的依賴如同子女幼小時(shí)對父母的依賴這樣的人生哲理。體會(huì)母子之間“互相尊重,相處和諧”。
(3)“前面也是媽媽和與兒子,后面也是媽媽與兒子?!?/p>
兒子發(fā)現(xiàn)奇趣:兩對母子走在田野上,表現(xiàn)了兒子天真可愛、聰明活潑。
(4)“我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親?!?/p>
母親老了,兒子成長了,挑起了生活的擔(dān)子,這樣母親自然聽從于兒子;而我的兒子還年幼,現(xiàn)在一切也要依靠父母。我身上的責(zé)任重大。我們應(yīng)該理解父母,關(guān)心父母,做我們力所能及的事情。
(5)課文第四節(jié)景物描寫。
充滿春的氣息,引發(fā)人們豐富的聯(lián)想。
三、導(dǎo)學(xué)歸納
課文以“我”為中心人物,以“我”和母親的關(guān)系為主線,用樸實(shí)的語言,展現(xiàn)了一家四口、祖孫三代、互敬互愛,融洽和睦的關(guān)系,體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,滲透著肩負(fù)重任的中年人對于生活的高度的使命感??梢姡疚膶懥艘患吧⒉健钡男∈?,卻表現(xiàn)了“尊老愛幼”的大主題,這就是“以小見大”的寫法。
四、反饋訓(xùn)練
1、每年在你過生日的時(shí)候,只要爸爸媽媽在身邊,他們是否都為你過了生日?
2、你能準(zhǔn)確地說出爸爸媽媽的生日嗎?
3、假如今天是爸爸或者媽媽的生日,請你編輯一條短信發(fā)送給他們,為他們獻(xiàn)上生日的祝福?。ㄒ髮?0字以內(nèi)的溫馨短語)
結(jié)束語:其實(shí),生活中親情無處不在,生活的細(xì)枝末節(jié)無不體現(xiàn)出父母對我們的關(guān)愛,讓我們用心觀察生活,用心靈感受親情、珍愛親情。讓我們一起用愛擔(dān)起家庭的責(zé)任,用情擔(dān)起社會(huì)的責(zé)任,為美好的明天唱出最動(dòng)聽、最優(yōu)美的旋律吧。最后老師把這一首《讓愛住我家》送給大家。希望每個(gè)人都能珍惜自己的家庭,珍惜得來不易的團(tuán)圓。播放歌曲《讓愛住我家》。
散步的教案優(yōu)秀教案篇8
?設(shè)計(jì)總理念】
一、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫作的話題
我的寫作教學(xué)原則之一是鼓勵(lì)學(xué)生自己負(fù)責(zé)選題寫作。
原則之二是必須在解決“寫什么”,“為什么寫”的基礎(chǔ)上才指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“怎樣寫”的技巧學(xué)習(xí)。在我看來,不僅提供給學(xué)生寫作的技巧,更重要的是它必須教給學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)生活中的'寫作話題。
最好的學(xué)生作文不是關(guān)于火星或者其他未來世界的描寫,而是有意義的家庭情景和個(gè)人經(jīng)歷。許多學(xué)生之所以覺得沒東西可寫,是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為寫作的話題應(yīng)該是非同尋常的。
二、濃縮教學(xué)內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
語文教材不是知識的講解形式,而是知識的使用形式。教師應(yīng)濃縮教學(xué)內(nèi)容,把“蘊(yùn)藏于課文中的語文知識和語文技能提煉出來”,把學(xué)生必須學(xué)習(xí)而又可能學(xué)習(xí)的內(nèi)容教給學(xué)生。對這篇課文而言,這個(gè)必要的知識與能力就是“以小見大”的作文方法。
為了訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性,教師的啟發(fā)(提問)要努力促使學(xué)生的思維覆蓋全篇課文,做到“全局性啟發(fā)”。以提高教學(xué)效率,濃縮教學(xué)內(nèi)容,用較少的教學(xué)時(shí)間,取得較多的教學(xué)效果。
三、盡可能地教出課文原有的“美”來,盡可能把課文交給學(xué)生來“讀”
愛默生指出:把自己的生活當(dāng)做正文,把書籍當(dāng)做注解;以一顆活躍的靈魂,為獲得靈感而讀書。
基于對教師“主導(dǎo)”地位的反思,我嘗試在教學(xué)中把“點(diǎn)菜”的權(quán)力還給學(xué)生——即教學(xué)不一定根據(jù)教師的計(jì)劃來推進(jìn)教學(xué),教師將努力根據(jù)學(xué)生提出的問題來設(shè)計(jì)課堂教學(xué),努力讓學(xué)生提出問題,教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),充分保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
