小學(xué)語(yǔ)文寫教案的模板7篇

時(shí)間:2022-10-25 作者:loser 備課教案

教學(xué)水平的提高,需要認(rèn)真寫好相關(guān)的教案,作為教育工作者我們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)工作之前,一定要認(rèn)真制定教案,范文社小編今天就為您帶來(lái)了小學(xué)語(yǔ)文寫教案的模板7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文寫教案的模板7篇

小學(xué)語(yǔ)文寫教案的模板篇1

課前準(zhǔn)備:

布置學(xué)生收集詩(shī)人郭小川的資料。

郭小川(1919~1976)本名郭恩大,當(dāng)代著名詩(shī)人。河北豐寧人。1933年到北平,曾在高級(jí)師范及工學(xué)院補(bǔ)習(xí)班讀書,并參加抗日救亡活動(dòng)。1936年開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作。他一生寫了許多反映人民群眾的火熱生活的詩(shī)歌,被譽(yù)為“戰(zhàn)士詩(shī)人”。他的詩(shī)歌富于性,感情真摯,豪放自由,語(yǔ)句鏗鏘,所寫的詩(shī)歌樣式以“新辭賦體”著稱。他的著名詩(shī)作有《團(tuán)泊洼的秋天》、《邊塞新歌》、《鄉(xiāng)村大道》、《三門峽》、《甘蔗林―青紗帳》、《將軍三步曲》等。他的詩(shī)歌創(chuàng)作在新詩(shī)發(fā)展史上占有重要地位。

教學(xué)目標(biāo):

1、采用多種朗讀形式,使學(xué)生在讀中感悟詩(shī)歌的內(nèi)在美和形式美,感悟樸實(shí)的勞動(dòng)人民熱愛(ài)生活和積極進(jìn)取的。

2、通過(guò)教學(xué),讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷理解本詩(shī),讀透字面背后的內(nèi)容:經(jīng)歷風(fēng)雪,生活才有意義,才會(huì)美好。

教學(xué)重難點(diǎn):

感悟詩(shī)歌內(nèi)容及內(nèi)在聯(lián)系,懂得要經(jīng)過(guò)千錘百煉才會(huì)體會(huì)到生活的偉大。

教學(xué)過(guò)程:

一、交流資料,導(dǎo)入新課

1、路在生活中處處可見(jiàn),你們都走過(guò)什么樣的路,能說(shuō)一說(shuō)嗎?它們有什么不同呢?

2、學(xué)生交流。

3、:同學(xué)們走過(guò)很多不同的路,有的平坦,有的坎坷,有的暢通無(wú)阻,有的曲曲折折。其實(shí)我們每個(gè)人都是踏著這樣的路,走出家門走向小學(xué),走向中學(xué),走向廣闊的生活。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一關(guān)于路的詩(shī)歌:《鄉(xiāng)村大道》。(板書課題)

4、學(xué)生交流本詩(shī)作者郭小川的個(gè)人資料,弄清詩(shī)人寫詩(shī)的背景。

(教師可根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)補(bǔ)充。)

[點(diǎn)評(píng):此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念:培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,上課時(shí)利用學(xué)生搜集到的資料組織學(xué)生交流匯報(bào),讓學(xué)生展示勞動(dòng)成果,實(shí)現(xiàn)資源共享。]

二、初讀感知,讀通詩(shī)歌

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀詩(shī)歌。注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,提醒學(xué)生讀好生字。

2、檢查生字掌握情況。

(1)檢查生字讀音。

(2)認(rèn)清字形。重點(diǎn)指導(dǎo)“簸”、“匍匐”的寫法。

(3)學(xué)生獨(dú)立書寫,師巡視。同位互檢。

(4)同位檢查讀課文,要達(dá)到正確、流利。

(5)指名分節(jié)讀課文。其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考“鄉(xiāng)村大道”給你留下了怎樣的印象?

[點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生獨(dú)立讀書,掃清生字障礙,通過(guò)檢查生字的讀音,指導(dǎo)難寫的生字;學(xué)生相互檢查讀課文,生生互動(dòng),初步感悟詩(shī)歌。]

3、交流匯報(bào)。

三、精讀課文,理解感悟

1、理解重點(diǎn)語(yǔ)句。詩(shī)人都把鄉(xiāng)村大道比作了什么?鄉(xiāng)村大道有哪些特點(diǎn)?(全班交流。)

2、自己讀課文,小組內(nèi)學(xué)習(xí),解決不理解的詞語(yǔ),集體解決問(wèn)題。理解:無(wú)始無(wú)終、遙遠(yuǎn)、天地之交等詞語(yǔ)。

3、就學(xué)生提出的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生懂得把鄉(xiāng)村大道比作什么?(橋和絲絳)

4、這是一座什么樣的橋?指名讀,想一想。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)這又是什么樣的絲絳。

鄉(xiāng)村大道在作者眼中不是普通的一條路,它很長(zhǎng)很遠(yuǎn),通向天邊,它美麗壯觀,貫穿了我們的祖國(guó)。然而,鄉(xiāng)村大道總是這樣美好的嗎?

5、自己讀詩(shī)歌,說(shuō)說(shuō)作者又把鄉(xiāng)村大道比做什么?(一條條險(xiǎn)峻的黃河、一道道干涸的溝壑)

6、指導(dǎo)朗讀,說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)出了什么?(作者認(rèn)為,既長(zhǎng)遠(yuǎn)又險(xiǎn)峻,這就是鄉(xiāng)村大道。)

7、理解詞語(yǔ)“顛簸、干涸、溝壑”等。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解“匍匐”、“侏儒”。

8、朗讀詩(shī)歌,談?wù)剬?duì)詩(shī)歌的體會(huì)。(鄉(xiāng)村大道是人生的必經(jīng)之路)

9、你能從中了解作者對(duì)鄉(xiāng)村大道的感情嗎?引導(dǎo)學(xué)生理解“不經(jīng)過(guò)這樣的山山水水,黃金的世界怎會(huì)開(kāi)拓!”“如果只會(huì)在花磚地上旋舞,那還算什么偉大的生活!”

10、指導(dǎo)朗讀,采取自由讀、默讀、齊讀等多種朗讀形式。

11、最后一小節(jié)與前三小節(jié)有什么聯(lián)系?

(最后一節(jié)是對(duì)前三節(jié)詩(shī)歌進(jìn)行概括和,是照應(yīng)關(guān)系。)

12、你懂得了什么?(要經(jīng)過(guò)千錘百煉才能體會(huì)到生活的偉大)

13、有感情朗讀。小組讀、男女生對(duì)讀、齊讀等。選擇自己喜歡的小節(jié)熟讀成誦。

四、感受內(nèi)容,拓展延伸

1、作者寫“鄉(xiāng)村大道”有什么特別的意思?抒發(fā)了作者怎樣的情懷?

