讀后感是一個(gè)反思自己的機(jī)會(huì)，通過(guò)它我們可以審視自己的價(jià)值觀和信仰，讀后感可以是個(gè)人的、主觀的，反映了每個(gè)人與文本互動(dòng)的方式，范文社小編今天就為您帶來(lái)了教育的細(xì)節(jié)讀后感5篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
教育的細(xì)節(jié)讀后感篇1
今天，孫老師說(shuō)要讓我們讀一本叫《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》的書(shū)，我們都很奇怪。
我們帶著好奇的心情去看了這本書(shū)中的5篇文章：《吃飯時(shí)保持良好的習(xí)慣》、《主動(dòng)幫他人撿起他人掉落的東西》、《餐后要負(fù)責(zé)自己的垃圾》、《收到別人遞的東西要說(shuō)謝謝》、《和他人相碰要著動(dòng)說(shuō)對(duì)不起》。我覺(jué)得文章講得很有道理。
我最喜歡《餐后要負(fù)責(zé)自己的垃圾》一文。因?yàn)槠綍r(shí)我們?cè)趯W(xué)校食堂用餐時(shí)總會(huì)偷偷講話，有時(shí)將唾沫星子濺到別人的碗里，很不衛(wèi)生。吃完飯我們的餐桌還要?jiǎng)e人幫忙清理，也很不應(yīng)該。
我們應(yīng)該要養(yǎng)成良好的的飲食習(xí)慣和必要的衛(wèi)生習(xí)慣。
教育的細(xì)節(jié)讀后感篇2
第一次借到這本書(shū)，只是輕慢的瀏覽了一下，沒(méi)什么感覺(jué)。當(dāng)這本書(shū)再次傳到我手中的時(shí)候，這么一本書(shū)不看那不是浪費(fèi)嗎？當(dāng)我看下去的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)書(shū)中講述的全是教育細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)中見(jiàn)精神。這些細(xì)節(jié)都是為了喚醒學(xué)生的心靈，喚醒內(nèi)心深處的善良，喚醒青春的激情，喚醒年少的斗志，喚醒深埋心中的正義……心醒了，就會(huì)看看這個(gè)美麗的世界；心醒了，就會(huì)審視自己的生活；心醒了，就會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短……教育就是要喚醒，就是要喚醒心靈。
第一輯：?jiǎn)拘研撵`需要智慧
有了智慧，教育能柳暗花明；有了智慧，教育能曲徑通幽；有智慧，教育能潤(rùn)物無(wú)聲。
教育智慧從何而來(lái)？在經(jīng)年累月的教育實(shí)踐中，我們以崇高的教育理想、堅(jiān)定的教育信仰、豐富的教育理論作經(jīng)，以健全的人格、深廣的愛(ài)心、廣博的知識(shí)為緯，啟迪心靈，陶冶情操，開(kāi)啟心智，為學(xué)生"幸福度日，合理做人"（魯迅語(yǔ)）奠基，釀造出一杯杯最香醇的教育智慧之酒。
……
第二輯：?jiǎn)拘研撵`需要愛(ài)
愛(ài)，是教師最美的語(yǔ)言；愛(ài)，是教育的靈魂；愛(ài)，是教育的生命。這份真愛(ài)來(lái)自于人性，更來(lái)自心靈。這份教育來(lái)自責(zé)任，更來(lái)自天職。它是溝通師生心靈的橋梁，它是成功教育的基石。教師的愛(ài)，無(wú)處不在。一個(gè)善意的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)……手執(zhí)愛(ài)的鑰匙，走進(jìn)學(xué)生心靈的秘密花園，迎接我們的將是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
……
第三輯：?jiǎn)拘研撵`需要生活充實(shí)