?教材分析】
這是一篇優(yōu)美的散文,但作為單元作文的范文,應(yīng)該說它與單元重點(diǎn)(記敘的詳略)聯(lián)系得不很緊密,因?yàn)榇宋臒o論怎樣分析,都不能把“詳略”看成是本文的特點(diǎn)或特色。本文的主要特點(diǎn)應(yīng)該是“以小見大”,是通過一件生活小事來反映出一個(gè)具有普遍意義的哲學(xué)思想和一種傳統(tǒng)的美德。因此,在確定課堂教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn),應(yīng)依據(jù)范文,擬為“學(xué)習(xí)‘以小見大’的寫作方法和家庭題材的作文寫作”。
文章的立意比較深遠(yuǎn),據(jù)作者的自述,這篇文章寫作的起點(diǎn)是“孝”,但由于“孝”已經(jīng)寫不多少新意,所以把文章的著眼點(diǎn)放在“生生不息的生命”,據(jù)此,這篇文章就有了一個(gè)由故事層面與哲學(xué)層面組成的多層次的中心。在學(xué)習(xí)時(shí)雖然不必講這些術(shù)語,但應(yīng)該理解這一點(diǎn)。
文章的另一個(gè)特點(diǎn)是巧妙的結(jié)構(gòu)和優(yōu)美的語句,這是學(xué)生作文“技法”方面的范本,在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意進(jìn)行點(diǎn)拔。
?教學(xué)目標(biāo)】
1、發(fā)現(xiàn)(挖掘)生活中的可供寫作的素材;
2、學(xué)習(xí)《散步》一文,感受這篇散文在語言、構(gòu)思與立意等方面的好處;
3、學(xué)習(xí)“以小見大”的寫作方法;
4、提高散文的閱讀能力和對寫作的興趣,進(jìn)一步堅(jiān)定寫好作文的信心。
?教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):品味細(xì)節(jié),感受課文;
難點(diǎn):在學(xué)習(xí)中理解(而不作理性地講解)“小”“大”其實(shí)是一體的東西,“大”(思想、情感、立意、主旨)是蘊(yùn)含在“小”(故事、細(xì)節(jié)、情節(jié))里面的東西,二者是不可分離的。
?教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
一、課前談話:發(fā)現(xiàn)家庭生活中的寫作素材
教師盡可能不著痕跡地同學(xué)生交談,以引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——家庭題材作文的寫作。在談話中,教師可以從以下等方面設(shè)問:
你們一家住在一起的有幾個(gè)人?你們一家人都喜歡些什么?有沒有你們都喜歡的事?
看電視——幾臺(tái)電視機(jī)?不爭不搶嗎?服從誰?意見真的統(tǒng)一嗎?哪一部片子給你們的印象較深?大家對劇中的人物評價(jià)完全一致嗎?
逛商店——什么商店?幾個(gè)人?什么柜臺(tái)?只看不買嗎?買些什么?
看書——各看些什么書?誰先看?誰向誰介紹?有時(shí)一本好書不會(huì)搶嗎?對書中的人物觀點(diǎn)大家意見一致嗎?有沒有發(fā)生過爭執(zhí)?你現(xiàn)在你們爭執(zhí)的根本原因(深層原因)是什么?
下棋等——誰先喜歡的?其他人又是怎么喜歡上的?
?設(shè)計(jì)意圖:既然是寫作指導(dǎo)課,那么這堂課的重點(diǎn)與中心就不應(yīng)該是《散步》一文,因?yàn)檎n文無非是用以指導(dǎo)寫作的“例子”而已,課堂的重點(diǎn)與中心就應(yīng)該是“寫作”的指導(dǎo),而“寫什么”,生活中有哪些東西是最好的寫作素材?就成了一堂課的第一個(gè)需要解決的問題。所以,教師先“隱藏”意圖,與學(xué)生“聊天”,既減輕學(xué)生對作文的恐懼,又有意無意間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多自己身上身邊的寫作題材。
因?yàn)殛P(guān)于選題,我學(xué)到的最好的一點(diǎn)是設(shè)法讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)他自己身上的有意義的話題。
前幾年,當(dāng)我說“你們來寫什么”時(shí),我并沒有意識到我已經(jīng)向?qū)W生傳遞了錯(cuò)誤的信息,現(xiàn)在我知道應(yīng)該說:“我們的生活中有些什么?有那些值得細(xì)細(xì)品味的小事呢?”