(“鄉(xiāng)村大道”既指自己家鄉(xiāng)的道路,也指人生之路的起點(diǎn),抒發(fā)了詩(shī)人扎根生活、植根人民,永葆勞動(dòng)人民本色的情懷。)

2、:學(xué)完了這課文,老師想起了一句歌詞:不經(jīng)歷風(fēng)雨,哪能見(jiàn)彩虹。我們?nèi)松凡还馐瞧教沟拇蟮?,還有艱險(xiǎn)的小路,希望同學(xué)們?cè)诮窈笥龅娇部赖臅r(shí)候,鼓起勇氣,不怕挫折,勇于戰(zhàn)勝困難,走向成功。

3、推薦文章,課外閱讀。

(1)《甘蔗林――青紗帳》;

(2)《鋼鐵是怎么樣煉成的》。

[點(diǎn)評(píng):新課標(biāo)對(duì)閱讀的要求明確提出加大閱讀量,此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn),以教一帶多甚至一本,一方面素材,另一方面引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯。]

小學(xué)語(yǔ)文寫教案的模板篇2

教 學(xué)

目 標(biāo)1.喜歡閱讀課外神話傳說(shuō)故事,并能清楚地講給別人聽(tīng),主動(dòng)交流聽(tīng)后的感想,養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣,提高口語(yǔ)表達(dá)的能力。

2.學(xué)習(xí)神話傳說(shuō)中大膽神奇的想象,寫一篇習(xí)作暢想“我會(huì)變”。

3.養(yǎng)成自覺(jué)區(qū)別形近字的好習(xí)慣,并且在自我發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)探究意識(shí)。

4.積累成語(yǔ)、歇后語(yǔ),培養(yǎng)積累語(yǔ)言的興趣和習(xí)慣。

教 學(xué)

過(guò) 程口語(yǔ)交際

談話導(dǎo)入

最近在語(yǔ)文課上我們閱讀了許多神話傳說(shuō)故事,我想同學(xué)們課外也讀了不少這類故事,今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。

分組講故事

1.交代講故事、聽(tīng)故事的要求。

2.各小組內(nèi)學(xué)生試講,教師巡視,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

全班交流

1.各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單,大家掌聲祝賀。

2.榮獲“故事大王”稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸,“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽(tīng)到你 的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學(xué)講?

學(xué)生總結(jié)

今天這節(jié)課我想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)總結(jié)。在總結(jié)時(shí),你可以表?yè)P(yáng)表現(xiàn)最出色的,也可以夸獎(jiǎng)進(jìn)步最大的;可以談?wù)勀愕母惺埽部梢哉f(shuō)說(shuō)你的心得,也可以發(fā)表一下你的希望、設(shè)想和創(chuàng)意……每組請(qǐng)一名同學(xué)做總結(jié)?!踅虒W(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作

導(dǎo)語(yǔ)激趣,放飛想象

同學(xué)們通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí),已經(jīng)對(duì)神話傳說(shuō)產(chǎn)生了濃厚的興趣,里面的人物真神奇,比如孫悟空,他會(huì)七十二變,如果你也會(huì)變,你想變成什么呢?你可以變成任何人、任何物,趕快插上想象的翅膀,自由翱翔吧!你的腦中是不是涌出了許許多多的奇思妙想?選你最喜歡的一個(gè)想法,編一個(gè)精彩的故事吧!

大膽想象,自編故事

交流評(píng)議,取長(zhǎng)補(bǔ)短

1.把你編的故事講給同學(xué)或老師聽(tīng),再互相評(píng)一評(píng)。

2.全班交流,把自己編的故事講給同學(xué)們聽(tīng),大家評(píng)議。教師引導(dǎo)學(xué)生從想象是否大膽、新奇等方面加以評(píng)議。

編寫故事,獨(dú)立修改

評(píng)議習(xí)作

選一至兩篇優(yōu)秀作文或問(wèn)題作文全班評(píng)改,重點(diǎn)從語(yǔ)句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節(jié)等方面評(píng)改。

修改習(xí)作

1.自主修改習(xí)作。

2.小組內(nèi)同學(xué)互相修改習(xí)作。

謄寫習(xí)作

要求書寫工整,注意格式。

優(yōu)秀習(xí)作或優(yōu)美片段賞讀

我的發(fā)現(xiàn)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1.出示古詩(shī)《乞巧》中的“宵”和“霄”,比較異同。

2.同學(xué)們?cè)缇桶l(fā)現(xiàn)了,在我們的漢字中,有許多字的字形相似,像一個(gè)家族中的兄弟姐妹一樣,它們長(zhǎng)的很像,你能區(qū)分出這些字哪兒長(zhǎng)得不一樣嗎?你能認(rèn)準(zhǔn)它們嗎?(出示詞語(yǔ)投影片)

自主讀詞,觀察發(fā)現(xiàn)

1.認(rèn)真讀詞語(yǔ),把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。

2.仔細(xì)觀察帶點(diǎn)的字,看你能發(fā)現(xiàn)什么。

3.交流發(fā)現(xiàn)成果。

a.小組內(nèi)互說(shuō),互相啟發(fā)。

b.集體交流,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系字音、字義加以區(qū)別。

拓展延伸

1.你還知道那些字形相近的字?請(qǐng)學(xué)生寫在黑板上,教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真加以區(qū)別。

2.課下搜集形近字,裝入識(shí)字袋中。

日積月累和成語(yǔ)故事

讀讀記記

1.讀詞語(yǔ):自讀──輪讀──指名讀。

2.想一想每一行詞語(yǔ)的特點(diǎn)。

a.第一行詞語(yǔ)中有數(shù)字;

b.第二行詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)是abac式;

c.第三行詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)是aabb式;

d.第四行詞語(yǔ)中有兩個(gè)詞意思相反。

3.仿照每組詞語(yǔ)的特點(diǎn),補(bǔ)充一些詞語(yǔ),比一比誰(shuí)掌握的詞語(yǔ)多。

4.請(qǐng)同學(xué)們課下收集詞語(yǔ),并按自己喜歡的方式或自己獨(dú)創(chuàng)的歸類方式建立詞語(yǔ)分類夾。

讀讀背背和成語(yǔ)故事

1.激趣導(dǎo)入。

在我們祖國(guó)語(yǔ)言文化寶庫(kù)中,有兩道獨(dú)特的文化景觀,那就是成語(yǔ)和歇后語(yǔ)。一個(gè)成語(yǔ)意蘊(yùn)深刻的背后往往包含著一個(gè)有趣的故事,一句歇后語(yǔ)幽默雋永,其間又常常暗含著一個(gè)有趣的典故。這節(jié)課我們就來(lái)一個(gè)成語(yǔ)、歇后語(yǔ)大放彩。

