教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合,學(xué)會(huì)制定教學(xué)設(shè)計(jì),在今后的教學(xué)中起著很好的效果,下面是范文社小編為您分享的<云>教學(xué)設(shè)計(jì)參考5篇,感謝您的參閱。
教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
一、識字寫字
1、識字:
本課篇幅短小,生字不多,可讓學(xué)生先借助拼音認(rèn)一認(rèn)生字,再在朗讀過程中進(jìn)一步認(rèn)讀。注意慶是后鼻音,幟是翹舌音,奏是平舌音,曲在課文中讀第三聲。在充分認(rèn)讀之后,可結(jié)合課后讀讀寫寫練習(xí)鞏固認(rèn)讀,給生字組詞。
本課要求認(rèn)識的字中,有五個(gè)要求會(huì)寫,可以通過寫字來鞏固認(rèn)字。
2、寫字:
書寫前,建議引導(dǎo)學(xué)生先觀察字形,找一找容易寫錯(cuò)的字,如,潔字右上是士不是土;祖字是示字旁,不是衣字旁;旗字右下的其中間是兩橫。
要寫的字有六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,要提示學(xué)生注意它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬。可重點(diǎn)指導(dǎo)下面幾個(gè)字。億右邊的乙字折筆處應(yīng)盡量向左,彎筆要盡量舒展。曲字的口應(yīng)寫得扁些,兩豎起筆處應(yīng)該錯(cuò)落有致──左低右高。慶字廣字旁的橫不宜太長,大的撇一定要寫成豎撇,捺盡量向右伸展。旗字筆畫多,不容易寫好,要加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。
二、朗讀感悟
這首小詩,大部分詩句采用象征性的語言來表現(xiàn)國慶的熱烈場面。開頭四行不直接寫人們慶祝國慶的場面,而是通過賦予大自然以生命,表現(xiàn)出金秋十月,果實(shí)累累,紅楓似火,白鴿翻飛,海濤陣陣的歡快、喜慶氣氛。這幾行擬人化的景物描寫,不但烘托了氣氛,而且為后面寫十三億孩子歡慶祖國媽媽的生日做好了情感的準(zhǔn)備。
朗讀本詩,要掌握好歡樂、喜慶的基調(diào),用熱烈奔放、激情滿懷的聲音,表現(xiàn)出對祖國的無限熱愛之情。讀開頭四句,速度稍慢,聲音不要太高,要帶著想象讀,讀出韻律感。然后突出十三億,并用稍快的速度讀歡慶這美好的日子,緊接著提高聲音重讀十月一日,最后適當(dāng)放慢速度,用深情的聲音讀祖國媽媽的生日。
教學(xué)時(shí),教師最好能進(jìn)行示范朗讀,用自己的聲音讓學(xué)生感受詩歌的思想感情??勺寣W(xué)生反復(fù)自讀詩歌,體會(huì)詩歌的感情。讀前面四行,可讓學(xué)生說說從詩句中體會(huì)到什么。還可讓學(xué)生根據(jù)自己的感受和想象,說說作者為什么說楓林舉起的是火紅的旗幟?大海奏的是什么樂曲?讀后面四行,想想為什么說十月一日是個(gè)美好的日子。
在學(xué)生熟讀之后,可讓學(xué)生給課文配插圖和圖片,并結(jié)合插圖背誦課文。然后自選伙伴,把這首詩背給同伴聽,請同伴為自己的朗讀、背誦進(jìn)行評議。
三、實(shí)踐活動(dòng)
1、搜集歌頌祖國的歌曲,讀一讀歌詞,唱一唱歌。
2、用楓葉或彩色紙做一張慶國慶的書簽,或者畫一張畫。
四、資料袋
?國慶節(jié)的來歷〗
國慶一詞,本指國家喜慶之事,最早見于西晉。我國古代把皇帝即位、誕辰稱為國慶。今天稱國家建立的紀(jì)念日為國慶日。
1949年10月1日,是新中國成立的紀(jì)念日。這一天,在天安門廣場舉行了有數(shù)十萬軍民參加的中華人民共和國中央人民政府成立盛典。
教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識古、詩等13個(gè)生字。會(huì)寫古、聲等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
識字寫字和朗讀背誦。
第一課時(shí)
一、談話激趣、導(dǎo)入
1.小朋友們,學(xué)了前面的幾篇課文,你覺得春天是怎么樣的呢?