所有的學(xué)生都有好的話題,我們可以幫助學(xué)生去發(fā)掘這些話題。而家庭生活是寫作最重要的一個(gè)話題庫,因?yàn)樗械膶W(xué)生都帶各自豐富的家庭故事來到學(xué)校。
因此這一步的目的是:為了幫助學(xué)生認(rèn)識到探索到家庭故事的豐富性?!?/p>
二、轉(zhuǎn)入范文的學(xué)習(xí):導(dǎo)入范文《散步》
教師作轉(zhuǎn)語:我曾拿這個(gè)問題問過一個(gè)師范學(xué)院的老師,他的答案是《散步》,而且他還拿出了一篇文章,來證明他所說的話。這實(shí)在是一篇情真意切,優(yōu)美感人的文章,今天我們就來學(xué)一學(xué),這位教師是怎樣把家庭中的一件小事寫得興味盎然,引人入勝的。[板書]
三、整體感知范文——朗讀指導(dǎo)
1.要學(xué)好一篇散文,最重要的是有感情地朗讀,這既是一種對好文章的品嘗,也是一種理解得對不對的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調(diào):是歡愉還是悲哀,是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調(diào)是怎樣的?
參:(歡愉而深沉)
2.“我”的語氣、語調(diào)該怎樣把握?提示:可以從以下幾方面考慮。
1、“我”是個(gè)中年男子。
2、在這個(gè)家庭中,“我”是核心人物。
3、散步中,處處表現(xiàn)“我”孝敬母親,又疼愛妻子、兒子的感情。
?設(shè)計(jì)意圖:閱讀感知本來就沒有一定的客觀標(biāo)準(zhǔn),如果能讀到“其言若出吾之口,其意若出吾之心”,教學(xué)目的也就基本達(dá)到了?!拔恼虏粎挵倩刈x,熟讀深思子自知”,以讀代講或多讀精講的效果絕不應(yīng)低估,“熟讀成誦”“背熟記牢”應(yīng)該大力提倡。
如果說真有什么最優(yōu)化的語文教學(xué)法,那就是直接地熟練地閱讀文本,達(dá)到心與言謀,神與文通。所以,拿到課文的第一步,是朗讀?!?/p>
四、以問解文,分析范文的語言、結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵
問題一:要你說說,你看這一家子四口人中,誰的權(quán)力最大,誰有真正的決定權(quán)?
可從以下四個(gè)方面進(jìn)行分析——具體結(jié)合多媒體進(jìn)行推進(jìn)。
(1)“我”聽母親的:
(2)母親聽孫兒的:
(3)妻子聽“我“的:
(4)兒子聽“我”的:
那么究竟聽誰的呢?——由“愛”決定,這個(gè)“愛”,對長輩來說,是“愛幼”;對子女來說,是“尊老”。
問題二:文中說“一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大,就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣?!边@是不是小題大作了呢?
參考——我是一家之主,在母親和兒子發(fā)生爭執(zhí)時(shí)必須處理得當(dāng),否則就會(huì)影響家庭成員的感情,這是一種使命。作為一個(gè)中年人,肩負(fù)著承前啟后的重任,既要愛幼,更要尊老,生活的沉重使命使我感到了責(zé)任的重大。
問題三:文章最后說“我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界?!边@是不是也太夸張了呢?
參考——“我”背的是母親,妻子背的是兒子。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。如今,我們把母親和兒子背在背上前行,正是背負(fù)著完整的生命世界,因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺,這正是家庭生活中、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
在處理以上大問題時(shí),有可能隨意地出現(xiàn)以下小問題:
文章一開頭就開門見山,寫我們在田野散步,第二段筆頭一轉(zhuǎn),卻寫母親本不愿出來,這樣寫的作用是什么?
母親為什么不愿出來?為什么又出來了呢?從中可以看出兒子對母親怎樣?母親對兒子怎樣?
母親聽話和兒子聽話有什么不同?