2.閱讀歇后語(yǔ)和成語(yǔ)故事《畫龍點(diǎn)睛》。

a.自主閱讀。

b.小組合作,練習(xí)講故事。□教學(xué)設(shè)計(jì)

3.成語(yǔ)故事、歇后語(yǔ)比賽。

a.宣布比賽規(guī)則:每組四人,按順序排好號(hào),根據(jù)下面的內(nèi)容集體商議解決,發(fā)言時(shí)不能再“打電話”。

每組接龍說(shuō)成語(yǔ)。

每組1號(hào)同學(xué)講述“畫龍點(diǎn)睛”故事。

每組2號(hào)同學(xué)展示本組摘抄的歇后語(yǔ),比一比哪組的數(shù)量多,并背誦5個(gè)歇后語(yǔ)。

每組3號(hào)同學(xué)講一個(gè)成語(yǔ)故事或歇后語(yǔ)典故。

每組4號(hào)同學(xué)用積累到的成語(yǔ)和歇后語(yǔ)各說(shuō)一句話或一段話。

b.組組織比賽:每組1號(hào)同學(xué)先來(lái)參加比賽。

c.總結(jié)比賽情況及結(jié)果。

4.拓展練習(xí)。

繼續(xù)收集成語(yǔ)故事和歇后語(yǔ)典故。

小學(xué)語(yǔ)文寫教案的模板篇3

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題

師:傳說(shuō),在百花園里,有著各種美麗的花。今天,老師想和你們一起去那里瞧瞧,大家想去嗎?

師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)識(shí)字二,誰(shuí)來(lái)讀題?翻開(kāi)書第64面。

師:你們喜歡這些花嗎?想不想和它們交朋友?老師告訴你們,這些花的名字呀,就藏在兒歌里,你找到誰(shuí),誰(shuí),就會(huì)和你做朋友。有信心找到他們嗎?要是讀的時(shí)候遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢?(問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、讀拼音)真是一群愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。下面,請(qǐng)大家自己讀課文,邊讀邊找出要求認(rèn)識(shí)的字,看看哪些字不用老師教,不用拼音,你就認(rèn)識(shí),再看看哪些字你不認(rèn)識(shí),試著用你以前學(xué)過(guò)的識(shí)字方法認(rèn)一認(rèn),再和小朋友互相說(shuō)一說(shuō),好不好?

二、閱讀感悟、識(shí)字交流

1、生自讀課文,找出生字。

2、小組交流,互教互學(xué)。

3、生自愿介紹識(shí)字方法

師:我發(fā)現(xiàn)咱們班有些小朋友特別聰明,自己認(rèn)識(shí)了那么多的字,有的小朋友特別會(huì)學(xué)習(xí),剛才,在和同學(xué)們的交流中就學(xué)會(huì)了好幾個(gè)字。誰(shuí)能告訴大家,你認(rèn)識(shí)什么字,你是怎樣認(rèn)識(shí)它的?

4、教師小結(jié)

師:其實(shí)啊,生活中處處有語(yǔ)文。比如說(shuō)我們班有48個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友都有一個(gè)名字,你要細(xì)心,就能認(rèn)識(shí)許多字,張然、劉月、陳思遠(yuǎn)和曾雅玲就認(rèn)識(shí)不少小朋友的名字;再比如說(shuō)我們走在街上,街道兩旁有燈箱,廣告上就有很多字;經(jīng)常看書,你也能認(rèn)識(shí)很多字。只要你做一個(gè)有心人,你在不知不覺(jué)中就能認(rèn)識(shí)許多字,學(xué)到許多知識(shí)。

5、精讀課文,體會(huì)情感

(1)同學(xué)們,你喜歡兒歌中的哪句話,把你最喜歡的一句話多讀幾遍。

(2)誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)?

(3)你為什么喜歡這句話?

(4)你在讀這句話時(shí)找出了哪幾個(gè)字?會(huì)讀嗎?

第一句

師:這個(gè)字我們以前學(xué)過(guò),是第四聲立正的正,在這里讀(第一聲),它是(多音字)。一起讀。誰(shuí)知道正月是什么時(shí)候?正月就是農(nóng)歷的一月。

師:你怎樣記住蘭字呢?

師:我也很喜歡這句話,我的名字里就有這個(gè)蘭字。我也來(lái)讀讀,好嗎?

師:誰(shuí)還想讀?可以自己編動(dòng)作。

師:聽(tīng)他讀,你感覺(jué)到了什么?

師:多美的花呀!誰(shuí)還想讀?一起來(lái)吧!

第二句

師:看這幾個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

師以梨為例介紹形聲字:我們來(lái)看這個(gè)梨字,它的上面是利表示它的音,下面的木字示它與樹(shù)木有關(guān)。象這樣一部分表音,一部分表義的字叫做形聲字。想想(薔薇墻)它們與什么有關(guān)?他們也是形聲字。用形聲字識(shí)字也是一種很好的方法。誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)字。做一做這個(gè)動(dòng)作。齊讀這句話。

第三句

出示榴,師:發(fā)現(xiàn)了什么?①形聲字②單獨(dú)在一邊讀第二聲,有一種水果就叫榴蓮,在本課里讀輕聲。

師:想個(gè)好辦法記住也字。

第四句

師:真香。誰(shuí)也喜歡這句話?

師:有機(jī)會(huì)也帶老師和同學(xué)們?nèi)タ纯?,行嗎??qǐng)你當(dāng)小老師帶讀這一句話。

師:老師告訴大家桂字的右邊也讀圭,左邊的木表示(與木有關(guān)),它也是(形聲字)。

第五句

師:芙蓉是什么顏色,美嗎?就象化了妝一樣。

板畫菊花,師:這是菊花的莖,這是葉,還有花朵。草字頭表示(與草有關(guān))。

第六句

師:這個(gè)字可以怎樣記?師:你在哪里見(jiàn)過(guò)旺字?

師:冬月又是什么時(shí)候呢?看看上一句:九月菊花開(kāi)滿枝,十月芙蓉正上妝。十月后面應(yīng)該是對(duì)了,農(nóng)歷十一月就是冬月。開(kāi)動(dòng)小腦筋,臘月就是農(nóng)歷的(十二月)。

師:冬天所有的花兒都謝了,只有梅花勇敢地在風(fēng)雪中驕傲地綻放。齊讀這句話。

6、課中操:

師:同學(xué)們讀得好,講得也棒,為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,我們來(lái)做一個(gè)游戲好嗎?游戲的名字叫種花。請(qǐng)你為花兒選擇合適的花盆,把它種下來(lái)。我們也來(lái)加把勁吧!