學(xué)生每天都有事情可做，每天都有事情能做，學(xué)生還會(huì)惹是生非嗎？還會(huì)打架斗毆嗎？我覺(jué)得不會(huì)，學(xué)生生活的很充實(shí)，生活很豐富，誰(shuí)愿意落個(gè)不良學(xué)生的罪名？所以，作為班主任，作為任課老師，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生能學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。他能，讓他多做題；她行，讓她學(xué)會(huì)當(dāng)堂內(nèi)容；他弱，讓他鉆研簡(jiǎn)單問(wèn)題。他熱情，就發(fā)揮他的熱情，就鼓勵(lì)多為他人伸出援手做貢獻(xiàn)；她活潑大方，演講時(shí)就重用她；他威信不小，就讓他為班級(jí)負(fù)責(zé)；即使他什么也不會(huì)，你也能從班級(jí)中為他找到一個(gè)管校服、抄送宿舍分?jǐn)?shù)的活兒……
"人盡其才，物盡其力",每個(gè)人都有事做，每個(gè)人都在負(fù)責(zé)任，這樣他們?nèi)鞘巧堑膸茁示痛蟠蠼档土耍踔了麄兡苷_對(duì)待學(xué)習(xí)，理性對(duì)待生活。這樣的學(xué)生相對(duì)好管，這樣的班級(jí)相對(duì)好帶。
通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)不難，生活也很有趣，雖然快樂(lè)和痛苦同行，成功與失敗并存，但他們?nèi)詴?huì)感覺(jué)自己的生活的充實(shí)的，也是快樂(lè)的。
與學(xué)習(xí)同行，讓孩子的生命因讀書(shū)而涌現(xiàn)快樂(lè)之美，因思考而展現(xiàn)知性之美，因交流而呈現(xiàn)絢爛之美！與生活同行，喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。當(dāng)我們把引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和生活當(dāng)做一種神圣的職責(zé)，一種精神提升的境界，一種終身追求的目標(biāo)時(shí)，我們定會(huì)收獲豐富的人生！
第四輯：?jiǎn)拘研撵`需要嚴(yán)格規(guī)范
無(wú)規(guī)矩不成方圓，更何況學(xué)生還都是個(gè)孩子，他們正處于青春時(shí)期，斗志昂揚(yáng)，激情滿懷，所以情感常輸給理智，自制常敗給惰性。所以不僅要制定詳細(xì)、科學(xué)、客觀的班級(jí)制度，以此來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為；教師管理雖然嚴(yán)字當(dāng)頭，心卻是柔軟的，管理的人性的、民主的。要我們把嚴(yán)格要求和愛(ài)心水乳交融，兩手都要抓，兩手都要硬，教育一定變得美好而神奇。
嚴(yán)在左，愛(ài)在右，學(xué)生才會(huì)"親其師，信其道".老子說(shuō)："天下莫柔于水，而攻堅(jiān)強(qiáng)者莫之能勝，以其無(wú)以易之。弱之勝?gòu)?qiáng)，柔之勝剛，天下莫不知，莫能行。"
第五輯：?jiǎn)拘研撵`需要細(xì)心、耐心
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育是慢工，需要等待，需要細(xì)心，更需要耐心。老師、家長(zhǎng)總是習(xí)慣想，甚至習(xí)慣說(shuō)：一年365天，你也一天也沒(méi)少過(guò)；一天三頓飯，你一頓沒(méi)少吃；你也不缺胳膊，也不少腿，腦袋瓜也不笨，怎么就學(xué)不會(huì)，怎么就老犯錯(cuò)呢？家長(zhǎng)也好，老師也罷，總喜歡比較，那學(xué)習(xí)差的和學(xué)習(xí)好的比，那表現(xiàn)好的和搗蛋的比，這一比較就不如意，這一比就發(fā)現(xiàn)差距，這一比心情就不能平靜，于是乎常常急躁，常常感慨……殊不知孩子成長(zhǎng)需要一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程很發(fā)雜，需要細(xì)心發(fā)現(xiàn)，需要耐心引導(dǎo)，需要靜靜等待。