交代散步的原因。
老了,走遠(yuǎn)了會(huì)累
兒子勸她該出來走走
兒子孝順關(guān)心母親,母親也很聽話
小時(shí)侯我聽話出于依賴和尊敬,母親聽話出于信任和尊重。
“我決定委屈兒子”是不是我不在乎孩子的意見?
“我決定委屈兒子”并非不愛兒子。只是拿母親和兒子比較來看,母親年事已高,在世時(shí)日已短,今后像這樣的“散步”很難說還有幾回了?!拔摇笔中⒕茨赣H,想盡最大的努力滿足母親的愿望,這種孝心是難能可貴的。
最后,我打算怎么辦?
為什么?
我伴同他的時(shí)日還長隱含了一層什么意思?
最后走大路了嗎?為什么?
這反映了母親什么樣的情感?
哪一個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)了母親的這種感情?
委屈兒子。
大路方便老人,為了照顧母親,我打算走大路。
母親年老體弱,我陪她的日子不多了
沒有母親改變了主意。走小路小孩子感興趣,母親愛孫子,想讓孫子高興
對晚輩關(guān)心愛護(hù),對孫子真心喜愛
摸摸
我背母親,妻子背兒子,二人背得吃力嗎?
那么,為什么我們要慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好象我背上和她背上的加起來,就是整個(gè)世界呢?
不,因?yàn)槟赣H兒子都很輕。
中年人肩負(fù)承前啟后的責(zé)任,母親和兒子是生命中最重的砝碼,在每位兒子眼中,母親便是全部,在每位父親眼中,兒子同樣是生命中最重的
另:散步前,文章還有一段對初春的描寫。找出來,看看這段描寫在全文中起什么作用。
第4段是對初春的描寫。新綠、嫩芽、咕咕的冬水,寫出春的氣息。在這樣的氣息中,使人感覺到生命的存在,生命的召喚。正是因?yàn)楦惺艿蕉ゴ簛?,氣候轉(zhuǎn)暖,生機(jī)萌動(dòng),全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊。另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來。
?設(shè)計(jì)意圖:問題是思維的發(fā)動(dòng)機(jī),要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,必須既要教師用問題加以引導(dǎo),又要學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問題提出問題,所以這里雖然設(shè)計(jì)了一些框架性的問題,卻沒有具體的一步一步的推進(jìn)程式,因?yàn)檫^程不應(yīng)該是完全被設(shè)計(jì)、被預(yù)料的?!?/p>
五、依據(jù)范文進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo):以“小”見“大”
教師提示:這篇散文寫三代人之間深沉的愛,作者有沒有面面俱到,把生活中各種事情都拿來寫呢?作者是怎樣做的?
[或者:教師設(shè)問:本文寫了一件什么事呢?(初春全家人散步的事。)本文正是通過散步這樣的小事,表現(xiàn)了祖孫三代人互敬互愛的思想感情,進(jìn)而贊美了敬老愛幼這種人類高尚的道德情感。這用的是以小見大的手法。]
結(jié)論:“以小見大”的寫作技巧
什么是“小”?請指出反映一家人互敬互愛的細(xì)節(jié)?
s:母親和兒子發(fā)生分歧,我思考后決定走大路(對母親的尊敬);母親改變主意,(母親喜愛孫子)這些細(xì)節(jié)描寫,細(xì)致而傳神,表現(xiàn)了一家人互相理解體諒的情感
全篇只寫了“散步”一事,但讀來饒有興味,除了真情動(dòng)人外,再一個(gè)原因就是敘事波瀾起伏,引人入勝。入題寫“我和母親走在前面,我的妻予和兒子走在后面”,“散步”已經(jīng)起步,本該照直走下去,而文章在這里起了一個(gè)波瀾:“母親要走大路”,“兒子要走小路”。等到“我”出于愛母之心決定走大路時(shí),事情偏偏又不照“我”的決定發(fā)展,母親要改走小路。真是一波末平,一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病,而且展示了“我”對母親的摯愛,母親對孫子的親情。
什么是“大”?(課文短短八百字,卻是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。其思想內(nèi)涵的三個(gè)層面清晰可辨,耐人尋味。)
故事層面:親情。
文章的基本線條是:“我”勸母親散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→“我”母親依從了“我”兒子的→在不好走的地方,“我”和妻子分別背起母親和兒子。從而寫出了一家人之間的互相愛護(hù)、尊重、體貼和理解。
寓意層面:使命感。