指名板貼卡片,其余學(xué)生跳舞《小紅花》。

小老師檢查:你認(rèn)為他是對(duì)的就大聲讀出來(lái)。

齊讀生字。開(kāi)火車讀。

7、再讀課文

師:認(rèn)識(shí)了這么多字,能把課文完整地讀下來(lái)嗎?用自己喜歡的方式讀課文,開(kāi)始。

師:讀得真好。我們一起配合著讀,愿意嗎?聽(tīng)清楚要求:老師讀前面,同學(xué)們讀后面的部分,記住了嗎?

師:老師讀的都是什么呀?(花兒開(kāi)放的時(shí)間)

師:花兒美嗎?花美,我們124班的小朋友更美,因?yàn)槟銈兪亲鎳?guó)的花朵,祖國(guó)的未來(lái)!

三、指導(dǎo)書寫

師:同學(xué)們,這一課還有幾個(gè)難字,你們也敢挑戰(zhàn)嗎?

出示生字,師:你有什么發(fā)現(xiàn)?

師:一個(gè)人住在大山里,這是什么字?山字要寫得大一些。

師:池字筆順有點(diǎn)復(fù)雜,我來(lái)試試,看能不能寫好它。左邊的三點(diǎn)水表示與水有關(guān),右邊的部分象一彎池塘,要注意橫折鉤的橫要寫得斜一些,還要寫好豎彎鉤。

請(qǐng)大家拿出練習(xí)紙和筆,寫字時(shí)要注意:頭正、肩平、臂開(kāi)、足安。

四、回顧全文,小節(jié)下課

師:這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了十五個(gè)字,會(huì)寫四個(gè)字,還認(rèn)識(shí)了許多的花,學(xué)會(huì)了讀兒歌,我們的收獲可真多呀!告訴你們,我們還能用這首兒歌做拍手游戲呢,想玩嗎?大家一起來(lái)。

拍手游戲。

小學(xué)語(yǔ)文寫教案的模板篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能

能正確、流利、有感情朗讀課文;

學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,2個(gè)多音字,理解風(fēng)干、吸吮、“餓”等詞語(yǔ)的意思;

2、過(guò)程與方法

通過(guò)自主品悟、有感情朗讀、聯(lián)系生活想象讀,等多種方法朗讀,感受作者語(yǔ)言的生動(dòng)形象,逐步培養(yǎng)自己的語(yǔ)感,豐富自己的語(yǔ)言積累;

通過(guò)抓關(guān)鍵詞,交流表達(dá)自己對(duì)文章的感受,提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力;

通過(guò)想象仿寫,初步學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;

通過(guò)小組合作、對(duì)比想象,了解反襯法的妙處;

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

懂得水的珍貴,知道節(jié)約用水,體會(huì)母親的勤儉持家,母愛(ài)的偉大;

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)三個(gè)生活場(chǎng)景的品讀與感悟,提高閱讀能力,培養(yǎng)語(yǔ)感,豐富自己的語(yǔ)言積累;

教學(xué)難點(diǎn):

初步學(xué)習(xí)反襯法,學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;

教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)生

教師準(zhǔn)備多媒體課件;

課時(shí)安排:

兩課時(shí)

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo):

復(fù)習(xí)生字詞,了解課文大意;

多種方式朗讀,體會(huì)水的珍貴,培養(yǎng)語(yǔ)感,積累語(yǔ)言;

初步了解反襯法,學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;

養(yǎng)成節(jié)約用水、珍惜水資源的良好習(xí)慣;

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:(4分鐘)

出示一組詞語(yǔ),指生讀;鞏固多音字,易讀錯(cuò)詞。

自由交流讀書感受,順勢(shì)引導(dǎo),用一個(gè)詞概括自己的感受

(設(shè)計(jì)意圖:鍛煉用詞語(yǔ)概括感受的能力,并引導(dǎo)下一步教學(xué))

基本預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出“苦”、“樂(lè)”、“珍貴”、“缺水”等,順勢(shì)把苦、樂(lè)、珍貴板書到黑板上。

交流讀書方法:我們讀書就是這樣,有了基本的感受后,還應(yīng)把自己的感受,用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括表達(dá)出來(lái)。然后再看看作者是用怎樣具體生動(dòng)的來(lái)表述的。

二、精讀感悟:(默讀5分鐘,交流指導(dǎo)朗讀15分鐘,其中第一3分鐘,第二雨中5分鐘,一勺水7分鐘)

1、作者具體生動(dòng)地描寫了哪些生活場(chǎng)景,從而表現(xiàn)出了“水,成了村子里最珍貴的東西”呢?

默讀課文,找到關(guān)于水的三個(gè)場(chǎng)景,標(biāo)畫出表現(xiàn)水的珍貴的詞句,印象特別深刻的詞,可用三角號(hào)標(biāo)出。如果有了感受還能用一兩個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái),寫在書邊上,那你還養(yǎng)成了讀書做批注的良好習(xí)慣。

2、讀完后,小組內(nèi)交流標(biāo)畫的詞句,后全班交流,教師引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞句,通過(guò)感情朗讀,表達(dá)自己心中的情感;(交流順序靈活調(diào)整)

(1)、十里挑水

引導(dǎo)抓住“十公里”、“一個(gè)小時(shí)”、“一擔(dān)”,讀好文章,并體會(huì)取水的不易,突出了水的珍貴;

(小結(jié):從取水的不易,我們可以看出“水,成了村子里最珍貴的東西”,而且作者巧妙地借助幾個(gè)數(shù)字,就把村里人取水的不易,形象的表現(xiàn)了出來(lái)。除了數(shù)字,作者還借用了村里人的一句話,同學(xué)們齊讀,指一學(xué)生說(shuō)出感受)

(2)、雨中洗澡

引導(dǎo)抓住:“光溜溜”、“奔跑跳躍”、“大呼小叫”、“盡情享受”、“撫摸與清涼”、“吃”談出自己的感受,然后把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

大人們也加入了,更突出村里人對(duì)水的渴望。

再指生讀,當(dāng)讀不好時(shí),老師語(yǔ)言鋪墊,指導(dǎo)學(xué)生讀出村里人洗澡時(shí)的快樂(lè)

作者用了一系列動(dòng)作,表現(xiàn)了孩子們雨中洗澡的快樂(lè),襯托出了村里人對(duì)水如此的渴望,也表現(xiàn)出了:“水,成了村子里最珍貴的東西”。

(3)、一勺水沖涼

同學(xué)們讀標(biāo)畫的詞句,抓住:“緩緩”、“滑過(guò)”、“傾注”、“吸吮”、“撫摸”等,讀出四兄弟對(duì)這一勺水的享受。

這一勺水就能帶來(lái)如此的快樂(lè),說(shuō)明平時(shí)連這些水有嗎?