你總不能要求一身毛病的孩子，明天立馬就和所有的壞習(xí)慣再見(jiàn)吧？我們要有一顆平常心，慢慢欣賞他們的變化，只要有變化，就有進(jìn)步；有進(jìn)步，就有希望；有希望，就會(huì)成功。我們要有一顆平常心，能參天的，為他們掃清障礙；能成豆莢的，就讓它接觸果實(shí)；是小草的，就讓它開(kāi)一朵小花。各盡其能，才是真正的教育。這絕離不開(kāi)我們的細(xì)心觀察，耐心引導(dǎo)。
細(xì)節(jié)，是優(yōu)秀教師的"葵花寶典";耐心，是優(yōu)秀教師的"靈丹妙藥".是教育大花園里綻放的兩朵奇葩。這奇葩需要教師用信仰來(lái)培育，用言行來(lái)示范，用智慧來(lái)催化，用心靈來(lái)感染。教育是塑造人的藝術(shù)，需要雕塑大師羅丹般的精心與細(xì)致。因?yàn)?，成功源于?xì)節(jié)，成才源于耐心。
第六輯：?jiǎn)拘研撵`培育思想
喚醒心靈真的需要培育思想。我們不僅應(yīng)該教會(huì)學(xué)生什么是愛(ài)，更應(yīng)該教給學(xué)生如何去愛(ài)；不僅應(yīng)該讓學(xué)生明白什么是寬容，更應(yīng)該讓學(xué)生懂得怎樣寬容；不僅讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，更應(yīng)該讓他們清楚為什么學(xué)習(xí)；不僅應(yīng)該教會(huì)學(xué)生做人，更應(yīng)該率先垂范讓學(xué)生知道如何做人；不僅應(yīng)該讓學(xué)生明白社會(huì)需要公平公正，更應(yīng)該讓學(xué)生清楚通過(guò)制度、監(jiān)督等能夠?qū)崿F(xiàn)公平公正……
利用文章，利用生活，在學(xué)生幼小的心里種上一顆顆種子，用真善美去澆灌，春風(fēng)一吹，它們便可以綻放出美麗的花花朵。點(diǎn)一盞心燈，便可以照亮孩子的一生。
第七輯：?jiǎn)拘研撵`需要總結(jié)反思
當(dāng)我們與孩子發(fā)生矛盾沖突時(shí)，當(dāng)遭遇滿腔熱情付之東流的遺憾時(shí)，當(dāng)班級(jí)管理陷入困境時(shí)，當(dāng)我們的真情遭遇家長(zhǎng)的誤解時(shí)……請(qǐng)?jiān)谝股钊遂o時(shí)分，為自己泡一杯熱茶。伴隨著裊裊茶香，我們啜飲溫暖。當(dāng)心緒寧?kù)o之時(shí)，便是思考開(kāi)始之時(shí)。
只要我們心中充滿愛(ài)，只要頭腦中裝滿智慧，思考之門(mén)便會(huì)隨時(shí)為我們敞開(kāi)。在燦爛的陽(yáng)光下，我們思索，我們總結(jié)，我們沉淀，我們升華。
第八輯：?jiǎn)拘研撵`需要誠(chéng)信
要求學(xué)生誠(chéng)信，我們首先要誠(chéng)信。答應(yīng)學(xué)生的事情，哪怕有困難，也要做到，否則你就無(wú)法要求學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信。
擁有誠(chéng)信，一根小小的火柴，可以點(diǎn)亮一片心空；擁有誠(chéng)信，一片小小的綠葉，可以傾倒一個(gè)季節(jié)……只要擁有誠(chéng)信，就一定能讓孩子的心靈綻放成圣潔的鮮花！
教育的細(xì)節(jié)讀后感篇3
今天，老師一進(jìn)門(mén)，就對(duì)我們說(shuō)：“今天我們來(lái)讀《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》一書(shū)。”有同學(xué)問(wèn)：“為什么老師要給我們看這個(gè)，這不是老師看的嗎？”老師回答：“因?yàn)樽屇銈兛催@書(shū)有幫助！”于是我們帶著好奇的心理看了《吃飯時(shí)保持良好的禮儀》，《主動(dòng)幫他人撿起掉下的東西》，《餐后要清理自己的垃圾》，《接到別人遞的東西要說(shuō)“謝謝”》和《與人相碰應(yīng)主動(dòng)說(shuō)“對(duì)不起”》這五個(gè)片段。