?散步》以第一人稱敘述,與其說為了真實(shí)親切,不如說為了強(qiáng)化主體意識,實(shí)現(xiàn)使命感。文中的“我”,一個(gè)中年人,上有老,下有小,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。當(dāng)“我”背著母親,妻子背著兒子,“慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì)”時(shí),覺得“我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界”。這里通過特寫鏡頭的定格描寫,強(qiáng)化了中間一代人的主體意識,強(qiáng)化了使命感。
哲理層面:生生不息。
當(dāng)我們從生命與時(shí)空的意義上來審視三代人的“散步”時(shí),卻應(yīng)該說,這里還隱含著“生生不息”的哲學(xué)道理。尤其是兒子的一個(gè)“偉大”發(fā)現(xiàn):散步的三代四口人“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子”,這是生命的延續(xù)與發(fā)展,具有哲學(xué)的色彩。
?設(shè)計(jì)意圖:以小見大的寫作方法是本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo),它的基礎(chǔ)是對文本的學(xué)習(xí),因此,它放在對文章的閱讀賞析之后。而且由于在課堂之始已著力于“小”(故事、細(xì)節(jié)、情節(jié))的指導(dǎo),此處就著力于對“大”的理解?!?/p>
六、讀寫結(jié)合,進(jìn)行仿寫練習(xí)
[這一步未必進(jìn)行,有必要?jiǎng)t行之;無必要?jiǎng)t刪之。]
仿寫練習(xí)一:
依照句子“后來發(fā)生了分歧:母親要走大路,在路平坦;我的兒子要走小路,小路有意思”寫一句話,要出“一家人”的一個(gè)分歧點(diǎn)或矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn)所在。
有時(shí)候,()個(gè)人也會(huì)——
后來發(fā)生了——
仿寫練習(xí)二:
依照句子“一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大,就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。我想找一個(gè)兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意。我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長,我伴同母親的時(shí)日已不多了?!睂懸欢卧诩彝コ蓡T產(chǎn)生意見分歧或矛盾時(shí),“我”的心理活動(dòng)(請注意,你可能不是決定者,所以不能簡單地模仿)。
仿寫練習(xí)三:
我說:“走大路?!钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:“還是走小路吧?!彼难垭S小路望去:那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭是水波粼粼的魚塘。
七、由一到多,從“多篇”中悟得“一法”
[這一步也是機(jī)動(dòng),有時(shí)間行之,時(shí)間不足放到下一課時(shí)進(jìn)行。]
閱讀學(xué)生習(xí)作《散步》,體會(huì)換一角度對家庭生活題材的把握方法,進(jìn)一步體會(huì)“以小見大”的寫作方法,并且體會(huì)文章詳略的處理方法。
教師指導(dǎo):
1、莫懷戚的《散步》是從一個(gè)中年人的角度來寫的,沈愚的《散步》是從一個(gè)“孩子”的角度來寫的,由于角度的不同,兩篇文章在敘述語氣上有什么不同?
2、由于“我”的角色由一家之主轉(zhuǎn)換成需要教育幫助的“孩子”,沈愚的《散步》在詳略的處理上有什么特點(diǎn)?它詳寫了什么?略寫了什么?
八、小結(jié):
1、大家要相信一點(diǎn):好作文就是從平常的生活中來;許多細(xì)小的事,只要你能用真情去體味,用匠心去構(gòu)思,就能寫成非常感人的文章(結(jié)合適應(yīng)性考試的近滿分作文)。
2、對初中生而言,尤其是寫記敘文,“以小見大”不失為一種有效的好方法。小處要能見細(xì),即要有細(xì)節(jié);大處要落實(shí),即不能刻意夸大。
3、這樣的好文章很難得,大家要爭取把它背出來。這是語言材料的積累,如果說作文的技法是建筑的設(shè)計(jì)和建筑技術(shù),那么好文章的朗讀背誦就雖對材料的積累——沒有大理石、花崗巖、好的木材鋼筋,我們怎么能建造出美麗的高摟呢?
九、作業(yè):
1、仿寫;
2、觀察自己的生活,想一想是否真的有許多值得一寫的“生活細(xì)節(jié)”?
?設(shè)計(jì)意圖:真正的作文寫作是第二課時(shí)的重點(diǎn)任務(wù),所以,這時(shí)的作業(yè)主要是為下一堂課作鋪墊?!?/p>
?板書設(shè)計(jì)】
用多媒體演示,詳見多媒體。