作者用了細(xì)節(jié)描寫,像是慢鏡頭一樣,把這份快樂(lè)一點(diǎn)點(diǎn)的享受,慢慢的享受。

讓我們也慢慢的咀嚼這段文字,品味這段文字,享受這段文字,跟四兄弟一起慢慢分享這份快樂(lè)!

一起來(lái)慢慢的讀,想象著讀。

這一勺水就帶來(lái)了如此巨大的快樂(lè),說(shuō)明平時(shí)連這一勺水都沒(méi)有,人們對(duì)水是無(wú)比的渴望,而且母親享受得到嗎?“沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水”說(shuō)明什么“水的珍貴、母親的偉大,母親為家精打細(xì)算!”

(如果學(xué)生說(shuō)不出,老師可這樣引導(dǎo):雨水澡帶給了人們過(guò)節(jié)似的快樂(lè),可是,這快樂(lè)畢竟太少了,更多的是……,在這驕陽(yáng)下勞動(dòng)的人們的感覺(jué)是……(快要風(fēng)干了)而四兄弟呢?(將要被曬干的狗尾巴草)

狗尾巴草真的被曬干了嗎?是誰(shuí)給了狗尾巴草生命之水?指導(dǎo)讀。

小結(jié):作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水沖涼的生活場(chǎng)景的描寫,突出了“水,成了村子里最珍貴的東西”這一中心。

(備注:如果學(xué)生說(shuō)出了很多文辭很好,但不是自己教學(xué)的重點(diǎn)時(shí),引導(dǎo)讀正確,然后積累下來(lái)就可以了,略處理)

過(guò)渡:可是,極度的缺水,明明給村里人帶來(lái)的是無(wú)言的苦,作者卻為什么要花大量的筆墨來(lái)寫雨中洗澡和一勺水沖涼的快樂(lè)呢?(小組討論,指生說(shuō))

三、感悟?qū)懛?,拓展提?/p>

1、雨中洗澡和一勺水沖涼的有水之樂(lè),反襯了平時(shí)的無(wú)水之苦;以樂(lè)襯苦,正是平時(shí)非常的缺水,所以才非常的渴盼水,所以當(dāng)有水“的時(shí)候,才有那么多的歡樂(lè);(2分鐘)

2、 直面旱區(qū)(3分鐘)

配樂(lè)欣賞圖片,直面感受水的稀少。

欣賞完,說(shuō)感受,(1分鐘)

先讓學(xué)生說(shuō),后寫;寫完,簡(jiǎn)單交流。(寫2分鐘,交流2分鐘)

四、布置作業(yè)

小組合作,做一期節(jié)約用水的手抄報(bào);

推薦閱讀:《一碗水的憤怒》、《一滴水有多苦》,比較三篇文章的異同。

五、板書設(shè)計(jì)

27、水

最珍貴

十里挑水 雨中洗澡 一勺水沖涼

(細(xì)節(jié)描寫)

反襯

苦 樂(lè)

小學(xué)語(yǔ)文寫教案的模板篇5

一、教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)本課生字詞。

2、了解本文的主旨。

3、教導(dǎo)學(xué)生保護(hù)水資源。

4、了解非洲文化。

二、教學(xué)過(guò)程:

(一)、談話導(dǎo)入、產(chǎn)生疑問(wèn)。

1.師:今天我們先來(lái)聊聊非洲。板書:非洲(同學(xué)們交流以前對(duì)非洲的了解。)

生:我從以前學(xué)過(guò)的課文《夢(mèng)想的力量》,知道非洲是一個(gè)缺飲用水的地方!

生:非洲黑種人居多,非洲是野生動(dòng)物的天堂!

生:非洲是個(gè)貧窮落后,怪病叢生的地方

2.師:在人們的印象里,恐怕非洲是要和貧窮、落后、災(zāi)難、疾病聯(lián)系在一起的。其實(shí)那是非洲政治、經(jīng)濟(jì)落后所導(dǎo)致,今天,老師卻要用這樣一個(gè)詞來(lái)形容非洲(師板書:彩色的)請(qǐng)大家齊讀一下課題,有什么疑問(wèn)嗎?

生:老師,為什么說(shuō)非洲是彩色的?

師:是啊!孩子們,為什么說(shuō)非洲是彩色的呢?大家想知道嗎?

生:(齊答)想

3.師:這節(jié)課就讓我們隨作者彭仁一起走進(jìn)彩色的非洲,去感受非洲那獨(dú)特的自然風(fēng)光和異域文化,大家坐好,非洲之旅已經(jīng)開(kāi)始了。

(二)、帶入情境,走進(jìn)文本

1.師播放課件:非洲風(fēng)光視頻

2.欣賞后交流感受。

師:說(shuō)一說(shuō),你現(xiàn)在的感受又是什么?

生:非洲原來(lái)如此美麗!

生:非洲有著很多美麗、迷人的風(fēng)光,

生:非洲是一個(gè)美麗的世界,足以讓人滿懷贊嘆。

3.你們的感受在文章里可以找得到!

請(qǐng)大家快速瀏覽課文,讀準(zhǔn)字音,字詞,找出表達(dá)作者對(duì)非洲真切感受的兩個(gè)句子。

剛才讀了課文,現(xiàn)在老師要看看書上的生詞你們自學(xué)的怎樣:

色彩斑斕 熾熱 充沛 碩大 火炬樹(shù) 巨蟒 滲透 奧旺多 聆聽(tīng) 木薯 紅沙瓤 強(qiáng)悍 粗獷 篝火(指名讀)

讀得真好,同學(xué)們自主識(shí)字的能力真棒!

4.誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)表達(dá)作者對(duì)非洲真切感受的句子。

生:非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!

生:啊,非洲,好一個(gè)多姿多彩的世界!

師隨學(xué)生匯報(bào),課件出示這兩個(gè)句子。(課件)

師:同學(xué)們,讀一讀這兩個(gè)句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:都是感嘆句;

生:一個(gè)在課文的前面,一個(gè)在文章的最后,前后呼應(yīng),與課題照應(yīng)

5.師:你們真細(xì)心!這兩個(gè)句子分別放在課文的首尾,表達(dá)的意思相同,照應(yīng)課題,像這樣的寫作方法叫做前后呼應(yīng)。(板書:色彩斑斕 多姿多彩)作者是怎么贊美非洲的?讓我們來(lái)學(xué)著作者的語(yǔ)氣一起贊美非洲吧!(生齊讀:非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!)表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)看大屏幕要求(出示)

6.默讀課文,思考:“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!”表現(xiàn)在哪些方面?文中又用了哪些精美的詞句來(lái)具體描繪非洲的色彩斑斕。用筆寫一寫,記一記,然后同桌之間交流。

師課件出示填空題:

非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!