2.古代的人啊,跟小朋友一樣也非常喜歡春天!所以他們寫了好多好多的
詩篇來歌頌春天、贊美春天,今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。(板書課題,認(rèn)讀生字古、詩、首。)
二、初讀課文
1.自由讀題。(區(qū)分春村的讀音)
2.自讀古詩,自學(xué)生字。
1) 學(xué)生借助拼音讀古詩。
2) 準(zhǔn)確認(rèn)讀詩中的生字。
三、試讀課文、讀出詩韻
1.師范讀。(注意讀好韻腳曉、鳥、少和天、煙、鳶。)
2.學(xué)生跟師讀。
3.指名讀。
4.師生對讀。
5.學(xué)生齊讀。
四、認(rèn)讀、識記生字
1.指名拼讀生字。(領(lǐng)讀)
(注意讀準(zhǔn)詩、首、處和村、醉、散的聲母。)
2.齊讀生字。
3.引導(dǎo)學(xué)生識記生字。
1) 自由記生字。
2) 共同探討識記生字的辦法。
(比如:加一加、減一減、換一換、改一改等。
自首 舍古 讀詩 對樹村 睡眠
閃問間聞 屋居 醒醉 親童 外處)
五、鞏固生字
1.認(rèn)讀生字卡片。
2.讀詞語鞏固生字:
兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞
鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步
六、指導(dǎo)寫字
1.書寫生字古、聲、多。
2.觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置,書空生字筆順,并逐一指導(dǎo)。
古:橫要長而凸。
聲:上為士,上橫長,下橫短。
多:上下兩部分一樣,但位置要注意必須寫成一上一下,上小下大。
3.生練習(xí)書寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.齊讀生字。
2.開火車讀生字。
二、朗讀感悟、理解古詩
1.看課文插圖,聽配樂朗誦。
2.全班齊讀《春曉》、《村居》。
3.學(xué)生自由讀,思考:我從中讀懂了什么?體會(huì)到了什么?
4.交流匯報(bào)自讀情況,并提出不理解的問題。
5.分小組討論疑難問題。
6.反饋釋疑,教師對重點(diǎn)問題進(jìn)行簡單講解或點(diǎn)撥。
三、背誦古詩
1.指導(dǎo)朗誦。(感悟詩人對春天的喜愛之情。)
1) 師范讀。
2) 自愿讀。
3) 比賽讀(同桌賽、小組賽)。
2.背誦古詩。(指名背、小組背、齊背、師生對背等。)
四、指導(dǎo)書寫
1.口頭擴(kuò)詞:
古()()()聲()()()
多()()()處()()()
知()()()忙()()()
2.書寫生字處、知、忙。
3.觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置,書空生字的筆順,并逐一指導(dǎo)。
處:半包圍結(jié)構(gòu),捺要拖長、包住。
知:左右結(jié)構(gòu),口在右邊偏下。
忙;左右結(jié)構(gòu),豎要垂直且稍長。
4.學(xué)生練習(xí)書寫,師巡視、指導(dǎo)。
五、擴(kuò)展活動(dòng)
班里開展一次放風(fēng)箏活動(dòng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、 描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
2、 舉出例子并初步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
難點(diǎn):在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。
教學(xué)過程:
導(dǎo)入:先比較仙人掌和普通植物的不同,分析為什么仙人掌的葉子退化成刺,得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時(shí)學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲,得出除了環(huán)境影響生物之外,生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
除了環(huán)境影響生物之外,生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
分析書本p19的資料,回答問題:生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發(fā)現(xiàn)什么問題? 從而學(xué)生自己得出結(jié)論,生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。
生物除了適應(yīng)環(huán)境,同時(shí)也影響環(huán)境。
過渡問題:那是否生物只能被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境呢?生物本身對環(huán)境有沒有影響?學(xué)生舉出例子,人類對環(huán)境的影響,植物對環(huán)境的影響,動(dòng)物對環(huán)境的影響(蚯蚓、鼠婦疏松土壤,柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分,幫助凈化空氣,人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……)
講解實(shí)驗(yàn):植物對空氣濕度的影響。
? 1.提出問題:植物對空氣濕度的影響
? 2.作出假設(shè):裸地,草地,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣.