其中我印象最深的是《主動(dòng)幫他人撿起掉下的東西》一文。這篇文章主要講了克拉克的銀行卡不小心掉到了地上，一個(gè)小男孩連忙他撿起并還給了他。還有一事，一個(gè)學(xué)生的鉛筆從桌上滾了下來(lái)，而沒(méi)有人幫他撿，這件事使他非常生氣。
讀了這篇文章，我想：在學(xué)校里，有的同學(xué)扔了餐巾紙，路過(guò)的同學(xué)卻不理不睬。還有，我曾經(jīng)看見(jiàn)同桌的本子被擠到了地上，別人都不幫他撿起來(lái)，我就幫他撿起來(lái)了。這些都只是舉手之勞??！為什么我們的同學(xué)都不愿意去做呢？所以，我們一定要保持良好的文明習(xí)慣，這樣，我們的世界才會(huì)更美好！
教育的細(xì)節(jié)讀后感篇4
班主任要真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就必須注意工作中的教育細(xì)節(jié)。我引讀了30個(gè)教育細(xì)節(jié)，與大家分享，以期對(duì)學(xué)生的教育更真切、更有效。
1、對(duì)所教班級(jí)學(xué)生姓名、住址、學(xué)習(xí)、家庭等基本情況要了如指掌。課余時(shí)間盡量多地與學(xué)生一起交談、研究、活動(dòng)，縮小師生之間的心理差距，增進(jìn)學(xué)生對(duì)老師的親近感。
2、每天早上、下午第一節(jié)課，老師都要檢查學(xué)生到校情況，注意察看教室內(nèi)外的設(shè)施設(shè)備是否完好，看看學(xué)生課桌內(nèi)有無(wú)危險(xiǎn)器物品。時(shí)刻不忘對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。
3、上課前向?qū)W生問(wèn)好，下課時(shí)要和學(xué)生說(shuō)再見(jiàn)，這也是教育學(xué)生講禮貌的有效方式；找學(xué)生談話，要請(qǐng)學(xué)生坐下，體現(xiàn)師生平等，相互尊重，才更容易溝通和解決問(wèn)題。
4、學(xué)生上課遲到，可請(qǐng)學(xué)生安靜地走進(jìn)教室。課后再詢問(wèn)學(xué)生遲到的原因，并要求學(xué)生自覺(jué)補(bǔ)上耽誤的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果在課堂上詢問(wèn)，無(wú)論老師還是學(xué)生，精力都無(wú)法馬上集中，影響和耽誤大家的時(shí)間，實(shí)在得不償失。
5、上課不要講與課程無(wú)關(guān)的事情。有的老師尤其是班主任上課總喜歡嘮叨幾分鐘，往往認(rèn)為這是負(fù)責(zé)任、對(duì)班級(jí)有感情的表現(xiàn)。殊不知，如此占用上課時(shí)間講非課內(nèi)知識(shí)的做法，會(huì)引起學(xué)生的反感和抗議。
6、養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。經(jīng)常引導(dǎo)和教育學(xué)生讀書(shū)，豐富精神文化，彰顯儒雅風(fēng)范。老師能如此，不僅能得到學(xué)生的敬仰，而且學(xué)生會(huì)更聽(tīng)從你的教導(dǎo)，把你作為他們心中的榜樣。
教育的細(xì)節(jié)讀后感篇5
當(dāng)我用心讀完《教育的細(xì)節(jié)》這本書(shū)后，不禁心潮澎湃，作者的樸實(shí)、真摯深深的打動(dòng)了我。之前也讀過(guò)一些談教育的書(shū)，大多重復(fù)的框架理論讓人犯困，鮮有像作者這樣結(jié)合案例，讓工作在教育一線的我產(chǎn)生了種種共鳴，下面我將從以下幾個(gè)方面分享：