那里的是彩色的,

那里的是彩色的,

那里的是彩色的,

那里的是彩色的,

那里的是彩色的。

啊,非洲,好一個(gè)多姿多彩的世界!

學(xué)生匯報(bào)

生:那里驕陽(yáng)藍(lán)天是彩色的

生:那里的植物世界是彩色的

生:那里的動(dòng)物世界是彩色的

生:那里的藝術(shù)是彩色的

生:那里的日常生活是彩色的

師結(jié)合此處課件,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出文章在結(jié)構(gòu)上采用了總—分—總的寫作方法

師:在文中作者又用了哪些精美的詞句來(lái)具體描繪非洲的色彩斑斕呢,大家自由匯報(bào)(充當(dāng)小導(dǎo)游進(jìn)行介紹)。

生:那耀眼的金燦燦之光,映照得天空格外的藍(lán),藍(lán)得發(fā)光,好似透明的藍(lán)寶石。我從“金燦燦、藍(lán)寶石”體會(huì)到了非洲的色彩斑斕

生:繁花似錦,綠海蕩波,滿眼是綠色,處處是花海;非洲無(wú)論是鄉(xiāng)村、市郊和城內(nèi),可以說(shuō)到處開(kāi)放著五顏六色的花,

生:漫山遍野的芒果樹(shù),開(kāi)的是星星點(diǎn)點(diǎn)的白花,高大的仙人樹(shù)開(kāi)的是金燦燦的黃花,極為普通的玉蘭樹(shù)高擎著白色或白里透青的玉杯,更為常見(jiàn)的火炬樹(shù),綻開(kāi)的紅艷艷的花朵比綠葉還多,一棵似一團(tuán)烈火,一排是一片落霞。

生:在扎伊爾維龍加天然動(dòng)物園里,有七彩的巨蟒,黑白相間的斑馬,有數(shù)不清的紅羽鳥(niǎo)、各種顏色交織的五彩鳥(niǎo),有美麗溫順的梅花鹿,更有非洲雄獅、河馬、金錢豹和象群。

生:黑人兄弟的住房,雖然大都是不甚寬大的白鐵頂房,但許多房子掩映在綠樹(shù)紅花之中。你若住在賓館里,房?jī)?nèi)房外皆是綠色和彩色。

師:通過(guò)大家的發(fā)言,老師也感受到了非洲的色彩斑斕,下面讓我們隨著圖片去感受一下非洲的五彩繽紛。

(三)、欣賞課件,領(lǐng)略彩色的非洲

1.欣賞風(fēng)情,引導(dǎo)學(xué)生瀏覽教師制作的彩色的非洲網(wǎng)頁(yè),讓學(xué)生從視覺(jué)上直觀感受非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!。

2.再回文本讀文

3.我當(dāng)小導(dǎo)游:

現(xiàn)在請(qǐng)大家放慢腳步,看看非洲的哪一處風(fēng)景最讓你心動(dòng),為什么?然后當(dāng)一回導(dǎo)游向大家介紹。(自由練習(xí),巡視指導(dǎo))

(四)、總結(jié)全文,(愛(ài)心將讓非洲變得更美麗)

非洲是一方熱土,古樸自然、迷人美麗,它吸引了世界上眾多關(guān)注的目光,非洲是彩色的,色彩斑斕,多姿多彩。同學(xué)們,這是一片如此美麗的土地。但是,疾病、戰(zhàn)亂、缺乏飲用水……仍然是這片土地上的人們面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。非洲的兒童則是這些問(wèn)題最嚴(yán)重的受害者,他們渴望喝上純凈的飲用水,它們渴望健康,他們渴望你伸出友愛(ài),援助之手,共同保護(hù)和建設(shè)這片奇異而又淳樸的的土地。愛(ài)心將讓非洲變得更美麗。

三、教學(xué)結(jié)束:

課后習(xí)作:

給非洲小朋友的一封信。

小學(xué)語(yǔ)文寫教案的模板篇6

教材分析:

?快樂(lè)的小公雞》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第十六單元“快樂(lè)”的第二篇主體課文。本篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、有趣,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,重復(fù)句式較多,十分易于學(xué)生朗讀和識(shí)字,學(xué)生可以在朗讀中感悟到快樂(lè)的含義,學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

教學(xué)目標(biāo):

1、 繼續(xù)練習(xí)綜合各種方法認(rèn)識(shí)14個(gè)生字;

2、 會(huì)寫7個(gè)字(重點(diǎn)指導(dǎo)“幫、助”),能按筆順規(guī)則寫字,寫得正確、端正;

3、 在語(yǔ)言環(huán)境中理解、積累詞語(yǔ)“整天、苦惱、幫助、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐、報(bào)時(shí)” 等;

4、 熟讀、有感情地朗讀課文,明白“幫助別人,你就會(huì)得到快樂(lè)”。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件、生字詞卡片、動(dòng)物頭飾

教學(xué)過(guò)程:

一、 創(chuàng)境引思,目標(biāo)定向

師:同學(xué)們,六一兒童節(jié)你過(guò)得高興嗎?高興換個(gè)詞——快樂(lè)。好的,今天我們來(lái)上一節(jié)快樂(lè)的語(yǔ)文課吧。 老師這有一則謎語(yǔ),請(qǐng)你猜一猜他是誰(shuí)?頭戴紅纓帽,身披紅彩衣.清晨唱一曲,紅日東方起.(生:公雞)

原來(lái)是一只快樂(lè)的大公雞呀,那你們想知道他小時(shí)候的故事嗎?快讀讀我們的課題:快樂(lè)的小公雞 下面請(qǐng)同學(xué)們伸出手指和老師一起補(bǔ)全課題,(寫一個(gè)字要讀一個(gè)字)你想怎么讀課題?看到課題你最想知道什么?

(生:為什么說(shuō)小公雞是快樂(lè)的?它在哪兒找到快樂(lè)的?以前小公雞快樂(lè)嗎?)

同學(xué)們?cè)絹?lái)越會(huì)思考了,帶著問(wèn)題我們快樂(lè)地學(xué)習(xí)吧。

二、 試讀感知、自主識(shí)字

師 :請(qǐng)同學(xué)們快輕輕地打開(kāi)書95頁(yè),平放好。

現(xiàn)在愿意讓老師先范讀一遍,還是你自己來(lái)試著讀一遍?

(生舉手:自己試讀)

師 :行,由你們自己試著讀,老師相信你們能行!