? 3.制定計(jì)劃:學(xué)校內(nèi)測量裸地,草地和茂密的灌叢中的濕度.(裸地指什么?灌叢指什么?)
? 4.填寫p7空氣濕度記錄表.并畫出曲線圖.
? 5.注意:如果裸地或草地上有小水洼,測量濕度時(shí),能把干濕計(jì)放在水洼邊嗎?測量灌叢的濕度時(shí),能把干濕計(jì)放在地上嗎?
舉例:曲線圖的畫法:
總結(jié):前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對生物有影響,生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響著環(huán)境,所以,生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體,我們可以利用這些知識來解答下面問題。
6、練習(xí):
1)如果將生活在淡水中的鯽魚放入海水中,不久就會(huì)死亡,這一現(xiàn)象說明( )
a.每種生物都是有壽命的
b.每種生物都有自己賴以生存的生活環(huán)境
c.動(dòng)、植物改變生活環(huán)境就會(huì)死亡
d.生物的生存環(huán)境很容易破壞
2)生活在陰濕環(huán)境中的植物,葉片一般大而薄,主要作用是( )
a.充分利用光能 b.減少陽光照射
c.適應(yīng)低溫 d.適應(yīng)潮濕的環(huán)境
3)許多種鳥具有保護(hù)色,但也難免常被嗅覺發(fā)達(dá)的獸類所捕食,對此最好的解釋為( )
a這些鳥不適應(yīng)環(huán)境
b.被食的鳥是警惕性不高的
c.適應(yīng)是絕對的
d.適應(yīng)具有一定限度和相對性
教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
1、了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn):
走進(jìn)課文,看看作者是如何感悟生活,獲得人生啟示的。學(xué)習(xí)時(shí)要注意抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理;在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法,并試著在習(xí)作中運(yùn)用。
2、提示學(xué)期學(xué)習(xí)重點(diǎn):
通過前幾年的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。在這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中,我們要更多地依*自己的努力,認(rèn)真地讀書作文,使各項(xiàng)語文能力得到進(jìn)一步提高。
二、回憶導(dǎo)入,讀懂題目
1、回憶總結(jié),引導(dǎo)學(xué)法:
我們以前學(xué)過哪幾則文言文?對于學(xué)習(xí)文言文,你有什么好的方法?引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)“反復(fù)朗讀”“結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容”“明白文章說明的道理”是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。
2、導(dǎo)入新課,明確學(xué)習(xí)任務(wù):
?文言文兩則》是指《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。這節(jié)課學(xué)習(xí)第一則文言文《學(xué)弈》。
3、結(jié)合注釋①,了解孟子其人和《孟子》一書,“學(xué)弈”的意思即是學(xué)習(xí)下棋。
三、初讀課文,讀正確流利
1、初讀課文,提出問題:
引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文,提出朗讀有困難的地方。
2、范讀課文,指導(dǎo)學(xué)生朗讀:
⑴ 老師范讀。語速較慢,便于邊讀邊思考;停頓恰當(dāng),意思表達(dá)才清楚。
⑵ 再讀課文,解決難讀的語句:
例如:“思援弓繳而射之。”“為是其智弗若與?曰:非然也。”需要理解重點(diǎn)字詞的意思后讀好停頓,并引導(dǎo)學(xué)生明白“理解了意思就容易讀好停頓”的方法。另外,“繳”和“為”是多音字,要注意讀準(zhǔn)在文中的字音。
3、領(lǐng)讀課文,提升能力:
老師領(lǐng)讀后,學(xué)生再齊讀、自由讀、抽讀。通過多種形式的練讀,解決學(xué)生文言文難讀通順的困難。
四、結(jié)合注釋,理解內(nèi)容
1、結(jié)合注釋,理解詞和句子的意思,再連起來說一說。如果有不理解的地方,可以和同學(xué)討論。
2、提出疑問,討論解決:
如,“通國之善弈者也”一句是什么意思?結(jié)合注釋①已經(jīng)知道“弈”的意思是下棋;結(jié)合注釋③知道“通國”的意思是全國?!吧妻恼摺保Α吧啤笔恰吧朴凇薄吧瞄L”的意思,“善弈者”的意思就是非常擅長下棋的人,句子的意思是“弈秋是全國的下棋高手”。
3、交流分享,理解大意:
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂句子的意思,再將每句話的意思連起來,說說課文的內(nèi)容。
4、有感情朗讀:
理解課文內(nèi)容后,先自由練讀,再抽讀評價(jià),最后齊讀,讀出情感。
五、領(lǐng)悟道理,練習(xí)背誦
1、領(lǐng)悟道理:
我們讀書做事一定要專心致志,不能一心二用,或者三心二意。
2、背誦課文:
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生提出背誦方法的建議,如,邊讀邊理解邊背誦,熟讀成誦,同桌合作互相提醒著背誦。
⑵ 自由練習(xí)背誦,最后集體背誦。
教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
【教學(xué)預(yù)想】
讀思結(jié)合,讀提出不同要求,用思來層層遞進(jìn)的理解課文。
【實(shí)施過程】
導(dǎo)入:今天我們將要學(xué)習(xí)的是李漢榮的一篇很別致的散文《山中訪友》,請同學(xué)們猜一猜,作家將要拜訪的朋友是什么人呢?——讓我們走進(jìn)這篇?jiǎng)e致的寫景美文吧!