一、細(xì)節(jié)蘊(yùn)藏卓見(jiàn)
俗話說(shuō)：“細(xì)節(jié)決定成敗”。我想，細(xì)節(jié)不僅僅來(lái)源于生活中的方方面面。在教育中，細(xì)節(jié)也無(wú)處不在，小到和學(xué)生的每一個(gè)微笑，大到指引學(xué)生的理想，作為老師，每天都和學(xué)生打交道，這其中會(huì)有多少細(xì)節(jié)啊！最近和辦公室知心大姐朱老師在交流這本書(shū)，起初，我對(duì)細(xì)節(jié)一詞概念模糊。我問(wèn)朱老師細(xì)節(jié)是什么？于是，朱老師聲情并茂的為我講述她的故事。她說(shuō)：“細(xì)節(jié)就是生活中的點(diǎn)滴”比如，每次開(kāi)完會(huì)后，有的老師起身后將椅子推進(jìn)桌內(nèi)，有的老師則不管不顧；比如，學(xué)校一樓大廳的門(mén)如何打開(kāi)方便大家行走？為此，她做了很多實(shí)驗(yàn)，最終選擇向內(nèi)的門(mén)朝外開(kāi)，向外的門(mén)朝里開(kāi)，這樣走路就不會(huì)多繞半圈?！甭?tīng)完她的舉例后，慚愧不已，因?yàn)檫@些細(xì)節(jié)我從來(lái)都沒(méi)有關(guān)注，我也開(kāi)門(mén)，只想著門(mén)朝里開(kāi)后，前院奔跑的孩子就不會(huì)撞傷，但我沒(méi)有關(guān)注到繞半圈的細(xì)節(jié)，還竊喜自己的貼心。我想，朱老師此舉，一定是因?yàn)橛嘘P(guān)懷之心，所以才會(huì)注意到這些微不足道的細(xì)節(jié)，而細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)來(lái)源于內(nèi)心是否有著對(duì)他人的關(guān)心和幫助。生活中是如此，在教育上更是如此。
二、觀念凸顯力量
在看到《活在觀念里》這一整章時(shí)，前引中的這幾句話我覺(jué)得特別好：在我們?nèi)怏w的軀殼里，住著一個(gè)名叫“觀念”的幽靈，我們?nèi)粘５慕逃袨橹?，時(shí)刻撲閃著她的身影，糟糕的是，我們往往要等到把教育搞砸了，才意識(shí)到觀念這個(gè)幽靈的存在。在最近的課堂中，有一課題為“一‘mu’不一樣”，周一在6班上課時(shí)，我引出課題，本意識(shí)地將“mu”的發(fā)音讀成“mo”，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生指出我的錯(cuò)誤，而我也堅(jiān)信自己的正確讀音，可當(dāng)我走向四班時(shí)，照例讀出課題，這時(shí)孩子們立刻指出錯(cuò)誤，說(shuō)讀音為“mu”，因?yàn)樽约旱挠^念問(wèn)題，我還加以反駁，堅(jiān)信自己讀得正確，在我們的再三爭(zhēng)論下，我想出一個(gè)辦法：那就是回家查字典。下課后，我又將此事說(shuō)給辦公室大姐一朱老師，她也告訴我讀“mu”，這是多音字，組詞分別為：一“mu”一樣、“mo”型。然后，我又查了度娘，原來(lái)在這里真的讀“mu”，并且原型拼音為一聲，朱老師為我講解完拼音和字音后，這才慌然大悟。隨后，又問(wèn)我：“那你下節(jié)課怎么辦？這件事就過(guò)去了嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，堅(jiān)定不移的說(shuō)，我選擇不再過(guò)問(wèn)此事，于是朱老師又開(kāi)始苦口婆心。最終，我選擇給全班學(xué)生道歉并承認(rèn)錯(cuò)誤。用朱老師的話說(shuō)，老師向?qū)W生道歉并不丟人，反而能讓學(xué)生更加信任。在今后的工作中，我要及時(shí)更新自己的觀點(diǎn)，讓自己的思想與時(shí)俱進(jìn)，如果我不承認(rèn)錯(cuò)誤，可能給好學(xué)生留下一輩子的心理陰影，甚至討厭我、討厭我的課程，最后的結(jié)果將一發(fā)不可收拾。
三、平等對(duì)待學(xué)生