(做好聽(tīng)的準(zhǔn)備,聽(tīng)清字的讀音)

現(xiàn)在請(qǐng)你拿起小鉛筆,自己讀一遍課文,邊讀邊圈出生字,一會(huì)兒遇到不認(rèn)識(shí)的字你準(zhǔn)備怎么解決它?(生回答)

帶上小提示咱們開(kāi)始吧

師:剛才你用什么方法解決了哪些生字寶寶?(生回答)

師:下面請(qǐng)你和同桌合作讀一讀識(shí)字條,如果你們都讀對(duì)了互相夸一夸,要是有困難,互相幫一幫。用喜歡的方式讀一遍課文,把課文讀正確。

師:共有幾個(gè)自然段,把你喜歡的段落多讀幾遍,把句子讀通順。

師:下面我們請(qǐng)幾位同學(xué)展示他喜歡的段。分段讀。

三、隨文識(shí)字,深度交流:

師:小公雞怎么叫的?那他在說(shuō)什么呢?那像小公雞一樣每天到了時(shí)間告訴我們

什么時(shí)候了,書上用了一個(gè)詞——“報(bào)時(shí)”

除了小公雞還有誰(shuí)報(bào)時(shí)? (鬧鐘、電鈴)

師:書上講小公雞報(bào)時(shí)在最后一段,誰(shuí)來(lái)讀讀?

哎呀,你把我們叫醒了嗎?再來(lái)讀

師:讀得可真帶勁兒,老師也想讀讀,一會(huì)兒幫老師評(píng)評(píng)

師:在我們?cè)u(píng)價(jià)別人時(shí)既要說(shuō)出優(yōu)點(diǎn),還要指出不足。剛才老師把“成了”讀成“真是”能這樣換嗎?為什么?

師:說(shuō)得真好,現(xiàn)在小公雞很快樂(lè),以前他怎么樣?書上用什么詞形容“不快樂(lè)”? “苦惱” 拼音讀“惱” 看一看哪兒“苦惱”了?心里苦惱,所以左邊是豎心旁,還有哪些字帶豎心旁?“情、快、懷、忙”小公雞為什么“苦惱”呀?(生:因?yàn)闆](méi)有事情做)哪一自然段說(shuō)的?——“一”

請(qǐng)讀一讀第一自然段,填一填“因?yàn)椋? ),所以小公雞心里很苦惱。”

師:這個(gè)詞誰(shuí)讀得準(zhǔn)?整天是多長(zhǎng)時(shí)間呢?(24小時(shí)/從早上到晚上)那“整年呢?”

師: 小公雞心里非??鄲?,它心里想 —— 誰(shuí)讀讀?你為什么這么讀?——因?yàn)楹竺嬗袉?wèn)號(hào),要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。很著急,表情,語(yǔ)速

“怎樣”變紅——樣

師:哎呀,我們的小公雞真是非常著急呀,所以他要出發(fā)去尋找快樂(lè)了。他遇見(jiàn)了三位好朋友,叫出他們的名字吧——

師:課文中有小公雞分別和三位朋友的對(duì)話,你喜歡哪個(gè)對(duì)話就請(qǐng)找出來(lái)為大家讀讀吧。(生:我喜歡小公雞和老牛爺爺?shù)膶?duì)話,我給大家讀一讀…)

和老牛爺爺:謝謝你小牛哥哥,誰(shuí)來(lái)讀出爺爺?shù)恼Z(yǔ)氣,真好,還做出動(dòng)作了,你為什么這樣(擦汗?fàn)睿┡?,您幫助人們耕種田地很辛苦,那您為什么還這樣快樂(lè)呢?(生:天地里長(zhǎng)出更多的糧食)

讀一讀,選字填入括號(hào)中,再讀一讀,用“幫助”說(shuō)話

和青蛙哥哥:師:繼續(xù)找找小公雞還遇到了誰(shuí)?(生:….青蛙哥哥…..)

師:誰(shuí)來(lái)讀一讀,可以帶著動(dòng)作讀,(生:一蹦一跳地做動(dòng)作)

師:青蛙哥哥,你為什么又蹦又跳呢(生:因?yàn)槲曳浅8吲d)

師:那小哥哥你為什么這么高興呢?(生:因?yàn)槲覟榍f稼捉了害蟲(chóng))

師:小哥哥,你們一年捉多少害蟲(chóng)?(生)真能干

師:一年四季都在捉嗎?(生)除了冬眠的三個(gè)月,都在捉,

師:莊稼都包括什么呢?(生:水稻、玉米、高粱、大豆、小麥)

師:看,在小哥哥們的辛勤努力下,我們莊稼長(zhǎng)得可好了,你們高興嗎?再讀一讀這句吧。

和蜜蜂姐姐:(生:我喜歡…..和蜜蜂的對(duì)話)

師:“姐姐” 拼讀 (帶女字旁的字)

蜜蜂姐姐住在?——花叢,拼讀,這一枝花叫“花叢嗎”許多花叫花叢。那許多草叫?許多樹(shù)叫?

師:蜜蜂姐姐認(rèn)為怎樣才能快樂(lè)呢? 快看,在蜜蜂姐姐的辛勤努力下,花兒都盛開(kāi)了,,形容一下這是什么樣的花?(生:五顏六色、爭(zhēng)奇斗艷…)

假設(shè)你就是那只蜜蜂看到花兒如此美麗,你高興嗎?下面把這種高興的心情送到句子中讀一讀吧,

小姐姐,你每天傳播花粉辛苦不辛苦?休息幾天吧,(不行花兒不傳粉就會(huì)枯死的)那么辛苦還這么快樂(lè)?(幫助花兒就快樂(lè)了)——師生分組朗讀。

現(xiàn)在它找到快樂(lè)了嗎?找到爸爸,爸爸告訴他?

小學(xué)語(yǔ)文寫教案的模板篇7

教學(xué)要求

1。懂得只有認(rèn)真、虛心、耐心,才能把本領(lǐng)學(xué)到手。

2。借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音,邊讀邊思考理解詞句;聯(lián)系上下文,回答課后的思考題;

朗讀課文;

練習(xí)用“先……再……然后……”說(shuō)話。

教學(xué)重點(diǎn):

了解這篇童話所要說(shuō)明的道理。

教學(xué)難點(diǎn):

聯(lián)系上下文,理解課后思考題。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備課文錄音帶、頭飾。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

(一)你一定喜歡童話吧,說(shuō)出你學(xué)習(xí)過(guò)的一篇童話的題目。

(二)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》就是一篇有趣的童話。讀讀課文,想想

“群鳥(niǎo)”是指哪些鳥(niǎo)?它們是怎樣學(xué)藝的?你知道這些鳥(niǎo)的窩是什么樣嗎?