活動(dòng)一:靜靜地默讀。
1、默讀要求:不出聲,靜靜地沉浸在作者所描繪的大自然中,走到作者的心里,并隨手用筆勾畫出作者拜訪的朋友是哪幾位?
2、交流:①誰能說一說作者拜訪了大自然的哪些朋友?②這些朋友是按什么順序出現(xiàn)的?
寫作秘密:根據(jù)作者游覽與觀賞的順序相繼出現(xiàn),這叫“移步換景”。這種方式經(jīng)常用于參觀游覽類的文章。
文章寫作思路:訪友——會(huì)友——?jiǎng)e友。會(huì)友部分對每一位朋友都有一個(gè)親切的稱呼。
活動(dòng)二:深情地朗讀。
1、朗讀要求:仿佛你就是熱心的李漢榮,仿佛就是你在親切地與這些朋友說話,仿佛你也是在與山中的這些自然界的朋友親切地交流。(哪些位同學(xué)愿意來讀給大家聽?)
2、交流:本來是作家“進(jìn)山觀景”,可是為什么要說成是“山中訪友”呢?
大自然是人類的家園,作家在呼喚人們要尊重大自然、熱愛大自然、保護(hù)大自然。
活動(dòng)三:傾心地選讀。
1、選讀要求:選擇自己最喜歡的一個(gè)段落,并要準(zhǔn)備說一說你為什么喜歡這一段。
2、老師示范:我最喜歡的是第三段,這是作者拜訪的第一個(gè)朋友,這座老橋經(jīng)歷了幾百年的風(fēng)風(fēng)雨雨,不愧是德高望重,在你的身上,我跟作者一樣體會(huì)到:做人要有向你一樣持久而堅(jiān)韌的靈魂。(請同學(xué)們繼續(xù)從后面的內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)喜歡的段落和朋友)
3、變角創(chuàng)作:假若你是文中的一個(gè)動(dòng)物或植物,當(dāng)你聽到作家對你說的這些話時(shí),你會(huì)如何向他傾吐你的心聲呢?
示例:懸崖:“孩子啊,有多少人從我這陡峭的身軀上跳下去。你可不像他們一樣,把生命看得如同草芥呀!生活多么美好,我相信你會(huì)活得多姿多彩?!鄙饺骸坝稳伺笥眩◆~兒每天都在我的懷抱里游來游去,跟我一起唱和,還常常有游人同我一起留影呢!我可快樂啦!”
尾聲:我在這節(jié)課的開始時(shí)說這是一篇“別致”的寫景散文,你能簡單地說一下它的別致之處嗎?(關(guān)鍵詞:第二人稱、童話世界、作家飽含愛心……)
收束:如果說愛心是動(dòng)力,想像力是大船,童心是航標(biāo),好奇心是舵手,那么就讓我們的“心船”駛向大自然吧。如果我們保持一顆純真的童心,用好奇的眼光,用豐富的想像力,用飽含愛心的聲音,與我們身邊的一草一木對話,那么就會(huì)有美景在胸的情懷。