感觸最深的還有書(shū)中《平等觀念在哪兒》一文，學(xué)生向老師問(wèn)好，老師對(duì)學(xué)生的問(wèn)候漠然處之，這讓我想起有次開(kāi)會(huì)，王校長(zhǎng)在會(huì)上要求老師們積極回應(yīng)學(xué)生的問(wèn)候。起初，我匪夷所思，這么小的事還值得大動(dòng)干戈的在全教會(huì)上提醒么？讀了此文后，我才明白，王老師不是在小題大做，因?yàn)閱?wèn)候是雙向的，是情感上的尊重，漠然處之，則是對(duì)情感的破壞，我們對(duì)學(xué)生情感習(xí)以為常的忽略行為，日積月累，會(huì)導(dǎo)致他們的人格上布滿冷淡與冷漠的陰影。
其次，在我們的日常教學(xué)中，總會(huì)偏愛(ài)好學(xué)生，對(duì)差生則會(huì)恨鐵不成剛，其實(shí)每一個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn)。記得四五班的何翰林，什么作業(yè)都不按時(shí)交，我的美術(shù)作業(yè)也不例外。起初，我用了恐嚇、懲罰等辦法都不盡人意，后來(lái)，我讓他每節(jié)課都來(lái)我的講臺(tái)，跟我做同桌并告訴她我們是好朋友，這個(gè)座位是誰(shuí)表現(xiàn)好才可以來(lái)跟我當(dāng)同桌，外加每節(jié)課3分鐘的循循教誨。最終，這名學(xué)生有了好轉(zhuǎn)，我的作業(yè)按時(shí)交了也聽(tīng)話了，我不知道是因?yàn)槲业膰Z叨讓他折服還是因?yàn)榱?xí)慣，但孩子的進(jìn)步讓我明白：不能讓任何一個(gè)學(xué)生在我們的目光之外成為“局外人”，每個(gè)學(xué)生都想讓老師關(guān)注、鼓勵(lì)。老師的態(tài)度和方式，將會(huì)改變學(xué)生的人生。我想，這或許就是平等的力量吧！
四、溫和對(duì)話孩子
在這一章節(jié)中，給我啟發(fā)很大，那鮮活的例子使我頓悟：自己的言行決定著學(xué)生的一切，作為一名教師，我們應(yīng)當(dāng)用生動(dòng)的語(yǔ)言和靈活多樣的教學(xué)方法去吸引學(xué)生，切記使用語(yǔ)言暴力，用書(shū)中所說(shuō)：當(dāng)我們情緒激動(dòng)時(shí)，固然做不到口吐蓮花，但至少可以選擇閉口藏舌。在審視自己的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生缺乏耐心，語(yǔ)言粗爆生硬，時(shí)而用強(qiáng)制命令式的語(yǔ)氣：如：“完不成作業(yè)就罰三張”“隨便”等，這種粗暴語(yǔ)言，只會(huì)使孩子不聽(tīng)教誨，心懷怨恨，在今后的日常教學(xué)中，避免粗暴，要通過(guò)關(guān)心、愛(ài)心跟孩子溝通，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，時(shí)刻謹(jǐn)記；舌頭的搖動(dòng)，關(guān)系每一個(gè)孩子的感受和自尊。
細(xì)節(jié)決定成敗，教育的改變，往往是先從教育的細(xì)節(jié)的改變開(kāi)始的。品讀《教育的細(xì)節(jié)》，樸實(shí)的文字滲透著細(xì)節(jié)的力量，我將沿著作者的路，把他的思想融進(jìn)我的教學(xué)實(shí)踐中。在今后的工作中，我將時(shí)刻審視自己，從生活、學(xué)習(xí)等方面，全面教育和關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。最后，想用文章的一句話來(lái)結(jié)束我的分享：教育，就在一個(gè)又一個(gè)的細(xì)節(jié)之中；每一個(gè)細(xì)節(jié)，都又蘊(yùn)含著獨(dú)特的教育內(nèi)涵。讓我們一起走進(jìn)“教育的細(xì)節(jié)，去細(xì)細(xì)體味教育的獨(dú)特韻味吧！