(三)在讀的時(shí)候,遇到不懂的詞語(yǔ)查查字典。

二、指名認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片

fegrave;ng huaacute;ng xuǎn chagrave; lěi

鳳凰 選 好樹(shù) 杈壘 起

wěn yaacute;n tuograve; shugrave;

安 穩(wěn)房 檐唾 沫舒 服

cāo jigrave;n qiě

粗 糙不 僅 而且

三、聽(tīng)課文錄音,思考預(yù)習(xí)題2

四、讀懂課文內(nèi)容

(一)提問(wèn):“群鳥(niǎo)”指的是哪些鳥(niǎo)?向誰(shuí)學(xué)藝?學(xué)什么?

1?!叭壶B(niǎo)”指的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子。

2。群鳥(niǎo)向鳳凰學(xué)藝。

3。群鳥(niǎo)向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩的本領(lǐng)。

(二)聯(lián)系上下文想一想,回答括號(hào)里的問(wèn)題。

許多鳥(niǎo)都向鳳凰學(xué)過(guò)搭窩,可是有的仍舊不會(huì)搭,有的搭的窩很粗糙。(哪些鳥(niǎo)仍舊不會(huì)搭,哪些鳥(niǎo)搭的窩很粗糙?為什么?)

1。貓頭鷹仍舊不會(huì)搭窩,沒(méi)有窩住。因?yàn)樨堫^鷹最不虛心,剛聽(tīng)鳳凰講個(gè)開(kāi)頭,就認(rèn)為沒(méi)有什么好學(xué)的就飛走了。(讀有關(guān)課文。)

2。老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙,因?yàn)樗麄儗W(xué)到一點(diǎn)兒就走了,以為自己會(huì)了。

老鷹聽(tīng)剛說(shuō)要在樹(shù)上搭窩,就想,原來(lái)就是找個(gè)樹(shù)杈,就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹(shù)枝搭成的。(讀有關(guān)課文。)

烏鴉聽(tīng)說(shuō)要把叼來(lái)的樹(shù)枝,一層一層地壘起來(lái),以為自己會(huì)搭窩了,就飛走了。所以烏鴉的窩是用許多樹(shù)枝壘成的。

麻雀雖然把窩搭在房檐下,卻不舒服,因麻雀只聽(tīng)鳳凰說(shuō)應(yīng)該把窩搭在房檐底下,不怕風(fēng),不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他并不知道應(yīng)該怎樣搭窩。(讀有關(guān)課文。)

(三)只有小燕子搭的窩,不僅漂亮,而且又結(jié)實(shí),又暖和。(小燕子搭的窩為什么這么好?)

小燕子認(rèn)真地聽(tīng)完鳳凰講怎樣搭窩,學(xué)到了本領(lǐng)。

小燕子很虛心,從頭至尾都認(rèn)真聽(tīng)鳳凰講怎樣搭窩,聽(tīng)完還向鳳凰表示感謝,他真學(xué)會(huì)了怎樣搭窩。(讀有關(guān)課文。)

(四)誰(shuí)能給這些鳥(niǎo)的學(xué)習(xí)態(tài)度,按從差到好排排隊(duì),并說(shuō)出排隊(duì)的理由。

貓頭鷹最不虛心,剛聽(tīng)了個(gè)開(kāi)頭,就認(rèn)為沒(méi)有什么好學(xué)的,就飛走了。他沒(méi)學(xué)到本領(lǐng),不會(huì)搭窩。

老鷹、烏鴉、麻雀都是學(xué)到一點(diǎn)兒就走了,以為自己會(huì)了,他們搭的窩都很粗糙。

小燕子學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真,搭的窩最漂亮、結(jié)實(shí)又暖和。

五、按課文內(nèi)容填表

六、教師先指導(dǎo)填一行,再讓學(xué)生獨(dú)立做,然后訂正

七、小結(jié)·提問(wèn):這篇童話講的是一個(gè)什么故事

這篇童話講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩的本領(lǐng),結(jié)果有的仍舊不會(huì)搭,有的搭的窩很粗糙,唯獨(dú)小燕子搭的最好。

八、作業(yè):練習(xí)朗讀課文

板書(同上表)

第二課時(shí)

一、指名朗讀課文

二、提問(wèn):小燕子學(xué)習(xí)用泥壘窩一共有幾道工序,按順序說(shuō)說(shuō)各是什么

先在書上找出有關(guān)的句子,再回答問(wèn)題,并用帶點(diǎn)的詞說(shuō)話。

“你要先叼泥,用唾沫把泥拌勻了,再一層一層地壘起來(lái),然后叼些毛和草鋪在窩里。”

1。叼、拌;2。壘;3。鋪。

用“先……再……然后……”造句。

三、學(xué)習(xí)了這篇童話,你懂得了什么道理

(一)不虛心就學(xué)不到本領(lǐng)。

(二)不認(rèn)真學(xué)習(xí),就學(xué)不好本領(lǐng)。

(三)要耐心地學(xué)完,才能學(xué)到本領(lǐng)。

(四)只有虛心、認(rèn)真、耐心地學(xué)習(xí),才能把本領(lǐng)學(xué)到手。

四、指導(dǎo)朗讀

朗讀課文要注意讀出各種鳥(niǎo)的不同語(yǔ)氣。

(一)鳳凰:自始至終都在認(rèn)真地教,它的話要讀得親切而耐心。

教師示范:“學(xué)本領(lǐng)要有耐心;沒(méi)有耐心,什么也學(xué)不成?!?/p>

學(xué)生每人自己練習(xí),只讀鳳凰說(shuō)的話,然后指名朗讀。

(二)提問(wèn):讀貓頭鷹的話,應(yīng)是什么語(yǔ)氣?

貓頭鷹不虛心,認(rèn)為鳳凰“不見(jiàn)得有什么真本領(lǐng)”。應(yīng)讀出驕傲的語(yǔ)氣。(讀貓頭鷹的話。)

(三)提問(wèn):讀老鷹、烏鴉、麻雀的話,應(yīng)是什么語(yǔ)氣?

1。老鷹、烏鴉、麻雀只聽(tīng)了一部分就以為學(xué)會(huì)了,也表現(xiàn)很不虛心,應(yīng)讀出洋洋得意的語(yǔ)氣。

2。課文中三、四、五小段寫鳳凰的話時(shí),為什么后面都用了省略號(hào)?

這里表示鳳凰的話還未說(shuō)完,這些鳥(niǎo)就不耐心地打斷鳳凰的話,朗讀時(shí)這些鳥(niǎo)的話,要和鳳凰的話緊緊接上。

練習(xí)這三段朗讀時(shí),只讀對(duì)話,不必讀提示語(yǔ)。對(duì)話的連接要緊湊。

3。分角色朗讀練習(xí)。

(1)一人讀鳳凰的話,三個(gè)小組分別讀一種鳥(niǎo)的話,注意語(yǔ)氣和對(duì)話的銜接。

(2)指名4人練習(xí)朗讀。

(四)學(xué)生戴頭飾,分角色朗讀課文(有條件的可排練成課本?。?。